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Índice
Presentación de la materia 1
INTRODUCCIÓN 7
1. NÚMEROS NATURALES 7
1.1 Operaciones en los Naturales 8
2. NÚMEROS ENTEROS 10
2.1 Operaciones en los enteros 10
3. NÚMEROS RACIONALES 13
3.1 Operaciones en los Racionales 14
4. NÚMEROS IRRACIONALES 18
5. NÚMEROS REALES 19
5.1 Relaciones de orden en los Reales 19
5.2 Valor absoluto de un número real 20
5.3 Operaciones en . 21
5.3.1 Potenciación 22
5.3.2 Radicación 23
5.3.3 Potencia de Exponente Negativo 24
5.3.4 Potencia de Exponente Fraccionario 24
5.3.5 Racionalización del Denominador 26
7. EJERCICIOS INTEGRADORES 30
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°1 33
INTRODUCCIÓN 41
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 42
1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas 44
1.2 Valor numérico de una expresión algebraica 45
7. EJERCICIOS INTEGRADORES 81
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°2 85
INTRODUCCIÓN 101
1. ECUACIONES 101
1.1 Ecuación lineal con una incógnita 104
1.2 Ecuación cuadrática con una incógnita 109
1.2.1 Ecuación de segundo grado incompleta 115
1.2.2 Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado 116
1.3 Ecuaciones fraccionarias 118
3. INECUACIONES 135
3.1 Generalidades 135
3.2 Notación de Intervalos 137
3.3 Resolución de Inecuaciones 138
INTRODUCCIÓN 167
1. CONCEPTO DE CONJUNTO, NOTACIÓN Y REPRESENTACIÓN 167
2. CONJUNTOS ESPECIALES 170
2.1 El conjunto Universal o Referencial 170
2.2 Conjunto vacío 171
2.3 Conjunto unitario 171
3. LA LÓGICA SIMBÓLICA Y EL USO DEL LENGUAJE 171
4. CONECTIVOS LÓGICOS 172
5. OPERACIONES LÓGICAS 174
5.1 Negación 175
5.2 Conjunción lógica 176
5.3 Disyunción lógica 177
5.4 Disyunción Exclusiva 177
5.5 Condicional 178
5.6 Bicondicional 181
6. EMPLEO DE MÁS DE UN CONECTIVO LÓGICO 182
6.1 Clasificación de las proposiciones compuestas 184
6.2 Equivalencia Lógica 185
7. FUNCIONES PROPOSICIONALES 186
7.1 Cuantificadores 188
7.1.1 Cuantificador Existencial 188
7.1.2 Cuantificador Universal 189
7.2 Negación de los Cuantificadores 190
8. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS 193
8.1. Complementación 193
8.2 Intersección entre conjuntos 194
8.3 Unión de conjuntos 195
8.4 Diferencia entre conjuntos 197
8.5 Diferencia simétrica 198
9. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS 200
9.1 Igualdad de Conjuntos 200
9.2 Inclusión – Subconjuntos 201
10. CONJUNTOS ORDENADOS 203
10.1 Par Ordenado y Producto Cartesiano 203
EJERCICIOS INTEGRADORES 206
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°4 209
INTRODUCCIÓN 223
1. RELACIONES 223
2. RELACIÓN INVERSA 229
3. RELACIONES FUNCIONALES 230
4. DOMINIO NATURAL 236
5. CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES 238
EJERCICIOS INTEGRADORES 244
RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°5 247
INTRODUCCIÓN 257
1. FUNCIÓN LINEAL 258
1.1 Pendiente o coeficiente angular 260
1.2 Ordenada al origen 261
1.3 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos 263
2. FUNCIÓN CUADRÁTICA 266
2.1 Significado de los parámetros 268
2.2 Aplicaciones de la Función cuadrática 273
3. FUNCIÓN EXPONENCIAL 274
3.1 Definición y características de la función 274
4. FUNCIÓN LOGARÍTMICA 278
4.1 Definición y características de la función 279
5. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS 285
5.1 ¿Qué es la trigonometría? 285
5.2 ¿Qué son las razones trigonométricas? 285
5.3 Sistemas de medición de ángulos 288
5.4. Funciones trigonométricas 290
5.4.1 Seno 291
5.4.2 Coseno 292
5.4.3 Tangente 294
5.4.4 Relaciones recíprocas 295
5.4.5 Definición y carac. de las funciones trigonométricas 296
5.4.6 Funciones trigonométricas de ángulos complementarios 297
5.4.7 Funciones trigonométricas de ángulos suplementarios,
que difieren en , opuestos y congruentes. 298
5.4.8 Representación gráfica de las Funciones Trigonométricas 299
Presentación de la materia
La presente asignatura busca contribuir a la formación matemática
básica de un estudiante universitario, a través de la revisión de
conceptos y herramientas matemáticos adquiridos en la escuela media.
Te invitamos a ver la
presentación de
Sobre esta base se apunta a nivelar los conocimientos. La ejercitación,
Introducción a la la correcta formalización lógico-simbólica de las ideas y la transferencia
matemática en el Aula de los contenidos teóricos a situaciones problemáticas constituyen parte
Virtual de la asignatura. de la labor indispensable que se requiere para lograr cierta ductilidad en
el análisis matemático y en el manejo algebraico.
Objetivos
Con esta orientación general, nos proponemos que el alumno logre los siguientes
objetivos:
Contenidos generales
Tomo 1:
Unidad 1: Números y Operaciones Aritméticas
Unidad 2: Expresiones Algebraicas
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Tomo 2:
Unidad 4: Lógica Simbólica y Teoría Conjuntos
Unidad 5: Relaciones y Funciones
Unidad 6: Funciones Especiales
Metodología
Se propone un estilo de trabajo que combina la utilización del material impreso,
especialmente diseñado para esta asignatura, con la posibilidad del intercambio
entre docentes y alumnos, a través de lo que denominamos tutorías presenciales.
En las tutorías se desarrollan los temas más importantes (no la totalidad de los
contenidos), haciendo que los alumnos tengan activa participación en lo casos
planteados y consulten sus dudas.
1
Sistema de evaluación
Para alcanzar la regularidad se requiere la aprobación, con nota de 4 (cuatro) o
más, de dos evaluaciones parciales, pudiendo ser recuperada sólo una de ellas por
ausencia o aplazo.
Aquellos alumnos que cumplan con el requisito de aprobar los dos primeros
parciales con nota no inferior a seis (6) en cada uno de ellos alcanzarán la promoción
directa de la asignatura.
En caso de no aprobar 2 parciales o no asistir a los mismos, el alumno accederá a
la categoría de libre.
Quienes no estén promocionados deberán rendir un examen final cuya
calificación será aprobado o reprobado.
La escala de notas en las evaluaciones a utilizar y sus correspondientes valores
numéricos serán las establecidas en la ordenanza 482/09.
Adicionalmente, la promoción de la materia (directa o por examen final)
requiere no adeudar materias del secundario y haber realizado la inscripción
definitiva.
Bibliografía básica
STANECKA, Nancy; RACAGNI, Josefina; MARGARÍA, Oscar; GONZÁLEZ, Mariana;
STÍMOLO, María Inés; CARO, Patricia. INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA 2018
Bibliografía complementaria
DÍAZ Margarita, OTTONELLO Susana. Curso de Nivelación 2000. Introducción a
la Matemática. Fac. de Ciencias Económicas. U. N. C.
2
Presentación de la materia
3
Unidad 1
Números y operaciones aritméticas
Objetivos específicos
• Reconocer los conjuntos numéricos.
• Revisar las operaciones básicas y sus propiedades.
• Lograr un manejo adecuado de estas operaciones.
Contenidos
Números Naturales: Operaciones en los Naturales. Números Enteros:
Operaciones en los Enteros.
Números Racionales: Operaciones en los Racionales. Números Irracionales. Números Reales
: Relaciones de Orden en los Reales, Valor absoluto. Operaciones en los Reales, Potenciación,
Radicación, Potencia de exponente negativo, Potencia de exponente fraccionario,
Racionalización del Denominador. Números Complejos.
Desafío 1
La mamá de Lucas conocía que el viaje de egresados de su
hijo tenía un costo $80.000 pagando de contado.
En base a sus posibilidades presupuestarias, decidió
entregar la cuarta parte del total y pagar el resto con
tarjeta de crédito.
6
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
INTRODUCCIÓN
¿Cómo y porqué surgieron los números?
Podemos observar que los números que usamos como parte de nuestra
comunicación se expresan de distinta manera (250; 3; 4,7; 2 ) y en sí mismos
pretenden simbolizar diferentes hechos, por lo que deben ser identificados y
caracterizados claramente para poder operar con ellos.
Sin pretender ser muy rigurosos, nos proponemos repasar cada uno de los
conjuntos numéricos y recordar sus características, a partir del conocimiento que
poseemos de las operaciones básicas. Nos detendremos en las definiciones
formales de las operaciones, sus elementos y propiedades más relevantes.
Seguramente con esta base podremos abordar los temas siguientes con
mayor facilidad.
1. NÚMEROS NATURALES
En función de lo que fue el inicio en la construcción de la ciencia
matemática, se considera que los primeros números que aparecen son los que
aprendimos de muy pequeños y que hoy llamamos naturales.
7
Los números naturales son los que usamos para contar o enumerar y se los
simboliza con la letra .
1, 2, 3, 4, ... , n, n 1, ...
+ + + + + + + + + +
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ahora, formalicemos cuales son las operaciones que se definen entre los
números naturales.
a+b=c suma
sumandos
La multiplicación o producto de dos números naturales a y b es otro número
natural a . b que se obtiene de sumar uno de ellos tantas veces como indique el
otro.
b veces
factores
8
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Asociativa (a + b) + c= a + (b + c) (a . b) . c = a . (b . c)
Distributiva del
producto con a . (b + c) = a . b + a . c
respecto a la suma.
La suma y el producto de
números naturales
poseen ciertas
propiedades que
facilitan el cálculo y son En los naturales también podemos definir otras operaciones:
de importancia teórica.
¿Las recordamos?
La resta o sustracción como la operación inversa de la
suma:
a b= c resta o diferencia
dividendo a: b= c cociente
divisor
9
La imposibilidad de obtener diferencias como estas en el
¿Pero cuando restamos conjunto de los números naturales hace necesaria la creación de
dos naturales la
diferencia es siempre un
un nuevo conjunto de números. Surgen así los denominados
natural? números enteros.
2. NÚMEROS ENTEROS
Los números enteros están formados por los naturales, el cero y los naturales
precedidos por el signo menos (a los cuales llamamos "enteros negativos"). Se
los simboliza con la letra .
... , 3, 2, 1 , 0 , 1, 2, 3, ...
10
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Suma de
números a+b Ejemplo
enteros:
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7 = 12
Si a y b tienen el
de los sumandos y se suman los
mismo signo
valores absolutos (5) + (7) = 12
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7= 2
Si a y b tienen
del mayor de los sumandos y
distinto signo
se restan los valores absolutos 5+ (7) = 2
El cero sumado a izquierda ó a
derecha de un número da el
Si uno de los
mismo número, se dice que 0 es a + 0 = 0+ a = a
sumandos es cero
el elemento neutro de la
suma.
Producto de
números a.b Ejemplo
enteros:
Se multiplican valores absolutos 5 . 7 = 35
a y b tienen el de los factores y el producto
mismo signo
tendrá signo positivo. (5) . (7) = 35
se multiplican valores absolutos (5) . 7 = 35
a y b tienen de los factores y el producto
distinto signo
tendrá signo negativo. 5. (7) = 35
Si uno de los a.0=0
El producto es cero.
factores es cero. 0.b=0
En símbolos
a .1 = 1 . a = a
Ahora, veamos cómo a partir de lo recordado anteriormente es posible obtener
el resultado de operaciones combinadas
Por ejemplo:
Resolvamos 1 2 3 2 4 1 (2 3) 1 1
11
Este ejercicio se puede desarrollar de distintas formas, optaremos por suprimir
primero los paréntesis luego los corchetes y finalmente las llaves respetando lo
que nos indica el signo que los precede y luego asociando los valores de acuerdo
a si son positivos o negativos.
1 2 3 4 1 3 1 1
1 2 3 4 1 3 1 1
(1 3 1 3) (2 4)
86
2
Actividad 1
Resuelva las siguientes operaciones con números enteros:
b) 5 3 1 2 4 3 5 2 4 2 3 1
c) ( 3)(1)( 2) 5.2 . (2)( 1) 2
f) 2 . 2 ( 15).( 3) : (4 3) 5.2
g) ( 1)( 7) 20 : ( 1) ( 4) (5 3) : ( 1)
12
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
cociente respectivamente.
Por ejemplo:
7 2
El algoritmo de la siguiente división es 2.3+1= 7
1 3
3. NÚMEROS RACIONALES
Observemos que todo
Una forma alternativa de representar la división de entero puede expresarse
números enteros es a través de las conocidas fracciones. como una fracción, es
a
En una fracción , a se llama numerador y b decir
b
denominador, con la condición de que b es distinto de cero para cualquier entero a.
¿porqué?
Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como un cociente
de enteros con denominador distinto de cero. Se los simboliza con la letra .
a
/ a b b 0
b
13
Formas de representación de los números racionales
Fracciones
4 10 16 11
; ; ;
10 8 6 18
Números con una cantidad finita de Números que presentan cifras decimales
cifras decimales. que se repiten periódicamente.
4 10 16 11
0,4 ; 1,25 2,666... 0,6111...
10 8 6 , 18
Suma de racionales:
a c a c a d cb
Dados dos racionales y , la suma será
b d b d b.d
Por ejemplo:
4 2 4.5 2.7 34
7 5 35 35
Las propiedades enunciadas para la suma de enteros siguen siendo válidas al
operar con racionales.
Otros ejemplos nos serán útiles para recordar variantes en la forma de
operar.
8 5 8 5 13
3 3 3 3
3 1 6 1 7
5 10 10 10
3 3 1 35 8
1
5 5 1 5 5
14
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Actividad 2
5 7 1 8
b) e) 2
4 3 5 3
5 7 5 8 4
c) f)
4 3 6 3 2
Producto de racionales:
a c a c a.c
Dados dos racionales y el producto será
b d b d b.d En el producto se
multiplica los
numeradores entre sí y
denominadores entre sí.
a c a c a.d
Dados dos racionales y el cociente será :
b d b d b.c
a c a d
:
b d b c
Por ejemplo:
3 2
9 7 8 9 7 8 3.7.2 42
4 3 5 4 3 5 5 5
1 1
15
Una aplicación muy común de las fracciones lo constituye el cálculo de
porcentajes.
Un determinado porcentaje es la parte de un todo y se denota con el
símbolo “ % ”. La idea en que se basa es que el total está dividido en 100 partes.
Por ejemplo:
Se realizó una compra de útiles en una librería mayorista por $3.000. A este
importe hay que agregarle el 21% del IVA, ¿cuánto es el monto a pagar de IVA?
21
3.000 630
100
En síntesis, se deberá pagar adicionalmente $630 en concepto de IVA.
Actividad 3
Resuelva
g) ¿Cuánto es el 35% de 200 y cuánto es el 8%
3 2 de 400? (Recuerda, que para obtener un
a) porcentaje debes multiplicar por una fracción)
7 5
h) Entre tres hermanos deben repartirse 1.200
5 7 pesos. El primero se lleva 7/15 del total, el
b)
4 3 segundo 5/12 del total y el tercero el resto.
¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?
5 8 2 3 5 8 1 1
c) i) :
4 5 5 4 4 5 2 4
5 6 1
2 2 1 9
d) j) : ( 4) : :
3 5 2 5 5 2 4
1 7 3 4 5 1
e) : k) 1 : 1
3 3 4 3 9 3
5 10 4
f) :
6 3 2 Te invitamos a ver un video
sobre el tema en el Aula
Virtual, en recursos y
Materiales de la Unidad 1.
16
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
an = a . a . …. a
n veces
exponente
an b potencia
base
Por ejemplo: 24 2 . 2 . 2 . 2 24 16
Como la potenciación indica el producto de n veces un mismo factor, para su
cálculo aplicaremos la regla de signos de la multiplicación. Por ejemplo:
En símbolos:
n
a b bn a
Por ejemplo: 4
16 2 pues 24 = 16
17
3 (1) 1 pues (1)3 1
Actividad 4
33 32 3 3
3 2
a) b) c) d)
e) 16
f) 3
8 = g) 3
8 h) 1
25 49
4. NÚMEROS IRRACIONALES
e = 2,7182818284….
18
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
2 1,4142135623 …
5. NÚMEROS REALES
El conjunto de los números Reales está formados por los números racionales y
los números irracionales y se denota por .
Los números reales “llenan” por completo la recta numérica, por eso se la
llama recta real, a cada punto de la recta le corresponde un número real, y a
cada número real, un punto en la recta.
3 4
3 2 1 0 1 2 3 4 ...
2=2
Para describir la relación de orden entre 3 y 7 usamos:
3<7
Para describir la relación de orden entre 1 y 5 :
1 > 5
19
Estas relaciones están basadas en el orden natural de los números reales en
la recta numérica; esto es, si “a” esta a la izquierda de “b” en la recta numérica
entonces a < b, si “a” esta a la derecha de “b” en la recta numérica entonces
a > b, y si “a” y “b” están en la misma posición entonces a = b.
si a 0 entonces a= a
si a 0 entonces a= a
Por ejemplo:
a. b=a.b
20
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
En símbolos:
a= a
Actividad 5
5.3 Operaciones en .
5.3.1 Potenciación
21
Propiedades de la potenciación En símbolos: Ejemplo:
(a . b)n a n . bn 2 . 3 2 2. 32
2
Es distributiva respecto del
producto.
a
n n 3
8 83
Es distributiva con respecto a la
an 3
división.
b b 2 2
El producto de 2 o más potencias
de igual base es igual a otra
potencia de la misma base, cuyo
exponente es la suma de los a n . a m anm 22. 23 223 25
exponentes de las potencias dadas.
El cociente de potencias de igual
base es igual a otra potencia de la
an 25
252 23
misma base, cuyo exponente a nm
resulta de la diferencia entre la a m 22
potencia del numerador y la del
denominador.
La potencia de una potencia es
a n 2 3
igual a otra potencia de la misma m 2
base elevada al producto de los a n.m 2 3. 2 2 6
exponentes.
0
El cero como base y exponente, es decir 0 no está definido.
Actividad 6
Resolver, aplicando propiedades cuando corresponda:
2
4
1 2 1 2
b) 1 3
f) (1) 4
3 2 2
32 23 1 2 1 2
3 0
c) g) 43
66 2 2
5 2
3 4 7
d) 1 h) 5
. 4
4
22
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
5.3.2 Radicación
3
8 2 porque 23 8
3
8 2 porque (2)3 8
4
16 2 porque 24 16
4
16 no tiene solución dentro de los Reales, porque no existe ningún
número real que elevado a exponente cuatro de como resultado un
número negativo. Este caso será, como veremos luego, el motivo para
crear un nuevo conjunto de números.
Establezcamos a continuación algunas propiedades de la radicación:
Actividad 7
1 32
d) e)
256 2
23
Actividad 8
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de las siguientes afirmaciones y
justifique adecuadamente.
a) 2 es igual a 2
2 2 Verdadero-
Falso
Verdadero-
b) 3 2 es igual a 3 2
2 2 2
Falso
c) La radicación es distributiva respecto de la
Verdadero-Falso
suma
3 factores
¿Podemos indicar que tenemos 3 factores? ¿Qué significa el exponente
negativo?
22
2 3
25
22 2 . 2 1
23 3
2 5
2. 2 .2 .2 .2 2
Obtenemos:
3
1
3
2
2
Este procedimiento se puede generalizar y entonces afirmamos que toda
potencia de exponente negativo se puede transformar en una potencia tal que:
a n
a
24
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
En símbolos:
n
m
a
m
an
Por ejemplo
3
Si tenemos 16 2 podemos expresarlo de una manera alternativa.
Por lo tanto:
3
16 2 2 16 3
Resolvemos:
3
16 2 16 3 4096 64
2
1
9 2
Por ejemplo:
5
resolvemos:
1 1
9 2 5 2 5 5 5
5 9 9 9 3
En general, toda potencia de exponente fraccionario y negativo, es igual a
la recíproca del radical cuyo índice es el denominador del exponente
fraccionario (m) y cuyo radicando es la base de la potencia (a) elevada a un
exponente igual al numerador del exponente dado (n).
En símbolos:
n
1
a m
m
an
En todos estos casos especiales de la operación de potenciación, son
aplicables las propiedades que hemos enunciado.
25
Actividad 9
5 64 9
Por ejemplo:
2
3
2 3
.
3 3
resolvemos en el numerador y denominador:
2. 3 2. 3 2 3 2 3
2 2
3. 3 3 3 3
7
2
1
5
5
3
1
multiplicamos numerador y denominador por 5
5
26
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
y resolvemos
3 3 3 3
1 1 1 1
5
7. 5 7. 5 7. 5
7 5 5 5 5
.
2 3 2 3 5 1
1 1 1 5 1 1
5
5
5
. 5
5
5 5 5 5 5
En general, dado:
a
m
bn
para racionalizar el denominador, debemos multiplicar numerador y
denominador por
m
b mn
porque:
m
b n . m b mn m b m b
y b será el nuevo denominador
Actividad 10
2 1
a) b) 3
18 2
Actividad 11
a) 3 4
(5 3) 2 28. 26 21 3 27 3 8
3 2
102 26 3 3 7
2
7 3
b)
33 23 : 22 7
27
1 1 2
c) 1 3 (2) (1)
2 2 44
3
7
1 2
5
5 2 25
d) 7
0
1
(2 3 . 3 ) 4
3 2 2
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
1 2
e) 2 3 5 (3)
1 2 (1) 44
Materiales” encontrarás
2
0 2
la resolución detallada
2 al ejercicio e) de esta
actividad.
i 2 1 2
1 i
De esta manera podremos expresar el resultado de cualquier raíz cuadrada
de un número negativo. Son ejemplos de ello:
16 16 1 4 i 15 15 1 15 i
Si z =3 + 4 i entonces su conjugado es z 3 4 i
Si z =7 2 8 i entonces su conjugado es z 7 2 8 i
28
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Naturales ()
Irracionales Complejos
Imaginarios
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 1.
29
7. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar
todo lo aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
3 25 9
Resolviendo . (4 8)0 se obtiene:
3 . 2 1
1 1 5 20
a) b) c) d) e) 2
3 3 3 3
Ejercicio 4
Resolver:
b) Un viaje de egresados costó 20.000 por estudiante. Juan pagó 11/25 partes
del viaje en efectivo y el 45% en 10 cuotas iguales, pero previamente se había
entregado una seña al momento del contrato. ¿Cuánto fue lo que Juan pagó en
efectivo, cuánto pagó en cuotas y de cuánto fue la seña?
30
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Ejercicio 5
(1)99
53.52 2 60 (1)0
2 1 27 : 3
a) 1 2 .3 b) 3 4
2
2 2 256
1
5 2 2
1
2
4
a) 0,333........ b) 2 ........... c) ...........
2
1
d) 3 ......... e) ........... f) 6...........
3
Ejercicio 7
Ejercicio 8
2 3 3
a) b) 3 3
5 10 3
6 62 4.3.8 3 (3) 2 4.(2).(2)
c) d)
3.2 2.2
31
Ejercicio 9
2
3
3
3 1
(1)1 5 1
2
9
a)
1 1 2 3 4
5
5
6
1
60
b) 3 .
2 2
6
1 ( 2) 2 .51
3
3 2
5 2 3
7 5 1 2 62 3.22
. 4
1
c) : ( 7) : 3 1 . 2. 5
2 6 2
7 6
1 0
1
4 3 .44 50 (1)
7 25 (4)2
:
2
d) 1
16 5 3
2 . 4 (2)3
3
2
3
3
3 1
2
5 1
e)
1 1 2 3 4
5
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.
32
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Actividad 1
a) En este caso podemos separar en dos términos, resolver cada uno de ellos
respetando la jerarquía de las operaciones y aplicando regla de signos del
producto.
Actividad 2
3 2 5 2 5 1 453 6
a) d) 1
4 4 4 3 6 2 6 6
1 8 3 30 40 13
5 7 15 28 43 e) 2
b) 5 3 15 15
4 3 12 12
5 8 4 5 16 12 1
5 7 15 28 13 f)
c) 6 3 2 6 6
4 3 12 12
Actividad 3
3 2 6 5 7 35 1 2
a) b) 5 8 5 8
7 5 35 4 3 12 c) 2
4 5 4 5
1 1
1 9
d) 1 e) f)
7 4
35
g) 200 . 70 8 37
100 400 . 32 i)
70 es el 35% de 200. 100 10
32 es el 8% de 400.
1
h) Primer hermano: Segundo hermano: j)
7 5
4
1200 . 560 1200 . 500
15 12
Tercer hermano: k) 1
1200-(560+500) = 140
33
Actividad 4:
16 4 1 1
e) f) 3
8 2 g) 3
82 h)
25 5 49 7
Actividad 5
Actividad 6
2 1
4 4
(5 3) 64
2
b) 1 1
a)
3 3 81
32.23
3
36 29 36 29
c) 6 6 296 23 8
3 . 2 3 2
6
66
(1)
2 3
15 1 5(1) 3 2 4
30 2 2
d) e)
1 2 1 2 1 6
4
3
f) (1) 4 (1). . 2 2 4
2
2 2 2
1 2 1 2 47
. 4 (4)3 64
0
5
43 1
g) 2 2 h)
4
Actividad 7
7 1 1
a) 16 121 137 b) 2
4 4 2
1 8 5 8 1
8
c) 2 .
1 1
42 d)
2
8
2 5 2 5 256 2
32 32
e) 16 4
2 2
34
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Actividad 8
2 4
2
, pues el exponente afecta al signo menos y por lo tanto el
resultado es positivo.
22 4 , pues el exponente no afecta al signo menos.
3 2 52 25
2
3 2 32 22
2
32 22 9 4 13
c) La radicación es distributiva respecto de la suma. FALSO
Por ejemplo:
94 9 4
Actividad 9
3
2 1
1 25
a) 5 b) 64 6 64 6 26 2
3 6
c)
125 5 9
1
27 3 27 3 33 3 3
3 3
2
1 1 1 1
d) 3 e) 27 3
64 64 43 3 3
4 4 3
27 2 3
36 32 9
3 2
3 3
4
9 3 3
3 6 3
27
f)
2
9 4 2 2
2 8
Actividad 10
3
2 2 1 4
a) b)
18 3 3
2 2
Actividad 11
a) 3 4
(5 3) 2 28. 26 21
3 27 3 8 12 22 22 21 81 2
1
12 0 9 2
2
7
2
35
3 2
102 26 3 3 7 1
100 64 3 3
2 2
b)
33 23 : 22 7 7 3 27 2 7 7
36 3
25 7
6 3
5 7
57
35
1 2
1 2 1
c) 1 3 (2) (1) 1 9 (2) 3 1
2 44 2 2
7
7 3
1
1 9 4.10
7
1
1 49
7
1
1 7
7
0
1 2
5 5
5 2 25 25 32
d) 7
0
1 1 1 4 2
(2 3 . 3 ) 4 (2 1)
3 2 2 3
5
7
1 1 16
7
15
e) 1 4 5
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
la resolución detallada
al ejercicio e) de esta
actividad.
36
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
Ejercicio 2
Opción d)
La afirmación: El producto de dos números irracionales es un número irracional
Es Falsa. Por ejemplo: 3. 3 3 (3 no es número irracional)
Ejercicio 3
Opción b)
3 25 9 3 16 3 4 1
(4 8)0 1 .1
3 . 2 1 3. 1 3 3
Ejercicio 4
a) Me queda 100 pesos de crédito.
11 45
b) En efectivo: 20.000 8.800 En cuotas: 20.000 9.000
25 100
Seña: 20.000 (8.800 9.000) 2.200
Ejercicio 5
1
14
35
2
5
(1)99 27 : 3 1 9 1 3 2 3 1
b) 4
23 24 256 2 256 2 4 4 4
1
2
1
2 2
c) 1 .
5
7 28 (2)2 .23 10
9 3
1
1
4 2 2
1
2 2
2
2
. 7. 4.7 22.23 10 . 7.2 2 10
5
9 3
3 3
1
2 2 2 3
36 .6 9
3
2
37
Ejercicio 6
4 1
a) 0,333 b) 2 c) d) 3 e) f)6
2 3
Ejercicio 7
Ejercicio 8
3 2 15 3 7
a) b) 6 c) 1 i d) i
5 3 4 4
Ejercicio 9
26 7
a) b) 9 c) d) ̶ 1 e) 25
25 2
38
Unidad 2
Expresiones algebraicas
Objetivos específicos
• Conceptualizar las Expresiones Algebraicas, reconociendo su valor instrumental en la
resolución de problemas.
• Analizar y aplicar las operaciones entre Expresiones Algebraicas Enteras.
• Comprobar el sentido y utilidad del factoreo de Expresiones Algebraicas para simplificar
el proceso de resolución de operaciones.
Contenidos
Expresiones Algebraicas: Clasificación, Valor numérico.
Expresiones Algebraicas Enteras: Monomios, Polinomios, Polinomios en una indeterminada.
Operaciones entre Expresiones Algebraicas: Suma, Diferencia.
Producto: Producto de Binomios Conjugados, Potenciación, Cociente: Regla de Ruffini,
Teorema del Resto, Divisibilidad entre polinomios. Factoreo de Expresiones Algebraicas:
Factor Común, Factor Común por Grupos, Trinomio Cuadrado Perfecto,
Cuatrinomio Cubo Perfecto, Diferencia de Cuadrados, Suma o
Diferencia de Potencias de Igual Grado. Descomposición Factorial de un Polinomio.
Expresiones Algebraicas Fraccionarias, Fracciones algebraicas equivalentes.
Simplificación de expresiones algebraicas. Operaciones con
Expresiones Algebraicas Fraccionarias: Suma y resta de Expresiones Algebraicas Fraccionarias,
Producto de Expresiones Algebraicas Fraccionarias, Cociente de Expresiones Algebraicas Fraccionarias.
UNIDAD N°2:
Desafío 2
Una pareja de atletas aficionados se está preparando para una carrera. Para su
entrenamiento alterna entre una serie de circuitos de diferentes distancias: uno
largo, uno mediano y uno corto.
Ayer repitieron dos veces el circuito largo, dos
veces el mediano y una vez el corto.
Hoy recorrieron un tercio del largo y dos veces
el mediano.
Mañana correrán una vez y media el corto y
cuatro veces el largo.
Finalmente, pasado mañana su recorrido será
una vez el circuito largo, tres veces el mediano
y dos veces el corto.
¿Te animás a expresar simbólicamente el recorrido de cada uno de estos cuatro días y
luego calcular el total?
40
Unidad 2: Expresiones algebraicas
INTRODUCCIÓN
En esta unidad nos introduciremos en una de las herramientas más poderosa de la
Matemática: el Álgebra, a la que podemos considerar como “el lenguaje de los
símbolos”.
Los primeros avances en esta
área se registran en las
civilizaciones de Babilonia y Egipto,
entre el cuarto y tercer milenio
antes de Cristo y su desarrollo
continúa hasta nuestros días.
En el siglo XVI comenzó la etapa del Álgebra Simbólica, que es la que utilizamos
hoy y que nos permite expresar los enunciados en forma más breve, generalizar
situaciones y representar cantidades desconocidas.
41
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
No son pocas las ocasiones en las que nos encontramos con la necesidad de
expresar enunciados en forma más breve, generalizar situaciones o representar
cantidades desconocidas.
x
Recuerde:
La superficie de un
rectángulo se calcula
como el producto de la
x +10 base por la altura.
Su perímetro está dado
¿Cómo determinamos la superficie de este lote? por la suma de sus lados.
Superficie = x (x+10)
7
Interés = x
A un año de plazo 100
Tasa de interés anual: 7%
Intervienen números
Intervienen letras
Intervienen operaciones algebraicas
42
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Expresión
Algebraica
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA
7 7
x x producto
100 100
Actividad 1
Escriba la expresión algebraica correspondiente a cada uno de los siguientes
enunciados:
a) La suma de dos números consecutivos.
b) El cuadrado de un número, disminuido en 3.
c) El cuadrado de la suma de dos números.
d) El doble de la edad de una persona, hace tres años.
e) La diferencia de los cubos de un número natural y el siguiente.
