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Introducción a la Matemática

Índice
Presentación de la materia 1

UNIDAD N°1: NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS 5

INTRODUCCIÓN 7
1. NÚMEROS NATURALES 7
1.1 Operaciones en los Naturales 8

2. NÚMEROS ENTEROS 10
2.1 Operaciones en los enteros 10

3. NÚMEROS RACIONALES 13
3.1 Operaciones en los Racionales 14

4. NÚMEROS IRRACIONALES 18

5. NÚMEROS REALES 19
5.1 Relaciones de orden en los Reales 19
5.2 Valor absoluto de un número real 20
5.3 Operaciones en . 21
5.3.1 Potenciación 22
5.3.2 Radicación 23
5.3.3 Potencia de Exponente Negativo 24
5.3.4 Potencia de Exponente Fraccionario 24
5.3.5 Racionalización del Denominador 26

6. LOS NÚMEROS COMPLEJOS 28

7. EJERCICIOS INTEGRADORES 30
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°1 33

UNIDAD N°2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS 39

INTRODUCCIÓN 41
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 42
1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas 44
1.2 Valor numérico de una expresión algebraica 45

2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS 46


2.1 Monomios 46
2.2 Polinomios 47
2.3 Polinomios en una indeterminada 49

3. OPERACIONES ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 50


3.1 Suma o Adición 50
3.2 Diferencia o Sustracción 52
3.3 Multiplicación o Producto 53
3.3.1 Producto de Binomios Conjugados 54
3.3.2 Potenciación 55
3.4 División o Cociente 57
3.4.1 Regla de Ruffini 60
3.4.2 Teorema del Resto 62
3.4.3 Divisibilidad entre polinomios 63

4. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 63


4.1 Factor común 64
4.2 Factor común por grupos 64
4.3 Trinomio cuadrado perfecto 66
4.4 Cuatrinomio cubo perfecto 66
4.5 Diferencia de cuadrados 67
4.6 Suma o Diferencia de potencias de igual grado 68

5. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE UN POLINOMIO 70

6. EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS 74


6.1 Simplificación de Expresiones Algebraicas 75
6.2 Suma y Resta de Fracciones Algebraicas 76
6.3 Producto de Fracciones Algebraicas 78
6.4 Cociente de Fracciones Algebraicas 78

7. EJERCICIOS INTEGRADORES 81
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°2 85

UNIDAD N°3: ECUACIONES E INECUACIONES 99

INTRODUCCIÓN 101
1. ECUACIONES 101
1.1 Ecuación lineal con una incógnita 104
1.2 Ecuación cuadrática con una incógnita 109
1.2.1 Ecuación de segundo grado incompleta 115
1.2.2 Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado 116
1.3 Ecuaciones fraccionarias 118

2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 122


2.1 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas 122
2.2 Sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas 131

3. INECUACIONES 135
3.1 Generalidades 135
3.2 Notación de Intervalos 137
3.3 Resolución de Inecuaciones 138

4. EJERCICIOS INTEGRADORES 145


RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°3 149
PRIMERA AUTOEVALUACIÓN 157
SOLUCIONES 1° AUTOEVALUACIÓN 158

UNIDAD N°4: LÓGICA SIMBÓLICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS 165

INTRODUCCIÓN 167
1. CONCEPTO DE CONJUNTO, NOTACIÓN Y REPRESENTACIÓN 167
2. CONJUNTOS ESPECIALES 170
2.1 El conjunto Universal o Referencial 170
2.2 Conjunto vacío 171
2.3 Conjunto unitario 171
3. LA LÓGICA SIMBÓLICA Y EL USO DEL LENGUAJE 171
4. CONECTIVOS LÓGICOS 172
5. OPERACIONES LÓGICAS 174
5.1 Negación 175
5.2 Conjunción lógica 176
5.3 Disyunción lógica 177
5.4 Disyunción Exclusiva 177
5.5 Condicional 178
5.6 Bicondicional 181
6. EMPLEO DE MÁS DE UN CONECTIVO LÓGICO 182
6.1 Clasificación de las proposiciones compuestas 184
6.2 Equivalencia Lógica 185
7. FUNCIONES PROPOSICIONALES 186
7.1 Cuantificadores 188
7.1.1 Cuantificador Existencial 188
7.1.2 Cuantificador Universal 189
7.2 Negación de los Cuantificadores 190
8. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS 193
8.1. Complementación 193
8.2 Intersección entre conjuntos 194
8.3 Unión de conjuntos 195
8.4 Diferencia entre conjuntos 197
8.5 Diferencia simétrica 198
9. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS 200
9.1 Igualdad de Conjuntos 200
9.2 Inclusión – Subconjuntos 201
10. CONJUNTOS ORDENADOS 203
10.1 Par Ordenado y Producto Cartesiano 203
EJERCICIOS INTEGRADORES 206
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°4 209

UNIDAD N°5: RELACIONES Y FUNCIONES 221

INTRODUCCIÓN 223
1. RELACIONES 223
2. RELACIÓN INVERSA 229
3. RELACIONES FUNCIONALES 230
4. DOMINIO NATURAL 236
5. CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES 238
EJERCICIOS INTEGRADORES 244
RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°5 247

UNIDAD N°6: FUNCIONES ESPECIALES 255

INTRODUCCIÓN 257
1. FUNCIÓN LINEAL 258
1.1 Pendiente o coeficiente angular 260
1.2 Ordenada al origen 261
1.3 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos 263
2. FUNCIÓN CUADRÁTICA 266
2.1 Significado de los parámetros 268
2.2 Aplicaciones de la Función cuadrática 273
3. FUNCIÓN EXPONENCIAL 274
3.1 Definición y características de la función 274
4. FUNCIÓN LOGARÍTMICA 278
4.1 Definición y características de la función 279
5. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS 285
5.1 ¿Qué es la trigonometría? 285
5.2 ¿Qué son las razones trigonométricas? 285
5.3 Sistemas de medición de ángulos 288
5.4. Funciones trigonométricas 290
5.4.1 Seno 291
5.4.2 Coseno 292
5.4.3 Tangente 294
5.4.4 Relaciones recíprocas 295
5.4.5 Definición y carac. de las funciones trigonométricas 296
5.4.6 Funciones trigonométricas de ángulos complementarios 297
5.4.7 Funciones trigonométricas de ángulos suplementarios,
que difieren en , opuestos y congruentes. 298
5.4.8 Representación gráfica de las Funciones Trigonométricas 299

6. EJERCICIOS INTEGRADORES 303


RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°6 308
SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN 325
SOLUCIONES A LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN 328
Presentación de la materia

Presentación de la materia
La presente asignatura busca contribuir a la formación matemática
básica de un estudiante universitario, a través de la revisión de
conceptos y herramientas matemáticos adquiridos en la escuela media.
Te invitamos a ver la
presentación de
Sobre esta base se apunta a nivelar los conocimientos. La ejercitación,
Introducción a la la correcta formalización lógico-simbólica de las ideas y la transferencia
matemática en el Aula de los contenidos teóricos a situaciones problemáticas constituyen parte
Virtual de la asignatura. de la labor indispensable que se requiere para lograr cierta ductilidad en
el análisis matemático y en el manejo algebraico.

Objetivos
Con esta orientación general, nos proponemos que el alumno logre los siguientes
objetivos:

 Revisar en forma ordenada los aprendizajes logrados en el nivel medio.


 Rescatar los conocimientos matemáticos básicos para iniciarse en su carrera
universitaria.
 Favorecer el desarrollo del razonamiento deductivo y aplicado en la
resolución de problemas.
 Relacionar los conceptos centrales de las distintas unidades, utilizándolos
conjuntamente en forma flexible en diferentes situaciones problemáticas.

Contenidos generales
Tomo 1:
Unidad 1: Números y Operaciones Aritméticas
Unidad 2: Expresiones Algebraicas
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Tomo 2:
Unidad 4: Lógica Simbólica y Teoría Conjuntos
Unidad 5: Relaciones y Funciones
Unidad 6: Funciones Especiales

Metodología
Se propone un estilo de trabajo que combina la utilización del material impreso,
especialmente diseñado para esta asignatura, con la posibilidad del intercambio
entre docentes y alumnos, a través de lo que denominamos tutorías presenciales.

El material impreso es el eje de esta propuesta, contiene el basamento teórico


que requiere cada tema con explicaciones en detalle, ejemplificaciones, actividades
de aprendizaje y ejercitación adicional con respuestas, cuyo seguimiento por parte
del alumno permitirá detectar errores, clarificar dudas y realizar una autoevaluación.

En las tutorías se desarrollan los temas más importantes (no la totalidad de los
contenidos), haciendo que los alumnos tengan activa participación en lo casos
planteados y consulten sus dudas.

1
Sistema de evaluación
Para alcanzar la regularidad se requiere la aprobación, con nota de 4 (cuatro) o
más, de dos evaluaciones parciales, pudiendo ser recuperada sólo una de ellas por
ausencia o aplazo.
Aquellos alumnos que cumplan con el requisito de aprobar los dos primeros
parciales con nota no inferior a seis (6) en cada uno de ellos alcanzarán la promoción
directa de la asignatura.
En caso de no aprobar 2 parciales o no asistir a los mismos, el alumno accederá a
la categoría de libre.
Quienes no estén promocionados deberán rendir un examen final cuya
calificación será aprobado o reprobado.
La escala de notas en las evaluaciones a utilizar y sus correspondientes valores
numéricos serán las establecidas en la ordenanza 482/09.
Adicionalmente, la promoción de la materia (directa o por examen final)
requiere no adeudar materias del secundario y haber realizado la inscripción
definitiva.

Bibliografía básica
STANECKA, Nancy; RACAGNI, Josefina; MARGARÍA, Oscar; GONZÁLEZ, Mariana;
STÍMOLO, María Inés; CARO, Patricia. INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA 2018

Bibliografía complementaria
 DÍAZ Margarita, OTTONELLO Susana. Curso de Nivelación 2000. Introducción a
la Matemática. Fac. de Ciencias Económicas. U. N. C.

 OTTONELLO Susana, DÍAZ Margarita, LIMA de CASTELLAO Sonia, MUSTAFÁ


Cristina, CARO Patricia, STANECKA Nancy. Curso de Nivelación 2007
Introducción a la Matemática. Fac. de Ciencias Económicas. U. N. C.

 MUSTAFÁ Cristina, STANECKA Nancy, PENDITO María Inés, MARGARÍA Oscar,


MONTERO Laura, BARALDI Ruth, CARO Patricia , STIMOLO María Inés. Curso de
Nivelación 2007 Notas Complementarias Introducción a la Matemática. Fac. de
Ciencias Económicas. U. N. C

 ALONSO, Raquel, CARRANZA, Susana. Matemática 7 (EGB). Editorial


Santillana.

 BUTELER, Diana y otros. Matemática I y Matemática IX. Editorial Santillana.


Buenos Aires.

 DUARTE Betina, Matemáticas para ingresar a la Universidad. Editorial Granica.


Buenos Aires.

 ENGLEBERT, PEDEMONTI, SEMINO. Matemática III. Editorial A-Z. Buenos Aires.

 ETCHEGOYEN, Susana. Matemática I (Polimodal). Editorial Kapeluz. Buenos


Aires.

 KACZOR, Pablo, SHIAPOSCHINK, Ruth, FRANCO, Eleonora y otros. Matemática I


(Polimodal). Editorial Santillana. Buenos Aires.

2
Presentación de la materia

 KISBYE, Patricia, SAYAGO, Silvina, STANECKA, Nancy, VARGAS, Laura.


Elementos de Matemática. Curso Preuniversitario 2006. U.N.C.

 LATORRE, María, SPIVAK, Laura, KACZOR, Pablo y otros. Matemática VIII y IX


(EGB). Editorial Santillana. Buenos Aires.

 ROJO, Armando, SÁNCHEZ, Silvia, GRECO, Mario. Matemática III. Editorial


Ateneo. Buenos Aires.

 SEVESO DE LAROTONDA, Julia. Matemática VII, VIII y IX (EGB) . Editorial


Kapeluz. Buenos Aires.

 VARELA, Leopoldo y FONCUBERTA. Matemática Dinámica III. Editorial Kapeluz.


Buenos Aires.

 VAZQUEZ de TAPIA, Nelly, TAPIA DE BIBILONI, A. Matemática III. Editorial


Estrada. Buenos Aires.

Páginas de Internet consultadas:


http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/marco_contenidos.htm
http://www.matematicas.net/paraiso/download.php?id=analisis/ap_logica_ci.zip
http://hp.fciencias.unam.mx/lytc/
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm

3
Unidad 1
Números y operaciones aritméticas

Objetivos específicos
• Reconocer los conjuntos numéricos.
• Revisar las operaciones básicas y sus propiedades.
• Lograr un manejo adecuado de estas operaciones.

Contenidos
Números Naturales: Operaciones en los Naturales. Números Enteros:
Operaciones en los Enteros.
Números Racionales: Operaciones en los Racionales. Números Irracionales. Números Reales
: Relaciones de Orden en los Reales, Valor absoluto. Operaciones en los Reales, Potenciación,
Radicación, Potencia de exponente negativo, Potencia de exponente fraccionario,
Racionalización del Denominador. Números Complejos.
Desafío 1
La mamá de Lucas conocía que el viaje de egresados de su
hijo tenía un costo $80.000 pagando de contado.
En base a sus posibilidades presupuestarias, decidió
entregar la cuarta parte del total y pagar el resto con
tarjeta de crédito.

Sin embargo, como no tenía saldo suficiente en una tarjeta


de crédito, tuvo que recurrir al pago con 2 tarjetas, de
acuerdo al siguiente esquema:
 el 30% del total del viaje con Tarjeta Nexos, que excepcionalmente tenía
un descuento del 20%, sobre el monto de lo cargado a dicha tarjeta.
 El resto con Tarjeta Raíces en 12 cuotas mensuales y con un recargo del
15% para todo el período.
¿Cuánto fue el costo total del Viaje de
Lucas?

Como se puede observar nos encontramos con


un pequeño problema relacionado con la
economía familiar. Sería muy bueno que
pudiéramos resolverlo ahora o quizás, sería
mejor avanzar en la revisión de todos los
temas de esta unidad y luego ver que simple
resulta responder a este desafío.

6
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

INTRODUCCIÓN
¿Cómo y porqué surgieron los números?

El hombre primitivo en su necesidad de contar objetos, crea una aritmética


no formal, contando en principio con los dedos de la mano o utilizando piedras
pequeñas.
Mucho tiempo después, en las culturas orientales; caldea, egipcia, china e
india, aparecen los primeros elementos matemáticos expuestos de manera
transmisible.

En la actualidad el uso universal del sistema decimal de


números, la suma de ellos, el producto, la división, son
conocimientos matemáticos, estructurados y clasificados, que
resultan básicos para el hombre de hoy.

Para representar cantidades y medidas estamos habituados a


trabajar con números, por ejemplo:

Natalia recibió 250 mensajes en WhatsApp en menos de una hora.

La temperatura mínima fue de 3 grados centígrados.

Se estima que la inflación en el último semestre será del 4,7%.

El perímetro de la circunferencia es 2 por radio.

Podemos observar que los números que usamos como parte de nuestra
comunicación se expresan de distinta manera (250; 3; 4,7; 2 ) y en sí mismos
pretenden simbolizar diferentes hechos, por lo que deben ser identificados y
caracterizados claramente para poder operar con ellos.

Sin pretender ser muy rigurosos, nos proponemos repasar cada uno de los
conjuntos numéricos y recordar sus características, a partir del conocimiento que
poseemos de las operaciones básicas. Nos detendremos en las definiciones
formales de las operaciones, sus elementos y propiedades más relevantes.
Seguramente con esta base podremos abordar los temas siguientes con
mayor facilidad.

1. NÚMEROS NATURALES
En función de lo que fue el inicio en la construcción de la ciencia
matemática, se considera que los primeros números que aparecen son los que
aprendimos de muy pequeños y que hoy llamamos naturales.

7
Los números naturales son los que usamos para contar o enumerar y se los
simboliza con la letra .
  1, 2, 3, 4, ... , n, n  1, ... 

Observemos que el conjunto de los números naturales:

 Tiene un primer elemento, el uno (1).


 Cada natural (excepto el 1) se puede obtener agregando 1 al número
natural anterior.
 No tiene un último elemento.

¿Cómo simbolizarías el número natural anterior a n?

Podemos representar gráficamente a los naturales en una recta,


considerando un segmento de referencia fijo u, que servirá para separar un
natural del inmediato siguiente, comenzado con el número 1.

+ + + + + + + + + +
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ahora, formalicemos cuales son las operaciones que se definen entre los
números naturales.

1.1 Operaciones en los Naturales

La suma o adición de dos números naturales a y b es otro número natural a + b


que se obtiene de agregarle a uno de ellos tantas unidades como represente el
otro.

Cada uno de los números que intervienen en la suma se llama sumando y el


número que los reúne o agrupa se denomina suma.

a+b=c suma

sumandos
La multiplicación o producto de dos números naturales a y b es otro número
natural a . b que se obtiene de sumar uno de ellos tantas veces como indique el
otro.

b veces

Cada uno de los números que intervienen en la multiplicación se llama


factor y el número que resulta se denomina producto.
a.b= c producto

factores
8
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Propiedades de la suma y el producto de números naturales

PROPIEDAD SUMA PRODUCTO

Conmutativa a+b=b+a a.b=b.a

Asociativa (a + b) + c= a + (b + c) (a . b) . c = a . (b . c)
Distributiva del
producto con a . (b + c) = a . b + a . c
respecto a la suma.

La suma y el producto de
números naturales
poseen ciertas
propiedades que
facilitan el cálculo y son En los naturales también podemos definir otras operaciones:
de importancia teórica.
¿Las recordamos?
 La resta o sustracción como la operación inversa de la
suma:

ab = c si y sólo si b+c = a

Cada uno de los números que intervienen en la resta recibe un nombre,


habrá que diferenciar entre el minuendo, el sustraendo y la diferencia o
resta.

a b= c resta o diferencia

minuendo sustraendo ¡Tengamos cuidado!


La resta y la división no
gozan de las propiedades
 La división o cociente como la operación inversa del producto: conmutativa y
asociativa.
a:b = c si y sólo si b.c = a

Cada uno de los números que intervienen en la división recibe un nombre,


habrá que diferenciar entre el dividendo, el divisor y el cociente.

dividendo a: b= c cociente

divisor

En el conjunto de los naturales podemos sumar y multiplicar sin


problemas, dado que el resultado de sumar o multiplicar números naturales
es otro número natural.

Pensemos qué ocurre en los siguientes casos:


35=? 33=?

9
La imposibilidad de obtener diferencias como estas en el
¿Pero cuando restamos conjunto de los números naturales hace necesaria la creación de
dos naturales la
diferencia es siempre un
un nuevo conjunto de números. Surgen así los denominados
natural? números enteros.

2. NÚMEROS ENTEROS

Los números enteros están formados por los naturales, el cero y los naturales
precedidos por el signo menos (a los cuales llamamos "enteros negativos"). Se
los simboliza con la letra .
   ... , 3,  2, 1 , 0 , 1, 2, 3, ... 

Al igual que en los números naturales podemos representar


los enteros sobre una recta en la que se elige un punto como
Ellos vienen a dar origen, identificándolo con el número cero. Luego usando un
solución a la resta de segmento unidad de referencia se ubica el resto de los números
números naturales, en el
enteros, estableciendo que los números positivos están a la
caso en el que el
minuendo es menor o derecha de ese origen mientras que los negativos se ubican a la
igual al sustraendo, pero izquierda.
además estos números
nos ayudarán a u
representar
temperaturas, deudas,
pérdidas, etc.
+ + + + + + + + + +
4 3 2 1 0 1 2 3 4
5
Observemos que:
 Cada número entero, salvo el cero, consta de un signo (+ ó ) y de su
valor absoluto, que es la distancia del número al cero.
 Cada entero tiene asociado su correspondiente opuesto, que está
representado por el mismo número natural pero con signo diferente. Por
ej. 4 es el opuesto de 4, 3 es el opuesto de 3.
 El conjunto de los números enteros es discreto, esto significa que entre
dos números enteros sólo puede existir una cantidad finita de números
enteros.
 En ellos no hay primer elemento, ni último elemento, por lo tanto existen
infinitos números enteros.

2.1 Operaciones en los enteros

Las operaciones que hemos definido en los naturales y sus propiedades


siguen siendo válidas al trabajar con enteros, repasemos como operar con estos
números.
1) Para sumar números enteros habrá que considerar:

10
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Suma de
números a+b Ejemplo
enteros:
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7 = 12
Si a y b tienen el
de los sumandos y se suman los
mismo signo
valores absolutos (5) + (7) = 12
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7= 2
Si a y b tienen
del mayor de los sumandos y
distinto signo
se restan los valores absolutos 5+ (7) = 2
El cero sumado a izquierda ó a
derecha de un número da el
Si uno de los
mismo número, se dice que 0 es a + 0 = 0+ a = a
sumandos es cero
el elemento neutro de la
suma.

2) Para multiplicar habrá que tener presente la regla de signos:

Producto de
números a.b Ejemplo
enteros:
Se multiplican valores absolutos 5 . 7 = 35
a y b tienen el de los factores y el producto
mismo signo
tendrá signo positivo. (5) . (7) = 35
se multiplican valores absolutos (5) . 7 = 35
a y b tienen de los factores y el producto
distinto signo
tendrá signo negativo. 5. (7) = 35
Si uno de los a.0=0
El producto es cero.
factores es cero. 0.b=0

3) Si multiplicamos un número entero a izquierda o a derecha por 1 (uno)


se obtiene el mismo número. Se dice que 1 es el elemento neutro del producto.

En símbolos
a .1 = 1 . a = a
Ahora, veamos cómo a partir de lo recordado anteriormente es posible obtener
el resultado de operaciones combinadas

Por ejemplo:
Resolvamos 1 2  3  2  4  1  (2  3)  1  1 

Para resolver habrá que tener presente lo siguiente:


 Un signo menos delante de un paréntesis corchete o llave nos indica que
estamos multiplicando por (1).
 Los signos más (+) y menos () separan términos.
 Salvo que existan paréntesis corchetes ó llaves, hay que multiplicar y
dividir primero y luego sumar o restar (jerarquía de las operaciones).
 La regla de signos también se aplica a la división.

11
Este ejercicio se puede desarrollar de distintas formas, optaremos por suprimir
primero los paréntesis luego los corchetes y finalmente las llaves respetando lo
que nos indica el signo que los precede y luego asociando los valores de acuerdo
a si son positivos o negativos.

1 2  3  2  4  1  (2  3)  1  1  1 2  3  2  4  1 2  3  1  1

 1  2  3  4  1  3  1  1

 1 2  3  4 1 3  1  1
 (1 3 1 3)  (2  4)
 86
2

A continuación te proponemos que realices la siguiente actividad:

Actividad 1
Resuelva las siguientes operaciones con números enteros:

a)  2  ( 1).( 3) .( 1)  3.( 2).(1  2) 


b) 5  3  1  2  4  3  5  2  4  2  3  1  
c) ( 3)(1)( 2)  5.2 . (2)( 1)  2 

d)  2. 2  ( 3).( 1).(4)  5.2  (4  3) 

e) (1)(3)(1)  (4).(2)  (5  3).(1) 

f)  2 . 2  ( 15).( 3)  : (4  3)  5.2 

g) ( 1)( 7)  20 : ( 1)  ( 4)   (5  3) : ( 1) 

h) 3  (5  4) : 3.(4 : 4)  4.( 6)  24  ( 1) 

En  podemos sumar, restar y multiplicar, sin inconvenientes.

Pero . . . ¿Qué podemos afirmar sobre la división?

En general para dividir recurrimos a un esquema como el Tenga en cuenta…


siguiente: Al dividir dos enteros el
cociente no es
a b necesariamente un
número entero.
r c Pensemos qué ocurre en
los siguientes casos:
3:5=? 8:3=?

donde r recibe el nombre de resto, siendo a, b y c dividendo, divisor y

12
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

cociente respectivamente.

Se puede observar que entre los elementos de la división se


verifica la siguiente igualdad:
Importante
Si el divisor es cero
(b = 0) se dice que el
b.c+r= a cociente es
indeterminado. La
división por cero no está
definida.
Esta fórmula es lo que se denomina algoritmo de la división.

Por ejemplo:

7 2
El algoritmo de la siguiente división es 2.3+1= 7
1 3

Si el resto es cero se dice que la división es exacta, y entonces el cociente


de la división pertenece al conjunto de los enteros.
Pero cuando la división no es exacta, debemos recurrir a una nueva
extensión del campo numérico, incorporando los números fraccionarios a los
enteros. Esto dio lugar a los denominados números racionales.

3. NÚMEROS RACIONALES
Observemos que todo
Una forma alternativa de representar la división de entero puede expresarse
números enteros es a través de las conocidas fracciones. como una fracción, es
a
En una fracción , a se llama numerador y b decir
b
denominador, con la condición de que b es distinto de cero para cualquier entero a.
¿porqué?

Los números enteros junto a los fraccionarios conforman


el conjunto de los números racionales.

Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como un cociente
de enteros con denominador distinto de cero. Se los simboliza con la letra .
 a 

   / a    b    b  0
 b 

Otra forma de representar a los racionales es como números decimales con


una cantidad finita de cifras decimales ó con infinitas cifras decimales pero
periódicas.
En el siguiente cuadro resumimos las formas de representación y algunos
ejemplos de números racionales:

13
Formas de representación de los números racionales
Fracciones
4 10 16 11
; ; ;
10 8 6 18
Números con una cantidad finita de Números que presentan cifras decimales
cifras decimales. que se repiten periódicamente.

4 10 16 11
 0,4 ;  1,25  2,666...  0,6111...
10 8 6 , 18

Ahora repasemos como se opera con fracciones.

3.1 Operaciones en los Racionales

Suma de racionales:
a c a c a d cb
Dados dos racionales y , la suma será  
b d b d b.d

Por ejemplo:
4 2 4.5  2.7 34
  
7 5 35 35
Las propiedades enunciadas para la suma de enteros siguen siendo válidas al
operar con racionales.
Otros ejemplos nos serán útiles para recordar variantes en la forma de
operar.

 Si tenemos fracciones con el mismo denominador el resultado será otra


fracción del mismo denominador, cuyo numerador resulta de la suma de
los numeradores de las fracciones dadas:

8 5 8  5 13
  
3 3 3 3

 Al sumar dos fracciones de distinto denominador se puede tomar como


denominador al mínimo común múltiplo entre b y d.

3 1 6 1 7
  
5 10 10 10

 Todo número entero se puede pensar como un cociente de enteros.

3 3 1 35 8
1    
5 5 1 5 5

14
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Actividad 2

Resuelva los siguientes ejercicios con números racionales.


3 2 2 5 1
a)   d)   
4 4 3 6 2

5 7 1 8
b)   e)  2 
4 3 5 3

5 7 5 8 4
c)   f)   
4 3 6 3 2

Producto de racionales:

a c a c a.c
Dados dos racionales y el producto será  
b d b d b.d En el producto se
multiplica los
numeradores entre sí y
denominadores entre sí.

Cociente de racionales: En el cociente se


multiplica “cruzado”

a c a c a.d
Dados dos racionales y el cociente será : 
b d b d b.c

De la última definición surge que podemos pensar a la división de números


racionales como un producto, invirtiendo la fracción divisora, es decir:

a c a d
:  
b d b c

Propiedad de existencia de elemento inverso


El producto de números racionales cumple con todas las propiedades
mencionadas para el caso de los números enteros, pero además para cada
a b a b
racional , con a  0 , existe su inverso tal que  1
b a b a

A partir de esto se deduce que en el producto de fracciones se puede


simplificar numeradores con denominadores.

Por ejemplo:
3 2
9 7 8 9 7 8 3.7.2 42
      
4 3 5 4 3 5 5 5
1 1

15
Una aplicación muy común de las fracciones lo constituye el cálculo de
porcentajes.
Un determinado porcentaje es la parte de un todo y se denota con el
símbolo “ % ”. La idea en que se basa es que el total está dividido en 100 partes.

Por ejemplo:

Se realizó una compra de útiles en una librería mayorista por $3.000. A este
importe hay que agregarle el 21% del IVA, ¿cuánto es el monto a pagar de IVA?

Para responder observemos que el 21% de 3.000 se puede calcular como:

21
 3.000  630
100
En síntesis, se deberá pagar adicionalmente $630 en concepto de IVA.

Actividad 3

Resuelva
g) ¿Cuánto es el 35% de 200 y cuánto es el 8%
3 2 de 400? (Recuerda, que para obtener un
a)   porcentaje debes multiplicar por una fracción)
7 5
h) Entre tres hermanos deben repartirse 1.200
5 7 pesos. El primero se lleva 7/15 del total, el
b)   
4 3 segundo 5/12 del total y el tercero el resto.
¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?

5 8 2 3 5 8 1  1
c)   i)     :  
4 5 5 4 4 5 2  4

5 6  1
     2    2 1   9 
d) j)   : ( 4)  :        :     
3 5  2  5    5 2   4 

1  7  3  4 5 1
e)  :     k)    1   :  1 
3  3  4  3 9 3

5 10 4
f) :  
6 3 2 Te invitamos a ver un video
sobre el tema en el Aula
Virtual, en recursos y
Materiales de la Unidad 1.

Las operaciones ya definidas de adición, sustracción,


multiplicación y división, están presentes también al trabajar
con los números racionales, pero aún podemos incorporar a
nuestra revisión dos operaciones más: la potenciación y la
radicación.

16
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Dado un número racional a y un número natural n llamamos potencia enésima


de a, al número que se obtiene de multiplicar a por si mismo tantas veces como
indique n.

an = a . a . …. a
n veces

Esta expresión se lee “a elevado a la n”. El número a se denomina base y n


recibe el nombre de exponente.

exponente
an  b potencia

base

Por ejemplo: 24  2 . 2 . 2 . 2  24  16
Como la potenciación indica el producto de n veces un mismo factor, para su
cálculo aplicaremos la regla de signos de la multiplicación. Por ejemplo:

(1)3  (1) . (1) . (1)  (1)3  1

Veamos que ocurre al efectuar el cálculo de otras potencias:

Potencia Base Exponente Resultado


22  2.2  4 Positiva Par Positivo
 2  2
  2 
.  2  4 Negativa Par Positivo
23  2.2.2  8 Positiva Impar Positivo
 2 
3
  2 
.  2 
.  2   8 Negativa Impar Negativo

Si bien no hemos realizado una demostración formal, podemos observar que


la potencia sólo es negativa cuando la base es negativa y el exponente impar,
esta observación se puede generalizar a cualquier potencia.
Asociada a la potencia definimos su operación inversa, la que recibe el
nombre de “radicación”

Dado un número racional a y un n natural llamamos raíz enésima de a al


número b que elevado a la n nos da a, exceptuando el caso en el que
a  0 y n par .

En símbolos:
n
a b  bn  a

Donde es el operador radical, a es el radicando y n es el índice de la


raíz

Por ejemplo: 4
16  2 pues 24 = 16

17
3 (1)  1 pues (1)3  1

La introducción de los números fraccionarios soluciona el problema de la


división no exacta, pero la operación de radicación presenta un nuevo
inconveniente.
Si el resultado de la radicación se puede expresar como cociente de dos
enteros, diremos que la radicación se puede realizar en el conjunto de los
números racionales.
9 3
Por ejemplo: 
4 2

Actividad 4

Calcule las siguientes potencias y raíces

33  32  3  3 
3 2
a) b) c) d)
e) 16
 f) 3
8 = g) 3
8 h) 1

25 49

Pero esto no siempre es posible.

 Un número con infinitas cifras decimales no periódicas, no puede ser


transformado en un cociente de enteros.
 Las raíces no exactas como 2 no se puede expresar como un
cociente de enteros y por lo tanto no es un número racional.

Estas observaciones nos llevan a definir un nuevo conjunto numérico: los


números irracionales.

4. NÚMEROS IRRACIONALES

Los números irracionales son aquellos que no pueden expresarse como un


cociente de enteros y su expresión decimal es infinita no periódica.

Ejemplos de algunos números irracionales:

 Número  que corresponde a la relación entre el perímetro de una


circunferencia y su diámetro.
 = 3,1415926535…

 Número e base de los logaritmos naturales o neperianos

e = 2,7182818284….

18
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

 2 es la medida de la diagonal de un cuadrado de lado igual a la


unidad.

2  1,4142135623 …

Podríamos seguir dando ejemplos de números irracionales, pero lo


importante es saber que lo que los caracteriza es que no pueden expresarse
como cociente de enteros.
Ahora si consideramos los distintos tipos de números revisados hasta aquí
obtenemos el conjunto numérico más importante con el cual se trabaja de
manera habitual es el de los llamados números Reales.

5. NÚMEROS REALES

El conjunto de los números Reales está formados por los números racionales y
los números irracionales y se denota por .

Los números reales “llenan” por completo la recta numérica, por eso se la
llama recta real, a cada punto de la recta le corresponde un número real, y a
cada número real, un punto en la recta.

3  4

3 2 1 0 1 2 3 4 ...

Antes de continuar con las operaciones y como complemento de los


conceptos ya enunciados revisemos las relaciones de orden en los reales y el
concepto de valor absoluto.

5.1 Relaciones de orden en los Reales:

La idea de comparación en Matemática exige rigurosidad y establece, entre


otras cosas, lo que se da en llamar relaciones de orden en el conjunto de los
números reales.
Recordemos cuál es la simbología utilizada para expresar la relación de
orden entre dos números.
 Para describir la relación de orden entre 2 y 2 usamos :

2=2
 Para describir la relación de orden entre 3 y 7 usamos:

3<7
 Para describir la relación de orden entre 1 y 5 :

1 > 5

19
Estas relaciones están basadas en el orden natural de los números reales en
la recta numérica; esto es, si “a” esta a la izquierda de “b” en la recta numérica
entonces a < b, si “a” esta a la derecha de “b” en la recta numérica entonces
a > b, y si “a” y “b” están en la misma posición entonces a = b.

Diremos entonces que:


Dados a y b, números reales, se verifica alguna de las siguientes
relaciones entre ellos:
a) " a es igual a b ", en símbolos: a = b
b) " a es menor que b ", en símbolos: a < b
c) " a es mayor que b ", en símbolos: a > b

En términos matemáticos, en el primer caso estamos frente a una


igualdad, mientras que en los otros dos casos se habla de desigualdades.

También habrá desigualdades que involucran la posibilidad de igualdad


como se ve a continuación:
a  b (se lee: a es menor o igual que b)
a  b (se lee: a es mayor o igual que b)

5.2 Valor absoluto de un número real

Como ya adelantamos al introducir los números enteros el valor absoluto


de un número “a” puede interpretarse como la distancia de “a” al origen en la
recta numérica.

Pero demos otra versión del concepto de valor absoluto.

El valor absoluto de un número “a” se denota ay se define:

si a  0 entonces a= a
si a  0 entonces a= a

Por ejemplo:

4 = 4 ; pues 4 es mayor que 0

5=  (5) = 5 ; pues 5 es menor que 0.

Por cualquiera de las dos vías conceptuales se observa que, el valor


absoluto de un número es un valor no negativo.

Propiedades del valor absoluto.

 El valor absoluto del producto es igual al producto de los valores


absolutos de los factores.
En símbolos:

a. b=a.b

 Un número y su opuesto tienen el mismo valor absoluto.

20
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

En símbolos:
a=  a

 El valor absoluto de la suma es menor o a lo sumo igual que la suma de


los valores absolutos.
En símbolos:
a + ba+b

Actividad 5

Calcule el valor absoluto en cada caso:

a)7= b) 9= c) 0= d) 35= e)35=

5.3 Operaciones en .

En esta unidad y en las


Hemos definido los conjuntos numéricos y las operaciones restantes será de gran
algebraicas rescatando la terminología matemática apropiada utilidad conocer las
para cada una de ellas. Las operaciones definidas en los propiedades de las
racionales se extienden al conjunto de los números reales. operaciones, motivo por
el cual nuestro próximo
El siguiente cuadro resume las propiedades que se tienen objetivo será recordarlas
presentes al sumar o multiplicar números reales. y revisar su modo de
aplicación.

PROPIEDADES SUMA PRODUCTO


Conmutativa a+b=b+a a.b=b.a
Asociativa (a + b) + c= a + (b + c) (a . b) . c= a . (b . c)
0 es el neutro de la suma: 1 es el neutro del producto:
Elemento neutro Para todo a real Para todo a real
a+0=0+a=a a . 1 = 1. a = a
Para cada real a  0
Para cada a real
Elemento simétrico 1 1
a +( a) = (a) + a = 0 a  a = 1
a a
Distributiva a . (b + c) = a . b + a . c

Notemos que la propiedad distributiva vincula las dos operaciones.

Las operaciones de potenciación y radicación de números reales requieren de


un estudio más detallado.

5.3.1 Potenciación

Anteriormente hemos definido esta operación y sus elementos, a


continuación, analizaremos algunas propiedades importantes a aplicar en la
resolución de operaciones en donde se incluye la potenciación:

21
Propiedades de la potenciación En símbolos: Ejemplo:

(a . b)n  a n . bn 2 . 3  2 2. 32
2
Es distributiva respecto del
producto.

 a 
n n 3
8 83
Es distributiva con respecto a la
   an    3
división.
 b  b 2 2
El producto de 2 o más potencias
de igual base es igual a otra
potencia de la misma base, cuyo
exponente es la suma de los a n . a m  anm 22. 23  223  25
exponentes de las potencias dadas.
El cociente de potencias de igual
base es igual a otra potencia de la
an 25
 252  23
misma base, cuyo exponente  a nm
resulta de la diferencia entre la a m 22
potencia del numerador y la del
denominador.
La potencia de una potencia es

a n  2 3 
igual a otra potencia de la misma m 2
base elevada al producto de los  a n.m  2 3. 2  2 6
exponentes.

¿Qué sucede con el cero en la operación de potenciación? Aquí damos un


resumen, intenta analizar el porqué de cada afirmación.

 Toda potencia de base cero y exponente distinto de cero, es igual a cero.


En símbolos 0  0 , para n distinto de cero.
n

 Toda potencia de exponente cero y base distinta de cero, es igual a 1.


En símbolos a  1 , para a distinto de cero.
0

0
 El cero como base y exponente, es decir 0 no está definido.

Actividad 6
Resolver, aplicando propiedades cuando corresponda:

(5  3)2 e) 5(1)  3


2
a)

2 
4
 1 2  1 2 
b)   1      3
f) (1)      4 
   
3   2   2  

 32  23   1 2  1 2 
3 0

c) g)      43 
 
66  2   2  

 5 2
3   4 7 
d) 1   h)  5
. 4 
     4  

22
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

5.3.2 Radicación

Hemos definido la operación de radicación como la operación inversa de la


potenciación.
En base a la definición calculemos las siguientes raíces:

 3
8  2 porque 23  8

 3
 8  2 porque (2)3  8

 4
16  2 porque 24  16

 4
16 no tiene solución dentro de los Reales, porque no existe ningún
número real que elevado a exponente cuatro de como resultado un
número negativo. Este caso será, como veremos luego, el motivo para
crear un nuevo conjunto de números.
Establezcamos a continuación algunas propiedades de la radicación:

Propiedades de la radicación En símbolos: Ejemplo:

Es distributiva respecto del


producto. n a.b  n a . n b 4 . 9  4. 9
a na 512 3 512
  3
Es distributiva con respecto a la
n 3
división.
b nb 8 8
La raíz emésima, de la raíz
enésima de un número real a, es
igual a la raíz de índice m.n de
m n
a  n.m a 3
64 
2. 3
64  6 64
dicho número.

Estas propiedades pueden ser ejercitadas a través de la siguiente


actividad.

Actividad 7

Resolver, aplicando propiedades cuando corresponda:


7  1 8
a) 16  121  b) 2  c)  2  . 
4  2 5

1 32
d)  e) 
256 2

23
Actividad 8
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de las siguientes afirmaciones y
justifique adecuadamente.
a) 2 es igual a  2
2 2 Verdadero-
Falso
Verdadero-
b) 3  2 es igual a 3  2
2 2 2
Falso
c) La radicación es distributiva respecto de la
Verdadero-Falso
suma

5.3.3 Potencia de Exponente Negativo


Sabemos que 23  2 . 2 . 2  8 pero . . . ¿qué ocurre si tenemos 2 3 ?

3 factores
¿Podemos indicar que tenemos 3 factores? ¿Qué significa el exponente
negativo?

Para responder estos interrogantes observemos que 2 3 puede ser


pensado como un cociente de potencias de igual base:

22
2 3 
25

Si expresamos las potencias como productos y luego simplificamos:

22 2 . 2 1
23    3
2 5
2. 2 .2 .2 .2 2

Obtenemos:
3
1
3
2  
2
Este procedimiento se puede generalizar y entonces afirmamos que toda
potencia de exponente negativo se puede transformar en una potencia tal que:

 la base es la inversa de la base de la potencia dada.


 el exponente es positivo y de igual valor absoluto que el exponente de la
potencia dada.
En símbolos:
1
n

a n
  
 a 

5.3.4 Potencia de Exponente Fraccionario

Toda potencia de exponente fraccionario es igual al radical cuyo índice es


el denominador del exponente (m) y cuyo radicando es la base de la potencia
(a), elevada al numerador del exponente dado (n).

24
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

En símbolos:
n
m
a 
m
an

Por ejemplo

3
Si tenemos 16 2 podemos expresarlo de una manera alternativa.

El exponente fraccionario nos está indicando que 16 está sometido a la


operación de potenciación con exponente 3 (el numerador de la fracción) y a la
operación de radicación de índice 2 (el denominador de la fracción).

Por lo tanto:

3
16 2  2 16 3

Resolvemos:

3
16  2 16 3  4096  64
2

¿Qué sucede si el exponente es, además de fraccionario, negativo?

1

9 2
Por ejemplo:  
5

resolvemos:
1 1

9 2  5 2 5 5 5
      
5 9 9 9 3
En general, toda potencia de exponente fraccionario y negativo, es igual a
la recíproca del radical cuyo índice es el denominador del exponente
fraccionario (m) y cuyo radicando es la base de la potencia (a) elevada a un
exponente igual al numerador del exponente dado (n).
En símbolos:
n
 1
a m

m
an
En todos estos casos especiales de la operación de potenciación, son
aplicables las propiedades que hemos enunciado.

25
Actividad 9

Resuelva los siguientes ejercicios


3
1 
2 1 2
4
f)  
3 3  27  3  2
a) 5 b)   c) 64 6
d)   e) 27 3

5  64   9 

5.3.5 Racionalización del Denominador

Al resolver algunas operaciones, el resultado puede contener una raíz en el


denominador.

Por ejemplo:
2
3

Podemos proponernos transformar la raíz del denominador en un número


racional, obteniendo una fracción equivalente. En esto consiste la
“racionalización del denominador”.

¿Cómo hacemos, en nuestro ejemplo, para transformar la fracción de manera


que en el denominador se presente un número racional?

Primero, multiplicamos numerador y denominador por 3

2 3
.
3 3
resolvemos en el numerador y denominador:

2. 3 2. 3 2 3 2 3
  
   
2 2
3. 3 3 3 3

y de esta manera hemos transformado la raíz del denominador en un número


racional, obteniendo una expresión equivalente a la original.

Veamos otro ejemplo:

7
2
1
5
 
5

3
1
multiplicamos numerador y denominador por 5
 
5

26
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

y resolvemos

3 3 3 3
1 1 1 1
5
  7. 5   7. 5   7. 5  
7 5 5 5 5
.   
2 3 2 3 5 1
1 1 1 5 1 1
5
  5
  5
  .   5
  5
5 5 5 5 5

En general, dado:
a
m
bn
para racionalizar el denominador, debemos multiplicar numerador y
denominador por

m
b mn
porque:

m
b n . m b mn  m b m  b
y b será el nuevo denominador

Actividad 10

Racionalizar el denominador de las siguientes expresiones:

2 1
a) b) 3
18 2

Actividad 11

Resuelva los siguientes ejercicios combinados

a) 3 4
(5  3) 2  28. 26  21  3  27  3 8  
3 2
102  26  3   3   7 
2

       
 7   3 
b)
33  23 : 22  7 

27
1  1 2 
c) 1   3  (2)    (1)  
2 2  44
 3  
7  

   1 2
5

 5 2  25
d)  7 
0
1    

(2  3 . 3 )   4 
3 2 2

En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
 1 2 
e)  2  3    5  (3) 
1 2    (1) 44  
Materiales” encontrarás
 2 
0 2
 la resolución detallada
2   al ejercicio e) de esta
actividad.

Nuestro trabajo se desarrollará casi exclusivamente sobre el conjunto de los


números reales, pero como anticipamos, puede ocurrir que nos encontremos con
una raíz de índice par y radicando negativo. Por ejemplo hemos observamos que
4
16 no está definida dentro de los reales.
Para dar solución a la radicación en este último caso se recurre a los
llamados números imaginarios y con ellos a los complejos.

6. LOS NÚMEROS COMPLEJOS

La unidad imaginaria se simboliza i y tiene la propiedad de que elevada al


cuadrado da 1.
Observemos que de acuerdo a la definición:

i 2  1  2
1  i
De esta manera podremos expresar el resultado de cualquier raíz cuadrada
de un número negativo. Son ejemplos de ello:
 16  16  1  4 i 15  15 1  15 i

Como consecuencia de la aparición de los números Imaginarios se combinan


linealmente números reales y números imaginarios, surgen los números
Complejos
Un número se dice complejo si resulta de la suma de una parte real y otra
imaginaria. Es decir z es un número complejo si z = a + b i siendo a y b números
reales.Por ejemplo: 3 + 4 i ,  5 + i , 7 2  8 i

Finalmente diremos que dos números se dicen complejos conjugados si


poseen la misma parte real y sus correspondientes partes imaginarias son de
signo contrario. Si z denota un número complejo su conjugado se simboliza z .
Por ejemplo:

Si z =3 + 4 i entonces su conjugado es z  3  4 i
Si z =7 2  8 i entonces su conjugado es z  7 2  8 i

28
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

A modo de síntesis podemos resumir los conjuntos numéricos que hemos


analizados de la siguiente manera:

Naturales ()

Cero (0) Enteros ()

Opuestos de Racionales ()


los Naturales

Fraccionarios Reales ()

Irracionales Complejos

Imaginarios

En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 1.

29
7. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar
todo lo aprendido en esta unidad.

Ejercicio 1

I. En un curso de 60 alumnos el 55% tiene buenas notas, el 35% tiene notas


regulares y el resto malas notas. ¿Cuántos alumnos obtuvieron malas
notas?

II. En un colegio hay elecciones para el centro de estudiantes. Por Juan


votaron 280 estudiantes, por Karina votaron 125 y por Antonio 95. ¿Qué
porcentaje obtuvo Juan del total de los votos?

Ejercicio 2

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

a) La suma de dos números reales es un número real.


b) La suma de dos números racionales es un número racional.
c) El producto de dos números racionales es un número racional.
d) El producto de dos números irracionales es un número irracional.
e) El producto de dos números reales es un número real.

Ejercicio 3
3  25  9
Resolviendo . (4  8)0 se obtiene:
3 . 2 1

1 1 5 20
a) b)  c)  d)  e) 2
3 3 3 3

Ejercicio 4

Resolver:

a) Me informan que he consumido 4/9 del crédito en mi celular. Si pagué por


$180, cuánto es el crédito en pesos que aún me queda?

b) Un viaje de egresados costó 20.000 por estudiante. Juan pagó 11/25 partes
del viaje en efectivo y el 45% en 10 cuotas iguales, pero previamente se había
entregado una seña al momento del contrato. ¿Cuánto fue lo que Juan pagó en
efectivo, cuánto pagó en cuotas y de cuánto fue la seña?

30
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Ejercicio 5

Resuelva aplicando propiedades cuando sea posible.

(1)99
  53.52   2 60  (1)0  
2 1 27 : 3
a) 1  2 .3 b)  3 4  
2
  2 2 256
1
 

 5 2 2 
1

2

c) 1   .    7 28  (2)2 .23 10 


 
 9  3 
 

Ejercicio 6

Complete las siguientes expresiones, indicando con el símbolo  si el número


está incluido en el conjunto y con  si no lo está.

4
a) 0,333........  b) 2 ...........  c) ........... 
2
1
d) 3 .........  e) ...........  f) 6........... 
3

Ejercicio 7

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifique.

a) La suma de dos números naturales es siempre un número natural.


b) La diferencia de dos números naturales es siempre un número natural.
c) El cociente entre dos números enteros es siempre un número entero.
d) Existen infinitos números enteros entre el 5 y el 25.
e) Existen infinitos números racionales entre 1 y 1.
3
f) La raíz cuadrada de todo número natural impar es siempre un número
irracional.

Ejercicio 8

Obtenga el resultado en cada caso, puede dejar indicado los números


irracionales y debe racionalizar el denominador de ser necesario.

2 3  3 
a)   b)   3   3  
5 10  3
6  62  4.3.8 3  (3) 2  4.(2).(2)
c)  d) 
3.2 2.2

31
Ejercicio 9

Resuelva los siguientes ejercicios

 
2
3
3   
3 1 
(1)1   5  1
  2 
9
a)
1 1  2 3  4
 5 

5
6
1
  60
b) 3 .
2 2
6
 1  ( 2) 2 .51   
3
3 2
5 2 3


 7  5 1  2 62  3.22 
.  4
1
c)   : ( 7)  :     3  1 . 2. 5 
 2  6 2 

7 6 
1 0
  
 1
  4 3 .44    50  (1) 
 7  25  (4)2   
:
2
d)  1  
 16  5  3
2 . 4  (2)3
3
 

 
2
3
3  
 3 1 
   2  
5  1
e)  
1  1  2 3 4
 5 

En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.

32
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


UNIDAD N°1:

Actividad 1

a) En este caso podemos separar en dos términos, resolver cada uno de ellos
respetando la jerarquía de las operaciones y aplicando regla de signos del
producto.

 2  (1).(3) .(1)  3.(2).(1  2)  2  3.(1)  3.(2).(1)


 1.(1)  3.2
 1  6
5
b)  5 c) 16 d) 7 e) 3 f) 3 g) 1 h) 0

Actividad 2

3 2 5 2 5 1 453 6
a)   d)     1
4 4 4 3 6 2 6 6
1 8 3  30  40 13
5 7 15  28 43 e)   2  
b)    5 3 15 15
4 3 12 12
5 8 4 5  16  12 1
5 7 15  28 13 f)    
c)    6 3 2 6 6
4 3 12 12

Actividad 3

3 2 6 5 7 35 1 2
a)   b)    5 8 5  8
7 5 35 4 3 12 c)   2
4 5 4  5
1 1
1 9
d) 1 e) f)
7 4
35
g) 200 .  70 8 37
100 400 .  32 i) 
 70 es el 35% de 200. 100 10
 32 es el 8% de 400.

1
h) Primer hermano: Segundo hermano: j)
7 5
4
1200 .  560 1200 .  500
15 12
Tercer hermano: k) 1
1200-(560+500) = 140

33
Actividad 4:

33  27 32  9 3  27 3  9


3 2
a) b) c) d)

16 4 1 1
e)  f) 3
8  2 g) 3
82 h) 
25 5 49 7

Actividad 5

a)7= 7 b) 9= 9 c) 0= 0 d) 3  5= 2 e)35= 2

Actividad 6

 2   1 
4 4

(5  3)  64
2
b)  1     1
a)
 3   3  81

32.23 
3
36  29 36  29
c)   6 6  296  23  8
3 . 2 3  2
6
66

   (1)
2 3
15  1 5(1)  3  2  4
30 2 2
d)   e)

 1 2  1 2   1  6
4
     3 
f) (1)      4   (1).  . 2  2  4
2
 2   2   2 
 

 1 2  1 2   47 
  . 4  (4)3  64
0

5 
     43   1
g)  2   2   h) 
   4 

Actividad 7

7 1 1
a) 16  121  137 b) 2  
4 4 2

 1 8 5 8  1 
8

c) 2  . 
1    1
   42 d) 
  2 
8
2 5 2 5 256 2

32 32
e)   16  4
2 2

34
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Actividad 8

a) Podemos afirmar que 2 es igual a  22 ? FALSO.


2

2  4
2
, pues el exponente afecta al signo menos y por lo tanto el
resultado es positivo.
22  4 , pues el exponente no afecta al signo menos.

b) Podemos afirmar que 3  2 es igual a 32  2 2 . FALSO


2

3  2  52  25
2

3  2  32  22
2

32  22  9  4  13
c) La radicación es distributiva respecto de la suma. FALSO
Por ejemplo:

94  9  4

Actividad 9

 3
2 1
1 25
a) 5  b)    64  6 64  6 26  2
3 6
c)
125  5  9
1
 27 3 27 3 33 3 3
3 3 
2
1 1 1 1
d)    3    e) 27 3
   
 64  64 43 3 3
4 4 3
27 2 3
36 32 9

 3 2 
3 3
 4

 9   3   3 
3 6 3
  27
f)   
             
2

 9   4     2   2 
 2  8

Actividad 10
3
2 2 1 4
a)  b) 
18 3 3
2 2

Actividad 11

a) 3 4
(5  3) 2  28. 26  21  
3  27  3 8  12 22  22  21  81  2 
1
 12 0  9  2
2
7

2

35
3 2
102  26  3   3  7  1
   
   100  64   3   3 
2 2

b)   
  
33  23 : 22  7  7  3  27  2  7   7 
36  3 
  
25  7 
6 3
 
5 7

57

35

 1 2 
1 2  1
c) 1   3  (2)    (1)   1  9  (2) 3  1
2 44 2 2
 
   7  
7  3 

1
 1  9  4.10
7
1
 1  49
7

1
 1  7
7
0

   1 2  
5 5
 5 2  25    25  32 
d)  7 
0
1     1   1  4 2

(2  3 . 3 )   4  (2 1) 
3 2 2 3
 
 
5
 7
 1  1 16
 7 
 15

e) 1  4 5
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
la resolución detallada
al ejercicio e) de esta
actividad.

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1
I. 6 alumnos obtuvieron malas notas.
II. Juan obtuvo el 56% de los votos.

36
Unidad 1: Números y operaciones aritméticas

Ejercicio 2
Opción d)
La afirmación: El producto de dos números irracionales es un número irracional
Es Falsa. Por ejemplo: 3. 3  3 (3 no es número irracional)

Ejercicio 3
Opción b)

3  25  9 3  16 3 4 1
 (4  8)0   1 .1  
3 . 2 1 3. 1 3 3

Ejercicio 4
a) Me queda 100 pesos de crédito.
11 45
b) En efectivo:  20.000  8.800 En cuotas:  20.000  9.000
25 100
Seña: 20.000  (8.800  9.000)  2.200

Ejercicio 5

  53.52   2 60  (1)0   1  (2.3)2  5  211


1
2 1
a) 1  2 .3
2

 1  36 .7.2


1

1
 14
35
2

5

(1)99 27 : 3 1 9 1 3 2  3 1
b)   4    
23  24 256 2 256 2 4 4 4

1
  2


1

2 2
c) 1   . 
 5
  7 28  (2)2 .23 10 
 9  3 
 

1
 1 

 4 2 2 
1

 2  2 


2
 2

  .   7. 4.7  22.23 10    .    7.2  2 10 
5
 9  3 
  3  3 
 
1

 2 2  2 3
    36  .6  9
  
 3 
  2

37
Ejercicio 6
4 1
a) 0,333   b) 2   c)  d) 3  e)   f)6  
2 3

Ejercicio 7

a) Verdadera, para cada par de números naturales la suma se define como:


agregar al primero tantas unidades como indique el segundo, y por definición de
los naturales el resultado será otro natural.
b) Falsa, por ejemplo 3  3 =0.
c) Falsa, por ejemplo 3 : 2= 1,5 .
d) Falsa, podemos enumerar y contar una cantidad finita de números enteros
entre el 5 y el 25.
e) Verdadera, pues entre dos racionales siempre existe otro racional, por
ejemplo (1/3 + 1)/2, luego entre este último y 1 podremos encontrar otro
racional, sumando ambos y dividiendo por dos y así sucesivamente deducimos
que existen infinitos números racionales entre 1 y 1.
3
f) Falsa, por ejemplo la raíz cuadrada 1 es un número racional.

Ejercicio 8

3 2 15 3 7
a)  b) 6 c) 1  i d)  i
5 3 4 4

Ejercicio 9

26 7
a) b) 9 c) d) ̶ 1 e) 25
25 2

38
Unidad 2
Expresiones algebraicas

Objetivos específicos
• Conceptualizar las Expresiones Algebraicas, reconociendo su valor instrumental en la
resolución de problemas.
• Analizar y aplicar las operaciones entre Expresiones Algebraicas Enteras.
• Comprobar el sentido y utilidad del factoreo de Expresiones Algebraicas para simplificar
el proceso de resolución de operaciones.

