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I) DATOS GENERALES:
1) DRE: Puno
2) UGEL: Chucuito
3) Zona: Rural
4) Institución Educativa Secundaria: Juan Velasco Alvarado Tasapa
5) Profesor asesor: Jhon Sardón Rodriguez
6) Nivel o modalidad educativa :
Breve información general sobre la institución educativa donde labora el
profesor en período de inserción
III) FUNDAMENTACIÓN
En toda Institución Educativa existe la necesidad de planificar, ejecutar y evaluar
las acciones de supervisión, asesoramiento y acompañamiento a las actividades
educativas que se desarrollan, con el propósito de superar los posibles problemas
que se presenten, orientar su desarrollo y lograr la mejor manera de alcanzar los
objetivos y metas previstas.
Capacidad y excelencia son dos términos de uso frecuente en el quehacer del
mundo globalizado de hoy, representan los requerimientos emergentes de la lógica
educativa actual, que ha ido conquistando espacios que hace muy poco tiempo,
parecían estar restringidos a la gestión empresarial.
En el contexto de la globalización se vuelven necesarios nuevos escenarios; las
organizaciones educativas no pueden ser percibidas como instituciones a través de
las cuales los conocimientos se van transmitiendo de generación en generación,
sino que tienen una responsabilidad máxima en la formación de un recurso humano
comprometido para generar las transformaciones necesarias a fin de insertar
nuestro país en el marco de los países emergentes, con capacidad para participar
en el juego de la competencia.
Bajo esta perceptiva, es de suponer que para formar cuadros humanos
emprendedores, se deben suscitar cambios profundos en la gestión educativa, se
deben establecer controles para verificar la calidad de los logros en el sentido que
se correspondan con el nivel de excelencia deseado.
Consecuentemente, el concepto de calidad cobra vigencia como un reto que lleva
implícito un saber hacer las cosas cada día mejor.
En el campo educativo, la acción pedagógica profesional del docente usualmente ha
estado dirigida hacia la medición de los resultados del aprendizaje, es decir que se
ha centrado principalmente en verificar la calidad del producto o rendimiento de los
alumnos.
Sin embargo, actualmente en el marco de una Buena Docencia, los docentes que
ingresan a la carrera Pública Magisterial deben ser asesorados enmarcándonos en
una serie de rasgos o características agrupados en tres dimensiones: PERSONAL,
PEDAGOGICA E INSTITUCIONAL, vinculadas al desempeño profesional, mediante
una serie de estimaciones o valoraciones; en este contexto el docente, se convierte
en un agente importante en la búsqueda de una educación de calidad.
Sobre este particular es importante resaltar lo delicado de estas valoraciones y
opiniones altamente subjetivas que podrían suscitar situaciones ambiguas o
contradictorias, ser causas de decisiones injustas y de desmotivación e
insatisfacción por parte de los docentes.
De allí la importancia de diseñar y ejecutar un sistema de asesoramiento y
acompañamiento, que permita valorar la acción educativa del docente con el mayor
grado de objetividad e imparcialidad posible y con una visión holística acerca del
mismo: siendo su propósito fundamental mejorar la calidad de la Educación,
particularmente una formación competente del futuro ciudadano; y para este
propósito, una variable muy influyente es el “desempeño profesional del docente”,
lo que permitirá dar un salto cualitativo en la gestión educativa. Actualmente se
reconoce que el fracaso de todo sistema educativo depende fundamentalmente de
la calidad del desempeño de sus docentes.
7 CRONOGRAMA
El calendario de acciones puede secuenciarse en forma mensual o quincenal.
Incluye el señalamiento de responsabilidades asociadas al profesor asesor y al
profesor en período de inserción.
8 RECURSOS
Comprende una breve enumeración de los recursos humanos, físicos y financieros
9 RECOMENDACIONES
Contiene la relación de iniciativas orientadas a mejorar el desempeño docente
luego de los resultados obtenidos en las acciones de fortalecimiento de capacidades
10 ANEXOS
9.1 Matriz de Evaluación Diagnóstica