Actividad 2
43
b) La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
x
algebraicamente como y.
2
c) x1 / 2 y 1 / 2 es la expresión algebraica que corresponde a la suma de las
raíces cuadradas de dos números.
Actividad 3
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA
1 2 Te invitamos a ver
x y 3y un video sobre el
6 tema en el aula
7 virtual, en recursos
y Materiales de la
x 5z 5 y 2 Unidad 2.
Racional
Por lo menos una de las Ejemplos:
indeterminadas, figura como 1
divisor en un cociente o como 5x3 y
Fraccionaria x
base de una potencia con
3 2
exponente entero negativo 2( z t v)
4
Recuerde:
Esta clasificación está íntimamente relacionada con la de los números pero para
clasificar las expresiones algebraicas se considera únicamente a qué tipo de
operaciones están sometidas las indeterminadas.
44
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 4
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES CLASIFICACIÓN
ALGEBRAICA
1 5
( )a 3x 2
2
(7 st )1/ 4 7
S(x) = x (x+10)
¿Cuál será la superficie del lote si se sabe que x = 15 mts.? Para determinarla
procedemos de la siguiente manera:
Actividad 5
a 1 a
El resultado del siguiente cálculo : a , siendo a un número
a a 1
entero mayor que 1, es:
a) un número natural;
b) un número entero negativo;
c) un número fraccionario, no entero;
d) un número irracional;
e) no se puede establecer ninguna conclusión.
45
Actividad 6
Señale la única alternativa correcta, justificando su elección.
16 x 4 y 8 3 z
B. El valor numérico de la expresión algebraica para x =1/4,
(4 xy 8 z )
y = ( – 1/2) – 1 y z = – 2 es:
a) 5/9
b) 7/2
c) 5/7
d) 2/7
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
2.1 Monomios
Por ejemplo
MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL
NUMÉRICO
4 p q2 4 p q2
x3 y 2 z 1 x3 y 2 z
46
Unidad 2: Expresiones algebraicas
2.2 Polinomios
1
Por ejemplo, considere el polinomio 18 x y x 6 xy 2
3
47
TÉRMINOS DEL POLINOMIO
18 x 3 y 1 6 xy 2
x
3
Grado 4 1 3
4
3y 3 se anulan y el grado del polinomio es 2.
2 4
Por ejemplo, xy 3x 2 y 3 5 x 3 y 2 y está ordenado de acuerdo a las
5
potencias decrecientes respecto de y.
2 4
Por ejemplo, xy 3x 2 y 3 5 x 3 y 2 y es completo respecto a x
5
pero incompleto respecto a y (falta y0 ).
Recuerde:
Para que un polinomio esté
Identificar que un polinomio es completo, será útil para completo respecto a una de
sus indeterminadas debe
realizar la operación de la división. figurar también un término
de grado cero para dicha
indeterminada.
Dos polinomios son opuestos cuando los coeficientes de los términos
semejantes tienen el mismo valor absoluto pero distinto signo. Decimos que:
48
Unidad 2: Expresiones algebraicas
2 2
P( x ) x 3x 2 5 x3 1 Q( x) x 3 x 2 5 x3 1
5 5
P(x) y Q(x) son polinomios opuestos.
Por ejemplo,
2
P ( x)
x 3x 2
5
2
Q( x) x 3 x 2
5
P(x) y Q(x) son binomios conjugados.
Por lo tanto:
Polinomio
2 2
7 3x4 x
5
Coeficiente principal 3
Término independiente 7
49
Actividad 7
3
está ordenado respecto de y.
g) Un polinomio completo de tercer grado tiene cuatro términos.
Actividad 8
Complete el siguiente cuadro:
COEFICIENTE TÉRMINO ¿ESTÁ ¿ESTÁ
POLINOMIO GRADO
PRINCIPAL INDEPENDIENTE ORDENADO? COMPLETO?
v 3 v 3v 3 2v 2 2v 3 6
3 3
3y y 4y
2
7 x 4 4 12 x 5 x 3 2 x 2
11z 7 9 z 2 7 z 9 5
La suma de dos o más polinomios es otro polinomio, cuyos términos son los términos
de los polinomios sumandos, reduciendo previamente los semejantes.
50
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Para efectuar su suma, es conveniente disponer los polinomios de tal manera que
resulten encolumnados los términos semejantes:
Recuerde:
4 3 2 Si los polinomios no
P(x) +Q(x) = 5x – 5x +1/2x – 1/2x + 1 están completos, el
coeficiente
Analice en el caso anterior: correspondiente al
término que falta, se
considera igual a cero.
¿Cuál es el grado de los polinomios sumandos ?
¿Cuál es el grado del polinomio suma?
Actividad 9
Actividad 10
Q 4a3 3a 2 9
a) P 6a 3 3a 2 4 ;
6 4 2 16 3 1 4 2
b) P a x 2a x 1 ; Q 3a x a x 5a ; R 4a x a x 5
3 4 2 2 3
5 5 4
4 3 3 1 2 2 16
c) P x 4 x x 5 ; Q x x 2x 3
2
3 2 2 5 5
51
3.2 Diferencia o Sustracción
La diferencia de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene de sumar al
minuendo, el opuesto del sustraendo.
Considere, por ejemplo, que se desea obtener la diferencia entre los polinomios
2 1
P( x) 5x 3 x 2 x 8 y Q( x) 2 x 4 x 3 3x 12 . Procedemos de la siguiente
3 5
manera:
Actividad 11
a) P 7 x 2 4 x 3 ; Q 10 x 2 7 x 2
7 7 3
b) P 0,2 y y 2 y3 1 Q y 2 y2
2
;
5 3 2
1 1 2 3
c) P = 4 a3 b2 c – 2 a2 b + a – 5 ; Q = – + a + a2 b – 5 a3 b2 c
2 3 3 2
52
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 12
Actividad 13
1 3 2 2 1
P( x ) x 3x3 5 x 4 Q( x) x R( x) x 4 x 2 x 4
5 4 3 5
y calcule:
El producto de dos o más polinomios, es otro polinomio que se obtiene sumando los
productos parciales que surgen de aplicar la propiedad distributiva del producto
respecto de la suma y reduciendo términos semejantes.
M(x) = 5 x2 + 3 x – 1 N(x) = 2 x – 3
M(x).N(x) = (5 x2 + 3x – 1).(2x – 3)
donde cada uno de los términos del primer factor, se debe multiplicar por el
segundo factor.
53
M(x).N(x) = 5 x2.(2x – 3) + 3x .(2 x – 3) – 1.(2x – 3)
Aplicando propiedad distributiva y operando, resulta:
M(x). N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3
Finalmente agrupamos términos semejantes, a fin de obtener el resultado final:
M(x).N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3
M(x).N(x) = 10 x3 – 9 x2 – 11 x + 3
Actividad 14
(a + b) (a – b) = a2 – ab + ab – b2
¿Qué resultó?
(a + b) (a – b) = a2 – b2
54
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 15
1 2 1
a) ( – a b c) . ( – a b2 c)
3 4
1 8 2 6
b) ( m n p ) . ( – 10 m p2)
10
1 1
c) (x3 – 2 x2 + x – 1) . (x2 + x + )
2 5
d) (1 + 5 y) .(1 – 3 y).(2 y – 1)
e) ( – 5 x3 + 2) . ( – 5 x3 – 2)
Actividad 16
1 3 2 2
P( x) x 3x 3 5 Q( x) x R( x) 0,25x 2 x 0,25
5 4 3
y calcule:
a) P(x) . Q(x) b) Q(x) . R(x) c) P(x) .R(x)
3.3.2 Potenciación
Cuadrado de un binomio
55
Resolvemos el producto planteado:
(x + y) . (x + y) = x2 + xy + yx + y2
Recuerde:
= x2 + 2 xy + y2 xy = yx por la
propiedad conmutativa
Analice cada uno de los términos del trinomio obtenido: del producto
Actividad 17
Desarrolle el cuadrado de los binomios dados y analice los signos del trinomio
obtenido en cada caso:
a) (a + b)2 c) ( – a + b)2
2
b) (a – b) d) ( – a – b)2
Cubo de un binomio
Supongamos que queremos calcular (a + b)3
Podemos desarrollarlo como:
(a + b)3 = (a + b)2 (a + b)
(a + b)3 = (a2 + 2ab + b2) (a + b)
El cubo de un binomio es igual a la suma del cubo del primer término más el triple
producto del cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el
cuadrado del segundo, más el cubo del segundo término.
56
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 18
Desarrolle el cubo de los binomios dados y analice los signos del cuatrinomio
obtenido en cada caso:
a) (2a + b)3
b) (2a – b)3
c) ( – 2a + b)3
d) ( – 2a – b)3
Actividad 19
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD
de la afirmación y justifique adecuadamente:
(8 a4 b3) : ( 4 a b2) = 2 a3 b
Se deberá dividir cada término del polinomio del dividendo, por el monomio del
divisor, respetando la regla de los signos.
Por ejemplo:
(8 x6 y 12 x5 y2 + 16 x4) : ( 4 x2) = 2 x4 y + 3 x3 y2 4 x2
Estudiaremos ahora la división de polinomios y, en particular, el cociente de
polinomios en una sola indeterminada.
57
Antes de iniciar su análisis, es necesario tener en cuenta que denominamos:
Dividir el polinomio P(x) por Q(x), implicará obtener los polinomios C(x) y R(x), de
tal forma que se verifique que el dividendo sea igual al producto del cociente por el
divisor, más el resto:
¿Cuáles son las condiciones que deben cumplirse para dividir dos polinomios?
El grado del polinomio dividendo debe ser mayor o igual que el grado del
polinomio divisor.
El dividendo debe estar completo y ordenado, según las potencias
decrecientes de la indeterminada.
El polinomio del divisor debe estar ordenado.
P(x) = 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1; Q(x) = x3 – 2 x + 1
1. Se divide el primer término del dividendo, por el primer término del divisor,
obteniéndose así el primer término del cociente.
2. 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3 2 x 1
3 x2
3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3 2 x 1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2
6x3 – x2 – 1
58
Unidad 2: Expresiones algebraicas
4. Se reiteran los pasos 1. y 2. tantas veces como sea necesario, hasta que el
dividendo se transforme en un polinomio de grado menor que el del divisor, o bien,
en polinomio nulo.
3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3 2 x 1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2 + 6
6x3 – x2 + 0x – 1
– 6x3 + 12x – 6
cociente
– x2 +12x – 7
resto
x 3 -2 x 1 . 3 x 2 +6 - x 2
12 x - 7
3 x5 6 x3 6 x3 12 x 3 x 2 6 x 2 12 x 7
3x5 2 x 2 1
Actividad 20
1 3 8 1
a) ( x y ): ( x2 y8)
25 5
1 2 1
b) ( – t12 + t7 – t5) : ( – 3 t5)
3 3 9
c) ( – 5 x + 6 x4 + 2 x2 + 2) : (x2 – 3 + 2x)
1 1 1
d) (y3 – y2 + y + ) : (y + )
2 4 2
e) (2 x3 + 6 x5 – 4 + 3x) : (x2 + 3 – x)
59
Actividad 21
Actividad 22
60
Unidad 2: Expresiones algebraicas
1 0 – 4 – 1 Coeficientes del
dividendo
Opuesto de a – 3
1 0 – 4 – 1
Primer coeficiente
– 3
del cociente
1
3. Se obtienen los restantes coeficiente del cociente multiplicando el anterior
por ( – a), y sumando este producto al coeficiente de la primera fila.
1 0 –4 –1
Coeficientes del – 3 – –3 9 – 15
polinomio 1 –3 5 – 16 Resto
cociente
C(x) = x2 – 3 x + 5
Y el resto:
R(x) = – 16
Actividad 23
a) ( – 4 x + 2 – 2 x3 + 5 x2) : (x – 3)
b) (5 y4 – 3 y + 2 y2 + 6) : (y – 2)
c) ( – 2 x4 + 3 x3 + x – 4 x5) : ( x + 1)
61
Actividad 24
1 3 1
a) La división (m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) no puede resolverse aplicando
2 2
Regla de Ruffini porque el término numérico del divisor (a) no es un número
entero.
b) La regla de Ruffini es aplicable en cualquier operación de cociente de
polinomios.
c) La división (x2 + 3x + 1) : (x2 – 1) puede resolverse aplicando Regla de Ruffini.
R(x) = P( a)
Determinamos el opuesto de a a = 3
Reemplazamos en P(x) a x por (–a) R(x) = P(3) = (3)2 + 2.(3)3 7 18 . (3)
Actividad 25
62
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 26
Hemos visto que, si llamamos P(x) al polinomio dividendo, Q(x) al divisor y C(x)
al cociente, se verifica que
Un polinomio P(x) es divisible por otro Q(x) cuando existe un polinomio C(x) tal
que P(x) = C(x) . Q(x) , es decir, R(x) = 0
Actividad 27
63
CASOS DE FACTORIZACIÓN
¿Hay factores que están presentes en todos los términos? Para responder a este
interrogante tengamos presente que el polinomio P(x) puede expresarse como:
P(x)= 2 . 2 . x . x . x + 2 . x . x – 2 . 3 . x. m
vemos que 2 y x se repiten en todos los términos. A estos factores se los llama
factores comunes.
Podemos escribir entonces P(x) = 2 x (2 x2 + x –3 m)
Se extrae factor común cuando todos los términos del polinomio tienen un mismo
factor numérico y/o literal, es decir, cada término de dicho polinomio es divisible
por el mismo monomio.
En este caso el polinomio original puede ser expresado como el producto de ese
monomio (que será el máximo común divisor de todos los términos) por el cociente
que resulta de dividir el polinomio dado por el monomio extraído como factor
común.
Actividad 28
a) 6x + 5 2 4 1 3 4 2
d) y y y
9 6 3
b) z2 + 3z
3
e) 3 t 2 15t 4 6t 3
c) 10x + 7
f) l0x2z – 9z + 4xy
64
Unidad 2: Expresiones algebraicas
3 5
P x a 6ab b 10b2
2 2
¿Es posible identificar algún factor común a todos los términos?
Se extrae factor común por grupos cuando en el polinomio existen grupos de igual
número de términos, cada uno de los cuales tiene un factor común y, al extraerlo, la
expresión obtenida en cada grupo es la misma.
3 5
P x a 6ab b 10b 2
2 2
factor común:
En cada uno de los términos obtenidos, está presente la misma expresión, la cual
extraemos como factor común y nos queda:
1
P x 3a 5b 2b
2
Cuando agrupe y extraiga factor común, debe hacerlo de manera tal que le quede la
misma expresión para poder, de esta manera, seguir factorizando.
Actividad 29
Factoree las siguientes expresiones:
65
4.3 Trinomio cuadrado perfecto
Cuando estemos en presencia de un trinomio podremos verificar si se trata de un
trinomio cuadrado perfecto y puede ser factorizado como el cuadrado de un binomio.
Para ello se debe cumplir que dos de sus términos sean cuadrados perfectos, y una
vez determinadas las bases de los mismos, comprobaremos si el término restante es
el doble producto de estas bases.
Por ejemplo:
x2 + 20x + l00 = (x + 10)2
(x)2 (10)2
2.x.10
20x + l00 + x2
Actividad 30
Factorizar, cuando sea posible, las siguientes expresiones:
66
Unidad 2: Expresiones algebraicas
(2b)3 (ac)3
3(2b)2ac 3(2b)(ac)2
Actividad 31
Factorizar como el cubo de un binomio:
Veamos un ejemplo:
2x2 – 9 = ( 2x + 3) ( 2x – 3)
( )2 (3)2
a2 b2 (a b)2
2
¡Importante!
No debemos confundir la
diferencia de cuadrados con el
cuadrado de una diferencia.
67
Actividad 32
Factoree las siguientes expresiones:
25 4 c) 9x2 – 144
a) a4b2 – x2y4
4 9 d) 592 – 582
b) – 64 + x6
Actividad 33
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD
de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) x2 + 6 x + 9 = (x – 3)2 e) (x – y)2 = (x – y) (x + y)
b) x2 – y2 = (x – y ) (x – y ) f) 100 – x4 = (10 + x) (10 – x)
c) – x2 + y2 = (x – y) (x + y) g) x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2
d) x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4) h) x3 – 6x2 = x3 (x – 6)
(x + a) si n es impar
xn + an es divisible por
(x a) nunca
(x + a) si n es par
n n
x a es divisible por
(x a) siempre
68
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Si observamos los resultados obtenidos podemos deducir una regla práctica para
calcular el cociente:
cuando se divide por (x a) los signos del cociente son todos positivos
69
En nuestro ejemplo tenemos:
x4 – 16 = (x – 2) (x3 + 2x2 + 4x + 8)
x4 – 16 = (x + 2) (x3 – 2x2 + 4x – 8)
Actividad 34
27 3 3 3
c) a6 – 1 f) ax – 125 z
64
Actividad 35
Factorizar por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de
factoreo que aplica.
a) x2z2 – 4z2 + x4 – 4x2
b) x3 – 27
1 4 2 1 1 2 1
c) a – a3b + a2b2 – a3 + a2b – ab2
5 5 5 5 5 5
d) a4 – b4
e) 400 a6 + 400 a4b + 100 a2b2
f) 1 + m5
g) x3 + 2x2y + xy2 + 2x2 + 4xy + 2y2
h) x3 – 6x2 + 12x – 8
70
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Por ejemplo,
Por otro lado el Teorema Fundamental del Álgebra afirma que un polinomio de
grado n en una indeterminada tal como:
P(x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ..... + an xn
Formalmente:
3x + 8 = 0
3x = – 8
8
x=–
3
Dado que el coeficiente principal es 3 y la raíz es – 8/3, la descomposición
factorial de P(x) será:
8
P(x) = 3 (x + )
3
71
2) En la Unidad 3 veremos cómo encontrar las raíces de un polinomio de segundo
grado, pero por ahora lo haremos factorizando.
a) Q(x) = 3x2 – 3
b) En el siguiente polinomio
R(x) = 2x2 – 2x – 4
Dentro del paréntesis nos queda una expresión en la que no hay un factor común.
¿Podemos aplicar entonces factor común por grupos? No, para aplicarlo nos hacen faltan
cuatro términos. Una solución es sumar y restar el mismo monomio para que la expresión
no se altere. Observe que lo que hemos realizado es un simple artificio algebraico:
2 (x2 – x – x + x – 2) = 2 (x2 + x – 2x – 2)
2 [x (x + 1) – 2 (x + 1) = 2 (x – 2) (x + 1)
Resulta entonces que:
R(x) = 2 (x – 2) (x + 1)
S(x) = 3x2 + 3x + 2x + 2
S(x) = 3x (x + 1) + 2 (x + 1)
S(x) = (x + 1) (3x + 2)
72
Unidad 2: Expresiones algebraicas
b b 2 4ac
x
2a
El doble signo + que precede al radicando nos indica la existencia de dos raíces que
pueden ser reales y distintas entre sí, reales e iguales o valores complejos
Q(x) = 2 x (x2 – 9)
P(x) = – 3 (x – 1) (x – 5)
73
Efectuando las operaciones indicadas obtenemos
Actividad 36
a) 3x2 – 75
b) x3 – 4x
c) 3x2 + 6x + 3
d) 12 +7x
Actividad 37
Reconstruya cada uno de los polinomios en los siguientes casos:
a) P(x) es de grado tres. Se sabe que sus raíces son 1,3 y –2 y que el valor
numérico del polinomio en 2 es 2.
b) Q(x) es de tercer grado, el coeficiente de x3 es –1, Q(4)=0 y dos de sus
5
raíces son 3 y .
2
c) R(x) = x2 +3x –b y se sabe que una de sus raíces es –2.
Actividad 38
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:
Coeficiente Descomposición
Polinomio Raíces
Principal Factorial
1 2, – 3
2 (x – 2) (x + 3)
– 3 2, – 3
2
x + 5x – 6
3x – 9x2 – 12x + 36
3
2, – 2, 3
– 2 0, 1, – 1
2
3x + 3x – 18
74
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 39
a) x 5 b) x 5
c) x 0 d) x 5
e) x 8
3 x 6 3( x 2) 3
b)
7 x 14 7( x 2) 7
x 3 27 ( x 3)( x 2 3 x 9) ( x 2 3 x 9)
c)
x2 6x 9 ( x 3) 2 ( x 3)
75
Actividad 40
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas fraccionaras:
x2 1 x3 x 2 x 2 y xy xy 2 y 2
a) e)
x2 x x 4 xy 3
2 x 14 3 x 2 6ax 3a 2
b) f)
x 14 x 49
2
6 x 2 6ax
x 2 3x 2 x4 a 4
c) g)
x2 4 x 3 x 2 a xa 2 a 3
x3 5 x2 x6 1
d) h)
x 3 25 x x2 1
Ó
2. Suma o Resta de fracciones
algebraicas de distinto denominador
P R P+R
+ = (P, Q y R son polinomios)
Q Q Q
M S M S
= (M, N y S son polinomios)
N N N
76
Unidad 2: Expresiones algebraicas
2 3 x x - 2 2 (3 x) ( x 2) 2 3 x x 2
a)
x 1 x 1 x 1 x 1 x 1
2x 3
x 1
x 3 3x
b) En el caso de la diferencia tenemos:
x2 6 x 9 x2 9
x 3 3x ( x 3) ( x 3) 3 x ( x 3)
1. 2.
( x 3)2 ( x 3) ( x 3) ( x 3)2 ( x 3) ( x 3) ( x 3) ( x 3)
77
x 2 6 x 9 3 x 2 9 x 2 x 2 15 x 9
3. 4.
( x 3)2 ( x 3) ( x 3)2 ( x 3)
Veamos un ejemplo:
3 x2 9 x 5 x 2 20
•
3 x2 18 x 27 (x 2)2
3 x ( x 3) 5( x 2 4)
= •
3 ( x2 6 x 9) ( x 2)2
3 x ( x 3) 5 ( x 2) ( x 2) 5 x ( x 2)
= •
3 ( x 3) 2 ( x 2) 2 ( x 3) ( x 2)
3 x2 9 x 2
20
: 5x
3 x2 18 x 27 (x 2)2
3 x2 9 x 2
. ( x 2)
3 x2 18 x 27 5 x 20
78
Unidad 2: Expresiones algebraicas
3 x ( x 3) ( x 2) 2
= •
3 ( x 2 6 x 9) 5( x 2 4)
3 x ( x 3) ( x 2) 2 x ( x 2)
= •
3 ( x 3) 2 5 ( x 2) ( x 2) 5( x 3) ( x 2)
Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
recursos y Materiales de
la Unidad 2.
Actividad 41
4x 6
a) El resultado de la operación es 2.
2x 3 2x 3
2 x 4 2 2 x 2
b)
x2 x2
1 x3 4 x x 1
c) da como resultado
x2 x2 4 x2
x 4 16 4x x2 2 x x2
d) El resultado del producto • • es
x2 4 4 x 2 x 4 2 x 4 8 x2 x 2
x4 16 3 x 2 12 x 12 2 ( x 2 4)
e) : =
x2 4 x 4 6 x 12 x2
x2 4 2x 1 x4
f) •
da como resultado
x2 4 x x2 2 x x 1 ( x 1)
x5 1 6x 6 2 ( x 1)2
g) El resultado de : es
3 x5 3 x 4 3 x3 3 x 2 3 x 4 x2 4 9x
x4 1 9x 3 ( x 1)2
h) : =
7 x2 7 21x 7 3
4 x 12
x2 9 16
i) da como resultado
( x 3) ( x 2) ( x 3)2
4x 8
x( x z ) 3
j) El valor numérico de para x = 5 , y = 2 y z = 20 es
( x y )( x y ) 5
79
Actividad 42
En los siguientes ejercicios efectúe las operaciones indicadas, factorizando y
simplificando cuando sea conveniente:
a6 a3 3 x3 4 x 12
a) 1 b)
x x2 3 x x2 6 x 9
a2 3 a 9 a3 27
x 2 5 x ax 5 a x2 a2 ( x 5)
c) • •
x 2 25 10 x ( x a )3
x2 1 7 x2 7 x 7
d) :
x x x 1
2 14 x2 14
En el Aula Virtual, en la
1 sección “Recursos y
1 Materiales” encontrarás
r2
e) la resolución detallada
x3 8 al ejercicio f) de esta
. 42 x 34 x 2
3 2
actividad y un Resumen
x 4 2x 4x 8x
2
de la Unidad 2.
2 3
z v
4 z 2 6 zv 9 v2 4 4
f) :
8 z3 27 v3 4 z 6v
y2 9 6 y
2 y 2 18
g)
1 3
y
2 2
y 2 3 y 4 y 12
80
Unidad 2: Expresiones algebraicas
7. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
En una caja hay x monedas. Encuentre una expresión algebraica que represente
cuántas monedas quedan si se sacan las dos terceras partes y se añade el triple de las
que había al principio. Identifique en la expresión algebraica obtenida las constantes,
las indeterminadas y las operaciones que las vinculan.
Ejercicio 2
Escriba el polinomio que representa el perímetro correspondiente al rectángulo
pintado en la siguiente figura:
3 3
2x
Ejercicio 3
Dados los siguientes polinomios:
P(x) = 3x2 - 2
Q(x) = 5/2 bx2 - 2
donde b es una constante.
¿Qué valor debe asumir b para que estos polinomios sean idénticos?
Ejercicio 4
Calcule el valor numérico de los siguientes polinomios
Ejercicio 5
Dadas las siguientes expresiones:
( x 2 x 5) ; ( x 3 x 2)
a) Obtenga su suma.
b) Analice: ¿la suma obtenida es un polinomio?. Justifique su respuesta.
81
Ejercicio 6
En un jardín cuya área está representada por la expresión: 3 x2 + 15, se ha
construido una pileta con un área que responde a la expresión: x2 – 4, y el resto se
ha sembrado con césped. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área
sembrada?
Ejercicio 7
En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la única alternativa
correcta, justificando su elección.
a) a15 + 3 a10 + 3 a5 + 1
b) (a15 – 1)
c) – a15 + 3 a10 + 3 a5 – 1
d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
Ejercicio 8
Resuelva:
a) ( x 5) 2 3x( x 2 4) ( x 5)( x 5)
b) ( x 2 1)( x 2 1) 5 x 2 ( x 2) x 2 ( x 2 5 x)
c) 2 (2 x 2 6 x) (2 x 3) 2 ( x 3 2)( x 3 2)
Ejercicio 9
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:
Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4
Ejercicio 10
a) Multiplicando ( x 3 2 x 1) por cierto binomio se obtiene
( x 3x x 2 x 1) . ¿Cuál es ese binomio?
5 3 2
82
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Ejercicio 11
El polinomio (6 x 2 7 x 20) corresponde al área de este rectángulo. ¿Qué
polinomio corresponde a su altura?
3x + 4
Ejercicio 12
Señale cuál es el valor de b en cada caso. Justifique su respuesta
Ejercicio 13
Complete los siguientes trinomios para que sean trinomios cuadrados perfectos.
Ejercicio 14
Factoree por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de
factoreo que aplica.
1 4 d) 36 xy 2 8 y 3 27 x3 54 x 2 y
a) b a 4c cba
2 4 2 2
9 3 e) 5w 5 z 3 xy wz 2 25 xyz
9 8 2 4 1 6
b) ba x y bz 125 3 125
4 9 f) x
64 27
c) 49 xy 35 z 2 xy 14 x 4 yz
g) 64a 6 b 6
Ejercicio 15
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:
83
Ejercicio 16
Dado el polinomio:
P(x)= ax2 + 5x – 33
Ejercicio 17
Determine la descomposición factorial de cada uno de los siguientes polinomios:
1 2 5
a) P(x) = x x2 b) Q(x) = 2 x 3 10 x 2 12 x
3 3
Ejercicio 18
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de cada una de estas igualdades y
justifique adecuadamente su respuesta.
(4 x 2 36)(2 x x 2 1)
a) 4( x 3)( x 1)
x2 4 x 3
( x3 8) x 4 16 2( x 2 4)( x 2)
b) 2 . 2
x 4 x 2x 4 6 (2)2
Ejercicio 19
Resuelva previo factoreo y simplificación.
25 4 2
bx b 2 x2 b2 ( x )( x 2 x 1)
a) 2 : 16 1
x 2 xb b 2 x b c) ( x2 )
5 4
( x 2 )( x 1)2
1 2 4
( x 4 x 4)( x 3 x 2 x 1)( x 1)
b) 2 1 3 25 10 1
( x 4 1)(4 x 2 8 x) ( x x 2 x 2 2) ( x 2 x )
d) 4 4 : 4 4 4
x 3x 2 x
3 2
(5 x 1) 3
Ejercicio 20
Resuelva las siguientes expresiones algebraicas, previo factorización y
simplificación.
12 6 3x 2 6 x
a) 3 2 x 2 x 3 x x 3x 3
2
3x 12 3x 6 9 x3 d) .
x 1 x 3 25 x 81
2
x 3x x 1
b) 2
x 2x 1
2
x 1 3x 3 12 x 3 x2 9
e) 2 : 2
x x 3 27 x 2 3x x 2x 3 x 1 x 3 x 2x 1
c) 2 . 2 :
2
x 9 2 x 6 x 18 x 6 x 9
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
84 recomendamos realizar.
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 2
a) FALSO. La expresión algebraica que corresponde a la diferencia de los
cuadrados de dos números es x 2 y 2 .
b) FALSO. La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
x y
algebraicamente como .
2
c) VERDADERO. La expresión algebraica x1 / 2 y 1 / 2 corresponde a la suma de las
raíces cuadradas de dos números ya que se verifica que x1/ 2 x ; y1/ 2 y .
Actividad 3
Complete el siguiente cuadro identificando, en cada expresión algebraica, las
constantes, las indeterminadas y las operaciones involucradas.
Actividad 4
Actividad 5
Opción c)
a 1 a a 1a 1 a 2 1 a 2 1 a 2 1
: a a a
a 1 a a a
2
a a a
85
Como a es un número entero mayor que 1 el resultado es un número fraccionario.
Actividad 6
A. Si reemplazamos en la expresión s por 2 nos queda:
5 3 2
(2) + 2. (2) – 3.2+ (2) = 18
Por lo tanto la respuesta correcta es la alternativa d).
Actividad 7
Actividad 8
Coeficiente Término ¿Está ¿Está
Polinomio Grado
principal independiente ordenado? completo?
v 3 v 3v 3 2v 2 2v 3 6 2 2 6 No Si
3 3
3 y y3 4 y 3 0 No No
2 2
7 x 4 4 12 x 5 x 3 2 x 2 4 7 4 No Si
11z 7 9 z 2 7 z 9 5 9 7 5 No No
Actividad 9
a) VERDADERO. Por ejemplo, -6 x4 y + 8 x4 y = 2 x4 y
b) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de igual grado es menor o igual
al grado de los polinomios sumandos.
c) VERDADERO. Dados los monomios 6x4y y 8 x2y4, la suma de los mismos es el
polinomio 6x4y + 8 x2y4
d) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de distinto grado es igual al
grado del polinomio de mayor grado de los sumandos.
86
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 10
89 4 2 46 3 Grado 6
b) a x a x 5 a2 – 6
20 5
2 22 2 9 Grado 3
c) x3 x 2x+
3 5 5
Actividad 11
a) 17 x2 11 x + 5 Grado 2
14 Grado 3
b) 1,3 y2 + y 2 y3 + 1
15
7 1 14
c) 9 a3 b2 c a2 b a Grado 6
2 6 3
Actividad 12
Complete el siguiente cuadro en base a los datos suministrados:
10 t3 – 3 t2 – 5 t + 12 10 t3 +6 t2 +6 t + 9 – 9 t2 – 11 t + 3
Actividad 13
26 4 14 4 3
a) P(x) + Q(x) + R(x)= x 3x 3 x 2 x
5 3 5 4
24 4 6
b) P(x) – R(x)= x 3x 3 4 x 2 x
5 5
26 4 10 4 3
c) P(x) –Q(x) + R(x)= x 3x 3 x 2 x
5 3 5 4
24 4 14 6 3
d) R(x) + Q(x) –P(x)= x 3x 3 x 2 x
5 3 5 4
87
Actividad 14
a) VERDADERO. Por ejemplo, 3 x3y z4. 2 y4 z2 = 6 x3y5 z6.
b) VERDADERO. El producto de polinomios cumple la propiedad
conmutativa.
c) FALSO. El grado del polinomio producto es igual a la suma de los grados
de los polinomios factores (por resultar un producto de potencias de igual base
se suman los exponentes).