Contenidos
Expresiones Algebraicas: Clasificación, Valor numérico.
Expresiones Algebraicas Enteras: Monomios, Polinomios, Polinomios en una indeterminada.
Operaciones entre Expresiones Algebraicas: Suma, Diferencia.
Producto: Producto de Binomios Conjugados, Potenciación, Cociente: Regla de Ruffini,
Teorema del Resto, Divisibilidad entre polinomios. Factoreo de Expresiones Algebraicas:
Factor Común, Factor Común por Grupos, Trinomio Cuadrado Perfecto,
Cuatrinomio Cubo Perfecto, Diferencia de Cuadrados, Suma o
Diferencia de Potencias de Igual Grado. Descomposición Factorial de un Polinomio.
Expresiones Algebraicas Fraccionarias, Fracciones algebraicas equivalentes.
Simplificación de expresiones algebraicas. Operaciones con
Expresiones Algebraicas Fraccionarias: Suma y resta de Expresiones Algebraicas Fraccionarias,
Producto de Expresiones Algebraicas Fraccionarias, Cociente de Expresiones Algebraicas Fraccionarias.
UNIDAD N°2:

Desafío 2

Una pareja de atletas aficionados se está preparando para una carrera. Para su
entrenamiento alterna entre una serie de circuitos de diferentes distancias: uno
largo, uno mediano y uno corto.
 Ayer repitieron dos veces el circuito largo, dos
veces el mediano y una vez el corto.
 Hoy recorrieron un tercio del largo y dos veces
el mediano.
 Mañana correrán una vez y media el corto y
cuatro veces el largo.
 Finalmente, pasado mañana su recorrido será
una vez el circuito largo, tres veces el mediano
y dos veces el corto.

¿Te animás a expresar simbólicamente el recorrido de cada uno de estos cuatro días y
luego calcular el total?

40
Unidad 2: Expresiones algebraicas

INTRODUCCIÓN
En esta unidad nos introduciremos en una de las herramientas más poderosa de la
Matemática: el Álgebra, a la que podemos considerar como “el lenguaje de los
símbolos”.
Los primeros avances en esta
área se registran en las
civilizaciones de Babilonia y Egipto,
entre el cuarto y tercer milenio
antes de Cristo y su desarrollo
continúa hasta nuestros días.

Los matemáticos pasaron de la Aritmética, que se ocupa de los números


concretos, al Álgebra cuando intentaron generalizar cálculos, esto significa realizar
operaciones donde las letras representan números.

En el siglo XVI comenzó la etapa del Álgebra Simbólica, que es la que utilizamos
hoy y que nos permite expresar los enunciados en forma más breve, generalizar
situaciones y representar cantidades desconocidas.

Números y letras vinculados entre sí a


través de operaciones serán los
protagonistas de esta unidad y nosotros
aprenderemos a trabajar con ellos.

Veamos qué opina este personaje al respecto…

Posiblemente, nos encontremos en una posición parecida a la del personaje


anterior. Sin embargo, al finalizar esta unidad estaremos familiarizados con las
Expresiones Algebraicas y podremos realizar operaciones entre ellas.

41
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
No son pocas las ocasiones en las que nos encontramos con la necesidad de
expresar enunciados en forma más breve, generalizar situaciones o representar
cantidades desconocidas.

Consideremos los siguientes avisos:

Aquí podríamos estar interesados en encontrar una


expresión que nos indique la superficie de los lotes
cualesquiera sean sus dimensiones. Suponga que se nos
informa que los terrenos que se comercializan tienen
forma rectangular y que su base mide 10 mts. más que
su altura, tal como muestra la siguiente figura:

x
Recuerde:
La superficie de un
rectángulo se calcula
como el producto de la
x +10 base por la altura.
Su perímetro está dado
¿Cómo determinamos la superficie de este lote? por la suma de sus lados.
Superficie = x (x+10)

En este segundo aviso, podríamos preguntarnos:


¡EFECTIVO
EN EL ACTO!
¿Cómo representar, de manera general, el
“interés” a pagar para importes diferentes de
Créditos a sola firma
Mínimos requisitos préstamos, a un año de plazo?

7
Interés = x
A un año de plazo 100
Tasa de interés anual: 7%

En la expresión anterior x simboliza el “importe


del préstamo”, según el caso.
CRÉDITO S.A.

Observemos los segundos miembros de las expresiones obtenidas. ¿Cuáles


son sus características?

 Intervienen números
 Intervienen letras
 Intervienen operaciones algebraicas

Estas expresiones se llaman expresiones algebraicas.

42
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Una expresión algebraica es toda combinación de números, expresados por letras, o


por letras y cifras, vinculadas entre sí mediante las operaciones de suma,
sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.

En las expresiones algebraicas podemos identificar:

Expresión
Algebraica

Letras Números Operaciones

Se denominan Suma, Resta,


Se denominan constantes o producto,
variables o coeficientes de división,
indeterminadas la potencia,
indeterminada radicación

En los ejemplos anteriores tenemos:

EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA

x (x + 10) 1 y 10 x suma y producto

7 7
x x producto
100 100

Actividad 1
Escriba la expresión algebraica correspondiente a cada uno de los siguientes
enunciados:
a) La suma de dos números consecutivos.
b) El cuadrado de un número, disminuido en 3.
c) El cuadrado de la suma de dos números.
d) El doble de la edad de una persona, hace tres años.
e) La diferencia de los cubos de un número natural y el siguiente.

Actividad 2

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) La expresión algebraica que corresponde a la diferencia de los cuadrados de
dos números es ( x  y ) 2 .

43
b) La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
x
algebraicamente como  y.
2
c) x1 / 2  y 1 / 2 es la expresión algebraica que corresponde a la suma de las
raíces cuadradas de dos números.

Actividad 3

Complete el siguiente cuadro identificando, en cada expresión algebraica, las


constantes, las indeterminadas y las operaciones involucradas.

EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA
1 2 Te invitamos a ver
x y  3y un video sobre el
6 tema en el aula
7 virtual, en recursos
y Materiales de la
x  5z 5 y 2 Unidad 2.

1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas

Las expresiones algebraicas pueden clasificarse de acuerdo a las operaciones a las


que están sometidas las letras que en ella figuran:

Las indeterminadas están Ejemplos:


sometidas a las operaciones de 4 pq 2
adición, sustracción,
multiplicación y potenciación 1
Entera con exponente entero no
18 x3 y  x
3
negativo
18 z  z  z
4 2

Racional
Por lo menos una de las Ejemplos:
indeterminadas, figura como 1
divisor en un cociente o como 5x3 y 
Fraccionaria x
base de una potencia con
3 2
exponente entero negativo 2( z  t v)
4

Por lo menos una de las Ejemplos:


indeterminadas se encuentra 1
Irracional sometida a operaciones de 5 x y
radicación o potenciación con 2
exponente fraccionario 3a1/ 2  6b  9c 2

Recuerde:
Esta clasificación está íntimamente relacionada con la de los números pero para
clasificar las expresiones algebraicas se considera únicamente a qué tipo de
operaciones están sometidas las indeterminadas.

44
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Actividad 4

Complete el siguiente cuadro:

EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES CLASIFICACIÓN
ALGEBRAICA

1 5
( )a  3x 2
2

(7 st )1/ 4  7

1.2 Valor numérico de una expresión algebraica

Considere el ejemplo de los lotes dado al comenzar el capítulo. Según el anuncio,


los terrenos que se comercializaban eran de forma rectangular y su superficie (S)
estaba dada por la siguiente expresión:

S(x) = x (x+10)
¿Cuál será la superficie del lote si se sabe que x = 15 mts.? Para determinarla
procedemos de la siguiente manera:

Reemplazamos en S a x por 15. S(15)=15 .(15 +10)

Resolvemos las operaciones indicadas S(15)=15.25


S(15)=375

Hemos calculado el valor numérico de la expresión algebraica S para x = 15.

El valor numérico de una expresión algebraica para x = a, es el número que se


obtiene reemplazando en la expresión la indeterminada x por a y resolviendo las
operaciones indicadas.

Actividad 5
a 1 a
El resultado del siguiente cálculo :  a , siendo a un número
a a 1
entero mayor que 1, es:
a) un número natural;
b) un número entero negativo;
c) un número fraccionario, no entero;
d) un número irracional;
e) no se puede establecer ninguna conclusión.

45
Actividad 6
Señale la única alternativa correcta, justificando su elección.

A. El valor numérico de la expresión algebraica  s 5  2 s 3  3s  s 2 para s = 2 es:


a) 38
b)  26
c) 32
d)  18
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

16 x 4 y 8  3 z
B. El valor numérico de la expresión algebraica para x =1/4,
(4 xy  8 z )
y = ( – 1/2) – 1 y z = – 2 es:
a) 5/9
b) 7/2
c) 5/7
d) 2/7
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS


Considere nuevamente los ejemplos de expresiones algebraicas
enteras:
Recuerde:
Los operadores + y – 1
son los que separan  4 pq 2 18 x3 y  x 18z 4  z 2  z
términos. 3

¿Qué cantidad de términos tiene cada una de las expresiones anteriores?


Como habrá observado, las expresiones algebraicas pueden tener un
solo término o más de uno. Esto permite clasificarlas en monomios y
polinomios.

2.1 Monomios

Un monomio es aquella expresión algebraica entera que tiene un solo término, es


decir, que las indeterminadas están vinculadas solamente por las operaciones de
multiplicación y potenciación con exponente entero no negativo.

En todo monomio podemos identificar un coeficiente numérico y una parte


literal.

Por ejemplo
MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL
NUMÉRICO
 4 p q2 4 p q2
x3 y 2 z 1 x3 y 2 z

46
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Es muy importante, para realizar operaciones con monomios, identificar la parte


numérica y la literal. Esta última, también nos permite determinar el grado de un
monomio:

Está dado por la suma de Ejemplo:


El grado de un monomio los exponentes de las 2 4
indeterminadas.
st es de grado 5
5
Ejemplo:
El grado de un monomio Está dado por el 2 4
respecto a una de sus exponente de dicha st es de grado 1 en s y
indeterminadas indeterminada 5
de grado 4 en t

Además, podemos indicar que:

 Dos o más monomios son homogéneos cuando tienen el mismo grado.


2 4
Por ejemplo, st ; 3x 2 y 3 ; 5 p5 son monomios homogéneos de grado 5.
5
 Dos o más monomios son semejantes cuando tienen la misma parte
literal.
2 4
Por ejemplo, st ; 3st 4 ; 5st 4 son monomios semejantes.
5

2.2 Polinomios

Un polinomio es aquella expresión algebraica entera en la que las indeterminadas


están vinculadas solamente por las operaciones de suma, resta, multiplicación y
potenciación con exponente entero no negativo. En definitiva, un polinomio puede
definirse como una suma algebraica de monomios.

Algunos polinomios reciben nombres particulares según el número de monomios


no semejantes que lo forman. Así decimos que un polinomio es un:

 Binomio cuando resulta de la suma de dos monomios.


 Trinomio cuando está constituido por tres monomios.
 Cuatrinomio en caso de tener cuatro monomios.
 Polinomio de cinco, seis,…,n términos si tiene más de cuatro monomios.
Los conceptos que veremos a continuación, serán utilizados al realizar
operaciones entre polinomios:

 Un polinomio es nulo cuando todos sus coeficientes numéricos son iguales a


cero.
 El grado de un polinomio es igual al del monomio de mayor grado de los que
lo forman.

1
Por ejemplo, considere el polinomio 18 x y  x  6 xy 2
3

47
TÉRMINOS DEL POLINOMIO
18 x 3 y 1  6 xy 2
x
3
Grado 4 1 3

por lo tanto, el polinomio es de grado 4.

 El grado de un polinomio respecto a una de sus indeterminadas está


dado por el mayor exponente con que figure esa indeterminada.
Recuerde:
Para determinar el grado de
un polinomio, o el grado de 2 4
un polinomio respecto de una El polinomio xy  3x 2 y 3  5 x 3 y 2  y es de grado 3 en x y de
de sus indeterminadas, hay
5
que reducir previamente los grado 4 en y.
términos semejantes, si los
hubiera.
1 2
Por ejemplo, el polinomio 3 y  5 y  y  3 y 3  7 , los términos 3y 3 y
3

4
3y 3 se anulan y el grado del polinomio es 2.

 Un polinomio está ordenado según las potencias decrecientes de una


indeterminada cuando el exponente de la misma en cada término es menor o igual
que en el anterior.

2 4
Por ejemplo, xy  3x 2 y 3  5 x 3 y 2  y está ordenado de acuerdo a las
5
potencias decrecientes respecto de y.

 Un polinomio está ordenado según las potencias crecientes de


una indeterminada cuando el exponente de la misma en cada término es
mayor o igual que en el anterior.
2 4
Por ejemplo, xy  3x 2 y 3  5 x 3 y 2 está ordenado de acuerdo a
5
las potencias crecientes respecto de x.
 Un polinomio es completo con respecto a una de sus
indeterminadas cuando en el mismo figuran todas las potencias menores
que la de mayor exponente.

2 4
Por ejemplo, xy  3x 2 y 3  5 x 3 y 2  y es completo respecto a x
5
pero incompleto respecto a y (falta y0 ).
Recuerde:
Para que un polinomio esté
Identificar que un polinomio es completo, será útil para completo respecto a una de
sus indeterminadas debe
realizar la operación de la división. figurar también un término
de grado cero para dicha
indeterminada.
 Dos polinomios son opuestos cuando los coeficientes de los términos
semejantes tienen el mismo valor absoluto pero distinto signo. Decimos que:

48
Unidad 2: Expresiones algebraicas

P(x) es opuesto a Q(x) si P(x) = – Q(x).


Por ejemplo,

2 2
P( x )  x  3x 2  5 x3  1 Q( x)   x  3 x 2  5 x3  1
5 5
P(x) y Q(x) son polinomios opuestos.

Dos binomios son conjugados cuando se diferencian únicamente en un signo.

Por ejemplo,
2
P ( x) 
x  3x 2
5
2
Q( x)  x  3 x 2
5
P(x) y Q(x) son binomios conjugados.

2.3 Polinomios en una indeterminada

Se llama polinomio de grado n en la indeterminada x a toda expresión algebraica


entera de la forma P(x) = a0 + a1x + a2x2 + .... + anxn, siendo a0, a1, a2, .... ,an
números reales y n un número que pertenece a los enteros no negativos.

Observe el siguiente polinomio en x y analice:


2
7  3x 4  x 2
5
¿Cuál es coeficiente del término de mayor grado?
2
73x 
4 2
x
5
Dicho coeficiente se llama coeficiente principal.

¿Cuál es el término de grado cero, es decir, aquel en el que no figura la


indeterminada?
2
73x 
4 2
x Recuerde:
5 Dicho término se llama término independiente.
x0 = 1

Por lo tanto:
Polinomio
2 2
7  3x4  x
5
Coeficiente principal 3
Término independiente 7

49
Actividad 7

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de la


afirmación y justifique adecuadamente.

a) 5 es un monomio de grado cero.


b) La indeterminada de mayor grado de un monomio, determina el grado del mismo.
3 3
c) 2 x z ; 3x z ; 
2 2 3
xz constituyen monomios no homogéneos de grado 4.
7
d) El polinomio 3x 4 y  3x3 y 2  2 x 4 y  6 xy  x 4 y es de grado 4 respecto a x.
e) La indeterminada de mayor grado de un polinomio, determina el grado del mismo.
1 2
f) 5 x y  x y  2 xy 5 está ordenado según las potencias decreciente de x pero no
4 3

3
está ordenado respecto de y.
g) Un polinomio completo de tercer grado tiene cuatro términos.

Actividad 8
Complete el siguiente cuadro:
COEFICIENTE TÉRMINO ¿ESTÁ ¿ESTÁ
POLINOMIO GRADO
PRINCIPAL INDEPENDIENTE ORDENADO? COMPLETO?

v 3  v  3v 3  2v 2  2v 3  6
3 3
3y  y  4y
2
7 x 4  4  12 x  5 x 3  2 x 2

11z 7  9 z 2  7 z 9  5

3. OPERACIONES ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS


Desde nuestros días en la escuela primaria hasta hoy, de una u otra manera,
hemos estado en contacto permanente con los números. Repasamos, en la Unidad 1,
las operaciones que pueden realizarse en cada conjunto numérico y las propiedades
inherentes a cada una de ellas. No obstante… ¿las operaciones pueden realizarse
solamente entre números? … Veremos que con expresiones algebraicas también
podemos sumar, restar, multiplicar y dividir!

A continuación desarrollaremos cada una de estas operaciones en particular:

3.1 Suma o Adición

La suma de dos o más polinomios es otro polinomio, cuyos términos son los términos
de los polinomios sumandos, reduciendo previamente los semejantes.

50
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Por ejemplo, considere los polinomios P( x)  5 x 4  4 x 2  2 x  1 y


7 2 3
Q( x)  5 x 3  x  x.
2 2

Para efectuar su suma, es conveniente disponer los polinomios de tal manera que
resulten encolumnados los términos semejantes:

P(x) = 5x4 + 4x2 – 2x +1


Q(x) = – 5x3  7 / 2x  3 / 2x
2

Recuerde:
4 3 2 Si los polinomios no
P(x) +Q(x) = 5x – 5x +1/2x – 1/2x + 1 están completos, el
coeficiente
Analice en el caso anterior: correspondiente al
término que falta, se
considera igual a cero.
 ¿Cuál es el grado de los polinomios sumandos ?
 ¿Cuál es el grado del polinomio suma?

Actividad 9

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de


la afirmación y justifique adecuadamente.

a) La suma de dos o más monomios semejantes es otro monomio semejante a


los dados, cuyo coeficiente es la suma de los coeficientes de los monomios
dados.
b) El grado de la suma de dos polinomios de igual grado es siempre igual al
grado de los polinomios sumandos.
c) La suma de dos o más monomios no semejantes es un polinomio cuyos
términos son los monomios dados.
d) El grado de la suma de dos polinomios de distinto grado está dado por la
suma de los grados de los polinomios sumandos.
e) Si a un polinomio cualquiera P(x) se le suma su opuesto – P(x) se obtiene el
polinomio nulo.
f) La suma de polinomios cumple la propiedad conmutativa pero no la propiedad
asociativa.

Actividad 10

Dados los siguientes polinomios, obtenga la suma y determine el grado del


polinomio resultado:

Q  4a3  3a 2  9
a) P  6a 3  3a 2  4 ;
6 4 2 16 3 1 4 2
b) P  a x  2a x  1 ; Q  3a x  a x  5a ; R  4a x  a x  5
3 4 2 2 3

5 5 4
4 3 3 1 2 2 16
c) P  x  4 x  x  5 ; Q   x  x   2x 3
2

3 2 2 5 5

51
3.2 Diferencia o Sustracción
La diferencia de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene de sumar al
minuendo, el opuesto del sustraendo.

Considere, por ejemplo, que se desea obtener la diferencia entre los polinomios
2 1
P( x)  5x 3  x 2  x  8 y Q( x)  2 x 4  x 3  3x  12 . Procedemos de la siguiente
3 5
manera:

Obtenemos el opuesto de Q(x)

Realizamos la suma entre P(x) y - Q(x)


P(x) = +5x3 2/3 x2 + x 8
Q(x) = 2 x4 +1/5x3  3x 12

2 x4 +26/5x3 2/3x2  2x 20

Analice en el ejemplo anterior:

 ¿Cuál es el grado del polinomio minuendo y del polinomio sustraendo?


 ¿Cuál es el grado del polinomio resta?

Actividad 11

Dados los siguientes polinomios, obtenga la diferencia y determine el grado del


polinomio resultante:

a) P  7 x 2  4 x  3 ; Q  10 x 2  7 x  2
7 7 3
b) P  0,2 y  y  2 y3 1 Q   y  2  y2
2
;
5 3 2
1 1 2 3
c) P = 4 a3 b2 c – 2 a2 b + a – 5 ; Q = – + a + a2 b – 5 a3 b2 c
2 3 3 2

Puede suceder que en algunos casos se conozca el resultado de la operación y deba


encontrarse el polinomio minuendo o sustraendo.
Sabiendo que:

Minuendo  Sustraendo = Resta,


despejando apropiadamente, podemos obtener:

Minuendo  Resta = Sustraendo


Resta + Sustraendo = Minuendo

52
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Actividad 12

Complete el siguiente cuadro en base a los datos suministrados:

Minuendo Sustraendo Resta


2 2
4x y+6x  3 x y8x + 4
3 2
10 t  3 t  5 t + 12  9 t2  11 t + 3

Actividad 13

Considere los siguientes polinomios

1 3 2 2 1
P( x )  x  3x3  5 x 4 Q( x)   x R( x)   x  4 x 2  x 4
5 4 3 5
y calcule:

a) P(x) + Q(x) + R(x)


b) P(x) – R(x)
c) P(x) –Q(x) + R(x)
d) R(x) + Q(x) –P(x)

3.3 Multiplicación o Producto

El producto de dos o más polinomios, es otro polinomio que se obtiene sumando los
productos parciales que surgen de aplicar la propiedad distributiva del producto
respecto de la suma y reduciendo términos semejantes.

Para calcular el producto de polinomios aplicaremos:

 Producto de potencias de igual base


 Regla de los signos para el producto
 Propiedad distributiva del producto respecto de la adición y de la sustracción
 Propiedad conmutativa y propiedad asociativa del producto.

Por ejemplo, se desean multiplicar los siguientes polinomios:

M(x) = 5 x2 + 3 x – 1 N(x) = 2 x – 3

El producto de ambos, será:

M(x).N(x) = (5 x2 + 3x – 1).(2x – 3)
donde cada uno de los términos del primer factor, se debe multiplicar por el
segundo factor.

53
M(x).N(x) = 5 x2.(2x – 3) + 3x .(2 x – 3) – 1.(2x – 3)
Aplicando propiedad distributiva y operando, resulta:

M(x). N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3
Finalmente agrupamos términos semejantes, a fin de obtener el resultado final:

M(x).N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3

M(x).N(x) = 10 x3 – 9 x2 – 11 x + 3

Analice en el caso anterior:

 ¿Cuál es el grado de M(x) y N(x)?


 ¿Cuál es el grado del polinomio producto?

Actividad 14

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O


FALSEDAD de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) El producto de dos o más monomios, es otro monomio cuyo coeficiente es
igual al producto de los coeficientes de los factores, y la parte literal, es el
producto de las indeterminadas de los factores.
b) Dados los polinomios B(x) y C(x) el resultado obtenido es igual si se efectúa
el producto de la forma B(x).C(x) que si se lo efectúa de la forma C(x). B(x).
c) Si el polinomio P(x) es de grado m y el polinomio Q(x) es de grado n, el
grado del polinomio producto m .n.

3.3.1 Producto de Binomios Conjugados


A continuación analizaremos un caso particular del producto, que será de
utilidad al factorizar polinomios.
Considere los siguientes binomios conjugados:
(a + b) (a – b)
Efectuemos su producto:

(a + b) (a – b) = a2 – ab + ab – b2

– ab y ab son monomios opuestos y por lo tanto se reducen.

¿Qué resultó?

(a + b) (a – b) = a2 – b2

54
Unidad 2: Expresiones algebraicas

La expresión final es a2 – b2, es decir una diferencia de cuadrados.

El producto de dos binomios conjugados es igual a la diferencia de los cuadrados


de sus términos.

Actividad 15

Obtenga los siguientes productos:

1 2 1
a) ( – a b c) . ( – a b2 c)
3 4
1 8 2 6
b) ( m n p ) . ( – 10 m p2)
10
1 1
c) (x3 – 2 x2 + x – 1) . (x2 + x + )
2 5
d) (1 + 5 y) .(1 – 3 y).(2 y – 1)

e) ( – 5 x3 + 2) . ( – 5 x3 – 2)

Actividad 16

Considere los siguientes polinomios:

1 3 2 2
P( x)  x  3x 3  5 Q( x)   x R( x)  0,25x 2  x  0,25
5 4 3

y calcule:
a) P(x) . Q(x) b) Q(x) . R(x) c) P(x) .R(x)

3.3.2 Potenciación

Calcular la potencia enésima de un polinomio significa multiplicar n veces dicho


polinomio por sí mismo, siendo n un número natural.

Consideraremos a continuación dos casos particulares de potenciación que serán


útiles al factorizar polinomios:

Cuadrado de un binomio

Dada la expresión (x + y) 2, sabemos que la misma es equivalente a (x + y). (x + y)

55
Resolvemos el producto planteado:

(x + y) . (x + y) = x2 + xy + yx + y2
Recuerde:
= x2 + 2 xy + y2 xy = yx por la
propiedad conmutativa
Analice cada uno de los términos del trinomio obtenido: del producto

 Uno de sus términos es el cuadrado del primer término x2.


 Otro de sus términos es el cuadrado del segundo término y2.
 El término restante es el doble producto del primer término por el segundo 2xy.

El cuadrado de un binomio es un igual a la suma de los cuadrados de cada uno de


los términos más el doble producto del primer término por el segundo.

Actividad 17

Desarrolle el cuadrado de los binomios dados y analice los signos del trinomio
obtenido en cada caso:
a) (a + b)2 c) ( – a + b)2
2
b) (a – b) d) ( – a – b)2

Cubo de un binomio
Supongamos que queremos calcular (a + b)3
Podemos desarrollarlo como:
(a + b)3 = (a + b)2 (a + b)
(a + b)3 = (a2 + 2ab + b2) (a + b)

Efectuamos el producto indicado en el segundo miembro:

(a + b)3 = a3 + a2b + 2a2b + 2ab2 + b2a + b3

y sumando los términos semejantes nos queda:

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3


Veamos las características que reúne la expresión obtenida:

 Es un cuatrinomio, es decir, está formada por cuatro términos.


 El primer y el último término son cubos (a3 y b3).
 El segundo término es el triple del cuadrado del primero por el segundo (3a2b).
 El tercer término es el triple del primero por el cuadrado del segundo (3ab2).

El cubo de un binomio es igual a la suma del cubo del primer término más el triple
producto del cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el
cuadrado del segundo, más el cubo del segundo término.

56
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Actividad 18

Desarrolle el cubo de los binomios dados y analice los signos del cuatrinomio
obtenido en cada caso:

a) (2a + b)3
b) (2a – b)3
c) ( – 2a + b)3
d) ( – 2a – b)3

Actividad 19
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD
de la afirmación y justifique adecuadamente:

Afirmación V/F Justificación


3 2 2 6
a ( – 3 a – a ) = (9 a – a )
b x2 + 49 + 7x = (7 +x)2
c ( 2 y + 3)2 = (2 y + 9)
1 1
 t  5t 3 =  t  125t 
2 3 6
d
2 8
e x – 6x + 18x – 27 = (– 3 + x)3
3 2

3.4 División o Cociente


¿Cómo se obtiene el resultado de la división entre dos
monomios?
Recuerde:
El coeficiente surge del cociente entre el coeficiente del Cuando se dividen
potencias de igual base,
dividendo y el coeficiente del divisor, la parte literal se obtiene se obtiene una potencia
como el cociente de potencias de igual base. con la misma base,
elevada a la diferencia
Como vemos en el siguiente ejemplo: de los exponentes.

 (8 a4 b3) : ( 4 a b2) =  2 a3 b

¿Cómo se divide un polinomio por un monomio?

Se deberá dividir cada término del polinomio del dividendo, por el monomio del
divisor, respetando la regla de los signos.

Por ejemplo:

 (8 x6 y  12 x5 y2 + 16 x4) : ( 4 x2) =  2 x4 y + 3 x3 y2  4 x2
Estudiaremos ahora la división de polinomios y, en particular, el cociente de
polinomios en una sola indeterminada.

57
Antes de iniciar su análisis, es necesario tener en cuenta que denominamos:

 P(x) al dividendo ó polinomio dividendo


 Q(x) al divisor ó polinomio divisor
 C(x) al cociente ó polinomio cociente
 R(x) al resto ó polinomio resto

Dividir el polinomio P(x) por Q(x), implicará obtener los polinomios C(x) y R(x), de
tal forma que se verifique que el dividendo sea igual al producto del cociente por el
divisor, más el resto:

P(x) = C(x) . Q(x) + R(x)


Esta última igualdad se denomina algoritmo de la división.

¿Cuáles son las condiciones que deben cumplirse para dividir dos polinomios?

 El grado del polinomio dividendo debe ser mayor o igual que el grado del
polinomio divisor.
 El dividendo debe estar completo y ordenado, según las potencias
decrecientes de la indeterminada.
 El polinomio del divisor debe estar ordenado.

Revisaremos ahora, a partir de un ejemplo, los pasos para efectuar la división de


polinomios, que son similares a los que aplicamos para dividir números.
Dividamos el polinomio P(x) = 2 x2 + 3 x5 – 1, por el polinomio Q(x) = x3 – 2 x + 1.

La división es posible ya que el polinomio dividendo es de quinto grado, mientras


que el polinomio divisor es de tercer grado.

El dividendo completo y ordenado, y el divisor ordenado resultan:

P(x) = 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1; Q(x) = x3 – 2 x + 1

1. Se divide el primer término del dividendo, por el primer término del divisor,
obteniéndose así el primer término del cociente.

2. 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
3 x2

primer término del cociente

3. Se multiplica el primer término del cociente por el divisor, y el producto así


obtenido cambiado de signo se suma al dividendo. Se obtiene entonces, un nuevo
dividendo.

3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2
6x3 – x2 – 1

58
Unidad 2: Expresiones algebraicas

4. Se reiteran los pasos 1. y 2. tantas veces como sea necesario, hasta que el
dividendo se transforme en un polinomio de grado menor que el del divisor, o bien,
en polinomio nulo.

3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2 + 6
6x3 – x2 + 0x – 1
– 6x3 + 12x – 6
cociente
– x2 +12x – 7

resto

Debido a que el trinomio – x2 +12x –7 es de grado menor que el divisor


x3 – 2x + 6 no podemos continuar con la división.

Resulta entonces que:


 El cociente es la expresión C(x) = 3 x2 + 6
 El resto es la expresión R(x) = – x2 + 12 x – 7

Analice en el caso anterior:

 ¿Cuál es el grado del polinomio dividendo y del polinomio divisor?


 ¿Cuál es el grado del cociente?
A partir del ejemplo planteado y resuelto anteriormente, ¿cómo haríamos para
reconstruir el polinomio dividendo considerando el algoritmo de la división?
Obtengámoslo:

  x 3 -2 x  1 .  3 x 2 +6   - x 2
 12 x - 7 

 3 x5  6 x3  6 x3  12 x  3 x 2  6  x 2  12 x  7

 3x5  2 x 2  1

Actividad 20

Realice las siguientes divisiones:

1 3 8 1
a) ( x y ): ( x2 y8)
25 5
1 2 1
b) ( – t12 + t7 – t5) : ( – 3 t5)
3 3 9
c) ( – 5 x + 6 x4 + 2 x2 + 2) : (x2 – 3 + 2x)
1 1 1
d) (y3 – y2 + y + ) : (y + )
2 4 2
e) (2 x3 + 6 x5 – 4 + 3x) : (x2 + 3 – x)

f) (36 a6 – 6 a3 + 18 a5 – 12 a4) : (3 a + 6 a2)

59
Actividad 21

Complete el siguiente cuadro en base a los datos suministrados:

Dividendo Divisor Cociente Resto


 3 x 3  10 x  5  x 2  3 x 4 x 1
2 t + t2 – 3 6 t2 – 12 t + 44 – 129 t + 134
2 x4 – 3 x3 +10x2 – 17 x + 3 2x – 3 0

Actividad 22

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) El cociente de dos monomios, es otro monomio cuyo coeficiente es igual al
cociente de los coeficientes de los monomios dados, y la parte literal, es el
cociente de las indeterminadas de los monomios dados.
b) Dados los polinomios B(x) y C(x) el resultado obtenido es igual si se efectúa
el cociente de la forma B(x): C(x) que si se lo efectúa de la forma C(x) : B(x).
1
c) El cociente (– 4 a b2) : (8 a4 b3) da como resultado , que es una
2a 3 b
expresión algebraica entera.

d) El cociente entre un polinomio y un monomio, es otro polinomio cuyos


términos son el cociente de cada término del polinomio dividendo por el
monomio divisor.

e) Si el polinomio P(x) es de grado m y el polinomio Q(x) es de grado n, el


grado del polinomio cociente es m : n.

3.4.1. Regla de Ruffini

Cuando se presenta una división entre un polinomio en x por un binomio de la


forma x  a, siendo a una constante del conjunto de Números Reales, los
coeficientes del polinomio cociente presentan ciertas características que permiten
calcularlos sin emplear la metodología descripta anteriormente. Para estos casos
disponemos de una regla de uso práctico, conocida como Regla de Ruffini, que exige
el empleo de una tabla en la que se colocan ordenadamente los coeficientes de los
polinomios que intervienen en la operación.
Desarrollaremos ahora, a partir de un ejemplo, cuáles son los pasos para aplicar
la Regla de Ruffini.
Suponga que se desean dividir los siguientes polinomios en x:

P(x) = x3 – 4 x – 1 por Q(x) = x + 3


Primero verifique si el cociente es posible, ¿recuerda las condiciones que se
debían cumplir?

60
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Como el cociente es posible, procedemos de la siguiente manera:


1. Se confecciona una tabla en cuya primera fila se escriben los coeficientes del
dividendo, completo y ordenado, según las potencias decrecientes de la variable.
En la segunda fila, a la izquierda, se escribe el opuesto del término numérico del
divisor, es decir, ( – a).

1 0 – 4 – 1 Coeficientes del
dividendo
Opuesto de a – 3

2. Se obtiene el primer coeficiente del cociente, que siempre resulta igual al


coeficiente del primer término del dividendo:

1 0 – 4 – 1
Primer coeficiente
– 3
del cociente
1
3. Se obtienen los restantes coeficiente del cociente multiplicando el anterior
por ( – a), y sumando este producto al coeficiente de la primera fila.

1 0 –4 –1
Coeficientes del – 3 – –3 9 – 15
polinomio 1 –3 5 – 16 Resto
cociente

4. Los números obtenidos en la última fila de la tabla serán los respectivos


coeficientes del polinomio cociente, en este caso son las constantes 1, ( – 3) y 5, por
lo cual resulta:

C(x) = x2 – 3 x + 5
Y el resto:
R(x) = – 16

Actividad 23

Obtenga el cociente y el resto de las siguientes divisiones, aplicando la Regla de


Ruffini:

a) ( – 4 x + 2 – 2 x3 + 5 x2) : (x – 3)
b) (5 y4 – 3 y + 2 y2 + 6) : (y – 2)
c) ( – 2 x4 + 3 x3 + x – 4 x5) : ( x + 1)

61
Actividad 24

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.

1 3 1
a) La división (m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) no puede resolverse aplicando
2 2
Regla de Ruffini porque el término numérico del divisor (a) no es un número
entero.
b) La regla de Ruffini es aplicable en cualquier operación de cociente de
polinomios.
c) La división (x2 + 3x + 1) : (x2 – 1) puede resolverse aplicando Regla de Ruffini.

3.4.2. Teorema del Resto


Muchas veces interesa conocer sólo el resto de una división, no el cociente. En
esos casos, el teorema que veremos a continuación, resulta de gran utilidad, puesto
que permite conocer el resto de un cociente de polinomios, sin tener que efectuar la
división.

El resto de dividir un polinomio de grado n por otro de la forma x  a, es el valor


numérico del polinomio dividendo, para x igual a a cambiado de signo. Es decir,

R(x) = P( a)

Por ejemplo, para determinar el resto del cociente entre

P(x) =(x2 + 2 x3 – 7 – 18 x) y Q(x)= (x – 3) seguimos estos pasos:

Determinamos el opuesto de a a = 3

Reemplazamos en P(x) a x por (–a) R(x) = P(3) = (3)2 + 2.(3)3 7 18 . (3)

Resolvemos las operaciones R(x) = P(3) = 2


indicadas.

Actividad 25

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) El resto de dividir (4 x + 5 x3 – 3x2 – 1) por (x – 3) es R(x)=163.
b) Para aplicar el Teorema del Resto, el polinomio del dividendo debe estar
completo y ordenado.
c) El resto de dividir (5 t3 + 2) por (t + 2) es 42.

62
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Actividad 26

En base a los datos de la siguiente tabla y aplicando el Teorema del Resto,


determine el valor de a en cada caso:

Dividendo Divisor Resto Valor de a


2
x +x –1 x – 2 a
– 4x – 3 x – a 7
3
x – 9 x – 3 a

3.4.3. Divisibilidad entre polinomios

Hemos visto que, si llamamos P(x) al polinomio dividendo, Q(x) al divisor y C(x)
al cociente, se verifica que

P(x) = C(x) . Q(x) + R(x)


donde R(x) es el resto de la división. No obstante, hay casos en que R(x) es igual
a cero, es decir, la división es exacta.

Un polinomio P(x) es divisible por otro Q(x) cuando existe un polinomio C(x) tal
que P(x) = C(x) . Q(x) , es decir, R(x) = 0

Actividad 27

a) ¿El polinomio ( 2 x 3  3x 2  x  4 ) es divisible por ( x  1 )? Justifique.


b) ¿El polinomio ( 6a 2  3a  3 ) es divisible por ( 1  a )? Justifique.

4. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS


En ocasiones, al operar algebraicamente, es conveniente presentar las distintas
expresiones algebraicas como el producto de dos o más factores. Este procedimiento,
que nos permite transformar una suma algebraica en un producto, se denomina
factorización o factoreo.

FactorIzar una expresión algebraica es expresar la misma como el producto de dos


o más factores.

En esta unidad estudiaremos distintos casos los cuales se resumen en el cuadro


siguiente:

63
CASOS DE FACTORIZACIÓN

FACTOR COMÚN TRINOMIO CUADRADO DIFERENCIA DE


PERFECTO CUADRADOS

FACTOR COMÚN POR CUATRINOMIO CUBO SUMA O DIFERENCIA DE


GRUPOS PERFECTO POTENCIAS DE IGUAL GRADO

4.1 Factor común


Analicemos el siguiente ejemplo:

P(x)= 4x3 + 2x2 – 6 x m

¿Hay factores que están presentes en todos los términos? Para responder a este
interrogante tengamos presente que el polinomio P(x) puede expresarse como:

P(x)= 2 . 2 . x . x . x + 2 . x . x – 2 . 3 . x. m

vemos que 2 y x se repiten en todos los términos. A estos factores se los llama
factores comunes.
Podemos escribir entonces P(x) = 2 x (2 x2 + x –3 m)

Se extrae factor común cuando todos los términos del polinomio tienen un mismo
factor numérico y/o literal, es decir, cada término de dicho polinomio es divisible
por el mismo monomio.
En este caso el polinomio original puede ser expresado como el producto de ese
monomio (que será el máximo común divisor de todos los términos) por el cociente
que resulta de dividir el polinomio dado por el monomio extraído como factor
común.

Actividad 28

Identifique cuáles de estas expresiones tiene un factor común y transfórmelas,


si es posible, en multiplicación.

a) 6x + 5 2 4 1 3 4 2
d)  y  y  y
9 6 3
b) z2 + 3z
3
e) 3 t 2  15t 4  6t 3
c) 10x + 7
f) l0x2z – 9z + 4xy

4.2 Factor común por grupos

Consideremos el siguiente polinomio:

64
Unidad 2: Expresiones algebraicas

3 5
P  x   a  6ab  b  10b2
2 2
¿Es posible identificar algún factor común a todos los términos?

Se extrae factor común por grupos cuando en el polinomio existen grupos de igual
número de términos, cada uno de los cuales tiene un factor común y, al extraerlo, la
expresión obtenida en cada grupo es la misma.

En el ejemplo anterior podemos descomponer a P(x) en dos grupos de dos


términos cada uno, que tienen un factor común.

3   5 
P  x    a  6ab     b  10b 2 
2   2 

factor común: 3a factor común:5b

Extraemos factor común en cada grupo:


1  1 
P  x   3a   2b   5b   2b 
2  2 

factor común:

En cada uno de los términos obtenidos, está presente la misma expresión, la cual
extraemos como factor común y nos queda:
1 
P  x    3a  5b    2b 
2 

Cuando agrupe y extraiga factor común, debe hacerlo de manera tal que le quede la
misma expresión para poder, de esta manera, seguir factorizando.

Actividad 29
Factoree las siguientes expresiones:

a) 3x3 – 3x – 1 + x2 d) 18p3 + 4ap2 – 9bp – 2ab


b) y3 + y2 + y + 1 e) m2 + am – bm – ab
1 5 2 2
c) 20s – l0st – 60 + 30t f) 3a7 + a b – a6b – 6a2b3 – b5 + 2ab4
3 3

65
4.3 Trinomio cuadrado perfecto
Cuando estemos en presencia de un trinomio podremos verificar si se trata de un
trinomio cuadrado perfecto y puede ser factorizado como el cuadrado de un binomio.
Para ello se debe cumplir que dos de sus términos sean cuadrados perfectos, y una
vez determinadas las bases de los mismos, comprobaremos si el término restante es
el doble producto de estas bases.

Por ejemplo:
x2 + 20x + l00 = (x + 10)2

(x)2 (10)2

2.x.10

El factoreo de un trinomio cuadrado perfecto consiste en encontrar el binomio que


elevado al cuadrado nos reproduzca el trinomio dado.

Es importante aclarar que no es necesario que los términos que componen el


trinomio cuadrado perfecto se encuentren ordenados. Si el polinomio se expresa:

20x + l00 + x2

Igualmente se puede factorizar aplicando este caso de factorización.

Actividad 30
Factorizar, cuando sea posible, las siguientes expresiones:

a) x2  12x + 25 b) 64+y2 + 16y


c) x2  3x + 9 e) y2 – 12yz + 36z2
d) a2b2+1+2ab

4.4 Cuatrinomio cubo perfecto


Cuando nos encontramos con un cuatrinomio, podremos verificar si se trata de un
cuatrinomio cubo perfecto. Para ello analizamos si reúne las características que nos
permitirán su factoreo como el cubo de un binomio:

 ¿Dos de los términos son cubos? ¿Cuáles son las bases?


 ¿Los términos restantes reúnen las características dadas? ¿Uno es el triple del
cuadrado del primero por el segundo y el otro el triple del primero por el
cuadrado del segundo?

66
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Por ejemplo: 8b3 + 12b2ac + 6a2bc2 + a3c3 = (2b + ac)3

(2b)3 (ac)3

3(2b)2ac 3(2b)(ac)2

El factoreo de un cuatrinomio cubo perfecto consiste en encontrar el binomio que


elevado al cubo reproduzca el cuatrinomio dado.

Actividad 31
Factorizar como el cubo de un binomio:

a) 8x3 – 36x2y + 54xy2 – 27y3


b) x3 – 9x2y + 27xy2 – 27y3
1 3 3 2 3 1 3
c) b + b c+ bc2 + c
8 16 32 64
4 8 9
d) b6 + 2a3b4 + a6b2 + a
3 27
e) – 27b3 – 27b2 – 9b – 1
27 3 9 2 8 3
f) – a + a c – 2ac2 + c
8 2 27

4.5 Diferencia de cuadrados


Cuando al factorizar nos encontremos con una resta de monomios, podremos
verificar si sus términos son cuadrados.

Veamos un ejemplo:
2x2 – 9 = ( 2x + 3) ( 2x – 3)

( )2 (3)2

Toda diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma por la diferencia de


las bases.

a2  b2  (a  b)2
2
¡Importante!
No debemos confundir la
diferencia de cuadrados con el
cuadrado de una diferencia.

67
Actividad 32
Factoree las siguientes expresiones:

25 4 c) 9x2 – 144
a) a4b2 – x2y4
4 9 d) 592 – 582
b) – 64 + x6

Actividad 33
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD
de la afirmación y justifique adecuadamente.

a) x2 + 6 x + 9 = (x – 3)2 e) (x – y)2 = (x – y) (x + y)
b) x2 – y2 = (x – y ) (x – y ) f) 100 – x4 = (10 + x) (10 – x)
c) – x2 + y2 = (x – y) (x + y) g) x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2
d) x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4) h) x3 – 6x2 = x3 (x – 6)

4.6 Suma o Diferencia de potencias de igual grado

Este caso de factoreo consiste en transformar en producto expresiones de la


forma:

xn + an Suma de potencias de igual grado

xn - an Diferencia de potencias de igual grado

siendo n un número natural.

Para ello debemos determinar si la expresión dada es o no divisible por x  a.

Aplicando el teorema del resto podemos verificar que:

(x + a) si n es impar
xn + an es divisible por
(x  a) nunca

(x + a) si n es par
n n
x  a es divisible por
(x  a) siempre

68
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Una vez que determinamos que la expresión es divisible por x  a, procedemos a


efectuar la división.

Por ejemplo, si queremos factorear el binomio x4 – 16, podemos reescribirlo


como x4 – 24. Como vemos se trata de una diferencia de potencias de igual grado, de
exponente par y, por lo tanto, es divisible tanto por la suma como por la diferencia
de sus bases.

Dividimos por la diferencia de las bases:

(x4 – 16) : (x – 2) = (x3 + 2x2 + 4x + 8)


Dividimos por la suma de las bases

(x4 – 16) : (x + 2) = (x3 – 2x2 + 4x – 8)

Si observamos los resultados obtenidos podemos deducir una regla práctica para
calcular el cociente:

 El primer término del cociente es el primer término del binomio elevado a un


exponente de un grado menor (x3).
 El segundo es el producto del primer término del binomio elevado a una
potencia de un grado menor que el anterior por el segundo elevado a una
potencia de exponente uno (x2 . 2).
 En el tercer término el exponente de la primera componente disminuye en
una unidad y el de la segunda componente aumenta en una unidad (x . 22).
 En el último término el exponente de la primera componente es cero y el de
la segunda aumenta en una unidad (x0.23).

Con respecto a los signos del cociente:

cuando se divide por (x  a) los signos del cociente son todos positivos

cuando se divide por (x + a) los signos del cociente son alternados


Resumiendo:

Dado el polinomio xn  an se procede del siguiente modo:

a) Si es divisible por (x + a) se halla el cociente y el factoreo resulta el producto


del cociente por (x + a).
b) Si es divisible por (x – a) se halla el cociente y el factoreo resulta el producto
del cociente por (x – a).
c) Si es divisible por (x + a) y (x – a), habrá dos formas distintas de factorear.
d) Si el polinomio dado no es divisible por (x + a) ni por (x – a), no puede ser
factoreado como (x  a) por otro polinomio.

69
En nuestro ejemplo tenemos:

x4 – 16 = (x – 2) (x3 + 2x2 + 4x + 8)
x4 – 16 = (x + 2) (x3 – 2x2 + 4x – 8)

Observemos que, en cualquiera de estos dos casos es posible seguir factoreando,


¿qué caso aplicaría?

Actividad 34

Factorizar las siguientes expresiones:


5 1
a) 81 y4 – z4 d) p 
243
5
b) b – 32 6 3
e) x z + b c
6 3

27 3 3 3

c) a6 – 1 f) ax – 125 z
64

Actividad 35
Factorizar por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de
factoreo que aplica.
a) x2z2 – 4z2 + x4 – 4x2
b) x3 – 27

1 4 2 1 1 2 1
c) a – a3b + a2b2 – a3 + a2b – ab2
5 5 5 5 5 5
d) a4 – b4
e) 400 a6 + 400 a4b + 100 a2b2
f) 1 + m5
g) x3 + 2x2y + xy2 + 2x2 + 4xy + 2y2
h) x3 – 6x2 + 12x – 8

5. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE UN POLINOMIO


Factorizando un polinomio de grado n en una indeterminada, es posible llegar a lo
que se conoce como descomposición factorial, la cual se basa en el concepto de raíz
de un polinomio y en el Teorema Fundamental del Álgebra.

Comencemos enunciando el concepto de raíz de un polinomio.

Dado un polinomio P(x) en una indeterminada, un valor a es raíz o cero del


polinomio si el valor numérico de P(x) para ese valor es cero.
x = a es raíz de P(x) sí y sólo si P(a) = 0

70
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Por ejemplo,

3 es raíz de P(x) = x3 – 3x2 + x – 3

dado que: P(3) = (3)3 – 3(3)2 + 3 – 3


P(3) = 27 – 27 + 3 – 3
P(3) = 0

Por otro lado el Teorema Fundamental del Álgebra afirma que un polinomio de
grado n en una indeterminada tal como:

P(x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ..... + an xn

tiene exactamente n raíces: x1, x2, ....., xn

Así la descomposición factorial consistirá en factorear al polinomio en el producto


del coeficiente principal por n binomios de la forma (x - xi) siendo xi = x1, x2 ..... xn
las raíces del polinomio.

Formalmente:

Todo polinomio de grado n en una indeterminada puede ser expresado como:


P(x) = an (x – x1) (x – x2) ...(x – xn)
donde an es el coeficiente principal y x1, x2 ..... xn son las raíces del polinomio.

Sin embargo, no siempre es fácil determinar las raíces de un polinomio.

¿Vemos algunos ejemplos?


1) Un polinomio de primer grado tiene una raíz y es fácil encontrarla. Consideremos
la siguiente situación:
P(x) = 3x + 8

Para encontrar la raíz, como es el valor de la indeterminada que hace cero al


polinomio, igualamos a cero y despejamos x.

3x + 8 = 0
3x = – 8
8
x=–
3
Dado que el coeficiente principal es 3 y la raíz es – 8/3, la descomposición
factorial de P(x) será:
8
P(x) = 3 (x + )
3

Coeficiente principal Diferencia entre x y la raíz de P(x)

71
2) En la Unidad 3 veremos cómo encontrar las raíces de un polinomio de segundo
grado, pero por ahora lo haremos factorizando.

Veamos los siguientes ejemplos:

a) Q(x) = 3x2 – 3

Extraemos 3 como factor común


Q(x) = 3(x2 – 1)

Dado que (x2 – 1) es una diferencia de cuadrados, nos queda:


Q(x) = 3 (x + 1) (x – 1)

y esta es la descomposición factorial del polinomio Q(x).

El coeficiente principal es 3 y las raíces son: x1 = – 1 y x2 = 1.

b) En el siguiente polinomio
R(x) = 2x2 – 2x – 4

Extraemos 2 como factor común:


2 (x2 – x – 2)

Dentro del paréntesis nos queda una expresión en la que no hay un factor común.
¿Podemos aplicar entonces factor común por grupos? No, para aplicarlo nos hacen faltan
cuatro términos. Una solución es sumar y restar el mismo monomio para que la expresión
no se altere. Observe que lo que hemos realizado es un simple artificio algebraico:

2 (x2 – x – x + x – 2) = 2 (x2 + x – 2x – 2)
2 [x (x + 1) – 2 (x + 1) = 2 (x – 2) (x + 1)
Resulta entonces que:
R(x) = 2 (x – 2) (x + 1)

El coeficiente principal es 2 y las raíces son x1 = 2 y x2 = – 1.

c) Considere ahora el polinomio


S(x) = 3x2 + 5x + 2

Realizamos un artificio algebraico, descomponiendo el término 5x en 3x + 2x:

S(x) = 3x2 + 3x + 2x + 2

S(x) = 3x (x + 1) + 2 (x + 1)

S(x) = (x + 1) (3x + 2)

72
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Como el binomio (3x + 2) no es de la forma (x – xi) debemos extraer 3 como factor


común y nos queda:
2
S(x) = 3 (x + 1) (x + )
3

El coeficiente principal es 3 y las raíces son x1 = – 1 y x2 = – 2/3.

Para encontrar las raíces de un polinomio de segundo grado también podemos


aplicar la fórmula:

 b  b 2  4ac
x
2a

donde a es el coeficiente principal, b es el coeficiente del término de primer grado y


c es el término independiente.

El doble signo + que precede al radicando nos indica la existencia de dos raíces que
pueden ser reales y distintas entre sí, reales e iguales o valores complejos

3) Pensemos: ¿cómo determinamos las raíces de un polinomio de grado mayor a dos,


por ejemplo Q(x) = 2x3 – 18x?

Podemos extraer 2x como factor común y nos queda:

Q(x) = 2 x (x2 – 9)

Las raíces del binomio (x2 – 9) son x1 = 3 y x2 = – 3 pero… este polinomio es de


grado tres y por lo tanto ¡debe tener tres raíces!

¿Qué otro valor de x le da a Q(x) un valor numérico de cero?


Si x = 0 nos queda:
Q(0) = 0

La descomposición factorial de Q(x) será entonces:

R(x) = 2 x (x – 3)(x +3)


Analicemos:
 Si conocemos la descomposición factorial de un polinomio, ¿podemos
reconstruirlo?

Sí, conociendo la descomposición factorial podemos obtener el polinomio


efectuando los productos indicados y reduciendo términos semejantes.

Supongamos, por ejemplo, que queremos encontrar el polinomio P(x) de segundo


grado, cuyas raíces son x1 = 1; x2 = 5 y el coeficiente principal es – 3. La
descomposición factorial del polinomio será entonces:

P(x) = – 3 (x – 1) (x – 5)

73
Efectuando las operaciones indicadas obtenemos

P(x) = – 3x2 + 18x – 15

Actividad 36

Dados los siguientes polinomios, obtenga la descomposición factorial de los


mismos.

a) 3x2 – 75
b) x3 – 4x
c) 3x2 + 6x + 3
d) 12 +7x

Actividad 37
Reconstruya cada uno de los polinomios en los siguientes casos:

a) P(x) es de grado tres. Se sabe que sus raíces son 1,3 y –2 y que el valor
numérico del polinomio en 2 es 2.
b) Q(x) es de tercer grado, el coeficiente de x3 es –1, Q(4)=0 y dos de sus
5
raíces son 3 y  .
2
c) R(x) = x2 +3x –b y se sabe que una de sus raíces es –2.

Actividad 38
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:

Coeficiente Descomposición
Polinomio Raíces
Principal Factorial
1 2, – 3
2 (x – 2) (x + 3)
– 3 2, – 3
2
x + 5x – 6
3x – 9x2 – 12x + 36
3
2, – 2, 3
– 2 0, 1, – 1
2
3x + 3x – 18

6. EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS


En esta sección trabajaremos con expresiones algebraicas fraccionarias, también
llamadas fracciones algebraicas o expresiones algebraicas racionales, cuyo
tratamiento presenta gran semejanza con el de las fracciones numéricas que usted ya
conoce.

74
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Se llama fracción algebraica al cociente entre dos polinomios P y Q , es decir, a la


P
expresión siendo Q  0.
Q

Actividad 39

En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la


única alternativa correcta, justificando su elección.
¡Importante!
No debemos confundir la
x 8 diferencia de cuadrados
1) En la fracción algebraica debe verificarse que:
x 2  25 con el cuadrado de una
diferencia.

a) x  5 b) x  5
c) x  0 d) x  5
e) x  8

2) ¿Cuál de las siguientes expresiones está definida para cualquier valor de la


indeterminada x?
4 x2  4
a) b)
x5 8
8 x2
c) d) 2
x x 9
4x
e)
( x  2)( x  2)

6.1 Simplificación de Expresiones Algebraicas

La finalidad de simplificar expresiones algebraicas es obtener fracciones


algebraicas equivalentes más sencillas y de esta manera facilitar los cálculos en las
distintas operaciones.

Si en una fracción algebraica factorizamos su numerador y su denominador podremos


simplificar los factores del numerador y del denominador que sean idénticos.

Veamos algunos ejemplos:

x2 x2 x2 1


a)   
x  4 x x ( x  4) x( x  2)( x  2) x ( x  2)
3 2

3 x  6 3( x  2) 3
b)  
7 x  14 7( x  2) 7

x 3  27 ( x  3)( x 2  3 x  9) ( x 2  3 x  9)
c)  
x2  6x  9 ( x  3) 2 ( x  3)

75
Actividad 40
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas fraccionaras:

x2  1 x3  x 2  x 2 y  xy  xy 2  y 2
a) e)
x2  x x 4  xy 3
2 x  14 3 x 2  6ax  3a 2
b) f)
x  14 x  49
2
6 x 2  6ax
x 2  3x  2 x4  a 4
c) g)
x2  4 x 3  x 2 a  xa 2  a 3
x3  5 x2 x6  1
d) h)
x 3  25 x x2  1

6.2 Suma y Resta de Fracciones Algebraicas

Pueden presentarse dos situaciones:

1. Suma o Resta de fracciones


algebraicas de igual denominador

Ó
2. Suma o Resta de fracciones
algebraicas de distinto denominador

Para el primer caso:

 La suma de dos o más fracciones algebraicas de igual denominador, es otra


fracción algebraica, que tendrá el mismo denominador que los sumandos y como
numerador la suma de los numeradores de los sumandos.

P R P+R
+ = (P, Q y R son polinomios)
Q Q Q

 La diferencia entre dos fracciones algebraicas de igual denominador, es otra


fracción algebraica, que tiene como denominador el mismo que las fracciones dadas
y como numerador la diferencia entre el numerador del minuendo y el numerador del
sustraendo.

