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Professora: Adriana Sonia Azambuya
Área do Conhecimento: Língua portuguesa
Habilidades
 Compreender a linguagem como
instrumento de mediação entre o
homem e o mundo. • Compreender os
conceitos de linguagem, ícone, índice
e símbolo.
 Apropriar-se dos conceitos necessários
à compreensão da linguagem verbal:
língua, signo linguístico, significante e
significado.
 Compreender a língua como conjunto
de variedades que refletem a
identidade dos grupos sociais.
 Apropriar-se dos conceitos de variação
linguística e reconhecer suas marcas;
introduzir a discussão sobre
“preconceito linguístico” e vocálicos e consonantais, morfemas e
“adequação linguística”.
 Reconhecer a possibilidade de
transitar entre diferentes variedades
como fator de competência linguística;
apropriar-se do significado social do
uso das “variedades urbanas de
prestígio”.
 Conhecer a Teoria da Comunicação
(elementos da comunicação e funções
da linguagem) e as críticas a ela.
 Identificar os recursos expressivos
próprios de cada modalidade e
Turma: 1º ano Ensino Médio Duração: Anual
Triimestre: 1º, 2º, 3º Ano: 2020
Objetos do conhecimento ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
 Linguagens, linguagem verbal e língua  Estratégias de leitura  Participação e interesse;
 Uma língua, muitas línguas  Planejamento de texto  Socialização com o grupo;
 As relações comunicativas  Revisão de textos  Capacidade de ouvir e
 Da fala para a escrita, da escrita para a  Oralidade e intercâmbio conversacional compreender o que foi
fala em sala de aula. solicitado;
 Conto de humor  Relato oral  Autoavaliação
 Notícia  Escrita colaborativa  Entendimento dos conteúdos
 Reportagem  Declamação ministrados.
 Sinonímia, hiperonímia, antonímia,  Exercícios estruturais
homonímia e paronímia  Atividades lúdicas
 Relações sonoras, sintáticas ou  Textos dramáticos
semânticas e os efeitos expressivos  Pesquisa
 Conceitos de fonema e letra, vogais,  Confecção de cartazes
semivogais, consonantes, encontros
 Passeios pedagógicos
vocálicos e consonantais, dígrafos  Provas de conhecimentos
 Testes
elementos mórficos.  Trabalhos em duplas e/ou grupos
 Processos pelas quais as palavras se
 Reportagens: perfil de um leitor
formam e a língua se renova:
 Scrapbook
composição, derivação, hibridismo,
 Festival medieval
onomatopeia, abreviação, empréstimos
linguísticos, gírias e jargões.  Antologia de poemas
 Coesão e coerência.  Composições
 Dissertação escolar
 Carta de reclamação
 Mesa-redonda
 apropriar-se do conceito de
retextualização.
 Ler um conto de humor exemplar e
reconhecer as características do
gênero.
 Apropriar-se do conceito de
verossimilhança.
 Mobilizar conhecimentos adquiridos
para produção de um conto de humor.
 Refletir sobre as condições de
produção da notícia.
 Associar o uso de recursos expressivos
à constituição de um ponto de vista;
discutir as noções de credibilidade e
imparcialidade.
 Produzir uma notícia valendo-se dos
recursos estudados.
 Identificar procedimentos linguísticos
e gráficos do gênero reportagem.
 Compreender a importância da etapa
de planejamento do texto.
 Realizar atividades de retextualização
com a passagem da linguagem oral
para a escrita.
 Mobilizar os conhecimentos
adquiridos para produzir uma
reportagem.
 Compreender que os processos de
produção de sentidos na língua
dependem de relações com o contexto
de uso/situação de enunciação.
 Reconhecer a polissemia como
aspecto inerente à linguagem.
 Apropriar-se dos conceitos de sentido
denotativo e conotativo e das relações
lexicais (sinonímia, hiperonímia,
antonímia, homonímia e paronímia)
 Compreender a relação entre o aspecto
material da língua (sonoro e gráfico) e
a produção de efeitos de sentido e
expressividade.
 Apropriar-se dos conceitos de fonema
e letra, vogais, semivogais,
consonantes, encontros vocálicos e
consonantais, dígrafos vocálicos e
consonantais, morfemas e elementos
mórficos.
 Compreender a finalidade do relato de
experiência.
 Reconhecer as características do
gênero.
 Compreender a importância de situar a
experiência vivida no tempo e no
espaço.
 Compreender o gênero resumo como
atividade de retextualização.
 Compreender o procedimento redutor
que orienta a retextualização
necessária ao resumo.
 Observar aspectos de estruturação e
recursos de coesão do texto oral.
 Conhecer os diferentes processos pelas
quais as palavras se formam e a língua
se renova: composição, derivação,
hibridismo, onomatopeia, abreviação,
empréstimos linguísticos, gírias e
jargões.
 Identificar os fatores que operam para
a constituição da textualidade,
sobretudo os mecanismos de coesão e
coerência.
 Apropriar-se dos conceitos de
referência, elipse e coesão lexical.
 Reconhecer a repetição como
 mecanismo de progressão textual e
expressividade.
 Compreender o papel das conjunções
no estabelecimento de conexões
lógicas entre as partes de um texto.
 Identificar aspectos que caracterizam o
gênero dissertação escolar.
 Mobilizar informações acerca de um
tema para definir um ponto de vista e
sustentá-lo por meio de estratégias
argumentativas.
 Identificar os aspectos que
caracterizam o gênero carta de
reclamação e relacioná-los à situação
de produção.
 Produzir uma carta de reclamação
garantindo que a interpretação e a
organização dos dados concorram para
o convencimento do interlocutor.
 Conhecer as condições de produção da
mesa-redonda, principalmente o papel
dos participantes.
 Observar a alternância de turnos e suas
marcas características.
 Observar os recursos de repetição e
correção como resultantes da situação
de comunicação.
 Participar de uma mesa-redonda,
assumindo um dos papéis típicos do
gênero.