Actividad 15
1 3 3 2
a) a b c
12
b) m9 n2 p8
3 1 9 2 3 1
c) x5 x4 + x3 x x
2 5 10 10 5
d) 30 y3 + 19 y2 – 1
e) 25 x6 4
Actividad 16
143 3 10 2 3 15
a) P(x) . Q(x)= 2 x 5 x x x
60 3 20 4
1 4 2 3 17 2 3 3
b) Q(x) . R(x)= x x x x
6 3 48 4 16
3 5 4 3 29 2 101 5
c) P(x) .R(x) = x 3x x x x
4
4 5 20 20 4
Actividad 17
a) (a + b)2 = a2 +2ab +b2
b) (a b)2 = a2 2ab +b2
c) ( a + b)2 = a2 2ab +b2
d) ( a b)2 = a2 +2ab +b2
Actividad 18
a) (2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b + 6 a b2 + b3
b) (2a b)3 = 8a3 12 a2 b + 6 a b2 b3
c) ( 2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b 6 a b2 + b3
d) ( 2a b)3 =8a3 12 a2 b 6 a b2 b3
Actividad 19
a) FALSO. Resolviendo la expresión ( –3 a – a3) 2, se obtiene como resultado
9 a2 + a6+ 6 a4
88
Unidad 2: Expresiones algebraicas
2
1 3 15 4 75 5
t 125t 6 + t t .
8 4 2
e) FALSO. El resultado de elevar al cubo el binomio ( 3+x) es x39x2+27x27.
Actividad 20
1
a) Cociente = x
5
1 2 1
b) Cociente = t7 t2 +
9 9 27
3 5 3
d) Cociente = y2 y+ Resto =
2 4 8
e) Cociente = 6 x + 6 x 10 x 28
3 2
Resto = 5 x + 80
f) Cociente = 6 a4 2 a2
Actividad 21
2 x4 – 3 x3 +10x2 – 17 x + 3 x3 +5 x 1 2x – 3 0
Actividad 22
a) VERDADERO. Por ejemplo 80 t z12 : 20 t z10 = 4z2
b) FALSO. La división de polinomios no cumple la propiedad conmutativa.
1
c) FALSO. El resultado es pero se trata de una expresión algebraica
2a 3 b
fraccionaria.
d) VERDADERO.
1
a. Por ejemplo, 100a5b + 10a4b2 + a2b2 : 10 ab2 =10 a4b-1 a3 a
10
89
e) FALSO. El grado del polinomio cociente es la diferencia entre el grado
del dividendo y el grado del divisor.
Actividad 23
a) C(x)= – 2 x2 x 7 R(x)= 19
b) C(x)=5 y3 + 10 y2 +22y+ 41 R(x)= 88
c) C(x)= 4 x4 + 2 x3 + x2 – x+2 R(x)= 2
Actividad 24
1 3 1
a) FALSO. La división ( m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) puede resolverse aplicando
2 2
Regla de Ruffini. El divisor es de la forma x a, siendo a una constante del conjunto
1 2 3 13 45
de Números Reales. C(m) = m m y R(m) =
2 4 8 16
b) FALSO. Sólo es aplicable cuando el divisor es de la forma x a, siendo a una
constante del conjunto de Números Reales.
c) FALSO. En el divisor la indeterminada debe estar elevada al exponente 1 para
aplicar la regla de Ruffini.
Actividad 25
a) FALSO. El resto de dividir (4 x + 5 x3 – 3x2 – 1) por (x – 3) es R(x) = 119
b) FALSO. Para aplicar el Teorema del Resto no es necesario que el polinomio
dividendo esté completo y ordenado.
c) FALSO. El resto de dividir (5 t3 + 2) por (t + 2) es 38.
Actividad 26
Dividendo Divisor Resto Valor de a
x2 + x – 1 x – 2 a 5
– 4x – 3 x – a 7 5/2
x3 – 9 x – 3 a 18
x4 – 5 x + a x – 1 0 4
Actividad 27
90
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Actividad 28
Actividad 29
a) (x+1)(x-1) (3 x + 1) b) (9 p + 2 a) (2 p2 - b)
c) (y2 + 1) (y + 1) d) (m + a) (m - b)
e) 10 (2 - t) (s - 3) 1 2
f) (3a2 + b – ab) (a5 – 2b3)
3
Actividad 30
a) No es trinomio cuadrado c) No es trinomio cuadrado
perfecto. perfecto
b) (8+ y ) 2 d) (ab + 1)2
e) (y – 6z )2
Actividad 31
a) (2 x - 3 y)3 b) (x - 3 y)3
1 1
3
d) (b2 + 2 a3 )3
c) b c 3
2 4
e) ( 3 b 1)3 3
3 2
f) a c
2 3
Actividad 32
5 2 2 2 5 2 2 2
a)
a b x y a b x y b) (x3+8) (x3-8)
2 3 2 3
c) 9 (x - 4) (x + 4) d) (59 + 58) (59-58)
Actividad 33
a) FALSO. x2 + 6x + 9 = (x + 3 )2
b) FALSO. x2 – y2 = (x – y ) (x + y )
c) FALSO.– x2 + y2 = (y – x) (y + x)
d) VERDADERO. x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4)
e) FALSO. (x – y)2 = (x2 –2xy + y2)
f) FALSO. 100 – x4 = (10 + x2) (10 – x2)
g) VERDADERO. x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2
h) FALSO. x3 – 6x2 = x2 (x – 6) o bien x4 – 6x3 = x3 (x – 6)
91
Actividad 34
a) 81 y4 z4 = (3 y - z) (27 y3 + 9 y2 z + 3 y z2 + z3)
81 y4 z4 = (3 y + z) (27 y3 9 y2 z + 3 y z2 z3)
b) b5 32 = (b 2) (b4 + 2 b3 + 4 b2 + 8b + 16)
c) a6 1 = (a- 1) (a5 + a4 + a3 + a2 + a + 1)
a6 1 = (a + 1) (a5 a4 + a3 a2 + a 1)
1 1 1 1 1 1
d) p5 = (p ) (p4 + p3 + p2 + p+ )
243 3 3 9 27 81
27 3 9 15
f) a3 x3 - 125 z3 = ( a x - 5 z) ( a2 x2 + a x z + 25 z2)
64 4 16 4
Actividad 35
Actividad 36
b) x (x +2) (x 2) d) 7 x
12
7
Actividad 37
a) Sabiendo que las raíces del polinomio son 1,3 y 2, podemos establecer que
su descomposición factorial responde a la siguiente estructura:
P(x) = a(x1)(x 3) (x +2) (*) y como P(2) = 2 tenemos que 2 = a(21)(23)(2+2).
1
Por lo tanto a = . Reemplazando a por su valor en (*) y operando se obtiene
2
1 3 5
que: P(x) = x x x 3
2
2 2
9 2 11
b) Q(x) = x x x 30
3
2 2
92
Unidad 2: Expresiones algebraicas
c) R(x) = x 2 3 x 2
Actividad 38
Coeficiente Descomposición
Polinomio Raíces
Principal Factorial
x2 + x -6 1 2, – 3 (x – 2) (x + 3)
2x2 + 2x -12 2 2,-3 2 (x – 2) (x + 3)
-3x2 -3x +18 – 3 2, – 3 -3(x – 2) (x + 3)
x2 + 5x – 6 1 -6,1 (x +6) (x -1)
3x3 – 9x2 – 12x + 36 3 2, – 2, 3 3(x – 2) (x + 2) (x – 3)
– 2x3 + 2x – 2 0, 1, – 1 -2x (x – 1) (x + 1)
3x2 + 3x – 18 3 -3,2 3 (x – 2) (x + 3)
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
la resolución de uno de
estos polinomios.
Actividad 39
x 8
i) En la fracción algebraica debe verificarse que:
x 2 25
d) x 5 para no anular el denominador
ii) ¿Cuál de las siguientes expresiones está definida para cualquier valor
de la indeterminada x?
x2 4
b)
8
Actividad 40
x 1 2
a) b)
x x7
En el Aula Virtual, en
x 1 x la sección “Recursos y
c) d) Materiales”
x2 x 5 encontrarás la
resolución detallada al
x 1 xa ítem e) de esta
e) f) actividad.
x( x y ) 2x
g) x + a h) x4 x2 + 1
Actividad 41
a) VERDADERO 2x 4 4x
b) FALSO. 2
x2 x2
93
c) VERDADERO h) FALSO.
d) FALSO x4 1 3x 1 x2 1
x 4 16 4x x 2 2x x2 :
. . 7x2 7 7x 7 / 3 3
x 4 4 x 2 x 4 2 x 8x
2 4 2
x2 i) VERDADERO
5
e) VERDADERO j) FALSO.
3
f) FALSO.
x2 4 2 x 1 x2
. 2
x 4 x x 2 x x 1 x( x 1)
2
g) VERDADERO
Actividad 42
1 6
a) b)
a3 x ( x 3)
xa 4
c) d)
xa x
r 1 8
e) f)
r 2 2 z 3v
g) y+4
Ejercicio 2
b = 6/5
94
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Ejercicio 4
1 149
a) P( 1) 8,6 b) Q( )
5 75
c) R (0,30) 3,495 d) T ( 2) 18
Ejercicio 5
a) 7 x 3
b) El resultado obtenido no es un polinomio, puesto que la indeterminada se
encuentra afectada por un exponente no entero, sino fraccionario
(radicación).
Ejercicio 6
El área sembrada surge de la diferencia de ambas expresiones: 2 x2 + 19
Ejercicio 7
i) El polinomio 2 y4 + 2 y3 – 5 y2 – 2 y + 3 es el producto de:
c) ( y 2 1).( 2 y 2 2 y 3)
d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1
Ejercicio 8
a) –3 x3 +2 x2 + 2 x b) 10 x3 –10 x2 – 1 c) x6 +5
Ejercicio 9
Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4 2 y9 + 3 y8 + 4 y6 + 14 y321 y228 9° grado
Ejercicio 10
c) P(x) = x 3 2 x 1
95
Ejercicio 11
Ejercicio 12
Ejercicio 13
a) x2 + 40 x + 400 b) x2 + 81 + 18 x c) 25 + 10 x + x2
Ejercicio 14
1 d) (2 y 3 x)3
a) ( ba 2c)
2 2
3
e) (w 5 zxy)( 5 z )( 5 z )
3 4 2 1 3 3 4 2 1 3
b) b( a xy z ).( a xy z ) x 1 x2 x 1
2 3 2 3 f) 125 ( )( )
c) 7 xy (7 5 z 2 x z )
2 3 4 3 16 12 9
Ejercicio 15
Ejercicio 16
a) a = 2 b) x2 = 11/2
96
Unidad 2: Expresiones algebraicas
Ejercicio 17
1
a) P(x) = ( x 6)( x 1) b) Q(x) = 2 x ( x 3)( x 2)
3
Ejercicio 18
(4 x 2 36)(2 x x 2 1)
a) VERDADERA. 4( x 3)( x 1)
x2 4 x 3
4( x 2 9) ( x 1) 2 4( x 3)( x 3) ( x 1) 2
4( x 3)( x 1)
x 2 3x x 3 ( x 1)( x 3)
b) VERDADERA.
Ejercicio 19
b x2
a) b)
( x b)( x b) 8x
(5 x 1)( x 1)
c) 1 d)
x2
Ejercicio 20
2 1
a) b) 0 c)
x 2 x 2
d)
1
e)
x 1
5x 9 x 3
97
Unidad 3
Ecuaciones e inecuaciones
Objetivos específicos
• Conceptualizar y reconocer el valor de las Ecuaciones e Inecuaciones como modelos
matemáticos que posibilitan representar y solucionar problemas.
• Lograr que el estudiante adopte e identifique la forma matemática adecuada para encontrar
la solución en cada situación.
• Analizar las ecuaciones en una variable, distinguiendo las particularidades de
las ecuaciones lineales, cuadráticas y fraccionarias y sus técnicas de resolución.
• Plantear problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales y presentar técnicas
para su resolución.
Contenidos
Ecuaciones: Ecuación lineal con una incógnita. Ecuación cuadrática con una incógnita:
Ecuación de segundo grado incompleta, Propiedades de las raíces de una ecuación
de segundo grado. Ecuaciones Fraccionarias. Sistemas de Ecuaciones Lineales: Sistema
de dos ecuaciones con dos incógnitas, Sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas.
Inecuaciones: Notación de Intervalos, Resolución de inecuaciones.
Desafío 3
100
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
INTRODUCCIÓN
Si analizamos el siguiente chat de
WhatsApp, podremos observar que José y
su amigo tienen una mirada distinta de la
misma realidad.
Posiblemente, nos podría interesar
conocer con cuánto dinero cuenta cada
uno de ellos. Este problema no será difícil
de resolver, tendremos que estar atentos
a los conceptos y explicaciones que se
presentan en esta revisión sobre
ecuaciones, las que constituyen el tema
central de la unidad.
La matemática surgió por la necesidad
del hombre de resolver problemas
concretos, de diferente naturaleza, y para
los que a menudo existen formas
alternativas de resolución.
En general, distintas culturas, desde la
antigüedad intentaron dar solución a
situaciones cotidianas a través del uso de
ecuaciones.
Ecuaciones Inecuaciones
Planteo
Clasificación Resolución
Lineales
Sistemas lineales
Cuadráticas
Fraccionarias
Clasificación
1. ECUACIONES
Habitualmente escuchamos o leemos frases como las siguientes:
“El gasto público del estado nacional aumentó este año un 18% respecto
al año anterior”
“El total de contribuyentes adheridos al plan de pagos propuesto por la
AFIP, las últimas tres semanas, ascendió a 25.300”
“Dos tercios de los trabajadores del sector gastronómico se encuentran
registrados”
“El índice Nikkei de Japón cerró en 2% respecto al día anterior”
101
En cada una de ellas se expresan relaciones de igualdad entre cantidades
conocidas y cantidades desconocidas.
Nuestro objetivo será expresar matemáticamente situaciones como éstas, a
través de lo que se denominan ecuaciones.
Por ejemplo:
SIGNIFICADO DE LAS
SITUACIÓN EXPRESIÓN SIMBÓLICA
INCÓGNITAS
El gasto público del
“x” simboliza el gasto
estado nacional
público del año anterior
aumentó este año un 18 e “y” el gasto público
18% respecto al año y x x
100 del año actual
anterior
El total de
“x”, “y” y “z”
contribuyentes
representan la cantidad
adheridos al plan de
de contribuyentes
pagos propuesto por la
adheridos al plan de
AFIP, las últimas tres x y z 25.300
pagos en cada una de los
semanas, ascendió a
tres últimas semanas
25.300
“y” simboliza los
Dos tercios de los trabajadores del sector
trabajadores del sector gastronómico y “x” la
gastronómico se 2 cantidad de esos
x y
encuentran registrados 3 trabajadores que se
encuentran registrados
donde “y” representa el
El índice Nikkei de índice Nikkei de Japón al
Japón cerró en –2% 2 cierre de hoy y “x”
y x x
respecto al día anterior 100 representa el índice al
cierre del día anterior
2 x2 x 3
102
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 1
Exprese en lenguaje algebraico cada una de las siguientes frases,
definiendo claramente la o las incógnitas:
Resolver una ecuación significa encontrar los valores de las incógnitas que
verifican la igualdad.
Las raíces o soluciones de una ecuación son aquellos valores de las incógnitas
que satisfacen la ecuación planteada.
x3 7
luego de observarla unos instantes y pensando. . . ¿cuál es el número que
sumado a 3 nos da 7?, podremos deducir que el único valor que sumado a 3
nos da como resultado 7 es 4, es decir, podemos afirmar que x 4 .
Actividad 2
Establezca si los valores indicados son solución de las ecuaciones
propuestas:
a) 5x 1 2 x 8 3
2 4
b) 2x 2 4x
3 3
u+2 6u
c) +1 = 2
3u 1 u +1
103
VALOR EL VALOR PROPUESTO
ECUACIÓN
PROPUESTO ¿ES RAÍZ?
1 7
d) x 2 x2 4 x
2 4
3 3x 4 2 2
e)
2 x 3
1 1 4 3x 4 4
2x2 3 7 x ; 5 x 24 x ; 15 x
2 3 3 7x 5
Necesitaremos algunas herramientas y estrategias para encontrar dichas
raíces. Para ello, puede sernos de utilidad reconocer distintos tipos de
ecuaciones.
Si observamos las igualdades anteriores, podemos notar que cada una de
ellas tiene una sola incógnita, representada en este caso por la letra x, y de
acuerdo con su estructura recibirán distintos nombres, como ecuaciones
lineales, cuadráticas, fraccionarias, logarítmicas, trigonométricas, etc.
Nuestro objetivo inmediato será analizar cómo plantear y resolver tres clases
de ellas: las ecuaciones lineales, las ecuaciones cuadráticas y las ecuaciones
fraccionarias.
104
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
10 x 25.000
10 x 25.000 80.000
esta ecuación es la que representa algebraicamente el problema planteado
y que nos permitirá determinar el número de segundos de publicidad radial que
podrán contratarse.
La ecuación que hemos obtenido se denomina lineal y se define de la
siguiente manera:
Una ecuación lineal o de primer grado en una variable “x” es aquella que
puede ser expresada de la siguiente forma:
a x b 0
Podemos:
1. Sumar algebraicamente a ambos miembros de la igualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir ambos miembros de la igualdad por una constante no
nula.
105
Considerando una de las operaciones que indicamos anteriormente,
podemos sumar en ambos miembros de la igualdad el término (25.000):
10 x 55.000
hemos obtenido una ecuación más sencilla pero aún no hemos encontrado el
valor de la incógnita.
Podemos ahora dividir por 10 ambos miembros de la igualdad:
10 x 55.000
10 10
simplificamos numerador con denominador en cada miembro de la igualdad
10 x 55.00 0
10 10
Finalmente:
x 5.500
Esto nos permite afirmar que el Departamento de Marketing podrá
contratar 5.500 segundos de publicidad radial.
106
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
"Lo que está sumando en un miembro pasa restando al otro miembro", "Lo
que está multiplicando pasa dividiendo". etc. Estas reglas no son del todo
incorrectas ya que, en cierta medida, constituyen una forma abreviada de las
operaciones enunciadas, el problema está en la forma indiscriminada o errónea
en que se las utiliza.
Actividad 3
a) 8 x 1 x 3 2 x 4 x 2 b) 3x 6 32 x 2 x
1 5 2z 3 3 5 2z
c) 3x 5 2 x 4 d) z z
2 2 4 2 4
x x 1 x 2 3 2u 3 2 5u u
e) f) 1
5 2 5 4 4 2
1 1 2
g) (2y + 1) + y = (1 - 2y) - 4
3 2 5
Para plantear un problema algebraicamente seguimos una serie de pasos
que es importante tener presente:
Podemos:
1. Leer el problema las veces que sea necesario hasta comprender su
enunciado.
2. Identificar los datos (valores y operaciones) y la/s incógnita/s del problema.
Representar esta última con una letra (sin son más, utilizar una letra por cada
incógnita).
3. Expresar algebraicamente la relación existente entre los datos y las
incógnitas, a través de una ecuación.
Actividad 4
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) El volumen de una pileta es de 200 cm3 e inicialmente había 1/8 del
volumen total. Si se incorporan 3/5 del volumen total, ¿cuántos cm3
faltan para llenar la pileta?
b) Una empresa dedicada a la venta de ropa para niños tiene
sucursales en la provincia de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires.
¿Cuál es el total de sucursales si una tercera parte están en
Córdoba, un 25% de las restantes están en Santa Fe, y en la
provincia de Buenos Aires hay un total de 18 sucursales?
c) Una concesionaria ofrece a la venta un auto 0km con el siguiente
plan de pagos: una entrega inicial del 40% del valor del auto, 2/3
del resto a pagar en cuotas, y el resto, $46.000, al momento de la
entrega del auto. ¿Cuál es el precio del auto?
107
d) Se vende un producto a $776 por unidad perdiendo el 3% de lo que
costó. ¿Cuál fue el precio de costo unitario?
3(2 x 5) 8 6 x 7
6x 15 8 6x 7
Operamos en el primer miembro:
6 x 7 6x 7
Sumamos –6 x en ambos miembros:
6 x 7 (6 x ) 6 x 7 (6 x)
Resolvemos:
Cuando resolvemos una ecuación y en
7 7 ese proceso llegamos a una identidad,
podemos afirmar que la ecuación se
verifica para cualquier valor de la
incógnita.
Hemos llegado a una identidad, es decir que cualquier valor que demos a x
será solución de la ecuación. En este caso el resultado obtenido indica que la
ecuación tiene infinitas soluciones.
Por ejemplo, podemos afirmar que 2 es solución de esta ecuación
ya que, remplazando a x por 2 y resolviendo nos queda:
3(2.2 5) 8 6.2 7
3(4 5) 8 12 7
3 8 12 7
55
Pero también es solución x = 1/3:
1 1
3(2. 5) 8 6. 7
3 3
2 15 8 2 7
5 5
También puede suceder que al resolver una ecuación, nos encontremos con
otro tipo de situación.
108
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Por ejemplo:
1 1
4 x 6 7 16 x
2 4
Resolvemos las operaciones indicadas en el segundo miembro de la
igualdad:
1 7 16
4x 6 x
2 4 4
Simplificamos y operamos:
1 17
4x 4x
2 4
Sumamos en ambos miembros – 4 x
1 17
4 x 4 x 4 x 4 x
2 4
Resolvemos y obtenemos:
Cuando resolviendo una ecuación llegamos a
1 17 una contradicción, no existe ningún valor de la
incógnita que verifique la igualdad planteada.
2 4
Actividad 5
2 8x 1
a) 5 4x b) 2 x 7 2 x 1 9
4 2
1 1 5x 1 5 8 1
c) x 3 x d) 5 x 3 x 6 2 x 3
2 6 2 6 3 4
109
Representemos gráficamente el lote:
La información que tenemos es:
x +2
Pero si sabemos que la longitud del largo es 2 metros mayor que el ancho,
podemos expresar que y = x 2
Entonces:
Superficie x x 2
x x 2 80
Si la resolvemos, podremos encontrar la longitud del largo y del ancho del lote.
Comencemos aplicando propiedad distributiva en el primer miembro:
x 2 2 x 80
ó en forma equivalente:
x 2 2 x 80 0
En uno de los términos x está elevada al cuadrado, por lo cual esta ecuación
no es lineal sino que la denominamos cuadrática.
a x2 + b x + c = 0
donde “a” , “b” y “c” son constantes y “a” es distinta de cero.
En el caso de la ecuación:
x 2 2 x 80 0
a 1 b2 c 80
110
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
En base a los ejemplos podemos observar que esta clase de ecuación tiene
por requisito que la variable o indeterminada, “x”, se presente elevada al
cuadrado, pudiendo estar o no presentes la potencia uno o la cero.
Actividad 6
ECUACIÓN a b c
a) 2 x 3 4 x
2
8
b) 2 x 3x 2 7 x
3
12
c) 5 x x 3 x 2x2
2
5
d) 3 x x 2 7 x x 2 3 x 3 x 3
2
Actividad 7
a) 3 x 1 2 x 9 x 2 5 b) x 5 3 x 2 1
2 2
2x 4 x x 1
2
c) x 2 7 x 5 x
2
d) 5
8 2
x 2 x x 1 3x 2 1
e)
3 2
b b 2 4ac
x
2a
111
Observemos que:
Es necesario identificar en la ecuación los valores de a, b y c y
remplazarlos.
El signo indica que hay que realizar dos cálculos: por separado se debe
sumar y restar el resultado de la raíz, lo que nos dará dos valores. Estos podrán
ser distintos o iguales, números reales o complejos.
2 22 4.1. 80
x
2.1
Resolvemos la operación de potencia y los productos del radicando y del
denominador:
2 4 320
x
2
Restamos en el radicando:
2 324
x
2
2 18
x
2
Para continuar, debemos considerar que es necesario sumar y restar 18, por
lo tanto tendremos dos resultados distintos:
2 18 2 18
x1 x2
2 2
Resolviendo:
16 20
x1 8 x2 10
2 2
82 2 8 80 0 10 2 10 80 0
2
64 16 80 0 100 20 80 0
112
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
b b 2 4ac
x
2a
observaremos que en la misma está involucrada una raíz cuadrada, con ello
el valor y la naturaleza de las raíces dependerán del valor del radicando
b 2 4.a.c el cual se denomina discriminante.
Veamos un ejemplo:
2 x 4 x 30 0
2
4 4.2. 30
2
(4)
x
2.2
Ejemplo:
x2 6x 9 0
113
Remplazamos en la fórmula de cálculo:
6
2
6 4.1.9
x
2.1
resolvemos en el radicando y en el denominador:
6 36 36
x
2
al resolver el radicando, nos arroja como resultado 0, cuya raíz es también 0
6 0
x
2
Por lo tanto:
60
x
2
al sumar 0, obtenemos una única solución, que en este caso es 3, y ese es el
valor de ambas raíces:
6
x 3
2
x1 3 y x2 3
c) b 2 4.a.c 0 En este caso obtendremos dos raíces complejas y entre
sí conjugadas.
Ejemplo:
1 2
x 3x 9 0
2
1
3
2
3 4. .9
x 2
1
2.
2
resolvemos:
3 9 18
x
1
3 9
x
1
Como la raíz cuadrada de número negativo no tiene solución en el conjunto
de los números reales, debemos recurrir a los números complejos para obtener
el valor de las raíces de este tipo de ecuaciones.
Dado que:
9 3i
114
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
5 2 15 45
a) x 2 2 x 3 0 b) x x 0
4 2 4
c) 2 x 4 x 3
2 2
d) x 2 4 x 8 0
e) x x 1 x 3 x 2 f) 3x 2 x 5 4 x 3
3
2 2 5
g) x 2 x 1 x 2 x x x 1
2
h)
3 3
x2 2 1
i) x j) x 2 6 x 55
3 3 3
Actividad 9
Actividad 10
115
1.- Cuando c 0 2.- Cuando b 0
La ecuación, en este caso, se expresa La ecuación, en este caso, se
de manera general: expresa de manera general:
ax 2 bx 0 ax 2 c 0
y se la denomina ecuación cuadrática y se la denomina ecuación
incompleta en el término cuadrática incompleta en el término
independiente. de primer grado
Si factoreamos en el primer miembro la Las raíces pueden obtenerse de la
ecuación anterior se puede expresar siguiente expresión:
como c
x(a x b) 0 x
a
y para que se verifique la igualdad debe
de la cual obtenemos:
ocurrir que x = 0 ó (a x + b) = 0.
De esto se deduce que las soluciones
son: c c
x1 x2
b a a
x1 0 x2
a
Actividad 11
a) 3 x 2 5 x 0 b) 4 x 2 10 26
c) x 2 x d) 25 x 2 4 0
116
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Veamos un ejemplo:
Dada la ecuación:
2 x 2 6 x 4 0
Donde:
a 2 , b 6 y c 4
Y sus raíces son:
x1 2 y x2 1
x1 x2 2 1 3 y
b
6 3 , se verifica la Propiedad 1
a 2
c 4
x1 . x2 2 1 2 y 2 , se verifica la Propiedad 2
a 2
Actividad 12
Actividad 13
Actividad 14
Si contamos con la siguiente información de una ecuación cuadrática:
a 3 b 15 x1 4
Actividad 15
117
Actividad 16
En el siguiente ejercicio con múltiples alternativas, señale la única
alternativa correcta, justificando su elección.
a) a 2, b 2
b) a 2, b 8
c) a 2, b 8
d) a 8, b 8
Definimos la incógnita:
400
x
Al agregarse 10 pasajeros, el mismo costo se distribuye en más personas:
400
x 10
400 400
2
x x 10
400 400
2 0
x x 10
118
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
400 x 10 400 x 2 x x 10
0
x x 10
2 x 2 20 x 4000
0
x x 10
donde P(x) y Q(x) son polinomios en x y Q(x) es distinto del polinomio nulo.
¡Atención!, el valor de
Si observamos nuevamente la ecuación obtenida: x que anula el
numerador no debe
anular el denominador,
2 x 2 20 x 4000
0 ya que, en el conjunto
x x 10 de los números reales la
división por cero no
tiene solución.
al estar igualada a cero, es suficiente que el numerador del
primer miembro sea igual a cero.
2 x 2 20 x 4000 0
que son:
x1 50 x2 40
Remplazamos a x por x1
50(50 10) 0
Hacemos lo mismo para x2
40 40 10 0
119
Veamos otro ejemplo:
6 x2 3
x 2x x 2 x
2
3
Igualamos a cero, restando en ambos términos :
x
6 x2 3
0
x 2x x 2 x
2
Y resolvemos:
6 x x 2 3 x 2
0
x x 2
6 x 2 2 x 3x 6
0
x x 2
x2 x
0
x x 2
Si analizamos el numerador observamos que tiene por raíces los valores 0 y 1.
Por otra parte resulta que si x 0 el denominador se anula:
0 0 2 0
x2 x
0
x x 2
es obteniendo factor común x en el numerador y denominador, y luego
simplificando:
Aprovechando nuestros
conocimientos de x x 1
factoreo, hemos 0
encontrado la misma x x 2
solución que al trabajar
con la ecuación
cuadrática.
Resolvemos la ecuación lineal del numerador, de donde surge
que:
x 1 0 x 1
Y este valor no anula al denominador.
120
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 17
2x2 5x 3x x 6 2
a) 2 b)
4x 1 2x 1
2
x 1 4 x x 1 4 x
x2 1 5 3
c) 1 d) 2
x 1 x 1 x 1
3x 4 3x 5 12
e) 2
x 2 x 4 x 2x 8
Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
Pasos para resolver una ecuación fraccionaria:
recursos y Materiales de 1.…………………………………………………………………………………………………………..…
la Unidad 3.
………………………………………………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
3.………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
4.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
Actividad 18
Actividad 19
121
2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2.1 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Al iniciar la unidad planteamos el siguiente diálogo:
x y 600
En este caso hemos obtenido una ecuación lineal con dos incógnitas, donde
x representa el dinero que tiene el personaje 1 e y el importe que tiene el
personaje 2.
Una ecuación lineal con dos incógnitas es aquella que tiene la siguiente
estructura:
ax by c
donde a, b y c son constantes, con a y b distintas de cero.
122
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
y 3x
Por lo tanto ya no tenemos una ecuación, sino que necesitamos utilizar dos
a los fines de expresar algebraicamente toda la información del problema, el
planteo correspondiente será:
x y 600
y 3x
Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este caso
de dos ecuaciones con dos incógnitas, cuya definición es la siguiente:
x y 600
y 3x
en la segunda ecuación ya tenemos despejado el valor de y.
y 3x
Reemplacemos el segundo miembro de esta igualdad en la primera ecuación
por la incógnita y:
x 3x 600
123
Para dar respuesta a nuestro interrogante también debemos encontrar el
valor de y, sustituyendo ahora en la segunda ecuación:
y 3x
y 3 150
y 450
1
2 x 5 y 3
3x 2 y 4
3
En primer lugar despejamos el valor de x en la primera ecuación, realizando
las siguientes operaciones:
1
x 5y 5y 3 5y
2
y resolvemos en el primer miembro :
1
x 3 5y
2
multiplicamos por 2 en ambos miembros:
1
2 x 2 3 5 y
2
simplificamos en el primer miembro y distribuimos en el segundo:
1
2 x 6 10 y
2
de esta manera hemos despejado el valor de x en términos de y:
x 6 10 y
124
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
x 6 10 y
y entonces obtenemos una nueva ecuación:
2
3 6 10 y y 4
3
En esta nueva ecuación tenemos una sola incógnita, y, por lo tanto puede
ser resuelta como una ecuación lineal con una incógnita:
2
18 30 y y 4
3
2
18 30 y y 18 4 18
3
2
30 y 22
3
resolvemos la suma:
90 2
y 22
3
88
y 22
3
3
multiplicamos ambos miembros por
88
3 88 3
y 22
88 3 88
125
De esta manera hemos obtenido el valor de una de las raíces. Sustituimos
ahora en:
x 6 10 y
3
x 6 10
4
simplificamos y multiplicamos:
15
x 6
2
resolvemos la resta:
3
x
2
1
2 x 5 y 3
3x 2 y 4
3
3 3
x, y = ,
4 2
Actividad 20
Actividad 21
126
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
3 x 7 y 16
7 4
3 y 4 3 x
Al resolver un sistema, es más sencillo despejar aquella variable que tenga
en alguna de las ecuaciones coeficiente igual a 1, (siempre que ello sea
posible) como sucede con x en la segunda ecuación. Comenzamos allí,
7 4
y4 x
3 3
despejamos el valor de x:
7 16
x y
3 3
Luego sustituimos x en la primera ecuación y operamos:
7 16
3 y 7 y 16
3 3
127
7 16
3 3 y 3 3 7 y 16
Cuando en el proceso de resolución hemos 7 y 16 7 y 16
considerado todas las ecuaciones y llegamos a
una identidad, diremos que el sistema tiene 7y 7y 0
infinitas soluciones.