M S M S
 = (M, N y S son polinomios)
N N N

76
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Analice los siguientes ejemplos:

2 3  x x - 2 2  (3  x)  ( x  2) 2  3  x  x  2
a)    
x 1 x 1 x 1 x 1 x 1
2x  3

x  1

3 x 4x2  2 (3  x )  (4 x 2  2) 3  x  4x2  2  4x2  x 1


b)    
2x 2 x 2 x 2x 2x

Para el segundo caso:


Procedemos de la siguiente manera:
1. Factorizamos los denominadores de las fracciones algebraicas dadas. Calculamos
el mínimo común denominador (m.c.d) tomando los factores primos, comunes y
no comunes, con su mayor exponente.
2. Obtenemos fracciones algebraicas equivalentes de igual denominador.
3. Efectuamos las operaciones indicadas en el numerador.
4. Reducimos términos semejantes.

Repasaremos ahora los pasos mencionados a partir de los siguientes ejemplos:


2x 3x
a) Consideremos la suma  2
( x  1) 2
x 1

1. Factorizamos los denominadores y (x +1)2 = (x +1) (x +1)


calculamos el mínimo común (x2 –1) = (x +1) (x – 1)
denominador (m.c.d.) m.c.d. = (x +1)2 (x – 1)

2. Obtenemos fracciones algebraicas


equivalentes de igual denominador.

3. Efectuamos las operaciones indicadas


en el numerador

4. Reducimos términos semejantes.

x 3 3x
b) En el caso de la diferencia  tenemos:
x2  6 x  9 x2  9

x 3 3x ( x  3) ( x  3) 3 x ( x  3)
1.   2.  
( x  3)2 ( x  3) ( x  3) ( x  3)2 ( x  3) ( x  3) ( x  3) ( x  3)

77
x 2  6 x  9 3 x 2  9 x  2 x 2  15 x  9
3.  4.
( x  3)2 ( x  3) ( x  3)2 ( x  3)

6.3 Producto de Fracciones Algebraicas


El producto de dos o más fracciones algebraicas, es otra fracción algebraica, que
tiene como numerador el producto de los numeradores de los factores y como
denominador el producto de los denominadores de los factores.
M
.R= MR
(M, N, R y S son polinomios)
N S NS

Veamos un ejemplo:
3 x2  9 x 5 x 2  20
• 
3 x2  18 x  27 (x  2)2

3 x ( x  3) 5( x 2  4)
= • 
3 ( x2  6 x  9) ( x  2)2

3 x ( x  3) 5 ( x  2) ( x  2) 5 x ( x  2)
= • 
3 ( x  3) 2 ( x  2) 2 ( x  3) ( x  2)

6.4 Cociente de Fracciones Algebraicas

El cociente entre dos fracciones algebraicas es otra fracción algebraica, que se


obtiene multiplicando la fracción algebraica dividendo por la recíproca de la
fracción algebraica divisor.
M R M S MS
:=  . (M, N, R y S son polinomios)
N S N R NR

Consideremos el siguiente ejemplo:

3 x2  9 x 2
 20
: 5x 
3 x2  18 x  27 (x  2)2

3 x2  9 x 2
. ( x  2) 
3 x2  18 x  27 5 x  20

78
Unidad 2: Expresiones algebraicas

3 x ( x  3) ( x  2) 2
= • 
3 ( x 2  6 x  9) 5( x 2  4)

3 x ( x  3) ( x  2) 2 x ( x  2)
= • 
3 ( x  3) 2 5 ( x  2) ( x  2) 5( x  3) ( x  2)
Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
recursos y Materiales de
la Unidad 2.
Actividad 41

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.

4x 6
a) El resultado de la operación  es 2.
2x  3 2x  3
2 x 4 2 2 x 2
b)  
x2 x2
1 x3  4 x x 1
c)   da como resultado
x2 x2  4 x2

x 4  16 4x x2  2 x x2
d) El resultado del producto • • es
x2  4  4 x 2 x  4 2 x 4  8 x2 x 2

x4 16 3 x 2  12 x  12 2 ( x 2  4)
e) : =
x2  4 x  4 6 x  12 x2

 
x2  4  2x 1  x4
f) •
   da como resultado
x2  4 x  x2 2 x x  1  ( x  1)

x5  1 6x  6 2 ( x  1)2
g) El resultado de : es
3 x5  3 x 4  3 x3  3 x 2  3 x 4 x2  4 9x

x4 1 9x  3 ( x  1)2
h) : =
7 x2 7 21x 7 3
4 x  12
x2  9 16
i) da como resultado
( x 3) ( x  2) ( x  3)2
4x  8
x( x  z ) 3
j) El valor numérico de para x = 5 , y = 2 y z = 20 es 
( x  y )( x  y ) 5

79
Actividad 42
En los siguientes ejercicios efectúe las operaciones indicadas, factorizando y
simplificando cuando sea conveniente:
a6 a3 3 x3 4 x  12
a)  1 b)  
x x2  3 x x2  6 x  9
a2  3 a  9 a3  27

x 2  5 x  ax  5 a x2  a2 ( x  5)
c) • •

x 2  25  10 x ( x  a )3
 
 x2 1  7 x2  7 x  7
d)    :
 x  x x 1 
2 14 x2  14
En el Aula Virtual, en la
1 sección “Recursos y
1  Materiales” encontrarás
r2
e) la resolución detallada
x3  8 al ejercicio f) de esta
. 42 x  34 x 2
3 2
actividad y un Resumen
x  4 2x  4x  8x
2
de la Unidad 2.

2 3
z v
4 z 2  6 zv  9 v2 4 4
f) :
8 z3  27 v3 4 z  6v

y2  9  6 y
2 y 2  18
g)
1 3
y
2 2
y 2  3 y  4 y  12

80
Unidad 2: Expresiones algebraicas

7. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.

Ejercicio 1
En una caja hay x monedas. Encuentre una expresión algebraica que represente
cuántas monedas quedan si se sacan las dos terceras partes y se añade el triple de las
que había al principio. Identifique en la expresión algebraica obtenida las constantes,
las indeterminadas y las operaciones que las vinculan.

Ejercicio 2
Escriba el polinomio que representa el perímetro correspondiente al rectángulo
pintado en la siguiente figura:
3 3

2x

Ejercicio 3
Dados los siguientes polinomios:

P(x) = 3x2 - 2
Q(x) = 5/2 bx2 - 2
donde b es una constante.

¿Qué valor debe asumir b para que estos polinomios sean idénticos?

Ejercicio 4
Calcule el valor numérico de los siguientes polinomios

a) P( z )  3,1z 5  5,5 para z = – 1


2 3 1 2 1
b) Q( x)   x  x 2 para x  
3 5 5
c) R( y )  3  2,1y  1,5 y 2 para y = 0,30
d) T ( s)   s 5  2s 3  3s  s 2 para s = 2

Ejercicio 5
Dadas las siguientes expresiones:

( x  2 x  5) ; ( x  3 x  2)
a) Obtenga su suma.
b) Analice: ¿la suma obtenida es un polinomio?. Justifique su respuesta.

81
Ejercicio 6
En un jardín cuya área está representada por la expresión: 3 x2 + 15, se ha
construido una pileta con un área que responde a la expresión: x2 – 4, y el resto se
ha sembrado con césped. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área
sembrada?

Ejercicio 7
En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la única alternativa
correcta, justificando su elección.

i) El polinomio 2 y4 + 2 y3 – 5 y2 – 2 y + 3 es el producto de:


a) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
b) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
c) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
d) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta

ii) Al resolver la operación (a5 – 1)3 el resultado es:

a) a15 + 3 a10 + 3 a5 + 1
b) (a15 – 1)
c) – a15 + 3 a10 + 3 a5 – 1
d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta

Ejercicio 8
Resuelva:
a) ( x  5) 2  3x( x 2  4)  ( x  5)( x  5) 
b) ( x 2  1)( x 2  1)  5 x 2 ( x  2)  x 2 ( x 2  5 x) 
c)  2 (2 x 2  6 x)  (2 x  3) 2  ( x 3  2)( x 3  2) 

Ejercicio 9
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:

Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4

Ejercicio 10
a) Multiplicando ( x 3  2 x  1) por cierto binomio se obtiene
( x  3x  x  2 x  1) . ¿Cuál es ese binomio?
5 3 2

b) De la división entre cierto polinomio y ( x 2  3x  5) surge el cociente (2 x 2  x )


. ¿Cuál es ese polinomio?

82
Unidad 2: Expresiones algebraicas

c) Multiplicando cierto polinomio por el binomio (3 x  1) se obtiene


(3x  x  6 x  5x  1) . ¿Cuál es ese polinomio?
4 3 2

Ejercicio 11
El polinomio (6 x 2  7 x  20) corresponde al área de este rectángulo. ¿Qué
polinomio corresponde a su altura?

3x + 4
Ejercicio 12
Señale cuál es el valor de b en cada caso. Justifique su respuesta

Polinomio Datos Valor de b


P( x)  2 x  3bx  1
4
P(x) es divisible por (x – 2)
Q( x)  3( x  b)( x  5) La suma de las raíces es igual a 3
El resto de dividir S(x) por (x – 3)
S ( x )  2 x 2  4 x  b
es  1

Ejercicio 13
Complete los siguientes trinomios para que sean trinomios cuadrados perfectos.

a) x2 + ..... + 400 b) x2 + 81 + ..... c) 25 + ..... + x2

Ejercicio 14
Factoree por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de
factoreo que aplica.

1 4 d) 36 xy 2  8 y 3  27 x3  54 x 2 y
a)  b a  4c  cba
2 4 2 2

9 3 e) 5w  5 z 3 xy  wz 2  25 xyz
9 8 2 4 1 6
b) ba x y  bz 125 3 125
4 9 f) x 
64 27
c) 49 xy  35 z 2 xy  14 x 4 yz
g) 64a 6  b 6

Ejercicio 15
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:

Grado del Coeficiente


Descomposición factorial Raíces
polinomio principal
1
– 5 (x+ 1) (x + )(x +3) (x –2)
4
1
 ( x  3)( x  3)( x  5)
3

83
Ejercicio 16
Dado el polinomio:
P(x)= ax2 + 5x – 33

se conoce que una de las raíces es 3


Determine:
a) ¿Cuál es el valor de a?
b) ¿Cuál es el valor de la otra raíz?

Ejercicio 17
Determine la descomposición factorial de cada uno de los siguientes polinomios:
1 2 5
a) P(x) = x  x2 b) Q(x) = 2 x 3  10 x 2  12 x
3 3

Ejercicio 18
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de cada una de estas igualdades y
justifique adecuadamente su respuesta.

(4 x 2  36)(2 x  x 2  1)
a)  4( x  3)( x  1)
x2  4 x  3
( x3  8) x 4  16 2( x 2  4)( x  2)
b) 2 . 2 
x  4 x  2x  4 6  (2)2

Ejercicio 19
Resuelva previo factoreo y simplificación.
25 4 2
bx  b 2 x2  b2 (  x )( x  2 x  1)
a) 2 : 16 1
x  2 xb  b 2 x  b c)  ( x2  )
5 4
( x 2  )( x  1)2
1 2 4
( x  4 x  4)( x 3  x 2  x  1)( x  1)
b) 2 1 3 25 10 1
( x 4  1)(4 x 2  8 x) ( x  x  2 x 2  2) ( x 2  x  )
d) 4 4 : 4 4 4
x  3x  2 x
3 2
(5 x  1) 3

Ejercicio 20
Resuelva las siguientes expresiones algebraicas, previo factorización y
simplificación.
 12 6  3x 2  6 x
a) 3  2    x  2 x  3  x  x  3x  3
2
 3x  12 3x  6  9 x3 d)   .

 x  1 x  3  25 x  81
2

x 3x x 1
b)  2 
x  2x  1
2
x  1 3x  3  12 x 3  x2  9
e)  2    : 2
 x x 3  27  x 2  3x  x  2x  3 x 1 x  3  x  2x  1
c)  2 . 2 :
 2
 x  9 2 x  6 x  18  x  6 x  9
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
84 recomendamos realizar.
Unidad 2: Expresiones algebraicas

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


UNIDAD N°2:
Actividad 1
a) x  ( x  1)
d) 2( x  3)
b) x 2  3
e) x 3  ( x  1) 3
c) ( x  y ) 2

Actividad 2
a) FALSO. La expresión algebraica que corresponde a la diferencia de los
cuadrados de dos números es x 2  y 2 .
b) FALSO. La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
x y
algebraicamente como .
2
c) VERDADERO. La expresión algebraica x1 / 2  y 1 / 2 corresponde a la suma de las
raíces cuadradas de dos números ya que se verifica que x1/ 2  x ; y1/ 2  y .

Actividad 3
Complete el siguiente cuadro identificando, en cada expresión algebraica, las
constantes, las indeterminadas y las operaciones involucradas.

Expresión algebraica Constantes Indeterminadas Operaciones


1 2 1 x,y Diferencia–Producto-
x y  3y ,3 Potenciación
6 6
7 Adición–Producto-Cociente-
7, 5, 1 x, y , z
x  5z 5 y 2 Potenciación

Actividad 4

Expresión Constantes Indeterminadas Operaciones Clasificación


algebraica
1 5 1 Expresión
( )a  3x 2 ,3 Adición–Producto-
a, x algebraica
2 2 Cociente- Potenciación
fraccionaria
Expresión
s, t Adición–Producto-
(7 st )1/ 4  7 4
7, 7 Radicación
algebraica
irracional

Actividad 5
Opción c)
a 1 a a 1a 1 a 2 1 a 2 1  a 2 1
: a  a  a  
a 1 a a  a
2
a a a

85
Como a es un número entero mayor que 1 el resultado es un número fraccionario.

Actividad 6
A. Si reemplazamos en la expresión s por 2 nos queda:
5 3 2
 (2) + 2. (2) – 3.2+ (2) =  18
Por lo tanto la respuesta correcta es la alternativa d).

B. La respuesta correcta es la alternativa c) 5/7.

Actividad 7

a) VERDADERO. Es una expresión algebraica entera en la que la indeterminada


está elevada al exponente cero.
b) FALSO. El grado de un monomio está dado por la suma de los exponentes de
las indeterminadas.
c) FALSO. Constituyen monomios homogéneos de grado 4.
d) FALSO. Luego de reducir términos semejante, el mayor exponente con el que
figura la indeterminada x en la expresión es 3, el grado del polinomio en la
indeterminada x es 3
e) FALSO. El grado de un polinomio está dado por el mayor grado de los
monomios que lo forman.
f) VERDADERO. Está ordenado según las potencias decreciente de x porque el
exponente de la misma en cada término es menor o igual que en el anterior. No está
ordenado respecto de las potencias crecientes ni decrecientes de y.
g) VERDADERO. Un polinomio completo de tercer grado tiene un término de grado
tres, un término de segundo grado, un término de grado uno y un término
independiente.

Actividad 8
Coeficiente Término ¿Está ¿Está
Polinomio Grado
principal independiente ordenado? completo?
v 3  v  3v 3  2v 2  2v 3  6 2 2 6 No Si
3 3
3 y  y3  4 y 3 0 No No
2 2
7 x 4  4  12 x  5 x 3  2 x 2 4 7 4 No Si

11z 7  9 z 2  7 z 9  5 9 7 5 No No

Actividad 9
a) VERDADERO. Por ejemplo, -6 x4 y + 8 x4 y = 2 x4 y
b) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de igual grado es menor o igual
al grado de los polinomios sumandos.
c) VERDADERO. Dados los monomios 6x4y y 8 x2y4, la suma de los mismos es el
polinomio 6x4y + 8 x2y4
d) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de distinto grado es igual al
grado del polinomio de mayor grado de los sumandos.

86
Unidad 2: Expresiones algebraicas

e) VERDADERO. P(x) +[– P(x)] =0.


f) FALSO. La suma de polinomios cumple la propiedad conmutativa y la
propiedad asociativa.
P(x) + Q(x) = Q(x)+ P(x)
[ P(x)+ Q(x)] + R(x) = P(x) +[Q(x) + R(x)]

Actividad 10

Suma Grado del polinomio resultado


3
a) 10 a + 5 Grado 3

89 4 2 46 3 Grado 6
b) a x  a x  5 a2 – 6
20 5
2 22 2 9 Grado 3
c)  x3  x 2x+
3 5 5

Actividad 11

Diferencia Grado del polinomio resultado

a) 17 x2  11 x + 5 Grado 2

14 Grado 3
b)  1,3 y2 + y  2 y3 + 1
15
7 1 14
c) 9 a3 b2 c  a2 b  a Grado 6
2 6 3

Actividad 12
Complete el siguiente cuadro en base a los datos suministrados:

Minuendo Sustraendo Resta


3 x2 y – 2 x + 1 4 x2 y + 6 x – 3  x2 y  8 x + 4

10 t3 – 3 t2 – 5 t + 12 10 t3 +6 t2 +6 t + 9 – 9 t2 – 11 t + 3

Actividad 13
26 4 14 4 3
a) P(x) + Q(x) + R(x)=  x  3x 3  x 2  x 
5 3 5 4
24 4 6
b) P(x) – R(x)=  x  3x 3  4 x 2  x
5 5
26 4 10 4 3
c) P(x) –Q(x) + R(x)=  x  3x 3  x 2  x 
5 3 5 4
24 4 14 6 3
d) R(x) + Q(x) –P(x)= x  3x 3  x 2  x 
5 3 5 4

87
Actividad 14
a) VERDADERO. Por ejemplo, 3 x3y z4. 2 y4 z2 = 6 x3y5 z6.
b) VERDADERO. El producto de polinomios cumple la propiedad
conmutativa.
c) FALSO. El grado del polinomio producto es igual a la suma de los grados
de los polinomios factores (por resultar un producto de potencias de igual base
se suman los exponentes).

Actividad 15
1 3 3 2
a) a b c
12
b)  m9 n2 p8
3 1 9 2 3 1
c) x5  x4 + x3  x  x
2 5 10 10 5
d)  30 y3 + 19 y2 – 1
e) 25 x6  4

Actividad 16
143 3 10 2 3 15
a) P(x) . Q(x)= 2 x 5  x  x  x
60 3 20 4
1 4 2 3 17 2 3 3
b) Q(x) . R(x)= x  x  x  x
6 3 48 4 16
3 5 4 3 29 2 101 5
c) P(x) .R(x) = x  3x  x  x  x
4

4 5 20 20 4

Actividad 17
a) (a + b)2 = a2 +2ab +b2
b) (a  b)2 = a2 2ab +b2
c) ( a + b)2 = a2 2ab +b2
d) ( a  b)2 = a2 +2ab +b2

Actividad 18
a) (2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b + 6 a b2 + b3
b) (2a  b)3 = 8a3 12 a2 b + 6 a b2  b3
c) ( 2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b  6 a b2 + b3
d) ( 2a  b)3 =8a3  12 a2 b  6 a b2  b3

Actividad 19
a) FALSO. Resolviendo la expresión ( –3 a – a3) 2, se obtiene como resultado
9 a2 + a6+ 6 a4

88
Unidad 2: Expresiones algebraicas

b) FALSO. El resultado de elevar el binomio (7 + x) al cuadrado es x2 + 49 +


14x.
c) FALSO. Al resolver la expresión ( 2 y + 3)2, se obtiene como resultado
2y2 + 9 +6 2 y.
1
d) FALSO. Si se eleva al cubo la expresión  t  5t , se obtiene 
2

2
1 3 15 4 75 5
t  125t 6 + t  t .
8 4 2
e) FALSO. El resultado de elevar al cubo el binomio ( 3+x) es x39x2+27x27.

Actividad 20
1
a) Cociente = x
5
1 2 1
b) Cociente = t7  t2 +
9 9 27

c) Cociente = 6 x2  12 x + 44 Resto =  129 x + 134

3 5 3
d) Cociente = y2  y+ Resto = 
2 4 8
e) Cociente = 6 x + 6 x  10 x  28
3 2
Resto = 5 x + 80

f) Cociente = 6 a4  2 a2

Actividad 21

Dividendo Divisor Cociente Resto


 3 x  10 x  5  x  3 x
3 2 4
x 1 3x3– x +9 4
6 t4 +2t25t + 2 2 t + t2 – 3 6 t2 – 12 t + 44 – 129 t + 134

2 x4 – 3 x3 +10x2 – 17 x + 3 x3 +5 x 1 2x – 3 0

Actividad 22
a) VERDADERO. Por ejemplo 80 t z12 : 20 t z10 = 4z2
b) FALSO. La división de polinomios no cumple la propiedad conmutativa.
1
c) FALSO. El resultado es pero se trata de una expresión algebraica
2a 3 b
fraccionaria.
d) VERDADERO.
1
a. Por ejemplo, 100a5b + 10a4b2 + a2b2 : 10 ab2 =10 a4b-1 a3 a
10

89
e) FALSO. El grado del polinomio cociente es la diferencia entre el grado
del dividendo y el grado del divisor.

Actividad 23
a) C(x)= – 2 x2  x 7 R(x)= 19
b) C(x)=5 y3 + 10 y2 +22y+ 41 R(x)= 88
c) C(x)= 4 x4 + 2 x3 + x2 – x+2 R(x)= 2

Actividad 24
1 3 1
a) FALSO. La división ( m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) puede resolverse aplicando
2 2
Regla de Ruffini. El divisor es de la forma x  a, siendo a una constante del conjunto
1 2 3 13 45
de Números Reales. C(m) = m  m  y R(m) =
2 4 8 16
b) FALSO. Sólo es aplicable cuando el divisor es de la forma x  a, siendo a una
constante del conjunto de Números Reales.
c) FALSO. En el divisor la indeterminada debe estar elevada al exponente 1 para
aplicar la regla de Ruffini.

Actividad 25
a) FALSO. El resto de dividir (4 x + 5 x3 – 3x2 – 1) por (x – 3) es R(x) = 119
b) FALSO. Para aplicar el Teorema del Resto no es necesario que el polinomio
dividendo esté completo y ordenado.
c) FALSO. El resto de dividir (5 t3 + 2) por (t + 2) es 38.

Actividad 26
Dividendo Divisor Resto Valor de a
x2 + x – 1 x – 2 a 5
– 4x – 3 x – a 7 5/2
x3 – 9 x – 3 a 18
x4 – 5 x + a x – 1 0 4

Actividad 27

a) El resto de dividir ( 2 x 3  3x 2  x  4 )por ( x  1 ) es


R(x)=2(1)33 (1)2  (1) + 4 = 0. Por lo tanto si es divisible.
b) El resto de dividir ( 6a 2  3a  3 )por ( 1  a ) es -6. Por lo tanto no es
divisible.

90
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Actividad 28

a) No tiene factor común 1 2 2 2 1


d) y ( y  y  4)
b) z (z + 3) 3 3 2
c) No tiene factor común 2 2
e) 3t (1 -5t + 2t)
f) No tiene factor común

Actividad 29
a) (x+1)(x-1) (3 x + 1) b) (9 p + 2 a) (2 p2 - b)
c) (y2 + 1) (y + 1) d) (m + a) (m - b)
e) 10 (2 - t) (s - 3) 1 2
f) (3a2 + b – ab) (a5 – 2b3)
3
Actividad 30
a) No es trinomio cuadrado c) No es trinomio cuadrado
perfecto. perfecto
b) (8+ y ) 2 d) (ab + 1)2
e) (y – 6z )2

Actividad 31
a) (2 x - 3 y)3 b) (x - 3 y)3

1 1 
3
d) (b2 + 2 a3 )3
c)  b  c  3
2 4 
e) ( 3 b  1)3 3
 3 2 
f)   a  c 
 2 3 
Actividad 32
5 2 2 2 5 2 2 2
a)
 a b  x y  a b  x y  b) (x3+8) (x3-8)
2 3  2 3 
c) 9 (x - 4) (x + 4) d) (59 + 58) (59-58)

Actividad 33
a) FALSO. x2 + 6x + 9 = (x + 3 )2
b) FALSO. x2 – y2 = (x – y ) (x + y )
c) FALSO.– x2 + y2 = (y – x) (y + x)
d) VERDADERO. x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4)
e) FALSO. (x – y)2 = (x2 –2xy + y2)
f) FALSO. 100 – x4 = (10 + x2) (10 – x2)
g) VERDADERO. x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2
h) FALSO. x3 – 6x2 = x2 (x – 6) o bien x4 – 6x3 = x3 (x – 6)

91
Actividad 34

a) 81 y4  z4 = (3 y - z) (27 y3 + 9 y2 z + 3 y z2 + z3)
81 y4  z4 = (3 y + z) (27 y3  9 y2 z + 3 y z2  z3)

b) b5  32 = (b  2) (b4 + 2 b3 + 4 b2 + 8b + 16)

c) a6  1 = (a- 1) (a5 + a4 + a3 + a2 + a + 1)
a6 1 = (a + 1) (a5  a4 + a3  a2 + a  1)
1 1 1 1 1 1
d) p5  = (p  ) (p4 + p3 + p2 + p+ )
243 3 3 9 27 81

e) x6 z3 + b6 c3 = (x2z + b2c) (x4 z2  x2z b2c + b4 c2)

27 3 9 15
f) a3 x3 - 125 z3 = ( a x - 5 z) ( a2 x2 + a x z + 25 z2)
64 4 16 4
Actividad 35

a) (x  2) (x + 2) (z2 + x2) e) 100 a2 (2 a2 + b)2


f) (1 + m) (1  m + m2  m3 + m4)
b) (x  3) (x2 + 3 x + 9)
g) (x + y)2 (x + 2)
1
c) a (a  b) 2 (a – 1) h) (x  2)3
5
d) (a  b) (a + b) (a2 + b2)

Actividad 36

a) 3(x 5)(x +5) c) 3(x +1)(x +1)

b) x (x +2) (x 2) d) 7 x 
 12 
 
 7 
Actividad 37

a) Sabiendo que las raíces del polinomio son 1,3 y 2, podemos establecer que
su descomposición factorial responde a la siguiente estructura:
P(x) = a(x1)(x 3) (x +2) (*) y como P(2) = 2 tenemos que 2 = a(21)(23)(2+2).
1
Por lo tanto a =  . Reemplazando a por su valor en (*) y operando se obtiene
2
1 3 5
que: P(x) =  x  x  x  3
2

2 2
9 2 11
b) Q(x) =  x  x  x  30
3

2 2

92
Unidad 2: Expresiones algebraicas

c) R(x) = x 2  3 x  2

Actividad 38

Coeficiente Descomposición
Polinomio Raíces
Principal Factorial
x2 + x -6 1 2, – 3 (x – 2) (x + 3)
2x2 + 2x -12 2 2,-3 2 (x – 2) (x + 3)
-3x2 -3x +18 – 3 2, – 3 -3(x – 2) (x + 3)
x2 + 5x – 6 1 -6,1 (x +6) (x -1)
3x3 – 9x2 – 12x + 36 3 2, – 2, 3 3(x – 2) (x + 2) (x – 3)
– 2x3 + 2x – 2 0, 1, – 1 -2x (x – 1) (x + 1)
3x2 + 3x – 18 3 -3,2 3 (x – 2) (x + 3)

En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
la resolución de uno de
estos polinomios.
Actividad 39
x 8
i) En la fracción algebraica debe verificarse que:
x 2  25
d) x  5 para no anular el denominador

ii) ¿Cuál de las siguientes expresiones está definida para cualquier valor
de la indeterminada x?
x2 4
b)
8

Actividad 40

x 1 2
a) b)
x x7
En el Aula Virtual, en
x 1 x la sección “Recursos y
c) d) Materiales”
x2 x 5 encontrarás la
resolución detallada al
x 1 xa ítem e) de esta
e) f) actividad.
x( x  y ) 2x

g) x + a h) x4  x2 + 1

Actividad 41

a) VERDADERO 2x  4 4x
b) FALSO. 2
x2 x2

93
c) VERDADERO h) FALSO.
d) FALSO x4 1 3x  1 x2 1
x 4  16 4x x 2  2x x2 : 
. .  7x2  7 7x  7 / 3 3
x  4  4 x 2 x  4 2 x  8x
2 4 2
x2 i) VERDADERO
5
e) VERDADERO j) FALSO. 
3
f) FALSO.
x2  4  2 x 1  x2
. 2   
x  4 x  x  2 x x  1 x( x  1)
2

g) VERDADERO

Actividad 42

1 6
a) b)
a3 x ( x  3)

xa 4
c) d)
xa x

r 1 8
e) f)
r 2 2 z  3v

g) y+4

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1
2
La expresión algebraica sería x  x  3x . Constantes: 1, 2/3 y 3 Indeterminada: x
3
Operaciones: adición, sustracción, multiplicación. Si consideramos la expresión
10
reducida x , constante: 10/3, Indeterminada: x Operación: multiplicación.
3

Ejercicio 2

El perímetro de un rectángulo está dado por la suma de sus lados.


(2x6) + (2x6) + x + x = 6x12
Ejercicio 3

b = 6/5

94
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Ejercicio 4
1 149
a) P( 1)  8,6 b) Q( )  
5 75
c) R (0,30)  3,495 d) T ( 2)  18

Ejercicio 5

a) 7 x  3
b) El resultado obtenido no es un polinomio, puesto que la indeterminada se
encuentra afectada por un exponente no entero, sino fraccionario
(radicación).

Ejercicio 6
El área sembrada surge de la diferencia de ambas expresiones: 2 x2 + 19

Ejercicio 7
i) El polinomio 2 y4 + 2 y3 – 5 y2 – 2 y + 3 es el producto de:

c) ( y 2  1).( 2 y 2  2 y  3)

1. Al resolver la operación (a5 – 1)3 el resultado es:

d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1

Ejercicio 8
a) –3 x3 +2 x2 + 2 x b) 10 x3 –10 x2 – 1 c) x6 +5

Ejercicio 9
Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4 2 y9 + 3 y8 + 4 y6 + 14 y321 y228 9° grado

Ejercicio 10

a) De acuerdo al enunciado ( x 3  2 x  1) . P(x) = ( x 5  3 x 3  x 2  2 x  1) , por lo que


P(x)= ( x 5  3 x 3  x 2  2 x  1) : ( x 3  2 x  1) . Efectuando la división obtenemos el
binomio buscado P(x) = x 2  1 .

b) De acuerdo al enunciado P(x): ( x 2  3 x  5) = (2 x 2  x ) , por lo que


P(x) = ( x 2  3 x  5) . (2 x 2  x ) Efectuando el producto obtenemos el polinomio
buscado P(x) = 2 x 4  7 x 3  13x 2  5 x .

c) P(x) = x 3  2 x  1

95
Ejercicio 11

Denotemos P(x) al polinomio que representa la altura.


El área de un rectángulo se obtiene del producto de su base por su altura. Es decir,
(3x +4). P(x) = (6 x 2  7 x  20) . Por lo tanto, P(x) = (6 x 2  7 x  20) :(3x +4) = 2x 5.

Ejercicio 12

Polinomio Datos Valor de b


P ( x )  2 x  3bx  1
4 P(x) es divisible por (x – 2) 11/2
Q( x )  3( x  b)( x  5) La suma de las raíces es igual a 3 2
S ( x )  2 x 2  4 x  b El resto de dividir S(x) por (x – 3) es 1 5

Ejercicio 13

a) x2 + 40 x + 400 b) x2 + 81 + 18 x c) 25 + 10 x + x2

Ejercicio 14

1 d) (2 y  3 x)3
a)  ( ba  2c)
2 2

3
e) (w  5 zxy)( 5  z )( 5  z )
3 4 2 1 3 3 4 2 1 3
b) b( a xy  z ).( a xy  z ) x 1 x2 x 1
2 3 2 3 f) 125 (  )(   )
c) 7 xy (7  5 z  2 x z )
2 3 4 3 16 12 9

g) (2a  b)(2a  b)(4a  2ab  b2 )(4a 2  2ab  b2 )


2

Ejercicio 15

Grado del Coeficiente


Descomposición factorial Raíces
polinomio principal
1
– 5 (x+ 1) (x + )(x +3) (x –2) 4 1, 1/4, 3, 2 5
4
1
 ( x  3)( x  3)( x  5) 3  3, 3  5 1/3
3

Ejercicio 16

a) a = 2 b) x2 =  11/2

96
Unidad 2: Expresiones algebraicas

Ejercicio 17

1
a) P(x) = ( x  6)( x  1) b) Q(x) = 2 x ( x  3)( x  2)
3

Ejercicio 18

(4 x 2  36)(2 x  x 2  1)
a) VERDADERA.  4( x  3)( x  1)
x2  4 x  3

Trabajamos sobre el primer miembro utilizando los casos de factoreo:

4( x 2  9)   ( x  1) 2  4( x  3)( x  3)  ( x  1) 2 
  4( x  3)( x  1)
x 2  3x  x  3 ( x  1)( x  3)

Dado que operando algebraicamente el primer miembro es igual al segundo, hemos


comprobado la igualdad.

b) VERDADERA.

Ejercicio 19

b x2
a) b)
( x  b)( x  b) 8x

(5 x  1)( x  1)
c) 1 d)
x2

Ejercicio 20

2 1
a)  b) 0 c)
 x  2 x 2

d)
1
e)
 x  1
 5x  9  x  3

97
Unidad 3
Ecuaciones e inecuaciones

Objetivos específicos
• Conceptualizar y reconocer el valor de las Ecuaciones e Inecuaciones como modelos
matemáticos que posibilitan representar y solucionar problemas.
• Lograr que el estudiante adopte e identifique la forma matemática adecuada para encontrar
la solución en cada situación.
• Analizar las ecuaciones en una variable, distinguiendo las particularidades de
las ecuaciones lineales, cuadráticas y fraccionarias y sus técnicas de resolución.
• Plantear problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales y presentar técnicas
para su resolución.

Contenidos
Ecuaciones: Ecuación lineal con una incógnita. Ecuación cuadrática con una incógnita:
Ecuación de segundo grado incompleta, Propiedades de las raíces de una ecuación
de segundo grado. Ecuaciones Fraccionarias. Sistemas de Ecuaciones Lineales: Sistema
de dos ecuaciones con dos incógnitas, Sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas.
Inecuaciones: Notación de Intervalos, Resolución de inecuaciones.
Desafío 3

El siguiente problema fue propuesto para que lo resolvieran alumnos de la


escuela primaria en China.

Se quiere saber cuál es la altura de la mesa, basados en la información que nos


presenta la siguiente imagen:

Mientras lo pensamos, revisemos esta unidad la cual seguramente nos proveerá


de todas las herramientas para su resolución.

100
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

INTRODUCCIÓN
Si analizamos el siguiente chat de
WhatsApp, podremos observar que José y
su amigo tienen una mirada distinta de la
misma realidad.
Posiblemente, nos podría interesar
conocer con cuánto dinero cuenta cada
uno de ellos. Este problema no será difícil
de resolver, tendremos que estar atentos
a los conceptos y explicaciones que se
presentan en esta revisión sobre
ecuaciones, las que constituyen el tema
central de la unidad.
La matemática surgió por la necesidad
del hombre de resolver problemas
concretos, de diferente naturaleza, y para
los que a menudo existen formas
alternativas de resolución.
En general, distintas culturas, desde la
antigüedad intentaron dar solución a
situaciones cotidianas a través del uso de
ecuaciones.

El siguiente esquema resume los temas que desarrollaremos en esta unidad:

Ecuaciones Inecuaciones

Planteo
Clasificación Resolución

Lineales
Sistemas lineales
Cuadráticas
Fraccionarias
Clasificación

1. ECUACIONES
Habitualmente escuchamos o leemos frases como las siguientes:
 “El gasto público del estado nacional aumentó este año un 18% respecto
al año anterior”
 “El total de contribuyentes adheridos al plan de pagos propuesto por la
AFIP, las últimas tres semanas, ascendió a 25.300”
 “Dos tercios de los trabajadores del sector gastronómico se encuentran
registrados”
 “El índice Nikkei de Japón cerró en 2% respecto al día anterior”

101
En cada una de ellas se expresan relaciones de igualdad entre cantidades
conocidas y cantidades desconocidas.
Nuestro objetivo será expresar matemáticamente situaciones como éstas, a
través de lo que se denominan ecuaciones.

Por ejemplo:

SIGNIFICADO DE LAS
SITUACIÓN EXPRESIÓN SIMBÓLICA
INCÓGNITAS
El gasto público del
“x” simboliza el gasto
estado nacional
público del año anterior
aumentó este año un 18 e “y” el gasto público
18% respecto al año y  x x
100 del año actual
anterior
El total de
“x”, “y” y “z”
contribuyentes
representan la cantidad
adheridos al plan de
de contribuyentes
pagos propuesto por la
adheridos al plan de
AFIP, las últimas tres x  y  z  25.300
pagos en cada una de los
semanas, ascendió a
tres últimas semanas
25.300
“y” simboliza los
Dos tercios de los trabajadores del sector
trabajadores del sector gastronómico y “x” la
gastronómico se 2 cantidad de esos
x y
encuentran registrados 3 trabajadores que se
encuentran registrados
donde “y” representa el
El índice Nikkei de índice Nikkei de Japón al
Japón cerró en –2% 2 cierre de hoy y “x”
y  x x
respecto al día anterior 100 representa el índice al
cierre del día anterior

Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas que se verifica


para ciertos valores de las letras a las que denominamos incógnitas.

En una ecuación podemos identificar:


Primer Segundo
Miembro Miembro

2 x2  x  3

Coeficiente Término independiente


Incógnita

A continuación intentemos plantear algunas ecuaciones.

102
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 1
Exprese en lenguaje algebraico cada una de las siguientes frases,
definiendo claramente la o las incógnitas:

a) El número de empleados del área de producción de una empresa es


el doble del número de empleados administrativos.
b) El precio de venta de un artículo es de $540 y se obtiene de
agregarle a su precio de compra un 25%.
c) La edad de Claudio es igual al cuadrado de la suma de las edades de
sus 2 hijas, más cinco años.
d) Del total de operaciones de venta realizadas en un comercio en un
día, un tercio se realizaron con tarjeta de débito, el 20% de las
restantes con tarjeta de crédito y 240 operaciones se realizaron en
efectivo.
e) El producto de tres números naturales consecutivos es igual a 336.

Como vemos, las ecuaciones nos permiten representar problemas a través


de expresiones algebraicas, para encontrar su solución.

Resolver una ecuación significa encontrar los valores de las incógnitas que
verifican la igualdad.

Las raíces o soluciones de una ecuación son aquellos valores de las incógnitas
que satisfacen la ecuación planteada.

Por ejemplo, si consideramos la ecuación:

x3 7
luego de observarla unos instantes y pensando. . . ¿cuál es el número que
sumado a 3 nos da 7?, podremos deducir que el único valor que sumado a 3
nos da como resultado 7 es 4, es decir, podemos afirmar que x  4 .

Esto se expresa como "4 es la solución de la ecuación x  3  7 " ó "4 es la


raíz de la ecuación x  3  7 "

Actividad 2
Establezca si los valores indicados son solución de las ecuaciones
propuestas:

VALOR EL VALOR PROPUESTO


ECUACIÓN
PROPUESTO ¿ES RAÍZ?

a) 5x  1  2 x  8 3
2 4
b) 2x  2    4x 
3 3
u+2 6u
c) +1 = 2
3u  1 u +1

103
VALOR EL VALOR PROPUESTO
ECUACIÓN
PROPUESTO ¿ES RAÍZ?
1 7
d) x  2 x2  4 x 
2 4
3  3x  4  2 2
e) 
2 x 3

En ciertas ecuaciones no será posible determinar la solución o raíz a través


de una simple observación. Por ejemplo, ¿podemos identificar las raíces de las
siguientes ecuaciones sólo observándolas?

1 1 4 3x  4 4
2x2  3  7  x ; 5 x   24  x ;   15 x
2 3 3 7x 5
Necesitaremos algunas herramientas y estrategias para encontrar dichas
raíces. Para ello, puede sernos de utilidad reconocer distintos tipos de
ecuaciones.
Si observamos las igualdades anteriores, podemos notar que cada una de
ellas tiene una sola incógnita, representada en este caso por la letra x, y de
acuerdo con su estructura recibirán distintos nombres, como ecuaciones
lineales, cuadráticas, fraccionarias, logarítmicas, trigonométricas, etc.
Nuestro objetivo inmediato será analizar cómo plantear y resolver tres clases
de ellas: las ecuaciones lineales, las ecuaciones cuadráticas y las ecuaciones
fraccionarias.

1.1 Ecuación lineal con una incógnita

Analicemos la siguiente situación:


El Departamento de Marketing de una empresa tiene asignado un
presupuesto de $80.000 para gastar en publicidad el próximo semestre. Se
decide invertir $25.000 en la elaboración un comercial para radio y el resto se
utilizará en la contratación con las estaciones de radio. Si estas cobran $10 el
segundo de publicidad, ¿cuántos segundos de publicidad radial podrán
contratarse para el próximo semestre?

El primer paso para resolver un problema es analizar detenidamente la


situación, identificando las incógnitas y los datos.

En la situación planteada, tenemos una única incógnita que se encuentra


especificada en la pregunta: ¿Cuántos segundos de publicidad radial podrán
contratarse para el próximo semestre?

Una vez identificada la incógnita la representamos con una letra, por


ejemplo:

x : segundos de publicidad radial a contratar en el próximo semestre

Ahora debemos traducir al lenguaje algebraico cuál es su relación con los


datos.

104
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Como cada segundo de publicidad radial tiene un costo de $10, el importe


total se obtendrá de multiplicar ese valor por la cantidad de segundos, que
simbolizamos anteriormente con x, y que expresamos de la siguiente manera:
10 x

Además debemos considerar el costo de producir el comercial que tiene un


valor de $25.000, que se agrega al costo de la publicidad radial:

10 x  25.000

Si el Departamento de Marketing dispone $80.000 que quiere utilizar


totalmente resulta que:

10 x  25.000  80.000
esta ecuación es la que representa algebraicamente el problema planteado
y que nos permitirá determinar el número de segundos de publicidad radial que
podrán contratarse.
La ecuación que hemos obtenido se denomina lineal y se define de la
siguiente manera:

Una ecuación lineal o de primer grado en una variable “x” es aquella que
puede ser expresada de la siguiente forma:
a x b  0

donde “a” y “b” son constantes y “a” es distinto de cero.

Una vez obtenida la ecuación, el siguiente objetivo será resolverla para


encontrar la solución del problema.

La idea es transformar la ecuación lineal, a través de operaciones


algebraicas, en otra más simple de resolver, pero que admite las mismas raíces
que la ecuación original.

¿Qué operaciones es posible realizar para obtener ecuaciones más simples?

Podemos:
1. Sumar algebraicamente a ambos miembros de la igualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir ambos miembros de la igualdad por una constante no
nula.

En particular sí queremos dar solución al problema planteado, debemos


resolver la ecuación:
10 x  25.000  80.000
Como el objetivo es encontrar el valor de x, debemos tratar de "aislar" a x
de algún modo, y esto es lo que normalmente llamamos “despejar x”.

105
Considerando una de las operaciones que indicamos anteriormente,
podemos sumar en ambos miembros de la igualdad el término (25.000):

10 x  25.000  (25.000)  80.000  (25.000)


resolviendo las operaciones indicadas en cada miembro de la igualdad nos
queda:

10 x  55.000
hemos obtenido una ecuación más sencilla pero aún no hemos encontrado el
valor de la incógnita.
Podemos ahora dividir por 10 ambos miembros de la igualdad:

10 x 55.000

10 10
simplificamos numerador con denominador en cada miembro de la igualdad

10 x 55.00 0

10 10
Finalmente:
x  5.500
Esto nos permite afirmar que el Departamento de Marketing podrá
contratar 5.500 segundos de publicidad radial.

Ahora, debemos verificar que el resultado obtenido satisfaga la ecuación


planteada y la pregunta original del problema.
En la ecuación:
10 x  25.000  80.000
Remplazamos a x por 5.500:

10(5.500)  25.000  80.000


Resolvemos:
80.000  80.000
Y verificamos que 5.500 es la solución de la ecuación planteada.
Siempre es muy importante expresar la respuesta al interrogante planteado
en el problema a resolver.

Para resolver una ecuación lineal, la hemos transformado a través de


operaciones algebraicas, en otras más simples de resolver. Todas las ecuaciones
que se obtienen en este proceso son equivalentes entre sí.

Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas raíces o soluciones.

Por lo general, para encontrar el valor de x, se usan reglas tales como:

106
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

"Lo que está sumando en un miembro pasa restando al otro miembro", "Lo
que está multiplicando pasa dividiendo". etc. Estas reglas no son del todo
incorrectas ya que, en cierta medida, constituyen una forma abreviada de las
operaciones enunciadas, el problema está en la forma indiscriminada o errónea
en que se las utiliza.

Actividad 3

Resuelva las siguientes ecuaciones:

a)  8 x  1 x  3  2 x  4 x  2 b) 3x  6  32  x   2 x

1 5 2z  3 3 5  2z
c) 3x   5  2 x  4  d) z z
2 2 4 2 4
 x   x  1 x  2 3 2u  3 2  5u u
e)   f) 1   
5 2 5 4 4 2
1 1 2
g) (2y + 1) + y = (1 - 2y) - 4
3 2 5
Para plantear un problema algebraicamente seguimos una serie de pasos
que es importante tener presente:
Podemos:
1. Leer el problema las veces que sea necesario hasta comprender su
enunciado.
2. Identificar los datos (valores y operaciones) y la/s incógnita/s del problema.
Representar esta última con una letra (sin son más, utilizar una letra por cada
incógnita).
3. Expresar algebraicamente la relación existente entre los datos y las
incógnitas, a través de una ecuación.

Actividad 4
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) El volumen de una pileta es de 200 cm3 e inicialmente había 1/8 del
volumen total. Si se incorporan 3/5 del volumen total, ¿cuántos cm3
faltan para llenar la pileta?
b) Una empresa dedicada a la venta de ropa para niños tiene
sucursales en la provincia de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires.
¿Cuál es el total de sucursales si una tercera parte están en
Córdoba, un 25% de las restantes están en Santa Fe, y en la
provincia de Buenos Aires hay un total de 18 sucursales?
c) Una concesionaria ofrece a la venta un auto 0km con el siguiente
plan de pagos: una entrega inicial del 40% del valor del auto, 2/3
del resto a pagar en cuotas, y el resto, $46.000, al momento de la
entrega del auto. ¿Cuál es el precio del auto?

107
d) Se vende un producto a $776 por unidad perdiendo el 3% de lo que
costó. ¿Cuál fue el precio de costo unitario?

Para cada una de las ecuaciones que resolvimos en las actividades 3 y 4,


hemos encontrado una raíz o solución y esta ha sido siempre única. Pero puede
suceder que en el proceso de resolución nos encontremos con situaciones
diferentes.
Analice la siguiente ecuación:

3(2 x  5)  8  6 x  7

Aplicamos propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma


algebraica en el primer miembro:

6x 15  8  6x  7
Operamos en el primer miembro:

6 x  7  6x  7
Sumamos –6 x en ambos miembros:

6 x  7  (6 x )  6 x  7  (6 x)

Resolvemos:
Cuando resolvemos una ecuación y en
7  7 ese proceso llegamos a una identidad,
podemos afirmar que la ecuación se
verifica para cualquier valor de la
incógnita.

Hemos llegado a una identidad, es decir que cualquier valor que demos a x
será solución de la ecuación. En este caso el resultado obtenido indica que la
ecuación tiene infinitas soluciones.
Por ejemplo, podemos afirmar que 2 es solución de esta ecuación
ya que, remplazando a x por 2 y resolviendo nos queda:

3(2.2  5)  8  6.2  7
3(4  5)  8  12  7
3  8  12  7
55
Pero también es solución x = 1/3:

1 1
3(2.  5)  8  6.  7
3 3
2 15  8  2  7
5  5
También puede suceder que al resolver una ecuación, nos encontremos con
otro tipo de situación.

108
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Por ejemplo:
1 1
 4 x  6   7  16 x 
2 4
Resolvemos las operaciones indicadas en el segundo miembro de la
igualdad:
1 7 16
 4x  6   x
2 4 4
Simplificamos y operamos:

1 17
 4x   4x
2 4
Sumamos en ambos miembros – 4 x

1 17
 4 x   4 x    4 x   4 x 
2 4

Resolvemos y obtenemos:
Cuando resolviendo una ecuación llegamos a
1 17 una contradicción, no existe ningún valor de la
 incógnita que verifique la igualdad planteada.
2 4

En este caso el resultado obtenido indica que la ecuación no tiene solución

Resumiendo, una ecuación lineal puede tener:


1. Una única solución.
2. Infinitas soluciones.
3. Ninguna solución.

Actividad 5

Resuelva las siguientes ecuaciones:

2  8x 1
a)  5  4x  b) 2 x  7  2  x 1  9
4 2
1  1  5x  1  5  8  1 
c) x  3 x       d) 5  x  3   x  6  2  x   3
2  6  2  6  3  4 

1.2 Ecuación cuadrática con una incógnita

Analicemos el siguiente problema:

Una empresa fabricante de calzado debe ampliar su planta de producción y


para ello necesita un terreno rectangular de 80m2. ¿Cuáles son las dimensiones
del lote, si el largo debe ser mayor al ancho en 2 metros?

109
Representemos gráficamente el lote:
La información que tenemos es:

x +2

 El lote tiene una superficie de 80m2


 La superficie de un rectángulo se obtiene multiplicando el largo por el
ancho.

Nuestras incógnitas son el largo y el ancho del lote. Designamos con:

x = ancho del lote y = largo del lote

Pero si sabemos que la longitud del largo es 2 metros mayor que el ancho,
podemos expresar que y = x  2

Entonces:
Superficie  x  x  2 

Dado que la superficie es 80 m2, obtenemos la siguiente ecuación:

x  x  2   80

Si la resolvemos, podremos encontrar la longitud del largo y del ancho del lote.
Comencemos aplicando propiedad distributiva en el primer miembro:

x 2  2 x  80

ó en forma equivalente:
x 2  2 x  80  0
En uno de los términos x está elevada al cuadrado, por lo cual esta ecuación
no es lineal sino que la denominamos cuadrática.

Una ecuación cuadrática o de segundo grado en una variable x es aquella que


puede ser expresada de la siguiente forma:

a x2 + b x + c = 0
donde “a” , “b” y “c” son constantes y “a” es distinta de cero.

En el caso de la ecuación:
x 2  2 x  80  0

Observamos que es cuadrática y sus constantes son:

a 1 b2 c  80

110
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Se establece la condición de que a  0 , ya que si a  0 , la ecuación se


transforma en una ecuación lineal.
Sin embargo, las constantes b y c pueden asumir el valor cero. Veamos los
siguientes ejemplos:
1 2
x  6 x  0 , en este caso, c  0
4
3x 2  17  0 , aquí el valor de b  0

En base a los ejemplos podemos observar que esta clase de ecuación tiene
por requisito que la variable o indeterminada, “x”, se presente elevada al
cuadrado, pudiendo estar o no presentes la potencia uno o la cero.

Actividad 6

A partir de las siguientes ecuaciones, identifique los valores de a, b y c,


completando el cuadro:

ECUACIÓN a b c
a) 2 x  3  4 x
2

8
b)  2 x  3x 2  7 x
3
12
c) 5 x  x  3  x  2x2
2

5
d) 3 x  x  2   7 x  x  2  3 x   3 x 3
2

Actividad 7

Clasifique las siguientes ecuaciones en lineales o cuadráticas:

a)  3 x  1  2 x  9 x 2  5 b)  x  5   3  x 2  1
2 2

 2x  4 x  x  1
2

c)  x  2   7 x  5  x
2
d)  5
8 2
x 2  x  x  1 3x  2   1
e) 
3 2

Ya hemos identificado y caracterizado una ecuación cuadrática o de


segundo grado, nuestro próximo paso será resolverla.

Para ello, aplicaremos la siguiente fórmula, que se obtiene de despejar el


valor de x en la expresión general de la ecuación cuadrática:

b  b 2  4ac
x
2a

111
Observemos que:
Es necesario identificar en la ecuación los valores de a, b y c y
remplazarlos.
El signo  indica que hay que realizar dos cálculos: por separado se debe
sumar y restar el resultado de la raíz, lo que nos dará dos valores. Estos podrán
ser distintos o iguales, números reales o complejos.

Para nuestro problema, ya identificamos los valores de a, b y c (1, 2 y


80, respectivamente), por lo tanto, ahora los remplazamos en la fórmula, de
la siguiente manera:

2  22  4.1.  80 
x
2.1
Resolvemos la operación de potencia y los productos del radicando y del
denominador:

2  4   320 
x
2
Restamos en el radicando:
2  324
x
2

Resolvemos la raíz cuadrada de 324:

2  18
x
2

Para continuar, debemos considerar que es necesario sumar y restar 18, por
lo tanto tendremos dos resultados distintos:

2  18 2  18
x1  x2 
2 2

Resolviendo:
16 20
x1  8 x2   10
2 2

Decimos que la ecuación x 2  2 x  80  0 tiene dos raíces o soluciones: 8 y 10.

Si remplazamos en la ecuación x por cada uno de estos valores tenemos:

82  2  8   80  0  10   2  10   80  0
2

64  16  80  0 100  20  80  0

Efectivamente los valores 8 y 10, verifican la igualdad.

112
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Para algunos problemas, como el que estamos analizando, sólo será


considerada una de las soluciones, la de valor positivo, ya que no es relevante
en este caso asignar una longitud negativa para determinar la superficie del
terreno. Por lo tanto, indicaremos que las dimensiones del lote serán:

Ancho = 8 metros Largo = 8  2  10 metros


No es casualidad tener dos raíces pues estamos frente a una expresión
algebraica entera de segundo grado, sin embargo veremos a continuación que
pueden presentarse otros casos.

Si analizamos la fórmula de cálculo de las soluciones de una ecuación


cuadrática:

b  b 2  4ac
x
2a
observaremos que en la misma está involucrada una raíz cuadrada, con ello
el valor y la naturaleza de las raíces dependerán del valor del radicando
b 2  4.a.c el cual se denomina discriminante.

¿Por qué es importante su valor? Porque el resultado que arroje,


determinará el tipo de raíces de la ecuación.

Puede suceder que el discriminante sea positivo, negativo o nulo.


Analicemos cada caso:

a) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces reales y distintas.

Veamos un ejemplo:
2 x  4 x  30  0
2

 4   4.2.  30 
2
(4) 
x
2.2

4  256 b 2  4.a.c  256


x
4
4  16
x
4
4  16 4  16
x1  x2 
4 4
Resolviendo:
x1  3 x2  5

b) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces reales e iguales

Ejemplo:
x2  6x  9  0

113
Remplazamos en la fórmula de cálculo:

 6
2
6  4.1.9
x
2.1
resolvemos en el radicando y en el denominador:

6  36  36
x
2
al resolver el radicando, nos arroja como resultado 0, cuya raíz es también 0

6 0
x
2
Por lo tanto:
60
x
2
al sumar 0, obtenemos una única solución, que en este caso es 3, y ese es el
valor de ambas raíces:
6
x 3
2
x1  3 y x2  3
c) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces complejas y entre
sí conjugadas.

Ejemplo:
1 2
x  3x  9  0
2

Remplazamos los valores de a, b y c:

1
 3 
2
3  4. .9
x 2
1
2.
2
resolvemos:
3  9  18
x
1
3  9
x
1
Como la raíz cuadrada de número negativo no tiene solución en el conjunto
de los números reales, debemos recurrir a los números complejos para obtener
el valor de las raíces de este tipo de ecuaciones.

Dado que:
9  3i

114
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Las raíces de esta ecuación son:


Recuerde: dos números
x1  3  3i x2  3  3i se dicen complejos
conjugados si poseen la
misma parte real y sus
partes imaginarias son
Actividad 8 opuestas.

Resuelva las siguientes ecuaciones cuadráticas

5 2 15 45
a)  x 2  2 x  3  0 b)  x  x 0
4 2 4
c)  2 x  4    x  3 
2 2
d) x 2  4 x  8  0

e) x  x  1 x  3    x  2  f) 3x  2 x  5  4 x  3
3

2 2 5
g) x  2  x  1  x  2  x  x  x 1
2
h)
3 3
x2 2 1
i)  x j) x 2  6 x  55
3 3 3

Actividad 9

Dada la ecuación 2 x 2  bx  2  0 y sabiendo que el discriminante es 0,


obtenga el o los valores de b

Actividad 10

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O


FALSEDAD de la afirmación y justifique adecuadamente.

a) Las raíces de la ecuación x 2  7 x  6  0 , son reales y distintas.