0y 0
En este caso, existen infinitos pares ordenados que son soluciones del
sistema. Para determinarlos podemos darle a la incógnita y un valor cualquiera
y determinar el valor de x, a través de
7 16
x y
3 3
En particular, si y asume el valor 3, x será:
7 16 16 37 37
x 3 x7 x por lo tanto ;3 es una
3 3 3 3 3
solución
7 16 7 16
x 1 x por lo tanto 3; 1 es una solución
3 3 3 3
37
Estos dos pares, ;3 y 3; 1 son dos de los infinitos pares de números
3
reales que son solución de este sistema de ecuaciones.
7 16
y ; y donde y
3 3
16 3
x ; x donde x
7 7
128
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 22
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:
1
2 x y 2
3 x y 1 y 3
a) 2 1 b) 1 1 1
x 3 y 3 x y
2 12 2
1
2 x 8 y 5
24 y 32 3 x
2 2
Despejamos el valor de x en la primera ecuación:
x 2 5 8 y
x 10 16 y
3 3
24 y 10 16 y
2 2
Resolvemos:
3
24 y 15 24 y Cuando en el proceso de
2 resolución de un sistema
de ecuaciones arribamos
3 a una contradicción, el
0 y 15 sistema no admite
2 solución
129
En resumen, podemos clasificar cualquier sistema de ecuaciones, de
acuerdo al tipo de solución obtenido de la siguiente manera:
Determinado
Sistema Compatible (una única solución)
(Tiene solución)
Sistema de Indeterminado
Ecuaciones (infinitas soluciones)
Sistema Incompatible
(No tiene solución)
Actividad 23
5 1 5
2 x 5 y 29
1
7 x y 2 2 x 4 y 2
a) b) 2 c)
2 x 5 y 1 2 x 5 y 14 5 x 1 y 5
2
Actividad 24
1 1
x y x 10 y 10
a) 2 b) 2
x y 6 x y 6
x 10 2 y 10 x 10 2 y 10
c) d)
x 6 y x 6 y
II. Una vez resuelto el problema, podemos indicar que las edades son:
a) Fabián 22 años y Marianela 16 años
b) Fabián 12 y Marianela 6
c) El problema tiene infinitas soluciones
d) El problema no tiene solución
130
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
x y z 144
Hemos obtenido una ecuación lineal con tres incógnitas. Pero debemos
considerar el resto de la información que tenemos respecto de los empleados
de la empresa.
En primer lugar “El número de empleados del área de producción duplica al
de comercialización” puede expresarse simbólicamente:
y 2z
x 8 z 8
Esta última ecuación refleja la transferencia de personal de un área a la
otra, pues el aumento de empleados en una de ellas se produce como
consecuencia de la disminución en la otra.
En resumen, hemos obtenido 3 ecuaciones:
x y z 144
y 2z
x 8 z 8
131
Si observamos las ecuaciones, en la segunda ya tenemos despejado el valor
de y.
y 2z
Con esa expresión, sustituimos a y en la primera ecuación:
x y z 144
x 2 z z 144
Resolvemos:
x 3z 144
Despejamos el valor de x:
x 144 3z
144 3 z 8 z 8
Resolvemos:
3z z 8 8 144
4 z 128
128
z
4
z 32
x 144 3z
x 144 3 32
x 144 96
x 48
y 2z
y 2 32
y 64
132
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Por arribar a una solución y al ser esta única, se indica que el sistema es
compatible determinado.
Actividad 25
2 x y z 1 x z 2 3x y z 4
a) x 3 z 4 b) 2 x 3 y 4 z 3 c) 5 x 2 y z 6
x y 3 0 3 x y 2 z 11 x y 3 z 0
2 x 2 y 6
8 x 2 z 10
6 x 2 y 2 z 4
Despejamos el valor de x en la primera ecuación:
2x 2 y 6
2x 6 2 y
x 3 y
8 x 2 z 10
8 3 y 2 z 10
24 8 y 2 z 10
2 z 14 8 y
z 7 4 y
6x 2 y 2z 4
6 3 y 2 y 2 7 4 y 4
Resolvemos:
18 6 y 2 y 14 8 y 4
44
3 y; y; 7 4 y , donde y
133
Si queremos obtener una solución particular, le damos a y cualquier valor
real, y posteriormente determinamos los valores de x y z. Por ejemplo, si:
x 3 y 3 2 1
y 2 , entonces
z 7 4 y 7 4 2 1
Actividad 26
2x y z 2 3x y z 2
a) 2 y z 0 b) x y 3
4 x z 5
2 x 3 y 2 z 2
1 1
2 x 2 z 1
1
y x 1
2
3 1 1 3
4 x 2 y 2 z 2
Despejamos el valor de z en la primera ecuación:
1 1
x z 1
2 2
1 1
z 1 x
2 2
z 2 x
Despejamos el valor de y en la segunda ecuación:
1
y x 1
2
1
y 1 x
2
Sustituimos en la tercera ecuación z e y por las expresiones obtenidas:
3 1 1 3
x y z
4 2 2 2
134
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
3 1 1 1 3
x 1 x 2 x
4 2 2 2 2
3 1 1 1 3
x x 1 x
4 2 4 2 2
3 1 3 3
x x
4 2 4 2
1 3
2 2
Hemos arribado a una contradicción, no existe solución y en consecuencia
el sistema es incompatible.
Actividad 27
2 y z 0 x 3 y z 4
a) 2 x 3 y 2 z 2 b) x 4 y 5
2 x y z 2 2 x 6 y 2 z 3
3. INECUACIONES
3.1. Generalidades
Es común que en nuestra vida cotidiana nos expresemos haciendo uso de
afirmaciones parecidas a las siguientes:
135
EXPRESIÓN
SITUACIÓN INCÓGNITAS
SIMBÓLICA
136
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
0 x 100
En este caso no podemos enumerar todos los precios posibles ya que
estamos proponiendo como solución un subconjunto de los números reales y,
recordemos, es imposible enumerarlos correlativamente.
Cuando debamos indicar el conjunto solución de una inecuación, y la misma
corresponda al conjunto de los números naturales, la solución podrá expresarse
enumerando todos los elementos:
7,8, 9,10
Dejamos puntos
suspensivos cuando el
o dejando indicado de la siguiente manera:
conjunto sea lo
suficientemente grande
o imposible de
2001, 2002, 2003,...
completar su
enumeración.
Por ejemplo:
Para describir los números reales que cumplen la condición:
1 x 4 el intervalo cerrado correspondiente es [1, 4]
Por ejemplo:
Para describir los números reales que cumplen la condición:
1 x 4
137
el intervalo abierto correspondiente es (1, 4 )
Para resolver una inecuación, las operaciones que podremos realizar son:
1. Sumar algebraicamente a los miembros de la desigualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir a los miembros de la desigualdad por una constante no
nula.
Si el factor o el divisor es un número negativo, deberá invertirse el sentido
de la desigualdad.
x38
Para despejar x debemos eliminar el 3 del primer miembro. Para ello
restamos 3 en ambos miembros:
x 33 83
x5
Es posible graficar el conjunto solución y dado que hay una sola incógnita
nos bastará con señalar este conjunto sobre la recta real.
Usando x 5 de referencia, remarcaremos todos los puntos a la izquierda
del valor 5. Destaquemos que para indicar que 5 no pertenece a este conjunto
se suele usar un paréntesis, como se ve en el siguiente gráfico.
| )
0 5
Es decir que la solución esta dada por todos los números reales menores que
5. Si utilizamos la notación de intervalos, en este caso la solución es una
semirrecta que puede expresarse como un intervalo abierto que simbolizamos:
, 5
2 x 7 13 4 x
138
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
2 x 6 4 x
El conjunto solución de esta ecuación está formado por todos los números
reales mayores que 3.
En la recta:
| (
0 3
8 3x 4
Restamos 8 en ambos miembros:
3 x 12
Gráficamente:
| ]
0 4
Actividad 28
x
a) 1 2 x 2 x 5 b) 5 3 2x
2
x 1 x 4 2 3x
c) 2 x d)
2 3 3
Para resolver las siguientes actividades recordemos la relación entre el
valor del discriminante y las soluciones de una ecuación de segundo grado.
139
Actividad 29
Actividad 30
4 4
a) a b) a
3 3
4
c) a 4 d) a
3
93 3,10 x 775
Dividimos por 3,10
30 x 250
Con esta información podemos afirmar que el consumo de gas la familia se
encuentra entre los valores 30 m3 y 250 m3.
30, 250
140
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 31
x 4
[ | ]
-4 0 4
4 x 4
4, 4
También es posible encontrarnos con un planteo como el siguiente:
x 4
Esto indica que son los números reales cuya distancia al cero es mayor o
igual a 4. Para este tipo de situaciones será necesario plantear dos
inecuaciones:
x 4 o x4
Lo que indica que x debe satisfacer una condición o la otra, pero no ambas
condiciones simultáneamente.
141
En estos casos también necesitamos utilizar la unión de dos intervalos para
expresar el conjunto solución:
, 4 4,
Analicemos otro ejemplo:
x 4
2
3 3
2 x 10
En notación de intervalos:
2,10
Actividad 32
142
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
x 180
>4
5
Se desea determinar explícitamente los niveles de colesterol en sangre que
se consideran anormales.
Actividad 33
a) 3 x - 2 < 5 b) 2 x + 2 < 8
x4
c) 3 x < 0 d) 2
5
Actividad 34
a) x + 2 > 5 b) 5 x - 2 > 8
2 x 1
c) 3 x > 0 d) 3
2
x 9
pero también es necesario que:
x 9
143
Ambas condiciones pueden expresarse de manera simultánea:
9x 9
Finalmente los valores de x que verifican la inecuación están reflejados en
la siguiente condición:
-3 < x < 3
Cuya expresión en notación de intervalos es:
3, 3
Podríamos preguntarnos que sucede si la expresión es:
x2 9
x 9 ó x 9
x 3 ó x3
O en notación de intervalo:
, 3 3 ,
Actividad 35
a) (x + 1)2 < 16 b) (2 x )2 81
c) (2x - 2)2 64 d) (3 x –3 )2 > 25
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 3.
144
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
4. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
1 x2 1 3
b) 2 x 1 x 1 x 3 x 1 x 2 3
2
a) 2
x 3 x 9 x 3
x x x
c) x 2 8 x 0 d) a b c ; (a, b y c constantes)
bc ca ab
1 1 x 1 x 1
e) 2 0 f) x 2
x x 1 x x 2
1
3x
x2 x 1 2 2x 4 1 x
g) 1 h)
3 3 2 2 2
i) 2 x 2 8 j) x 2 8 x 9 0
2 2 4 15 x x 2
k)
2x 1 2x 1
4x2 1
l) 2 x 2 1 3 x 5 4 x 2 2 x 2
Ejercicio 2
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Un ganadero compró 1.000 vacas a $ 150 cada una. Vendió 400 obteniendo
una ganancia del 25%. ¿A qué precio deberá vender las restantes si la
utilidad promedio del lote completo debe ser del 30%?
b) Del total de ventas del día de ayer en un supermercado, un 25% se cobraron
con tickets de compra, 2/3 del resto con tarjetas de débito y $22.000 en
efectivo ¿A cuánto ascendió el importe de venta total?
c) Una empresa compró 4 taladros y 2 amoladoras por $1.400. Otra empresa
compró en el mismo comercio 5 taladros y una 1 amoladora por $1.300.
¿Cuál es el precio de un taladro y cuál el de una amoladora?
d) Nicolás tiene en su billetera igual cantidad de billetes de $5 que de billetes
de $20 y quiere comprarse un pantalón. Si usa todos los billetes de $20 le
sobran $30 y si usa solamente los billetes de $5 le faltan $75. ¿Cuántos
billetes de $5 tiene? ¿Cuál es el precio del pantalón?
e) Cuando construyó su casa, el propietario tenía 30 años. Dentro de 2 años, la
edad del propietario será el triple de la antigüedad de la casa. ¿Cuántos años
tiene el propietario hoy?
145
Ejercicio 3
x 2 y 5 z 4
2 x y 4
a) b) 3x 2 y z 4
2 x 1 5 y 2 x y 3
1 1
3 x 4 y 2
c)
1 x 1 y 7
4 2
Ejercicio 4
Resuelva:
La producción de carne vacuna estimada para el corriente año en Argentina
(expresada en miles de toneladas) está dada por la siguiente expresión:
x 80 < 37
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Completar:
a) Si la ecuación ax 2 2 x 2 0 , posee dos raíces reales e iguales a 2, el
valor de a es ………………..
b) En la ecuación 2 x 2 bx 3 0 , una de sus raíces es igual a 1, y el valor de
b es ………………..
c) En la ecuación x 2 5 x c 0 una de sus raíces es igual a 2, y el valor de c
es ………………..
146
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Ejercicio 7
Completar:
a) Para que la ecuación ax 2 6 x 9 0 tenga dos raíces complejas y
conjugadas, a debe ser ………………..
b) Para que la ecuación 2 x 2 x c 0 tenga dos raíces reales e iguales, c
puede asumir valores ………………..
c) Para que la ecuación 2 x 2 bx 2 0 tenga dos raíces complejas, b debe
asumir valores ………………..
d) Para que la ecuación x 2 bx 9 0 tenga dos raíces reales y distintas, b
puede asumir valores ………………..
Ejercicio 8
b) José‚ cobró por cierto trabajo el doble de lo que tiene su esposa María
ahorrado, pero si le da $10 a su esposa tendrá $6 mas que el total de Maria.
¿Cuánto cobró José‚ y cuánto tenía ahorrado Maria?
Ejercicio 9
147
x
c) La solución a la inecuación 1 ,5 1 en notación de intervalos se
2
puede expresar como [3; 3]
d) En un local de ventas se ha ocupado la cuarta parte de su superficie con
estanterías y la tercera parte con vitrinas y mostradores. Si la superficie libre
es inferior en 100 m2 a la superficie ocupada, entonces la superficie del salón
es de 600 m2.
Ejercicio 10
6x 3 2x 1
I) Resolviendo la ecuación 2 , se obtiene:
x 3 x 3x x
A) Una única solución
B) Ninguna solución.
C) Dos soluciones
D) Infinitas soluciones
E) Todas las afirmaciones anteriores son incorrectas.
A) b ( , 4)
B) b (4 , 4)
C) b [4 , 4]
D) b 4
E) b 4
Ejercicio 11
b) Dentro de tres años la edad de Romina será la mitad del cuadrado de la edad
que tenía hace 9 años. ¿Cuál es la edad de Romina hoy?
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.
148
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 1
Actividad 2
a) si b) no c) no d) si e) si
Actividad 3
3 11
a) x b) x 0 c) x d) z 1
19 4
e) x 2 f) u 1 g) y 2
149
Actividad 4
1 3
a) 200 200 x 200 , x 55cm 3
8 5
1 25 1
b) x x x 18 x , x 36
3 100 3
c) 230.000
d) 800
Actividad 5
Actividad 6
a b c
a) 2 4 3
8
b) 3 9
3
37
c) 1 3
5
d) 3 3 0
Actividad 7
Cuadráticas: c) y e)
Lineales: a), b) y d)
Actividad 8
a) x1 1 y x2 3 b) x1 x2 3
7
c) x1 1 y x2 d) x1 2 2 i y x2 2 2 i
3
9 17 9 17 3 1
e) x1 y x2 f) x1 y x2
4 4 2 3
3 3 10 10
g) x1 1 i y x2 1 i h) x1 2 y x2 2
3 3 2 2
i) x1 x2 1 j) x1 5 y x2 11
Actividad 9
b 4
150
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 10
a) b) c) V d) F
Actividad 11
5
a) x1 0 x2 b) x1 2 x2 2
3
2 2
c) x1 0 x2 1 d) x1 x2
5 5
Actividad 12
b 18
Actividad 13
11
a 2 y x2
2
Actividad 14
c 12 y x2 1
Actividad 15
2x2 4x 8 0
Actividad 16
Opción b)
Actividad 17
1
a) x b) x1 2 x2 4
4
c) x 0 d) x1 0 x2 4
e) No tiene solución
Actividad 18
1 1 1 1
Planteo: 6 Soluciones: x1 , x2
x x2 2 3
151
Actividad 19
Cuando en el proceso de resolución de una ecuación fraccionaria igualada a
cero obtenemos una constante distinta de cero en el numerador y un polinomio
en el denominador, la ecuación no tiene solución, pues ningún valor de x
verificará la ecuación planteada.
Actividad 20
1
a) x 0 y b) x 3 y 4 c) x2 y 1
3
Actividad 21
a)
x Número de máquinas exportadas por la empresa A
y Número de máquinas exportadas por la empresa B
x y 250
x y 12
La empresa A exportó 131 máquinas y 119 la empresa B
b)
x Número de empleados administrativos
y Número de operarios
x y 18
600 x 700 y 12.100
5 empleados administrativos y 13 operarios
c) Precio del modelo T = $50.000; Precio del modelo P = $45.000
d) A 90 Kg. y B 30 Kg.
e) Año 2006 = 125; Año 2007 = 150
f) $21.000 en bonos y $9.000 en acciones
Actividad 22
a) Sistema compatible indeterminado
2 1
y ; y para todo y
3 3
Actividad 23
1
a) Sistema incompatible b) x y y 3
2
1
c) Sistema compatible indeterminado; (x, y) = 1 y; y
10
152
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Actividad 24
I. c) II. a)
Actividad 25
Actividad 26
Actividad 27
a) y b) Sistemas incompatibles
Actividad 28
16
a) ,1 b) ,
5
5 3
c) , d) ,
3 2
Actividad 29
4 < b < 4
Actividad 30
Opción d)
Actividad 31
153
Actividad 33
7
a) 1, b) 5,3 c) d) 14, 6
3
Actividad 34
6
a) , 7 3, b) , 2,
5
5 7
c) ,0 0, d) , ,
2 2
Actividad 35
9 9
a) 5,3 b) ,
2 2
2 8
c) , 3 5, d) , ,
3 3
a) x1 1 y x2 5 b) x 2 c) x1 0 y x2 8
1
d) x abc e) x f) x 3
3
g) infinitas soluciones h) No tiene solución i) x1 2 y x2 2
9
j) x1 1 y x2 9 k) x1 0 y x2 15 l) x
7
Ejercicio 2
d) x número de billetes de $5
a) $200 y número de billetes de $20
b) $88.000 x y
5x 75 20 y 30
c) Taladro = $200 y Amoladora = $300 x, y 7, 7 El precio del
pantalón es $110.-
e) 43 años
Ejercicio 3
7 1
a) x, y ; b) sistema incompatible c) x, y 12;8
4 2
154
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Ejercicio 4
43.000,117.000
Ejercicio 5
2
c) , d) 1, 2
7
14 8
e) , ,
3 3
Ejercicio 6
1
a) a b) b 5 c) c 6
2
Ejercicio 7
1
a) a 1 b) c
8
c) 4 b 4 d) b 6 ó b 6
Ejercicio 8
a) 52 tareas A y 18 tareas B
b) José cobró $52 y María $26
c) $9.000 publicidad televisiva y $8.400 de publicidad gráfica
d) 35 y 25 pasajeros
Ejercicio 9
a) Verdadera
b) Falsa. La ecuación tiene una única solución
c) Falso, el intervalo es 1,5
d) Verdadera
Ejercicio 10
I) Opción A
II) Opción B
Ejercicio 11
155
156
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
1° AUTOEVALUACIÓN
Aquí encontrarás ejercicios mezclados de los temas a evaluar en el primer
parcial. Al final encontrarás las resoluciones de los mismos en detalles.
Esperamos que este último te sea de mucha utilidad.
¡Éxitos!
1) Resuelve
1
2 5
1 1 1 2
2 . . 2 2
1 2 3
a) 8
2 2 4
2 2
0
1 3 5 4 8
b) 3
27 4 20
5
2) Sabiendo que la diferencia entre dos polinomios es igual a: 2x3 – x2 + 4x +5 y
que el minuendo es igual a x5 –2x3 + 3x2 – 2x, obtenga el polinomio sustraendo.
5 p2 3 p 8 ( x3 125)
2 x 2 10 x 50 5 px 25 p 3x 15
q x 6 x3 6 x 2 12 x
x 2 x 1
x
3 2
6 x2 3
x 2x x 2 x
2
157
SOLUCIONES
1)
8
2 5 2 5 8
1 1 1 1 1 1 1 8 1
8 21. . 8 . . 8
2 2 2 2 2 2 2 2
3
2 2 26 64
En el tercer término, resolvemos:
1 1
1 2 1 8 2 9 9 3
2
4 4 4 4 2
Finalmente:
1
2 5
1 1 2 3 1 2 1 3
8 2 . . 2 2 64 62
1
2 2 4 2 2
1 1
Primer término: 3
27 3
2 2 10 6 4
Segundo término: 3 5 15 15 4 . 5 4 . 1 1
4 4 4 15 4 3 4 3
5 5 5
158
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
desconocido y D x 2 x3 x 2 4 x 5 .
M x S x D x
p (5 p 3) 8( x - 5) ( x 2 5 x 25)
2( x 2 5 x 25) 5 p ( x - 5) 3( x - 5)
p (5 p 3) 8 ( x - 5) ( x 2 5 x 25)
2 ( x 2 5 x 25) 5 p ( x 5) 3 ( x 5)
4( x 5)
p(5 p 3)
(5 p 3)( x 5)
159
Simplificamos las expresiones equivalentes, que están tanto en el numerador
como en el denominador, obteniendo finalmente el resultado
4 ( x - 5)
p (5 p 3)
(5 p 3) ( x 5)
4p
q x a x x1 x x2 ... x xn
q x 6 x3 6 x 2 12 x
Sacamos factor común 6x
q x 6x x2 x 2
A continuación podemos implementar un artificio algebraico que nos permitirá
aplicar a posteriori otro caso de factoreo.
q x 6x x2 2 x x 2
Este artificio permite factorear por grupos como sigue:
q x 6 x x 2 x 2 x 2
q x 6 x x x 1 2 x 1
q x 6 x x 2 x 1
q x 6 x 0 x 2 x 1
Hay tres factores que son binomios, y de su observación podemos obtener las
raíces del polinomio las cuales son x1= 0 , x2= -2 , x3= 1
160
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
5)
x 2 x 1
x
3 2
Obtengamos el denominador común en el primer miembro
2( x 2) 3( x 1)
x
6
Aplicamos propiedad distributiva
2 x 4 3x 3
x
6
Operamos y multiplicamos ambos miembros por 6 de donde surge
5x 1 6x
x 1
6) Planteo:
Definamos la incógnita x= monto ganado en la lotería
Pasemos al lenguaje matemático la información que nos da el enunciado:
El 40% de lo ganado se puede expresar como 0,40 x
El 50% del resto será 0,50 (x 0,40 x)
Y aún le queda $90.000
Ahora resolvamos
x 0, 40 x 0, 50 . 0, 60 x 90.000
x 0, 70 x 90.000
0,30 x 90.000
x 300.000
Concluimos que el monto ganado en la lotería fue de $300.000
7) Factoreamos el denominador del primer término del primer miembro:
6 x2 3
x ( x 2) x 2 x
161
Efectuamos el siguiente pasaje de términos:
6 x2 3
0
x ( x 2) x 2 x
6 x( x 2) 3( x 2)
0
x ( x 2)
Operamos en el numerador
6 x2 2x 3x 6
0
x ( x 2)
x2 x
0
x ( x 2)
x1 = 1 ; x2 = 0
8) Llamemos
“x ” a la cantidad de vuelos de tipo A realizados por el piloto.
“y ” a la cantidad de vuelos de tipo B realizados por el piloto.
Dado que se tiene un total de 600 minutos la ecuación que correspondiente es:
60 x + 30 y = 600
Por otro lado la cantidad total de vuelos realizados por el piloto es de 15.
x + y = 15
Debemos encontrar los valores de x e y que satisfagan ambas condiciones
60 x + 30 y = 600
x + y = 15
y = 15 x
162
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
60 x + 30 (15 x) = 600
la cual es una ecuación de primer grado con una incógnita, que sabemos
resolver.
60 x + 30 . 15 30 x = 600
operemos algebraicamente
30 x + 450 = 600
y despejemos.
30 x = 600 450
x = 150/ 30
x= 5
Como vimos, para que se verifique la segunda ecuación "y" debía ser igual a
15 x . y dado que x = 5 , resulta el valor de y es 10.
163
Unidad 4
Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Objetivos específicos
• Reconocer la importancia de la lógica simbólica como lenguaje que formaliza el conocimiento,
en las Ciencias en general y en la Matemática en particular.
• Analizar el valor de verdad de proposiciones simples y compuestas utilizando las tablas
de verdad correspondiente a cada operación lógica.
• Incorporar las nociones de función proposicional y lógica cuantificacional.
• Analizar los conceptos básicos de la Teoría de Conjuntos, relaciones y operaciones.
• Aplicar los conceptos y formas de razonamiento lógico en la resolución de diferentes
situaciones y/o problemas.
• Favorecer la sistematización del razonamiento y el desarrollo de la capacidad de análisis,
a través de la aplicación de la Teoría de Conjuntos en la resolución de problemas.
Contenidos
Conjunto: Concepto, Notación, Formas de Definición y Representación, Conjuntos Especiales.
Lógica Simbólica y uso del Lenguaje: Proposiciones, Conectivos Lógicos, Operaciones Lógicas.
Empleo de más de un conectivo. Equivalencia lógica. Funciones Proposicionales. Cuantificadores.
Operaciones entre Conjuntos. Relación entre Operaciones Lógicas y de Conjuntos.
Relaciones entre conjuntos. Conjuntos Ordenados: Par ordenado, Producto Cartesiano.
Desafío 4
En una de las aulas de la facultad de Ciencias Económicas, se ha formado un nuevo
grupo de amigos. Se trata de 6 estudiantes: Rocío, Pedro, Laura, Gabriela, Lucas y
Santino. Cada uno de ellos viene de su ciudad natal y todos nacieron en ciudades
diferentes. Rocío viene de Chubut y Pedro es salteño. Lucas no proviene del Sur del
país. Con la ayuda del siguiente gráfico, te invitamos a tratar de deducir de qué región
proviene cada uno de ellos. Los contenidos de esta unidad nos ayudarán a encontrar
las herramientas necesarias para completar el esquema.
Estudiantes
166
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
INTRODUCCIÓN
En la vida cotidiana, cuando conversamos es muy común que “argumentemos”, que
intentemos convencer a otros de que “tenemos razón”, ya que nuestra conclusión
deriva de algo aceptado por ellos. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a pensar
en el lenguaje que utilizamos y la forma en que establecemos esos argumentos.
167
Por ejemplo:
A Brian Jones
Mick Jagger
Keith Richards
Bill Wyman Charlie Watts
Ian Stewart
En nuestro ejemplo:
A = {Brian Jones, Mick Jagger, Keith Richards, Bill Wyman, Ian Stewart, Charlie Watts}
168
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Observando los elementos del conjunto B , notamos que este conjunto está
formado por los números naturales mayores que 1 y menores que 7, por lo que
podemos definir a este conjunto por comprensión como:
B = { x / 1< x < 7}
Es importante tener en cuenta que un conjunto está determinado con sólo saber
cuáles son los elementos que lo integran, esto significa que:
n( A ) = 4 n( B ) = 5 Recuerde!
El cardinal de sólo
está definido
Cuando el conjunto tiene infinitos elementos, no es posible
enumerarlos uno a uno. Sin embargo, en ocasiones podremos simbolizar si es un conjunto
finito.
algunos conjuntos de este tipo en una forma similar, nombrando algunos
de sus elementos y utilizando puntos suspensivos en el sentido de indicar
“y así sucesivamente”.
Por ejemplo:
169
Actividad 1
Establezca si los siguientes conjuntos son finitos o infinitos:
2. CONJUNTOS ESPECIALES
2.1. El conjunto universal o referencial
Por ejemplo, considerando al conjunto C que representa los meses del año en
que se entregan las calificaciones trimestrales para el nivel secundario:
Siendo:
U = {Meses del año académico (nivel medio)}
C = {Meses de entrega de calificaciones trimestrales}
y los elementos representados en el diagrama:
170
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
B x /1 x 7
de la misma definición del conjunto se deduce que el referencial está formado por los
números naturales.
Supongamos ahora el siguiente conjunto definido dentro del universo de los meses
del año:
D = { x / x son los meses del año cuyo nombre termina en “a”}
El Conjunto vacío es aquel que está caracterizado por una propiedad que ningún
elemento del universo cumple.
Consideremos ahora, el siguiente conjunto definido dentro del mismo Universo que
el ejemplo anterior:
E = { x / x son los meses de 28 días}
171
Por ejemplo, ante la expresión “El país ha experimentado un aumento
importante de sus exportaciones”, es posible decir si es verdadero o falso.
Mientras que en una interrogación, una exclamación o una orden, no tiene sentido
preguntarse si estas expresiones son verdaderas o falsas.
Actividad 2
4. CONECTIVOS LÓGICOS
Se distinguen dos tipos de proposiciones: simples y compuestas. Si se unen una o
varias proposiciones simples con un término de enlace, se forma una proposición
compuesta. El vínculo se establece a través de palabras como "y", "o", “no”, "si...,
entonces", "si y sólo si", que llamamos “Conectivos Lógicos”.
Los Conectivos Lógicos son partículas lógicas que nos permiten relacionar dos o más
proposiciones simples para formar proposiciones compuestas, o modificar una única
proposición dada.
172
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
EXPRESIÓN
ENUNCIADO PROPOSICIONES SIMPLES CONECTIVO EN
SÍMBOLOS
p: los números enteros son
Los números enteros y los
racionales y
fraccionarios son p q
q: los números fraccionarios son
racionales
racionales
r: las inversiones son públicas
Las inversiones son
s: las inversiones son privadas o rs
públicas o privadas.
t: el último balance de la
El último balance de la empresa “La Lógica S.A.” arrojó
empresa “La Lógica S.A.” pérdidas
ó tu
arrojó pérdidas o u: el último balance de la
ganancias. empresa “La Lógica S.A.” arrojó
ganancias
p: la figura ABCD es un
Si la figura ABCD es un
rectángulo Si…,
rectángulo, entonces p q
q: la figura ABCD tiene dos lados entonces
tiene dos lados iguales.
iguales
r: la figura ABCD es un
La figura ABCD es un
cuadrilátero
cuadrilátero si y sólo si si y sólo si r s
s: la figura ABCD tiene cuatro
tiene cuatro lados.
lados
173
Atención:
Actividad 3
5. OPERACIONES LÓGICAS
Cada conectivo definido en el punto anterior, está asociado a una operación lógica.
Para cada una de las operaciones lógicas nos interesa conocer el valor de verdad de la
proposición compuesta resultante, que se determina a partir del valor de verdad de las
proposiciones simples que la componen.
174
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
p
V
F
Si hay dos proposiciones p y q, tendremos que tener en cuenta cuatro posibles
combinaciones de valores de verdad, que mostramos en la siguiente tabla:
p q
V V
V F
F V
F F
Puede darse que ambas sean verdaderas; o bien, que p verdadera y q falsa; puede
que p sea falsa y q verdadera, o que ambas sean falsas.
Hemos observado que si tenemos una sola proposición tenemos dos posibles valores
de verdad y si son dos proposiciones las que se vinculan, hay 4 posibilidades, si son
tres las proposiciones simples tendremos ocho posibilidades; en general si se vinculan
n proposiciones habrá 2n posibilidades.