1 2 25
b) La ecuación x  5x   0 , tiene 2 raíces reales e iguales.
2 2
c) La ecuación x 2  2 x  5 , tiene 2 raíces complejas y entre si
conjugadas.
1 2 1 1
d) La ecuación x  x   0 , tiene 2 raíces reales y distintas.
3 3 12

1.2.1 Ecuación de segundo grado incompleta

Ya afirmamos que el coeficiente del término principal de una ecuación


cuadrática debe ser no nulo ( a  0 ) pero, b ó c si pueden asumir el valor cero.
En estos casos podemos aplicar la fórmula general sin inconvenientes, pero es
posible utilizar otras expresiones más sencillas:

115
1.- Cuando c  0 2.- Cuando b  0
La ecuación, en este caso, se expresa La ecuación, en este caso, se
de manera general: expresa de manera general:
ax 2  bx  0 ax 2  c  0
y se la denomina ecuación cuadrática y se la denomina ecuación
incompleta en el término cuadrática incompleta en el término
independiente. de primer grado
Si factoreamos en el primer miembro la Las raíces pueden obtenerse de la
ecuación anterior se puede expresar siguiente expresión:
como c
x(a x  b)  0 x 
a
y para que se verifique la igualdad debe
de la cual obtenemos:
ocurrir que x = 0 ó (a x + b) = 0.
De esto se deduce que las soluciones
son: c c
x1    x2   
b a a
x1  0 x2  
a

Importante: en estos casos (1 y 2) puede utilizarse también la fórmula


general, que permitirá llegar al valor de las raíces de estas ecuaciones
incompletas. La ventaja de estas expresiones es que los cálculos son más
sencillos.

Actividad 11

Resuelva las siguientes ecuaciones

a) 3 x 2  5 x  0 b) 4 x 2  10  26
c) x 2  x d) 25 x 2  4  0

1.2.2 Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado


También es posible demostrar dos propiedades que verifican las raíces o
soluciones de cualquier ecuación cuadrática.
Estas propiedades son:
Propiedad 1
La suma de las raíces de una ecuación cuadrática es igual al cociente entre el
opuesto del coeficiente del término de primer grado y el coeficiente del
término de segundo grado. Simbólicamente:
b
x1  x2 
a
Propiedad 2
El producto de las raíces de una ecuación cuadrática es igual al cociente entre
el término independiente y el coeficiente del término de segundo grado.
Simbólicamente:
c
x1.x2 
a

116
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Veamos un ejemplo:

Dada la ecuación:
2 x 2  6 x  4  0
Donde:
a  2 , b  6 y c  4
Y sus raíces son:
x1  2 y x2  1

Comprobemos que efectivamente se cumplen las propiedades

x1  x2  2  1  3 y 
b

 6   3 , se verifica la Propiedad 1
a  2 
c 4
x1 . x2   2  1  2 y   2 , se verifica la Propiedad 2
a 2

Actividad 12

Si la ecuación: 3x  b  x  2   1  0 , tiene como raíces dos números que


2

sumados dan como resultado 6, ¿cuál es el valor de b?

Actividad 13

Si sabemos que 3 es una de las raíces de la ecuación: ax 2  5 x  33 ,


obtenga el valor de a y de la otra raíz.

Actividad 14
Si contamos con la siguiente información de una ecuación cuadrática:

a  3 b  15 x1  4

Determine el valor de c y de la otra raíz.

Actividad 15

Complete la ecuación 2 x 2  bx  c  0 , determinando los valores de b y c,


sabiendo que la suma de sus raíces es 2 y el producto es 4.

117
Actividad 16
En el siguiente ejercicio con múltiples alternativas, señale la única
alternativa correcta, justificando su elección.

Si la ecuación ax 2  bx  c  0 , tiene como término independiente el valor


6 y las raíces son x1  1 y x2  3 , los coeficientes a y b son:

a) a  2, b  2
b) a  2, b  8
c) a  2, b  8
d) a  8, b  8

1.3 Ecuaciones fraccionarias

Analicemos el siguiente problema:

“Un grupo de amigos contrata un ómnibus para viajar a un casamiento. El


importe total a pagar al propietario del ómnibus es $400, sin importar la
cantidad de pasajeros. Si deciden viajar 10 personas más de las inicialmente
interesadas, el precio para cada pasajero disminuye en $2. ¿Cuál es la cantidad
de pasajeros interesados originariamente?”

Definimos la incógnita:

x  número de amigos que iban a viajar originariamente.

Sabiendo que el importe total a pagar es $400, podemos indicar que el


costo por cada pasajero, ascendía a:

400
x
Al agregarse 10 pasajeros, el mismo costo se distribuye en más personas:

400
x  10

Por último, el ahorro individual debido al incremento en el número de


pasajeros es de $2, por lo tanto:

400 400
 2
x x  10

Para resolver igualamos a cero:

400 400
 2  0
x x  10

118
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Obtenemos mínimo común denominador y resolvemos la suma algebraica:

400  x  10   400 x  2 x  x  10 
0
x  x  10 

2 x 2  20 x  4000
0
x  x  10 

Cuando en el planteo o en el proceso de resolución de un problema,


arribamos a una expresión como la anterior, estamos frente a una ecuación
fraccionaria, que podemos caracterizar de la siguiente manera:

Una ecuación fraccionaria en una variable x es aquella que puede ser


expresada de la siguiente forma:
P ( x)
0
Q ( x)

donde P(x) y Q(x) son polinomios en x y Q(x) es distinto del polinomio nulo.

¡Atención!, el valor de
Si observamos nuevamente la ecuación obtenida: x que anula el
numerador no debe
anular el denominador,
2 x 2  20 x  4000
0 ya que, en el conjunto
x  x  10  de los números reales la
división por cero no
tiene solución.
al estar igualada a cero, es suficiente que el numerador del
primer miembro sea igual a cero.

Por lo tanto bastará con encontrar las raíces de la ecuación cuadrática:

2 x 2  20 x  4000  0
que son:
x1  50 x2  40

Antes de afirmar que estas son soluciones de la ecuación fraccionaria, es


necesario verificar que no anulen el denominador x  x  10 

Remplazamos a x por x1
50(50  10)  0
Hacemos lo mismo para x2
40  40  10   0

Así ambos valores son solución para la ecuación.

En este caso, y dada la naturaleza de nuestro problema, descartamos la


solución -50 y podemos indicar que la cantidad de pasajeros que originalmente
integraban el contingente era de 40.

119
Veamos otro ejemplo:
6 x2 3
 
x  2x x  2 x
2

3
Igualamos a cero, restando en ambos términos :
x
6 x2 3
  0
x  2x x  2 x
2

Y resolvemos:
6  x  x  2  3 x  2
0
x  x  2

6  x 2  2 x  3x  6
0
x  x  2

 x2  x
0
x  x  2

Si analizamos el numerador observamos que tiene por raíces los valores 0 y 1.
Por otra parte resulta que si x  0 el denominador se anula:

0  0  2  0

Concluimos que únicamente 1 es solución de la ecuación fraccionaria


planteada.
Otra forma de trabajar con la ecuación:

 x2  x
0
x  x  2
es obteniendo factor común x en el numerador y denominador, y luego
simplificando:

Aprovechando nuestros
conocimientos de x   x  1
factoreo, hemos 0
encontrado la misma x  x  2
solución que al trabajar
con la ecuación
cuadrática.
Resolvemos la ecuación lineal del numerador, de donde surge
que:
 x 1  0  x  1
Y este valor no anula al denominador.

Para resolver una ecuación fraccionaria seguimos los siguientes pasos:


1. Igualamos la ecuación a cero.
2. Operamos hasta llegar a un único cociente de expresiones algebraicas.
3. Factoreamos y simplificamos, de ser posible, en el numerador y
denominador.
4. Determinamos la ó las raíces del numerador.
5. Verificamos que dichas raíces no anulen el denominador. El valor de x
que anule el denominador, no será solución de la ecuación.

120
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 17

Resuelva las siguientes ecuaciones:

2x2  5x 3x x 6 2
a)  2 b)  
4x 1 2x 1
2
x  1 4  x  x  1 4  x 

x2 1 5 3
c) 1 d)   2
x 1 x 1 x  1
3x  4 3x  5 12
e)   2
x  2 x  4 x  2x  8

Una vez visto el video, lo invitamos a identificar los pasos seguidos en


el mismo para la resolución de este tipo de ecuaciones.

Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
Pasos para resolver una ecuación fraccionaria:
recursos y Materiales de 1.…………………………………………………………………………………………………………..…
la Unidad 3.
………………………………………………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
3.………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
4.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..

Actividad 18

Plantee y resuelva el siguiente problema:


Cuál es el número real, tal que su inverso más el cuadrado de su inverso es
igual a 6.

Actividad 19

Resuelva la siguiente ecuación:


7
27 x 
3  7  2
 1  5x 1
5x  x   x
 3 3

Reflexione ¿cuál es o cuáles son las raíces de esta ecuación?

121
2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2.1 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Al iniciar la unidad planteamos el siguiente diálogo:

 “Entre los dos tenemos $600”


 “Sí, pero yo tengo el triple que vos”
Para determinar cuánto dinero tiene cada uno de los personajes, es posible
plantear una ecuación, simbolizando con x lo que posee de uno de ellos, y en
consecuencia el dinero correspondiente al otro se puede expresar como 3 x (el
triple).
De esta manera:
x  3x  600
Es decir, arribamos a una única ecuación con una incógnita.
No obstante, también podríamos haber definido dos incógnitas, donde cada
una de ellas es el importe que corresponde a cada uno de los personajes:

x  y  600

En este caso hemos obtenido una ecuación lineal con dos incógnitas, donde
x representa el dinero que tiene el personaje 1 e y el importe que tiene el
personaje 2.

Una ecuación lineal con dos incógnitas es aquella que tiene la siguiente
estructura:
ax  by  c
donde a, b y c son constantes, con a y b distintas de cero.

Si sólo planteamos esta ecuación, x e y, pueden asumir distintos valores que


verifican la igualdad.
Por ejemplo:
x  220
y  380
O también:
x  25, 50
y  574, 50

Cada una de estas soluciones es una solución particular. Podemos


encontrar infinitas soluciones, debido a que tenemos dos incógnitas y hemos
considerado una única ecuación. Para obtener una solución general se despeja
una de las variables en función de la otra, esto es despejamos “x” en términos
de “y” ó “y” en términos de “x”.

En nuestro caso, despejamos “y” obteniendo la solución general:


Cualquier solución
particular se obtiene y  600  x para todo x  
dando a “x” un valor
arbitrario. Pero si tenemos en cuenta que un personaje le dice al otro:

122
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

 “Sí, pero yo tengo el triple que vos”


ésto significa que hay una nueva ecuación a considerar:

y  3x

Por lo tanto ya no tenemos una ecuación, sino que necesitamos utilizar dos
a los fines de expresar algebraicamente toda la información del problema, el
planteo correspondiente será:
 x  y  600

 y  3x
Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este caso
de dos ecuaciones con dos incógnitas, cuya definición es la siguiente:

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, responde a la


forma
ax  by  e

cx  dy  f
donde a, b, c, d, e, y f son constantes.

¿Cómo obtenemos la solución de un sistema de ecuaciones?

Para ello se han implementado numerosos métodos. Nosotros aplicaremos


uno de ellos, denominado Método por Sustitución.

El método por sustitución consiste en despejar de cualquiera de las


ecuaciones, una de las incógnitas, para luego sustituirla en la otra ecuación,
obteniendo una ecuación lineal con una única incógnita, la cual una vez
resuelta nos permite obtener el valor de la otra incógnita mediante el simple
reemplazo en alguna de las ecuaciones dadas.

Por ejemplo consideremos el sistema del ejemplo anterior

 x  y  600

 y  3x
en la segunda ecuación ya tenemos despejado el valor de y.
y  3x
Reemplacemos el segundo miembro de esta igualdad en la primera ecuación
por la incógnita y:
x  3x  600

Sumamos en el primer miembro:


4 x  600
obtendremos
600
x
4
x  150

123
Para dar respuesta a nuestro interrogante también debemos encontrar el
valor de y, sustituyendo ahora en la segunda ecuación:

y  3x
y  3 150 
y  450

Podemos afirmar entonces, que el primer personaje tiene $150 y el otro


$450. En este ejemplo hemos encontrado una única solución a nuestro
problema. La solución se puede expresar como un par ordenado, de la
siguiente forma:
(x , y) = (150, 450)

Al tener solución, se dice que el sistema es compatible, y al ser una única


se dice que es compatible determinado.

Un sistema de ecuaciones lineales se dice compatible determinado cuando


posee una única solución.

Veamos otro ejemplo:

1
 2 x  5 y  3

3x  2 y  4
 3
En primer lugar despejamos el valor de x en la primera ecuación, realizando
las siguientes operaciones:

Restamos 5y en ambos miembros de la igualdad:

1
x  5y  5y  3  5y
2
y resolvemos en el primer miembro :
1
x  3 5y
2
multiplicamos por 2 en ambos miembros:

1 
2  x   2 3  5 y 
2 
simplificamos en el primer miembro y distribuimos en el segundo:

1 
2  x   6  10 y
 2 
de esta manera hemos despejado el valor de x en términos de y:

x  6  10 y

124
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Luego, sustituimos x, en la segunda ecuación, por la expresión que


acabamos de obtener:
2
3x  y  4
3

x  6  10 y
y entonces obtenemos una nueva ecuación:
2
3  6  10 y   y  4
3
En esta nueva ecuación tenemos una sola incógnita, y, por lo tanto puede
ser resuelta como una ecuación lineal con una incógnita:

En primer lugar, distribuimos el 3 en el primer término del primer miembro:

2
18  30 y  y  4
3

restamos 18 en ambos miembros de la igualdad:

2
18  30 y  y  18  4  18
3

y resolvemos en ambos miembros:


2
30 y  y  22
3

En el primer miembro extraemos y como factor común:

 2
 30   y  22
 3
resolvemos la suma:
 90  2 
  y  22
 3 
88
y  22
3
3
multiplicamos ambos miembros por
88

 3  88  3 
  y  22  
 88  3  88 

simplificamos y resolvemos en cada miembro:


3
y
4

125
De esta manera hemos obtenido el valor de una de las raíces. Sustituimos
ahora en:
x  6  10 y

el valor de y que acabamos de determinar:

3
x  6  10  
4
simplificamos y multiplicamos:

15
x  6
2

resolvemos la resta:
3
x
2

Por lo tanto podemos indicar que el sistema de ecuaciones:

1
 2 x  5 y  3

3x  2 y  4
 3

tiene solución y esta solución es única

3 3
 x, y  =  , 
4 2

Actividad 20

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:


 3 1
 x  y 
 x  3 y  1 2 x  y  2 2 2
a)  b)  c) 
3x  3 y  1  0  x  y  1 1
 x  2y  3
 2

Actividad 21

Plantee y resuelva los siguientes problemas, sin olvidar definir las


variables.
a) Dos empresas cordobesas han exportado 250 máquinas. Si la empresa A
vendió 12 máquinas más que la B, ¿cuánto es el total de máquinas
exportadas por cada empresa?
b) Una empresa tiene 18 empleados entre administrativos y operarios. El
sueldo de cada administrativo es $600 y el de cada operario es $700 y el
total pagado en sueldos del mes fue $12.100 ¿Cuántos administrativos y
cuántos operarios tiene la empresa?

126
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

c) Una empresa de transporte compró 4 colectivos modelo T y 2 modelo P,


con un costo total de 290 (miles de pesos). Un mes después compró 5
modelo T y 1 modelo P abonando 295 (miles de pesos). ¿Cuál es el precio
de cada modelo en miles de pesos?

d) Un fabricante de alimentos para cerdos mezcla dos ingredientes, A y B,


para obtener el producto, en una proporción de tres kilogramos del
primero por un kilogramo del segundo. Si el precio de A es de $40 por kilo y
el de B es de $30, ¿Cuántos kilogramos de cada ingrediente deben
adquirirse si se cuenta con $4.500?

e) La cantidad de tractores vendidos por una fábrica en el año 2007 fue un


20% mayor que en el año 2006. Se conoce que el total de los dos años
representa el triple del número de tractores vendidos en el año 2006,
menos 100. Determine la cantidad de tractores vendidos en los años 2006 y
2007.

f) Una persona invierte $30.000 durante 6 meses, una parte en bonos y el


resto en acciones. Al final del plazo, los bonos redituaron un 4% de
ganancia, y aunque las acciones arrojaron una pérdida del 5%, el inversor
obtuvo una ganancia de $390 ¿Cuánto invirtió en bonos y cuánto en
acciones?

Puede suceder que algunos sistemas de ecuaciones tengan más de una


solución o que no la tengan.

Analicemos el siguiente ejemplo:

3 x  7 y  16

7 4
 3 y  4   3  x
Al resolver un sistema, es más sencillo despejar aquella variable que tenga
en alguna de las ecuaciones coeficiente igual a 1, (siempre que ello sea
posible) como sucede con x en la segunda ecuación. Comenzamos allí,

7 4
y4  x
3 3

despejamos el valor de x:
7 16
x y
3 3
Luego sustituimos x en la primera ecuación y operamos:

7 16 
3  y    7 y  16
3 3

127
 7 16 
 3 3 y  3 3   7 y  16
 
Cuando en el proceso de resolución hemos 7 y  16  7 y  16
considerado todas las ecuaciones y llegamos a
una identidad, diremos que el sistema tiene 7y 7y  0
infinitas soluciones.
0y  0

Como podemos observar cualquier valor de y verifica esta igualdad, pues


cualquier número multiplicado por cero da por resultado cero y esto indica que
estamos en presencia de un sistema que admite infinitas soluciones.
Llamaremos a este tipo de sistema compatible indeterminado.
Un sistema de ecuaciones lineales se dice compatible indeterminado cuando
posee infinitas soluciones.

En este caso, existen infinitos pares ordenados que son soluciones del
sistema. Para determinarlos podemos darle a la incógnita y un valor cualquiera
y determinar el valor de x, a través de

7 16
x y
3 3
En particular, si y asume el valor 3, x será:

7 16 16 37  37 
x  3  x7  x por lo tanto  ;3  es una
3 3 3 3  3 
solución

si y asume el valor 1 , x será:

7 16 7 16
x  1   x  por lo tanto  3; 1 es una solución
3 3 3 3

 37 
Estos dos pares,  ;3  y  3; 1 son dos de los infinitos pares de números
 3 
reales que son solución de este sistema de ecuaciones.

Recordando la expresión que obtuvimos al despejar x, podemos plantear la


solución general de este sistema como:

7 16 
 y ; y  donde y  
3 3 

Alternativamente, es posible expresar la solución general en términos de x:

 16 3 
 x ;   x  donde x  
 7 7 

En este caso le daremos valores reales a x y determinaremos los valores de


y que permitan formar pares de solución del sistema de ecuaciones.

128
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 22
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

 1
 2 x  y  2
 3 x  y  1  y 3
 
a)  2 1 b)  1 1 1
  x  3 y  3 x  y 
 2 12 2

Por último, analicemos el siguiente sistema de ecuaciones lineales:

1
 2 x  8 y  5

24 y  32  3 x
 2 2
Despejamos el valor de x en la primera ecuación:
x  2 5  8 y 
x  10  16 y

Sustituimos en la segunda ecuación:

3 3
24 y   10  16 y 
2 2
Resolvemos:
3
24 y   15  24 y Cuando en el proceso de
2 resolución de un sistema
de ecuaciones arribamos
3 a una contradicción, el
 0 y  15 sistema no admite
2 solución

Como podemos observar no existe valor de y que verifique esta igualdad,


con lo cual el sistema no admite solución y se denomina incompatible.

Un sistema de ecuaciones lineales se dice incompatible cuando no posee


solución

129
En resumen, podemos clasificar cualquier sistema de ecuaciones, de
acuerdo al tipo de solución obtenido de la siguiente manera:

Determinado
Sistema Compatible (una única solución)
(Tiene solución)

Sistema de Indeterminado
Ecuaciones (infinitas soluciones)

Sistema Incompatible
(No tiene solución)

Actividad 23

Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones

5 1 5
2 x  5 y  29
 1
7 x  y  2  2 x  4 y  2
a)  b)  2 c) 
2 x  5 y  1 2 x  5 y  14  5 x  1 y  5
 2

Actividad 24

Analice el siguiente problema e indique la alternativa correcta en cada


caso:
Hace 10 años, Fabián tenía el doble de la edad de Marianela. En la
actualidad su diferencia es sólo de 6 años. Si indicamos con x la edad de
Fabián e y a la edad de Marianela:
I. El planteo del problema en ecuaciones debe ser:

1  1
 x y  x  10  y  10
a)  2 b)  2
 x  y  6  x  y  6

 x  10  2  y  10   x  10  2 y  10
c)  d) 
 x  6  y x  6  y

II. Una vez resuelto el problema, podemos indicar que las edades son:
a) Fabián 22 años y Marianela 16 años
b) Fabián 12 y Marianela 6
c) El problema tiene infinitas soluciones
d) El problema no tiene solución

130
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

2.2 Sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas

Analicemos el siguiente ejemplo:


Una empresa cuenta en su planta de personal con 144 empleados,
distribuidos en administración, producción y comercialización. El número de
empleados del área de producción duplica al de comercialización. Por otra
parte, si 8 empleados administrativos se reasignaran al área comercial, estas
áreas de la empresa tendrían la misma cantidad de personal. ¿Cuántos
empleados tiene cada una de las tres áreas de la empresa?
Nuestras incógnitas son en este caso, el número de empleados asignados a
las tres áreas de la empresa, que pueden ser simbolizadas de la siguiente
manera:
x = Número empleados del área de administración
y = Número empleados del área de producción
z = Número empleados del área de comercialización
A partir del enunciado sabemos que el total de los empleados es 144, lo
que puede ser planteado a través de la ecuación:

x  y  z  144

Hemos obtenido una ecuación lineal con tres incógnitas. Pero debemos
considerar el resto de la información que tenemos respecto de los empleados
de la empresa.
En primer lugar “El número de empleados del área de producción duplica al
de comercialización” puede expresarse simbólicamente:

y  2z

En segundo lugar nos indica que “Si 8 empleados administrativos se


reasignaran al área comercial, estas áreas de la empresa tendrían la misma
cantidad de personal”

x 8  z 8
Esta última ecuación refleja la transferencia de personal de un área a la
otra, pues el aumento de empleados en una de ellas se produce como
consecuencia de la disminución en la otra.
En resumen, hemos obtenido 3 ecuaciones:

 x  y  z  144

 y  2z
x  8  z  8

Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este caso


de tres ecuaciones con tres incógnitas.

Una vez planteado el sistema el sistema de ecuaciones, procederemos a


resolverlo. Para ello utilizaremos el método de sustitución, siguiendo un
esquema de resolución similar al aplicado a un sistema de dos ecuaciones con
dos incógnitas.

131
Si observamos las ecuaciones, en la segunda ya tenemos despejado el valor
de y.
y  2z
Con esa expresión, sustituimos a y en la primera ecuación:

x  y  z  144

x  2 z  z  144

Resolvemos:
x  3z  144
Despejamos el valor de x:
x  144  3z

Ahora, en la tercera ecuación sustituimos x, por la expresión que acabamos


de obtener:
x 8  z 8

144  3 z  8  z  8
Resolvemos:
3z  z  8  8  144
4 z  128
128
z
4
z  32

Luego sustituimos el valor que obtuvimos para z en:

x  144  3z
x  144  3  32 
x  144  96
x  48

Finalmente, remplazamos el valor de z en:

y  2z
y  2  32 
y  64

Podemos indicar entonces que la cantidad de empleados del área de


administración (x) es 48, la de producción (y) 64 y la de comercialización (z) 32,
sumando en total 144 empleados.

Por lo tanto, la terna ordenada formada por estos valores conforma la


solución del sistema de ecuación planteado:

 x, y, z  =  48; 64; 32

132
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Por arribar a una solución y al ser esta única, se indica que el sistema es
compatible determinado.

Actividad 25

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

 2 x  y  z  1  x  z  2 3x  y  z  4
  
a)  x  3 z  4 b) 2 x  3 y  4 z  3 c) 5 x  2 y  z  6
 x  y  3  0 3 x  y  2 z  11  x  y  3 z  0
  

Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones:

2 x  2 y  6

8 x  2 z  10
6 x  2 y  2 z  4

Despejamos el valor de x en la primera ecuación:

2x  2 y  6
2x  6  2 y
x  3 y

Despejamos el valor de z en la segunda ecuación:

8 x  2 z  10
8  3  y   2 z  10
24  8 y  2 z  10
2 z  14  8 y
z  7  4 y

A continuación sustituimos x y z en la segunda ecuación:

6x  2 y  2z  4
6  3  y   2 y  2  7  4 y   4

Resolvemos:
18  6 y  2 y  14  8 y  4
44

Hemos arribado a una identidad, existen infinitas soluciones, y en


consecuencia el sistema es compatible indeterminado.

La solución general, en este caso, puede expresarse como:

 3  y; y; 7  4 y  , donde y  

133
Si queremos obtener una solución particular, le damos a y cualquier valor
real, y posteriormente determinamos los valores de x y z. Por ejemplo, si:

 x  3  y  3  2  1
y  2 , entonces 
 z  7  4 y  7  4  2   1

Por lo tanto, una solución particular del sistema de ecuaciones planteado


es:
 x, y, z  = 1, 2,1

Actividad 26

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

 2x  y  z  2 3x  y  z  2
 
a) 2 y  z  0 b)  x  y  3
 4 x  z  5
2 x  3 y  2 z  2 

Por último, analicemos el siguiente ejemplo:

1 1
 2 x  2 z  1

 1
y  x 1
 2
3 1 1 3
4 x  2 y  2 z  2

Despejamos el valor de z en la primera ecuación:

1 1
x  z  1
2 2
1 1
 z  1  x
2 2
z  2 x
Despejamos el valor de y en la segunda ecuación:

1
y x 1
2
1
y  1 x
2
Sustituimos en la tercera ecuación z e y por las expresiones obtenidas:

3 1 1 3
x y z 
4 2 2 2

134
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

3 1 1  1 3
x  1  x    2  x  
4 2 2  2 2

3 1 1 1 3
x   x 1  x 
4 2 4 2 2

3 1 3 3
x  x 
4 2 4 2

1 3
 
2 2
Hemos arribado a una contradicción, no existe solución y en consecuencia
el sistema es incompatible.

Actividad 27

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

2 y  z  0  x  3 y  z  4
 
a) 2 x  3 y  2 z  2 b)  x  4 y  5
 2 x  y  z  2 2 x  6 y  2 z  3
 

3. INECUACIONES
3.1. Generalidades
Es común que en nuestra vida cotidiana nos expresemos haciendo uso de
afirmaciones parecidas a las siguientes:

 “En el parcial de Introducción a la Matemática voy a obtener por lo menos


un 7”
 “El número de alumnos inscriptos al curso de nivelación es superior a
2.000”
 “Gastaré a lo sumo $100 en un nuevo pantalón”
 “El candidato a Intendente ganó con un porcentaje mayor al 40% de los
votos”
 “Voy a tardar entre 30 ó 45 minutos en llegar”

Estas y otras situaciones más complejas que relacionan cantidades


conocidas y desconocidas pueden ser expresadas a través del uso de
inecuaciones:

135
EXPRESIÓN
SITUACIÓN INCÓGNITAS
SIMBÓLICA

En el parcial de Introducción a la “x” es la calificación del


Matemática voy a obtener por lo parcial de Introducción a la
menos un 7 x7 Matemática

El número de alumnos inscriptos al “x” es el número de alumnos


curso de nivelación es superior a inscriptos al curso de
2.000 x  2000 nivelación

El candidato a Intendente ganó con


“x” es el porcentaje de votos
un porcentaje mayor al 40% de los
votos x  40% obtenido por el candidato

Voy a tardar entre 30 ó 45 minutos “x” es la cantidad de minutos


en llegar 30  x  45 que tardaré en llegar

Gastaré a lo sumo $100 en un


nuevo pantalón x  100 “x” es el precio del pantalón

Podemos observar que en todas estas expresiones simbólicas se presentan


relaciones de desigualdad.

Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas que se


verifica para algunos valores de sus letras, a las que denominamos incógnitas

Al igual que en el caso de ecuaciones, nuestro objetivo será plantear


adecuadamente inecuaciones y determinar el conjunto de valores de las
incógnitas que verifican la desigualdad, y que se denomina conjunto solución.
Para poder encontrar el conjunto solución de una inecuación será necesario
conocer el conjunto de referencia.

Analicemos el primer ejemplo:

“En el parcial de Introducción a la Matemática voy a obtener por lo menos un


7”
¿Cuáles son las soluciones posibles?

Las calificaciones que pueden obtenerse son 7, 8, 9 y 10, por lo tanto el


conjunto de soluciones es:
7,8, 9,10
En este caso se trata de un subconjunto que pertenece al conjunto de los
números naturales.
Otro de los ejemplos expresa: “Voy a gastar a lo sumo $100 en un nuevo
pantalón”

136
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

El precio no necesariamente asumirá el valor de un número natural, puede,


por ejemplo ser $44,99. Tampoco será un precio negativo, y difícilmente nos lo
den en forma gratuita, por lo tanto, podríamos afirmar que el precio del
pantalón (x) será:

0  x  100
En este caso no podemos enumerar todos los precios posibles ya que
estamos proponiendo como solución un subconjunto de los números reales y,
recordemos, es imposible enumerarlos correlativamente.
Cuando debamos indicar el conjunto solución de una inecuación, y la misma
corresponda al conjunto de los números naturales, la solución podrá expresarse
enumerando todos los elementos:

7,8, 9,10
Dejamos puntos
suspensivos cuando el
o dejando indicado de la siguiente manera:
conjunto sea lo
suficientemente grande
o imposible de
2001, 2002, 2003,...
completar su
enumeración.

Cuando el conjunto solución corresponda a un subconjunto de los números


reales, no es posible expresarlo de la misma manera que para los números
naturales. En estos casos deberemos utilizar la notación de intervalos.

3.2 Notación de Intervalos

Los intervalos se clasifican en intervalos cerrados, intervalos abiertos e


intervalos semiabiertos.

Dados dos números reales a y b, y donde a  b , se define el intervalo cerrado


 a, b como el subconjunto formado por todos los números reales que sean
mayores que a, incluyendo al valor a, y a su vez, menores que b, incluyendo el
valor b

Por ejemplo:
Para describir los números reales que cumplen la condición:
 1  x  4 el intervalo cerrado correspondiente es [1, 4]

El intervalo  a, b  incluye los valores de a y b .

Dados dos números reales a y b, y donde a  b , se define el intervalo abierto


 a, b  como el subconjunto formado por todos los números reales que sean
mayores que a y menores que b.

Por ejemplo:
Para describir los números reales que cumplen la condición:
1  x  4

137
el intervalo abierto correspondiente es (1, 4 )

Al intervalo  a, b  se lo denomina intervalo semiabierto por izquierda ya


que no incluye el valor de a , e incluye el valor de b .
Al intervalo  a, b  se lo denomina intervalo semiabierto por derecha ya
que incluye el valor de a , y no incluye el valor de b .

3.3 Resolución de inecuaciones

Para encontrar el conjunto solución de una inecuación con una sola


incógnita elevada a la potencia uno, seguiremos un procedimiento similar al
realizado para obtener la solución o raíz de una ecuación lineal, intentaremos
encontrar expresiones más sencillas a través de operaciones algebraicas.

Para resolver una inecuación, las operaciones que podremos realizar son:
1. Sumar algebraicamente a los miembros de la desigualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir a los miembros de la desigualdad por una constante no
nula.
Si el factor o el divisor es un número negativo, deberá invertirse el sentido
de la desigualdad.

Analicemos la siguiente inecuación:

x38
Para despejar x debemos eliminar el 3 del primer miembro. Para ello
restamos 3 en ambos miembros:

x  33  83
x5
Es posible graficar el conjunto solución y dado que hay una sola incógnita
nos bastará con señalar este conjunto sobre la recta real.
Usando x  5 de referencia, remarcaremos todos los puntos a la izquierda
del valor 5. Destaquemos que para indicar que 5 no pertenece a este conjunto
se suele usar un paréntesis, como se ve en el siguiente gráfico.

| )
0 5
Es decir que la solución esta dada por todos los números reales menores que
5. Si utilizamos la notación de intervalos, en este caso la solución es una
semirrecta que puede expresarse como un intervalo abierto que simbolizamos:
  , 5

Veamos otro ejemplo:

2 x  7  13  4 x

138
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Restamos 7 en cada miembro de la inecuación, obteniendo:

2 x  6  4 x

Sumamos 4x en cada miembro:


2x  6

Dividimos por 2 en ambos términos:


x3

El conjunto solución de esta ecuación está formado por todos los números
reales mayores que 3.

En la recta:
| (
0 3

En notación de intervalo se simboliza  3,  


Por último, analicemos la siguiente inecuación:

8  3x  4
Restamos 8 en ambos miembros:

3 x  12

Dividimos por -3 en ambos miembros. Al dividir por un número negativo, se


altera el sentido de la desigualdad:
x4

Gráficamente:
| ]
0 4

También puede expresarse con el intervalo:  , 4

Actividad 28

Encuentre el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:

x
a) 1  2 x  2 x  5 b)  5   3  2x
2
x 1 x  4 2  3x
c)  2 x d) 
2 3 3
Para resolver las siguientes actividades recordemos la relación entre el
valor del discriminante y las soluciones de una ecuación de segundo grado.

139
Actividad 29

Determine el valor de b, para que la ecuación 4 x 2  bx  1  0 , no tenga


solución real.

Actividad 30

En el siguiente ejercicio con múltiples alternativas, señale la única


alternativa correcta, justificando su elección.

Para que la ecuación ax 2  4 x  3  0 , tenga dos soluciones reales y


distintas, el valor de a debe ser:

4 4
a) a  b) a  
3 3
4
c) a  4 d) a  
3

En algunas situaciones, al plantear dos inecuaciones, es posible arribar a


una desigualdad que las involucre simultáneamente. Veamos el siguiente
problema:
La factura del servicio domiciliario de gas natural está dividida en un abono
fijo de $130 y el resto se determina de acuerdo al consumo, a razón de $3,10
por m3 consumido. ¿Cuál será el consumo de una familia, si esta paga importes
mensuales comprendidos entre $223 y $905?

Si definimos a x como el consumo mensual de gas en m3, podemos expresar


que:

223  130  3,10 x  905

Donde el importe total de la factura se obtiene de sumar el abono más el


consumo por su precio unitario:
130  3,10x

En este caso, el símbolo  indica que el importe de la factura puede asumir


esos valores indicados como valores extremos.
Para resolver, restamos 130 en todos los miembros de la desigualdad:

93  3,10 x  775
Dividimos por 3,10
30  x  250
Con esta información podemos afirmar que el consumo de gas la familia se
encuentra entre los valores 30 m3 y 250 m3.

Siendo el intervalo, cerrado en este caso, el siguiente:

30, 250

140
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 31

Plantee el siguiente problema, encuentre la solución y exprese en notación


de intervalo:

Una empresa se dedica a la fabricación de una línea de detergentes para el


hogar. En el proceso de producción se incurre en un costo diario de $500
para iniciar el proceso y $ 0,80 por litro de detergente fabricado. Si el
gerente de finanzas de la empresa ha establecido que se gaste diariamente
entre $1000 y $1200 en dicha producción ¿cuáles son los litros de
detergente que se podrán producir?

Inecuaciones y valor absoluto


Es posible plantear inecuaciones utilizando el valor absoluto de un número y
expresando el conjunto de soluciones como un intervalo.
Comencemos con un ejemplo sencillo:

x 4

Recordando el concepto de valor absoluto visto en la Unidad 1, podemos


afirmar que, la inecuación propuesta corresponde a todos los x cuya distancia
al cero es menor o igual que 4.

Gráficamente corresponde a un segmento de longitud 4 a la izquierda del


“0” unido a otro segmento de la misma longitud a la derecha del “0”.

[ | ]
-4 0 4

Este segmento de recta se puede describir como:

4  x  4

Finalmente, podemos expresarlo como intervalo:

 4, 4
También es posible encontrarnos con un planteo como el siguiente:

x 4

Esto indica que son los números reales cuya distancia al cero es mayor o
igual a 4. Para este tipo de situaciones será necesario plantear dos
inecuaciones:

x  4 o x4
Lo que indica que x debe satisfacer una condición o la otra, pero no ambas
condiciones simultáneamente.

141
En estos casos también necesitamos utilizar la unión de dos intervalos para
expresar el conjunto solución:
 , 4   4,  
Analicemos otro ejemplo:

Un relevamiento realizado en una empresa autopartista indica que el


nivel de ausentismo anual del personal varía de acuerdo a la siguiente
expresión:

x 4
2 
3 3

Donde x representa la cantidad de inasistencias por empleado por año. En


base a esta información se quiere determinar entre que valores se encuentra el
nivel de ausentismo del personal.
Para obtener la solución, expresemos la condición planteada como una
inecuación con tres miembros:
4 x 4
  2 
3 3 3
Operamos:
2 x 10
 
3 3 3

2  x  10

Podemos indicar que la cantidad de inasistencias por empleado por año


varía entre 2 y 10.

En notación de intervalos:
 2,10

Actividad 32

Resuelva y exprese en notación de intervalos:

a) Un estudio estadístico revela que el nivel de ventas x de una pequeña


empresa (expresado en miles de unidades), tiene una variación anual dada
por la siguiente expresión:
x
 1 ,5  1
2
¿Bajo esta condición, entre que valores varía el nivel de ventas
anualmente?

b) Una revista médica establece que los niveles de colesterol en sangre x


son considerados anormales cuando cumplen la siguiente condición:

142
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

x  180
>4
5
Se desea determinar explícitamente los niveles de colesterol en sangre que
se consideran anormales.

c) Un investigador informa que los cálculos efectuados en un experimento,


están sujetos a errores de medición “x” (expresados en milímetros), que
varían de acuerdo a la siguiente expresión:
x
 0 ,5 1
4
¿Bajo esta condición, entre que valores varían los errores de medición?

Actividad 33

Resuelva las siguientes inecuaciones, que involucran valor absoluto:

a) 3 x - 2  < 5 b) 2 x + 2  < 8
x4
c) 3 x  < 0 d) 2
5

Actividad 34

Resuelva las siguientes inecuaciones:

a)  x + 2  > 5 b) 5 x - 2  > 8
2 x 1
c) 3 x  > 0 d) 3
2

Finalmente establezcamos como resolver inecuaciones donde la incógnita


está elevada al cuadrado.

Sea por ejemplo la inecuación:


x2 < 9
En situaciones como estas, debemos trabajar de manera semejante a como
procedimos con valor absoluto, es decir teniendo en cuenta que existen tanto
valores positivos como negativos que verifican la desigualdad.

Si nos preguntamos ¿Qué valores de x elevados al cuadrado son menores que


9?

Resultará que x debe cumplir la condición:

x 9
pero también es necesario que:
x 9

143
Ambas condiciones pueden expresarse de manera simultánea:

 9x 9
Finalmente los valores de x que verifican la inecuación están reflejados en
la siguiente condición:

-3 < x < 3
Cuya expresión en notación de intervalos es:

 3, 3 
Podríamos preguntarnos que sucede si la expresión es:

x2  9

En tal caso corresponderá considerar que:

x 9 ó x 9

que al resolver podemos expresar como:

x  3 ó x3

O en notación de intervalo:
   ,  3   3 ,   
Actividad 35

Resuelva las siguientes inecuaciones:

a) (x + 1)2 < 16 b) (2 x )2  81
c) (2x - 2)2  64 d) (3 x –3 )2 > 25

En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 3.

144
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

4. EJERCICIOS INTEGRADORES
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.

Ejercicio 1

Resuelva las siguientes ecuaciones:

1 x2  1 3
b)  2 x  1 x  1  x  3  x  1 x  2   3
2
a)  2 
x 3 x 9 x 3
x x x
c) x 2  8 x  0 d)    a  b  c ; (a, b y c constantes)
bc ca ab
1 1 x 1 x 1
e)   2 0 f) x  2
x x 1 x  x 2
1
3x 
x2 x 1 2  2x  4  1 x
g) 1  h)
3 3 2 2 2
i) 2 x 2  8 j)  x 2  8 x  9  0
2 2 4  15 x  x 2
k) 
2x 1 2x 1

4x2  1
 
l) 2 x 2  1  3 x  5  4 x  2  2 x 2

Ejercicio 2
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Un ganadero compró 1.000 vacas a $ 150 cada una. Vendió 400 obteniendo
una ganancia del 25%. ¿A qué precio deberá vender las restantes si la
utilidad promedio del lote completo debe ser del 30%?
b) Del total de ventas del día de ayer en un supermercado, un 25% se cobraron
con tickets de compra, 2/3 del resto con tarjetas de débito y $22.000 en
efectivo ¿A cuánto ascendió el importe de venta total?
c) Una empresa compró 4 taladros y 2 amoladoras por $1.400. Otra empresa
compró en el mismo comercio 5 taladros y una 1 amoladora por $1.300.
¿Cuál es el precio de un taladro y cuál el de una amoladora?
d) Nicolás tiene en su billetera igual cantidad de billetes de $5 que de billetes
de $20 y quiere comprarse un pantalón. Si usa todos los billetes de $20 le
sobran $30 y si usa solamente los billetes de $5 le faltan $75. ¿Cuántos
billetes de $5 tiene? ¿Cuál es el precio del pantalón?
e) Cuando construyó su casa, el propietario tenía 30 años. Dentro de 2 años, la
edad del propietario será el triple de la antigüedad de la casa. ¿Cuántos años
tiene el propietario hoy?

145
Ejercicio 3

Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones

 x  2 y  5 z  4
2 x  y  4 
a)  b) 3x  2 y  z  4
2 x  1  5 y 2 x  y  3

1 1
 3 x  4 y  2
c) 
1 x  1 y  7
 4 2

Ejercicio 4

Resuelva:
La producción de carne vacuna estimada para el corriente año en Argentina
(expresada en miles de toneladas) está dada por la siguiente expresión:

 x  80 < 37

Siendo x la producción de carne vacuna estimada (en miles de toneladas),


determine el intervalo dentro del cual variará la producción.

Ejercicio 5

Resuelva y exprese a través de la notación de intervalos

a) (3 x + 3)2  144 b) ( 2 x + 1)2  49


 1 x 2x8
c) 4 x    1 d) 3 1
 2 2 3
3x  5
e) 2  1
3

Ejercicio 6

Completar:
a) Si la ecuación ax 2  2 x  2  0 , posee dos raíces reales e iguales a 2, el
valor de a es ………………..
b) En la ecuación 2 x 2  bx  3  0 , una de sus raíces es igual a 1, y el valor de
b es ………………..
c) En la ecuación  x 2  5 x  c  0 una de sus raíces es igual a 2, y el valor de c
es ………………..

146
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Ejercicio 7

Completar:
a) Para que la ecuación ax 2  6 x  9  0 tenga dos raíces complejas y
conjugadas, a debe ser ………………..
b) Para que la ecuación 2 x 2  x  c  0 tenga dos raíces reales e iguales, c
puede asumir valores ………………..
c) Para que la ecuación 2 x 2  bx  2  0 tenga dos raíces complejas, b debe
asumir valores ………………..
d) Para que la ecuación x 2  bx  9  0 tenga dos raíces reales y distintas, b
puede asumir valores ………………..

Ejercicio 8

Plantee y resuelva los siguientes problemas:

a) A un grupo de 22 personas se les asignan 70 tareas. Las tareas se han


clasificado en dos categorías: A y B. Debido a esto se las han repartido de
modo tal que cada persona del grupo tiene asignado ó 4 tareas de categoría
A ó' 2 de categoría B, cubriendo exactamente el total. ¿Cuántas tareas de
cada categoría se les ha asignado al grupo?

b) José‚ cobró por cierto trabajo el doble de lo que tiene su esposa María
ahorrado, pero si le da $10 a su esposa tendrá $6 mas que el total de Maria.
¿Cuánto cobró José‚ y cuánto tenía ahorrado Maria?

c) Una entidad de educación privada ha invertido en los últimos tiempos


$18.000 anuales entre publicidad televisiva y gráfica. Para el próximo año se
considera que debe reducirse lo asignado a TV. de modo que el gasto en el
mismo disminuya un 10%. Dado que la publicidad gráfica, ha tenido muy
buena respuesta se piensa intensificarla, con un aumento en su costo igual al
5%. Se conoce que se gastará un monto total de $17.400.- ¿De cuánto será la
inversión en cada tipo de publicidad para el próximo año?

d) Dos choferes de colectivos especiales, se disponían a empezar un viaje hacia


el mismo destino. El primero dijo al segundo: Si trasbordaras 5 pasajeros a
mi vehículo, mi colectivo llevaría el doble de pasajeros que el tuyo, en
cambio si te cediera 5 pasajeros llevaríamos la misma cantidad. ¿Cuántos
pasajeros llevaba cada colectivo?

Ejercicio 9

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD


de la afirmación y justifique adecuadamente.

a) La ecuación (x – 4)2 – (x –2)2 = 0 es equivalente a la ecuación –12 x = –36.


2x 1
b) La ecuación  tiene por raíces los valores 3 y 0.
x  2x x  1
2

147
x
c) La solución a la inecuación  1 ,5  1 en notación de intervalos se
2
puede expresar como [3; 3]
d) En un local de ventas se ha ocupado la cuarta parte de su superficie con
estanterías y la tercera parte con vitrinas y mostradores. Si la superficie libre
es inferior en 100 m2 a la superficie ocupada, entonces la superficie del salón
es de 600 m2.

Ejercicio 10

En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la única


alternativa correcta, justificando su elección.

6x 3 2x 1
I) Resolviendo la ecuación  2  , se obtiene:
x  3 x  3x x
A) Una única solución
B) Ninguna solución.
C) Dos soluciones
D) Infinitas soluciones
E) Todas las afirmaciones anteriores son incorrectas.

II) La ecuación x2 + b x + 4 = 0 no tiene raíces reales si y sólo si:

A) b  ( , 4)
B) b  (4 , 4)
C) b  [4 , 4]
D) b 4
E) b  4

Ejercicio 11

a) Se conoce que uno de los lados de un predio rectangular mide 20 metros


menos que el doble del otro lado. La diagonal que lo atraviesa mide 50 mts.
Con esta información indique la longitud de cada lado. (Si tiene dificultad para
resolver este ejercicio recuerde el teorema de Pitágoras)

b) Dentro de tres años la edad de Romina será la mitad del cuadrado de la edad
que tenía hace 9 años. ¿Cuál es la edad de Romina hoy?

En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.

148
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


UNIDAD N°3:

Actividad 1

ENUNCIADO EXPRESIÓN SIMBÓLICA INCÓGNITA


a) El número de x  número de
empleados del área de empleados del área
producción es el doble de producción
x  2y
del número de y  número de
empleados empleados
administrativos administrativos
b) El precio de venta
de un artículo es de 25
$540 y se obtiene de x x  540 x  precio de compra
agregarle a su precio 100
de compra un 25%
c) La edad de Claudio x  edad de Claudio
es igual al cuadrado de y  edad de una de las
x   y  z  5
2
la suma de las edades hijas de Claudio
de sus 2 hijas, más z  edad de la otra hija
cinco años de Claudio
d) Del total de
operaciones de venta
realizadas en un
comercio en un día, un
1 20  1  x  número de
tercio se realizaron con
x x  x  x   240 operaciones de
tarjeta de débito, el 3 100  3  venta realizadas
20% de las restantes
con tarjeta de crédito y
240 operaciones se
realizaron en efectivo.
e) El producto de tres
números naturales
x  x  1 x  2   336 x  es un número
consecutivos es igual a natural
336.

Actividad 2
a) si b) no c) no d) si e) si

Actividad 3
3 11
a) x   b) x  0 c) x  d) z  1
19 4
e) x  2 f) u  1 g) y  2

149
Actividad 4
1 3
a) 200  200  x  200 , x  55cm 3
8 5
1 25  1 
b) x  x  x   18  x , x  36
3 100  3 
c) 230.000
d) 800

Actividad 5

a) No tiene solución c) Infinitas soluciones


b) Infinitas soluciones d) No tiene solución

Actividad 6
a b c
a) 2 4 3
8
b) 3 9
3
37
c) 1  3
5
d) 3 3 0

Actividad 7
Cuadráticas: c) y e)
Lineales: a), b) y d)

Actividad 8

a) x1  1 y x2  3 b) x1  x2  3
7
c) x1  1 y x2   d) x1  2  2 i y x2  2  2 i
3
9  17 9  17 3 1
e) x1   y x2   f) x1  y x2 
4 4 2 3
3 3 10 10
g) x1  1  i y x2  1  i h) x1  2  y x2  2 
3 3 2 2
i) x1  x2  1 j) x1  5 y x2  11

Actividad 9

b 4

150
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 10

a) b) c) V d) F

Actividad 11
5
a) x1  0 x2  b) x1  2 x2  2
3
2 2
c) x1  0 x2  1 d) x1  x2  
5 5

Actividad 12

b  18

Actividad 13
11
a  2 y x2  
2

Actividad 14

c  12 y x2  1

Actividad 15

2x2  4x  8  0

Actividad 16

Opción b)

Actividad 17
1
a) x  b) x1  2 x2  4
4

c) x  0 d) x1  0 x2  4

e) No tiene solución

Actividad 18
1 1 1 1
Planteo:  6 Soluciones: x1  , x2  
x x2 2 3

151
Actividad 19
Cuando en el proceso de resolución de una ecuación fraccionaria igualada a
cero obtenemos una constante distinta de cero en el numerador y un polinomio
en el denominador, la ecuación no tiene solución, pues ningún valor de x
verificará la ecuación planteada.

Actividad 20
1
a) x  0 y b) x  3 y  4 c) x2 y  1
3

Actividad 21
a)
x  Número de máquinas exportadas por la empresa A
y  Número de máquinas exportadas por la empresa B

 x  y  250

 x  y  12
La empresa A exportó 131 máquinas y 119 la empresa B
b)
x  Número de empleados administrativos
y  Número de operarios
 x  y  18

600 x  700 y  12.100
5 empleados administrativos y 13 operarios
c) Precio del modelo T = $50.000; Precio del modelo P = $45.000
d) A 90 Kg. y B 30 Kg.
e) Año 2006 = 125; Año 2007 = 150
f) $21.000 en bonos y $9.000 en acciones

Actividad 22
a) Sistema compatible indeterminado

2 1 
 y  ; y  para todo y  
3 3 

b) Sistema compatible indeterminado

 x;6  6x  para todo x  

Actividad 23

1
a) Sistema incompatible b) x y y  3
2
 1 
c) Sistema compatible indeterminado; (x, y) =  1  y; y 
 10 

152
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Actividad 24
I. c) II. a)

Actividad 25

a)  x, y, z   1, 2,1 b)  x, y, z    2,3, 4  c)  x, y, z    2, 2, 0 

Actividad 26

a) Sistema compatible indeterminado;  x; 2 x  2; 4 x  4  para todo x  

b) Sistema compatible indeterminado;  x; x  3;5  4x  para todo x  

Actividad 27

a) y b) Sistemas incompatibles

Actividad 28

 16 
a)  ,1 b)  ,
 5 
 5 3 
c)  ,  d)  ,  
 3  2 

Actividad 29

4 < b < 4

Actividad 30
Opción d)

Actividad 31

1.000  0,80 x  500  1.200


625,875
Actividad 32

a) 1.000, 5.000 b)  ,160    200,   c)  2,6

153
Actividad 33

 7
a)  1,  b)  5,3 c)  d)  14, 6
 3

Actividad 34

 6
a)  , 7    3,   b)  ,     2,  
 5
 5 7 
c)  ,0    0,   d)   ,     ,  
 2 2  

Actividad 35

 9 9
a)  5,3 b)   , 
 
2 2
 2 8 
c)  , 3   5,   d)   ,     ,  
 3 3 

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1

a) x1  1 y x2  5 b) x  2 c) x1  0 y x2  8
1
d) x  abc e) x   f) x  3
3
g) infinitas soluciones h) No tiene solución i) x1  2 y x2  2
9
j) x1  1 y x2  9 k) x1  0 y x2  15 l) x 
7

Ejercicio 2

d) x  número de billetes de $5
a) $200 y  número de billetes de $20
b) $88.000  x y

5x  75  20 y  30
c) Taladro = $200 y Amoladora = $300  x, y    7, 7  El precio del
pantalón es $110.-
e) 43 años

Ejercicio 3

7 1
a)  x, y    ;   b) sistema incompatible c)  x, y   12;8 
4 2

154
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Ejercicio 4

 43.000,117.000 

Ejercicio 5

a)  5,3 b)  , 4   3,  

 2
c)  ,  d)  1, 2
 7
 14   8 
e)  ,      ,  
 3  3 

Ejercicio 6
1
a) a  b) b  5 c) c  6
2

Ejercicio 7
1
a) a  1 b) c 
8
c) 4  b  4 d) b  6 ó b  6

Ejercicio 8
a) 52 tareas A y 18 tareas B
b) José cobró $52 y María $26
c) $9.000 publicidad televisiva y $8.400 de publicidad gráfica
d) 35 y 25 pasajeros
Ejercicio 9

a) Verdadera
b) Falsa. La ecuación tiene una única solución
c) Falso, el intervalo es 1,5
d) Verdadera

Ejercicio 10

I) Opción A
II) Opción B

Ejercicio 11

a) La longitud de uno de los lados es de 30 mts y la del otro 40 mts.


b) Romina tiene 15 años.

155
156
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

1° AUTOEVALUACIÓN
Aquí encontrarás ejercicios mezclados de los temas a evaluar en el primer
parcial. Al final encontrarás las resoluciones de los mismos en detalles.
Esperamos que este último te sea de mucha utilidad.
¡Éxitos!

1) Resuelve
1

 
2 5
1 1 1 2
2 .  .   2    2  
1 2 3
a) 8
2 2 4 
2 2
 0
1 3 5 4 8 
b) 3    
27 4  20 
5
2) Sabiendo que la diferencia entre dos polinomios es igual a: 2x3 – x2 + 4x +5 y
que el minuendo es igual a x5 –2x3 + 3x2 – 2x, obtenga el polinomio sustraendo.

3) Resuelva previo factorización y simplificación:

5 p2  3 p 8 ( x3  125)

2 x 2  10 x  50 5 px  25 p  3x  15

4) Encuentre la descomposición factorial del polinomio:

q  x   6 x3  6 x 2  12 x

5) Resuelva la siguiente ecuación lineal:

x  2 x 1
 x
3 2

6) Plantee y resuelva el siguiente problema:


El ganador de la lotería invirtió el 40% de lo ganado en un negocio, el 50% del
resto lo gastó en esparcimiento. Si luego de efectuar estos movimientos
observa que aún le queda $90.000 ¿Cuál fue el monto ganado en la lotería?

7) Resuelva la siguiente ecuación fraccionaria:

6 x2 3
 
x  2x x  2 x
2

8) Plantee y resuelva el siguiente problema:


Un piloto novato lleva acumulados 600 minutos de vuelo en 15 viajes. Los
vuelos de práctica realizados son de dos tipos, los de tipo A de 60 minutos y
los de tipo B de 30 minutos. Con esta información será posible determinar
cuántos vuelos de cada tipo ha realizado el piloto.

157
SOLUCIONES

1)

a) En el primer término, resolvemos el radicando, aplicando propiedades de la


potenciación:

8
2 5 2 5 8
1 1 1 1 1  1   1 8 1
8 21.   .   8 .  .   8      
2 2 2 2 2 2 2 2

En el segundo término empleamos otra de las propiedades de la potenciación:

3
 2  2   26  64
 
En el tercer término, resolvemos:

1 1
1 2  1 8 2 9 9 3
  2      
4   4  4 4 2
Finalmente:
1
2 5
1 1 2 3 1 2 1 3
8 2 .   .     2      2    64   62
1

2 2   4  2 2

b) Resolvemos cada uno de los términos:

1 1
Primer término: 3 
27 3

2 2 10  6 4

Segundo término: 3 5  15  15  4 . 5  4 . 1  1
4 4 4 15 4 3 4 3
5 5 5

En el tercer término, al tratarse de una potencia de exponente 0 y base distinta


de 0, el resultado es 1:
0
 8 
 4   1
 20 
Por lo tanto:
2 2
 0
1 3 5 4 8  1 1 11 3 1
3        1  
27 4  20  3 3 3 3
5

158
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

2) En ocasiones puede ser conveniente darle nombre a los polinomios, por


ejemplo en este caso llamemos M  x  al polinomio minuendo, S  x  al
sustraendo y D  x  a la diferencia donde: M  x   x  2 x  3x  2 x , S  x  es
5 3 2

desconocido y D  x   2 x3  x 2  4 x  5 .

Sabemos de acuerdo al enunciado que:

M  x  S  x  D  x

Como nuestro objetivo es determinar S  x  , procedemos a despejar de la


expresión anterior:
S  x   D  x   M  x 
S  x  M  x  D x

Una vez que tenemos claro cómo obtener S  x  , procedemos a reemplazar a


M  x y a D  x :
S  x    x5  2 x3  3x 2  2 x    2 x3  x 2  4 x  5 

Efectuamos la suma algebraica de los monomios semejantes y obtenemos el


polinomio sustraendo.
S  x   x 5  4 x3  4 x 2  6 x  5

3) Leemos la consigna y luego observamos las expresiones involucradas para ver


si es factible su factoreo.

En el numerador y en el denominador de la primera fracción es posible sacar


factor común. Mientras que en la segunda fracción podemos aplicar el 6º caso
de factoreo al numerador, y en el denominador factor común por grupos.

p (5 p  3) 8( x - 5) ( x 2  5 x  25)
 
2( x 2  5 x  25) 5 p ( x - 5)  3( x - 5)

A continuación simplificamos (por ejemplo 8 puede ser simplificado con 2, al


igual que la expresión (x2 + 5x +25) que está tanto en el numerador como en el
denominador)
4

p (5 p  3) 8 ( x - 5) ( x 2  5 x  25)
 
2 ( x 2  5 x  25) 5 p ( x  5)  3 ( x  5)

Completamos el factoreo del denominador y obtenemos la siguiente expresión:

4( x  5)
 p(5 p  3) 
(5 p  3)( x  5)

159
Simplificamos las expresiones equivalentes, que están tanto en el numerador
como en el denominador, obteniendo finalmente el resultado

4 ( x - 5)
 p (5 p  3) 
(5 p  3) ( x  5)
 4p

4) Encontrar la descomposición factorial de un polinomio consiste en reexpresar


al mismo como un producto de la forma:

q  x   a  x  x1  x  x2  ...  x  xn 

Donde n es el grado del polinomio, “a” es el coeficiente del término de mayor


orden y x1, x2, ... , xn son las raíces del polinomio.

Para obtener la descomposición factorial podemos usar los casos de factoreo.

q  x   6 x3  6 x 2  12 x
Sacamos factor común 6x

q  x   6x  x2  x  2
A continuación podemos implementar un artificio algebraico que nos permitirá
aplicar a posteriori otro caso de factoreo.

Observemos que x puede escribirse como 2x–x

q  x   6x  x2  2 x  x  2
Este artificio permite factorear por grupos como sigue:
q  x   6 x  x 2  x    2 x  2  
q  x   6 x  x  x  1  2  x  1 
q  x   6 x  x  2  x  1

Esta última expresión corresponde a la descomposición factorial del polinomio


dado.

Como detalle adicional veamos la concordancia entre la expresión hallada y la


forma general de la descomposición factorial. Para ello escribimos

q  x   6  x  0  x  2  x  1

Como debe ser estamos en presencia de un polinomio donde:


El coeficiente del término de mayor orden es 6 (corresponde al “a” de la forma
general).

Hay tres factores que son binomios, y de su observación podemos obtener las
raíces del polinomio las cuales son x1= 0 , x2= -2 , x3= 1

160
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

Otra alternativa de resolución: tener presente cuál es el valor del coeficiente


de mayor orden, encontrar las raíces y luego reemplazar en la estructura
general de la descomposición factorial.

5)
x  2 x 1
 x
3 2
Obtengamos el denominador común en el primer miembro

2( x  2)  3( x  1)
x
6
Aplicamos propiedad distributiva

2 x  4  3x  3
x
6
Operamos y multiplicamos ambos miembros por 6 de donde surge

5x 1  6x
x 1
6) Planteo:
Definamos la incógnita x= monto ganado en la lotería
Pasemos al lenguaje matemático la información que nos da el enunciado:
 El 40% de lo ganado se puede expresar como 0,40 x
 El 50% del resto será 0,50 (x  0,40 x)
 Y aún le queda $90.000

Como el agregado de estos items nos da el total ganado, la ecuación que


refleja adecuadamente este problema es:

x = 0,40 x + 0,50 (x  0,40x) + 90.000

Ahora resolvamos

x  0, 40 x  0, 50 . 0, 60 x  90.000

x  0, 70 x  90.000

0,30 x  90.000

x  300.000
Concluimos que el monto ganado en la lotería fue de $300.000
7) Factoreamos el denominador del primer término del primer miembro:

6 x2 3
 
x ( x  2) x  2 x

161
Efectuamos el siguiente pasaje de términos:

6 x2 3
  0
x ( x  2) x  2 x

Sacamos común denominador

6  x( x  2)  3( x  2)
0
x ( x  2)

Operamos en el numerador

6  x2  2x  3x  6
0
x ( x  2)

 x2  x
0
x ( x  2)

Ahora un cociente es igual a cero si el numerador es igual a cero y el


denominador es distinto de cero, por ello calculamos las raíces del numerador
las cuales son

x1 = 1 ; x2 = 0

Como 0 anula el denominador, 0 no puede ser raíz de la ecuación fraccionaria!

Concluimos que la única solución es x1= 1.

8) Llamemos
“x ” a la cantidad de vuelos de tipo A realizados por el piloto.
“y ” a la cantidad de vuelos de tipo B realizados por el piloto.

Dado que se tiene un total de 600 minutos la ecuación que correspondiente es:

60 x + 30 y = 600

Por otro lado la cantidad total de vuelos realizados por el piloto es de 15.

Algebraicamente podemos expresar esta condición a través de la ecuación

x + y = 15
Debemos encontrar los valores de x e y que satisfagan ambas condiciones

60 x + 30 y = 600
x + y = 15

Para resolver el sistema despejemos “y” de la segunda ecuación

y = 15  x

162
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones

reemplazamos en la primera ecuación

60 x + 30 (15  x) = 600

la cual es una ecuación de primer grado con una incógnita, que sabemos
resolver.

Apliquemos propiedad distributiva

60 x + 30 . 15  30 x = 600
operemos algebraicamente

30 x + 450 = 600
y despejemos.

30 x = 600  450

x = 150/ 30

x= 5

Para dar respuesta a nuestro interrogante, también debemos encontrar el valor


de y.

Como vimos, para que se verifique la segunda ecuación "y" debía ser igual a
15  x . y dado que x = 5 , resulta el valor de y es 10.

Así, la respuesta al problema planteado será: el piloto ha realizado 5 vuelos de


60 minutos y 10 vuelos de 30 minutos.

163
Unidad 4
Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Objetivos específicos
• Reconocer la importancia de la lógica simbólica como lenguaje que formaliza el conocimiento,
en las Ciencias en general y en la Matemática en particular.
• Analizar el valor de verdad de proposiciones simples y compuestas utilizando las tablas
de verdad correspondiente a cada operación lógica.
• Incorporar las nociones de función proposicional y lógica cuantificacional.
• Analizar los conceptos básicos de la Teoría de Conjuntos, relaciones y operaciones.
• Aplicar los conceptos y formas de razonamiento lógico en la resolución de diferentes
situaciones y/o problemas.
• Favorecer la sistematización del razonamiento y el desarrollo de la capacidad de análisis,
a través de la aplicación de la Teoría de Conjuntos en la resolución de problemas.

Contenidos
Conjunto: Concepto, Notación, Formas de Definición y Representación, Conjuntos Especiales.
Lógica Simbólica y uso del Lenguaje: Proposiciones, Conectivos Lógicos, Operaciones Lógicas.
Empleo de más de un conectivo. Equivalencia lógica. Funciones Proposicionales. Cuantificadores.
Operaciones entre Conjuntos. Relación entre Operaciones Lógicas y de Conjuntos.
Relaciones entre conjuntos. Conjuntos Ordenados: Par ordenado, Producto Cartesiano.
Desafío 4
En una de las aulas de la facultad de Ciencias Económicas, se ha formado un nuevo
grupo de amigos. Se trata de 6 estudiantes: Rocío, Pedro, Laura, Gabriela, Lucas y
Santino. Cada uno de ellos viene de su ciudad natal y todos nacieron en ciudades
diferentes. Rocío viene de Chubut y Pedro es salteño. Lucas no proviene del Sur del
país. Con la ayuda del siguiente gráfico, te invitamos a tratar de deducir de qué región
proviene cada uno de ellos. Los contenidos de esta unidad nos ayudarán a encontrar
las herramientas necesarias para completar el esquema.

Estudiantes

Reg. Noroeste Reg. Centro Reg. Sur

Varón Mujer Varón Mujer Varón Mujer

Varón Mujer Varón Varón Mujer


Gabriela

166
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

INTRODUCCIÓN
En la vida cotidiana, cuando conversamos es muy común que “argumentemos”, que
intentemos convencer a otros de que “tenemos razón”, ya que nuestra conclusión
deriva de algo aceptado por ellos. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a pensar
en el lenguaje que utilizamos y la forma en que establecemos esos argumentos.

A veces se producen malos entendidos, sencillamente por la ambigüedad en el uso


de las palabras; mucho menos se nos ocurre “formalizar” lo que decimos, simplemente
nos comunicamos.

La lógica es el estudio de los argumentos que preservan la verdad y de allí la


importancia de su aprendizaje.

En la ciencia en general y en Matemática en particular, es necesario utilizar un


lenguaje común, códigos establecidos, buscando expresarnos con claridad y sin
equívocos. Por lo que es necesario ponernos de acuerdo respecto a la precisión del
lenguaje y la simbología a utilizar para simplificar enunciados y esquemas de
razonamiento.

La Teoría de Conjuntos, también contribuye a organizar el conocimiento científico,


considerando que es posible tomar una colección o conjunto de objetos que comparten
una característica común, y considerarlo como un todo.

1. CONCEPTO DE CONJUNTO, NOTACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Al buscar un concepto de conjunto, nos damos cuenta de que no es posible dar
una definición precisa de este término. Palabras como colección, reunión, agrupación
y otras de significado similar, se han utilizado para intentar describir a los conjuntos,
pero no podemos considerarlas como una definición, ya que se trata simplemente de
un reemplazo de la palabra conjunto.
En general la idea de conjunto se tiene, intuitivamente, clara. Cualquiera de
nosotros comprende sin mayor dificultad lo que significa “un conjunto de personas”,
“un conjunto de números”, etc., esta idea se encuentra a un nivel tan elemental, que
podemos aceptarla como concepto primitivo, esto es no definido.

En general, los conjuntos se simbolizan con letras mayúsculas, y se representan a


través de los denominados Diagramas de Venn (curvas simples cerradas).

167
Por ejemplo:

Observando al conjunto “ A ”, podemos notar que sus elementos son los


integrantes originales del grupo “The Rolling Stones”.

A Brian Jones
Mick Jagger
Keith Richards
Bill Wyman Charlie Watts

Ian Stewart

En ocasiones, podremos simbolizar a los elementos de los conjuntos por letras


minúsculas.

Cuando un elemento forma parte de un conjunto decimos que pertenece al


conjunto, y representamos esta relación de pertenencia mediante el símbolo “”
como se indica a continuación:

La expresión x  A , se lee como “ x es un elemento del conjunto A ”, o bien,


“ x pertenece al conjunto A ”.

Por su parte x  A se lee “ x no es un elemento del conjunto A ” o


“ x NO pertenece al conjunto A ”.

En nuestro ejemplo:

Mick Jagger  A Paul McCartney  A .

Existen dos formas de definir conjuntos

Por Por Comprensión


Extensión

Decimos que un conjunto está definido por extensión o enumeración si se mencionan


explícitamente todos sus elementos.

Podemos definir el conjunto A enumerando los elementos que lo forman:

A = {Brian Jones, Mick Jagger, Keith Richards, Bill Wyman, Ian Stewart, Charlie Watts}

Un conjunto está definido por comprensión cuando mencionamos una propiedad o


característica que comparten todos sus elementos.

168
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

También es posible definir al conjunto A enunciando la


característica que comparten sus elementos, de este modo:
Representamos a los
conjuntos con letras
A = {Integrantes originales de la banda Rolling Stones} mayúsculas e incluimos a
sus elementos, o la
característica o propiedad
que ellos comparten, entre
En este caso diremos que el conjunto está definido por llaves.
comprensión.
Observemos que los
elementos que cumplan
Definamos el siguiente conjunto: con esta propiedad
pertenecen al conjunto y
aquellos que no la posean,
B = {2, 3, 4, 5, 6} no.

Observando los elementos del conjunto B , notamos que este conjunto está
formado por los números naturales mayores que 1 y menores que 7, por lo que
podemos definir a este conjunto por comprensión como:

B = { x   / 1< x < 7}

Es importante tener en cuenta que un conjunto está determinado con sólo saber
cuáles son los elementos que lo integran, esto significa que:

1. No se admite la repetición de elementos;


2. El orden en que aparecen los elementos del conjunto no es importante;
3. Dado un elemento cualquiera, sólo hay dos posibilidades: pertenece o no pertenece
al conjunto.

La definición de un conjunto por extensión es posible y práctica, cuando el


conjunto tiene un número finito y pequeño de elementos, en estos casos puede ser de
interés conocer la cantidad de elementos del conjunto.

Se llama “cardinal de A ” y se denota como n( A ), o alternativamente #( A ), al


número de elementos de A .

Para los ejemplos anteriores tendremos:

n( A ) = 4 n( B ) = 5 Recuerde!
El cardinal de sólo
está definido
Cuando el conjunto tiene infinitos elementos, no es posible
enumerarlos uno a uno. Sin embargo, en ocasiones podremos simbolizar si es un conjunto
finito.
algunos conjuntos de este tipo en una forma similar, nombrando algunos
de sus elementos y utilizando puntos suspensivos en el sentido de indicar
“y así sucesivamente”.

Por ejemplo:

 = { x / x  Números Naturales} o bien  = {1, 2, 3, 4,…}

169
Actividad 1
Establezca si los siguientes conjuntos son finitos o infinitos:

A = {Las rectas paralelas a una dada}


N = {Las letras de nuestro alfabeto}
B = Los números naturales múltiplos de 10
M = {Las rectas que pasan por tres puntos no alineados}
S = {Los países de América Central
F = Las materias que integran el plan de estudios de la Carrera de Contador
C = Los granos de arena del Océano Pacífico}
H = {Los números reales mayores que 1 y menores que 2

2. CONJUNTOS ESPECIALES
2.1. El conjunto universal o referencial

En determinadas situaciones es importante definir el conjunto de interés a


considerar como marco de referencia a partir del cual se construyen los demás
conjuntos.

Por ejemplo, considerando al conjunto C que representa los meses del año en
que se entregan las calificaciones trimestrales para el nivel secundario:

C = {Junio, Septiembre, Noviembre}


Podremos notar que el conjunto Universal estaría dado por los meses del año
académico, que se extiende que Marzo a Diciembre. Los meses de Enero y Febrero
estarían fuera del Universo.
Llamamos Conjunto universal (U) al conjunto formado por todos los elementos de
una determinada área de interés, que es usado como marco de referencia, para
definir otros conjuntos dentro de él.

Al conjunto Universal se lo suele representar por un rectángulo para distinguirlo de


los diagramas correspondientes a los demás conjuntos.
Para el caso del ejemplo anterior tendríamos:
U  b
C
 f
 g
 c
 j
 d  e
 h  i  a

Siendo:
U = {Meses del año académico (nivel medio)}
C = {Meses de entrega de calificaciones trimestrales}
y los elementos representados en el diagrama:

a = Marzo b = Abril c = Mayo d = Junio


e = Julio f = Agosto g = Septiembre h = Octubre
i = Noviembre j = Diciembre

170
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Observemos que los elementos a, b, c, e, f, h y j si bien forman parte del Universo


considerado, no pertenecen al conjunto C .
Dentro de la definición de un conjunto, puede estar implícitamente determinado el
conjunto Universal.

Por ejemplo, en el caso del siguiente conjunto:

B   x  /1  x  7
de la misma definición del conjunto se deduce que el referencial está formado por los
números naturales.

2.2 Conjunto vacío

Supongamos ahora el siguiente conjunto definido dentro del universo de los meses
del año:
D = { x / x son los meses del año cuyo nombre termina en “a”}

Si intentáramos definir el conjunto D por extensión, nos daríamos cuenta que


ningún elemento del universo cumple con la característica que lo define. Al conjunto
que no posee elementos lo llamamos Conjunto vacío y lo designamos con el símbolo
.

El Conjunto vacío es aquel que está caracterizado por una propiedad que ningún
elemento del universo cumple.

2.3 Conjunto unitario

Consideremos ahora, el siguiente conjunto definido dentro del mismo Universo que
el ejemplo anterior:
E = { x / x son los meses de 28 días}

En el caso de E , al definirlo por extensión notaremos que existe un solo elemento


que cumple con esa condición (Febrero) y como está formado por un único elemento lo
llamamos conjunto unitario.

3. LA LÓGICA SIMBÓLICA Y EL USO DEL LENGUAJE


Cuando nos servimos del lenguaje cotidiano para enunciar hechos o describir
situaciones, lo hacemos de diversas formas: a través de preguntas, dando órdenes,
expresando deseos o haciendo afirmaciones.

Para definir objetos o elementos matemáticos y demostrar propiedades,


definiciones o teoremas, sin embargo, es necesario un lenguaje preciso. La Lógica
Simbólica colabora en la construcción de este tipo de lenguaje y nos será de gran
ayuda, entre otras cosas, para formalizar adecuadamente la teoría de conjuntos.

Esta disciplina se ocupa de enunciados u oraciones que son, o bien verdaderos o


bien falsos, a los que llamamos “proposiciones”.

171
Por ejemplo, ante la expresión “El país ha experimentado un aumento
importante de sus exportaciones”, es posible decir si es verdadero o falso.
Mientras que en una interrogación, una exclamación o una orden, no tiene sentido
preguntarse si estas expresiones son verdaderas o falsas.

Una proposición es un enunciado u oración declarativa de la que se puede decir si es


verdadera o si es falsa.

Analicemos las siguientes expresiones:


1. ¿Quién puede ayudarme?
2. ¡Siéntese aquí! Importante: Al afirmar
3. La música barroca es típica del siglo XVI. que una proposición es
4. ¿Qué hora es? verdadera o falsa,
estamos dando lo que se
5. ¡Que rico café!
conoce como su “valor
6. El trece es un número primo. de verdad”.

Sólo las expresiones 3 y 6, son oraciones enunciativas o declarativas, pues podemos


decir si son verdaderas o falsas, por lo tanto son proposiciones.
Para identificar a las proposiciones se suele utilizar las letras p, q, r, s, etc.

Actividad 2

Analice las siguientes expresiones lingüísticas y diga cuáles son proposiciones.

1. ¡Qué manera de expresarte!


2. La ciudad de Florianópolis se encuentra en una isla.
3. ¿Estamos preparados para el parcial de matemática?
4. El rubro Bienes de Uso pertenece al Pasivo de una empresa.
5. El aumento del nivel de precios está siendo contenido por el gobierno.
6. El conjunto de los números racionales es infinito.
7. ¡Espero conseguir entradas para el concierto del fin de semana!

4. CONECTIVOS LÓGICOS
Se distinguen dos tipos de proposiciones: simples y compuestas. Si se unen una o
varias proposiciones simples con un término de enlace, se forma una proposición
compuesta. El vínculo se establece a través de palabras como "y", "o", “no”, "si...,
entonces", "si y sólo si", que llamamos “Conectivos Lógicos”.

Los Conectivos Lógicos son partículas lógicas que nos permiten relacionar dos o más
proposiciones simples para formar proposiciones compuestas, o modificar una única
proposición dada.

Por ejemplo, si tenemos las siguientes proposiciones:

p: Hoy es martes. q: Hay clases de introducción a la matemática.

A partir de estas proposiciones simples, se pueden construir proposiciones


compuestas usando distintos conectivos lógicos, tales como:
Hoy es martes y hay clases de introducción a la matemática.

172
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Hoy es martes o hay clases de introducción a la matemática.


El conectivo "no"
Si hoy es martes, entonces hay clases de introducción a la modifica una sola
matemática. proposición, mientras
que los otros conectivos
Hoy no es martes. vinculan dos o más
proposiciones.
Utilizaremos los siguientes conectivos lógicos, que leemos y
simbolizamos como lo muestra el cuadro:

TABLA DE CONECTIVOS LÓGICOS


CONECTIVO COMO SE LEE
 “y”.
 “o”.
 “o…, ó”
 “si p entonces q”.
 “no”.
 “p si y sólo si q”.

Analicemos algunos enunciados; sus proposiciones simples y los conectivos utilizados


en ellos.

EXPRESIÓN
ENUNCIADO PROPOSICIONES SIMPLES CONECTIVO EN
SÍMBOLOS
p: los números enteros son
Los números enteros y los
racionales y
fraccionarios son p q
q: los números fraccionarios son
racionales
racionales
r: las inversiones son públicas
Las inversiones son
s: las inversiones son privadas o rs
públicas o privadas.

t: el último balance de la
El último balance de la empresa “La Lógica S.A.” arrojó
empresa “La Lógica S.A.” pérdidas
ó tu
arrojó pérdidas o u: el último balance de la
ganancias. empresa “La Lógica S.A.” arrojó
ganancias
p: la figura ABCD es un
Si la figura ABCD es un
rectángulo Si…,
rectángulo, entonces p q
q: la figura ABCD tiene dos lados entonces
tiene dos lados iguales.
iguales
r: la figura ABCD es un
La figura ABCD es un
cuadrilátero
cuadrilátero si y sólo si si y sólo si r s
s: la figura ABCD tiene cuatro
tiene cuatro lados.
lados

173
Atención:

 Cuando la palabra "no" se encuentra contenida en una proposición, puede pasar


inadvertido que se trata de una proposición compuesta.

 Otra forma de emplear el conectivo lógico “y”, en el lenguaje corriente es


utilizando la palabra "pero" o una coma (“,”), en vez del término de enlace "y".
Por ejemplo: Fui al centro pero no encontré lo que buscaba.

 Cuando utilizamos el conectivo “o”, pueden darse dos situaciones: en el


ejemplo de las inversiones, este término de enlace significa que las inversiones
pueden tener el carácter de públicas, o el carácter de privadas, o ser mixtas
(con participación pública y privada); en el ejemplo del balance de “La Lógica
S.A.” la proposición plantea situaciones excluyentes, es decir que si ocurre una,
es imposible que ocurra la otra.

Actividad 3

Para los siguientes enunciados:

a) Identifique las proposiciones simples intervinientes.


b) Determine a través de qué conectivo se vinculan.
c) Exprese en símbolos

1.) En el hemisferio sur, julio no es un mes de verano.


2.) La suma y el producto de dos números naturales es otro número natural.
3.) La cantidad demandada de un bien aumenta, si y sólo si baja su precio*.
4.) Los empleos son formales o precarios.
5.) Ana estudia o trabaja en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC.
6.) Si el sol es una estrella, tiene luz propia.
7.) Las personas económicamente activas, están ocupadas o desocupadas.
8.) Si un número es entero, entonces es racional.
9.) Mario es inteligente, pero distraído.

*Suponiendo constantes las otras variables que influyen en la demanda.

Te invitamos a ver un video


sobre el tema en el Aula
Virtual, en recursos y
Materiales de la Unidad 4.

5. OPERACIONES LÓGICAS
Cada conectivo definido en el punto anterior, está asociado a una operación lógica.
Para cada una de las operaciones lógicas nos interesa conocer el valor de verdad de la
proposición compuesta resultante, que se determina a partir del valor de verdad de las
proposiciones simples que la componen.

174
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Una tabla de verdad permite determinar el valor de verdad de una proposición


compuesta, para las distintas alternativas de valores de verdad de las proposiciones
simples involucradas.
Una proposición simple, o es verdadera o es falsa. Por ello su tabla de verdad
consta de 2 valores posibles.

p
V
F
Si hay dos proposiciones p y q, tendremos que tener en cuenta cuatro posibles
combinaciones de valores de verdad, que mostramos en la siguiente tabla:

p q
V V
V F
F V
F F
Puede darse que ambas sean verdaderas; o bien, que p verdadera y q falsa; puede
que p sea falsa y q verdadera, o que ambas sean falsas.

Hemos observado que si tenemos una sola proposición tenemos dos posibles valores
de verdad y si son dos proposiciones las que se vinculan, hay 4 posibilidades, si son
tres las proposiciones simples tendremos ocho posibilidades; en general si se vinculan
n proposiciones habrá 2n posibilidades.

Actividad 4
Presente usted las ocho posibilidades para la vinculación de tres proposiciones.

Las operaciones lógicas con las que trabajaremos son:

CONECTIVO OPERACIÓN LÓGICA


 Conjunción
 Disyunción.
 Disyunción exclusiva
 Condicional
 Negación
 Bicondicional

Para cada operación lógica presentaremos su correspondiente tabla de verdad.

5.1 Negación

Dada la siguiente proposición:


p: Juan es estudiante de Ciencias Económicas

175
La negación de p será “No es cierto que Juan es estudiante de Ciencias
Económicas”, o bien “Juan no es estudiante de Ciencias Económicas”, y se simboliza
 p.
La Negación de una proposición p es la proposición que se obtiene anteponiendo a la
dada: “Es falso que...”, o bien precediéndola de la palabra “no”. En símbolos se
expresa:  p.

Si p es una proposición verdadera, su negación resultará falsa. La siguiente es su


tabla de verdad:
 p
F V
V F

Actividad 5
Sean:
p: “Cinco es divisor de doce”.
q: “2 es un número primo”.
Enuncie la negación de p y de q y analice el valor de verdad de cada una de
ellas.

5.2 Conjunción lógica

Analicemos esta operación lógica mediante un ejemplo:


p: “La pizza nació en el antiguo Egipto”.
q: “La pizza es una comida conocida mundialmente”.

La proposición compuesta conjunción de p con q que simbolizamos p  q se


enuncia: “La pizza nació en el antiguo Egipto y es una comida conocida
mundialmente”.

La Conjunción o producto lógico de dos proposiciones simples p y q, es la proposición


compuesta que se obtiene uniendo a ambas en el orden dado, mediante el conectivo
lógico “y”.

Si buscamos en la historia de esta popular comida, podremos observar que


efectivamente los antiguos egipcios se encuentran entre los primeros pueblos que
prepararon y disfrutaron de un alimento similar a la pizza, aunque en aquella época no
llevaba tomate, ya que éste vegetal fue llevado a Europa (y al resto del mundo)
después del descubrimiento de América. Si suponemos verdadero que la pizza nació en
el antiguo Egipto y es una comida conocida en todos los países del mundo, ambas
proposiciones serán verdaderas, y resultará coherente afirmar que el enunciado
compuesto también lo es. Si continuamos asumiendo que la pizza nació en Egipto, pero
no es cierto que es una comida conocida mundialmente, entonces la conjunción
resultará falsa.

¿Qué opinan ustedes respecto al valor de verdad de la proposición compuesta de


este ejemplo, si en cambio consideramos que la pizza no nació en el antiguo Egipto?

176
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Para dos proposiciones cualesquiera, el valor de verdad de la proposición


compuesta p  q, se muestra en la siguiente tabla:

p  q
V V V La conjunción sólo es
V F F verdadera cuando ambas
proposiciones son
F F V verdaderas.
F F F

5.3 Disyunción lógica

Como ya lo hemos mencionado, asociado al conectivo “o” está la operación lógica


“disyunción”. La palabra “o” tiene en la vida diaria un sentido ambiguo, ya que puede
tener un sentido inclusivo o exclusivo.
Según sea el tipo de proposiciones simples que se vinculen tendrá sentido hablar de
disyunción con sentido incluyente, o con sentido excluyente como veremos en el punto
siguiente.

La Disyunción o suma lógica de las proposiciones p y q, es la proposición compuesta


que se obtiene uniendo dos proposiciones simples, mediante el conectivo “o” con
sentido incluyente. En símbolos se indica p  q.

Busquemos ahora la proposición compuesta p  q utilizando las proposiciones del


ejemplo del punto 5.2 y pensemos cuál será su valor de verdad.
La disyunción de p y q será “La pizza nació en el antiguo Egipto o es una comida
conocida mundialmente”. En cuanto al valor de verdad de estos enunciados, ¿qué
podemos decir?

Verifique la validez de su respuesta con la siguiente tabla de verdad


correspondiente a la disyunción de p con q, donde p y q son dos proposiciones
cualesquiera.

p  q
V V V
V V F La disyunción es falsa
sólo cuando ambas
F V V proposiciones son falsas.
F F F

5.4 Disyunción Exclusiva

Dadas las siguientes proposiciones simples:

p: “Juan irá al teatro a las 22 horas”


q: “Juan estudiará Matemática a las 22 horas”.

La proposición compuesta “Juan irá al teatro o estudiará Matemática a las 22 horas”


es una disyunción exclusiva ya que es imposible hacer ambas cosas al mismo tiempo:
“o” va al teatro, “o” estudia Matemática. Coloquialmente no es necesario utilizar las
dos “o”, el significado del enunciado nos permite, en general, distinguir entre la
disyunción inclusiva de la exclusiva.

177
La Disyunción Exclusiva de las proposiciones p y q, es la proposición compuesta que
se obtiene uniendo ambas proposiciones simples, mediante el conectivo “o”, con
sentido excluyente. En símbolos se indica p  q.

Decimos “Ocurre p, o q, pero no ambos. Por ello su tabla de verdad es la siguiente:

p  q
V F V La disyunción exclusiva
V V F es verdadera cuando las
proposiciones
F V V consideradas tienen
F F F distinto valor de verdad.

Actividad 6

¿De qué tipo de disyunción se trata en cada uno de los siguientes enunciados?
Fundamente en todos los casos su respuesta.

a) “Los contratos de provisión no serán renovados en caso de incumplimiento


parcial o transferencia de fondo de comercio del prestador”.
b) “En las próximas vacaciones iremos al Calafate o a la costa de Brasil”.
c) “La Sudamérica colonial dependía de la exportación de productos agrícolas o
minerales”.
d) “La ciudad de Babilonia fue conquistada hacia el año 1225 a.C. por los asirios o
por los caldeos”.
e) “En Sudamérica podemos encontrar una gran variedad de especies de pájaros o
de reptiles”.
f) “Los pingüinos son originarios del Polo Norte o del Polo Sur”.

5.5 Condicional

Cuando hablamos de los distintos conectivos lógicos, vimos que “Si ..., entonces…”
es el término de enlace que usamos para expresar una condición. Por ejemplo, sean:

p: “Papá me presta el auto esta noche.”;


q: “Esta noche te paso a buscar para ir al cine.”

La proposición compuesta p  q, se traduce lingüísticamente: “Si papá me presta


el auto esta noche, entonces te paso a buscar para ir al cine”.

Al enunciado p se le llama antecedente, y a q, consecuente. La estructura de este


enunciado compuesto nos permite expresar los condicionales de varias maneras
diferentes. Algunas de las formas más comunes de hacerlo son:

“Si p, entonces q”
“Si p, q”
“q, si p”
“q siempre que p”

Expresemos la proposición anterior de distintas maneras:

178
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

“Si papá me presta el auto esta noche, entonces te paso a buscar para ir al cine”.
“Si papá me presta el auto esta noche, te paso a buscar para ir al cine”.
“Te paso a buscar para ir al cine, si papá me presta el auto esta noche”.
“Te paso a buscar para ir al cine, siempre que papá me preste el auto esta noche”.

Para encontrar la tabla de verdad del condicional, analicemos la proposición de


nuestro ejemplo.

¿Cuál será el valor de verdad de esta proposición compuesta, teniendo en cuenta las
distintas alternativas acerca del valor de verdad de p y de q?

Si es verdad que papá me presta el auto esta noche y verdaderamente paso a


buscar a mi amigo para ir al cine, es fácil darnos cuenta de que el enunciado
compuesto es verdadero.

Si es verdad que papá me presta el auto y pese a ello no paso a buscar a mi amigo
para ir al cine, el condicional es falso, porque habiéndose cumplido la condición,
resulta inadmisible que el consecuente sea falso.

Si papá no me presta el auto, puedo decir que me veo liberado del compromiso de
pasar a buscar a mi amigo, y podemos considerar verdadero al condicional,
independientemente de que lo pase a buscar o no. Esto es lo que significa conceder al
condicional el “beneficio de la duda”.

En síntesis, si no se cumple la condición, consideramos verdadero el condicional


independientemente que la consecuencia sea verdadera o falsa.

La tabla de verdad correspondiente a esta operación es la siguiente:

p  q
V V V
El condicional solo es
V F F falso cuando el
antecedente es
F V V verdadero y el
F V F consecuente es falso.

Veamos otros ejemplos:


“Si 2 x 2 = 7, entonces Mendoza es la capital de la Argentina”
“Si 2 x 2 = 4, entonces Mendoza es la capital de la Argentina”

Si nos guiamos por la tabla de verdad resulta que, el primer condicional es


verdadero y el segundo es falso. Esto pasa porque, en general, no exigimos ningún tipo
de conexión entre las proposiciones intervinientes en un condicional.

Implicación – Razonamiento
En ocasiones, las proposiciones simples que intervienen en la El condicional es
formación del condicional sí están relacionadas, y además lógicamente verdadero
existe una relación del tipo causa-efecto entre ellas. Cuando cuando el consecuente
se deduce lógicamente
existe este tipo de relación y el condicional es lógicamente del antecedente.
verdadero se dice que existe “implicación” y en este caso la
expresión se denota como: p  q y se lee como: “p implica q”.

179
La relación de implicación es la base de los razonamientos en matemática.

Un razonamiento es una sucesión de proposiciones (premisas) cuyo propósito es la


implicación de otra proposición (conclusión), de manera tal que si las premisas son
verdaderas entonces la conclusión también es verdadera. Si esto no ocurre, en alguna
parte, el razonamiento se ha equivocado.

El siguiente ejemplo, que posiblemente resulte conocido para muchos, clarifica lo


anterior: “Si todos los hombres son mortales y Sócrates es hombre, entonces Sócrates
es mortal”.

Esta proposición es verdadera sin ninguna duda. Que “Sócrates es mortal” se


deduce de la conjunción de las proposiciones:

“Todos los hombres son mortales” y “Sócrates es hombre”

Ambas constituyen las premisas de este razonamiento, en tanto que “Sócrates es


mortal” es la conclusión a la que se arriba.

Un razonamiento es válido si y sólo si, siempre que las premisas sean verdaderas, lo es
también la conclusión.

Recordemos una importante observación de Kemeny:

“La relación de implicación tiene una estrecha afinidad con el enunciado condicional,
pero es importante no confundirlos. El condicional es un nuevo enunciado construido
a partir de dos enunciados dados, mientras que la implicación es una relación entre
los dos enunciados”.
Si p implica q deberá cumplirse que:
“p es condición suficiente para q”.
y
“q es condición necesaria para p”

Veamos estas condiciones en un ejemplo:

Sean p: “n es un número múltiplo de cuatro” y q: “n es un número par”; p  q


será: “Si n es un número múltiplo de cuatro, entonces es par”.

El hecho de ser n un número múltiplo de cuatro, es suficiente para que también


sea par. Advierta que no es necesario que sea múltiplo de 4 para que sea par.

También decimos “ser número par” es condición necesaria para ser “múltiplo de
cuatro” (aunque no suficiente).

Otra expresión para p  q es


“p sólo si q”

En nuestro ejemplo: “Un número es múltiplo de cuatro sólo si es par”.

180
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

5.6 Bicondicional

Esta operación está estrechamente relacionada con el condicional. El prefijo “bi” indica
en este caso que el condicional actúa dos veces: p  q y al mismo tiempo q  p.

El Bicondicional de p con q, es la proposición compuesta que simbolizamos con p  q, y


que obtenemos uniéndolas mediante las palabras “si y sólo si”.

La tabla de verdad de p q es la siguiente:

p  q
V V V El bicondicional es
verdadero cuando p y q
V F F tienen el mismo valor de
F F V verdad.
F V F

El conectivo bicondicional p  q se lee “p si y sólo si q” y afirma que si p es


verdadero, entonces q es verdadero, y si p es falso, entonces q también lo es.

Veamos el siguiente ejemplo:

“La cantidad demandada de un bien aumenta si y sólo si bajan sus precios”

Si la cantidad demandada aumenta y los precios bajan el bicondicional es verdadero.


Si la cantidad demandada no aumenta y los precios no bajan sigue siendo verdadero.

Pero puede suceder que bajen los precios (q verdadera) y no aumente la cantidad
demandada (p falsa); o viceversa, la cantidad demandada aumenta (q verdadera) sin
que baje su precio (p falsa). Para estos casos el bicondicional es falso.

Relación de Equivalencia
Si q es deducible (lógicamente) de p y a su vez p es deducible de q, decimos que
p  q y q  p. Esto establece una relación entre p y q llamada equivalencia, que se
simboliza p  q y en la que se cumple que:

p es condición necesaria y suficiente para q


y:
q es condición necesaria y suficiente para p.

Por ejemplo, sean:


p: “10 es múltiplo de 5”
y
q: “existe un número entero que multiplicado por 5 da como resultado 10”

p  q: “10 es múltiplo de 5 si y sólo si existe un número entero que multiplicado por


cinco da como resultado diez”.

181
6. EMPLEO DE MÁS DE UN CONECTIVO LÓGICO
Hasta aquí hemos trabajado vinculando a través de conectivos lógicos, a lo sumo
dos proposiciones simples para formar enunciados compuestos. Sin embargo a menudo
nos encontraremos con otros enunciados o proposiciones más complicados que
requieren el uso de varios conectivos lógicos.
Por ejemplo, sean:

p: Pedro tomó el vuelo de las 8:00 hs.


q: El asistente de Pedro llegó a tiempo al aeropuerto.

La proposición  (p  q) se lee: “No es cierto que Juan tomó el vuelo de las 8:00 hs
y su asistente llegó a tiempo al aeropuerto”.
¿Cómo construimos la tabla de verdad de cualquier proposición compuesta?
Para hacerlo, al igual que en el caso de las operaciones aritméticas, seguiremos un
procedimiento en el que es importante respetar el siguiente orden:

Negación Conjunción / Disyunción Condicional / Bicondicional

Es decir que la negación debe resolverse antes que las demás operaciones y así
sucesivamente, siendo el bicondicional la última operación lógica a resolver.

En ocasiones nos encontraremos con la presencia de paréntesis, corchetes, etc. Estos


signos pueden alterar el orden dado.

Por ejemplo, si la proposición compuesta es:


pqr

deberemos obtener en primer lugar la conjunción de p con q. Esta proposición


(compuesta) será el antecedente del condicional.

En cambio, si lo que se quiere es obtener la conjunción de p con la proposición


compuesta q  r deberemos escribirlo así: p  (q  r).

Por ejemplo, para construir la tabla de verdad de la proposición  p  q, el


procedimiento es el siguiente:

El paso 1 consiste en asignar los posibles valores de verdad a las proposiciones


simples intervinientes.

En el ejemplo:

 p  q
V V
V F
F V
F F

182
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

El paso 2 es construir la tabla de verdad de  p.

 p  q
F V V
F V F
V F V
V F F

El paso 3 (el último en este ejemplo) es efectuar la disyunción entre “no p” y “q”.

 p  q
F V V V
F V F F
V F V V
V F V F

La última columna obtenida, resaltada entre barras dobles, nos da la tabla de


verdad del enunciado compuesto.

En los ejemplos y actividades que siguen veremos enunciados más complejos.

Para no equivocarnos respetemos estas sencillas reglas:

 Ante la presencia de paréntesis, corchetes, etc., trabajaremos de adentro


hacia afuera.
 La última columna a construir debe corresponder a la tabla de verdad de la
proposición compuesta solicitada.

Construyamos la tabla de verdad de la proposición  (p  q)

 (p  q)
F V V V
F V V F
F F V V
V F F F

Ahora construyamos la tabla de verdad de la proposición.

[(p  q)   q]   p

[(p  q)   q]   p
V V V F F V V F V
V F F F V F V F V
F V V F F V V V F
F V F V V F V V F
1 2 1 3 2 1 4 2 1

En la columna demarcada con el número 4 se obtienen los valores de verdad de la


proposición compuesta presentada. La última fila de esta tabla nos marca el orden en
que se deben resolver las operaciones lógicas involucradas.

183
Actividad 7
En los siguientes enunciados:
a) Señale las proposiciones simples que intervienen.
b) Simbolice las mismas y los conectivos que las vinculan.
c) Construya la tabla de verdad de la primera y, para la última, construya su
tabla de verdad para el caso particular en que el antecedente de esta
proposición es falso.
1) “Si el candidato defiende los derechos civiles, ganará las elecciones
departamentales y llegará a la presidencia”.
2) “Si los contenidos del seminario son buenos y el docente da calificaciones
justas, vale la pena inscribirse en él”.
3) “Es falso que para el concierto del fin de semana haya que vestir ropa formal
y el costo de la entrada sea de $200.-”.
4) “El vuelo de Jorge se retrasó, y sólo llegará a horario a la junta con la
Comisión Directiva si toma un taxi hasta el centro, o reprograma la reunión con
el Gerente de personal”.
5) “El lunes y el martes no tendremos reparto a domicilio en el restaurante”.
6) “Si las autoridades no mejoran las condiciones para el sector, los
empresarios mantendrán las medidas de fuerza y no pagarán los impuestos.”

Actividad 8
Dadas las proposiciones compuestas:
pq
 (p  q)
a) Construir sus respectivas tablas de verdad.
b) Compararlas.

6.1. Clasificación de las proposiciones compuestas

De acuerdo a los resultados de su tabla de verdad, las proposiciones compuestas


pueden clasificarse en tautología, contradicción o contingencia.

Dadas las siguientes proposiciones:

pq y pq
Si las vinculamos mediante el conectivo bicondicional y construimos su tabla de
verdad, obtendremos:

(p  q)   p  q
V V V V F V V V
La proposición
V F F V F V F F compuesta es siempre
F V V V V F V V verdadera.

F V F V V F V F

184
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Cuando una proposición compuesta resulta verdadera, independientemente de los


valores de verdad de las proposiciones simples intervinientes, se dice que es una
tautología.

Por otra parte, observemos la tabla de verdad de la siguiente proposición


compuesta:
[(pq)  q]  q

[( p  q)  q]   q
La proposición
F V V V V V F F V compuesta es siempre
falsa.
F V V F F F F V F
V F V V V V F F V
V F F F F F F V F

Cuando una proposición compuesta resulta falsa, independientemente de los valores


de verdad de las proposiciones intervinientes, se dice que es una contradicción.

Finalmente, observemos la tabla de verdad de la proposición compuesta


bicondicional:
pq

p  q
V V V
La proposición
V F F compuesta es en algunos
F F V casos es verdadera y, en
otros falsa.
F V F

Cuando una proposición compuesta resulta en algunos casos verdadera y en otros


falsa, se dice que es una contingencia.

6.2. Equivalencia Lógica

¿Qué podemos decir de los resultados obtenidos en la actividad 9?


Cuando dos expresiones tienen el mismo significado o valor de verdad, decimos que
son equivalentes. Precisamente este último es el sentido que tiene la equivalencia
lógica.

Se dice que dos proposiciones son lógicamente equivalentes si tienen idénticas tablas
de verdad.

Las siguientes proposiciones son lógicamente equivalentes:

(p  q)  (q  p) con p  q

En efecto, veamos las tablas de verdad de una y otra:

185
Construyendo cada tabla de verdad de acuerdo al orden establecido para los
conectivos vinculantes, podemos observar que los valores de verdad de los dos
enunciados compuestos son idénticos para los mismos valores de verdad de las
proposiciones simples intervinientes.

Si vinculamos dos proposiciones equivalentes mediante el conectivo bicondicional,


el enunciado compuesto será una tautología. Por lo tanto, otra forma de ver que dos
proposiciones son lógicamente equivalentes es vinculándolas a través de un
bicondicional.

En lógica proposicional, las Leyes de De Morgan son un par de reglas de


inferencia que permiten expresar en forma válida, cómo afecta una negación a
las conjunciones y disyunciones y se pueden expresar como:

 La negación de la conjunción es la disyunción de las negaciones.


 (p  q)   p   q
 La negación de la disyunción es la conjunción de las negaciones.
 (p  q)   p   q

Actividad 9

Dadas las proposiciones:

p: “La institución lanzará nuevos cursos de perfeccionamiento”


q: “La institución evaluará a sus profesionales”

Expresar:
a) El enunciado coloquial y simbólico de la conjunción de la negación de la
primera con la negación de la segunda.
b) La negación en símbolos de la proposición obtenida en a) usando la Ley de
De Morgan.
c) La traducción de la negación al lenguaje coloquial.

7. FUNCIONES PROPOSICIONALES
Consideremos ahora las siguientes proposiciones:
1. Gustavo es licenciado en administración.
2. Álvaro es licenciado en administración.
3. Enrique es licenciado en administración.

186
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Estas proposiciones tienen una característica en común: "ser licenciado en


administración". Esto puede reescribirse como " x es licenciado en administración",
donde “ x ” es una variable que representa un sujeto indeterminado.

La expresión " x es licenciado en administración" no puede considerarse como una


proposición ya que no es en sí misma ni verdadera ni falsa. Aquí la variable “ x ”toma
valores dentro de un conjunto, llamado conjunto de referencia. Estas expresiones
reciben el nombre de funciones proposicionales.

Si una oración declarativa contiene una variable, que al ser reemplazada por un
elemento cualquiera de un determinado conjunto de referencia, se convierte en
proposición, se denomina “función proposicional”.

Comúnmente se usan las últimas letras del alfabeto ( x , y , w , z ) para denotar las
variables y se utiliza la siguiente notación: p( x ), q( y ), r( z ), etc. para identificar
funciones proposicionales.

Cuando en una función proposicional se sustituye la variable por algún elemento


de su conjunto de referencia y la misma se convierte en proposición, algunos
elementos de este conjunto harán que la proposición resultante sea verdadera y otros
la harán falsa.

El conjunto formado por aquellos elementos del conjunto de referencia de una


función proposicional p( x ) que la hacen verdadera, se denomina “conjunto de
verdad” o “conjunto solución” de p( x ) y se denota como P.

Observemos que podemos definir un conjunto por comprensión utilizando


funciones proposicionales. La función proposicional elegida describe los atributos o
propiedades que definen al conjunto.

Por ejemplo:
P   x / p( x) donde P   x / x    x - 2 < 10
en el presente ejemplo podemos identificar:

a) Función proposicional, p( x ): x – 2 es menor que 10


b) Conjunto de referencia : 
c) El conjunto solución de p( x )es P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}

Veamos ahora otro ejemplo:


P   x / p( x) donde P   x / x    x < 1
Podemos redefinir al
Conjunto vacío como aquel
en el presente ejemplo podemos identificar: que está caracterizado
por una función
a) Función proposicional, p(x): x es menor que 1 proposicional que se
b) Conjunto de referencia :  convierte en proposición
falsa cualquiera sea el
c) El conjunto solución de p(x) es  valor de , o bien aquel
definido por una
contradicción.

187
Este ejemplo nos presenta un caso particular de lo expresado, donde el conjunto
solución de una función proposicional es el conjunto vacío.

Actividad 10

Encontrar el conjunto solución de las siguientes funciones proposicionales, cuyo


conjunto de referencia es el de los números naturales:
a) p( x ): 7 x – 1 = 0
b) p( y ): y +3  9
c) p( z ): z + 4  10

Al igual que las proposiciones, las funciones proposicionales pueden negarse y


también combinarse con otras funciones proposicionales o proposiciones simples por
medio de los conectivos lógicos.

7.1 Cuantificadores

Cuando trabajamos con funciones proposicionales, como las presentadas en el punto


anterior, a menudo deseamos indicar cuántos elementos del correspondiente conjunto
de referencia cumplen con la propiedad expresada.

Un cuantificador es una palabra o frase que indica cuántos objetos o elementos de un


determinado conjunto cumplen con cierta propiedad.

Generalmente, podemos identificar dos maneras de convertir una función


proposicional en proposición:

 reemplazando la variable contenida en ella por un elemento determinado de


su conjunto de referencia
 utilizando cuantificadores.
Cuando la afirmación resultante esté referida a algunos elementos del conjunto,
trabajaremos con el llamado cuantificador existencial.
En cambio cuando queremos afirmar que una proposición es válida para todos los
elementos del universo, trabajaremos con el cuantificador universal.

7.1.1 Cuantificador Existencial

El símbolo “” se llama cuantificador existencial afirmativo y se lee “existe”.


Lo empleamos para cuantificar la función proposicional escribiendo en símbolos
de la siguiente forma:
 x  U /p(x)

Esta expresión simbólica se lee:

“Existe al menos una x que pertenece al conjunto de referencia ( U ), tal que p(x)
es verdadero.”

Por ejemplo, si:

U =  y p(x): x es un número natural

188
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

La expresión:
 x   /p(x)

se lee: “Existe al menos un x que pertenece a los enteros tal que, es natural”.

Esta estructura es algo flexible pudiendo expresarse en lenguaje usual de otras


maneras, tales como:
“Hay números enteros que son números naturales”;
“Existen números enteros, tales que son números naturales”;
“Algún número entero es un número natural”
“Algunos números enteros son números naturales”

La expresión  x / p(x) es verdadera si y sólo si por lo menos una de las proposiciones,


que se consiguen al sustituir x por los elementos del universo donde está definida p( x ), es
verdadera.

7.1.2 Cuantificador Universal


El símbolo “” se denomina cuantificador universal afirmativo y se lee “para
todo”.
Lo empleamos para cuantificar la función proposicional escribiendo en símbolos
de la siguiente forma:
 x  U : p(x)
Esta expresión simbólica se lee:

“Para todo x que pertenece al conjunto de referencia ( U ), p(x) es verdadero.”

Por ejemplo, si:


U =  y p(x): x es un número entero
La expresión:
 x   : p(x)
se lee: Para todo x que pertenece a los naturales se cumple que x es un número
entero.
Al igual que en el caso del cuantificador existencial, podemos expresar esto en
lenguaje usual de otras maneras, tales como:
“Todo número natural es un número entero”;
“Cualquier número natural es un número entero”
“Cada número natural es un número entero”.

“ x : p( x )” es verdadera si y sólo si son verdaderas todas las proposiciones que se


obtienen al reemplazar la variable x por cada uno de los elementos pertenecientes al
conjunto donde está definida p( x ).

Actividad 11
a) Encontrar el valor de verdad de la siguiente expresión definida en  :
x   : x 2 > 0

189
En síntesis:
Una expresión cuantificada universal o existencialmente es una nueva proposición
cuyo valor de verdad se establece de la siguiente manera:
 La proposición “ x / p(x)” es verdadera cuando hay al menos un valor de x en
su conjunto de referencia que haga verdadera la proposición p( x ) y será falsa si no
existe un solo elemento de tal conjunto que verifique p( x ).
 La proposición “ x : p(x)” es verdadera si la proposición p( x ) se verifica para
todos los elementos del conjunto de referencia y falsa si al menos un elemento la
hace falsa.

7.2 Negación de los Cuantificadores


Cuando negamos funciones proposicionales cuantificadas, es muy común
confundirnos al momento de expresar coloquialmente la negación y determinar su
valor de verdad.
Pensemos por un momento en la proposición:
“Algunos números negativos son números naturales”
¿Cómo expresaríamos su negación?
Negar que existe un número negativo que sea natural es equivalente a afirmar
que todos los números negativos son no naturales.

Quizás nos veremos tentados a decir que la negación de este enunciado es:

“Algunos números negativos no son números naturales”.

¡Pero esta forma de negar tal enunciado es incorrecta!

Veamos otro ejemplo:


Consideremos la función proposicional:

p( x ): x  x + 1

definida en el conjunto de los números naturales y cuantificada como:

 x   / p( x )
Su negación será:

“No es cierto que existe un número natural, tal que x  x + 1”


En símbolos:
  x   / x  x + 1
Esto es equivalente a decir “Para todo número natural se verifica que x  x + 1”.
En símbolos:
  x   / x  x +1   x : x  x + 1

190
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

esto a su vez es equivalente a:

  x   / x  x +1   x :  ( x  x +1)
En los dos ejemplos vemos que:

La negación de un cuantificador existencial es equivalente a un cuantificador


universal respecto de la función proposicional negada.

Podemos establecer que en general la negación de un cuantificador existencial se


expresa en símbolos de la siguiente manera:

   x   / p( x )]   x :  p( x )
Veamos ahora qué ocurre en el caso del cuantificador universal.
Dado el enunciado:
“Todo número natural es un número entero”.

Podríamos pensar que su negación en lenguaje coloquial será:

“Ningún número natural es un número entero”.

sin embargo esto, nuevamente es incorrecto.

Negar la proposición todo número natural es un número entero es equivalente a


afirmar que existe al menos un número natural que no es entero.
Veamos otro ejemplo:
Dada la función proposicional:
z + 4 < 10
definida en el conjunto de los números naturales y cuantificada como:

 z   : z + 4 < 10
Su negación será:
“No es cierto que, para todo número natural z + 4 < 10”
En símbolos:
z  : z + 4 < 10]
Esto equivale a decir:

“Existen algunos números naturales que no verifican z + 4 < 10”


z : z + 4 < 10] ⇔  z / z + 4  10

En los dos ejemplos vemos que:

La negación de un cuantificador universal es equivalente a un cuantificador


existencial respecto de la función proposicional negada.

191
Podemos establecer que, en general, la negación de un cuantificador universal se
expresa en símbolos de la siguiente manera:

  x   : p( x )]   x /  p( x )
Algunas de las formas más comunes de negar funciones proposicionales
cuantificadas son:
Proposición original Negación
Algunos.... Todos… no (Ningún)
Todos… Algunos.... no
En símbolos, podemos resumir la negación de los cuantificadores como:

~ [x / p(x)]  x :~ p(x)


~ [x : p(x)]  x / ~ p(x)

Actividad 12
Expresar en símbolos los siguientes enunciados, negarlos y establecer el
valor de verdad de su negación:
1) Toda sustancia es líquida
2) Hay mamíferos invertebrados.
3) Alguien no es perfecto.
4) No hay objetos sólidos.

Actividad 13
Dada la siguiente expresión: “Toda expresión algebraica irracional posee la
indeterminada sometida a la operación de radicación”.
Determine:
a) La función proposicional correspondiente.
b) La forma simbólica de la expresión dada.
c) La negación de la expresión dada.
d) La retraducción al lenguaje coloquial de la negación.
e) El valor de verdad de la negación. Justifique su respuesta.

Actividad 14
Dada la expresión de la primera fila, complete la tabla:
“Alguna diferencia de
Proposición
polinomios no es un monomio”
Variable y función
proposicional
Expresión en símbolos
Negación en símbolos
Retraducción al lenguaje
coloquial de la negación
Valor de verdad de la
negación. Justifique su
respuesta

192
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

8. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS


Así como los conectivos lógicos definen “operaciones” entre proposiciones,
también posible definir operaciones entre conjuntos. Estas operaciones tienen
estrecha relación con las operaciones lógicas ya estudiadas. A continuación
estudiaremos las siguientes operaciones entre conjuntos: Complementación, Unión,
Intersección, Diferencia y Diferencia Simétrica, como así también, la relación
existente entre ellas y las operaciones lógicas respectivas.

8.1. Complementación
En el conjunto universal de alumnos inscriptos para ingresar a la Facultad en el
año 2008, podemos definir el siguiente conjunto:

A= {alumnos inscriptos que son mujeres}

Otro conjunto que podemos definir, es el formado por los inscriptos varones.
A este nuevo conjunto se lo llama complementario de A o complemento de A y
se simboliza A’.
En general definimos:
El Complemento de un conjunto A es el conjunto formado por todos los elementos
del referencial o universal que no pertenecen al conjunto A.

Al complemento de A lo representamos gráficamente como la zona sombreada


del siguiente diagrama de Venn:

De la definición podemos deducir, que la operación de complementación de conjuntos está


vinculada con la negación lógica de una función proposicional.
A puede ser definido como el conjunto solución de la función proposicional:
p( x ): x es un alumno inscripto mujer.
Mientras que, el conjunto solución de la negación de la función proposicional:
 p( x ): x es un alumno inscripto varón.
define el complemento de A .

Propiedades de la complementación:
El complemento del conjunto universal es el conjunto vacío. Recíprocamente, el
complemento del conjunto vacío es el conjunto universal. En símbolos:

U' =  ' = U
El complemento del complemento de un conjunto es el conjunto original.
Simbólicamente:
( A ')' = A

193
Actividad 15
a) Si el conjunto B está formado por los números Naturales y el conjunto
universal son los Enteros. ¿Cuál es el complemento de B ?
b) Determinar el complemento de los siguientes conjuntos:
A =  x / x    2 x  16
B =  x / x    x 2 = 5
C =  x / x    x es múltiplo de 2

8.2 Intersección entre conjuntos


Definamos ahora la operación “Intersección” de dos conjuntos:

Sean A y B dos conjuntos, definimos el conjunto “ A intersección B ” como aquel


cuyos elementos pertenecen a A y a B , que denotaremos por A  B .
En símbolos A  B   x / x  A  x  B

En el siguiente diagrama de Venn, podemos ver la intersección de dos conjuntos


cualesquiera A y B en la región sombreada.