Actividad 4
Presente usted las ocho posibilidades para la vinculación de tres proposiciones.
5.1 Negación
175
La negación de p será “No es cierto que Juan es estudiante de Ciencias
Económicas”, o bien “Juan no es estudiante de Ciencias Económicas”, y se simboliza
p.
La Negación de una proposición p es la proposición que se obtiene anteponiendo a la
dada: “Es falso que...”, o bien precediéndola de la palabra “no”. En símbolos se
expresa: p.
Actividad 5
Sean:
p: “Cinco es divisor de doce”.
q: “2 es un número primo”.
Enuncie la negación de p y de q y analice el valor de verdad de cada una de
ellas.
176
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
p q
V V V La conjunción sólo es
V F F verdadera cuando ambas
proposiciones son
F F V verdaderas.
F F F
p q
V V V
V V F La disyunción es falsa
sólo cuando ambas
F V V proposiciones son falsas.
F F F
177
La Disyunción Exclusiva de las proposiciones p y q, es la proposición compuesta que
se obtiene uniendo ambas proposiciones simples, mediante el conectivo “o”, con
sentido excluyente. En símbolos se indica p q.
p q
V F V La disyunción exclusiva
V V F es verdadera cuando las
proposiciones
F V V consideradas tienen
F F F distinto valor de verdad.
Actividad 6
¿De qué tipo de disyunción se trata en cada uno de los siguientes enunciados?
Fundamente en todos los casos su respuesta.
5.5 Condicional
Cuando hablamos de los distintos conectivos lógicos, vimos que “Si ..., entonces…”
es el término de enlace que usamos para expresar una condición. Por ejemplo, sean:
“Si p, entonces q”
“Si p, q”
“q, si p”
“q siempre que p”
178
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
“Si papá me presta el auto esta noche, entonces te paso a buscar para ir al cine”.
“Si papá me presta el auto esta noche, te paso a buscar para ir al cine”.
“Te paso a buscar para ir al cine, si papá me presta el auto esta noche”.
“Te paso a buscar para ir al cine, siempre que papá me preste el auto esta noche”.
¿Cuál será el valor de verdad de esta proposición compuesta, teniendo en cuenta las
distintas alternativas acerca del valor de verdad de p y de q?
Si es verdad que papá me presta el auto y pese a ello no paso a buscar a mi amigo
para ir al cine, el condicional es falso, porque habiéndose cumplido la condición,
resulta inadmisible que el consecuente sea falso.
Si papá no me presta el auto, puedo decir que me veo liberado del compromiso de
pasar a buscar a mi amigo, y podemos considerar verdadero al condicional,
independientemente de que lo pase a buscar o no. Esto es lo que significa conceder al
condicional el “beneficio de la duda”.
p q
V V V
El condicional solo es
V F F falso cuando el
antecedente es
F V V verdadero y el
F V F consecuente es falso.
Implicación – Razonamiento
En ocasiones, las proposiciones simples que intervienen en la El condicional es
formación del condicional sí están relacionadas, y además lógicamente verdadero
existe una relación del tipo causa-efecto entre ellas. Cuando cuando el consecuente
se deduce lógicamente
existe este tipo de relación y el condicional es lógicamente del antecedente.
verdadero se dice que existe “implicación” y en este caso la
expresión se denota como: p q y se lee como: “p implica q”.
179
La relación de implicación es la base de los razonamientos en matemática.
Un razonamiento es válido si y sólo si, siempre que las premisas sean verdaderas, lo es
también la conclusión.
“La relación de implicación tiene una estrecha afinidad con el enunciado condicional,
pero es importante no confundirlos. El condicional es un nuevo enunciado construido
a partir de dos enunciados dados, mientras que la implicación es una relación entre
los dos enunciados”.
Si p implica q deberá cumplirse que:
“p es condición suficiente para q”.
y
“q es condición necesaria para p”
También decimos “ser número par” es condición necesaria para ser “múltiplo de
cuatro” (aunque no suficiente).
180
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
5.6 Bicondicional
Esta operación está estrechamente relacionada con el condicional. El prefijo “bi” indica
en este caso que el condicional actúa dos veces: p q y al mismo tiempo q p.
p q
V V V El bicondicional es
verdadero cuando p y q
V F F tienen el mismo valor de
F F V verdad.
F V F
Pero puede suceder que bajen los precios (q verdadera) y no aumente la cantidad
demandada (p falsa); o viceversa, la cantidad demandada aumenta (q verdadera) sin
que baje su precio (p falsa). Para estos casos el bicondicional es falso.
Relación de Equivalencia
Si q es deducible (lógicamente) de p y a su vez p es deducible de q, decimos que
p q y q p. Esto establece una relación entre p y q llamada equivalencia, que se
simboliza p q y en la que se cumple que:
181
6. EMPLEO DE MÁS DE UN CONECTIVO LÓGICO
Hasta aquí hemos trabajado vinculando a través de conectivos lógicos, a lo sumo
dos proposiciones simples para formar enunciados compuestos. Sin embargo a menudo
nos encontraremos con otros enunciados o proposiciones más complicados que
requieren el uso de varios conectivos lógicos.
Por ejemplo, sean:
La proposición (p q) se lee: “No es cierto que Juan tomó el vuelo de las 8:00 hs
y su asistente llegó a tiempo al aeropuerto”.
¿Cómo construimos la tabla de verdad de cualquier proposición compuesta?
Para hacerlo, al igual que en el caso de las operaciones aritméticas, seguiremos un
procedimiento en el que es importante respetar el siguiente orden:
Es decir que la negación debe resolverse antes que las demás operaciones y así
sucesivamente, siendo el bicondicional la última operación lógica a resolver.
En el ejemplo:
p q
V V
V F
F V
F F
182
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
p q
F V V
F V F
V F V
V F F
El paso 3 (el último en este ejemplo) es efectuar la disyunción entre “no p” y “q”.
p q
F V V V
F V F F
V F V V
V F V F
(p q)
F V V V
F V V F
F F V V
V F F F
[(p q) q] p
[(p q) q] p
V V V F F V V F V
V F F F V F V F V
F V V F F V V V F
F V F V V F V V F
1 2 1 3 2 1 4 2 1
183
Actividad 7
En los siguientes enunciados:
a) Señale las proposiciones simples que intervienen.
b) Simbolice las mismas y los conectivos que las vinculan.
c) Construya la tabla de verdad de la primera y, para la última, construya su
tabla de verdad para el caso particular en que el antecedente de esta
proposición es falso.
1) “Si el candidato defiende los derechos civiles, ganará las elecciones
departamentales y llegará a la presidencia”.
2) “Si los contenidos del seminario son buenos y el docente da calificaciones
justas, vale la pena inscribirse en él”.
3) “Es falso que para el concierto del fin de semana haya que vestir ropa formal
y el costo de la entrada sea de $200.-”.
4) “El vuelo de Jorge se retrasó, y sólo llegará a horario a la junta con la
Comisión Directiva si toma un taxi hasta el centro, o reprograma la reunión con
el Gerente de personal”.
5) “El lunes y el martes no tendremos reparto a domicilio en el restaurante”.
6) “Si las autoridades no mejoran las condiciones para el sector, los
empresarios mantendrán las medidas de fuerza y no pagarán los impuestos.”
Actividad 8
Dadas las proposiciones compuestas:
pq
(p q)
a) Construir sus respectivas tablas de verdad.
b) Compararlas.
pq y pq
Si las vinculamos mediante el conectivo bicondicional y construimos su tabla de
verdad, obtendremos:
(p q) p q
V V V V F V V V
La proposición
V F F V F V F F compuesta es siempre
F V V V V F V V verdadera.
F V F V V F V F
184
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
[( p q) q] q
La proposición
F V V V V V F F V compuesta es siempre
falsa.
F V V F F F F V F
V F V V V V F F V
V F F F F F F V F
p q
V V V
La proposición
V F F compuesta es en algunos
F F V casos es verdadera y, en
otros falsa.
F V F
Se dice que dos proposiciones son lógicamente equivalentes si tienen idénticas tablas
de verdad.
(p q) (q p) con p q
185
Construyendo cada tabla de verdad de acuerdo al orden establecido para los
conectivos vinculantes, podemos observar que los valores de verdad de los dos
enunciados compuestos son idénticos para los mismos valores de verdad de las
proposiciones simples intervinientes.
Actividad 9
Expresar:
a) El enunciado coloquial y simbólico de la conjunción de la negación de la
primera con la negación de la segunda.
b) La negación en símbolos de la proposición obtenida en a) usando la Ley de
De Morgan.
c) La traducción de la negación al lenguaje coloquial.
7. FUNCIONES PROPOSICIONALES
Consideremos ahora las siguientes proposiciones:
1. Gustavo es licenciado en administración.
2. Álvaro es licenciado en administración.
3. Enrique es licenciado en administración.
186
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Si una oración declarativa contiene una variable, que al ser reemplazada por un
elemento cualquiera de un determinado conjunto de referencia, se convierte en
proposición, se denomina “función proposicional”.
Comúnmente se usan las últimas letras del alfabeto ( x , y , w , z ) para denotar las
variables y se utiliza la siguiente notación: p( x ), q( y ), r( z ), etc. para identificar
funciones proposicionales.
Por ejemplo:
P x / p( x) donde P x / x x - 2 < 10
en el presente ejemplo podemos identificar:
187
Este ejemplo nos presenta un caso particular de lo expresado, donde el conjunto
solución de una función proposicional es el conjunto vacío.
Actividad 10
7.1 Cuantificadores
“Existe al menos una x que pertenece al conjunto de referencia ( U ), tal que p(x)
es verdadero.”
188
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
La expresión:
x /p(x)
se lee: “Existe al menos un x que pertenece a los enteros tal que, es natural”.
Actividad 11
a) Encontrar el valor de verdad de la siguiente expresión definida en :
x : x 2 > 0
189
En síntesis:
Una expresión cuantificada universal o existencialmente es una nueva proposición
cuyo valor de verdad se establece de la siguiente manera:
La proposición “ x / p(x)” es verdadera cuando hay al menos un valor de x en
su conjunto de referencia que haga verdadera la proposición p( x ) y será falsa si no
existe un solo elemento de tal conjunto que verifique p( x ).
La proposición “ x : p(x)” es verdadera si la proposición p( x ) se verifica para
todos los elementos del conjunto de referencia y falsa si al menos un elemento la
hace falsa.
Quizás nos veremos tentados a decir que la negación de este enunciado es:
p( x ): x x + 1
x / p( x )
Su negación será:
190
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
x / x x +1 x : ( x x +1)
En los dos ejemplos vemos que:
x / p( x )] x : p( x )
Veamos ahora qué ocurre en el caso del cuantificador universal.
Dado el enunciado:
“Todo número natural es un número entero”.
z : z + 4 < 10
Su negación será:
“No es cierto que, para todo número natural z + 4 < 10”
En símbolos:
z : z + 4 < 10]
Esto equivale a decir:
191
Podemos establecer que, en general, la negación de un cuantificador universal se
expresa en símbolos de la siguiente manera:
x : p( x )] x / p( x )
Algunas de las formas más comunes de negar funciones proposicionales
cuantificadas son:
Proposición original Negación
Algunos.... Todos… no (Ningún)
Todos… Algunos.... no
En símbolos, podemos resumir la negación de los cuantificadores como:
Actividad 12
Expresar en símbolos los siguientes enunciados, negarlos y establecer el
valor de verdad de su negación:
1) Toda sustancia es líquida
2) Hay mamíferos invertebrados.
3) Alguien no es perfecto.
4) No hay objetos sólidos.
Actividad 13
Dada la siguiente expresión: “Toda expresión algebraica irracional posee la
indeterminada sometida a la operación de radicación”.
Determine:
a) La función proposicional correspondiente.
b) La forma simbólica de la expresión dada.
c) La negación de la expresión dada.
d) La retraducción al lenguaje coloquial de la negación.
e) El valor de verdad de la negación. Justifique su respuesta.
Actividad 14
Dada la expresión de la primera fila, complete la tabla:
“Alguna diferencia de
Proposición
polinomios no es un monomio”
Variable y función
proposicional
Expresión en símbolos
Negación en símbolos
Retraducción al lenguaje
coloquial de la negación
Valor de verdad de la
negación. Justifique su
respuesta
192
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
8.1. Complementación
En el conjunto universal de alumnos inscriptos para ingresar a la Facultad en el
año 2008, podemos definir el siguiente conjunto:
Otro conjunto que podemos definir, es el formado por los inscriptos varones.
A este nuevo conjunto se lo llama complementario de A o complemento de A y
se simboliza A’.
En general definimos:
El Complemento de un conjunto A es el conjunto formado por todos los elementos
del referencial o universal que no pertenecen al conjunto A.
Propiedades de la complementación:
El complemento del conjunto universal es el conjunto vacío. Recíprocamente, el
complemento del conjunto vacío es el conjunto universal. En símbolos:
U' = ' = U
El complemento del complemento de un conjunto es el conjunto original.
Simbólicamente:
( A ')' = A
193
Actividad 15
a) Si el conjunto B está formado por los números Naturales y el conjunto
universal son los Enteros. ¿Cuál es el complemento de B ?
b) Determinar el complemento de los siguientes conjuntos:
A = x / x 2 x 16
B = x / x x 2 = 5
C = x / x x es múltiplo de 2
A B
Recordando que las funciones proposicionales pueden utilizarse para definir conjuntos
por comprensión y pueden vincularse mediante el uso de los conectivos lógicos,
podemos deducir, que la operación de intersección de conjuntos está vinculada con la
conjunción de dos funciones proposicionales.
Si P es el conjunto solución de la proposición p( x ) y Q el de la proposición q( x ), entonces el
conjunto P Q es el conjunto solución de “p( x ) q( x )”
V = Inscriptos varones
M = Inscriptos mujeres
¿Cuál es la intersección de los conjuntos V y M ?
194
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Cuando la intersección entre dos conjuntos es el conjunto vacío se dice que los
conjuntos son disjuntos.
Propiedades de la intersección
La intersección goza de las siguientes propiedades:
1) Asociativa: ( A B ) C = A ( B C )
2) Conmutativa: A B = B A
3) La intersección de un conjunto cualquiera A con el conjunto vacío es el conjunto
vacío: A =
4) La intersección de un conjunto cualquiera A con su complemento es el conjunto
vacío:
A A' =
5) La intersección del conjunto Universal con un conjunto cualquiera A es dicho
conjunto A :
A U = A
Actividad 16
Dados los siguientes conjuntos:
Actividad 17
Dados los conjuntos:
A = { x / x = 2 n n } y B = { z / z = 4 n n }
Se pide:
a) Defina en forma coloquial (lenguaje corriente) el conjunto A y el conjunto B.
b) Encuentre su intersección.
Actividad 18
Dados los conjuntos:
A = {x / x 2 x 8};
B = { z / z z= 2 x 1 x A}
a) Defina por extensión los conjuntos A y B .
b) Encuentre su intersección.
195
La Unión de A con B que representamos A B , es el conjunto formado por los
elementos que pertenecen a A o a B .
En símbolos: A B = { x / x A x B }
Gráficamente, la unión de dos conjuntos A y B, se representa por el área
sombreada:
B
A
Propiedades de la Unión
a) Asociativa: ( A B ) C = A ( B C )
b) Conmutativa: A B = B A
c) La unión de un conjunto cualquiera A con el conjunto vacío es el mismo conjunto
A:
A = A
A A = U
A U = U
196
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Actividad 19
Con los conjuntos de la Actividad 16 calcule:
AB A D A C BD B C C D
Actividad 20
Dados los conjuntos:
A = x/ x = 3n n
B = { z / z = 6n n
a) Defina en forma coloquial (lenguaje corriente) el conjunto A y el
conjunto B .
b) Encuentre su unión.
Actividad 21
Dados los conjuntos:
A = x / x 1 ≤ x 6
B = z /z z = 2 x + 1 x A
Se pide:
a) Defina por extensión el conjunto A y el conjunto B .
b) Encuentre su unión.
Actividad 22
Dado el siguiente conjunto:
M = {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3}
y las funciones proposicionales:
p( x ): x 1 0
q( x ): x 1 0
2
Se pide:
a) Formar la conjunción y la disyunción de las funciones proposicionales;
b) Hallar el conjunto solución de las componentes, y el conjunto solución de
las dos funciones proposicionales compuestas.
197
Gráficamente se representa como muestra la figura siguiente:
A B
Actividad 23
a) Complete los siguientes enunciados de modo que sean verdaderos:
La diferencia U A es igual a . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
La diferencia A U es igual a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Teniendo en cuenta la definición de diferencia:
¿Cree que A - B = B A ? Justifique su respuesta.
Represente estas operaciones en diagramas de Venn.
Actividad 24
Con los conjuntos de la Actividad 16 calcule:
A C AB C A BA
Represente estas operaciones en diagramas de Venn.
198
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Gráficamente:
A
B
A B
Actividad 25
a) Trate de expresar la diferencia simétrica como la diferencia entre dos
conjuntos. Para acompañarlo en la resolución, aquí va una ayuda: el
sustraendo es: A B
b) Con los conjuntos de la actividad 16:
AB A C
Actividad 26
Defina la región sombreada como operación entre los conjuntos representados.
a) b)
Actividad 27
En los Diagramas de Venn sombree:
a) ( A B ) ( B C )
199
b) ( A B ) C
a) b)
Actividad 28
Dados los conjuntos de número reales representados por los siguientes
intervalos
A = [2 , 4] ; B = (1 , 3] y C = [3 , 5)
Obtenga:
a) A B d) A B
b) ( A B ) C e) C A
c) A B C f) ( A B ) ( C A )
Simbólicamente:
A = B ( a A a B b B b A )
Analicemos si los siguientes conjuntos son iguales. Dados:
( x 3) y ( x 5)
Para que se anule el primero, x debe ser 3; para que se anule el segundo, x debe
ser 5.
Por lo tanto para que se anule el producto, x debe ser 3 “o” 5 (“o” inclusive).
De modo que el conjunto B , redefinido por extensión, es:
B = {3, 5
200
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
La igualdad entre conjuntos puede expresarse como una equivalencia lógica entre
dos funciones proposicionales
Actividad 29
Determinar si los siguientes conjuntos son iguales:
a)
A = { x / x x 2 < 10
B = {1, 2, 3
C = x / x x < 4}
b)
A = { y / y 2 y < 16}
B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
En símbolos:
A está incluido en B a A a B
Con esta definición, todo conjunto es subconjunto de sí mismo: A está incluido
en A . Si se contempla esta posibilidad, la inclusión se dice que es amplia y la
denotamos:
A B
por lo contrario, si B contiene elementos que no pertenecen a A , se dice que
A está incluido estrictamente en B y se simboliza:
A B
En nuestro ejemplo, podemos definir la inclusión amplia entre el conjunto G y M,
en símbolos G M, ya que existe la posibilidad que todo inscripto mujer sea Bachiller
con orientación en gestión, en cuyo caso se cumpliría la igualdad entre los conjuntos.
201
La inclusión amplia nos permite dar otra definición de igualdad entre conjuntos:
A = B A B B A
En otras palabras, dos conjuntos son iguales si cada uno es subconjunto del otro.
Observemos que cuando trabajamos dentro del conjunto universal de los números
Reales los subconjuntos pueden adoptar la estructura particular de intervalos. Por
ejemplo A = [2, 5], B = (1, ) , C = ( , 4] son algunos de los infinitos
subconjuntos que posee el conjunto de los números reales.
Te invitamos a ver un video
sobre el tema en el Aula Virtual,
en recursos y Materiales de la
Unidad 4.
Actividad 30
Para los conjuntos de la actividad 29 Punto b y teniendo en cuenta los
conceptos tratados:
Determine si entre A y B hay relación de inclusión.
Si observa esa relación, identifique de qué tipo es, justificando su respuesta.
Actividad 31
Analice los siguientes conjuntos definidos por comprensión:
A = Conjunto de los Enteros Positivos menores que 11.
B = Conjunto de los Enteros Positivos impares menores que 11.
C = {x/x x 4 = 6
U = (Números Enteros)
En base a ese análisis:
a) Siempre que sea posible, defina los conjuntos por extensión.
b) Identifique relaciones de subconjuntos entre ellos.
Actividad 32
Indique si existe relación de igualdad o de inclusión entre los siguientes
conjuntos:
A = { x / x ( x 1) = 0}
B = { x / x 2 < x < 2}
C = { x / x x + 3 = 4}
A manera de resumen: cuando dos conjuntos no son iguales se pueden presentar
dos tipos de situaciones, como se observa en las siguientes ilustraciones:
1) A y B son diferentes, pero tienen elementos en común:
U U U
A B
A B B A
a) b) c)
202
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
A B
p( x ): x pertenece al conjunto A
q( x ): x pertenece al conjunto B
Podemos resumir las principales operaciones lógicas y entre conjuntos como sigue:
A=B A B A’ A B A-B
p(x) q(x) p(x) q(x) ~p(x) p(x) q(x) p(x) ~q(x)
203
En el par (a , b) , a se denomina primera componente del par y b segunda
componente.
Dos pares ordenados son iguales, si se verifica que las correspondientes componentes
lo son.
En símbolos: (a , b) = (c , d) a = c b = d
Sean A = {1, 2, 3
y B = 2, 4, 6, 8
A x B = (1, 2); (1, 4); (1, 6); (1, 8); (2, 2); (2, 4); (2, 6); (2, 8); (3, 2); (3, 4); (3, 6); (3, 8)
Del mismo modo, podríamos determinar B x A .
n( A x B ) = n( B x A ) = na x nb
Actividad 33
Considere el valor de verdad de la siguiente proposición:
“El producto cartesiano A x B es igual al producto cartesiano de B x A ”.
Justifique su respuesta.
204
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
El producto cartesiano puede ser generalizado para más de dos conjuntos. Por
ejemplo, en el caso de tres conjuntos A , B y C , lo definimos como:
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 4.
205
EJERCICIOS INTEGRADORES
Ejercicio 1
Defina por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
a) A = { x / x x es par x > 4}
b) B = { x / x x < 0}
c) D = { x / x | x | 2}
Una pista: Si encuentra dificultades para resolver los planteos c), pregúntese cuáles
son los enteros cuya distancia al cero es menor o igual que 2?
Ejercicio 2
Defina por comprensión los siguientes conjuntos:
a) A = {6, 12, 18, 24,......}
b) B = {2, 2}
Ejercicio 3
Sean los conjuntos:
A = { x / x x es par 5 < x < 13}
B = { x / x x es divisor de 12}
C = { x / x x es múltiplo de 6 x 19}
a) Defina por extensión A , B y C .
b) Encuentre el conjunto A C .
c) Determine el conjunto B ( A C ).
Ejercicio 4
Dada la proposición compuesta:
~ (p q) r
¿Cuál será su valor de verdad si se sabe que p es falsa y r verdadera?
Ejercicio 5
Sean: A = { x / x x
2 = m , m natural}
B={x/x x x 9}
6 = n , n natural
a) Determine A'.
b) Obtenga (A B).
Ejercicio 6
a) Defina por extensión los siguientes conjuntos:
A = { x / x x < 3 x = 5}
B = { x / x 5 x 5 10}
b) Obtenga A x B y B x A .
Ejercicio 7
¿Qué deberá ocurrir para que la proposición “Si la empresa se vende, a los empleados
se les asignarán nuevas tareas o se los despedirá” sea falsa?
206
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Ejercicio 8
Dada la proposición compuesta: “Si el libro de matemáticas y el de contabilidad
están en el primer estante, el de IEUyE no está guardado en la biblioteca o se
encuentra en otro estante”, y siendo:
p: el libro de matemáticas está en el primer estante;
r: el libro de IEUyE está guardado en la biblioteca.
a) enuncie las proposiciones simples que faltan
b) exprese simbólicamente.
Ejercicio 9
Si:
A = {alumnos que cursan Matemática I}
B = {alumnos que cursan Principios y Estructura de la Economía}
C = {alumnos que cursan Introducción a la Administración}
a) Esquematice la situación en un diagrama de Venn adecuado, sombree el conjunto (
A C ) B y exprese en lenguaje coloquial el resultado obtenido.
b) En otro gráfico similar, sombree el conjunto ( A C ) B y exprese en lenguaje
coloquial el resultado obtenido.
Ejercicio 10
Siendo p y q dos proposiciones simples unidas de la siguiente manera “si q, entonces
p”, diga cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
a) si q es falsa, la proposición compuesta será falsa.
b) p es el antecedente de la proposición compuesta y q su consecuente.
c) la proposición será falsa independientemente del valor de verdad de q.
d) q recibe el nombre de antecedente de la proposición compuesta y p el de
consecuente.
e) p es deducible lógicamente de q.
Ejercicio 11
Defina el complemento del intervalo (2 , 4) siendo el universal el intervalo cerrado
[8 , 8].
Ejercicio 12
Considere los conjuntos:
A = { x / x 2 < x < 7}
B = { x / x 4 < x + 1 < 4}
Se pide:
a) ¿Cuál es el conjunto universal en este caso?
b) ¿Se pueden definir A y B por extensión? ¿Por qué? Encuentre una forma
alternativa de definición de estos conjuntos.
c) Obtenga A ' en notación de intervalo y B ' por comprensión.
d) Obtenga A B , A B , A B y A B . (En notación de intervalos)
Ejercicio 13
Sea p ( x ) una función proposicional definida sobre un conjunto A , ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es correcta?
207
a) para saber si p( x ) es una proposición hay que reemplazar la variable x por un
elemento de A y construir su tabla de verdad.
b) p( x ) se convierte en proposición, reemplazando la variable x por cualquier
elemento de A .
c) p( x ) no será una proposición, para los elementos de A que la hacen falsa.
d) p( x ) será una proposición, solamente para los elementos de A que la hacen
verdadera.
e) Ninguna de las afirmaciones es correcta.
Ejercicio 14
Dada una función proposicional p( x ) definida sobre un conjunto B , y la afirmación
“ x B : p( x )”
¿Cuándo será verdadera la negación de la proposición enunciada?
Ejercicio 15
Dada la proposición:
“Todo polinomio de la forma x 2 a2 es divisible por x + a”
Enuncie:
a) p( x ).
b) Enunciado simbólico.
c) Negación de la proposición.
d) Retraducción al lenguaje coloquial y valor de verdad de la negación. Justifique su
respuesta.
Ejercicio 16
Dadas:
x = árbol
p( x ) = x pierde sus hojas en invierno
Escriba el enunciado simbólico de “Algunos árboles no pierden sus
hojas en invierno”, su negación en símbolos y la retraducción al
lenguaje coloquial de la negación.
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.
208
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
209
7. “Las personas económicamente activas, están ocupadas o desocupadas”.
a) p = Las personas económicamente activas están ocupadas
b) q = Las personas económicamente activas están desocupadas
c) El conectivo lógico que interviene es “ó” con sentido exclusivo ( )
d) p q
8. “Si un número es entero, entonces es racional”.
a) p = Un número es entero
b) q = Un número es racional
c) El conectivo lógico que interviene es “si, entonces” ( )
e) p q
9. “Mario es inteligente, pero distraído”.
a) p = Mario es inteligente
b) q = Mario es distraído
c) El conectivo lógico que interviene es “y” ( )
e) pq
Actividad 4
p q r
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
Actividad 5
~ p = Cinco no es divisor de doce. La negación es verdadera
~ q = No es cierto que 2 es un número primo. La negación es falsa.
Actividad 6
a) Disyunción inclusiva.
b) Disyunción exclusiva.
c) Disyunción inclusiva.
d) Disyunción exclusiva.
e) Disyunción inclusiva.
f) Disyunción exclusiva.
Actividad 7
1) “Si el candidato defiende los derechos civiles, ganará las elecciones
departamentales y llegará a la presidencia”.
a) p = El candidato defiende los derechos civiles.
q = El candidato ganará las elecciones departamentales.
r = El candidato llegará a la presidencia.
210
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
b) p (q r)
c)
p (q r)
V V V V V
V F V F F
V F F F V
V F F F F
F V V V V
F V V F F
F V F F V
F V F F F
2.) “Si los contenidos del seminario son buenos y el docente da calificaciones justas,
vale la pena inscribirse en él”.
a) p = Los contenidos del seminario son buenos.
q = El docente da calificaciones justas.
r = Vale la pena inscribirse en el seminario.
b) (p q) r
3.) “Es falso que para el concierto del fin de semana haya que vestir ropa formal y el
costo de la entrada sea de $200”.
a) p = Para el concierto del fin de semana hay que vestir ropa formal.
q = El costo de la entrada es de $200.
b) ~(p q)
4.) “El vuelo de Jorge se retrasó, y sólo llegará a horario a la junta con la Comisión
Directiva si toma un taxi hasta el centro, o reprograma la reunión con el Gerente de
Personal”.
a) p = El vuelo de Jorge se retrasó.
q = Jorge llegará a horario a la junta con la Comisión Directiva.
r = Jorge se toma un taxi hasta el centro.
s = Jorge reprograma la reunión con el Gerente de Personal.
b) p [(r s) q]
5.) “Ni el lunes, ni el martes tendremos reparto a domicilio en el restaurante”.
a) p = El lunes tendremos reparto a domicilio en el restaurante.
q = El martes tendremos reparto a domicilio en el restaurante.
b) ~p ~q
6.) “Si las autoridades no mejoran las condiciones para el sector, los empresarios
mantendrán las medidas de fuerza y no pagarán los impuestos.”
a) p = Las autoridades mejoran las condiciones para el sector.
q = Los empresarios mantendrán las medidas de fuerza.
r = Los empresarios pagarán los impuestos.
b) ~ p (q ~ r)
211
c)
~ p (q ~ r)
F V V V F F V
F V V V V V F
F V V F F F V
F V V F F V F
Actividad 8
a)
~ p ~ q
F V F F V
F V V V F
V F V F V
V F V V F
~ (p q)
F V V V
V V F F
V F F V
V F F F
Actividad 9
a) Enunciado coloquial: “La institución no lanzará nuevos cursos de perfeccionamiento
ni evaluará a sus profesionales.”
Enunciado simbólico: ~ p ~ q
b) ~ (~ p ~ q) p q
Actividad 10
a) x 1 7 ; 1 7 ; 1 7 . P
b) P = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
c) P = {1, 2, 3, 4, 5}
Actividad 11
a) El cero al cuadrado es cero, por lo tanto la proposición es falsa.
Actividad 12
1.) Toda sustancia es líquida.
x = sustancia; p(x): x es líquida. x : p( x)
~[ x : p( x) ] x / ~ p( x) ; La negación es verdadera, “existen sustancias no líquidas”.
212
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Actividad 13
“Toda expresión algebraica irracional posee la indeterminada sometida a la operación
de radicación”.
a) x = Expresión algebraica irracional; p( x ) = x posee la indeterminada sometida a
la operación de radicación.
b) x : p( x) c) ~[ x : p( x) ] x / ~ p( x)
Actividad 14
Expresión en símbolos x / ~ p( x)
Negación en símbolos ~ [ x : ~ p( x) ] x / p( x)
Retraducción al “Toda diferencia de polinomios es un monomio.”
lenguaje coloquial de O bien: “No es cierto que alguna diferencia de
la negación polinomios no es un monomio.”
Valor de verdad de la La negación es falsa, ya que una diferencia de
negación. Justifique polinomios cualquiera puede dar como resultado un
su respuesta monomio u otro polinomio.
213
Actividad 15
a) El complemento de B son los números enteros menores o iguales que cero. Podemos
definir B’ por extensión como:
B’ = {0, 1, 2, 3, .…}
b) A' = {x/x x 8}
B' = ;
C' = {x/x x =2n 1 n }
Actividad 16
a) A B = 1, 3, 5}
b) B D = {1, 3, 5}
c) A C = {2, 4}
d) C D =
e) A D = 1, 3, 5}
f) B C =
Actividad 17
a) El conjunto A es el conjunto de los números naturales pares. El conjunto B es el
conjunto de los números naturales múltiplos de cuatro.
b) A B = B puesto que el conjunto de los múltiples de cuatro es un subconjunto del
conjunto de los números pares.
Actividad 18
a) A = {3, 4, 5, 6, 7}
b) B = {5, 7, 9, 11, 13}
c) A B = {5, 7}
Actividad 19
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 7, 9} B D = {1, 3, 5, 7, 9} = B
A D = {1, 2, 3, 4, 5} = A B C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} = U
A C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10} C D = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10}
Actividad 20
a) A es el conjunto de los números naturales múltiplos de 3.