A B

En el conjunto de alumnos inscriptos para ingresar en la Facultad de Ciencias


Económicas, definimos los siguientes conjuntos:

P = { x / x es un alumno que procede de la ciudad de Córdoba}


Q = { x / x es un alumno que trabaja}
La intersección de los conjuntos P y Q se expresa como:

P  Q = { x / x es un alumno que procede de la ciudad de Córdoba y trabaja}

Recordando que las funciones proposicionales pueden utilizarse para definir conjuntos
por comprensión y pueden vincularse mediante el uso de los conectivos lógicos,
podemos deducir, que la operación de intersección de conjuntos está vinculada con la
conjunción de dos funciones proposicionales.
Si P es el conjunto solución de la proposición p( x ) y Q el de la proposición q( x ), entonces el
conjunto P  Q es el conjunto solución de “p( x )  q( x )”

Consideremos ahora los siguientes conjuntos:

V = Inscriptos varones
M = Inscriptos mujeres
¿Cuál es la intersección de los conjuntos V y M ?

194
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Cuando la intersección entre dos conjuntos es el conjunto vacío se dice que los
conjuntos son disjuntos.

Propiedades de la intersección
La intersección goza de las siguientes propiedades:

1) Asociativa: ( A  B )  C = A  ( B  C )
2) Conmutativa: A  B = B  A
3) La intersección de un conjunto cualquiera A con el conjunto vacío es el conjunto
vacío: A  =
4) La intersección de un conjunto cualquiera A con su complemento es el conjunto
vacío:
A  A' = 
5) La intersección del conjunto Universal con un conjunto cualquiera A es dicho
conjunto A :
A  U = A

Actividad 16
Dados los siguientes conjuntos:

A = { x / x    x  6} C = {2, 4, 6, 8, 10} D = 1, 3, 5}


B = {1, 3, 5, 7, 9} U =  x / x    x  10
Encuentre:
a) A  B ; b) B  D ; c) A  C ; d) C  D ; e) A  D ; f) B  C

Actividad 17
Dados los conjuntos:

A = { x / x = 2 n  n  } y B = { z / z = 4 n  n  }
Se pide:
a) Defina en forma coloquial (lenguaje corriente) el conjunto A y el conjunto B.
b) Encuentre su intersección.

Actividad 18
Dados los conjuntos:
A = {x / x    2  x  8};
B = { z / z    z= 2 x 1  x  A}
a) Defina por extensión los conjuntos A y B .
b) Encuentre su intersección.

8.3 Unión de conjuntos


Dados dos conjuntos A y B definimos la unión entre ellos como:

195
La Unión de A con B que representamos A  B , es el conjunto formado por los
elementos que pertenecen a A o a B .
En símbolos: A  B = { x / x  A  x  B }
Gráficamente, la unión de dos conjuntos A y B, se representa por el área
sombreada:

B
A

Para los conjuntos ya definidos:


P = { x / x es un alumno que procede de la ciudad de Córdoba}
Q = { x / x es un alumno que trabaja}
La unión de los mismos se expresa como:

P  Q = { x / x es un alumno que procede de la ciudad de Córdoba o trabaja}


El conjunto unión está formado por los que proceden de la ciudad de Córdoba o
los que trabajan, teniendo en este caso el conectivo ”o” sentido incluyente; es decir
que dentro del conjunto están también los que reúnen ambas condiciones.
Al igual que en la intersección de conjuntos, es posible relacionar la unión con una
operación lógica: la disyunción con sentido incluyente.

La operación de unión de conjuntos está vinculada con la disyunción inclusiva de dos


funciones proposicionales.
Si P es el conjunto solución de la proposición p( x ) y Q el de la proposición q( x ),
entonces P  Q es el conjunto solución de la proposición “p( x )  q( x )”.

Propiedades de la Unión

a) Asociativa: ( A  B )  C = A  ( B  C )
b) Conmutativa: A  B = B  A
c) La unión de un conjunto cualquiera A con el conjunto vacío es el mismo conjunto
A:
A = A

d) La unión de un conjunto cualquiera A con su complemento es el conjunto universal:

A  A = U

e) La unión del universal con un conjunto cualquiera A es el conjunto universal:

A U = U

196
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Actividad 19
Con los conjuntos de la Actividad 16 calcule:

AB A  D A C BD B C C D

Actividad 20
Dados los conjuntos:

A =  x/ x = 3n  n   
B = { z / z = 6n  n   
a) Defina en forma coloquial (lenguaje corriente) el conjunto A y el
conjunto B .
b) Encuentre su unión.

Actividad 21
Dados los conjuntos:
A =  x / x    1 ≤ x  6
B = z /z   z = 2 x + 1  x A
Se pide:
a) Defina por extensión el conjunto A y el conjunto B .
b) Encuentre su unión.

Actividad 22
Dado el siguiente conjunto:
M = {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3}
y las funciones proposicionales:
p( x ): x  1  0
q( x ): x  1  0
2

Se pide:
a) Formar la conjunción y la disyunción de las funciones proposicionales;
b) Hallar el conjunto solución de las componentes, y el conjunto solución de
las dos funciones proposicionales compuestas.

8.4 Diferencia entre conjuntos


Dados A y B , definimos:

La diferencia de A con B que representamos A  B , es el conjunto formado por los


elementos de A que no pertenecen a B .
A  B = {x/x  A  x  B }

197
Gráficamente se representa como muestra la figura siguiente:

A B

Considerando los conjuntos P y Q ya definidos, la diferencia entre ellos está


formado por los inscriptos que proceden de la ciudad de Córdoba pero que no trabajan.

La diferencia entre conjuntos está vinculada con la función proposicional compuesta


p(x)   q(x). Si P es el conjunto solución de la proposición p( x ) y Q el de la
proposición q( x ), entonces P  Q es el conjunto solución de la función proposicional
compuesta p(x)   q(x).

Si A y B son disjuntos, entonces A  B = A .


Recordemos:
Cuando A y B son disjuntos
A B =

Actividad 23
a) Complete los siguientes enunciados de modo que sean verdaderos:
La diferencia U  A es igual a . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
La diferencia A  U es igual a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Teniendo en cuenta la definición de diferencia:
¿Cree que A - B = B  A ? Justifique su respuesta.
Represente estas operaciones en diagramas de Venn.

Actividad 24
Con los conjuntos de la Actividad 16 calcule:
A C AB C A BA
Represente estas operaciones en diagramas de Venn.

8.5 Diferencia simétrica


Definamos ahora la operación “diferencia simétrica” entre dos conjuntos.

La Diferencia Simétrica entre A y B que simbolizamos A  B es el conjunto


formado por los elementos de A que no pertenecen a B o los de B que no
pertenecen a A .

La diferencia simétrica A  B, puede definirse como la unión de ( A  B ) con ( B  A ).


A B = x/x  A  x  B  x  B  x  A

198
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Gráficamente:

A
B

A B

Para el conjunto de alumnos inscriptos para ingresar a la Facultad en el año 2008,


definimos los conjuntos:
R= {los alumnos que estudiarán Contador Público}
S= {los alumnos que estudiarán Administración}
P Q = {los alumnos que estudiarán solamente Contador Público o solamente
Administración}

La diferencia simétrica entre conjuntos está vinculada con la disyunción excluyente


de dos funciones proposicionales. Si P es el conjunto solución de la proposición p( x ) y
Q el de la proposición q( x ), entonces P Q es el conjunto solución de la proposición
“p( x )  q( x )”

Actividad 25
a) Trate de expresar la diferencia simétrica como la diferencia entre dos
conjuntos. Para acompañarlo en la resolución, aquí va una ayuda: el
sustraendo es: A  B
b) Con los conjuntos de la actividad 16:
AB A C

Actividad 26
Defina la región sombreada como operación entre los conjuntos representados.

a) b)

Actividad 27
En los Diagramas de Venn sombree:
a) ( A  B )  ( B  C )

199
b) ( A  B )  C

a) b)
Actividad 28
Dados los conjuntos de número reales representados por los siguientes
intervalos
A = [2 , 4] ; B = (1 , 3] y C = [3 , 5)
Obtenga:
a) A  B d) A  B
b) ( A  B )  C e) C  A
c) A  B  C f) ( A  B )  ( C  A )

9. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS


Cuando dos conjuntos se comparan entre sí, pueden definirse distintas relaciones,
entre las que consideraremos la relación de igualdad y la de inclusión, esta última en
sentido amplio y estricto.

9.1 Igualdad de Conjuntos

Dos conjuntos A y B son iguales si y sólo si todos los elementos de A son


elementos de B y todos los elementos de B son elementos de A .

Simbólicamente:
A = B  ( a  A  a  B   b  B  b  A )
Analicemos si los siguientes conjuntos son iguales. Dados:

A = {3, 5 B = { x /[( x  3)( x  5) = 0]


El conjunto A está definido por extensión y B por comprensión. Para ver si son
iguales debemos redefinir el conjunto B , haciéndolo por extensión. Recordemos que
un producto es nulo si por lo menos uno de los factores es nulo.

En la expresión ( x  3) ( x  5) hay dos factores:

( x  3) y ( x  5)

Para que se anule el primero, x debe ser 3; para que se anule el segundo, x debe
ser 5.
Por lo tanto para que se anule el producto, x debe ser 3 “o” 5 (“o” inclusive).
De modo que el conjunto B , redefinido por extensión, es:

B = {3, 5

200
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Es decir que ambos conjuntos son iguales.

La igualdad entre conjuntos puede expresarse como una equivalencia lógica entre
dos funciones proposicionales

Actividad 29
Determinar si los siguientes conjuntos son iguales:
a)
A = { x / x    x 2 < 10
B = {1, 2, 3
C =  x / x    x < 4}
b)
A = { y / y    2 y < 16}
B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

9.2 Inclusión – Subconjuntos


Sea U el conjunto de alumnos inscriptos para ingresar en la Facultad de Ciencias
Económicas en el año 2008. Podemos definir los siguientes conjuntos:

M = inscriptos que son mujeres


G = inscriptos que son mujeres, bachilleres con orientación en Gestión
En los conjuntos definidos, todo elemento de G es un elemento del conjunto M y
esto puede expresarse como:
G es subconjunto de M
G está incluido en M
M incluye a G
Las tres proposiciones anteriores tienen el mismo significado.
En general para dos conjuntos cualesquiera A y B :

El conjunto A es un subconjunto de un conjunto B si y sólo si todos los elementos de


A , también lo son de B .

En símbolos:

A está incluido en B   a  A  a  B
Con esta definición, todo conjunto es subconjunto de sí mismo: A está incluido
en A . Si se contempla esta posibilidad, la inclusión se dice que es amplia y la
denotamos:
A  B
por lo contrario, si B contiene elementos que no pertenecen a A , se dice que
A está incluido estrictamente en B y se simboliza:
A B
En nuestro ejemplo, podemos definir la inclusión amplia entre el conjunto G y M,
en símbolos G  M, ya que existe la posibilidad que todo inscripto mujer sea Bachiller
con orientación en gestión, en cuyo caso se cumpliría la igualdad entre los conjuntos.

201
La inclusión amplia nos permite dar otra definición de igualdad entre conjuntos:

A = B  A B  B A
En otras palabras, dos conjuntos son iguales si cada uno es subconjunto del otro.

Es conveniente destacar que todo conjunto es subconjunto del universal y que el


conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto.

Observemos que cuando trabajamos dentro del conjunto universal de los números
Reales los subconjuntos pueden adoptar la estructura particular de intervalos. Por
ejemplo A = [2, 5], B = (1,  ) , C = (  , 4] son algunos de los infinitos
subconjuntos que posee el conjunto de los números reales.
Te invitamos a ver un video
sobre el tema en el Aula Virtual,
en recursos y Materiales de la
Unidad 4.
Actividad 30
Para los conjuntos de la actividad 29 Punto b y teniendo en cuenta los
conceptos tratados:
Determine si entre A y B hay relación de inclusión.
Si observa esa relación, identifique de qué tipo es, justificando su respuesta.

Actividad 31
Analice los siguientes conjuntos definidos por comprensión:
A = Conjunto de los Enteros Positivos menores que 11.
B = Conjunto de los Enteros Positivos impares menores que 11.
C = {x/x    x  4 = 6
U =  (Números Enteros)
En base a ese análisis:
a) Siempre que sea posible, defina los conjuntos por extensión.
b) Identifique relaciones de subconjuntos entre ellos.

Actividad 32
Indique si existe relación de igualdad o de inclusión entre los siguientes
conjuntos:
A = { x / x ( x  1) = 0}
B = { x / x     2 < x < 2}
C = { x / x    x + 3 = 4}
A manera de resumen: cuando dos conjuntos no son iguales se pueden presentar
dos tipos de situaciones, como se observa en las siguientes ilustraciones:
1) A y B son diferentes, pero tienen elementos en común:

U U U
A B
A B B A

a) b)  c) 
202
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

2) Cuando A y B son diferentes y además no tienen elementos en común,


decimos que A y B son conjuntos disjuntos.

A B

Resumen de la relación entre la lógica simbólica y la teoría de conjuntos


Para resumir la relación existente entre las operaciones lógicas y las operaciones
entre conjuntos, nos valdremos de los siguientes conjuntos y funciones proposicionales

Dados dos conjuntos A y B cualesquiera y dos funciones proposicionales:

p( x ): x pertenece al conjunto A
q( x ): x pertenece al conjunto B
Podemos resumir las principales operaciones lógicas y entre conjuntos como sigue:

A=B A B A’ A B A-B
p(x) q(x) p(x) q(x) ~p(x) p(x) q(x) p(x) ~q(x)

Álgebra Proposicional y Álgebra Conjuntos


En la siguiente tabla se presentan las mismas propiedades en el álgebra de
conjuntos y en el álgebra de proposiciones, considerando en cada caso las operaciones
y simbologías apropiadas.

Álgebra de Proposiciones. Álgebra de Conjuntos.


A  A'  U A  A'  
Ley de
complemento
~  ~ p  p Leyes de
complemento
A   A
' '
U'  
'  U
Leyes de ~  p  q   ~ p ~ q Leyes de  A  B '  A'  B '
De Morgan ~  p  q   ~ p ~ q De Morgan  A  B '  A'  B '

10. CONJUNTOS ORDENADOS


Al introducir la idea de conjunto como concepto primitivo, dijimos que el orden
en que se enumeran los objetos carece de importancia.
Ahora trabajaremos con ciertos casos en los que el orden en que están dispuestos
los elementos sí tiene importancia.

10.1 Par Ordenado y Producto Cartesiano


Dados el conjunto A , se llama par ordenado al conjunto formado por dos elementos
del conjunto A ordenados según un criterio que establece cuál es el primer elemento
y cuál el segundo.
(a , b) será un par ordenado y (b , a) será otro, en general distinto del primero.

203
En el par (a , b) , a se denomina primera componente del par y b segunda
componente.
Dos pares ordenados son iguales, si se verifica que las correspondientes componentes
lo son.
En símbolos: (a , b) = (c , d)  a = c  b = d

Producto Cartesiano de A con B


Con el concepto de par ordenado, podremos definir:

Dados dos conjuntos A y B , el Producto Cartesiano o Conjunto producto de A por


B , es un conjunto formado por todos los posibles pares ordenados (a , b) cuya
primera componente pertenece al conjunto A y la segunda al conjunto B .

Los elementos son pares ordenados, es decir, interesa el orden.

Sean A = {1, 2, 3
y B = 2, 4, 6, 8

A x B = (1, 2); (1, 4); (1, 6); (1, 8); (2, 2); (2, 4); (2, 6); (2, 8); (3, 2); (3, 4); (3, 6); (3, 8)
Del mismo modo, podríamos determinar B x A .

Número de elementos del producto cartesiano

Los conjuntos A x B y B x A tienen igual cantidad de elementos; en el ejemplo


planteado poseen 12.
En general, si:
n( A ) = na y n( B ) = nb
entonces:

n( A x B ) = n( B x A ) = na x nb

El número de elementos del conjunto producto cartesiano, es el producto del número


de elementos de cada conjunto.

Actividad 33
Considere el valor de verdad de la siguiente proposición:
“El producto cartesiano A x B es igual al producto cartesiano de B x A ”.
Justifique su respuesta.

El producto cartesiano puede definirse entre los elementos de un mismo conjunto


A , y se simboliza A x A = A 2.
Si A = 2, 4, 6}
A x A = (2, 2); (2, 4); (2, 6); (4, 2); (4, 4); (4, 6); (6, 2); (6, 4); (6, 6)}
n( A x A ) = (na)2

¿Y si intentamos definir todos los subconjuntos posibles de A x A ?

204
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Realmente son muchos subconjuntos. ¿Cuántos? ¡¡512!!


Interróguese acerca de cómo los encontraría.

Como guía tenga en cuenta:


¿Cuántos pares puede tener cada subconjunto? Recuerde: si el
¿Ninguno? producto cartesiano
¿Uno? tiene k pares todos
los subconjuntos
¿Cuántos subconjuntos de un sólo par? posibles son 2k.
¿Cuántos subconjuntos de dos pares?

El producto cartesiano puede ser generalizado para más de dos conjuntos. Por
ejemplo, en el caso de tres conjuntos A , B y C , lo definimos como:

Producto Cartesiano de A con B con C:


Es un conjunto formado por todas las posibles ternas ordenadas ( a, b, c ) cuya primera
componente pertenece al conjunto A , la segunda al conjunto B y la tercera al
conjunto C . Su número de elementos es: n( A x B x C ) = na x nb x nc

En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 4.

205
EJERCICIOS INTEGRADORES

Ejercicio 1
Defina por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
a) A = { x / x    x es par  x > 4}
b) B = { x / x    x < 0}
c) D = { x / x    | x |  2}
Una pista: Si encuentra dificultades para resolver los planteos c), pregúntese cuáles
son los enteros cuya distancia al cero es menor o igual que 2?

Ejercicio 2
Defina por comprensión los siguientes conjuntos:
a) A = {6, 12, 18, 24,......}
b) B = {2, 2}

Ejercicio 3
Sean los conjuntos:
A = { x / x    x es par  5 < x < 13}
B = { x / x    x es divisor de 12}
C = { x / x    x es múltiplo de 6  x  19}
a) Defina por extensión A , B y C .
b) Encuentre el conjunto A  C .
c) Determine el conjunto B  ( A  C ).

Ejercicio 4
Dada la proposición compuesta:
~ (p  q)  r
¿Cuál será su valor de verdad si se sabe que p es falsa y r verdadera?

Ejercicio 5
Sean: A = { x / x    x
2 = m , m natural}
B={x/x    x x  9}
6 = n , n natural 
a) Determine A'.
b) Obtenga (A  B).

Ejercicio 6
a) Defina por extensión los siguientes conjuntos:
A = { x / x    x < 3  x = 5}
B = { x / x    5 x  5  10}
b) Obtenga A x B y B x A .

Ejercicio 7
¿Qué deberá ocurrir para que la proposición “Si la empresa se vende, a los empleados
se les asignarán nuevas tareas o se los despedirá” sea falsa?

206
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Ejercicio 8
Dada la proposición compuesta: “Si el libro de matemáticas y el de contabilidad
están en el primer estante, el de IEUyE no está guardado en la biblioteca o se
encuentra en otro estante”, y siendo:
p: el libro de matemáticas está en el primer estante;
r: el libro de IEUyE está guardado en la biblioteca.
a) enuncie las proposiciones simples que faltan
b) exprese simbólicamente.

Ejercicio 9
Si:
A = {alumnos que cursan Matemática I}
B = {alumnos que cursan Principios y Estructura de la Economía}
C = {alumnos que cursan Introducción a la Administración}
a) Esquematice la situación en un diagrama de Venn adecuado, sombree el conjunto (
A  C )  B y exprese en lenguaje coloquial el resultado obtenido.
b) En otro gráfico similar, sombree el conjunto ( A  C )  B y exprese en lenguaje
coloquial el resultado obtenido.

Ejercicio 10
Siendo p y q dos proposiciones simples unidas de la siguiente manera “si q, entonces
p”, diga cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
a) si q es falsa, la proposición compuesta será falsa.
b) p es el antecedente de la proposición compuesta y q su consecuente.
c) la proposición será falsa independientemente del valor de verdad de q.
d) q recibe el nombre de antecedente de la proposición compuesta y p el de
consecuente.
e) p es deducible lógicamente de q.

Ejercicio 11
Defina el complemento del intervalo (2 , 4) siendo el universal el intervalo cerrado
[8 , 8].

Ejercicio 12
Considere los conjuntos:
A = { x / x    2 < x < 7}
B = { x / x    4 < x + 1 < 4}

Se pide:
a) ¿Cuál es el conjunto universal en este caso?
b) ¿Se pueden definir A y B por extensión? ¿Por qué? Encuentre una forma
alternativa de definición de estos conjuntos.
c) Obtenga A ' en notación de intervalo y B ' por comprensión.
d) Obtenga A  B , A  B , A  B y A  B . (En notación de intervalos)

Ejercicio 13
Sea p ( x ) una función proposicional definida sobre un conjunto A , ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es correcta?

207
a) para saber si p( x ) es una proposición hay que reemplazar la variable x por un
elemento de A y construir su tabla de verdad.
b) p( x ) se convierte en proposición, reemplazando la variable x por cualquier
elemento de A .
c) p( x ) no será una proposición, para los elementos de A que la hacen falsa.
d) p( x ) será una proposición, solamente para los elementos de A que la hacen
verdadera.
e) Ninguna de las afirmaciones es correcta.

Ejercicio 14
Dada una función proposicional p( x ) definida sobre un conjunto B , y la afirmación
“ x  B : p( x )”
¿Cuándo será verdadera la negación de la proposición enunciada?

Ejercicio 15
Dada la proposición:
“Todo polinomio de la forma x 2  a2 es divisible por x + a”
Enuncie:
a) p( x ).
b) Enunciado simbólico.
c) Negación de la proposición.
d) Retraducción al lenguaje coloquial y valor de verdad de la negación. Justifique su
respuesta.

Ejercicio 16
Dadas:
x = árbol
p( x ) = x pierde sus hojas en invierno
Escriba el enunciado simbólico de “Algunos árboles no pierden sus
hojas en invierno”, su negación en símbolos y la retraducción al
lenguaje coloquial de la negación.

En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.

208
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


UNIDAD N°4:
Actividad 1
A = Conjunto infinito S = Conjunto finito
N = Conjunto finito F = Conjunto finito
B = Conjunto infinito C = Conjunto finito
M = Conjunto sin elementos H = Conjunto infinito
Actividad 2
1. ¡Qué manera de expresarte! NO ES proposición.
2. La ciudad de Florianópolis se encuentra en una isla. ES proposición.
3. ¿Estamos preparados para el parcial de matemática? NO ES proposición.
4. El rubro Bienes de Uso pertenece al Pasivo de una empresa. ES proposición.
5. El aumento del nivel de precios está siendo contenido por el gobierno. ES proposición.
6. El conjunto de los números racionales es infinito. ES proposición.
7. ¡Espero conseguir entradas para el concierto del fin de semana! NO ES proposición.
Actividad 3
1. “En el hemisferio sur, julio no es un mes de verano”.
a) p = En el hemisferio sur, julio es un mes de verano
b) El conectivo lógico que interviene es “no” (~)
c) ~p
2. “La suma y el producto de dos números naturales es otro natural”.
a) p = La suma de dos números naturales es otro número natural
b) q = El producto de dos números naturales es otro número natural
c) El conectivo lógico que interviene es “y” (  )
d) pq
3. “La cantidad demandada de un bien aumenta si y sólo si baja su precio”.
a) p = La cantidad demandada de un bien aumenta
b) q = El precio de un bien baja
c) El conectivo lógico que interviene es “si y sólo si” (  )
d) p  q
4. “Los empleos son formales o precarios”.
a) p = Los empleos son formales
b) q = Los empleos son precarios
c) El conectivo lógico que interviene es “ó” con sentido exclusivo (  )
d) p  q
5. “Ana estudia o trabaja en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC”.
a) p = Ana estudia en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC
b) q = Ana trabaja en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC
c) El conectivo lógico que interviene es “o” con sentido inclusivo (  )
d) p  q
6. “Si el sol es una estrella, tiene luz propia”.
a) p = El sol es una estrella
b) q = El sol tiene luz propia
c) El conectivo lógico que interviene es “si, entonces” (  )
d) p  q

209
7. “Las personas económicamente activas, están ocupadas o desocupadas”.
a) p = Las personas económicamente activas están ocupadas
b) q = Las personas económicamente activas están desocupadas
c) El conectivo lógico que interviene es “ó” con sentido exclusivo (  )
d) p  q
8. “Si un número es entero, entonces es racional”.
a) p = Un número es entero
b) q = Un número es racional
c) El conectivo lógico que interviene es “si, entonces” (  )
e) p  q
9. “Mario es inteligente, pero distraído”.
a) p = Mario es inteligente
b) q = Mario es distraído
c) El conectivo lógico que interviene es “y” (  )
e) pq

Actividad 4

p q r
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F

Actividad 5
~ p = Cinco no es divisor de doce. La negación es verdadera
~ q = No es cierto que 2 es un número primo. La negación es falsa.

Actividad 6
a) Disyunción inclusiva.
b) Disyunción exclusiva.
c) Disyunción inclusiva.
d) Disyunción exclusiva.
e) Disyunción inclusiva.
f) Disyunción exclusiva.

Actividad 7
1) “Si el candidato defiende los derechos civiles, ganará las elecciones
departamentales y llegará a la presidencia”.
a) p = El candidato defiende los derechos civiles.
q = El candidato ganará las elecciones departamentales.
r = El candidato llegará a la presidencia.

210
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

b) p  (q  r)
c)
p  (q  r)
V V V V V
V F V F F
V F F F V
V F F F F
F V V V V
F V V F F
F V F F V
F V F F F
2.) “Si los contenidos del seminario son buenos y el docente da calificaciones justas,
vale la pena inscribirse en él”.
a) p = Los contenidos del seminario son buenos.
q = El docente da calificaciones justas.
r = Vale la pena inscribirse en el seminario.
b) (p  q)  r
3.) “Es falso que para el concierto del fin de semana haya que vestir ropa formal y el
costo de la entrada sea de $200”.
a) p = Para el concierto del fin de semana hay que vestir ropa formal.
q = El costo de la entrada es de $200.
b) ~(p  q)
4.) “El vuelo de Jorge se retrasó, y sólo llegará a horario a la junta con la Comisión
Directiva si toma un taxi hasta el centro, o reprograma la reunión con el Gerente de
Personal”.
a) p = El vuelo de Jorge se retrasó.
q = Jorge llegará a horario a la junta con la Comisión Directiva.
r = Jorge se toma un taxi hasta el centro.
s = Jorge reprograma la reunión con el Gerente de Personal.
b) p  [(r  s)  q]
5.) “Ni el lunes, ni el martes tendremos reparto a domicilio en el restaurante”.
a) p = El lunes tendremos reparto a domicilio en el restaurante.
q = El martes tendremos reparto a domicilio en el restaurante.
b) ~p  ~q
6.) “Si las autoridades no mejoran las condiciones para el sector, los empresarios
mantendrán las medidas de fuerza y no pagarán los impuestos.”
a) p = Las autoridades mejoran las condiciones para el sector.
q = Los empresarios mantendrán las medidas de fuerza.
r = Los empresarios pagarán los impuestos.
b) ~ p (q  ~ r)

211
c)
~ p  (q  ~ r)
F V V V F F V
F V V V V V F
F V V F F F V
F V V F F V F

Actividad 8
a)
~ p  ~ q
F V F F V
F V V V F
V F V F V
V F V V F

~ (p  q)
F V V V
V V F F
V F F V
V F F F

b) Las tablas obtenidas son iguales.

Actividad 9
a) Enunciado coloquial: “La institución no lanzará nuevos cursos de perfeccionamiento
ni evaluará a sus profesionales.”
Enunciado simbólico: ~ p  ~ q

b) ~ (~ p  ~ q)  p  q

c) “La institución lanzará nuevos cursos de perfeccionamiento o evaluará a sus


profesionales.”

Actividad 10
a) x  1 7 ; 1 7  ; 1 7   . P 
b) P = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
c) P = {1, 2, 3, 4, 5}

Actividad 11
a) El cero al cuadrado es cero, por lo tanto la proposición es falsa.

Actividad 12
1.) Toda sustancia es líquida.
x = sustancia; p(x): x es líquida. x : p( x)
~[ x : p( x) ]  x / ~ p( x) ; La negación es verdadera, “existen sustancias no líquidas”.

212
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

2.) Hay mamíferos invertebrados.


x = mamífero; p(x): x invertebrado. x / p( x)
~[ x / p( x) ]  x :~ p( x) ; La negación es verdadera, “Ningún mamífero es
invetebrado”.
3.) Alguien no es perfecto.
x = persona (Alguien es un pronombre indefinido que significa “una persona cualquiera
sin ninguna determinación”); p(x): x es perfecto. x / ~ p( x)
~[ x / ~ p( x) ]  x : p( x) ; La negación es falsa, no es cierto que “todos son
perfectos”.
4.) No hay objetos sólidos.
x = objeto; p(x): x es sólido. En símbolos es: ~ [ x / p( x) ]  x :~ p( x)
Negación: ~[ x :~ p( x) ]  x / p( x) La negación es verdadera, “existen objetos
sólidos”.

Actividad 13
“Toda expresión algebraica irracional posee la indeterminada sometida a la operación
de radicación”.
a) x = Expresión algebraica irracional; p( x ) = x posee la indeterminada sometida a
la operación de radicación.
b) x : p( x) c) ~[ x : p( x) ]  x / ~ p( x)

d) “Algunas expresiones algebraicas irracionales no poseen la indeterminada sometida


a la operación de radicación.”
O bien: “No es cierto que toda expresión algebraica irracional posee la indeterminada
sometida a la operación de radicación”.
La negación de la expresión dada es falsa porque, por definición de expresión
algebraica irracional, todas ellas deben tener al menos una de sus indeterminadas
sometida a la operación de radicación o su equivalente, “potencia de exponente
fraccionario”.

Actividad 14

Proposición “Alguna diferencia de polinomios no es un monomio”


Variable y función x = diferencia de polinomios
proposicional p( x ) = x es un monomio

Expresión en símbolos x / ~ p( x)
Negación en símbolos ~ [  x : ~ p( x) ]   x / p( x)
Retraducción al “Toda diferencia de polinomios es un monomio.”
lenguaje coloquial de O bien: “No es cierto que alguna diferencia de
la negación polinomios no es un monomio.”
Valor de verdad de la La negación es falsa, ya que una diferencia de
negación. Justifique polinomios cualquiera puede dar como resultado un
su respuesta monomio u otro polinomio.

213
Actividad 15
a) El complemento de B son los números enteros menores o iguales que cero. Podemos
definir B’ por extensión como:
B’ = {0, 1, 2, 3, .…}
b) A' = {x/x    x  8}
B' =  ;
C' = {x/x    x =2n  1  n   }

Actividad 16
a) A  B = 1, 3, 5}
b) B  D = {1, 3, 5}
c) A  C = {2, 4}
d) C  D = 
e) A  D = 1, 3, 5}
f) B  C = 

Actividad 17
a) El conjunto A es el conjunto de los números naturales pares. El conjunto B es el
conjunto de los números naturales múltiplos de cuatro.
b) A  B = B puesto que el conjunto de los múltiples de cuatro es un subconjunto del
conjunto de los números pares.

Actividad 18
a) A = {3, 4, 5, 6, 7}
b) B = {5, 7, 9, 11, 13}
c) A  B = {5, 7}

Actividad 19
A  B = {1, 2, 3, 4, 5, 7, 9} B  D = {1, 3, 5, 7, 9} = B
A  D = {1, 2, 3, 4, 5} = A B  C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} = U
A  C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10} C  D = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10}

Actividad 20
a) A es el conjunto de los números naturales múltiplos de 3.
B es el conjunto de los números naturales múltiplos de 6.

b) A  B = A

Actividad 21
a) A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {3, 5, 7, 9, 11}
b) A  B = {1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 11}

214
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

Actividad 22

a) Conjunción: " p ( x )  q ( x)": " x  1  0  x 2  1  0"


Disyunción: " p ( x )  q ( x )": " x  1  0  x 2  1  0"

b) Solución de p(x): x  1 P  1


Solución de q(x): x   1  1 Q   1,1
Solución de " p( x)  q( x)" : C  P  Q  1
Solución de " p( x)  q ( x)" : D  P  Q   1,1

Actividad 23
1.)
a) La diferencia U  A es igual a A ’.
b) La diferencia A  U es igual a  .
2.) A  B no es igual a B  A ya que A  B es el conjunto formado por los elementos de
A que no pertenecen a B, en tanto B  A es el conjunto formado por los elementos de
B que no pertenecen a A.

Actividad 24
A  C = {1, 3, 5} A  B = {2, 4} C  A = {6, 8, 10} B  A = {7, 9}

Actividad 25
1.) A  B = (A  B)  (A  B)
2.) A  B ={2,4, 7, 9} A  B = {1, 3, 5, 6, 8, 10}

Actividad 26

a) (A  B)  (C  B)  (A  C)

b) C - B

215
Actividad 27

a) (  )(  ) b) (  )

Actividad 28
a) A  B = (1 , 4] d) A  B = [2 , 3]
b) ( A  B )  C = (1 , 3) e) C  A = (4 , 5)
c) A  B  C = {3} f) ( A  B )  ( C  A )=[2 , 3]  (4 , 5)

Actividad 29
a) Definición por extensión de A y C :
A = {1, 2, 3}
C = 1, 2, 3}
Dado que B = {1, 2, 3 podemos concluir que A = B = C
b) Como 2 y debe ser menor que 16, la definición por extensión de A es:
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
El número 8 pertenece al conjunto B pero no a A , como para que exista igualdad
entre conjuntos debe cumplirse que A = B   a  A  a  B , en este caso
AB.

Actividad 30
Los conjuntos a tener en cuenta son:
A = { y / y    2 y < 16} y B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
a) La definición por extensión de A es: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
Dada la definición de la relación de inclusión entre conjuntos podemos decir que
A B.
b) La relación observada es de inclusión estricta, ya que 8 B  8 A .

Actividad 31

a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B = 1, 3, 5, 7, 9
C = {10}

216
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

b) B  A , es decir que B es un subconjunto de A .


C  A , es decir que C es un subconjunto de A .
Observar que todos estos conjuntos están incluidos en  .

Actividad 33
La definición por extensión de los conjuntos a considerar es:
A = {0, 1} B = 1, 0, 1 C = {1}
-1
Las relaciones observadas entre ello son: 1
A  B es decir que A es un subconjunto de B . 0
Por otra parte C  A y C  B . Gráficamente:

Actividad 34
La proposición es falsa. Los elementos del conjunto A x B son los pares ordenados,
tales que su primera componente pertenece a A y su segunda componente pertenece
a B , y los elementos del conjunto B x A son los pares ordenados, tales que su
primera componente pertenece a B y su segunda componente pertenece a A .

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1
a) A = {6, 8, 10,......}
b) B = {  }
c) D = {2, 1, 0 , 1, 2 }

Ejercicio 2
a) A = { x / x    x es múltiplo de 6}
b) B = { x / x    x 2 = 4} o B = { x / x    | x |= 2}

Ejercicio 3
a) A = {6, 8, 10, 12} ; B = {1, 2, 3, 4, 6, 12} ; C = {6, 12, 18}
b) A  C = {8, 10}
c) B  ( A  C ) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12}

Ejercicio 4
Si p es falsa y r verdadera, la proposición compuesta será falsa, si q es verdadera:

~ (p  q)  r
F F V V F V
V F F F V V

Ejercicio 5
a) A ’ = { x / x = 2 k  1 , k   }
b) A  B = { 6 }

217
Ejercicio 6
a) A = {1, 2, 5}
B = {1, 2, 3}
b) A x B = {(1,1); (1,2); (1,3); (2,1); (2,2); (2,3); (5,1); (5,2); (5,3)}
B x A = {(1,1); (1,2); (1,5); (2,1); (2,2); (2,5); (3,1); (3,2); (3,5)}

Ejercicio 7
La proposición será falsa si la empresa es vendida y no se asignan nuevas tareas a los
empleados ni se los despide. Compruebe este resultado realizando la correspondiente
tabla de verdad.

Ejercicio 8
a) q: el libro de IEUyE se encuentra en otro estante;
s: el libro de contabilidad está en el primer estante
b) (p  s)  (~r  q).

Ejercicio 9
a) b)
C

Coloquialmente: son los alumnos que Coloquialmente: son los alumnos


cursan Matemática I e Introducción a que cursan Matemática I o
la Administración pero no Principios Introducción a la Administración
y Estructura de la Economía. pero no Principios y Estructura
de la Economía

Ejercicio 10
La alternativa correcta es la d).

Ejercicio 11
Gráficamente:
[ ] [ ]
-8 -2 4 8
En símbolos: [(2, 4)]' = [8, 2]  [4, 8]

Ejercicio 12
a) El conjunto universal es el conjunto de números Reales.
b) Dado que son subconjuntos del conjunto de los números reales, con una cantidad
infinita no numerable de elementos, no es posible definir este conjunto por

218
Unidad 4: Lógica simbólica y teoría de conjuntos

enumeración de sus elementos. La forma alternativa de definición es a través de la


notación por intervalos.
A = (2 , 7) B = (5, 3)
c) A ' = (  , 2]  [7,  )
B ' = { x / x  R  | x + 1|  4 }
d) A  B = (5 , 7)
A  B = (2 , 3)
A  B = [3 , 7)
A  B = [ 3 , 7)  (5 , 2 ]

Ejercicio 13
La alternativa correcta es la b).

Ejercicio 14
Basta con que la afirmación sea falsa para uno de los elementos de B, para que su
negación sea verdadera.

Ejercicio 15
a) x : polinomio de la forma x 2  a2;
p( x ): x es divisible por “ x + a”
b)  x : p( x )

c) ~ x : p( x )   x /  p( x)
d) La negación de la proposición es falsa, dado que cualquier polinomio de la forma x
2
 a2 es divisible tanto por la suma de sus bases como por la diferencia de las mismas,
es decir que la proposición original es verdadera. (En caso de duda consulte el 5º caso
de factoreo).

Ejercicio 16
Enunciado simbólico:  x : ~ p( x )
Negación en símbolos: ~ [  x :~ p( x )]  x / p( x)
Expresión coloquial de la negación: “Todos los árboles pierden sus hojas en invierno”.
Le proponemos que se interrogue sobre el valor de verdad de la proposición original y
su negación.

219
Unidad 5
Relaciones y funciones

Objetivos específicos
• Explicar el concepto de Relación como correspondencia de elementos de dos conjuntos
identificando los pares que intervienen.
• Revisar brevemente la representación de las relaciones en un sistema de coordenadas cartesianas.
• Conceptualizar la Función como tipo especial de relación y su clasificación.
• Visualizar la importancia de las funciones matemáticas para la modelización de problemas
en una empresa.

Contenidos
Relaciones: Definición, Alcance, Rango, Dominio e Imagen. Relaciones en los Números Reales.
Relación Inversa. Relaciones Funcionales. Dominio Natural. Clasificación de funciones.
Desafío 5
Mónica fue a dar un paseo con su coche. Durante el paseo, un gato se cruzó
delante del coche. Mónica frenó de golpe y esquivó al gato. Ligeramente
afectada, Mónica decidió volver a casa. El gráfico siguiente es un registro
simplificado de la velocidad del coche durante el paseo.

Te proponemos que reflexiones acerca de los siguientes interrogantes:


¿Cuál fue la velocidad máxima del coche durante el paseo?
¿Qué hora era cuando Mónica frenó de golpe para evitar atropellar al gato?
Aproximadamente, ¿a qué velocidad se desplazaba Mónica a las 9:07 hs?
¿El camino de vuelta a casa de Mónica fue más corto que la distancia recorrida
desde su casa al lugar donde ocurrió el incidente con el gato? ¿Qué podríamos
deducir a partir del gráfico?
Problema extraído de educalab.es del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, España. Preguntas de
las pruebas PISA liberadas.

222
Unidad 5: Relaciones y funciones

INTRODUCCIÓN
Intuitivamente la palabra relación induce la idea de correspondencia o asociación
entre dos elementos.
Por ejemplo, el gerente de cierto centro comercial desea analizar el
comportamiento de la demanda diaria de entradas al complejo de cines, para ello
construyó la siguiente tabla:

Días de la semana Entradas vendidas

Lunes 600
Martes 1450
Miércoles 1545
Jueves 4000
Viernes 2000
Sábado 2600
Domingo 1650

…vemos que a cada día de la semana se le asignó el total de entradas vendidas ese
día.
Esta es lo que se denomina una relación binaria porque expresa una relación entre
elementos de dos conjuntos.
Frases como: “es fabricado por”, “es hijo de”, “es la capital de”, “es el doble
de”, etc. constituyen reglas de correspondencia que dan origen a relaciones entre los
elementos de dos conjuntos.
En esta unidad definiremos las componentes de una relación, la relación inversa,
veremos las formas posibles de representación gráfica y destacaremos aquellas
relaciones que cumplen con ciertas condiciones particulares, las denominadas
relaciones funcionales.

1. RELACIONES

Dados dos conjuntos A y B, una relación de A en B es una regla de


correspondencia que vincula elementos del conjunto A con elementos del conjunto
B, y la simbolizaremos:
r : A B

El conjunto A recibe el nombre de Alcance de la relación, y el conjunto B recibe


el nombre de Rango de la relación

Para ejemplificar, consideremos los siguientes conjuntos A y B:

A = {Fahrenheit, Faraday, Biro, Alexander Bell, Thomas Edison, Gutemberg}

B = {Termómetro, Transformador, Bolígrafo, Teléfono, Lamparita eléctrica,


Fonógrafo, Telescopio}

223
Definamos la relación de A en B “es inventor de”.
Una forma de visualizar esta relación es utilizando lo que se conoce con el
nombre de Diagrama de Venn.
Los diagramas de Venn están formados por dos conjuntos, uno de partida y otro
de llegada cuyos elementos se relacionan a través de segmentos dirigidos (flechas),
como se muestra a continuación:

“es inventor de”


A
Fahrenheit B
Termómetro
Faraday
Transformador
Biro Bolígrafo
Teléfono
Alexander Bell
Lamparita eléctrica
Thomas Edison Fonógrafo
Telescopio
Gutemberg

También podemos representar los elementos relacionados a través del conjunto


formado por los correspondientes pares ordenados.

{(Fahrenheit, Termómetro);
Observemos que el orden (Faraday, Transformador);
en que aparecen las
(Biro, Bolígrafo);
componentes de los pares
ordenados tiene que ver (Alexander Bell, Teléfono);
con la regla establecida, si (Thomas Edison, Lamparita eléctrica);
cambiamos el orden, la
regla no es la misma será
(Thomas Edison, Fonógrafo)}
en este caso “fue
inventado por “.
¡El orden es importante!

Utilizando la notación de conjunto por comprensión, expresamos la relación r:


“es inventor de” como
r  ( x, y ) / x  A, y  B  x es inventor de y

Por otro lado, se puede ver que no todos los elementos del conjunto A están
relacionados con los elementos del conjunto B. Gutemberg no fue inventor de los
objetos que se incluyen en el segundo conjunto, y el Telescopio no fue inventado por
alguna de las personas del primer conjunto.

Este tipo de situaciones nos lleva a considerar los elementos de dos subconjuntos
que forman parte de la relación, que denominaremos Dominio e Imagen de la
relación, gráficamente:

224
Unidad 5: Relaciones y funciones

“es inventor de”


A
B
Fahrenheit
Termómetro
Faraday
Trasnformador
Biro Bolígrafo
Teléfono
Alexander Bell
Lamparita eléctrica
Thomas Edison Fonógrafo
D(r) Telescopio
Im(r)
Gutemberg

Dominio de una relación r, que designaremos con Dom(r) es el conjunto formado


por las primeras componentes de los pares ordenados que verifican la relación. Sus
elementos son llamados argumentos

Imagen de una relación r, que designaremos con Im(r) es el conjunto formado


por las segundas componentes de los pares ordenados que verifican la relación. Sus
elementos son llamados imágenes.

Esquemáticamente, una relación entre dos conjuntos puede representarse como


sigue:
RELACION

ALCANCE RANGO

DOMINIO IMAGEN

Veamos otro ejemplo utilizando conjuntos numéricos.


Dados los siguientes conjuntos

Α  1, 2,3 B  1, 4,9,15


Consideremos la relación d: A B siendo d  ( x, y ) / y  x 2 
Obtengamos el producto cartesiano entre A y B

AxB  (1,1); (1, 4); (1,9); (1,15); (2,1); (2, 4); (2,9); (2,15); (3,1); (3, 4); (3,9); (3,15)

Elijamos los pares que cumplen con la relación d propuesta:

d  (1,1); (2, 4); (3, 9)

Al tratarse de números, la relación, puede ser representados gráficamente en un


sistema de coordenadas cartesianas, formado por dos líneas rectas
perpendiculares, que sirven de referencia en un plano y que dividen al mismo en
cuadrantes: 1° (I), 2° (II), 3° (III) y 4° (IV).

225
Una de ellas, la línea horizontal, es conocida como eje de las abscisas o eje de las
x, en tanto que la línea vertical se llama eje de las ordenadas o eje de las y, la
intersección de ambas, es el origen del sistema.

Eje de las ordenadas


y
II I
y ( x, y)
Eje de las abscisas

0 x x

Origen del sistema de coordenadas


III
IV

Un par ordenado de
números representa
un punto en el plano,
y recíprocamente
cada punto del plano
representa un par
ordenado.

En un sistema de coordenadas cartesianas grafiquemos los 3 pares ordenados que


cumplen con la relación d:

y
15

Definamos los conjuntos: Alcance, Rango, Dominio


9 e Imagen de esta relación:

Alcance = A Rango = B
4

1 Dom(d )  1, 2, 3 Im(d )  1, 4,9


0 1 2 3

Observemos que:
 El Dominio es un subconjunto del Alcance.
 El conjunto Imagen es un subconjunto del Rango.

Consideremos ahora la misma relación d, pero definida en el conjunto de los


números reales.

226
Unidad 5: Relaciones y funciones

Esto se simboliza:
d  ( x, y ) / x  , y    y  x 2 

Ahora el conjunto Alcance y Rango son los números reales, por lo tanto ... ¡Son
infinitos puntos!
Y en la relación d, ¿cuántos pares podemos definir? También infinitos!!! Ya que a
todo número real se le puede calcular su cuadrado, esto significa que para cada x en
los reales que se elija existirá un y con el cual estará relacionado.
Aunque lo intentásemos no sería posible en este caso definir al conjunto d por
extensión, sin embargo podríamos bosquejar su gráfica de trazo continuo en un
sistema de ejes cartesianos como el siguiente:
18
16
En este gráfico quedan representados los 14
infinitos puntos que cumplen con la relación. 12
10
8
6
4
2
0
-4 -2 0 2 4

Finalmente obtenemos los conjuntos dominio e imagen


Dom(d )   x / x   Im(d )   y / y    0
Expresándolos en intervalos
Dom(d )  (, ) Im(d )  [0, )
Observemos que en este caso:
 la definición de los conjuntos involucrados tienen que ser por comprensión
¿Por qué?
 el Dominio coincide con el conjunto de los números reales, pero el conjunto
Imagen es un subconjunto de los Reales.

Actividad 1

Sean los conjuntos:


A = {4, 5, 7, 8, 11}
B = {2, 3, 4, 6}

y la relación definida de A en B: “x es múltiplo de y”.


Se pide:
a) Obtener el producto cartesiano A x B.
b) Determinar el conjunto relación y grafique.
c) Definir Alcance, Dominio, Rango e Imagen de esta relación.
d) Establecer si hay o no relación de inclusión estricta entre: Dominio y
Alcance por un lado e Imagen y Rango por otro.

227
Actividad 2

Sea la relación definida en el conjunto de los números Naturales ():


g = {(x, y)/y = x +2}

a) Grafique en un sistema de ejes cartesianos, la relación g


b) Definir Alcance y Dominio de la relación.
c) Definir Rango e Imagen de la relación.

Actividad 3

Dados los conjuntos que se enuncian a continuación, y las relaciones definidas en


cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Identifique Alcance y Rango de la relación
c) Encuentre Dominio e Imagen

1- A = {−4, −2, 0, 2, 4}; g= {(x, y)/ x A  y A  y = − x}

2- B = {1, 2, 3, 4, 5}; r = {(x, y)/ x B  y B  y = 2 ( x − 3)}

Actividad 4
Para cada una de las siguientes relaciones representadas gráficamente
determine Alcance, Rango, Dominio e Imagen.
r1
r2
P
S
a y
18
1 2
b
1
c 5
0 1 2 3 x
d
20 -1
e 25

r3
r4
y y
8

-3 x 5 x

228
Unidad 5: Relaciones y funciones

Actividad 5

En la siguiente relación, defina Dominio e Imagen:

t: ≥ 0 ; t = {(x, y)/ y =½ x + 1}

2. RELACIÓN INVERSA
En el punto anterior apuntamos que el orden en que está dada una relación es
importante.

Volvamos a la relación r presentada en el punto 2, “es inventor de”, donde


señalamos que si cambiábamos el orden de los pares ordenados se definía una nueva
relación “fue inventado por”, esta relación se denomina relación inversa de la
relación r, y la podemos expresar como el conjunto:

r 1  ( x, y) / x  B, y  A  x fue inventado por y


Gráficamente

“fue inventado por”


B A
Fahrenheit
Termómetro Faraday
Transformador
Bolígrafo Biro
Teléfono Alexander Bell
Lamparita
eléctrica Thomas Edison
Fonógrafo

Gutemberg Im ( )
Dom( )Telescopio

De donde se deduce que:

Dom( r 1 )={ Termómetro, Transformador, Bolígrafo, Teléfono, Lamparita


eléctrica, Fonógrafo}
Im ( r 1 )={Fahrenheit, Faraday, Biro, Alexander Bell, Thomas Edison}
Si comparamos estos conjuntos con el Dominio e Imagen de la relación r,
podemos afirmar que:

Dom( r 1 ) = Im (r) Im( r 1 ) = Dom( r)

Dada una relación r: A  B, llamaremos relación inversa de r, a otra relación,


r -1: B  A, tal que (y ,x)  r -1, si y sólo si (x, y)  r.

229
Encontremos la inversa para la relación d establecida entre los conjuntos
numéricos:
A  1, 2,3 B  1, 4,9,15

Definamos la relación inversa como d-1: B  A siendo d 1  ( x, y ) / y   x 
Expresemos el conjunto por extensión d
1
 (1,1)(4, 2)(9,3) siendo el
Dom( d 1 )  1, 4,9 Im(d 1 )  1, 2, 3

Gráficamente
y

3
2
1
0
1 4 9 x

Actividad 6

Para cada una de las relaciones definidas en las actividades 1 a 4, encontrar la


relación inversa y definir su dominio e imagen.

3. RELACIONES FUNCIONALES
Existen relaciones con características particulares, que llamaremos relaciones
funcionales, aplicaciones o simplemente funciones. Las funciones son de gran utilidad
en casi todas las ramas del conocimiento pues nos permiten formular
representaciones simplificadas de problemas reales, y para analizar, estudiar y
predecir el comportamiento diversos fenómenos.
Una relación de A en B es una función de A en B si y sólo si, se cumplen las
siguientes condiciones:
1) Cada elemento de A tiene imagen en B
2) La imagen de cada elemento de A es única.
La primera condición, nos indica que todo elemento del alcance es elemento
del dominio y como tal tiene su correspondiente imagen en un elemento de B, es
decir, el alcance es igual al dominio.
La segunda condición nos dice que todo elemento del alcance tiene una y sólo
una imagen.
Veamos un ejemplo:
Dados los conjuntos: T  2,3, 4 y S  3, 4,5, 6, 7,8,9

Consideremos la relación f: T S siendo f  ( x, y ) / y  2 x

Definamos f por extensión, y grafiquemos la relación utilizando los diagramas


de Venn y un sistema de ejes cartesianos.

230
Unidad 5: Relaciones y funciones

T S 8
3
f  (2, 4)(3, 6)(4,8) 2
4
6
3 5 4
4 6
7
8 -x 0 1 2 3 4 x

El conjunto Dom(f) definido por extensión es Dom( f )  2,3, 4

Comparemos los conjuntos T y Dom(f), ambos conjuntos tienen los


mismos elementos, entonces T= Dom(f), todos los elementos del primer
conjunto son argumentos.

Notación:
Ahora observemos con más atención los elementos del conjunto T.
Al argumento 2, le asignamos la imagen 4 esto se puede expresar como
f(2)=4, y se lee “f en
2 es igual a 4” ó “4
f(2)=4, es decir 4 es el único elemento con el cual se corresponde el
es imagen de 2”. argumento 2. Y así con el resto de los argumentos.

TODA relación que cumple con las condiciones enunciadas se llama FUNCION.

Una función f: A B (se lee: “f de A en B”) es una regla de asignación que a cada
elemento “x” que pertenece a A le asigna uno y sólo un elemento “y” en B.

Analicemos los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Dados los conjuntos, A  1, 2,3, 4, 5 y B  1, 2,3, 4,5, 6, 7,8

A Definimos la relación
B f1  ( x, y ) / y  x  2  (1,3);(2, 4);(3,5);(4, 6);(5, 7)
1 1
2 2
3 Al elemento 1 del conjunto A, le asignamos el 3
3 4 que pertenece al conjunto B, esto se puede
4 5 expresar como f1 (1) = 3, del mismo modo f1(2) = 4,
6 f1(3) =5, f1(4) = 6 y f1(5) = 7
5 7
8
Esta relación es función porque asigna a cada
elemento de A, un único elemento del conjunto
B.

Ejemplo 2. Considerando los mismos conjuntos del ejemplo 1, definamos la


siguiente relación f 2  ( x, y) / y  x  2  (3,1); (4, 2);(5,3)

231
A En este ejemplo el Dominio no coincide
B
1 1
con el Alcance, ya que no existe una imagen
2 para 1 y 2. No se cumple la primera condición, f2
2
3 no es función.
3 4
4 5
6
5 7
8

Ejemplo 3. Ahora la relación se define como:


f3  ( x, y ) / x es múltiplo de y  (1,1);(2,1);(2, 2);(3,1);(3,3); (4,1); (4, 2);(4, 4);(5,1);(5,5)

f3 no es función, porque no se cumple la


B segunda condición que a cada elemento le
A 1
1 corresponde una única imagen. En este caso
2 el argumento 4 tiene tres imágenes, ya que
2 3
4
f3(4)=1, f3(4)=2 y f3(4)=4.
3
5
4 6
7
5
8

Ejemplo 4. Dada la relación:


f 4  ( x, y) / x es multiplo impar de y  (1,1);(3,1);(3,3); (5,1);(5,5)

B
A
1 1
2
f4 no es función, en este caso ninguna de
2 3 las dos condiciones se cumple, los argumentos
3 4 2 y 4 no tienen imágenes y el argumento 3
5 tiene dos imágenes f4 (3)=1 y f4(3)=3.
4 6
5 7
8

Actividad 7

Decidir si las siguientes relaciones son o no funciones:


1. t: A   A = {4}
t = {(x, y) /y  x + 2}

2. g: C  D C = {l, 2, 3} D = {0, 3, 8}
g = {(x, y) / y  x2  1}

232
Unidad 5: Relaciones y funciones

En problemas reales habitualmente las relaciones están definidas sobre conjuntos


de números reales o subconjuntos de estos números.

Consideremos la relación dada como ejemplo al inicio de está sección, pero


definida en el conjunto de los números reales.

f:  f  ( x, y) / y  2 x

Calculando algunos pares ordenados que verifiquen la función podremos arribar a


que su representación gráfica, en un sistema de ejes cartesianos, es la siguiente:

4
Nos preguntamos: ¿Es función?
3 Dom(f) =  por lo tanto se cumple la
2 primera condición .
1 A cada argumento le corresponde una
0
única imagen, se cumple la segunda
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
condición.

-2
Concluimos que esta relación es
-3 función.
-4

Regla práctica:
En un gráfico cartesiano una
relación es función, si trazando
líneas paralelas al eje de las 0 x
ordenadas en el alcance definido,
éstas cortan siempre a la gráfica y
en un único punto.

A partir de la definición de función, analice porqué funciona esta regla práctica.

Actividad 8
Dados los siguientes gráficos que representan relaciones definidas en el conjunto
de los números reales, decidir cuáles se ajustan a la definición de función.

a) b) c) d)

233
Actividad 9
Analice las siguientes gráficas y responda si constituyen una función. Justifique.

1. Considere la relación de  

I) y II) y

2. Considere la relación de [− 2,2] [− 2,2]


I) y II) y
2 2

−2 2 x −2 2 x

−2 −2

III) y IV) y
2 2

−2 2 x −2 2 x

−2 −2

Actividad 10

Sea la función f: [8; 8]  dada por f(x)=x2+1, averiguar:

1. f(4) 2. f (1) × f(1) 3. f (2) / f(2) 4. f(1) + f(5) 5. f(a)

Cada elemento del dominio recibe el nombre de argumento.