B es el conjunto de los números naturales múltiplos de 6.
b) A B = A
Actividad 21
a) A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {3, 5, 7, 9, 11}
b) A B = {1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 11}
214
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Actividad 22
Actividad 23
1.)
a) La diferencia U A es igual a A ’.
b) La diferencia A U es igual a .
2.) A B no es igual a B A ya que A B es el conjunto formado por los elementos de
A que no pertenecen a B, en tanto B A es el conjunto formado por los elementos de
B que no pertenecen a A.
Actividad 24
A C = {1, 3, 5} A B = {2, 4} C A = {6, 8, 10} B A = {7, 9}
Actividad 25
1.) A B = (A B) (A B)
2.) A B ={2,4, 7, 9} A B = {1, 3, 5, 6, 8, 10}
Actividad 26
a) (A B) (C B) (A C)
b) C - B
215
Actividad 27
a) ( )( ) b) ( )
Actividad 28
a) A B = (1 , 4] d) A B = [2 , 3]
b) ( A B ) C = (1 , 3) e) C A = (4 , 5)
c) A B C = {3} f) ( A B ) ( C A )=[2 , 3] (4 , 5)
Actividad 29
a) Definición por extensión de A y C :
A = {1, 2, 3}
C = 1, 2, 3}
Dado que B = {1, 2, 3 podemos concluir que A = B = C
b) Como 2 y debe ser menor que 16, la definición por extensión de A es:
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
El número 8 pertenece al conjunto B pero no a A , como para que exista igualdad
entre conjuntos debe cumplirse que A = B a A a B , en este caso
AB.
Actividad 30
Los conjuntos a tener en cuenta son:
A = { y / y 2 y < 16} y B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
a) La definición por extensión de A es: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
Dada la definición de la relación de inclusión entre conjuntos podemos decir que
A B.
b) La relación observada es de inclusión estricta, ya que 8 B 8 A .
Actividad 31
a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B = 1, 3, 5, 7, 9
C = {10}
216
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Actividad 33
La definición por extensión de los conjuntos a considerar es:
A = {0, 1} B = 1, 0, 1 C = {1}
-1
Las relaciones observadas entre ello son: 1
A B es decir que A es un subconjunto de B . 0
Por otra parte C A y C B . Gráficamente:
Actividad 34
La proposición es falsa. Los elementos del conjunto A x B son los pares ordenados,
tales que su primera componente pertenece a A y su segunda componente pertenece
a B , y los elementos del conjunto B x A son los pares ordenados, tales que su
primera componente pertenece a B y su segunda componente pertenece a A .
Ejercicio 2
a) A = { x / x x es múltiplo de 6}
b) B = { x / x x 2 = 4} o B = { x / x | x |= 2}
Ejercicio 3
a) A = {6, 8, 10, 12} ; B = {1, 2, 3, 4, 6, 12} ; C = {6, 12, 18}
b) A C = {8, 10}
c) B ( A C ) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12}
Ejercicio 4
Si p es falsa y r verdadera, la proposición compuesta será falsa, si q es verdadera:
~ (p q) r
F F V V F V
V F F F V V
Ejercicio 5
a) A ’ = { x / x = 2 k 1 , k }
b) A B = { 6 }
217
Ejercicio 6
a) A = {1, 2, 5}
B = {1, 2, 3}
b) A x B = {(1,1); (1,2); (1,3); (2,1); (2,2); (2,3); (5,1); (5,2); (5,3)}
B x A = {(1,1); (1,2); (1,5); (2,1); (2,2); (2,5); (3,1); (3,2); (3,5)}
Ejercicio 7
La proposición será falsa si la empresa es vendida y no se asignan nuevas tareas a los
empleados ni se los despide. Compruebe este resultado realizando la correspondiente
tabla de verdad.
Ejercicio 8
a) q: el libro de IEUyE se encuentra en otro estante;
s: el libro de contabilidad está en el primer estante
b) (p s) (~r q).
Ejercicio 9
a) b)
C
Ejercicio 10
La alternativa correcta es la d).
Ejercicio 11
Gráficamente:
[ ] [ ]
-8 -2 4 8
En símbolos: [(2, 4)]' = [8, 2] [4, 8]
Ejercicio 12
a) El conjunto universal es el conjunto de números Reales.
b) Dado que son subconjuntos del conjunto de los números reales, con una cantidad
infinita no numerable de elementos, no es posible definir este conjunto por
218
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos
Ejercicio 13
La alternativa correcta es la b).
Ejercicio 14
Basta con que la afirmación sea falsa para uno de los elementos de B, para que su
negación sea verdadera.
Ejercicio 15
a) x : polinomio de la forma x 2 a2;
p( x ): x es divisible por “ x + a”
b) x : p( x )
c) ~ x : p( x ) x / p( x)
d) La negación de la proposición es falsa, dado que cualquier polinomio de la forma x
2
a2 es divisible tanto por la suma de sus bases como por la diferencia de las mismas,
es decir que la proposición original es verdadera. (En caso de duda consulte el 5º caso
de factoreo).
Ejercicio 16
Enunciado simbólico: x : ~ p( x )
Negación en símbolos: ~ [ x :~ p( x )] x / p( x)
Expresión coloquial de la negación: “Todos los árboles pierden sus hojas en invierno”.
Le proponemos que se interrogue sobre el valor de verdad de la proposición original y
su negación.
219
Unidad 5
Relaciones y funciones
Objetivos específicos
• Explicar el concepto de Relación como correspondencia de elementos de dos conjuntos
identificando los pares que intervienen.
• Revisar brevemente la representación de las relaciones en un sistema de coordenadas cartesianas.
• Conceptualizar la Función como tipo especial de relación y su clasificación.
• Visualizar la importancia de las funciones matemáticas para la modelización de problemas
en una empresa.
Contenidos
Relaciones: Definición, Alcance, Rango, Dominio e Imagen. Relaciones en los Números Reales.
Relación Inversa. Relaciones Funcionales. Dominio Natural. Clasificación de funciones.
Desafío 5
Mónica fue a dar un paseo con su coche. Durante el paseo, un gato se cruzó
delante del coche. Mónica frenó de golpe y esquivó al gato. Ligeramente
afectada, Mónica decidió volver a casa. El gráfico siguiente es un registro
simplificado de la velocidad del coche durante el paseo.
222
Unidad 5: Relaciones y funciones
INTRODUCCIÓN
Intuitivamente la palabra relación induce la idea de correspondencia o asociación
entre dos elementos.
Por ejemplo, el gerente de cierto centro comercial desea analizar el
comportamiento de la demanda diaria de entradas al complejo de cines, para ello
construyó la siguiente tabla:
Lunes 600
Martes 1450
Miércoles 1545
Jueves 4000
Viernes 2000
Sábado 2600
Domingo 1650
…vemos que a cada día de la semana se le asignó el total de entradas vendidas ese
día.
Esta es lo que se denomina una relación binaria porque expresa una relación entre
elementos de dos conjuntos.
Frases como: “es fabricado por”, “es hijo de”, “es la capital de”, “es el doble
de”, etc. constituyen reglas de correspondencia que dan origen a relaciones entre los
elementos de dos conjuntos.
En esta unidad definiremos las componentes de una relación, la relación inversa,
veremos las formas posibles de representación gráfica y destacaremos aquellas
relaciones que cumplen con ciertas condiciones particulares, las denominadas
relaciones funcionales.
1. RELACIONES
223
Definamos la relación de A en B “es inventor de”.
Una forma de visualizar esta relación es utilizando lo que se conoce con el
nombre de Diagrama de Venn.
Los diagramas de Venn están formados por dos conjuntos, uno de partida y otro
de llegada cuyos elementos se relacionan a través de segmentos dirigidos (flechas),
como se muestra a continuación:
{(Fahrenheit, Termómetro);
Observemos que el orden (Faraday, Transformador);
en que aparecen las
(Biro, Bolígrafo);
componentes de los pares
ordenados tiene que ver (Alexander Bell, Teléfono);
con la regla establecida, si (Thomas Edison, Lamparita eléctrica);
cambiamos el orden, la
regla no es la misma será
(Thomas Edison, Fonógrafo)}
en este caso “fue
inventado por “.
¡El orden es importante!
Por otro lado, se puede ver que no todos los elementos del conjunto A están
relacionados con los elementos del conjunto B. Gutemberg no fue inventor de los
objetos que se incluyen en el segundo conjunto, y el Telescopio no fue inventado por
alguna de las personas del primer conjunto.
Este tipo de situaciones nos lleva a considerar los elementos de dos subconjuntos
que forman parte de la relación, que denominaremos Dominio e Imagen de la
relación, gráficamente:
224
Unidad 5: Relaciones y funciones
ALCANCE RANGO
DOMINIO IMAGEN
Consideremos la relación d: A B siendo d ( x, y ) / y x 2
Obtengamos el producto cartesiano entre A y B
AxB (1,1); (1, 4); (1,9); (1,15); (2,1); (2, 4); (2,9); (2,15); (3,1); (3, 4); (3,9); (3,15)
225
Una de ellas, la línea horizontal, es conocida como eje de las abscisas o eje de las
x, en tanto que la línea vertical se llama eje de las ordenadas o eje de las y, la
intersección de ambas, es el origen del sistema.
0 x x
Un par ordenado de
números representa
un punto en el plano,
y recíprocamente
cada punto del plano
representa un par
ordenado.
y
15
Alcance = A Rango = B
4
Observemos que:
El Dominio es un subconjunto del Alcance.
El conjunto Imagen es un subconjunto del Rango.
226
Unidad 5: Relaciones y funciones
Esto se simboliza:
d ( x, y ) / x , y y x 2
Ahora el conjunto Alcance y Rango son los números reales, por lo tanto ... ¡Son
infinitos puntos!
Y en la relación d, ¿cuántos pares podemos definir? También infinitos!!! Ya que a
todo número real se le puede calcular su cuadrado, esto significa que para cada x en
los reales que se elija existirá un y con el cual estará relacionado.
Aunque lo intentásemos no sería posible en este caso definir al conjunto d por
extensión, sin embargo podríamos bosquejar su gráfica de trazo continuo en un
sistema de ejes cartesianos como el siguiente:
18
16
En este gráfico quedan representados los 14
infinitos puntos que cumplen con la relación. 12
10
8
6
4
2
0
-4 -2 0 2 4
Actividad 1
227
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Para cada una de las siguientes relaciones representadas gráficamente
determine Alcance, Rango, Dominio e Imagen.
r1
r2
P
S
a y
18
1 2
b
1
c 5
0 1 2 3 x
d
20 -1
e 25
r3
r4
y y
8
-3 x 5 x
228
Unidad 5: Relaciones y funciones
Actividad 5
2. RELACIÓN INVERSA
En el punto anterior apuntamos que el orden en que está dada una relación es
importante.
Gutemberg Im ( )
Dom( )Telescopio
229
Encontremos la inversa para la relación d establecida entre los conjuntos
numéricos:
A 1, 2,3 B 1, 4,9,15
Definamos la relación inversa como d-1: B A siendo d 1 ( x, y ) / y x
Expresemos el conjunto por extensión d
1
(1,1)(4, 2)(9,3) siendo el
Dom( d 1 ) 1, 4,9 Im(d 1 ) 1, 2, 3
Gráficamente
y
3
2
1
0
1 4 9 x
Actividad 6
3. RELACIONES FUNCIONALES
Existen relaciones con características particulares, que llamaremos relaciones
funcionales, aplicaciones o simplemente funciones. Las funciones son de gran utilidad
en casi todas las ramas del conocimiento pues nos permiten formular
representaciones simplificadas de problemas reales, y para analizar, estudiar y
predecir el comportamiento diversos fenómenos.
Una relación de A en B es una función de A en B si y sólo si, se cumplen las
siguientes condiciones:
1) Cada elemento de A tiene imagen en B
2) La imagen de cada elemento de A es única.
La primera condición, nos indica que todo elemento del alcance es elemento
del dominio y como tal tiene su correspondiente imagen en un elemento de B, es
decir, el alcance es igual al dominio.
La segunda condición nos dice que todo elemento del alcance tiene una y sólo
una imagen.
Veamos un ejemplo:
Dados los conjuntos: T 2,3, 4 y S 3, 4,5, 6, 7,8,9
230
Unidad 5: Relaciones y funciones
T S 8
3
f (2, 4)(3, 6)(4,8) 2
4
6
3 5 4
4 6
7
8 -x 0 1 2 3 4 x
Notación:
Ahora observemos con más atención los elementos del conjunto T.
Al argumento 2, le asignamos la imagen 4 esto se puede expresar como
f(2)=4, y se lee “f en
2 es igual a 4” ó “4
f(2)=4, es decir 4 es el único elemento con el cual se corresponde el
es imagen de 2”. argumento 2. Y así con el resto de los argumentos.
TODA relación que cumple con las condiciones enunciadas se llama FUNCION.
Una función f: A B (se lee: “f de A en B”) es una regla de asignación que a cada
elemento “x” que pertenece a A le asigna uno y sólo un elemento “y” en B.
Ejemplo 1. Dados los conjuntos, A 1, 2,3, 4, 5 y B 1, 2,3, 4,5, 6, 7,8
A Definimos la relación
B f1 ( x, y ) / y x 2 (1,3);(2, 4);(3,5);(4, 6);(5, 7)
1 1
2 2
3 Al elemento 1 del conjunto A, le asignamos el 3
3 4 que pertenece al conjunto B, esto se puede
4 5 expresar como f1 (1) = 3, del mismo modo f1(2) = 4,
6 f1(3) =5, f1(4) = 6 y f1(5) = 7
5 7
8
Esta relación es función porque asigna a cada
elemento de A, un único elemento del conjunto
B.
231
A En este ejemplo el Dominio no coincide
B
1 1
con el Alcance, ya que no existe una imagen
2 para 1 y 2. No se cumple la primera condición, f2
2
3 no es función.
3 4
4 5
6
5 7
8
B
A
1 1
2
f4 no es función, en este caso ninguna de
2 3 las dos condiciones se cumple, los argumentos
3 4 2 y 4 no tienen imágenes y el argumento 3
5 tiene dos imágenes f4 (3)=1 y f4(3)=3.
4 6
5 7
8
Actividad 7
2. g: C D C = {l, 2, 3} D = {0, 3, 8}
g = {(x, y) / y x2 1}
232
Unidad 5: Relaciones y funciones
f: f ( x, y) / y 2 x
4
Nos preguntamos: ¿Es función?
3 Dom(f) = por lo tanto se cumple la
2 primera condición .
1 A cada argumento le corresponde una
0
única imagen, se cumple la segunda
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
condición.
-2
Concluimos que esta relación es
-3 función.
-4
Regla práctica:
En un gráfico cartesiano una
relación es función, si trazando
líneas paralelas al eje de las 0 x
ordenadas en el alcance definido,
éstas cortan siempre a la gráfica y
en un único punto.
Actividad 8
Dados los siguientes gráficos que representan relaciones definidas en el conjunto
de los números reales, decidir cuáles se ajustan a la definición de función.
a) b) c) d)
233
Actividad 9
Analice las siguientes gráficas y responda si constituyen una función. Justifique.
1. Considere la relación de
I) y II) y
−2 2 x −2 2 x
−2 −2
III) y IV) y
2 2
−2 2 x −2 2 x
−2 −2
Actividad 10
Para cada valor de x se obtiene un valor de y, por lo cual se dice que “y” es la
variable dependiente o que y es función de x.
234
Unidad 5: Relaciones y funciones
El sueldo, que simbolizaremos con S, tiene una parte fija de $9000, y otra que
depende de la cantidad vendida q; en otras palabras, es función de la cantidad
vendida. Para obtener el sueldo mensual sumaremos a los $9000 de mínimo, la
comisión unitaria por la cantidad de unidades vendidas.
La función que representa el sueldo mensual se puede expresar como:
S(q) = 9000 + 150 q
Si se quiere calcular el sueldo a fin de mes, para una determinada cantidad de
unidades vendidas, por ejemplo, 30 unidades se evalúa la función en q=30
obteniendo:
S (30) = 9000+ 150 ×30 =9000 + 4500 = 13500
y si no tiene venta:
S (0) = 9000 + 150 × 0 =9000
Analicemos cuáles son el dominio y la imagen en este caso.
Como el producto se vende por unidad, la variable independiente sólo podrá
asumir valores enteros no negativos y deberá ser como máximo de 50, pues ésta es la
capacidad de almacenamiento del negocio.
En símbolos:
Dom(S) = {0, 1, 2, ..., 50} o por comprensión Dom( S ) x / x 0 x 50
El sueldo tiene un “piso”: $ 9000, y asume valores
9000 + 150q con q = 0, 1, 2, ..., 50
Im(S) = {9000, 9150, 9300, ..,16500 o Im( S ) y / y 9000 y 16500
235
20000
15000
Sueldo
10000
5000
0
0 10 20 30 40 50 60
Cantidades vendidas
4. DOMINIO NATURAL
Hay relaciones que están definidas naturalmente para cualquier valor real, por
ejemplo:
h = {(x, y)/y = 20 + 3 x}
Es decir f: ≥ -2 R es función.
236
Unidad 5: Relaciones y funciones
0
-2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
1
Analicemos otra situación: g = {(x, y)/y = }
( x + 2)
Vemos que la relación está definida en términos de un cociente. Recordemos que
la división por cero no está definida; por lo tanto tendremos que excluir del alcance
de la función el valor - 2, pues este anula el denominador. Para que sea una función
el Alcance se define {x/x x − 2
El dominio coincide ahora con el Alcance, entonces g: − { −2} es función.
Actividad 11
1 x
a) f1 ( x) b) f 2 ( x )
x 4
2
x 1
3
1
c) f3 ( x) 2 x d) f 4 ( x)
x 1
237
5. CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
Existen algunas características importantes en ciertas funciones que merecen ser
destacadas y nos permiten clasificarlas.
B
A B
a
1 A
a 1
2
b 2
b
3
c 3
c
4
d 4
d
5
5
x
2
x1 x2 x1 2 x1 x2
238
Unidad 5: Relaciones y funciones
x x
0 0
1 1
4 2
9 3
Regla práctica: 4
Para determinar gráficamente si una
función es inyectiva se trazan líneas 3
horizontales en el rango definido, si
cada una de estas rectas corta a lo 2
sumo una vez la gráfica significa que
hay un solo argumento relacionado
1
con esa imagen, por lo tanto es una
función inyectiva.
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
18
16
14
12 Función NO Inyectiva
10 f(-2) = f(2)
8
6
4
2
0
-4 -2 0 2 4 18
16
14
12
10
8
6
Aplicando la regla práctica:
4
en este caso, como las rectas
2
horizontales cortan a la función en
0
dos puntos, no es inyectiva. -4 -2 0 2 4
Actividad 12
Para cada una de las siguientes gráficas analice si es función y en caso de serlo,
si es inyectiva:
a) y b) y
x x
239
Actividad 13
Decidir si las siguientes funciones son inyectivas:
a) f: f(x)= −½ x+2 b) g: g(x)=2 x2+1
Función Sobreyectiva
Función NO Sobreyectiva
Imagen ≠ Rango
El rango de esta función está formado por los números Reales, pero el conjunto
imagen son los reales mayores o iguales a cero. Considerando entonces que Im(d ) ≠
Rango(d) esta función no es sobreyectiva. La función d: , no es inyectiva ni
sobreyectiva.
Actividad 14
Dados los siguientes gráficos:
0
-1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
1 x
x
-50
240
Unidad 5: Relaciones y funciones
III) y IV y
)
x 0 x
x x
III y IV y
1
0,5
1 x −1 1 x
241
Para cada ejemplo observemos las inversas. Para las funciones que no son
inyectivas o no son sobreyectivas las relaciones inversas que le corresponden NO SON
FUNCIONES.
Únicamente cuando una
función es biyectiva su
inversa es también
función.
Consideremos la función:
f: f ( x, y) / y 2 x
4
Su representación gráfica en un sistema de
3
ejes cartesianos es la siguiente:
2
1
0
Corresponde a una función Biyectiva. -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-2
-3
Podemos obtener su función inversa, para
-4
ello observemos el siguiente cuadro
-2
-3
-4
242
Unidad 5: Relaciones y funciones
Actividad 15
Actividad 16
Actividad 17
243
EJERCICIOS INTEGRADORES
Ejercicio 1
Dados los conjuntos A y B, y la relación definida de A en B, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Identifique Alcance y Rango de la relación
c) Encuentre Dominio e Imagen de la relación
Ejercicio 2
Exprese si la siguiente afirmación es Verdadera o Falsa, justificando su elección:
Ejercicio 3
Dados los conjuntos y relaciones, grafique en cada caso la relación:
Ejercicio 4
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Identifique Alcance y Rango de la relación
c) Encuentre Dominio e Imagen de la relación
d) Defina la relación inversa
1- r (A x A) A = {x/(x + 2) (x - 4) (x + 5) (x - 3) = 0
[(x, y) R x y
2 t (A x A) A = {x/(x + 2) (x + 4) (x + 5) (x + 3) = 0
[(x, y) t y = x 1
Ejercicio 5
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, responda si es relación funcional.
Justifique.
a) A = {4, 5; B = 3, 3, 4
R: A B; r= (4, 3); (5, 3); (5, 4)
244
Unidad 5: Relaciones y funciones
c) C = {2, 1; D = 2, 1, 2
r: D C; r = {(2, 1); (2, 1); (1, 2)
d) B = {¼, ½, 1, 2}; r B x B
r = (1, l); (½, 2); (¼, 1); (2, 2); (¼, 2)}
e) C = 3, 2, - 1, 1, 2, 3; r C x C
r = ( 1, l); (2, l); ( 2, 2); ( 3, 3); (1, l); (2, 2); (3, 3)
Ejercicio 6
Dadas las siguientes gráficas determinar en cada caso si representan la
gráfica de una función f: D
y
y D= [−1,1] b) y c) D= [−2,2]
a) D=
1
−1 1 x x −2 2 x
−1
y y
e) D= y
d)
2
D= f) D=
1
1
x −2 2 x
−2
−2 2 x
g) y h) y
D= D=
1 x 1 x
245
Ejercicio 7
Una función definida por partes o tramos es una función cuya definición cambia
dependiendo de los valores que asuma la variable independiente (x). La siguiente es
una función de este tipo definida en .
x 3 si x 2
f ( x) x 2 2 si 2 x 3
2 x 1 si x 3
Evalúe la función, en la parte que corresponda, para encontrar:
1. f(1) 2. f(3) 3. f(2) 4. f(50)
Ejercicio 8
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, responda:
a) ¿Es relación funcional? Justifique
b) En caso afirmativo, establezca si es invectiva y/o sobreyectiva (justifique)
1- A = 4, 5; B = - 3, 3, 4
r: B A r = (3, 4); (- 3, 5); (4, 5)
2- A = 1 , 1 , 1 ,1 ; A x A
4 4 2
r = (-¼, 1); (¼, 1); (½, 4); (1, 1)
Ejercicio 9
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Encuentre Dominio e Imagen de la relación
c) Grafique la relación.
d) Establezca si esta relación, es función (justifique)
e) En caso afirmativo, diga si es inyectiva, sobreyectiva y/o biyectiva.
f) Encuentre la relación inversa y diga si es función
2- A = ; B = ; f: A B; f(x) = x2 + 1
Ejercicio 10
Dadas las siguientes relaciones, en cada caso responda:
a) ¿Es una relación funcional? (justifique)
b) si es función, determine Dominio Imagen.
Actividad 1
a) A x B = {(4,2) (5,2) (7,2) (8,2) (11,2) (4,3) (5,3) (7,3) (8,3) (11,3) (4,4)
(5,4) (7,4) (8,4) (11,4) (4,6) (5,6) (7,6) (8,6) (11,6)}
b) Llamando h al conjunto relación “x es múltiplo de y”:
h = {(4,2) (8,2) (4,4),(8,4)
y
0 4 8 x
c) El Alcance es el conjunto A y el Rango el conjunto B.
d) Dom(h) = {4,8)
e) Im(h) = {2,4}
f) El Dominio es subconjunto propio del Alcance y la Imagen lo es del Rango.
Actividad 2
a) 25
20
15
y
10
5
0
0 5 10 15 20
x
Actividad 3
1- Obtengamos el conjunto A x A y luego seleccionamos los pares ordenados
que cumplen con la relación:
A x A ={(−4, −4),( −4, −2), ( −4, 0), ( −4, 2), ( −4, 4), (−2, −4), (−2, −2),
(−2, 0), (−2, 2), (−2, −4), (0, −4), (0, −2), (0, 0), (0, 2), (0, 4), (2, −4), (2, −2),
(2, 0),(2, 2), (−2, 4), (4, −4),( 4, −2), ( 4, 0), ( 4, 2), (−4, 4)}
g= {( −4, 4), (−2, 2), (0, 0) ,(2, −2), (4, −4)}
Alcance =Dom(g)= Rango = Im(g)= A
2- B x B ={(1, 1),(1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4),
(2, 5), (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (3, 5), (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 5), (5, 1),
(5, 2),( 5, 3), ( 5, 4), ( 5, 5)}
247
r = { (4, 2), (5, 4)}
Alcance = B Dom (r) = { 4, 5}
Rango = B Im (r)={ 2, 4}
Actividad 4
Relación Alcance Rango Dominio Imagen
r1 P S {a, b, c, e} {1, 5, 18, 20, 25}
r2 {1, 2, 3} {−1, 1, 2}
r3 ≥ −3
r4 [0, 5] [0, 8]
Actividad 5
Dom(t) =[ −2, ∞) Im(t)= [ 0, ∞)
Actividad 6
En la actividad 1
h -1: B A h -1 : “x es divisor de y”
h -1= {(2,4) (2,8) (4,4) (4,8), Dom(h -1) = {2,4} Im(h -1) = {4,8)
En la actividad 2
g −1:
Puede definirse como g −1 = {(y, x)/y = x +2}, en este caso se invierte el orden del
par ordenado indicando que los valore de y corresponden al Alcance y los valores de
x al Rango.
Otra manera es con el mismo par ordenado cambiando el nombre de las variables
en la ecuación g −1 = {(x, y) / x = y +2}
Donde despejando y resulta: g −1 = {(x, y) / y = x − 2}
Cualquiera de las expresiones anteriores son correctas y los conjuntos Dominio e
Imagen son iguales a :
Dom(g −1) = {x/x x 3} e Im(g −1) =
En la actividad 3
g −1= {(x, y)/ x A y A x = − y }; Dom (g −1)= Im (g −1) =A
r −1= {(x, y)/ x A y A y= ½ ( x + 6)}; Dom (r −1)={ 2, 4} Im (r −1) = { 4, 5}
En la actividad 4
Actividad 7
1. La relación no es función. En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
2. La relación no es función. Materiales” encontrarás
La resolución de la
actividad 7.
248
Unidad 5: Relaciones y funciones
Actividad 8
a) La gráfica se ajusta a la definición de función: Todo número real tiene su
correspondiente en un real y sólo uno.
b) No es función porque cada real positivo tiene dos imágenes.
c) No es función. El dominio de la relación es el número cuatro, que tiene por
imágenes todos los números reales.
d) Si es función. El dominio es el conjunto de los números reales y la imagen es
el número 2. Todos los pares de la función tienen como segunda componente el
número 2.
Actividad 9
1
I) Es función (verifica ambas condiciones)
II) No es función (a un mismo argumento le corresponden distintas imágenes)
2.
I) Es función (verifica ambas condiciones)
II) No es función (a un mismo argumento le corresponden distintas imágenes)
III) No es función ( no verifica ninguna de las condiciones)
IV) Es función (verifica ambas condiciones)
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
a) Es función inyectiva b) Es función no inyectiva.
Actividad 13
a) Es función inyectiva b) Es función no inyectiva
Actividad 14
a) I) y II) Funciones no inyectivas. III) y IV)Funciones inyectivas.
b)
I) Función sobreyectiva.
II) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = {1}
III) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = ( −∞; 1]
IV) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = [0; ∞).
249
Actividad 15
f-−1(x)= −2 x+4
Actividad 16
La función f es biyectiva.
Actividad 17
a) La función es no inyectiva y no sobreyectiva.
b) La función es inyectiva y sobreyectiva, por lo tanto biyectiva.
c) La función es no inyectiva y no sobreyectiva.
Ejercicio 2
FALSO, el cero no está incluido dentro de los números naturales por lo tanto:
Ejercicio 3
1) Si: x + y = 4 definida en los Números Naturales despejando: y = x 4
La relación es:
= (5, 1); (6, 2); (7, 3); (8, 4); ........
El gráfico, será:
2)
250
Unidad 5: Relaciones y funciones
Ejercicio 4
1- A = x/(x + 2) (x 4) (x + 5) (x 3) = 0
[(x, y) x y]
a) Primero, se define el conjunto A por extensión: A = 2, 4, 5, 3
La relación, estará formada por los pares ordenados del conjunto producto A x A,
que cumplan la condición; por lo tanto:
r ={(2, 2);( 2, 5);(4, 2);(4, 5);(4, 3);(4, 4);( 5, 5);(3, 2);(3, 5);(3, 3)}
b) Alcance = A Rango = A
c) Dominio = A Imagen= A
d) La relación inversa, definida por comprensión, será:
r 1 ={(2, 2);( 5, 2);( 2, 4);( 5, 4);(3, 4);(4, 4);( 5, 5);( 2, 3);( 5, 3);
(3, 3)}
Ejercicio 5
a) Tenemos los conjuntos A = {4, 5; B = 3, 3, 4; y la relación r: A B,
Ejercicio 6
a) No es función b) No es función
c) No es función d) Si es función
e) No es función f) Si es función
g) No es función h) Si es función
251
Ejercicio 7
Ejercicio 8
1- Los conjuntos A = 4, 5; B = - 3, 3, 4} y la relación r: B A ,
r = {(3, 4); (3, 5); (4, 5);
a) Es relación funcional, ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento
del dominio, tiene única imagen.
b) Una relación funcional es inyectiva, si a argumentos distintos, le corresponden
distintas imágenes.
En este caso, el -3 y el 4, tienen como imagen al 5; en consecuencia, no es
inyectiva.
Una relación funcional es sobreyectiva, si la Imagen es igual al Rango. En este
caso, el 4, y el 5 son imagen de algún elemento del Dominio; es decir que la imagen
= A; en consecuencia, es sobreyectiva.
2- a) Es función ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento del
dominio, tiene única imagen.
b) No es inyectiva, ya que a argumentos distintos, le corresponden la misma
imagen (el 1).
No es sobreyectiva, ya que la imagen es distinta del Rango
Ejercicio 9
1-
A = Números naturales impares menores que 8 B = x/x 1 x 4
y la relación r: B A; y = 2 x + 1
252
Unidad 5: Relaciones y funciones
y=½x-½
r-1 = (x, y)/y = ½ x - ½; r -1: A B
No es relación funcional porque el Dominio de
r-1 = 3, 5, 7 es distinto del conjunto A
2- a) 56 f = (x, y))/x; y y = x2 + 1
f = (1, 2); (2, 5); (3, 10); (4, 17); (5, 26); .....
b) Dominio = A =
Imagen = 2, 5, 10, 17, 26 ......
Imagen = {y/y = x2 + 1 x
c)
Ejercicio 10
1- a) Es relación funcional, ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada
elemento del Dominio, tiene imagen única.
b) Dominio = ( , ) ó también
Imagen = [3, ) ó también 3
253
Unidad 6
Funciones especiales
Objetivos específicos
• Reconocer gráfica y analíticamente las Funciones Lineales, Cuadráticas, Exponenciales,
Logarítmicas y Trigonométricas.
• Analizar estas funciones reconociendo su aceptabilidad en la resolución de problemas,
particularmente, en el campo de las Ciencias Económicas.
Contenidos
Función Lineal: Pendiente o Coeficiente Angular, Ordenada al Origen, Ecuación de la recta
que pasa por dos puntos, Paralelismo y Perpendicularidad, Aplicaciones.
Función Cuadrática: Parámetros, Aplicaciones. Función Exponencial: Definición y características.
Aplicaciones. Función Logarítmica: Definición y características, Aplicaciones.
Razones trigonométricas, Sistemas de medición de ángulos. Relaciones Trigonométricas.
Relaciones Recíprocas. Funciones trigonométricas: Definición y Características.
Representación gráfica de las funciones trigonométricas
Desafío 6
256
Unidad 6: Funciones Especiales
Introducción
Funciones
¿Cuál es su gráfica?
257
1. FUNCIÓN LINEAL
Analicemos el siguiente enunciado:
Para responder a este interrogante debemos tener presente que el costo total de
transporte se compone del monto destinado al pago del arancel fijo más el costo del total
de los kilómetros recorridos.
y 3.000 50 x
Una función puede
expresarse también
como: y = f(x)
Calculemos el costo de transporte, para distintas distancias. Por ejemplo para 10, 20,
30, 40, 50 y 60 km. recorridos, reemplazamos a x en la expresión anterior por cada uno de
esos valores, generando la siguiente tabla:
x y
10 3.500
20 4.000 Cada par de valores
30 4.500 corresponde a un punto
en el plano.
40 5.000
50 5.500
60 6.000
Costo de transporte
10000
Costo
5000
0
0 10 20 30 40 50 60 70
km recorridos
258
Unidad 6: Funciones Especiales
Como vemos una función lineal está caracterizada por la presencia de dos constantes a
y b, donde a se denomina pendiente y b ordenada al origen.
a Pendiente
y ax b
b Ordenada al origen
De acuerdo a esta estructura para cada número real x se tiene una única y diferente
imagen y, y recíprocamente, por lo cual concluimos que en general tanto el Dominio como
la Imagen de una función lineal es el conjunto de los Números Reales.
Dom(f)= Im(f) =
Dominio: x / x x 0
Por otro lado, los elementos que pertenecen a la imagen corresponden a los posibles
costos de transporte los cuales son mayores o iguales a $ 3000.-, de donde se deduce que
Imagen: y / y y 3000
Actividad 1
259
Actividad 2
Hemos visto en el ejemplo del flete, que por cada 10 Km recorridos, el costo de
transporte aumenta en $500. Si consideramos los pares ordenados (10, 3500) y (20, 4000),
podemos expresar el valor del cambio relativo entre ellos, como:
La pendiente de una recta mide la variación de la variable y por cada aumento unitario de
la variable x. Dados dos puntos cualesquiera (x1, y1) y (x2, y2), puede obtenerse como:
y2 y1
a
x2 x1
En el caso en estudio observamos que la pendiente asume un valor positivo y por tal
motivo cuando x aumenta, también aumenta y, decimos entonces que la función es
creciente
Pero... No siempre la pendiente es positiva.
Pensemos en el siguiente ejemplo: una pileta tiene una capacidad de 300 litros y
desagota 50 litros por hora. Si queremos representar la cantidad de agua que queda en la
pileta (y) luego de cierto tiempo transcurrido (x), la expresión que representa esta relación
funcional es:
y 300 50 x
350
300
litros de agua
250
200
150
100
50
0
0 2 4 6 8
tiem po transcurrido
260
Unidad 6: Funciones Especiales
Analicemos otra situación: la relación que existe entre el precio del boleto de colectivo
urbano en cierta ciudad (y) con respecto a los kilómetros recorridos (x). El precio del
boleto es siempre el mismo, cualquiera sea la cantidad de kilómetros. Es decir que y = 15.
En esta función lineal, la pendiente es igual a 0. La gráfica es una recta paralela al eje de
las abscisas, se trata de una función constante.
15
10
5
0
-5 0 5 10 15
Km recorridos
y = a x+ b
a>0 Función creciente
La ordenada al origen, b, indica el punto donde una recta corta al eje de las ordenadas.
40
30
Según el signo de la ordenada al origen, será el
20
punto de corte al eje de las y.
10
0 b>0
-6 -4 -2 0 2 4 6
-10
Si la ordenada al origen es positiva la recta corta al eje
-20
de las ordenadas por encima del eje de las x
-30
261
30
Si la ordenada al origen es negativa la recta corta al
20
eje de las ordenadas por debajo del eje de las x.
10
-6 -4 -2
0
0 2 4 6
Observemos:
-10
b<0
-20
-30
-40
30
0
b=0 -6 -4 -2 0 2 4 6
-10
Actividad 3
a) 6x 3y 7 0
b) 2x y 6
c) 3 y x
d) 2 y 0
x y
e) y
3
Actividad 4
Complete la tabla y represente gráficamente la función.
y 2x 3
-1 2
1/3 -5
262
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 5
Asocie cada función con el gráfico que la representa. Vea los gráficos en la
página siguiente.
y 2x 4 y 2 x 4 y 3x 3 y 3 x 3
a) b)
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
-2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2
-2 -2
-4 -4
-6 -6
-8 -8
c) d)
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
-6 -4 -2 0 2 4 -4 -2 0 2 4 6
-2 -2
-4 -4
-6 -6
-8 -8
A partir de dos puntos en un plano, se puede encontrar la forma funcional de una recta
que pasa por los mismos.
Observando el gráfico podemos afirmar que los puntos (2,3) y (0,2) pertenecen a la
recta y por lo tanto son pares (x, y) que verifican una función lineal de la forma
y ax b .
0
-6 -4 -2 0 2 4 6
-1
263
1
3 a(2) b 3 a(2) b a
2
2 a (0) b 2 b
Entonces:
1
y x2
2
Actividad 6
Resuelva:
a) Dada la recta y 2 x 1 , indique si el punto representado por el par ( ̶ 2, 4)
pertenece a la misma.
b) Obtenga la ecuación de la recta cuya pendiente es ̶ 2 que pasa por el punto
( ̶ 1, 3)
c) Grafique las rectas de los incisos a) y b).
Actividad 7
Dadas las siguientes gráficas, encuentre la ecuación de la recta de cada una de
ellas.
a) b)
3.5 14
3 12
10
2.5
8
2
6
1.5
4
1
2
0.5
0
-8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8
0 -2
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
-0.5 -4
-1 -6
Actividad 8
Encuentre las funciones lineales a las que pertenecen los siguientes puntos e
indique pendiente y ordenada al origen en cada una de ellas.
264
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 9
5x 1
Dada la función f ( x )
5
a) Indique su pendiente y ordenada al origen.
b) Encuentre el punto de corte al eje de abscisas.
Actividad 10
a) Se sabe que cuando el precio de una determinada marca de zapatillas es de
$1.000 se venden 500 pares por mes; y cuando el precio es de $ 2.000 se
venden 200 pares por mes. Encuentre la función de demanda, conociendo
que responde a la forma de una función lineal.
b) Se sabe que la función de demanda de cierto producto corresponde a una
forma lineal y se ha obtenido la siguiente información sobre su venta en el
último mes:
Precio Cantidad
por unidad vendida
5 110
6 100
En base a esta información:
1) Encuentre la función de demanda.
2) Analice si la función es creciente o decreciente, ¿por qué?.
Actividad 11
x y
A partir de la expresión + 1 , complete:
-5 4
Ecuación explícita de la recta
Actividad 12
Conociendo que 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, definida en el conjunto de los números
reales, complete el siguiente cuadro y grafique la función, utilizando los datos
planteados:
El intervalo para el cual la función
𝑓(2) 𝑓(0) La función es:
es negativa es:
3 -1
265
2. FUNCIÓN CUADRÁTICA
No siempre la relación entre dos variables es lineal, sino que en muchas ocasiones su
expresión analítica y su gráfica responden a otras características.
Trabajemos con el siguiente ejemplo:
Una empresa dedicada a la elaboración y a la refinería de azúcar posee la siguiente
función de beneficio:
y 50 x 2 5.200 x 20.000
donde la variable y representa el beneficio obtenido, luego de fabricar y vender x
toneladas de azúcar.
x y
20 64.000
40 108.000
60 112.000
80 76.000
Beneficio mensual
120000
80000
beneficio
40000
0
-20 0 20 40 60 80 100 120 140
-40000
-80000
cantidades
266
Unidad 6: Funciones Especiales
Como vemos una función cuadrática está caracterizada por la presencia de tres
constantes a, b y c, que se denominan parámetros.
En general:
Para cada número real x podemos obtener a través de la expresión funcional una única
imagen y, por lo cual concluimos que el Dominio de una función cuadrática es el conjunto
de los Números Reales.
Dom(f) =
Y si nos concentramos en los valores del eje de ordenadas que están relacionados con
valores del dominio deduciremos que la imagen corresponde a un subconjunto de los reales
delimitado por la ordenada del vértice (yv) que de acuerdo al sentido de las ramas será:
Im ( f ) y v o Im ( f ) yv
2. Los puntos (4;0) y (100; 0) pertenecen a la función y son las coordenadas de corte
de la parábola en el eje de las abscisas. Estos puntos son las raíces de la función. Para
hallarlos se puede aplicar la solución general de una ecuación de 2º grado.
x1 4 y x2 100
Por lo tanto los puntos (4; 0) y (100; 0) pertenecen a la función y son las coordenadas
de corte de la parábola en el eje de las abscisas.
3. El vértice de la parábola, el cual denotaremos como xv, será un valor del dominio
que está ubicado entre las raíces, a la misma distancia de cada una de ellas, podemos
calcularlo como:
x1 x2
xv
2
o bien usando la fórmula:
b
xv
2a
por dicho vértice se puede trazar una línea vertical que divide a la función en dos
partes iguales a esta línea se la denomina eje de simetría.
267
5.200
Para nuestro ejemplo: xv 52
2 ( 50)
4. El dominio de esta función está formado por el conjunto de los números reales, que
representan las cantidades de azúcar que la empresa vende.
Dom x / x x 0
Para realizar un análisis similar al anterior y poder aplicar adecuadamente las fórmulas
habrá que identificar los parámetros a, b y c de la expresión y ax 2 bx c
Actividad 13
Actividad 14
Responda si la siguiente afirmación es Verdadera o Falsa, justificando:
Actividad 15
Si f(x) = x2 + b x + c (donde b y c son desconocidos) y se verifica que f(0) = 2 y
f(1) = 0, entonces: f(x) = ........................... (justifique)
268
Unidad 6: Funciones Especiales
Comencemos con el coeficiente del término de segundo grado, ¿qué pasa cuando
cambia a?
Grafiquemos las funciones y = x2 e y = – x2
y = x2 a>0 y = – x2 a<0
x y x y
. . . .
-2 4 -2 -4
-1 1 -1 -1
0 0 0 0
1 1 1 -1
2 4 2 -4
. . . .
9 3
8
1
7
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
6
5
-3
4
3 -5
2 -7
1
-9
0
-3 -2 -1 0 1 2 3
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
2
y = x 2 c<0
269
Podemos observar, que:
14
14
12
12
10
10
8
8
6
6
4 4
2 2
0 0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2
-2
-4
-4
270
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 16
Si a < 0, b < 0 y c > 0, uno y sólo uno de los siguientes gráficos puede representar la
función cuadrática. ¿Cuál es?
a) b)
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
-5 -6 -4 -2 0 2 4 6
-5
-10 -10
-15 -15
-20 -20
c) d)
20
10
15 8
10 6
5 4
2
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 0
-5 -3 -2 -1 -2 0 1 2 3 4
-10 -4
-15 -6
-8
-20
-10
271
Actividad 17
Dadas las siguientes funciones, realice sus graficas aproximadamente:
a ) y ax 2 para a 0
b) y ax 2 bx para a 0 y b 0
c) y ax 2 c para a 0 y c 0
Actividad 18
Determine las coordenadas del vértice de cada una de las siguientes funciones.
Indique si hay un máximo o un minino en cada caso.
3 1
a) y - 2 x 2 x
2 4
b) y 5 x 20
2
Actividad 19
a) Grafique la función
b) Determine el dominio y la imagen de la misma
Actividad 20
Una empresa industrial dedicada a la fabricación de envases de plástico, posee la
siguiente función de costos para fabricar su producción mensual de x unidades de
producto.
y 100 x 2 400 x 300
Grafique la función
Actividad 21
1 2
La oferta de cierto artículo está dada por la función q( x) x 10 ,
40
donde x es el precio unitario.
Complete los siguientes pares para que pertenezcan al gráfico de la función:
𝑃( 0, … ) 𝑃( 2, … ) 𝑃( … , 40)
Actividad 22
Dada La función cuadrática 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 − 3, definida en los números reales,
y los datos expresados en el cuadro siguiente:
La ordenada del La abscisa del
𝑓(0) Las raíces son:
vértice es: vértice es:
272
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 23
Para un equipo electrónico, la función de oferta es cuadrática y los pares (1,21),
(2,59) y (0,3) pertenecen al gráfica de la función. Sabiendo que las primeras
componentes de los pares representan precios y la segunda es cantidad ofrecida,
determinar la forma analítica de la función de oferta.
Actividad 24
Actividad 25
3. FUNCIÓN EXPONENCIAL
Algunos escenarios de la realidad presentan comportamientos que no pueden ser
modelados de forma lineal. Por ejemplo: organismos especializados de las Naciones Unidas
estudian el rápido crecimiento de la población mundial desde antes de 1950. Observando
su evolución concluyeron que, si bien entre 1650 y 1850 el crecimiento poblacional siguió
un comportamiento lineal aumentando 250 millones cada 100 años, entre 1850 y 1950
aumentó de 1000 millones a 2000 millones, dando lugar a la llamada explosión poblacional
y estudios de alrededor de 1950 estimaban que para el año 2000 superaría los 5000
millones. La reproducción de ciertas bacterias es otro ejemplo de un fenómeno que no se
comporta linealmente.
273
En estos casos es necesario intentar una modelización más apropiada, particularmente
considerando que el fenómeno responde a una relación de tipo exponencial, esto significa
una potencia de base constante, donde la variable independiente es el exponente o parte
de un exponente.
También podemos citar ejemplos en el ámbito de la economía y la administración,
como el crecimiento del capital colocado a interés, la evolución del producto bruto
nacional o el decrecimiento del valor de ciertos activos, entre otros.
18
16
14 y = 2x
12
10
8
6
4
2
0
-6 -4 -2 0 2 4 6
18
x
y = (1/2) 16
14
12
10
8
6
4
2
0
-6 -4 -2 0 2 4 6
274
Unidad 6: Funciones Especiales
Observamos que:
Esta función está definida en el conjunto de los números reales, por lo tanto su
dominio es:
Dom ( f )
Im ( f ) 0
18
16
14
¿Es inyectiva?
12
¿En qué intervalos la
10 función es positiva?
8
275
El análisis anterior puede ser repetido con algunos cambios, te proponemos que
intentes completar el siguiente esquema:
0<a<1
18
16
14
12 ¿En qué intervalos la
¿Es inyectiva? 10 función es positiva?
8
6
4
¿Se trata de una
¿Es sobreyectiva? 2
función creciente?
0
-6 -4 -2 0 2 4 6
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Dijimos que la variable independiente x figura como exponente, mientras que la base
es la constante a, la cual debe ser un valor positivo y distinto de uno.
¿Qué sucede si la base a, asume el valor uno?
La función sería una constante igual a uno, puesto que uno elevado a cualquier
potencia, es igual a uno.
Actividad 26
Dada la siguiente función y 3x
a) Grafique
b) Determine el dominio e imagen de la misma
c) Se afirma que dicha función es inyectiva... ¿por qué?
10
y 3x 2
8
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
276
Unidad 6: Funciones Especiales
Se trata de una función creciente, que corta al eje de las ordenadas en el punto (0,3)
y se hace asíntota a y = 2. ¿por qué cree que se ha desplazado la función hacia arriba?
Actividad 27
a) Grafique
b) Determine dominio e imagen
c) En qué punto se interseca con el eje de las abscisas
d) En qué punto se interseca con el eje de las ordenadas
e) Compare con el gráfico de y 2 x .
Actividad 28
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-3
Actividad 29
a) f ( x ) x5 b) y 73
c) y 7 3 x d) g ( x ) a 2 x ; a constante, a > 0; a 1
x
1
e) h( x) 2 f) f (t ) 5a t ; a constante, a > 0; a 1
5
Actividad 30
x
1
Dada la función y c , y sabiendo que el punto (2 , 6) pertenece
2
a la misma:
277
a) Determine el valor de c.
b) Grafique.
Actividad 31
Actividad 32
Por último, vamos a considerar una función de amplia aplicación en las áreas de
estadística, biología y particularmente en matemática financiera, ya que interviene en la
formación de capitales o montos, nos referimos a la función exponencial que tiene como
base al número e.
y ex
El numero e es un
Su grafica es: número irracional, cuyo
valor es 2,718281…
8
7
6
5
4 y ex
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
4. FUNCIÓN LOGARÍTMICA
La Agencia Córdoba Solidaria está tratando de calcular las horas de trabajo que
deberían realizar los asistentes sociales que debe contratar para procesar las solicitudes de
ayuda económica.
Un grupo de expertos en eficiencia estiman que el costo (C) promedio de procesar una
solicitud es una función de la cantidad de horas de trabajo de los asistentes sociales (x). En
concreto, la función que han encontrado los expertos para el problema de la Agencia es:
C x 5ln x 60
278
Unidad 6: Funciones Especiales
Gráficamente:
60
50
40
30
20
10
0
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Por disposiciones legales vigentes en materia laboral, la Agencia dispone como máximo
de 180 horas de trabajo mensuales, con lo que podemos definir el dominio como:
D x / x 0 x 180
Para estos valores de x, el costo de procesamiento de las solicitudes será:
Im C / C 34,04 C
Para x = 180, C = 34,04, mientras que cuando x tiende a 0, la función tiende a infinito.
Si la Agencia decide afectar 10 horas de trabajo de estos profesionales, el costo de
procesamiento es:
C 5 ln (10) 60
C $48, 49
Por otro lado, si presupuesta para el próximo año, un gasto de $ 45 por solicitud de
ayuda económica. ¿Cuántas horas serán necesarias para cumplir con sus programas
solidarios?
45 5 ln x 60
x 20,09 horas
Es decir, que se deberá afectar aproximadamente 20 horas de trabajo para poder
cumplir con el presupuesto para el próximo año.
Por ejemplo:
log 3 (9) 2 pues 32 9
1 1
log 2 2 pues 22
4 4
279
log 5 (1) 0 50 1
Este concepto nos permite definir una nueva función: la función logarítmica
Para obtener la gráfica de esta función es aconsejable que los valores que demos a la
variable x sean potencia de la base, esto permitirá obtener los valores de y de forma casi
directa.
Consideremos el ejemplo y log 2 x y grafiquemos la función:
x y
2(-2)
= 0,25 2
f ( x ) lo g 2 x
2(-1,5) = 0,35 1,5
2(-1) = 0,5 1
2(0) = 1 0
2(0,5) = 1,41 0,5
2(1) = 2 1
2(2) = 4 2
f ( x) 2 x f 1 ( x ) log 2 x
280
Unidad 6: Funciones Especiales
f (x) 2x
1
f ( x ) log 2 x
Consideramos ahora, una función de la forma y log (1/ 2) x , con base a < 1,
obtenemos los valores de las coordenadas de algunos de sus puntos:
x y
(1/2)(-2)
=4 2
(1/2)(-1) = 2 1
(1/2)(0) = 1 0
(1/2)(0,5) = 0,70 0,5
(1/2)(1) = 0,50 1
(1/2)(2) = 0,25 2
Y la graficamos
2.5
2
1.5 y log (1/ 2) x
1
0.5
0
-0.5 0 1 2 3 4 5
-1
-1.5
-2
-2.5
También podemos afirmar que cualquier número real forma parte de la Imagen (¿por
qué?). Por lo tanto:
281
Im( f ) Te invitamos a que revises un video
en el aula virtual, en Materiales y
Analicemos su clasificación Recursos de la Unidad 6.
a>1
0<a<1
¿Es inyectiva,
considerando como 2.5
¿En qué intervalos la
Alcance el conjunto de 2
función es positiva?
los números reales 1.5
positivos? 1
0.5
¿Es sobreyectiva, 0
-0.5
0 1 2 3 4 5
¿Se trata de una función
considerando como
-1 decreciente?
rango al conjunto de los -1.5
números Reales? -2
-2.5
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
282
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 33
a) f ( x ) 20 2 x b) y 3 log8 x
c) f (t ) log t d) g ( x ) 2 log a x 2 ; a constante, a > 0; a 1
e) h ( x ) 8 log (1/5) x f) y log e x
Actividad 34
Dadas la siguiente función y log 3 x
a) Grafique
b) Determine dominio e imagen de la misma
c) Se afirma que dicha función es inyectiva... ¿por qué?
d) ¿Cómo restringe el rango para que sea sobreyectiva?
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
Actividad 35
a) Grafique
b) Determine las coordenadas de corte al eje de las abscisas
283
Actividad 36
La siguiente gráfica corresponde a una función logarítmica de la forma
y log 4 x b
6
0
0 1 2
-1
-2 1/16
-3
a) Determine el valor de b
b) Determine el Dominio y la Imagen de la función
Actividad 37
y log e x ln( x )
Este logaritmo especial se llama logaritmo neperiano ó logaritmo natural, en honor a
Jhon Neper (1550 – 1617) un matemático escocés que trabajo en la creación de los
logaritmos.
Su grafica presenta la siguiente forma:
y ln( x )
284
Unidad 6: Funciones Especiales
Es importante tener en cuenta que los logaritmos gozan de ciertas propiedades, que
enunciamos a continuación:
ENUNCIADO: EN SÍMBOLOS
a) El logaritmo en base a de un producto es igual a la
suma de los logaritmos
log a ( x. y) log a x log a y
b) El logaritmo en base a de un cociente es igual a la
diferencia entre el logaritmo del dividendo y el log a ( x / y ) log a x log a y
logaritmo del divisor
c) El logaritmo en base a de una potencia es igual al
exponente por el logaritmo de la base log a ( x y ) y log a x
d) El logaritmo de uno (1) en cualquier base es igual a
cero (0)
log a1 0
e) El logaritmo natural del numero e es igual a uno
(1)
log e e ln e =1
5. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
5.1 ¿Qué es la trigonometría?
La Trigonometría, se ocupa de estudiar las relaciones entre los lados y ángulos de un
triángulo rectángulo, y es muy útil para la resolución de problemas de cálculo de
distancias, superficies y volúmenes, entre otros, como por ejemplo, la altura de montañas,
torres y árboles, el ancho de los ríos, lagos, etc. La palabra Trigonometría es de origen
griego y proviene de los vocablos, tri (tres), gono (ángulo) y metría (medida).
En este punto veremos en qué consisten las razones trigonométricas, la relación de las
mismas con los ángulos y su representación gráfica, y las emplearemos en situaciones de
distinta índole.
Una situación problemática
El campo de aplicación de la trigonometría es amplio, pudiendo ser de utilidad para
resolver problemas de la vida diaria. A modo de ejemplo, valga el siguiente:
Un grupo de aficionados al trekking, emprende desde hace varios años, la ascensión al
cerro Champaquí. En una oportunidad, después de recorrer 1200 metros a alguien se le
ocurrió preguntar a qué altura se encontraban respecto del punto de partida, Villa Alpina.
Lo único que sabían era que ascendían, ¡dificultosamente! por un sendero que tenía -a la
vista - una pendiente que formaba un ángulo de aproximadamente 30º con la línea del
horizonte.
¿Les servía para algo ese dato? Haciendo uso de conocimientos de trigonometría, el
cálculo es relativamente sencillo.
Antes de encontrar la respuesta, revisemos algunos conceptos. Comenzaremos con las
razones trigonométricas.
A
B
285
Donde:
el lado AC es la hipotenusa del triángulo,
el lado BC se denomina cateto opuesto (al ángulo )
el lado AB se denomina cateto adyacente (al ángulo )
Hallemos la razón entre la longitud del cateto opuesto y la longitud de la hipotenusa.
Supongamos que BC = 15mm y AC = 30 mm.
Es decir que, bajo este supuesto, la razón entre estos lados del triángulo es:
BC = 15 = 0,5
AC 30
Ahora elijamos distintos puntos y por cada uno de ellos tracemos la perpendicular al
otro lado.
G
E
C
A
B D F
Para cada triángulo rectángulo obtenido, ¿cuál es la razón entre la longitud del cateto
opuesto y la hipotenusa?
Como los triángulos ABC, ADE y AFG tienen un ángulo común y los lados
correspondientes son proporcionales, se puede ver que:
Entonces, en cualquier triángulo rectángulo con uno de sus ángulos de 30º la razón
entre las longitudes del cateto opuesto y la hipotenusa del triángulo es 0,5.
Esta razón se denomina seno de 30º y la denotaremos como sen 30º = 0,5. La misma
depende sólo del valor del ángulo y no de los lados del triángulo.
Surge así naturalmente la definición del seno de un ángulo:
286
Unidad 6: Funciones Especiales
AB Hipotenusa AC
Cateto adyacente
Coseno de Hipotenusa cos Secante de Cateto adyacente sec
AC AB
Cateto opuesto BC AB
Cateto adyacente
Tangente de Cateto adyacente tg Cotangente de Cateto opuesto cotg
AB BC
Actividad 38
Considere un triángulo rectángulo como el de la
figura, y averigüe el valor del seno de . 5 cm
3 cm
Actividad 39
Se desea saber la longitud mínima que debe tener una escalera de bomberos,
para llegar a la parte más alta de un edificio de 20 metros de altura, sabiendo
que por razones de seguridad la misma debe formar un ángulo de 60º con el piso.
a) Ubique los datos en el esquema.
3
b) Si se nos informa que el sen 60º = , ¿cuál es la longitud de la escalera?
2
287
Actividad 40
Utilice las definiciones de las razones trigonométricas anteriores para completar
cada igualdad.
D sen = sen =
cos = cos =
F tg = tg =
E
La unidad de medida de ángulos que hemos utilizado hasta ahora es el grado (sistema
sexagesimal). Sin embargo, existen otros sistemas de medición de ángulos, entre ellos el
sistema radial cuya unidad de medida es el radián.
¿Qué es un radián?
Radio Arc
Un radián es la medida
del ángulo central
1 Radián correspondiente a un
arco de circunferencia
igual al radio de la
misma.
288
Unidad 6: Funciones Especiales
El razonamiento es:
Si 180º equivalen a radianes
45º equivalen a x radianes
45º π π
por lo tanto x = radianes x = radianes
180º 4
π
Concluimos que 45 grados sexagesimales equivalen a radianes.
4
De idéntica forma podríamos haber efectuado el razonamiento para cualquier ángulo
de G grados, obteniendo que:
Gº π
Gº equivalen a radianes
180 º
π
Recíprocamente, ¿a cuántos grados sexagesimales equivalen radianes?
4
El razonamiento es:
Si radianes equivalen a 180º
π
radianes equivalen a x º
4
por lo tanto x=
π / 4 180º radianes x = 45º
π
180º
radianes equivalen a grados
π
Actividad 41
Complete el siguiente cuadro (de acuerdo con las relaciones entre los dos
sistemas de medición de ángulos).
Sistema radial Sistema
sexagesimal
2
270º
150º
3 /4
90º
/4
2 /6
30º
289
En adelante trabajaremos, con ambos sistemas de medición de ángulos.
Así los ángulos positivos se miden en sentido antihorario y los negativos en sentido
horario.
y Tracemos una semirrecta con extremo fijo en el
centro de coordenadas; la cual determina un ángulo .
P(x, y) Llamemos P(x, y) al punto de corte de la semirrecta
con la circunferencia.
290
Unidad 6: Funciones Especiales
5.4.1 Seno
El seno del ángulo , según su definición, se puede expresar como el cociente entre la
ordenada del punto P( x, y ) y el radio, . En símbolos
ordenada de P(x, y )
sen
Si consideramos una circunferencia trigonométrica con radio unitario, entonces el
seno es igual a la ordenada.
ordenada de P( x, y ) y
sen = y
1
P(x,y) P(x,y)
Para los distintos ángulos, debemos respetar el signo indicado por los catetos de estos triángulos,
observemos que para la función seno esta generalización implica respetar el signo de la ordenada
del punto P( x, y ) cuando el radio es unitario.
291
Si III entonces 3/2 sen
1 sen 1
5.4.2 Coseno
El coseno del ángulo se puede expresar como el cociente entre la abscisa del punto
P( x, y ) y el radio =1.
abcisa de P(x, y ) x
cos = x
1 1
¿Cuál es el signo y que valores puede asumir la relación cos , en cada cuadrante?
Utilizando las mismas figuras de la relación sen , y analizando en cada cuadrante el cos
, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
Podemos afirmar que:
292
Unidad 6: Funciones Especiales
En resumen:
y
sen > sen >
(, ) (0, )
cos < cos >
Pitágoras demostró que: en todo triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los
catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
Aplicando este teorema al caso particular del triángulo contenido en la circunferencia
trigonométrica resulta, la relación fundamental de la trigonometría:
sen2 + cos2 = 1
La cual es válida cualquiera sea el ángulo
cos = 1 sen 2 α
1 3 / 5
2
cos =
cos = 4/5
293
Actividad 42
Actividad 43
a) Si sen = 0,2 calcule los posibles valores para cos , indique a que
cuadrantes puede pertenecer el ángulo .
b) Si cos = 2/3 calcule los posibles valores para sen , indique a que
cuadrantes puede pertenecer el ángulo .
c) ¿Existe algún ángulo para el cuál sen = 3/2? ¿Por qué?
5.4.3 Tangente
La tangente del ángulo se puede expresar como el cociente entre la ordenada del
punto P( x, y ) y la abscisa del mismo punto. En símbolos
ordenada de P(x, y ) y
tg
abscisa de P(x, y ) x
y / sen α
tg
x / cosα
La tangente de un ángulo es igual al cociente entre el seno y el coseno del ángulo. Por
lo que el signo de la relación tangente en cada cuadrante depende del signo de las
relaciones seno y coseno.
La tg será :
tg
294
Unidad 6: Funciones Especiales
calcular el coseno (cálculo ya efectuado) y luego utilizar el hecho de que tg surge del
sen
cociente
cos
En síntesis:
3/ 5
tg =
4/5
3
tg =
4
Actividad 44
Si cos = 1/3 calcule los posibles valores para tg , indique a que cuadrantes
puede pertenecer el ángulo .
1 1
Relación cosecante cosec
ordenada de P(x,y) sen
1 1
Relación secante sec
abscisa de P(x,y) cos
abscisa de P(x , y ) 1
Relación cotangente cotg
ordenada de P(x , y ) tg
Recuerde que:
Si se tiene el valor de una de las relaciones trigonométricas y el cuadrante al que pertenece el
ángulo, entonces se puede obtener cualquiera de las otras relaciones trigonométricas.
Actividad 45
Así como hemos encontrado una fórmula para expresar el seno en términos del coseno,
se pueden deducir fórmulas que relacionan cualquier par de relaciones trigonométricas.
Actividad 46
295
Actividad 47
Identifique el valor de verdad (V- F) de las siguientes afirmaciones:
Actividad 48
f : 1, 1 f ( x) sen x
El mismo análisis es válido para la relación coseno, por lo tanto la relación y = cos x
es función.
f : 1, 1 f ( x ) cos x
Las restantes relaciones trigonométricas son también relaciones funcionales pero con
ciertas restricciones de dominio.
FUNCIÓN CO – FUNCIÓN
TRIGONOMÉTRICA TRIGONOMÉTRICA
y = sen y = cos
y = tg y = cotg
y= sec y= cosec
296
Unidad 6: Funciones Especiales
Cuando estudiamos en geometría los ángulos, nos enseñaron relaciones entre ellos, y
así definimos ángulos complementarios, suplementarios, etc. En este punto veremos cuál
es la relación de las distintas funciones trigonométricas considerando las relaciones entre
los ángulos. Comencemos con los ángulos complementarios
y π/2
Por ejemplo:
Actividad 49
Investigue:
a) ¿Cuál es el ángulo complementario de 60º; 135º; 240º; 315º?
b) ¿En qué cuadrante se encuentra el complementario de un ángulo que está en el
segundo cuadrante? ¿y si el ángulo se encuentra en el tercer cuadrante?
c) ¿Qué significa gráficamente un ángulo negativo?
Actividad 50
a) Sabiendo que sen 1/2 y que el ángulo pertenece al primer cuadrante,
calcule la cotangente del ángulo complementario.
b) Si cosec = 4 y perteneciente al primer cuadrante ¿cuál es el valor de la
tangente de su complementario?
c) Conociendo que pertenece al cuarto cuadrante y cos = 2/3, calcule
tg( .