La letra “x” representa los posibles valores que asumen estos argumentos y se la
denomina también variable independiente.

Para cada valor de x se obtiene un valor de y, por lo cual se dice que “y” es la
variable dependiente o que y es función de x.

234
Unidad 5: Relaciones y funciones

Una aplicación práctica de funciones

Analicemos el siguiente ejemplo:

Gastón, recién egresado del secundario, consigue un empleo como vendedor en


un negocio. El empleador le ofrece un sueldo mensual mínimo de $9000 y una
comisión por cada unidad vendida $150. Además le informa que capacidad de
almacenamiento del negocio es de 50 unidades. Gastón desea encontrar una
expresión algebraica que relacione las cantidades vendidas con el monto total a
percibir en concepto de sueldo.

El sueldo, que simbolizaremos con S, tiene una parte fija de $9000, y otra que
depende de la cantidad vendida q; en otras palabras, es función de la cantidad
vendida. Para obtener el sueldo mensual sumaremos a los $9000 de mínimo, la
comisión unitaria por la cantidad de unidades vendidas.
La función que representa el sueldo mensual se puede expresar como:
S(q) = 9000 + 150 q
Si se quiere calcular el sueldo a fin de mes, para una determinada cantidad de
unidades vendidas, por ejemplo, 30 unidades se evalúa la función en q=30
obteniendo:
S (30) = 9000+ 150 ×30 =9000 + 4500 = 13500
y si no tiene venta:
S (0) = 9000 + 150 × 0 =9000
Analicemos cuáles son el dominio y la imagen en este caso.
Como el producto se vende por unidad, la variable independiente sólo podrá
asumir valores enteros no negativos y deberá ser como máximo de 50, pues ésta es la
capacidad de almacenamiento del negocio.

En símbolos:
Dom(S) = {0, 1, 2, ..., 50} o por comprensión Dom( S )   x / x    0  x  50
El sueldo tiene un “piso”: $ 9000, y asume valores
9000 + 150q con q = 0, 1, 2, ..., 50
Im(S) = {9000, 9150, 9300, ..,16500 o Im( S )   y / y    9000  y  16500

Representemos gráficamente la función sueldo.


La variable independiente, en este caso q la representamos en el eje de abscisas;
la dependiente S, en el eje de ordenadas y la gráfica de la función es el conjunto de
puntos, pares ordenados que se encuentran en el primer cuadrante: (0,9000),
(1,9150), (2,9300), etc.

235
20000

15000

Sueldo
10000

5000

0
0 10 20 30 40 50 60

Cantidades vendidas

4. DOMINIO NATURAL
Hay relaciones que están definidas naturalmente para cualquier valor real, por
ejemplo:
h = {(x, y)/y = 20 + 3 x}

En esta función, cualquiera sea el valor de x, el


valor de y pertenece al conjunto de los reales.
Por lo tanto: Dom (h) = Im (h) = 

Pero esto no ocurre siempre.

Consideremos la siguiente relación, definida en el conjunto de los números


reales.
f = {(x, y)/y = x + 2 }
¿Cuál es el dominio de esta relación?
Debemos determinar los valores de x para lo cuales esta función esté definida.
Recordemos que la raíz cuadrada de un número negativo no es un número real, por lo
que el Dominio serán todos los números reales tales que x +2  0.
Despejando resulta:

Dom (f)= {x/x    x  2 o escrito como intervalo [ 2,  )


Considerando el conjunto de los números reales como Alcance la relación no es
función, para que lo sea será necesario definir como alcance al conjunto de los
números reales mayores o iguales a -2.

Es decir f:  ≥ -2  R es función.

La raíz cuadrada de un número puede ser un valor negativo o positivo, pero en


este caso se ha considerado únicamente los resultados no negativos (el cero y los
números positivos). La Imagen será entonces, el subconjunto de los números reales
no negativos:
Im (f) = {y/y    y  0 o escrito como intervalo [0,  )
Su gráfica es la siguiente

236
Unidad 5: Relaciones y funciones

0
-2 -1 0 1 2 3 4
-1

-2

-3

Dominio Natural es el mayor conjunto de números reales donde se cumplen las


condiciones para que la relación sea función.

1
Analicemos otra situación: g = {(x, y)/y = }
( x + 2)
Vemos que la relación está definida en términos de un cociente. Recordemos que
la división por cero no está definida; por lo tanto tendremos que excluir del alcance
de la función el valor - 2, pues este anula el denominador. Para que sea una función
el Alcance se define {x/x    x  − 2
El dominio coincide ahora con el Alcance, entonces g:  − { −2}   es función.

Para determinar el conjunto Imagen observemos que el numerador es 1, y en el


único caso en que el cociente da cero es cuando el numerador es cero, por lo que la
Imagen de g es el conjunto de los números reales distintos de cero.

Im (g) = {y/y   y  0 o bien Im (g) = - , 0[  0, [

La gráfica de esta función es:

Actividad 11

Hallar el dominio natural de las siguientes funciones:

1 x
a) f1 ( x)  b) f 2 ( x ) 
x 4
2
x 1
3

1
c) f3 ( x)  2  x d) f 4 ( x) 
x 1

237
5. CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
Existen algunas características importantes en ciertas funciones que merecen ser
destacadas y nos permiten clasificarlas.

Las funciones se clasifican en:


 Funciones Inyectivas Te invitamos a ver un
 Funciones Sobreyectivas o suprayectivas video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
 Funciones Biyectivas. recursos y Materiales de
la Unidad 5.

Una función es inyectiva si a argumentos distintos del dominio le corresponden


imágenes distintas.
En símbolos: f es inyectiva   x1  x2  f(x1) ≠ f(x2).

Dicho de otra forma, si argumentos distintos comparten la misma imagen, la


función no es inyectiva.

B
A B
a
1 A
a 1
2
b 2
b
3
c 3
c
4
d 4
d
5
5

Función Inyectiva Función NO Inyectiva


f(c)= f(d)
Sea la función f ( x )  x , el dominio natural de esta función es R≥0, pues la raíz
cuadrada no está definida para números negativos.
Para saber si esta función es inyectiva nos preguntamos ¿pueden dos argumentos
tener la misma imagen?

Consideremos dos argumentos x1 y x2, si ellos tuviesen la misma imagen f(x1)=


f(x2) entonces:

 x
2
x1  x2  x1  2  x1  x2

Podemos concluir que si x1 ≠ x2, entonces f(x1) ≠ f(x2). De acuerdo con la


definición, esta función es inyectiva.
Grafiquemos la función, para lo cual obtenemos algunos puntos que verifican la
relación como se muestra en la siguiente tabla.

238
Unidad 5: Relaciones y funciones

x x
0 0
1 1
4 2
9 3
Regla práctica: 4
Para determinar gráficamente si una
función es inyectiva se trazan líneas 3
horizontales en el rango definido, si
cada una de estas rectas corta a lo 2
sumo una vez la gráfica significa que
hay un solo argumento relacionado
1
con esa imagen, por lo tanto es una
función inyectiva.
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Consideremos la relación d:    definida en el punto 2, d  ( x, y ) / y  x 2 .  


Esta relación cumple con las condiciones para ser función, pero ¿es una función
inyectiva?
No, porque un mismo número es imagen de dos argumentos distintos, como se
puede observar en el gráfico 4 es imagen de 2 y -2

18
16
14
12 Función NO Inyectiva
10 f(-2) = f(2)
8
6
4
2
0
-4 -2 0 2 4 18
16
14
12
10
8
6
Aplicando la regla práctica:
4
en este caso, como las rectas
2
horizontales cortan a la función en
0
dos puntos, no es inyectiva. -4 -2 0 2 4

Actividad 12
Para cada una de las siguientes gráficas analice si es función y en caso de serlo,
si es inyectiva:
a) y b) y

x x

239
Actividad 13
Decidir si las siguientes funciones son inyectivas:
a) f:  f(x)= −½ x+2 b) g:  g(x)=2 x2+1

Una función es sobreyectiva si el conjunto imagen es igual al rango. En símbolos f


es sobreyectiva  Im(f )= Rango(f)

Es decir, un función será sobreyectiva si todos los elementos del conjunto de


llegada son imágenes de algún argumento.
A B B
A
a 1 a 1
b 2 b 2
c 3 c 3
d d 4

Función Sobreyectiva
Función NO Sobreyectiva
Imagen ≠ Rango

Analicemos nuevamente la función f :  ≥ 0  ≥0, f ( x )  x según lo que


analizamos anteriormente todos los números reales no negativos tienen imagen y
esta será también un número real no negativo, por lo que el Rango es igual a la
Imagen.
Im (f) = Rango = [0,∞)
Para la función d:   , d(x)= x2

El rango de esta función está formado por los números Reales, pero el conjunto
imagen son los reales mayores o iguales a cero. Considerando entonces que Im(d ) ≠
Rango(d) esta función no es sobreyectiva. La función d:   , no es inyectiva ni
sobreyectiva.

Actividad 14
Dados los siguientes gráficos:

a) Señale cual representa una relación funcional inyectiva, de los Reales o un


subconjunto de él, en los Reales. Justifique.
y 50 II) y
I)

0
-1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
1 x
x

-50

240
Unidad 5: Relaciones y funciones

III) y IV y
)

x 0 x

b) Señale cual representa una relación funcional sobreyectiva, de los Reales en


los Reales. Justifique.
II) y
I) y
1

x x

III y IV y
1
0,5
1 x −1 1 x

Una función se dice que es biyectiva si es inyectiva y sobreyectiva.

Si una función es biyectiva se establece una relación biunívoca entre el alcance y


el rango: todo elemento del dominio tiene su imagen en el rango y todo elemento del
rango es imagen de algún elemento del dominio.

El siguiente esquema gráfico puede ayudarnos a comprender la clasificación de


funciones. En cada caso observemos el comportamiento del conjunto imagen.

241
Para cada ejemplo observemos las inversas. Para las funciones que no son
inyectivas o no son sobreyectivas las relaciones inversas que le corresponden NO SON
FUNCIONES.
Únicamente cuando una
función es biyectiva su
inversa es también
función.

Las inversas para los ejemplos considerados en el gráfico anterior son:

Consideremos la función:

f:   f  ( x, y) / y  2 x

4
Su representación gráfica en un sistema de
3
ejes cartesianos es la siguiente:
2
1
0
Corresponde a una función Biyectiva. -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4

-2
-3
Podemos obtener su función inversa, para
-4
ello observemos el siguiente cuadro

PASOS A SEGUIR PARA


EJEMPLO
ENCONTRAR LA INVERSA
Despejar la variable independiente. y
Si y  2 x entonces x
2
Intercambiar la x por la y, y la y por la x. x  1 
y  f 1  ( x, y ) / y  x 
2  2 
4
3

En este caso el gráfico de la función 2


inversa será: 1
0
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4

-2
-3
-4

242
Unidad 5: Relaciones y funciones

Actividad 15

Considere f:  y determine la función inversa de f(x)= −½ x+2

Actividad 16

Siendo C = - 1, 0, 1, 2} D = {0, 1, 2,3}


Clasificar la siguiente función f: C  D, f = (- 1,0) (0,1) (1,2) (2,3)}

Actividad 17

Clasificar las siguientes funciones definidas en el conjunto de los números reales:

En el Aula Virtual, en la sección


“Recursos y Materiales” encontrarás
un resumen de la Unidad 5.

243
EJERCICIOS INTEGRADORES

Ejercicio 1
Dados los conjuntos A y B, y la relación definida de A en B, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Identifique Alcance y Rango de la relación
c) Encuentre Dominio e Imagen de la relación

1- A = {x /x es un número natural par menor que 7}; B = {y/y   y  6}


r = {x, y) / y = x/2  x  A  y  B}
2- A = {1, 2, 3, 4}; B = {1, 2, 4}
C = {(x, y)/ “x es el cuadrado de y”  x  A  y  B}

Ejercicio 2
Exprese si la siguiente afirmación es Verdadera o Falsa, justificando su elección:

Dada la relación r = {(x, y) / x    y    y = 3 x  9} podemos afirmar


que su dominio es {x / x    x  3}

Ejercicio 3
Dados los conjuntos y relaciones, grafique en cada caso la relación:

1) Conjunto: ; relación: r = {(x, y)/  x + y = - 4  x; y  }


2) Conjunto 0 ; relación: t = {(x, y)/y = 9 - 2x  x; y  0}
Donde 0 representa al conjunto formado por los Números Naturales y el cero.

Ejercicio 4
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Identifique Alcance y Rango de la relación
c) Encuentre Dominio e Imagen de la relación
d) Defina la relación inversa
1- r  (A x A)  A = {x/(x + 2) (x - 4) (x + 5) (x - 3) = 0
[(x, y)  R  x  y
2 t  (A x A)  A = {x/(x + 2) (x + 4) (x + 5) (x + 3) = 0
[(x, y)  t  y = x  1

Ejercicio 5
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, responda si es relación funcional.
Justifique.
a) A = {4, 5; B = 3, 3, 4
R: A  B; r= (4, 3); (5, 3); (5, 4)

244
Unidad 5: Relaciones y funciones

b) C = 2, 1); D = 2, 1, 2}


r: D  C; r = (1, 2); (2, 1)}

c) C = {2, 1; D =  2, 1, 2
r: D  C; r = {(2, 1); (2, 1); (1, 2)

d) B = {¼, ½, 1, 2}; r  B x B
r = (1, l); (½, 2); (¼, 1); (2, 2); (¼, 2)}

e) C =  3, 2, - 1, 1, 2, 3; r  C x C
r = ( 1, l); (2,  l); ( 2, 2); ( 3, 3); (1,  l); (2, 2); (3, 3)

Ejercicio 6
Dadas las siguientes gráficas determinar en cada caso si representan la
gráfica de una función f: D 

y
y D= [−1,1] b) y c) D= [−2,2]
a) D= 
1

−1 1 x x −2 2 x

−1

y y
e) D=  y
d)
2
D=  f) D= 

1
1
x −2 2 x

−2
−2 2 x

g) y h) y
D=  D= 

1 x 1 x

245
Ejercicio 7
Una función definida por partes o tramos es una función cuya definición cambia
dependiendo de los valores que asuma la variable independiente (x). La siguiente es
una función de este tipo definida  en .

x  3 si x  2

f ( x)   x 2  2 si  2  x  3
2 x  1 si x  3

Evalúe la función, en la parte que corresponda, para encontrar:
1. f(1) 2. f(3) 3. f(2) 4. f(50)

Ejercicio 8
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, responda:
a) ¿Es relación funcional? Justifique
b) En caso afirmativo, establezca si es invectiva y/o sobreyectiva (justifique)

1- A = 4, 5; B = - 3, 3, 4
r: B  A r = (3, 4); (- 3, 5); (4, 5)

 
2- A =  1 , 1 , 1 ,1 ;   A x A
4 4 2
r = (-¼, 1); (¼, 1); (½, 4); (1, 1)

Ejercicio 9
Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso:
a) Defina la relación por extensión
b) Encuentre Dominio e Imagen de la relación
c) Grafique la relación.
d) Establezca si esta relación, es función (justifique)
e) En caso afirmativo, diga si es inyectiva, sobreyectiva y/o biyectiva.
f) Encuentre la relación inversa y diga si es función

1- A = {Números naturales impares menores que 8; B = {x/x    1 x  4}


r: B  A r = {(x, y)/y = 2x + 1  x  B  y  A

2- A = ; B = ; f: A  B; f(x) = x2 + 1

Ejercicio 10
Dadas las siguientes relaciones, en cada caso responda:
a) ¿Es una relación funcional? (justifique)
b) si es función, determine Dominio Imagen.

1- r = {(x, y)/y  3 = x2  x; y 

2- r = {(x, y)/y  x + 1  x; y 


En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.
246
Unidad 5: Relaciones y funciones

RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


Unidad n°5:

Actividad 1
a) A x B = {(4,2) (5,2) (7,2) (8,2) (11,2) (4,3) (5,3) (7,3) (8,3) (11,3) (4,4)
(5,4) (7,4) (8,4) (11,4) (4,6) (5,6) (7,6) (8,6) (11,6)}
b) Llamando h al conjunto relación “x es múltiplo de y”:
h = {(4,2) (8,2) (4,4),(8,4)
y

0 4 8 x
c) El Alcance es el conjunto A y el Rango el conjunto B.
d) Dom(h) = {4,8)
e) Im(h) = {2,4}
f) El Dominio es subconjunto propio del Alcance y la Imagen lo es del Rango.

Actividad 2
a) 25
20
15
y
10
5
0
0 5 10 15 20
x

b) El Alcance y el Dominio están dados por el conjunto de los números naturales.


En símbolos: Dom(g) =
c) El Rango es el conjunto de los números naturales y el conjunto Imagen es el
conjunto de los números naturales mayores o iguales que 3.
Im(g) = {x/x    x  3}

Actividad 3
1- Obtengamos el conjunto A x A y luego seleccionamos los pares ordenados
que cumplen con la relación:
A x A ={(−4, −4),( −4, −2), ( −4, 0), ( −4, 2), ( −4, 4), (−2, −4), (−2, −2),
(−2, 0), (−2, 2), (−2, −4), (0, −4), (0, −2), (0, 0), (0, 2), (0, 4), (2, −4), (2, −2),
(2, 0),(2, 2), (−2, 4), (4, −4),( 4, −2), ( 4, 0), ( 4, 2), (−4, 4)}
g= {( −4, 4), (−2, 2), (0, 0) ,(2, −2), (4, −4)}
Alcance =Dom(g)= Rango = Im(g)= A

2- B x B ={(1, 1),(1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4),
(2, 5), (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (3, 5), (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 5), (5, 1),
(5, 2),( 5, 3), ( 5, 4), ( 5, 5)}

247
r = { (4, 2), (5, 4)}
Alcance = B Dom (r) = { 4, 5}
Rango = B Im (r)={ 2, 4}

Actividad 4
Relación Alcance Rango Dominio Imagen
r1 P S {a, b, c, e} {1, 5, 18, 20, 25}
r2   {1, 2, 3} {−1, 1, 2}
r3    ≥ −3 
r4   [0, 5] [0, 8]

Actividad 5
Dom(t) =[ −2, ∞) Im(t)= [ 0, ∞)
Actividad 6
 En la actividad 1
h -1: B  A h -1 : “x es divisor de y”
h -1= {(2,4) (2,8) (4,4) (4,8), Dom(h -1) = {2,4} Im(h -1) = {4,8)

 En la actividad 2
g −1:   
Puede definirse como g −1 = {(y, x)/y = x +2}, en este caso se invierte el orden del
par ordenado indicando que los valore de y corresponden al Alcance y los valores de
x al Rango.
Otra manera es con el mismo par ordenado cambiando el nombre de las variables
en la ecuación g −1 = {(x, y) / x = y +2}
Donde despejando y resulta: g −1 = {(x, y) / y = x − 2}
Cualquiera de las expresiones anteriores son correctas y los conjuntos Dominio e
Imagen son iguales a :
Dom(g −1) = {x/x    x  3} e Im(g −1) = 

 En la actividad 3
g −1= {(x, y)/ x A  y A  x = − y }; Dom (g −1)= Im (g −1) =A
r −1= {(x, y)/ x  A  y  A  y= ½ ( x + 6)}; Dom (r −1)={ 2, 4} Im (r −1) = { 4, 5}

 En la actividad 4

t−1:  ≥ 0  ; t−1 = {(x, y)/ y =2(x −1)} ; Dom(t−1)= [ 0, ∞) ; Im(t−1) =[ −2, ∞)

Actividad 7
1. La relación no es función. En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
2. La relación no es función. Materiales” encontrarás
La resolución de la
actividad 7.

248
Unidad 5: Relaciones y funciones

Actividad 8
a) La gráfica se ajusta a la definición de función: Todo número real tiene su
correspondiente en un real y sólo uno.
b) No es función porque cada real positivo tiene dos imágenes.
c) No es función. El dominio de la relación es el número cuatro, que tiene por
imágenes todos los números reales.
d) Si es función. El dominio es el conjunto de los números reales y la imagen es
el número 2. Todos los pares de la función tienen como segunda componente el
número 2.

Actividad 9
1
I) Es función (verifica ambas condiciones)
II) No es función (a un mismo argumento le corresponden distintas imágenes)
2.
I) Es función (verifica ambas condiciones)
II) No es función (a un mismo argumento le corresponden distintas imágenes)
III) No es función ( no verifica ninguna de las condiciones)
IV) Es función (verifica ambas condiciones)

Actividad 10

Sea la función f: [2; 8] dada por f(x)=x2+1, averiguar:


f(4) = 17 f (-1) × f(1) = 4 f (2) / f(-2) = 1 f(1) + f(5)= 28 f(-a) = a2+1

Actividad 11

Dom(f1) =  − {−2, 2}; Dom(f2) = [0; ∞); Dom(f3) = (− ∞; 2]; Dom(f4) = 

Actividad 12
a) Es función inyectiva b) Es función no inyectiva.

Actividad 13
a) Es función inyectiva b) Es función no inyectiva

Actividad 14
a) I) y II) Funciones no inyectivas. III) y IV)Funciones inyectivas.

b)
I) Función sobreyectiva.
II) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = {1}
III) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = ( −∞; 1]
IV) Función No sobreyectiva. Conjunto Imagen = [0; ∞).

249
Actividad 15

f-−1(x)= −2 x+4

Actividad 16
La función f es biyectiva.

Actividad 17
a) La función es no inyectiva y no sobreyectiva.
b) La función es inyectiva y sobreyectiva, por lo tanto biyectiva.
c) La función es no inyectiva y no sobreyectiva.

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1
1- a) R = (2, 1); (4, 2); (6, 3) 2- a) C = (1, 1); (4, 2)
b) Alcance = A Rango = B b) Alcance = A Rango = B
c) Dom(R)=2, 4, 6 ; Im= 1, 2, 3 c) Dominio = {1, 4}; Imagen = {1, 2

Ejercicio 2
FALSO, el cero no está incluido dentro de los números naturales por lo tanto:

Dom(r)= {x / x    x < 3}

Ejercicio 3
1) Si: x + y = 4 definida en los Números Naturales despejando: y = x  4
La relación es:
= (5, 1); (6, 2); (7, 3); (8, 4); ........

El gráfico, será:

2)

250
Unidad 5: Relaciones y funciones

Ejercicio 4
1- A = x/(x + 2) (x  4) (x + 5) (x  3) = 0
[(x, y)    x  y]
a) Primero, se define el conjunto A por extensión: A = 2, 4, 5, 3

La relación, estará formada por los pares ordenados del conjunto producto A x A,
que cumplan la condición; por lo tanto:

r ={(2, 2);( 2, 5);(4,  2);(4, 5);(4, 3);(4, 4);( 5, 5);(3, 2);(3, 5);(3, 3)}

b) Alcance = A Rango = A
c) Dominio = A Imagen= A
d) La relación inversa, definida por comprensión, será:

r 1 = x, y)/(x, y)  A x A  x  y; ó: r -1 = (y, x)/(y, x) A x A  y  x


La relación inversa, definida por extensión, será:

r 1 ={(2, 2);( 5, 2);( 2, 4);( 5, 4);(3, 4);(4, 4);( 5, 5);( 2, 3);( 5, 3);
(3, 3)}

2- a) t= (2, 3); (3, 4); (4, 5)


b) Alcance = A Rango = A
c) Dominio = 2, 3, 4 Imagen = 3, 4, 5
1 1
d) r = (x, y)/y = x + 1; r = {(3, 2); (4, 3); (5, 4)}

Ejercicio 5
a) Tenemos los conjuntos A = {4, 5; B = 3, 3, 4; y la relación r: A  B,

r= (4, 3); (5, 3); (5, 4);


Para que la relación, sea relación funcional, debe verificar dos condiciones:
1°) Que el Dominio sea igual al Alcance
2°) Que cada elemento del dominio tenga una sola imagen

En la relación planteada, hay un elemento, el 5, que tiene como imagen el 3 y el


4; es decir, no se cumple la segunda condición. Por lo tanto, no es función.
b) No es función, ya que el Dominio no es igual al Alcance.
a) Es relación funcional, ya que: el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento
del dominio tiene solo una imagen (verifica las dos condiciones).
b) No es relación funcional, ya que: el elemento ¼ está relacionado con 1 y con
2.
e) No es función: hay un elemento que tiene dos imágenes.

Ejercicio 6
a) No es función b) No es función
c) No es función d) Si es función
e) No es función f) Si es función
g) No es función h) Si es función

251
Ejercicio 7

1. f(1) = 1 2. f(3) = 7 3. f(2) = 2 4.f(50) = 47

Ejercicio 8
1- Los conjuntos A = 4, 5; B = - 3, 3, 4} y la relación r: B  A ,
r = {(3, 4); (3, 5); (4, 5);
a) Es relación funcional, ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento
del dominio, tiene única imagen.
b) Una relación funcional es inyectiva, si a argumentos distintos, le corresponden
distintas imágenes.
En este caso, el -3 y el 4, tienen como imagen al 5; en consecuencia, no es
inyectiva.
Una relación funcional es sobreyectiva, si la Imagen es igual al Rango. En este
caso, el 4, y el 5 son imagen de algún elemento del Dominio; es decir que la imagen
= A; en consecuencia, es sobreyectiva.
2- a) Es función ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento del
dominio, tiene única imagen.
b) No es inyectiva, ya que a argumentos distintos, le corresponden la misma
imagen (el 1).
No es sobreyectiva, ya que la imagen es distinta del Rango

Ejercicio 9
1-
A = Números naturales impares menores que 8 B = x/x    1  x  4
y la relación r: B  A; y = 2 x + 1

En primer lugar, definimos los conjuntos por


extensión: A = 1, 3, 5, 7}; B = {1, 2, 3

a) r = (1, 3); (2, 5); (3, 7)


b) Dominio = B Imagen = 3, 5, 7

d) Es función, ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada elemento del


Dominio, tiene imagen única.

e) Es inyectiva, ya que a argumentos distintos, le corresponden distintas


imágenes.
No es sobreyectiva, ya que el conjunto imagen es distinto del Rango.
Una función es biyectiva, cuando es inyectiva y sobreyectiva. En este caso, al
no cumplir la condición de ser sobreyectiva, no es biyectiva.

f) Para encontrar la relación inversa, partimos de: y = 2x + 1 despejando x:


x=½y-½
Expresamos en función de x (variable independiente):

252
Unidad 5: Relaciones y funciones

y=½x-½
r-1 = (x, y)/y = ½ x - ½; r -1: A  B
No es relación funcional porque el Dominio de
r-1 = 3, 5, 7 es distinto del conjunto A

2- a) 56 f = (x, y))/x; y    y = x2 + 1
f = (1, 2); (2, 5); (3, 10); (4, 17); (5, 26); .....

b) Dominio = A = 
Imagen = 2, 5, 10, 17, 26 ......
Imagen = {y/y = x2 + 1  x 
c)

d) Es función (misma justificación anterior).


e) Es inyectiva; no sobreyectiva; no biyectiva (misma justificación anterior).
f) f-1 = (x, y/y = x - 1  x; y  No es función ya que no todos los
argumentos, que pertenecen a los Números Naturales, tienen imágenes Naturales.

Ejercicio 10
1- a) Es relación funcional, ya que el Dominio es igual al Alcance, y cada
elemento del Dominio, tiene imagen única.
b) Dominio = ( , ) ó también 
Imagen = [3, ) ó también   3

2- a) No es relación funcional, ya que a un valor cualquiera de x, le corresponden


infinitas imágenes.

253
Unidad 6
Funciones especiales

Objetivos específicos
• Reconocer gráfica y analíticamente las Funciones Lineales, Cuadráticas, Exponenciales,
Logarítmicas y Trigonométricas.
• Analizar estas funciones reconociendo su aceptabilidad en la resolución de problemas,
particularmente, en el campo de las Ciencias Económicas.

Contenidos
Función Lineal: Pendiente o Coeficiente Angular, Ordenada al Origen, Ecuación de la recta
que pasa por dos puntos, Paralelismo y Perpendicularidad, Aplicaciones.
Función Cuadrática: Parámetros, Aplicaciones. Función Exponencial: Definición y características.
Aplicaciones. Función Logarítmica: Definición y características, Aplicaciones.
Razones trigonométricas, Sistemas de medición de ángulos. Relaciones Trigonométricas.
Relaciones Recíprocas. Funciones trigonométricas: Definición y Características.
Representación gráfica de las funciones trigonométricas
Desafío 6

Dos amigos conversan acerca de los planes de telefonía


celular que tienen contratados:

Alex: yo pago por mes $1.000 de abono y tengo 7GB


libres. Cada GB extra lo pago a $100.

Brian: en cambio, en el mío, el abono es $600 y tengo


4GB libres, cada GB extra me cuesta $110.

¿Te animás a plantear la relación funcional entre el


importe pagado ( y ) y los GB utilizados por período ( x )
para Alex y Brian?
Luego, te invitamos a responder las siguientes
preguntas:
¿Cuánto gasta cada uno si consumen en total 8 GB
mensuales?
¿Cuántos GB debe consumir cada uno en total para que
ambos abonen el mismo importe en un mes?

256
Unidad 6: Funciones Especiales

Introducción

De acuerdo a lo visto en la unidad anterior, mediante una función asignamos a


cada valor de una variable independiente un único valor de otra variable
dependiente.
Así, el concepto de función tiene asociada la idea de dependencia y está
presente en situaciones cotidianas, por ejemplo:

El gasto mensual en electricidad depende del número de kilovatios-hora


consumidos en el mes.

El tiempo utilizado por un auto para recorrer la


distancia entre dos ciudades depende de la
velocidad del móvil.

El costo de enviar una encomienda depende de su peso.

La nota en un examen depende del tiempo destinado al estudio.

En esta unidad analizaremos aquellas funciones de mayor uso o aplicación en las


ciencias económicas. A continuación se muestra de manera esquemática una síntesis de
los temas que desarrollaremos.

Funciones

Lineal Cuadrática Exponencial Logarítmica Trigonométricas

¿Cuál es su expresión analítica?

¿Cuál es su gráfica?

¿Cuál se emplea para representar


cada problema?

257
1. FUNCIÓN LINEAL
Analicemos el siguiente enunciado:

Un flete privado transporta cargas en la provincia de Córdoba, cobrando un arancel fijo


de $3.000 y además $50 por cada kilómetro recorrido.
¿Es posible encontrar la expresión general de una función que relacione el costo de
transporte con la cantidad de kilómetros recorridos?

Para responder a este interrogante debemos tener presente que el costo total de
transporte se compone del monto destinado al pago del arancel fijo más el costo del total
de los kilómetros recorridos.

Si denominamos y al costo de transporte y x a la cantidad de kilómetros recorridos,


podemos expresar el costo total en función de los km. recorridos mediante la siguiente
función:

y  3.000  50 x
Una función puede
expresarse también
como: y = f(x)

Calculemos el costo de transporte, para distintas distancias. Por ejemplo para 10, 20,
30, 40, 50 y 60 km. recorridos, reemplazamos a x en la expresión anterior por cada uno de
esos valores, generando la siguiente tabla:

x y
10 3.500
20 4.000 Cada par de valores
30 4.500 corresponde a un punto
en el plano.
40 5.000
50 5.500
60 6.000

Al graficar estos puntos en un sistema de coordenadas cartesianas observaremos que


ellos están alineados. Estos no son los únicos puntos de la función, ya que tanto la cantidad
de kilómetros recorridos, como el costo de transporte de carga son variables que se
representan por números reales, y podemos unir los puntos a través de una recta
asumiendo que el comportamiento de la relación será la misma para cualquier otro par
(x, y).
Observemos la gráfica:

Costo de transporte
10000
Costo

5000

0
0 10 20 30 40 50 60 70
km recorridos

258
Unidad 6: Funciones Especiales

En ella podemos notar que:

 La representación gráfica de esta función es una línea recta.


 Corta al eje de las ordenadas en $3.000.
 A medida que aumentan los kilómetros recorridos aumenta el costo del transporte.

Funciones como la obtenida anteriormente se denominan lineales, más precisamente:

Una función f :    se dice que es lineal cuando responde a la siguiente estructura:


f ( x)  ax  b ó y  ax  b , con a y b constantes.

Como vemos una función lineal está caracterizada por la presencia de dos constantes a
y b, donde a se denomina pendiente y b ordenada al origen.

a Pendiente
y  ax  b
b Ordenada al origen

De acuerdo a esta estructura para cada número real x se tiene una única y diferente
imagen y, y recíprocamente, por lo cual concluimos que en general tanto el Dominio como
la Imagen de una función lineal es el conjunto de los Números Reales.

Dom(f)=  Im(f) = 

Cuando se trabaja con problemas de la vida cotidiana, el dominio y la imagen deberán


ajustarse a la realidad.
Para el caso de nuestro ejemplo no tiene sentido considerar valores negativos de x. Sólo
podemos recorrer distancias no negativas, entonces el dominio es:

Dominio:  x / x    x  0

Por otro lado, los elementos que pertenecen a la imagen corresponden a los posibles
costos de transporte los cuales son mayores o iguales a $ 3000.-, de donde se deduce que
Imagen:  y / y    y  3000

En síntesis, el dominio y la imagen han sido restringidos para adecuarse a la situación


problemática particular

Actividad 1

Señale cuáles de las siguientes expresiones son funciones lineales.


1
a) y  5 x 2  3 b) y  x5 c) y  2 x  5
2
d) y  4  3 x e) y  x1/ 2  3 f) y  4 x 3  10

259
Actividad 2

Despeje y e indique si las fórmulas obtenidas corresponden a funciones lineales:


x y
a) 3 x  2 y  2 b)  1
2 2
y 1
c) 4 x  3 d) x  y 
2 3

1.1 Pendiente o coeficiente angular

Hemos visto en el ejemplo del flete, que por cada 10 Km recorridos, el costo de
transporte aumenta en $500. Si consideramos los pares ordenados (10, 3500) y (20, 4000),
podemos expresar el valor del cambio relativo entre ellos, como:

cambio en y 4.000  3.500


= = 50
cambio en x 20  10

De la misma manera si elegimos otro par de puntos cualesquiera que pertenecen a la


función, encontraremos siempre el mismo valor, en este caso 50. Este coeficiente es lo que
previamente hemos llamado pendiente o coeficiente angular.

La pendiente de una recta mide la variación de la variable y por cada aumento unitario de
la variable x. Dados dos puntos cualesquiera (x1, y1) y (x2, y2), puede obtenerse como:
y2  y1
a
x2  x1

¡Investiguemos algo más sobre la pendiente!

En el caso en estudio observamos que la pendiente asume un valor positivo y por tal
motivo cuando x aumenta, también aumenta y, decimos entonces que la función es
creciente
Pero... No siempre la pendiente es positiva.
Pensemos en el siguiente ejemplo: una pileta tiene una capacidad de 300 litros y
desagota 50 litros por hora. Si queremos representar la cantidad de agua que queda en la
pileta (y) luego de cierto tiempo transcurrido (x), la expresión que representa esta relación
funcional es:
y  300  50 x

Observemos su gráfica: Litros de agua en función del tiem po transcurrido

350
300
litros de agua

250
200
150
100
50
0
0 2 4 6 8
tiem po transcurrido

260
Unidad 6: Funciones Especiales

La función lineal es decreciente, es decir, que a medida que el tiempo transcurre, la


cantidad de litros de agua en la pileta va disminuyendo, lo que se pone de manifiesto en su
pendiente negativa igual a 50.

Analicemos otra situación: la relación que existe entre el precio del boleto de colectivo
urbano en cierta ciudad (y) con respecto a los kilómetros recorridos (x). El precio del
boleto es siempre el mismo, cualquiera sea la cantidad de kilómetros. Es decir que y = 15.
En esta función lineal, la pendiente es igual a 0. La gráfica es una recta paralela al eje de
las abscisas, se trata de una función constante.

Precio del boleto en función de


los km recorridos
20
Precio del boleto

15
10
5
0
-5 0 5 10 15
Km recorridos

Resumamos en el siguiente cuadro el significado de la pendiente:

y = a x+ b
a>0 Función creciente

a<0 Función decreciente

a=0 Función constante

1.2 Ordenada al origen

Si estamos en presencia de una función lineal y = a x+ b, cuando la valuemos en x = 0


obtendremos que y = b es decir que la recta cortará al eje de las ordenadas en el valor b.
En el ejemplo del flete, observamos que la recta corta al eje de las ordenadas en
3.000, lo cual se interpreta como el costo del viaje sin haber recorrido kilómetro alguno.
Podemos concluir que:

La ordenada al origen, b, indica el punto donde una recta corta al eje de las ordenadas.

40

30
Según el signo de la ordenada al origen, será el
20
punto de corte al eje de las y.
10

0 b>0
-6 -4 -2 0 2 4 6
-10
Si la ordenada al origen es positiva la recta corta al eje
-20
de las ordenadas por encima del eje de las x
-30

261
30
Si la ordenada al origen es negativa la recta corta al
20
eje de las ordenadas por debajo del eje de las x.
10

-6 -4 -2
0
0 2 4 6
Observemos:
-10
b<0
-20

-30

-40

30

En el siguiente grafico ¿cuál es el punto de corte de la 20

recta con el eje de las ordenadas? 10

0
b=0 -6 -4 -2 0 2 4 6
-10

En este caso, la recta pasa por el punto (0,0), es decir, - 20

que corta en el origen del sistema. - 30

Te proponemos que resuelvas las siguientes actividades:

Actividad 3

Indique la pendiente y ordenada al origen de cada función:

a) 6x  3y  7  0
b) 2x  y  6
c) 3 y  x
d) 2 y  0
x y
e) y 
3

Actividad 4
Complete la tabla y represente gráficamente la función.

Función Pendiente Ordenada al origen

y  2x  3

-1 2

1/3 -5

262
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 5

Asocie cada función con el gráfico que la representa. Vea los gráficos en la
página siguiente.
y  2x  4 y  2 x  4 y  3x  3 y  3 x  3
a) b)
8 8

6 6

4 4

2 2

0 0
-2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2
-2 -2

-4 -4

-6 -6

-8 -8

c) d)
12 12

10 10

8 8

6 6

4 4

2 2

0 0
-6 -4 -2 0 2 4 -4 -2 0 2 4 6
-2 -2

-4 -4

-6 -6

-8 -8

1.3 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos

A partir de dos puntos en un plano, se puede encontrar la forma funcional de una recta
que pasa por los mismos.
Observando el gráfico podemos afirmar que los puntos (2,3) y (0,2) pertenecen a la
recta y por lo tanto son pares (x, y) que verifican una función lineal de la forma
y  ax  b .

0
-6 -4 -2 0 2 4 6

-1

Para determinar los valores de las constantes a y b, podemos plantear un sistema de


ecuaciones, donde reemplazamos los valores de x y de y por los que corresponden a los
puntos mencionados.

263
 1
3  a(2)  b 3  a(2)  b  a 
   2
2  a (0)  b 2  b

De esta manera llegamos a que a = ½ y b = 2.

Entonces:
1
y x2
2

es lo que se denomina ecuación de la recta y representa la expresión analítica de la


función lineal graficada.

Actividad 6

Resuelva:
a) Dada la recta y  2 x  1 , indique si el punto representado por el par ( ̶ 2, 4)
pertenece a la misma.
b) Obtenga la ecuación de la recta cuya pendiente es ̶ 2 que pasa por el punto
( ̶ 1, 3)
c) Grafique las rectas de los incisos a) y b).

Actividad 7
Dadas las siguientes gráficas, encuentre la ecuación de la recta de cada una de
ellas.
a) b)
3.5 14

3 12

10
2.5
8
2
6
1.5
4
1
2
0.5
0
-8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8
0 -2
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
-0.5 -4

-1 -6

Actividad 8

Encuentre las funciones lineales a las que pertenecen los siguientes puntos e
indique pendiente y ordenada al origen en cada una de ellas.

a) A = (2; 5) B = (2; 1)


b) A = (1; 4) B = (3; 2)
c) A = (2; 5) B = (1; 3)

264
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 9
5x  1
Dada la función f ( x ) 
5
a) Indique su pendiente y ordenada al origen.
b) Encuentre el punto de corte al eje de abscisas.

Actividad 10
a) Se sabe que cuando el precio de una determinada marca de zapatillas es de
$1.000 se venden 500 pares por mes; y cuando el precio es de $ 2.000 se
venden 200 pares por mes. Encuentre la función de demanda, conociendo
que responde a la forma de una función lineal.
b) Se sabe que la función de demanda de cierto producto corresponde a una
forma lineal y se ha obtenido la siguiente información sobre su venta en el
último mes:
Precio Cantidad
por unidad vendida
5 110
6 100
En base a esta información:
1) Encuentre la función de demanda.
2) Analice si la función es creciente o decreciente, ¿por qué?.

Actividad 11
x y
A partir de la expresión +  1 , complete:
-5 4
Ecuación explícita de la recta

¿La función es creciente?


Justifique
Punto de corte en el eje de
las abscisas
Punto de corte en el eje de
las ordenadas

Actividad 12
Conociendo que 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, definida en el conjunto de los números
reales, complete el siguiente cuadro y grafique la función, utilizando los datos
planteados:
El intervalo para el cual la función
𝑓(2) 𝑓(0) La función es:
es negativa es:

3 -1

265
2. FUNCIÓN CUADRÁTICA
No siempre la relación entre dos variables es lineal, sino que en muchas ocasiones su
expresión analítica y su gráfica responden a otras características.
Trabajemos con el siguiente ejemplo:
Una empresa dedicada a la elaboración y a la refinería de azúcar posee la siguiente
función de beneficio:
y  50 x 2  5.200 x  20.000
donde la variable y representa el beneficio obtenido, luego de fabricar y vender x
toneladas de azúcar.

Eligiendo convenientemente algunos pares (x, y) que pertenecen a la función,


encontraremos que su gráfica es:

x y
20 64.000
40 108.000
60 112.000
80 76.000

Beneficio mensual

120000

80000
beneficio

40000

0
-20 0 20 40 60 80 100 120 140
-40000

-80000
cantidades

Si observamos con detenimiento esta curva, vemos que:

 El beneficio aumenta a medida que se venden más toneladas, es decir es creciente


hasta un cierto punto, que se denomina vértice y luego es decreciente.
 El vértice indica el punto donde se obtiene el beneficio máximo.
 Corta al eje de abscisas en dos puntos.
 Corta al eje de ordenadas en 20.000 .
 Es una curva abierta, simétrica, con ramas hacia abajo.
Este tipo de curva se denomina parábola y con distintas variantes constituye la
representación gráfica de lo que se denomina función cuadrática.

Una función f :    , es cuadrática cuando las variables x e y se relacionan a través de


la siguiente expresión: y  ax 2  bx  c ó f ( x )  ax 2  bx  c , siendo a, b y c constantes
reales con a  0.

266
Unidad 6: Funciones Especiales

Como vemos una función cuadrática está caracterizada por la presencia de tres
constantes a, b y c, que se denominan parámetros.

En general:
Para cada número real x podemos obtener a través de la expresión funcional una única
imagen y, por lo cual concluimos que el Dominio de una función cuadrática es el conjunto
de los Números Reales.

Dom(f) = 

Y si nos concentramos en los valores del eje de ordenadas que están relacionados con
valores del dominio deduciremos que la imagen corresponde a un subconjunto de los reales
delimitado por la ordenada del vértice (yv) que de acuerdo al sentido de las ramas será:

Im ( f )    y v o Im ( f )    yv

Realicemos un análisis completo de la función cuadrática en base al ejemplo


propuesto.

1. El termino independiente, c, que es igual a 20.000, es la ordenada al origen y


representa la pérdida que la empresa tiene, cuando no fabrica y vende tonelada alguna de
azúcar, situación que es posible, debido a que tiene costos fijos que afrontar. La función,
entonces, corta al eje de las ordenadas en el punto (0; 20.000).

2. Los puntos (4;0) y (100; 0) pertenecen a la función y son las coordenadas de corte
de la parábola en el eje de las abscisas. Estos puntos son las raíces de la función. Para
hallarlos se puede aplicar la solución general de una ecuación de 2º grado.

5200  52002  4(50)(20000)


x
2(50) Recordar

x1  4 y x2  100

Por lo tanto los puntos (4; 0) y (100; 0) pertenecen a la función y son las coordenadas
de corte de la parábola en el eje de las abscisas.

3. El vértice de la parábola, el cual denotaremos como xv, será un valor del dominio
que está ubicado entre las raíces, a la misma distancia de cada una de ellas, podemos
calcularlo como:
x1  x2
xv 
2
o bien usando la fórmula:
b
xv 
2a

por dicho vértice se puede trazar una línea vertical que divide a la función en dos
partes iguales a esta línea se la denomina eje de simetría.

267
5.200
Para nuestro ejemplo: xv   52
2 ( 50)

Si reemplazamos este valor en la función, obtenemos:

yv  50 (52)2  5.200 (52)  20.000


yv  115.200

El punto (52; 115.200) es el vértice de la parábola.


Es decir que el máximo beneficio que la empresa obtendrá es de $115.200 si fabrica y
vende 52 toneladas.

4. El dominio de esta función está formado por el conjunto de los números reales, que
representan las cantidades de azúcar que la empresa vende.

Dom   x / x    x  0

5. La Imagen será el conjunto de números reales menores o iguales al máximo beneficio


que puede obtener:
Im   y / y    y  115.200

Para realizar un análisis similar al anterior y poder aplicar adecuadamente las fórmulas
habrá que identificar los parámetros a, b y c de la expresión y  ax 2  bx  c

Actividad 13

Dada la función  y + 2 x 2  7 x ; (x, y)   x 


a) Obtenga las coordenadas de los puntos de corte a ambos ejes.
b) Encuentre las coordenadas del vértice.
c) Determine el dominio y la imagen de la función
d) Indique el o los intervalos del dominio donde la función es negativa.

Actividad 14
Responda si la siguiente afirmación es Verdadera o Falsa, justificando:

“La función: y – 2 = –x2 corta al eje de las ordenadas en (–2)”

Actividad 15
Si f(x) = x2 + b x + c (donde b y c son desconocidos) y se verifica que f(0) = 2 y
f(1) = 0, entonces: f(x) = ........................... (justifique)

2.1 Significado de los parámetros

Vamos a analizar la importancia que tienen los parámetros en la representación gráfica


de la función cuadrática.

268
Unidad 6: Funciones Especiales

Comencemos con el coeficiente del término de segundo grado, ¿qué pasa cuando
cambia a?
Grafiquemos las funciones y = x2 e y = – x2
y = x2 a>0 y = – x2 a<0
x y x y
. . . .
-2 4 -2 -4
-1 1 -1 -1
0 0 0 0
1 1 1 -1
2 4 2 -4
. . . .
9 3

8
1
7
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
6
5
-3
4
3 -5

2 -7
1
-9
0
-3 -2 -1 0 1 2 3

Hemos graficado dos funciones cuadráticas para dos casos particulares: a = 1 y a = –1


donde b = c = 0

Comparemos ambas gráficas:

 Cuando el coeficiente a asume valores positivos, las ramas de la parábola son


ascendentes, cuando asume valores negativos, sus ramas son descendentes.
 Las gráficas cortan en el punto (0,0), que corresponde al vértice de la parábola
(c = 0).
 El eje de simetría coincide con el eje de las ordenadas (b = 0).

¿Qué sucede si es c, el término que cambia?


Si consideramos c  0, siendo a > 0 y b = 0, graficamos las siguientes funciones:
y = x2+2 c>0
9

-3 -2 -1 -1 0 1 2 3

2
y = x 2 c<0

269
Podemos observar, que:

 Al cambiar el valor de c la parábola se desplaza, hacia arriba cuando c > 0, y hacia


abajo si c < 0.
 El valor de c indica el punto de corte de la gráfica con el eje de las ordenadas.
 En este caso, como b = 0, el valor de c coincide con las coordenadas del vértice de
la parábola.

Por último, analicemos como afecta a la gráfica el valor de b. b


xv 
Vimos que la abscisa del vértice de la parábola se calcula como un 2a
cociente que relaciona los valores b y a.

 Si a y b tienen el mismo signo (ambos positivos o negativos), la xv es negativa, y


eso significa que la gráfica de la parábola va a estar desplazada hacia la izquierda del eje
de las ordenadas.

 Si a y b tienen distinto signo, la xv es positiva, y eso significa que la gráfica de la


parábola va a estar desplazada hacia la derecha del eje de las ordenadas.
Grafiquemos las siguientes funciones y observemos lo indicado precedentemente:
y = x2 +2x +3 a >0, b>0 y = x2 –2x +3 a >0 , b<0

14
14
12
12
10
10
8
8
6
6
4 4
2 2

0 0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2
-2
-4
-4

Finalmente si b = 0 la parábola no estará desplazada. ¿Por qué?

270
Unidad 6: Funciones Especiales

Resumiendo, podemos decir que:

> 0 , la parábola posee ramas ascendentes.


a < 0, la parábola posee ramas descendentes.
= 0, nunca puede serlo, por definición

Si tiene igual signo que a, entonces xv es negativo, lo que se


traduce en un desplazamiento del eje de simetría hacia la
izquierda del eje de las ordenadas.
Si tiene distinto signo que a, entonces xv es positivo, lo que se
b traduce en un desplazamiento de la parábola hacia la
y  ax 2  bx  c derecha del eje de las ordenadas.
Si es igual a 0, el eje de simetría no está desplazado, es decir
coincide con el eje de las ordenadas.

> 0, la gráfica de la función corta al eje de las ordenadas en


su tramo positivo, es decir, sobre el eje de las abscisas.
< 0, la gráfica de la función corta al eje de las ordenadas en
c su tramo negativo.
= 0, la gráfica corta en el origen del sistema de ejes
cartesianos.

A continuación, vamos a trabajar con las siguientes actividades:

Actividad 16
Si a < 0, b < 0 y c > 0, uno y sólo uno de los siguientes gráficos puede representar la
función cuadrática. ¿Cuál es?
a) b)
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
-5 -6 -4 -2 0 2 4 6
-5
-10 -10
-15 -15
-20 -20

c) d)
20
10
15 8
10 6
5 4
2
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 0
-5 -3 -2 -1 -2 0 1 2 3 4
-10 -4
-15 -6
-8
-20
-10

271
Actividad 17
Dadas las siguientes funciones, realice sus graficas aproximadamente:

a ) y  ax 2 para a  0
b) y  ax 2  bx para a  0 y b  0
c) y  ax 2  c para a  0 y c  0

Actividad 18

Determine las coordenadas del vértice de cada una de las siguientes funciones.
Indique si hay un máximo o un minino en cada caso.
3 1
a) y  - 2 x 2  x
2 4
b) y  5 x  20
2

Actividad 19

Dada la función: f ( x)  ( x  3)( x -1) definida en el conjunto de los números


reales:

a) Grafique la función
b) Determine el dominio y la imagen de la misma

Actividad 20
Una empresa industrial dedicada a la fabricación de envases de plástico, posee la
siguiente función de costos para fabricar su producción mensual de x unidades de
producto.
y  100 x 2  400 x  300
Grafique la función

Actividad 21
 1  2
La oferta de cierto artículo está dada por la función q( x)     x  10  ,
 40 
donde x es el precio unitario.
Complete los siguientes pares para que pertenezcan al gráfico de la función:

𝑃( 0, … ) 𝑃( 2, … ) 𝑃( … , 40)

Actividad 22
Dada La función cuadrática 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 − 3, definida en los números reales,
y los datos expresados en el cuadro siguiente:
La ordenada del La abscisa del
𝑓(0) Las raíces son:
vértice es: vértice es:

272
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 23
Para un equipo electrónico, la función de oferta es cuadrática y los pares (1,21),
(2,59) y (0,3) pertenecen al gráfica de la función. Sabiendo que las primeras
componentes de los pares representan precios y la segunda es cantidad ofrecida,
determinar la forma analítica de la función de oferta.

Actividad 24

En el siguiente cuadro encontrará información sobre una función cuadrática


determinada. Utilice estos datos para completarlo:
Las raíces La ordenada La ordenada La abscisa del
La función es:
son: al origen es: del vértice es: vértice es:
𝑥 = −1
15
𝑥 = 5

Actividad 25

Encontrar la función cuadrática correspondiente a la siguiente gráfica


cartesiana:

3. FUNCIÓN EXPONENCIAL
Algunos escenarios de la realidad presentan comportamientos que no pueden ser
modelados de forma lineal. Por ejemplo: organismos especializados de las Naciones Unidas
estudian el rápido crecimiento de la población mundial desde antes de 1950. Observando
su evolución concluyeron que, si bien entre 1650 y 1850 el crecimiento poblacional siguió
un comportamiento lineal aumentando 250 millones cada 100 años, entre 1850 y 1950
aumentó de 1000 millones a 2000 millones, dando lugar a la llamada explosión poblacional
y estudios de alrededor de 1950 estimaban que para el año 2000 superaría los 5000
millones. La reproducción de ciertas bacterias es otro ejemplo de un fenómeno que no se
comporta linealmente.

273
En estos casos es necesario intentar una modelización más apropiada, particularmente
considerando que el fenómeno responde a una relación de tipo exponencial, esto significa
una potencia de base constante, donde la variable independiente es el exponente o parte
de un exponente.
También podemos citar ejemplos en el ámbito de la economía y la administración,
como el crecimiento del capital colocado a interés, la evolución del producto bruto
nacional o el decrecimiento del valor de ciertos activos, entre otros.

3.1 Definición y características de la función

Consideremos la función f(x) = 2x.

En esta función la base de la potencia es fija, mientras que el exponente es variable.


Si asignamos distintos valores a la variable x obtendremos los correspondientes valores
de y que nos permitirán visualizar gráficamente la función, como se muestra a
continuación:

18
16
14 y = 2x
12
10
8
6
4
2
0
-6 -4 -2 0 2 4 6

Observando la gráfica podemos concluir que:

 la función es creciente. Para valores de x menores que cero crece lentamente, y


para valores de x mayores que cero sigue creciendo de manera más rápida.
 no corta al eje de las abscisas.
 corta al eje de las ordenadas en el punto (0,1).
 Esto será así para cualquier función cuya base sea un valor mayor a 1, por lo que
diremos que estamos ante una función exponencial creciente.
x
Consideremos ahora una función de la forma f(x) = (1/2) y grafiquemos:

18
x
y = (1/2) 16
14
12
10
8
6
4
2
0
-6 -4 -2 0 2 4 6

274
Unidad 6: Funciones Especiales

Observamos que:

 la función es decreciente, a medida que x se acerca a cero


decrece rápidamente, y cuando x asume valores mayores que cero
decrece más lentamente.
 no corta al eje de las abscisas.
 corta al eje de las ordenadas en el punto (0,1). Te invitamos a que
revises un video en el
Estas mismas características las observamos en cualquier otra aula virtual, en
Materiales y Recursos
función que responda a la forma y  a x cuya base esté comprendida de la Unidad 6.
entre 0 y 1.

Una función f :    se dice que es exponencial cuando responde a la siguiente


estructura: f ( x)  a x ó y  a x , con a > 0 y a  1, siendo a una constante.

Esta función está definida en el conjunto de los números reales, por lo tanto su
dominio es:
Dom ( f )  

Pero la Imagen de la función asume sólo valores reales positivos, entonces:

Im ( f )    0

Analicemos esta función:


a>1

18
16

14

¿Es inyectiva?
12
¿En qué intervalos la
10 función es positiva?
8

¿Es sobreyectiva? 6 ¿Se trata de una


4 función creciente?
2
0
-6 -4 -2 0 2 4 6

 Sí, es inyectiva porque a distintos argumentos corresponden distintas imágenes.


 No es sobreyectiva, ya que su imagen es el intervalo (0, ), que es un subconjunto
de los números reales.
 Es positiva en (  ,  ).
 La función es creciente ya que a medida que x aumenta el valor de la función
también aumenta.

275
El análisis anterior puede ser repetido con algunos cambios, te proponemos que
intentes completar el siguiente esquema:
0<a<1
18
16
14
12 ¿En qué intervalos la
¿Es inyectiva? 10 función es positiva?
8
6
4
¿Se trata de una
¿Es sobreyectiva? 2
función creciente?
0
-6 -4 -2 0 2 4 6

 _____________________________________________________
 _____________________________________________________
 _____________________________________________________
 _____________________________________________________
 _____________________________________________________
 _____________________________________________________

Dijimos que la variable independiente x figura como exponente, mientras que la base
es la constante a, la cual debe ser un valor positivo y distinto de uno.
¿Qué sucede si la base a, asume el valor uno?
La función sería una constante igual a uno, puesto que uno elevado a cualquier
potencia, es igual a uno.