297
Actividad 51
A partir de la definición de las funciones trigonométricas, la relación fundamental
de la trigonometría, la propiedad de los ángulos complementarios y los valores del
seno de los ángulos notables, complete el siguiente cuadro:
Coseno
Tangente
Cotangente
Secante
Cosecante
Actividad 52
Complete el cuadro definiendo las proposiciones correspondientes y expresando
en forma simbólica la siguiente afirmación:
“El coseno de un ángulo es igual al seno de su
Expresión complementario si y sólo si el ángulo pertenece al primer
cuadrante.”
Proposiciones
Simples
Expresión en símbolos
Matemáticamente la
expresión planteada...
¿es Verdadera o Falsa?
Justifique
298
Unidad 6: Funciones Especiales
A’ A A A A
π- π+ +2π
B A’ B B B
B’ x x - x x
A’
B’
Se prueba que: Se prueba que: Se prueba que: Se ve que:
sen (180º ) = sen sen ( + ) = sen sen ) = sen sen ( + 2k) = sen
cos( ) = cos cos ( + 2k) = cos
cos (180º ) = cos cos ( + ) = cos tg ( ) = tg tg ( + 2k) = tg
tg (180º ) = tg tg ( + ) = tg
Dada la propiedad del seno de ángulos congruentes, los valores que se obtengan en
el intervalo [0, 2], se irán repitiendo en forma periódica, por tal motivo se dice
que es una función de período 2.
299
Todo esto nos permite afirmar que la representación gráfica de la función seno es la
siguiente:
¿En qué intervalos la función es ¿Es inyectiva?
positiva? No, pues a distintos argumentos le
Es positiva, entre otros, en los corresponde la misma imagen, por
y ejemplo, para = 0, = , = 2,
intervalos (0, ) y (2 , 3)
etc.... se observa que
sen =0
x
¿Para qué valores de x la ¿Es sobreyectiva, considerando
función alcanza su máximo como rango al conjunto de los
valor? números Reales?
La función alcanza su máximo No, su recorrido es el intervalo
valor, “1” , entre otros , en los
[1, 1] el cuál es un subconjunto
puntos = 3, = ,
del Rango.
= 5.
¿Cómo podemos restringir el alcance de manera que la función seno sea inyectiva?
Una de las posibilidades es restringir el alcance al intervalo [, 3] donde
resulta que a argumentos distintos corresponden imágenes distintas. Es decir, en
dicho intervalo la función es inyectiva. Habrá que tener presente que existe
infinitos intervalos donde esto ocurre.
¿Será posible redefinir el alcance o el rango para que la función seno sea
sobreyectiva?
Para que la función seno sea sobreyectiva, el recorrido debe coincidir con el rango, por
ello deberíamos restringir el rango al intervalo [1, 1].
Actividad 53
a) Grafique y = 3 sen x .
b) Compare con el gráfico de la función y = sen x , ¿qué puede deducir?
c) Grafique y = sen ( x /2)
d) Compare con el gráfico de la función y = sen x , ¿qué puede deducir?
Función coseno
¿Cuál es el gráfico correspondiente a la función coseno?
Nuevamente, un análisis similar al efectuado en el caso de la función seno, hará
posible arribar a un gráfico como el que sigue:
y
300
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 54
En base al gráfico de la función y = cos x . Responda, justificando su respuesta.
a) ¿Es una función inyectiva?
b) ¿Es sobreyectiva, considerando como rango al conjunto de los números Reales?
c) ¿En qué intervalos la función es negativa?
d) ¿En qué intervalos la función es creciente?
e) ¿Para qué valores de x la función alcanza su mínimo valor?
Actividad 55
a) Grafique y = cos x .
b) Compare con el gráfico de la función y = cos x , ¿qué puede deducir?
c) Grafique y = cos (2 x )
d) Compare con el gráfico de la función y = cos x , ¿qué puede deducir?
Función tangente
¿Cuál es el gráfico correspondiente a la función tangente?
Primero veamos para que valores está definida esta función, esto es cuál es el dominio.
Al estudiar tangente trigonométrica vimos que surge del cociente entre el seno y el
coseno del ángulo.
sen ¡Recuerde que la división por
tg
cos cero no está definida!
Para aquellos valores de x , por ejemplo en /2, en /2, en 3/2, en 5/2, etc.
donde el cos x sea cero, este cociente no existe, por lo tanto:
El dominio de la función tangente, está dado por los números reales, salvo aquellos
valores de x donde cos x es cero.
301
La gráfica de la función tangente es la siguiente:
-/2 /2
- 0 x
Actividad 56
a) Investigue si la función tangente es inyectiva.
b) Es sobreyectiva?
Actividad 57
Exprese si cada una de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas,
justificando su elección:
b) Si cosec = 4/3 y V F
(π, 3/2 π)
7
entonces sec
4 7
c) Si sen = 2/3 y es del cuarto V F
cuadrante
5
entonces cotg
2
d) Si cos = 3/4 V F
y (0, π/2)
entonces cotg 3 7
302
Unidad 6: Funciones Especiales
6. EJERCICIOS INTEGRADORES
Ejercicio 1
Una empresa fabrica cierto producto, tiene como costo mensual fijo (alquiler del local,
mantenimiento de máquinas, etc.) $ 500 mensuales y además $ 5 por cada kg. de producto
fabricado.
a) ¿Cuál es la función que representa el costo mensual total de la empresa?
b) ¿Cuál será el costo total mensual si se fabrican 1.500 kg. de producto?
c) ¿Qué significa la pendiente en este caso?
d) ¿Qué significa la ordenada al origen en este caso?
e) Si la capacidad instalada permite fabricar 2.500 kg. de producto por mes. ¿Cuál será
el dominio y la imagen de la función de costo total mensual?
Ejercicio 2
Una empresa compra un equipo por $ 200.000 y estima su vida útil en 10 años sin valor
de recupero. Suponga depreciación constante y proponga una función para el valor residual
del equipo depreciado según el tiempo transcurrido.
Ejercicio 3
Deduzca la fórmula de la función lineal correspondiente a la recta del gráfico
siguiente, indicando su pendiente y ordenada al origen.
Ejercicio 4
Grafique las siguientes funciones y compruebe su forma con los signos de los
coeficientes:
a ) f ( x) 2 x 2 3 x 1
b) f ( x) x 2 8 x 16
c) f ( x ) x 2 2 x 2
Ejercicio 5
Dada la siguiente función x (x1)= 2+y
a) Determine el Dominio e Imagen
b) Determine intervalos de dominio para el/los cual/es la función es positiva.
303
Ejercicio 6
Ejercicio 7
El costo total de q paquetes de yerba está dado por la siguiente función:
C 100.000 1.500 q 5 q 2
¿Cuántos paquetes de yerba deberán fabricarse a los efectos de minimizar el costo
total?
Ejercicio 8
Una empresa dedicada a la venta de productos por catálogo considera que las
utilidades que se obtengan dependen de que existan más vendedores por zona, ya que así
se incrementaría el nivel de ventas.
La función de beneficios es: B 15 x 2 500 x 1.500 , donde x es el número de
vendedores asignados por zona.
Se pide:
a) ¿Cuántos vendedores harán máximo el beneficio?
b) ¿Cuál es la utilidad máxima esperada?
Ejercicio 9
Ejercicio 10
Dada la función y log (1/ 2) x 1
a) Grafique
b) Determine el Dominio y la Imagen
c) ¿Es sobreyectiva? ¿por qué?
Ejercicio 11
a) ¿Qué valor debe asumir a para que el par (−2 , 24) pertenezca a la función
y a x 1?
b) Complete los siguientes pares, para que pertenezcan a la función:
304
Unidad 6: Funciones Especiales
Ejercicio 12
Al poner a prueba una nueva máquina se comprobó que el rendimiento de nafta r (en
km/litro) está relacionado con la velocidad v (en km/hora) mediante la siguiente función
cuadrática:
r(v) = 2 v ( 20 v )
a) Complete la tabla:
b)
v ( km/hora) r ( km/litro)
5
200
Ejercicio 13
Sea la siguiente función:
C h 5 log2 h 45
a) Complete la tabla:
h C(h)
1
4
b) ¿Qué valor debe tener h para que C(h) sea igual a 20?
Ejercicio 14
Ejercicio 15
Utilice los valores de los lados del siguiente triángulo rectángulo para obtener las
correspondientes razones trigonométricas de los ángulos y .
C
8
6
A
10 B
305
Ejercicio 16
Si el sen x = 0,75
a) ¿Cuál es el valor de sec(x)?
b) Determine a qué cuadrantes puede pertenecer el ángulo x.
Ejercicio 17
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Determine la superficie de un terreno rectangular de 10 metros de ancho,
conociendo que el ángulo que forma la diagonal con el lado citado es de 60º.
b) Una escalera de 5 metros de largo está apoyada sobre el piso y en la pared de un
edificio. La escalera forma con el piso un ángulo de 45º. Calcule a qué altura del piso se
encuentra el extremo de la escalera que se apoya en la pared.
Ejercicio 18
Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando su respuesta:
a) El coseno de un ángulo del primer cuadrante, es 4/3.
b) La tangente de un ángulo de 90º, puede valer 1
1
c) Si cos , entonces el ángulo pertenece al segundo cuadrante.
4
Ejercicio 19
Un aviador despega con un ángulo ascendente de 30º respecto de la pista. La altura
del avión después de haber volado 3.000 metros en forma ascendente es:
a) 2.598 metros
b) 3.000 metros
c) 1.500 metros
d) 1.732 metros
e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta
Ejercicio 20
Observe el siguiente gráfico, realice los cálculos correspondientes e indique a que
función lineal que corresponde.
306
Unidad 6: Funciones Especiales
Ejercicio 21
En una empresa, se estableció la relación existente entre gasto de publicidad y
volumen de ventas. Cuando no se efectúa publicidad, el nivel de ventas asciende a
$4.000; por otra parte, por cada peso gastado en publicidad las ventas aumentan en
$10.
Se pide:
a) Encuentre la función que relaciona el volumen de ventas con el gasto en publicidad.
b) Defina el Dominio e Imagen.
En el Aula Virtual
encontrarás una
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recomendamos realizar.
307
RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
UNIDAD N°6:
Actividad 1
Son funciones lineales:
1
b) y x5 c) y 2x 5 d) y 4 3 x
2
Actividad 2
3 1
a) y x 1 (si) b) y x 2 (si) c) y 8 x 6 (si) d) y x (no)
2 3
Actividad 3
7
a) y 2 x pendiente: 2 ordenada al origen: 7/3
3
b) y 2 x 6 pendiente: 2 ordenada al origen: 6
1
c) y x pendiente: 1/3 ordenada al origen: 0
3
d) y2 pendiente: 0 ordenada al origen: 2
1
e) y x pendiente: 1/2 ordenada al origen: 0
2
Actividad 4
a) b) c)
6 4 4
3
4
2 2
1
2
0 0
-1 0 1 2 3 4 0 5 10 15 20 25 30
0 -1
-3 -2 -1 0 1
-2 -2
-2
-3
-4 -4
-4
308
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 5
a) 8 b) 8
6 6
4 4
2 2
0 0
-2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2 -2
-4 -4
-6 -6
-8 -8
y 3x 3 y 3 x 3
c) d)
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2
2
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2
-2
-4
-4
y 2x 4 y 2 x 4
Actividad 6
a) y 2 x 1 ¿(2, 4) a la función?
y 2(2) 1; y (4) 1; y 3 El punto no pertenece a la función.
b) y a x b ; a 2 1, 3 a la función;
y 2 x b 3 ( 2)(1) b; 3 2 b; b 1
y 2 x 1
c)
y 2 x 1
y 2x 1
309
Actividad 7
1
a) y x2
2
4
b) y x 4
3
Actividad 8
3
a) y x2 pendiente: 3/2 ordenada al origen: 2
2
1 7
b) y x pendiente: 1/2 ordenada al origen: 7/2
2 2
8 1
c) y x pendiente: 8/3 ordenada al origen: 1/3
3 3
Actividad 9
5x 1 5 1 1
a) f ( x ) f ( x) x f ( x) x ; La pendiente es a 1 y la
5 5 5 5
1
ordenada al origen es b .
5
1 1 1
b) 0 x x ; El punto de corte al eje de abscisas es , 0 .
5 5 5
Actividad 10
a) Datos: Los puntos: (1.000; 500) y (2.000; 200) y sabiendo que la demanda responde
a una función lineal: q ap b
Formamos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas:
500 = 1.000 a + b
200 = 2.000 a + b
despejando b en una de ellas: b = 5.000 – 1.000 a (1)
reemplazando en la otra: 200 = 2.000 a +500 – 1000 a a = 3/10
reemplazando en (1),
b = 800
3
La función es q p 800
10
b)
1) La función es 𝑞(𝑥) = −10𝑥 + 160
2) La función es decreciente ya que 𝑎 < 0
Actividad 11
4
Ecuación explícita de la recta y 4 x
5
310
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 12
3 1 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 −∞, 1 2
Actividad 13
a) (0,0) y (7/2, 0)
b) (7/4, 49/8)
c) Dominio =
Imagen: [49/8, )
d) La función es negativa en el intervalo (0, 7/2)
La función es positiva en el intervalo (, 0) (7/2, )
Actividad 14
Es falsa, ya que:
y 2 x2
y x2 2
corta al eje de las ordenadas en el valor 2.
Actividad 15
f ( x) x 2 3 x 2
Actividad 16
Opción c)
Actividad 17 6
valen 0. 3
311
6
b) Como a es positivo las ramas son ascendentes. En
5
este caso, b es positivo, por eso la parábola está
4
desplazada hacia la izquierda.
3
Como c es 0, la parábola pasa por el origen del
2
sistema.
1
0
-2 -1 0 1 2
-1
0
-2 -1 0 1 2
Actividad 18
a) (3/8 , 1/32) Esta función presenta un máximo.
b) (0, 20) Esta función presenta un mínimo.
Actividad 19
10
a) f ( x) x 2 x 3
2 8
b) D = 0
-5 -3 -1 1 3
-2
Imagen = [4 , ) -4
-6
Actividad 20
a) Graficamos esta función, donde el costo es la variable dependiente y la cantidad
producida es la variable independiente:
Costos
2000
1500
costo total
1000
500
0
-8 -6 -4 -2 0 2 4
-500
cantidades producidas
312
Unidad 6: Funciones Especiales
En este gráfico, vemos que cuando no hay producción, es decir x = 0, los costos son de
$ 300, lo que significa que existen costos fijos que hay que afrontar, independientemente
del nivel de producción.
Si observamos con detenimiento esta curva, se trata de una función cuadrática con las
siguientes características:
Tiene ramas hacia arriba, es decir los costos disminuyen hasta un cierto punto y
luego comienzan a aumentar a medida que las cantidades producidas aumentan.
Posee un punto mínimo, que coincide con x = 2.
La gráfica corta al eje de las abscisas en dos puntos.
b) El tramo de la función que nos interesa, es aquella que tiene un significado
económico. Tanto las cantidades producidas como los costos no pueden ser negativos, por
lo tanto el dominio y la imagen restringidos para este caso, son:
D x / x x 0 Im y / y y 300
Actividad 21
5 18
P 0, P 2, P 30, 40
2 5
Actividad 22
Actividad 23
a) f ( x) 10 x 2 8 x 3
b) D = 0
c) Con este dominio restringido, la función es inyectiva y si restringimos la imagen a
los 3, la función es sobreyectiva y por lo tanto es biyectiva con ambas restricciones.
Actividad 24
La La ordenada La abscisa
Las raíces
ordenada al La función es: del vértice del vértice
son:
origen es: es: es:
𝑥 = −1
15 𝑓(𝑥) = −3𝑥 + 12𝑥 + 15 27 2
𝑥 =5
Actividad 25
1 1
𝑓(𝑥) = − 𝑥 − 𝑥 + 1
8 4
313
Actividad 26
a)
y 3x
Actividad 27
a)
6 y 2x 2
4
0
-1 0 1 2 3 4
-2
-4
d) (0, 1)
e) Observamos que la función exponencial tiene la misma forma, pero desplazada hacia
abajo 2 unidades, ya que se restaron 2 unidades a la función del inciso a).
y 2x y 2x 2
314
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 28
a) b = 2, y 3x 2
b) > 2
Actividad 29
c) d) e) f)
Actividad 30
5
a) c = 2
4
b) 3
0
-2 -1 0 1 2
Actividad 31
x
1
y 2
3
La función se traslada en dos unidades hacia abajo, cortando al eje de las ordenadas en
el valor (1), haciéndose asíntota a (2).
Actividad 32
x
8
y 4
3
Actividad 33
Son logarítmicas las funciones: b), c) (de base 10 que no es necesario indicar), d), e) y
f) (de base el número e).
Actividad 34
a)
5
4
y log3 x
3
2
1
0
0.00 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00
-1
-2
315
b) D = > 0 I=
c) La función es estrictamente creciente, por lo tanto, a argumentos distintos, le
corresponden imágenes distintas. E consecuencia, es inyectiva
d) Es sobreyectiva, porque la imagen es igual al rango, es decir el conjunto de los
números reales.
Actividad 35
a)
3
2
1
0
0 0.25 0.5 0.75 1
-1
-2
-3
a) b = 2
b) D = > 0 I=
Actividad 37
3
1
a) Falso, ya que 23 8
2
b) Falso, ya que la función asume valores negativos para 0 < x < 2
c) Falso, ya que si la función es y log 2 x , entonces su inversa es y 2 x
Actividad 38
cateto opuesto 3
sen sen
hipotenusa 5
Actividad 39
20 m
60º
316
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 40
D sen = EF/DF sen = DE/DF
tg = EF/DE tg = DE/EF
F
E
Actividad 41
Sistema
Sistema radial
sexagesimal
2 360º
3 /2 270º
180º
5 /6 150º
3 /4 135º
/2 90º
/4 45º
2 /6 60º
/6 30º
Actividad 42
sen 1 cos2
Actividad 43
1 2 6
a) Si sen cos = . El ángulo puede pertenecer al primer o segundo
5 5
cuadrante.
2 5
b) Si cos sen = . El ángulo puede pertenecer al segundo o al tercer
3 3
cuadrante.
3
c) No, no existe angulo , para el cual sen = ya que el seno varía entre 1 y 1.
2
Actividad 44
1
Si cos tg = 2 2 . El ángulo puede pertenecer al segundo o al tercer
3
cuadrante.
Actividad 45
317
Actividad 46
3 3 2 3
sen = tg = 3 cotg = sec = 2 cosec =
2 3 3
Actividad 47
Actividad 48
1 3
a) sen = cos = cotg = 3
2 2
5 21 21
b) cosec = cos = cotg =
2 5 2
35 6 35
c) sen = tg = 35 cosec =
6 35
Actividad 49
a) El complementario de = 60º es el ángulo de 30º
El complementario de = 135º es el ángulo de 45º
El complementario de = 240º es el ángulo de 150º
El complementario de = 315º es el ángulo de 225º
b) El complemento de un ángulo que está en el segundo cuadrante está en el cuarto
cuadrante y si el ángulo se encuentra en el tercer cuadrante su complementario
también pertenece al tercer cuadrante.
c) Gráficamente un ángulo negativo se obtiene girando en el mismo sentido que las
agujas del reloj tantos grados como indique el valor absoluto del ángulo.
Actividad 50
3 2 5
a) cotg = b) tg = 15 c) tg =
2 3 2 2 5
Actividad 51
Función 0º 30º 45º 60º 90º 180º 270º 360º
Seno 0 1/2 2/2 3/ 2 1 0 1 0
Coseno 1 3 /2 2/2 ½ 0 1 0 1
Tangente 0 3 /3 1 3 No existe 0 No existe 0
No No No
Cotangente 3 1 3 /3 0 0
existe existe existe
2 3
Secante 1 2 2 No existe 1 No existe 1
3
No 2 3 No No
Cosecante 2 2 1 1
existe 3 existe existe
318
Unidad 6: Funciones Especiales
Actividad 52
Actividad 53
a)
c)
d) En este caso se observa que la función tiene la misma forma que y = sen x. La
diferencia está dada por la periodicidad, vemos que se ha ampliado el período a 4.
Actividad 54
a) No es una función inyectiva, pues a argumentos distintos le corresponde la misma
imagen.
b) Como la imagen de esta función es el intervalo 1 ; 1, considerando como rango al
conjunto de los números Reales resulta que la función no es sobreyectiva.
c) La función es negativa, entre otros en los siguientes intervalos:
319
d) ( 3 /2, /2) ; ( /2,3 /2)
e) La función es creciente, entre otros, en los siguientes intervalos:
f) ( ,0) ; ( ,2 )
g) Alcanza su mínimo valor (1) entre otros en x ; x ; x 3
Actividad 55
a) y = -cos x
b) Se observa que las imágenes positivas han pasado a ser negativas y recíprocamente,
las imágenes negativas han pasado a ser positivas.
c) y cos ( 2 x)
Actividad 56
Actividad 57
3 4 7
a) Falso, tg = b) Falso, sec =
4 7
3 7
c) Verdadero d) Falso, cotg =
7
320
Unidad 6: Funciones Especiales
Ejercicio 2
y 200000 20000 x
Ejercicio 3
Función: y 2 x 1 Pendiente = 2 Ordenada al origen= 1
Ejercicio 4
a)
12
10
a > 0, entonces las ramas son ascendentes
8
b < 0, al ser de distinto signo que a, el vértice de
6
la parábola es positiva y está desplazada hacia la
4
derecha.
2 c >0, tiene ordenada al origen positiva.
0
-2 -1 0 1 2 3 4
-2
20
18
b) 16
hacia la izquierda. 8
6
c > 0, la ordenada al origen es positiva. 4
2
0
-9 -7 -5 -3 -1 1 3
c)
6
a < 0, entonces las ramas son descendentes. 4
b > 0, por lo tanto la parábola está 2
desplazada hacia la derecha. 0
-4
-6
Ejercicio 5 -8
Ejercicio 6
La ordenada del La abscisa del Las raíces son:
vértice es: f(0) vértice es: x1 x2
̶4 ̶3 ̶1 1 ̶3
321
Ejercicio 7
Para minimizar el costo se deberán fabricar 150 paquetes de yerba.
Ejercicio 8
a) El vértice está en el punto (16,667, 2.666,67), es decir que cerca de 17 vendedores
se necesitan para maximizar la función beneficio de la empresa.
b) La utilidad máxima esperada es de $ 2666,67
Ejercicio 9
a) Para determinar el corte al eje de las abscisas, hacemos y = 0; por lo tanto
1
log 2 x 2 x
4
b) No corta al eje de las ordenadas, dado que log 2 0 no está definido (es asíntota a
dicho eje)
Ejercicio 10
a)
0
0 2 4 6 8
-1
-2
b) D = > 0 I=
c) Si, dado que la imagen es igual al conjunto de los números reales.
Ejercicio 11
a) 𝑦 = −1
b) P1(0, 0) P2(2, 24/25)
Ejercicio 12
a)
v ( km/hora) r ( km/litro) b) Para v=10 se obtiene el rendimiento es máximo que
es de 200.
5 150 c) La función asume valores positivos en el intervalo
(0, 20).
10 200
Ejercicio 13
a)
h C(h)
1 45
4 35
322
Unidad 6: Funciones Especiales
Ejercicio 14
Al tener como dato que, cuando x 0 , la función asume el valor 3, nos está indicando el
punto de corte en el eje de las ordenadas, y que corresponde al valor del término
independiente. Por lo tanto, c 3
Para determinar el valor de b, podemos aplicar la propiedad de las raíces:
b
x1 x2
a
Conocemos el valor de las raíces y de a, remplazamos:
b
1 3 b2
1
Con los valores de a, b y c, podemos indicar que la función cuadrática es
y x 2 2 x 3
Para determinar la abscisa del vértice, podemos aplicar alguna de las siguientes fórmulas:
b x1 x2
xv ó xv
2a 2
En este caso contamos con la información para resolver con cualquiera de las dos
expresiones:
2 1 3
xv 1 ó xv 1
2.1 2
Remplazamos en la función para determinar la ordenada del vértice:
yv 1 1 2 1 3 4
30 2
25
20
Resultando que las coordenadas del vértice de
la parábola es el par ordenado 1, 4 .
15
10
Para determinar el intervalo para el cual la
función asume valores negativos, puede sernos
5 de utilidad la gráfica de la función:
0 Si observamos en el eje de las abscisas, la
-5 -3 -1 1 3 5
gráfica corta en el 3 y 1 (las raíces),
7
-5
indicándonos que para esos valores la imagen
-10 es cero.
Para los valores mayores a 3 y hasta 1 (sin
incluirlo), su imagen es negativa. Por ejemplo el valor 1 tiene como imagen el 4.
Por ello, podemos afirmar que en el intervalo 3,1 la función asume valores negativos
Ejercicio 15
3 5 4 5
sen = sec = sen = sec =
5 4 5 3
4 5 3 5
cos = cos ec = cos = cos ec =
5 3 5 4
3 4 4 3
tg = cot g = tg = cot g =
4 3 3 4
323
Ejercicio 16
a) Por funciones trigonométricas de ángulos opuestos: sec( ) sec .
1 7
Además sec . Despejando cos 1 (3 / 4) 2
cos 4
4 7 4 7
sec (- ) sec .
7 7 7
b) Primer o segundo cuadrante, ya que en ellos, la función es positiva.
Ejercicio 17
a) Superficie: 173,20 m2
b) Altura: 3,53 m
Ejercicio 18
a) Falso. Dado que 4/3 > 1 y la función coseno asume valores en el intervalo 1, 1
b) Falso. No está definida
c) Falso. No puede pertenecer al segundo cuadrante, ya que en éste, el coseno es
negativo.
Ejercicio 19
Opción c)
Ejercicio 20
f(x) = a x + b
(0; 1) f(x) b = 1
f(x) = a x 1 0 = a (1/2) 1
1 = a (1/2) 2 = a
f(x) = 2 x 1
(1/2; 0) f(x)
Ejercicio 21
a) x : gasto de publicidad
y : volumen de ventas
y = f(x)= x
b) Si es función
c) D(f) = [0,∞) I(f)= [4000,∞)
324
Unidad 6: Funciones Especiales
2° AUTOEVALUACIÓN
“No es posible obtener una política monetaria independiente si existe libre movimiento de
capitales pero se fija el tipo de cambio”
(p q) ( q r )
Función proposicional
Expresión simbólica
Negación en símbolos y su
retraducción al lenguaje
coloquial
4)
En base al siguiente gráfico sombrear la región C’ – ( AB)
U
B
A C
5) Una familia destina $10.000 para gastar en sus vacaciones. Se estima que gastarán $500
en cada uno de los días que transcurren de sus vacaciones.
325
Indicar:
a) La relación entre los días transcurridos (x) y el importe que va quedando disponible para
gastar (y).
b) El importe disponible (y) cuando ya han transcurrido 4 días.
c) La cantidad de días que deben transcurrir hasta que el fondo disponible para gastar se
agote.
d) Dominio e imagen de la relación.
-3
-4
7) Se conoce que existe una relación lineal entre el número de unidades producidas en
una empresa y el costo total de producción. Sabiendo que si se producen 50 artículos
el costo total es de $200, mientras que si la producción es de 70 unidades el costo
total es de $240.
a) Determine la función que relaciona el número de unidades producidas (x) con el costo
total de producción (y).
b) Especifique cuál es la pendiente y cuál la ordenada al origen.
a) Determine el valor de k.
b) Indique el otro punto de corte con las abscisas
c) Determine las coordenadas del vértice.
9) Dada la función:
y ax 3
Y sabiendo que el par ordenado 2,1 pertenece a la función, Ud. debe:
a) Determinar el valor de a.
b) Realizar la representación gráfica.
c) Indicar Dominio e Imagen de la función.
326
Unidad 6: Funciones Especiales
10) Indique si cada una de las siguientes afirmaciones es VERDADERA o FALSA, justificando
su respuesta:
327
SOLUCIONES
1) Dada la proposición
“No es posible obtener una política monetaria independiente si existe libre movimiento
de capitales pero se fija el tipo de cambio”
La proposición dada es equivalente a decir “Si existe libre movimiento de capitales pero
se fija el tipo de cambio, no es posible obtener una política monetaria independiente”
Teniendo presente que el “pero” actúa como la conjunción “y” mientras que la coma
está significando un “entonces” podemos expresar la proposición en símbolos como:
(q r ) p
2) Sea la proposición compuesta:
(p q ) ( q r)
Cuando existen 3 proposiciones simples hay 8 combinaciones posibles de valores de
verdad para las proposiciones involucradas, pero como en este caso se conoce que p es
verdadera esas posibilidades se restringen a 4.
A continuación se realiza la tabla de verdad, las posibles alternativas se registran con el
referente (1) y luego operamos de acuerdo a las reglas lógicas de los conectivos
correspondientes.
( p q ) ( q r)
F V V V VF V F F V
F V V V V F V V V F
V V F F V V F V F V
V V F F V V F V V F
(3) (1) (2) (1) (4) (2) (1) (3) (2) (1)
Observemos que esta proposición es una tautología!
3)
x: expresión algebraica
Función proposicional
p(x): x es racional
328
Unidad 6: Funciones Especiales
4) En primer lugar observemos que C’ (el complemento de C) son todos los elementos del
universal que no pertenecen a C .
A C
Mientras que AB está constituido por los elementos que pertenecen al conjunto A ó al
conjunto B.
U
A C
Como el conjunto C’ – (AB) está formado por los elementos de C’ que no pertenecen
a la unión de A con B, deberemos extraer de C’ los que forman AB.
Con ello la solución corresponde a la siguiente región sombreada:
U
A C
5) a) Siendo
x = cantidad de días transcurridos
y = importe disponible para gastar
Como el fondo inicia con $10.000 disponibles el primer día, y va disminuyendo en $500
por cada día que transcurra, podemos expresar la relación entre x e y a través de la
siguiente fórmula
y 10.000 500 x
329
b) Remplazamos a x por el número 4:
y 10.000 500(4)
y 10.000 2.000 8.000
y 10.000 500 x
0 10.000 500x
x 20
A los 20 días se agotará el fondo disponible para gastar.
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
En el caso del 3, al cortar la gráfica el eje de las abscisas en ese valor, significa
que la imagen es “0”, o que la relación “se anula” para ese valor. Por lo tanto el
par ordenado (3,0) pertenece a la relación.
3
b) Como podemos observar en el
2
gráfico, el valor 2,
correspondiente al eje de las 1
ordenadas, es imagen del
0
conjunto de valores comprendidos -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
en el intervalo 1,2 , además de -1
x= 1. -2
-3
-4
330
Unidad 6: Funciones Especiales
y y 2 y1 240 200
x CT a= 2
x1= 50 y1= 200 x x 2 x1 70 50
x2= 70 y2= 240 b = 200 – (2).(50) = 100
331
9) a) A partir de la función enunciada y el par correspondiente a la función, podemos
remplazar de la siguiente manera:
1 a 2 3
Despejamos:
1 1
4 a 2 4 a
a2 2
y a 0 3 1 3 2
14
x y
12
-4 13
-3 5 10
-2 1 8
-1 -1 6
d) 0 -2 4
1 -5/2
2
2 -11/4
3 -115/4 0
-6 -4 -2 0 2 4 6
-2
Observando la gráfica podemos
-4
afirmar que:
Dom =
10) a) Para determinar el punto para el cuál el ingreso se hace máximo debemos
determinar la abscisa del vértice:
b 1600
qv 100
2a 2. 8
2
1 1
2
y 3
3 9
1
Así, el par 2, pertenece a la función y la afirmación es VERDADERA
9
332
Unidad 6: Funciones Especiales
Despejamos:
1 1 3
y log 3 3 log 3 3 31 3 y 1
2 2 2
3
El par que corresponde es 3 , . La afirmación es FALSA.
2
5
d) A partir de: y 2 x
4
Debemos buscar el valor de x para el cual la función se anula:
5 5
0 2x x
4 8
5
Es decir, el par , 0 pertenece a la función, y como ésta es creciente ya que a 0 , la
8
5
función es positiva para valores de mayores a .
8
También es posible justificar de otra manera: la función es positiva si y 0 , entonces:
5 5 5
2x 0 2x x
4 4 8
La afirmación es VERDADERA.
333