Actividad 26
Dada la siguiente función y  3x
a) Grafique
b) Determine el dominio e imagen de la misma
c) Se afirma que dicha función es inyectiva... ¿por qué?

Hemos establecido que la función exponencial tiene la estructura y  a x , sin embargo


podemos afirmar que, al sumar ó multiplicar a x por una constante obtenemos otras
variantes de la función exponencial. Por ejemplo y  a x  b ó y  ka x son funciones
exponenciales; estas estructuras también serán motivo de análisis en esta sección.

Trabajemos con el siguiente ejemplo. Se trata de la función: y  3 x  2 . Observemos


su gráfica:
12

10

y  3x  2
8

0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3

276
Unidad 6: Funciones Especiales

Se trata de una función creciente, que corta al eje de las ordenadas en el punto (0,3)
y se hace asíntota a y = 2. ¿por qué cree que se ha desplazado la función hacia arriba?

El motivo es haber sumado a 3 x , la constante 2.


Su imagen ha cambiado, ahora está formada por los  > 2.

Actividad 27

Dadas la siguiente función y  2 x  2

a) Grafique
b) Determine dominio e imagen
c) En qué punto se interseca con el eje de las abscisas
d) En qué punto se interseca con el eje de las ordenadas
e) Compare con el gráfico de y  2 x .

Actividad 28

La siguiente grafica corresponde a una función exponencial del tipo y  3 x  b

-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4

-3

a) Determine el valor de b y explicite cual es la función que corresponde a este


gráfico.
b) Determine la imagen

Actividad 29

Dadas las siguientes funciones, identifique cuales de ellas son exponenciales:

a) f ( x )  x5 b) y  73
c) y  7 3 x d) g ( x )  a 2 x ; a constante, a > 0; a  1
x
1
e) h( x)     2 f) f (t )  5a t ; a constante, a > 0; a  1
5
Actividad 30
x
1
Dada la función y     c , y sabiendo que el punto (2 , 6) pertenece
2
a la misma:

277
a) Determine el valor de c.
b) Grafique.

Actividad 31

Encuentre la función exponencial correspondiente, si se conoce que la base es


igual a (1/3) y corta al eje de las ordenadas en el valor y = 1.

Actividad 32

Encuentre la función exponencial de la forma y  ka x , conociendo que el punto


 3
 1,  pertenece a la función y k =4.
 2

Por último, vamos a considerar una función de amplia aplicación en las áreas de
estadística, biología y particularmente en matemática financiera, ya que interviene en la
formación de capitales o montos, nos referimos a la función exponencial que tiene como
base al número e.
y  ex
El numero e es un
Su grafica es: número irracional, cuyo
valor es 2,718281…
8
7
6
5
4 y  ex
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3

Observamos que se trata de una función exponencial creciente, ya que e > 1.

4. FUNCIÓN LOGARÍTMICA

La Agencia Córdoba Solidaria está tratando de calcular las horas de trabajo que
deberían realizar los asistentes sociales que debe contratar para procesar las solicitudes de
ayuda económica.
Un grupo de expertos en eficiencia estiman que el costo (C) promedio de procesar una
solicitud es una función de la cantidad de horas de trabajo de los asistentes sociales (x). En
concreto, la función que han encontrado los expertos para el problema de la Agencia es:

C  x   5ln x  60

donde x representa la cantidad de horas de trabajo y C el costo de cada solicitud de


asistencia económica que recibe esta Agencia.

278
Unidad 6: Funciones Especiales

Gráficamente:

60

50

40

30

20

10

0
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Por disposiciones legales vigentes en materia laboral, la Agencia dispone como máximo
de 180 horas de trabajo mensuales, con lo que podemos definir el dominio como:

D   x / x    0  x  180
Para estos valores de x, el costo de procesamiento de las solicitudes será:

Im  C / C    34,04  C  

Para x = 180, C = 34,04, mientras que cuando x tiende a 0, la función tiende a infinito.
Si la Agencia decide afectar 10 horas de trabajo de estos profesionales, el costo de
procesamiento es:
C  5 ln (10)  60
C  $48, 49
Por otro lado, si presupuesta para el próximo año, un gasto de $ 45 por solicitud de
ayuda económica. ¿Cuántas horas serán necesarias para cumplir con sus programas
solidarios?
45  5 ln x  60
x  20,09 horas
Es decir, que se deberá afectar aproximadamente 20 horas de trabajo para poder
cumplir con el presupuesto para el próximo año.

4.1 Definición y características de la función


¿Recuerda a que llamamos logaritmo?
El logaritmo de base a de un número x es el exponente al que se debe elevar la base,
para obtener dicho número. En símbolos log a ( x )  y  a y  x

Por ejemplo:
log 3 (9)  2 pues 32  9
1 1
log 2    2 pues 22 
 4  4

279
log 5 (1)  0  50  1
Este concepto nos permite definir una nueva función: la función logarítmica

Una función f :     se dice que es logarítmica cuando responde a la siguiente


estructura: f ( x )  log a x ó y  log a x , con a > 0 y a  1, siendo a una constante.

De acuerdo a la definición de logaritmo vemos que está íntimamente ligado al


y
concepto de función exponencial, pues si y  a x , su inversa será x  a lo que es
equivalente a y  log a x .

En base a lo anterior es importante destacar que:


 y  log a x es la función inversa de la función y  a x
x
 Dado que la función exponencial f(x) = a , definida de    > 0, es biyectiva
podemos asegurar que su inversa también es una función.
 La base a siempre es constante, positiva y distinta de uno.

Para obtener la gráfica de esta función es aconsejable que los valores que demos a la
variable x sean potencia de la base, esto permitirá obtener los valores de y de forma casi
directa.
Consideremos el ejemplo y  log 2 x y grafiquemos la función:
x y
2(-2)
= 0,25 2
f ( x )  lo g 2 x
2(-1,5) = 0,35 1,5
2(-1) = 0,5 1
2(0) = 1 0
2(0,5) = 1,41 0,5
2(1) = 2 1
2(2) = 4 2

En la gráfica podemos observar que:


 la función es creciente, para valores de x comprendidos entre 0 y 1 crece
rápidamente y para valores de x >1 sigue creciendo más lentamente.
 no corta al eje de las ordenadas, haciéndose asíntota al mismo.
 corta al eje de las abscisas en el punto (1,0).
Dijimos que se trata de la función inversa de la exponencial, entonces, para este caso
en particular, se verifica que:

f ( x)  2 x  f 1 ( x )  log 2 x

Si graficamos ambas funciones en un mismo sistema de ejes cartesianos observamos lo


que expusimos en la unidad anterior, que los puntos de una de las gráficas son el reflejo de
la otra a través de la recta x = y.

280
Unidad 6: Funciones Especiales

f (x)  2x

1
f ( x )  log 2 x

Consideramos ahora, una función de la forma y  log (1/ 2) x , con base a < 1,
obtenemos los valores de las coordenadas de algunos de sus puntos:
x y
(1/2)(-2)
=4 2
(1/2)(-1) = 2 1
(1/2)(0) = 1 0
(1/2)(0,5) = 0,70 0,5
(1/2)(1) = 0,50 1
(1/2)(2) = 0,25 2

Y la graficamos

2.5
2
1.5 y  log (1/ 2) x
1
0.5
0
-0.5 0 1 2 3 4 5

-1
-1.5
-2
-2.5

Observamos que se trata de una función:


 decreciente, para valores x comprendidos entre 0 y 1 decrece rápidamente, y
cuando x >1 sigue decreciendo más lentamente.
 no corta al eje de las ordenadas, haciéndose asíntota a él.
 corta al eje de las abscisas en (1,0).
Considerando que no existen logaritmos de números negativos, como tampoco del
número 0, podemos concluir que x puede asumir sólo valores positivos, por lo tanto el
dominio de la función es:
Dom( f )    0

También podemos afirmar que cualquier número real forma parte de la Imagen (¿por
qué?). Por lo tanto:

281
Im( f )   Te invitamos a que revises un video
en el aula virtual, en Materiales y
Analicemos su clasificación Recursos de la Unidad 6.

a>1

¿En qué intervalos la 0


0 1 2 3 4 5
¿Es inyectiva?
función es positiva? -1

¿Se trata de una -2


¿Es sobreyectiva?
función creciente? -3

 Si es inyectiva, pues a distintos argumentos le corresponde distinta imagen.


 Si es sobreyectiva, ya que su imagen coincide con el rango.
 Es positiva en (1,  ).
 La función crece a media que x aumenta, en forma rápida hasta x = 1 y en forma
más lenta para valores de x > 1.

Puede realizar el mismo análisis para esta función?

0<a<1
¿Es inyectiva,
considerando como 2.5
¿En qué intervalos la
Alcance el conjunto de 2
función es positiva?
los números reales 1.5

positivos? 1
0.5

¿Es sobreyectiva, 0
-0.5
0 1 2 3 4 5
¿Se trata de una función
considerando como
-1 decreciente?
rango al conjunto de los -1.5
números Reales? -2
-2.5

 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________

Si bien hemos establecido que la función logarítmica tiene la estructura y  log a x


podemos afirmar que al sumar ó multiplicar log a x por una constante obtenemos otras
variantes de la función logarítmica, por ejemplo y  log a x  b ó y  k log a x son funciones
logarítmicas. Estas estructuras también serán motivo de análisis en esta sección.

Te proponemos que resuelvas las siguientes actividades:

282
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 33

Dadas las siguientes funciones, identifique cuales de ellas son logarítmicas:

a) f ( x )  20 2 x b) y  3  log8 x
c) f (t )  log t d) g ( x )  2  log a x 2 ; a constante, a > 0; a  1
e) h ( x )  8 log (1/5) x f) y  log e x

Actividad 34
Dadas la siguiente función y  log 3 x

a) Grafique
b) Determine dominio e imagen de la misma
c) Se afirma que dicha función es inyectiva... ¿por qué?
d) ¿Cómo restringe el rango para que sea sobreyectiva?

¿Qué ocurre si a la función se le suma algebraicamente una constante? Veamos el


siguiente ejemplo: y  3  log 3 x

6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3

Puede observarse que, si bien conserva la forma de la gráfica general, ahora se ha


trasladado hacia la izquierda, siendo el punto de corte al eje de las abscisas (1/27; 0), sin
cortar nunca al eje de las ordenadas.

Actividad 35

Dadas la siguiente función y  2  log (1/ 2) x

a) Grafique
b) Determine las coordenadas de corte al eje de las abscisas

283
Actividad 36
La siguiente gráfica corresponde a una función logarítmica de la forma
y  log 4 x  b
6

0
0 1 2
-1

-2 1/16
-3

a) Determine el valor de b
b) Determine el Dominio y la Imagen de la función

Actividad 37

Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando su


elección:

a) Si log (1/ 2) n   3 , entonces n  (1/8) = 0


b) La función y  (log 2 x )  1 , asume valores negativos para x < 0.
c) Si la función logarítmica es la inversa de la función exponencial, entonces
log 2 x  2  x

Habíamos mencionado, como un caso particular, la función exponencial y  ex ,


donde su base es mayor a uno. Su inversa tiene una notación especial:

y  log e x  ln( x )
Este logaritmo especial se llama logaritmo neperiano ó logaritmo natural, en honor a
Jhon Neper (1550 – 1617) un matemático escocés que trabajo en la creación de los
logaritmos.
Su grafica presenta la siguiente forma:

y  ln( x )

284
Unidad 6: Funciones Especiales

Es importante tener en cuenta que los logaritmos gozan de ciertas propiedades, que
enunciamos a continuación:

ENUNCIADO: EN SÍMBOLOS
a) El logaritmo en base a de un producto es igual a la
suma de los logaritmos
log a ( x. y)  log a x  log a y
b) El logaritmo en base a de un cociente es igual a la
diferencia entre el logaritmo del dividendo y el log a ( x / y )  log a x  log a y
logaritmo del divisor
c) El logaritmo en base a de una potencia es igual al
exponente por el logaritmo de la base log a ( x y )  y log a x
d) El logaritmo de uno (1) en cualquier base es igual a
cero (0)
log a1  0
e) El logaritmo natural del numero e es igual a uno
(1)
log e e  ln e =1

5. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
5.1 ¿Qué es la trigonometría?
La Trigonometría, se ocupa de estudiar las relaciones entre los lados y ángulos de un
triángulo rectángulo, y es muy útil para la resolución de problemas de cálculo de
distancias, superficies y volúmenes, entre otros, como por ejemplo, la altura de montañas,
torres y árboles, el ancho de los ríos, lagos, etc. La palabra Trigonometría es de origen
griego y proviene de los vocablos, tri (tres), gono (ángulo) y metría (medida).
En este punto veremos en qué consisten las razones trigonométricas, la relación de las
mismas con los ángulos y su representación gráfica, y las emplearemos en situaciones de
distinta índole.
Una situación problemática
El campo de aplicación de la trigonometría es amplio, pudiendo ser de utilidad para
resolver problemas de la vida diaria. A modo de ejemplo, valga el siguiente:
Un grupo de aficionados al trekking, emprende desde hace varios años, la ascensión al
cerro Champaquí. En una oportunidad, después de recorrer 1200 metros a alguien se le
ocurrió preguntar a qué altura se encontraban respecto del punto de partida, Villa Alpina.
Lo único que sabían era que ascendían, ¡dificultosamente! por un sendero que tenía -a la
vista - una pendiente que formaba un ángulo de aproximadamente 30º con la línea del
horizonte.
¿Les servía para algo ese dato? Haciendo uso de conocimientos de trigonometría, el
cálculo es relativamente sencillo.
Antes de encontrar la respuesta, revisemos algunos conceptos. Comenzaremos con las
razones trigonométricas.

5.2 ¿Qué son las razones trigonométricas?


Comencemos por dibujar un ángulo  de 30º, con vértice A. Luego desde un punto C
ubicado en uno de sus lados, tracemos la perpendicular al otro lado.
Así queda formado el triángulo rectángulo ABC.

A
B
285
Donde:
el lado AC es la hipotenusa del triángulo,
el lado BC se denomina cateto opuesto (al ángulo  )
el lado AB se denomina cateto adyacente (al ángulo  )
Hallemos la razón entre la longitud del cateto opuesto y la longitud de la hipotenusa.
Supongamos que BC = 15mm y AC = 30 mm.
Es decir que, bajo este supuesto, la razón entre estos lados del triángulo es:
BC = 15 = 0,5
AC 30
Ahora elijamos distintos puntos y por cada uno de ellos tracemos la perpendicular al
otro lado.
G
E
C

A
B D F
Para cada triángulo rectángulo obtenido, ¿cuál es la razón entre la longitud del cateto
opuesto y la hipotenusa?

Como los triángulos ABC, ADE y AFG tienen un ángulo común y los lados
correspondientes son proporcionales, se puede ver que:

BC = DE = FG = 0,5 ¡Todas estas razones dan


AC AE AG el mismo resultado!

Entonces, en cualquier triángulo rectángulo con uno de sus ángulos de 30º la razón
entre las longitudes del cateto opuesto y la hipotenusa del triángulo es 0,5.
Esta razón se denomina seno de 30º y la denotaremos como sen 30º = 0,5. La misma
depende sólo del valor del ángulo y no de los lados del triángulo.
Surge así naturalmente la definición del seno de un ángulo:

El seno de un ángulo  , es el cociente entre la longitud del cateto opuesto al ángulo 


y la longitud de la hipotenusa del triángulo rectángulo correspondiente. En símbolos:
cateto opuesto
sen  
hipotenusa
¿Podremos usar este resultado para dar respuesta al problema del ascenso al cerro
Champaquí?
El objetivo era determinar a qué altura del cerro se encontraba el grupo.
Teníamos como datos la distancia que habían recorrido “1200 metros” y que el ángulo
de ascenso era aproximadamente de 30º.
Visualicemos geométricamente la situación usando un triángulo.
1200 m
x

286
Unidad 6: Funciones Especiales

Ya sabemos que el cociente entre la altura alcanzada ( x ) y la distancia recorrida


(1200 m) es igual al seno de 30º, de este modo:
x
 sen 30º
1200 Concluimos que la altura
a la que se encuentra el
grupo, respecto al punto
Reemplacemos el valor del seno y despejemos x
inicial, es de 600 metros
x = 0,5 . 1200  x = 600 aproximadamente.

Al comienzo hablamos de “las razones trigonométricas”. . . ¿imagina otros cocientes


que pueda obtener de forma similar al anterior?
Formalmente, en total son seis las razones de interés.
Las tres más utilizadas son: seno, coseno y tangente. Y otras tres, cosecante, secante
y cotangente, son las recíprocas de las razones anteriores respectivamente.

Las fórmulas de cálculo se presentan en la siguiente tabla:

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS PRINCIPALES RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS


BC AC
Seno de  Cateto opuesto sen   Cosecante de  Hipotenusa cosec  
Hipotenusa AC Cateto opuesto BC

AB Hipotenusa AC
Cateto adyacente
Coseno de  Hipotenusa cos  Secante de  Cateto adyacente sec  
AC AB
Cateto opuesto BC AB
Cateto adyacente
Tangente de  Cateto adyacente tg   Cotangente de  Cateto opuesto cotg 
AB BC

Trabajemos las relaciones trigonométricas con las siguientes actividades:

Actividad 38
Considere un triángulo rectángulo como el de la
figura, y averigüe el valor del seno de  . 5 cm
3 cm

Actividad 39
Se desea saber la longitud mínima que debe tener una escalera de bomberos,
para llegar a la parte más alta de un edificio de 20 metros de altura, sabiendo
que por razones de seguridad la misma debe formar un ángulo de 60º con el piso.
a) Ubique los datos en el esquema.

3
b) Si se nos informa que el sen 60º = , ¿cuál es la longitud de la escalera?
2

287
Actividad 40
Utilice las definiciones de las razones trigonométricas anteriores para completar
cada igualdad.

D sen  = sen  =

cos  = cos  =

F tg  = tg  =
E

5.3 Sistemas de medición de ángulos

La unidad de medida de ángulos que hemos utilizado hasta ahora es el grado (sistema
sexagesimal). Sin embargo, existen otros sistemas de medición de ángulos, entre ellos el
sistema radial cuya unidad de medida es el radián.

¿Qué es un radián?

Consideremos un sistema de ejes de coordenadas cartesianas, las mismas determinan


cuatro ángulos rectos. Dibujemos una circunferencia con centro en el origen del sistema de
coordenadas, de este modo la circunferencia describe un ángulo central de cuatro rectos
que sumados dan 360 grados sexagesimales.

Si tomamos la longitud del radio y la transportamos sobre la circunferencia, el ángulo


correspondiente a esa longitud de arco (igual al radio), recibe el nombre de radián.

Radio Arc
Un radián es la medida
del ángulo central
1 Radián correspondiente a un
arco de circunferencia
igual al radio de la
misma.

Como sabemos la longitud de la circunferencia es igual a 2  r donde r es el valor del


radio, como consecuencia de ello, una circunferencia describe un ángulo de 2  radianes.

Por lo tanto el ángulo central de 360º en el sistema sexagesimal equivale a


2  radianes en el sistema radial.

Además, si 360º equivalen a 2 radianes, entonces 180º equivalen a  radianes.


Estas relaciones nos permiten pasar de un sistema a otro a través de una simple regla
de tres.

Por ejemplo, ¿a cuántos radianes equivalen 45 grados sexagesimales?

288
Unidad 6: Funciones Especiales

El razonamiento es:
Si 180º equivalen a  radianes
45º equivalen a x radianes

45º π π
por lo tanto x = radianes  x = radianes
180º 4

π
Concluimos que 45 grados sexagesimales equivalen a radianes.
4
De idéntica forma podríamos haber efectuado el razonamiento para cualquier ángulo
de G grados, obteniendo que:

Gº π
Gº equivalen a radianes
180 º
π
Recíprocamente, ¿a cuántos grados sexagesimales equivalen radianes?
4
El razonamiento es:
Si  radianes equivalen a 180º
π
radianes equivalen a x º
4

por lo tanto x=
π / 4 180º radianes  x = 45º
π

Con ello se verifica la equivalencia establecida anteriormente.

Así para cualquier ángulo de  radianes se obtiene:

 180º
 radianes equivalen a grados
π

Actividad 41
Complete el siguiente cuadro (de acuerdo con las relaciones entre los dos
sistemas de medición de ángulos).
Sistema radial Sistema
sexagesimal
2
270º

150º
3 /4
90º
/4
2 /6
30º

289
En adelante trabajaremos, con ambos sistemas de medición de ángulos.

Te invitamos a que revises un video


sobre la circunferencia
trigonométrica (también llamado
circulo trigonométrico) en el aula
virtual, en Materiales y Recursos de
la Unidad 6.

5.4. Funciones trigonométricas


Hemos partido de las razones trigonométricas, para
RAZONES
los ángulos agudos de un triángulo rectángulo. TRIGONOMÉTRICAS

Vamos ahora a extender estas definiciones a cualquier


ángulo a partir de la circunferencia trigonométrica,
generando así las relaciones trigonométricas. RELACIONES
TRIGONOMÉTRICAS

Veremos también que las relaciones trigonométricas


son funciones, aunque algunas de ellas con ciertas
restricciones de dominio. Estableceremos propiedades y
analizaremos sus gráficos. FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICAS
y
Las razones trigonométricas: seno, coseno,
tangente, etc. pensadas originariamente sobre los
 ángulos agudos de un triángulo rectángulo, se pueden
hacer extensivas al caso de cualquier ángulo. ¿Cómo
 hacerlo?
- x
Para ello consideremos nuevamente un sistema de
coordenadas cartesianas.

Dibujemos una circunferencia con centro en el origen del sistema de coordenadas y


radio  .

¡En la circunferencia podemos representar todos los ángulos!

Así los ángulos positivos se miden en sentido antihorario y los negativos en sentido
horario.
y Tracemos una semirrecta con extremo fijo en el
centro de coordenadas; la cual determina un ángulo .
P(x, y) Llamemos P(x, y) al punto de corte de la semirrecta
 con la circunferencia.

 Si trazamos un segmento perpendicular al eje de


x abscisas desde del punto P(x, y), queda formado un
triángulo rectángulo.

290
Unidad 6: Funciones Especiales

Cuando  = 1, es decir el radio de la circunferencia es unitario, la denominamos


circunferencia trigonométrica. En ella vamos a representar cada una de las razones
estudiadas en la circunferencia trigonométrica.

5.4.1 Seno
El seno del ángulo  , según su definición, se puede expresar como el cociente entre la
ordenada del punto P( x, y ) y el radio,  . En símbolos

ordenada de P(x, y )
sen  

Si consideramos una circunferencia trigonométrica con radio unitario, entonces el
seno es igual a la ordenada.
ordenada de P( x, y ) y
sen   = y
 1

En la circunferencia trigonométrica el seno del ángulo es igual a la ordenada del punto


P( x, y ) , que surge de la intersección de la semirrecta con la circunferencia.

Veamos gráficamente como queda determinado el triángulo asociado a distintos


ángulos.
P(x,y)

P(x,y) P(x,y)

Para los distintos ángulos, debemos respetar el signo indicado por los catetos de estos triángulos,
observemos que para la función seno esta generalización implica respetar el signo de la ordenada
del punto P( x, y ) cuando el radio es unitario.

De aquí en más consideraremos siempre una circunferencia trigonométrica.


¿Cuál es el signo y que valores puede asumir la relación sen  , en cada cuadrante?

Si   I cuadrante entonces       sen   

Cuando  0, la ordenada es también 0  sen 0º = 0


A medida que el valor de  va aumentando, acercándose
al valor , la ordenada es cada vez mayor hasta llegar a
ser 1 en  Sen 90º = 1

Si   II cuadrante entonces       sen   

La ordenada sigue siendo positiva pero decreciente hasta


que en    asume el valor cero  Sen 180º = 0

291
Si   III entonces     3/2  sen   

Asume valores negativos, sigue decreciendo, hasta alcanzar


su mínimo valor (1) para  3 /2  Sen 270º = 1

Si   IV entonces 3    2  sen   

Finalmente vuelve a crecer desde 1 hasta alcanzar el


valor cero en   2Sen 360º = 0

Después de este análisis podemos afirmar que:

 1  sen   1

5.4.2 Coseno
El coseno del ángulo  se puede expresar como el cociente entre la abscisa del punto
P( x, y ) y el radio  =1.
abcisa de P(x, y ) x
cos   = x
1 1

En la circunferencia trigonométrica el coseno del ángulo es igual a la abscisa del punto


P( x, y ) , que surge de la intersección de la semirrecta con la circunferencia.

¿Cuál es el signo y que valores puede asumir la relación cos  , en cada cuadrante?
Utilizando las mismas figuras de la relación sen  , y analizando en cada cuadrante el cos
 , se pueden extraer las siguientes conclusiones:
Podemos afirmar que:

Si   I cuadrante 0 < cos  < 1 cos 0º = 1, cos 90º = 0


Si   II cuadrante 1 < cos  < 1 cos 180º = 1
Si   III cuadrante 1 < cos  < 0 cos 270º = 0
Si   IV cuadrante 0 < cos  < 1 cos 360º = 1

292
Unidad 6: Funciones Especiales

En resumen:
y
sen > sen >
(, )  (0, ) 
cos < cos >

sen < sen <


(, 3 )  (32 , ) 
cos < cos >

Antes de continuar con las otras relaciones trigonométricas, vamos a referirnos a un


punto de gran importancia.

Recordemos el Teorema de Pitágoras....

Pitágoras demostró que: en todo triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los
catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
Aplicando este teorema al caso particular del triángulo contenido en la circunferencia
trigonométrica resulta, la relación fundamental de la trigonometría:
sen2  + cos2  = 1
La cual es válida cualquiera sea el ángulo 

¿Cuándo usar esta relación?

Por ejemplo, supongamos que sen  = 3/5 y  pertenece al segundo cuadrante.


¿Cómo obtener el cos  ?

Despejamos cos  de la relación fundamental, de donde resulta:

cos  =  1  sen 2 α

Reemplazando el valor del seno y recordando que el coseno de un ángulo que


pertenece al segundo cuadrante, es negativo, se tiene:

1  3 / 5
2
cos  = 

Finalmente operando obtenemos:

cos  =  4/5

A partir de la relación fundamental, conociendo el seno de un ángulo y el cuadrante al


cual pertenece es posible obtener el coseno de dicho ángulo, o a partir del coseno es
posible encontrar el seno del ángulo.

293
Actividad 42

De forma similar a la expuesta anteriormente deduzca la fórmula general, para


el cálculo del sen  a partir del conocimiento del cos  .

Actividad 43

a) Si sen  = 0,2 calcule los posibles valores para cos  , indique a que
cuadrantes puede pertenecer el ángulo .
b) Si cos  =  2/3 calcule los posibles valores para sen  , indique a que
cuadrantes puede pertenecer el ángulo  .
c) ¿Existe algún ángulo  para el cuál sen  = 3/2? ¿Por qué?

5.4.3 Tangente
La tangente del ángulo  se puede expresar como el cociente entre la ordenada del
punto P( x, y ) y la abscisa del mismo punto. En símbolos

ordenada de P(x, y ) y
tg   
abscisa de P(x, y ) x

dividiendo numerador y denominador por el radio se obtiene:

y /  sen α
tg   
x /  cosα

La tangente de un ángulo es igual al cociente entre el seno y el coseno del ángulo. Por
lo que el signo de la relación tangente en cada cuadrante depende del signo de las
relaciones seno y coseno.
La tg  será :

Si   I cuadrante tg   0 tg 0º = 0, tg 90º no está definida


Si   II cuadrante tg  < 0 tg 180º = 0
Si   III cuadrante tg   0 tg 270º no está definida
Si   IV cuadrante tg  < 0 tg 360º = 0

Podemos afirmar que:

  tg   

Analicemos el siguiente ejemplo:

Si el objetivo es determinar el valor de la tg  ; conociendo, al igual que antes, que


sen  = 3/5 y que  pertenece al segundo cuadrante, una alternativa válida sería

294
Unidad 6: Funciones Especiales

calcular el coseno (cálculo ya efectuado) y luego utilizar el hecho de que tg  surge del
sen 
cociente
cos 
En síntesis:
3/ 5
tg  =
 4/5
3
 tg  = 
4

Actividad 44

Si cos  = 1/3 calcule los posibles valores para tg  , indique a que cuadrantes
puede pertenecer el ángulo  .

5.4.4 Relaciones recíprocas


Las relaciones recíprocas son:

1 1
Relación cosecante cosec  
ordenada de P(x,y) sen
1 1
Relación secante sec  
abscisa de P(x,y) cos 

abscisa de P(x , y ) 1
Relación cotangente cotg   
ordenada de P(x , y ) tg 

Recuerde que:
Si se tiene el valor de una de las relaciones trigonométricas y el cuadrante al que pertenece el
ángulo, entonces se puede obtener cualquiera de las otras relaciones trigonométricas.

Actividad 45

Analice detenidamente el signo y los valores que asume la cosecante, la secante y la


cotangente de un ángulo en los distintos cuadrantes, teniendo en cuenta que son
recíprocas de las relaciones seno, coseno y tangente respectivamente.

Así como hemos encontrado una fórmula para expresar el seno en términos del coseno,
se pueden deducir fórmulas que relacionan cualquier par de relaciones trigonométricas.

Actividad 46

Sabiendo que cos  = 1/2 y que  pertenece al tercer cuadrante. Obtener el


valor de las restantes relaciones trigonométricas del ángulo  .

295
Actividad 47
Identifique el valor de verdad (V- F) de las siguientes afirmaciones:

a) “ La cosecante de un ángulo  , perteneciente al primer cuadrante, vale 2/3.”


b) “ Si  pertenece al cuarto cuadrante sec  < 0 y tg  < 0 “
c) “ sec2   cosec2  = 1 , para todo valor de  .”
d) “ Si cotag  > 0 y cos  < 0 entonces  pertenece al tercer cuadrante.

Actividad 48

a) Sabiendo que cosec   2 y que el ángulo  pertenece al tercer cuadrante,


calcule el valor del sen  , el cos  y la cotg  .
b) Si sen   2/5 y el ángulo  pertenece al segundo cuadrante, calcule el valor
del cosec  , el cos  y la cotg  .
c) Conociendo que cos  1/6 y que el ángulo  pertenece al primer cuadrante,
determine el valor del sen  , la tg  y la cosec  .

5.4.5 Definición y características de las funciones trigonométricas


¿Por qué es función la relación y = sen  ?
La relación seno asocia a cada ángulo  un único valor real (cada  tiene una y sólo
una imagen), motivo por el cual es una relación funcional.
Dado que el valor de un ángulo es un número real y el seno de un ángulo es un número
comprendido entre 1 y 1, podemos establecer una correspondencia entre el conjunto de
los números reales y el intervalo [1, 1].

f :    1, 1 f ( x)  sen x

a cada ángulo x   , le corresponde un único número real entre 1 y 1.

El mismo análisis es válido para la relación coseno, por lo tanto la relación y = cos x
es función.
f :    1, 1 f ( x )  cos x

Las restantes relaciones trigonométricas son también relaciones funcionales pero con
ciertas restricciones de dominio.

Asociada a cada función se tiene lo que se denomina su co-función y recíprocamente.


Las mismas se resumen en el siguiente cuadro.

FUNCIÓN CO – FUNCIÓN
TRIGONOMÉTRICA TRIGONOMÉTRICA
y = sen  y = cos 
y = tg  y = cotg 
y= sec  y= cosec 

296
Unidad 6: Funciones Especiales

Cuando estudiamos en geometría los ángulos, nos enseñaron relaciones entre ellos, y
así definimos ángulos complementarios, suplementarios, etc. En este punto veremos cuál
es la relación de las distintas funciones trigonométricas considerando las relaciones entre
los ángulos. Comencemos con los ángulos complementarios

5.4.6 Funciones trigonométricas de ángulos complementarios.

“Dos ángulos son complementarios cuando sumados dan un ángulo recto”

Se puede demostrar que:

La función trigonométrica de un ángulo es igual a la co-función de su complementario

y π/2 
Por ejemplo:

sen 0º = cos 90º A


sen 30º = cos 60º
sen 60º = cos 30º  B
sen 90º = cos 0º A’ B’ x
sen 135º = cos -45º

Actividad 49
Investigue:
a) ¿Cuál es el ángulo complementario de  60º;  135º;  240º;  315º?
b) ¿En qué cuadrante se encuentra el complementario de un ángulo que está en el
segundo cuadrante? ¿y si el ángulo se encuentra en el tercer cuadrante?
c) ¿Qué significa gráficamente un ángulo negativo?

Actividad 50
a) Sabiendo que sen  1/2 y que el ángulo  pertenece al primer cuadrante,
calcule la cotangente del ángulo complementario.
b) Si cosec  = 4 y  perteneciente al primer cuadrante ¿cuál es el valor de la
tangente de su complementario?
c) Conociendo que  pertenece al cuarto cuadrante y cos  = 2/3, calcule
tg(   .

IMPORTANTE: Los resultados a


los que arribe en la Actividad
51 le serán útiles en el resto de
la unidad.

297
Actividad 51
A partir de la definición de las funciones trigonométricas, la relación fundamental
de la trigonometría, la propiedad de los ángulos complementarios y los valores del
seno de los ángulos notables, complete el siguiente cuadro:

Función 0º 30º 45º 60º 90º 180º 270º 360º

Seno 0 1/2 2/2 3/2 1 0 1 0

Coseno

Tangente

Cotangente

Secante

Cosecante

Actividad 52
Complete el cuadro definiendo las proposiciones correspondientes y expresando
en forma simbólica la siguiente afirmación:
“El coseno de un ángulo es igual al seno de su
Expresión complementario si y sólo si el ángulo pertenece al primer
cuadrante.”
Proposiciones
Simples

Expresión en símbolos

Matemáticamente la
expresión planteada...
¿es Verdadera o Falsa?
Justifique

5.4.7 Funciones trigonométricas de ángulos suplementarios, que difieren en ,


opuestos y congruentes.
Para la interpretación de las propiedades que se darán a continuación la circunferencia
trigonométrica será de mucha ayuda. Concentre su atención en lo que se muestra
gráficamente.
Al igual que en los ángulos complementarios, veamos cómo se comportan las funciones
trigonométricas para otras relaciones entre ángulos.

298
Unidad 6: Funciones Especiales

Ángulos suplementarios Ángulos que difieren en Ángulos opuestos Ángulos congruentes



Dos ángulos son Son aquellos cuya Son ángulos que asumen Dos ángulos son
suplementarios cuando diferencia es igual a el mismo valor pero congruentes cuando
sumados dan un ángulo 180º distinto signo difieren en k giros
llano
El suplementario del  y  difieren en  El positivo  se mide Cada giro está dado por
ángulo  es el ángulo en sentido antihorario, 2 radianes, entonces k
   180º .
  180º   y el negativo   en giros se simbolizará
sentido horario 2k
y y y y

A’ A A A A
π- π+ +2π
 B A’  B  B B
B’ x x - x x

A’
B’
Se prueba que: Se prueba que: Se prueba que: Se ve que:
sen (180º  ) = sen  sen ( +  ) = sen  sen   ) =  sen  sen (  + 2k) = sen 
cos(  ) = cos  cos (  + 2k) = cos 
cos (180º  ) = cos  cos ( +  ) = cos  tg (  ) =  tg  tg (  + 2k) = tg 
tg (180º  ) = tg  tg ( +  ) = tg 

5.4.8 Representación gráfica de las Funciones Trigonométricas


Función seno
Para graficar la función seno tendremos que integrar los conceptos anteriores y
representarlos en un sistema de coordenadas cartesianas.
Cuando hablamos de la relación seno concluimos que:
 El sen 0º  0.
 En el primer cuadrante, esto es entre 0 y , el seno es positivo y creciente
alcanzando su máximo valor en   .
 Luego en el segundo cuadrante, entre  y , sigue siendo positivo pero
decreciente hasta que en    asume el valor cero.
 Ya en el tercer cuadrante asume valores negativos, sigue decreciendo, hasta
alcanzar su mínimo valor (1) para   3/2.
 Finalmente en el cuarto cuadrante vuelve a crecer desde 1 hasta alcanzar el valor
cero en 2.
Además...

 Dada la propiedad del seno de ángulos congruentes, los valores que se obtengan en
el intervalo [0, 2], se irán repitiendo en forma periódica, por tal motivo se dice
que es una función de período 2.

299
Todo esto nos permite afirmar que la representación gráfica de la función seno es la
siguiente:
¿En qué intervalos la función es ¿Es inyectiva?
positiva? No, pues a distintos argumentos le
Es positiva, entre otros, en los corresponde la misma imagen, por
y ejemplo, para = 0, =  , = 2,
intervalos (0, ) y (2 , 3)
etc.... se observa que
sen =0

x
¿Para qué valores de x la ¿Es sobreyectiva, considerando
función alcanza su máximo como rango al conjunto de los
valor? números Reales?
La función alcanza su máximo No, su recorrido es el intervalo
valor, “1” , entre otros , en los
[1, 1] el cuál es un subconjunto
puntos = 3, = ,
del Rango.
= 5.

 ¿Cómo podemos restringir el alcance de manera que la función seno sea inyectiva?
 Una de las posibilidades es restringir el alcance al intervalo [, 3] donde
resulta que a argumentos distintos corresponden imágenes distintas. Es decir, en
dicho intervalo la función es inyectiva. Habrá que tener presente que existe
infinitos intervalos donde esto ocurre.
 ¿Será posible redefinir el alcance o el rango para que la función seno sea
sobreyectiva?
Para que la función seno sea sobreyectiva, el recorrido debe coincidir con el rango, por
ello deberíamos restringir el rango al intervalo [1, 1].

Otra cuestión de interés es analizar que modificaciones produce en el gráfico un


cambio en la estructura de la función seno. Para ello, sugerimos resolver la siguiente
actividad:

Actividad 53
a) Grafique y = 3 sen x .
b) Compare con el gráfico de la función y = sen x , ¿qué puede deducir?
c) Grafique y = sen ( x /2)
d) Compare con el gráfico de la función y = sen x , ¿qué puede deducir?

Función coseno
¿Cuál es el gráfico correspondiente a la función coseno?
Nuevamente, un análisis similar al efectuado en el caso de la función seno, hará
posible arribar a un gráfico como el que sigue:
y

300
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 54
En base al gráfico de la función y = cos x . Responda, justificando su respuesta.
a) ¿Es una función inyectiva?
b) ¿Es sobreyectiva, considerando como rango al conjunto de los números Reales?
c) ¿En qué intervalos la función es negativa?
d) ¿En qué intervalos la función es creciente?
e) ¿Para qué valores de x la función alcanza su mínimo valor?

Para analizar la incidencia de una modificación en la estructura de la función


coseno, sugerimos la siguiente actividad:

Actividad 55
a) Grafique y =  cos x .
b) Compare con el gráfico de la función y = cos x , ¿qué puede deducir?
c) Grafique y = cos (2 x )
d) Compare con el gráfico de la función y = cos x , ¿qué puede deducir?

Función tangente
¿Cuál es el gráfico correspondiente a la función tangente?
Primero veamos para que valores está definida esta función, esto es cuál es el dominio.
Al estudiar tangente trigonométrica vimos que surge del cociente entre el seno y el
coseno del ángulo.
sen ¡Recuerde que la división por
tg  
cos cero no está definida!

Para aquellos valores de x , por ejemplo en /2, en /2, en 3/2, en 5/2, etc.
donde el cos x sea cero, este cociente no existe, por lo tanto:
El dominio de la función tangente, está dado por los números reales, salvo aquellos
valores de x donde cos x es cero.

 Entre /2 y 0 como el seno es negativo y el coseno es positivo, la tangente resulta


negativa.
 tg 0º = 0
 Entre 0 y /2 como el seno y el coseno son positivos, la tangente es positiva.
 Se puede ver que en el intervalo completo (/2, /2), a medida que x aumenta la
tangente trigonométrica de x aumenta.
 La situación se repite en los intervalos de longitud , anteriores y posteriores al
(/2, /2). Se dice que la función tangente es una función periódica de período .

301
La gráfica de la función tangente es la siguiente:

-/2  /2 
- 0 x

Actividad 56
a) Investigue si la función tangente es inyectiva.
b) Es sobreyectiva?

Actividad 57
Exprese si cada una de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas,
justificando su elección:

a) Si cos  = 4/5 y π/2<  <π, V F


entonces tg  =3/4

b) Si cosec  = 4/3 y V F
  (π, 3/2 π)
7
entonces sec   
4 7
c) Si sen  = 2/3 y  es del cuarto V F
cuadrante
5
entonces cotg  
2
d) Si cos  = 3/4 V F
y   (0, π/2)
entonces cotg  3 7

En el Aula Virtual, en la sección


“Recursos y Materiales” encontrarás
un resumen de la Unidad 6.

302
Unidad 6: Funciones Especiales

6. EJERCICIOS INTEGRADORES
Ejercicio 1
Una empresa fabrica cierto producto, tiene como costo mensual fijo (alquiler del local,
mantenimiento de máquinas, etc.) $ 500 mensuales y además $ 5 por cada kg. de producto
fabricado.
a) ¿Cuál es la función que representa el costo mensual total de la empresa?
b) ¿Cuál será el costo total mensual si se fabrican 1.500 kg. de producto?
c) ¿Qué significa la pendiente en este caso?
d) ¿Qué significa la ordenada al origen en este caso?
e) Si la capacidad instalada permite fabricar 2.500 kg. de producto por mes. ¿Cuál será
el dominio y la imagen de la función de costo total mensual?

Ejercicio 2
Una empresa compra un equipo por $ 200.000 y estima su vida útil en 10 años sin valor
de recupero. Suponga depreciación constante y proponga una función para el valor residual
del equipo depreciado según el tiempo transcurrido.

Ejercicio 3
Deduzca la fórmula de la función lineal correspondiente a la recta del gráfico
siguiente, indicando su pendiente y ordenada al origen.

Ejercicio 4
Grafique las siguientes funciones y compruebe su forma con los signos de los
coeficientes:
a ) f ( x)  2 x 2  3 x  1
b) f ( x)  x 2  8 x  16
c) f ( x )   x 2  2 x  2

Ejercicio 5
Dada la siguiente función x (x1)= 2+y
a) Determine el Dominio e Imagen
b) Determine intervalos de dominio para el/los cual/es la función es positiva.

303
Ejercicio 6

Dada la función cuadrática: f(x) = x2 +2 x  3, definida en los números reales.


Complete el cuadro, justificando.
La ordenada del La abscisa del Las raíces son:
f(0)
vértice es: vértice es: x1 x2

Ejercicio 7
El costo total de q paquetes de yerba está dado por la siguiente función:
C  100.000  1.500 q  5 q 2
¿Cuántos paquetes de yerba deberán fabricarse a los efectos de minimizar el costo
total?

Ejercicio 8
Una empresa dedicada a la venta de productos por catálogo considera que las
utilidades que se obtengan dependen de que existan más vendedores por zona, ya que así
se incrementaría el nivel de ventas.
La función de beneficios es: B  15 x 2  500 x  1.500 , donde x es el número de
vendedores asignados por zona.
Se pide:
a) ¿Cuántos vendedores harán máximo el beneficio?
b) ¿Cuál es la utilidad máxima esperada?

Ejercicio 9

Dada la función y  log 2 x  2 , determine:


a) ¿En qué punto interseca su gráfico al eje de las abscisas?
b) ¿En que punto se interseca con el eje de las ordenadas

Ejercicio 10
Dada la función y  log (1/ 2) x  1
a) Grafique
b) Determine el Dominio y la Imagen
c) ¿Es sobreyectiva? ¿por qué?

Ejercicio 11

a) ¿Qué valor debe asumir a para que el par (−2 , 24) pertenezca a la función
y  a x  1?
b) Complete los siguientes pares, para que pertenezcan a la función:

P1(0, ……) P2( 2, ………)

304
Unidad 6: Funciones Especiales

Ejercicio 12
Al poner a prueba una nueva máquina se comprobó que el rendimiento de nafta r (en
km/litro) está relacionado con la velocidad v (en km/hora) mediante la siguiente función
cuadrática:
r(v) = 2 v ( 20  v )
a) Complete la tabla:
b)
v ( km/hora) r ( km/litro)
5
200

c) Calcule a qué velocidad el rendimiento es máximo y determine dicho rendimiento.


d) Entre que valores de la velocidad la función asume valores positivos

Ejercicio 13
Sea la siguiente función:
C  h   5 log2  h   45
a) Complete la tabla:

h C(h)
1
4

b) ¿Qué valor debe tener h para que C(h) sea igual a 20?

Ejercicio 14

Dada la función y  x 2  bx  c y sabiendo que: f  0  3, f 1  f  3  0


Indicar:

Las coordenadas del vértice de la parábola


c
b
El intervalo para el cual la función asume valores negativos

Ejercicio 15
Utilice los valores de los lados del siguiente triángulo rectángulo para obtener las
correspondientes razones trigonométricas de los ángulos  y  .
C

8
6
A
10 B

305
Ejercicio 16
Si el sen x = 0,75
a) ¿Cuál es el valor de sec(x)?
b) Determine a qué cuadrantes puede pertenecer el ángulo x.

Ejercicio 17
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Determine la superficie de un terreno rectangular de 10 metros de ancho,
conociendo que el ángulo que forma la diagonal con el lado citado es de 60º.
b) Una escalera de 5 metros de largo está apoyada sobre el piso y en la pared de un
edificio. La escalera forma con el piso un ángulo de 45º. Calcule a qué altura del piso se
encuentra el extremo de la escalera que se apoya en la pared.

Ejercicio 18
Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando su respuesta:
a) El coseno de un ángulo del primer cuadrante, es 4/3.
b) La tangente de un ángulo de 90º, puede valer 1
1
c) Si cos   , entonces el ángulo  pertenece al segundo cuadrante.
4

Ejercicio 19
Un aviador despega con un ángulo ascendente de 30º respecto de la pista. La altura
del avión después de haber volado 3.000 metros en forma ascendente es:
a) 2.598 metros
b) 3.000 metros
c) 1.500 metros
d) 1.732 metros
e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta

Ejercicio 20
Observe el siguiente gráfico, realice los cálculos correspondientes e indique a que
función lineal que corresponde.

306
Unidad 6: Funciones Especiales

Ejercicio 21
En una empresa, se estableció la relación existente entre gasto de publicidad y
volumen de ventas. Cuando no se efectúa publicidad, el nivel de ventas asciende a
$4.000; por otra parte, por cada peso gastado en publicidad las ventas aumentan en
$10.
Se pide:
a) Encuentre la función que relaciona el volumen de ventas con el gasto en publicidad.
b) Defina el Dominio e Imagen.

En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.

307
RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
UNIDAD N°6:

Actividad 1
Son funciones lineales:
1
b) y  x5 c) y  2x  5 d) y  4  3 x
2

Actividad 2

3 1
a) y  x  1 (si) b) y   x  2 (si) c) y  8 x  6 (si) d) y  x (no)
2 3

Actividad 3

7
a) y  2 x  pendiente: 2 ordenada al origen: 7/3
3
b) y  2 x  6 pendiente: 2 ordenada al origen: 6
1
c) y x pendiente: 1/3 ordenada al origen: 0
3
d) y2 pendiente: 0 ordenada al origen: 2
1
e) y x pendiente: 1/2 ordenada al origen: 0
2

Actividad 4

Función Pendiente Ordenada al Origen


a) y  2 x  3 2 3
b) y   x  2 1 2
c) y  (1/ 3) x  5 1/3 5

a) b) c)
6 4 4

3
4
2 2

1
2
0 0
-1 0 1 2 3 4 0 5 10 15 20 25 30
0 -1
-3 -2 -1 0 1
-2 -2
-2
-3

-4 -4
-4

308
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 5

a) 8 b) 8

6 6

4 4

2 2

0 0
-2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2 -2

-4 -4

-6 -6

-8 -8

y  3x  3 y  3 x  3

c) d)
12 12

10 10

8 8

6 6

4 4

2
2

0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2
-2

-4
-4

y  2x  4 y  2 x  4

Actividad 6

a) y  2 x  1 ¿(2, 4)  a la función?
y  2(2)  1; y  (4)  1; y  3 El punto no pertenece a la función.

b) y  a x  b ; a  2   1, 3  a la función;
y  2 x  b  3  ( 2)(1)  b;  3  2  b;  b  1
y  2 x  1
c)
y  2 x  1
y  2x 1

309
Actividad 7
1
a) y  x2
2
4
b) y   x  4
3
Actividad 8

3
a) y  x2 pendiente: 3/2 ordenada al origen: 2
2
1 7
b) y   x  pendiente: 1/2 ordenada al origen: 7/2
2 2
8 1
c) y  x  pendiente: 8/3 ordenada al origen: 1/3
3 3

Actividad 9

5x  1 5 1 1
a) f ( x )   f ( x)  x   f ( x)  x  ; La pendiente es a  1 y la
5 5 5 5
1
ordenada al origen es b   .
5
1 1 1 
b) 0  x    x ; El punto de corte al eje de abscisas es  , 0  .
5 5 5 
Actividad 10
a) Datos: Los puntos: (1.000; 500) y (2.000; 200) y sabiendo que la demanda responde
a una función lineal: q  ap  b
Formamos un sistema de ecuaciones con dos incógnitas:
500 = 1.000 a + b
200 = 2.000 a + b
despejando b en una de ellas: b = 5.000 – 1.000 a (1)
reemplazando en la otra: 200 = 2.000 a +500 – 1000 a  a = 3/10
reemplazando en (1),
b = 800
3
La función es q   p  800
10
b)
1) La función es 𝑞(𝑥) = −10𝑥 + 160
2) La función es decreciente ya que 𝑎 < 0

Actividad 11

4
Ecuación explícita de la recta y  4 x
5

¿La función es creciente? Justifique Si, ya que a  0

310
Unidad 6: Funciones Especiales

Punto de corte en el eje de las abscisas (5,0)

Punto de corte en el eje de las ordenadas (0,4)

Actividad 12

El intervalo para el cual la


𝑓(2) 𝑓(0) La función es:
función es negativa es:

3 1 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 −∞, 1 2

Actividad 13
a) (0,0) y (7/2, 0)
b) (7/4, 49/8)
c) Dominio = 
Imagen: [49/8, )
d) La función es negativa en el intervalo (0, 7/2)
La función es positiva en el intervalo (, 0)  (7/2, )

Actividad 14
Es falsa, ya que:
y  2   x2
y   x2  2
corta al eje de las ordenadas en el valor 2.

Actividad 15

f ( x)  x 2  3 x  2

Actividad 16
Opción c)

Actividad 17 6

a) Como a es positivo las ramas son 5

ascendentes. En este caso, tanto b como c 4

valen 0. 3

Si b = 0, el eje de simetría coincide con el eje 2

de las ordenadas y si c = 0, entonces la parábola


1

pasa por el origen del sistema. -3 -2 -1


0
0 1 2 3

311
6
b) Como a es positivo las ramas son ascendentes. En
5
este caso, b es positivo, por eso la parábola está
4
desplazada hacia la izquierda.
3
Como c es 0, la parábola pasa por el origen del
2
sistema.
1

0
-2 -1 0 1 2
-1

c) Como a es positivo las ramas son ascendente. 6


Como b es igual a 0, el eje de simetría de la parábola 5
coincide con el eje de las ordenadas. 4
Como c es positivo, la gráfica corta al eje de las 3
ordenadas en su tramo positivo.
2

0
-2 -1 0 1 2

Actividad 18
a) (3/8 , 1/32) Esta función presenta un máximo.
b) (0, 20) Esta función presenta un mínimo.

Actividad 19
10

a) f ( x)  x  2 x  3
2 8

b) D =  0
-5 -3 -1 1 3
-2
Imagen = [4 , ) -4

-6

Actividad 20
a) Graficamos esta función, donde el costo es la variable dependiente y la cantidad
producida es la variable independiente:
Costos

2000
1500
costo total

1000
500
0
-8 -6 -4 -2 0 2 4
-500
cantidades producidas

312
Unidad 6: Funciones Especiales

En este gráfico, vemos que cuando no hay producción, es decir x = 0, los costos son de
$ 300, lo que significa que existen costos fijos que hay que afrontar, independientemente
del nivel de producción.
Si observamos con detenimiento esta curva, se trata de una función cuadrática con las
siguientes características:
 Tiene ramas hacia arriba, es decir los costos disminuyen hasta un cierto punto y
luego comienzan a aumentar a medida que las cantidades producidas aumentan.
 Posee un punto mínimo, que coincide con x = 2.
 La gráfica corta al eje de las abscisas en dos puntos.
b) El tramo de la función que nos interesa, es aquella que tiene un significado
económico. Tanto las cantidades producidas como los costos no pueden ser negativos, por
lo tanto el dominio y la imagen restringidos para este caso, son:

D   x / x    x  0 Im   y / y    y  300
Actividad 21

 5  18 
P  0,  P  2,  P  30, 40 
 2  5

Actividad 22

La ordenada del La abscisa del


𝑓(0) Las raíces son:
vértice es: vértice es:
4 3 1 x1 = 1; x2 = 3

Actividad 23

a) f ( x)  10 x 2  8 x  3
b) D =   0
c) Con este dominio restringido, la función es inyectiva y si restringimos la imagen a
los   3, la función es sobreyectiva y por lo tanto es biyectiva con ambas restricciones.

Actividad 24

La La ordenada La abscisa
Las raíces
ordenada al La función es: del vértice del vértice
son:
origen es: es: es:
𝑥 = −1
15 𝑓(𝑥) = −3𝑥 + 12𝑥 + 15 27 2
𝑥 =5

Actividad 25
1 1
𝑓(𝑥) = − 𝑥 − 𝑥 + 1
8 4

313
Actividad 26
a)

y  3x

b) Dominio: , Imagen:  > 0


c) La función es estrictamente creciente, por lo tanto, a argumentos distintos le
corresponden imágenes distintas. En consecuencia es inyectiva.

Actividad 27
a)

6 y  2x  2
4

0
-1 0 1 2 3 4
-2

-4

b) Dominio:  Imagen:  > 2


c) (1.0)

d) (0, 1)

e) Observamos que la función exponencial tiene la misma forma, pero desplazada hacia
abajo 2 unidades, ya que se restaron 2 unidades a la función del inciso a).

y  2x y  2x  2

314
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 28

a) b = 2, y  3x  2
b)  > 2

Actividad 29

c) d) e) f)

Actividad 30
5
a) c = 2
4

b) 3

0
-2 -1 0 1 2

Actividad 31
x
1
y   2
3
La función se traslada en dos unidades hacia abajo, cortando al eje de las ordenadas en
el valor (1), haciéndose asíntota a (2).

Actividad 32
x
8
y 4 
3

Actividad 33
Son logarítmicas las funciones: b), c) (de base 10 que no es necesario indicar), d), e) y
f) (de base el número e).

Actividad 34
a)

5
4
y  log3 x
3
2
1
0
0.00 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00
-1
-2

315
b) D =  > 0 I= 
c) La función es estrictamente creciente, por lo tanto, a argumentos distintos, le
corresponden imágenes distintas. E consecuencia, es inyectiva
d) Es sobreyectiva, porque la imagen es igual al rango, es decir el conjunto de los
números reales.

Actividad 35
a)

3
2
1
0
0 0.25 0.5 0.75 1
-1
-2
-3

b) La coordenada de corte al eje de las abscisas es (x,y) = (0,25 ; 0)


Actividad 36

a) b = 2
b) D =  > 0 I= 

Actividad 37
3
1
a) Falso, ya que    23  8
2
b) Falso, ya que la función asume valores negativos para 0 < x < 2
c) Falso, ya que si la función es y  log 2 x , entonces su inversa es y  2 x

Actividad 38

cateto opuesto 3
sen    sen  
hipotenusa 5

Actividad 39

altura del edificio


sen 60º 
L
3 20 20.2 40 3
 L 
2 L 3 3

20 m

60º

316
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 40
D sen  = EF/DF sen  = DE/DF

cos  = DE/DF cos  = EF/DF

tg  = EF/DE tg  = DE/EF
F
E

Actividad 41
Sistema
Sistema radial
sexagesimal
2 360º
3 /2 270º
 180º
5 /6 150º
3 /4 135º
/2 90º
/4 45º
2 /6 60º
/6 30º

Actividad 42

sen    1  cos2 

Actividad 43
1 2 6
a) Si sen    cos  =  . El ángulo  puede pertenecer al primer o segundo
5 5
cuadrante.
2 5
b) Si cos     sen  =  . El ángulo  puede pertenecer al segundo o al tercer
3 3
cuadrante.
3
c) No, no existe angulo  , para el cual sen  = ya que el seno varía entre 1 y 1.
2
Actividad 44
1
Si cos     tg  =  2 2 . El ángulo  puede pertenecer al segundo o al tercer
3
cuadrante.

Actividad 45

Relaciones 1º cuadrante 2º cuadrante 3º cuadrante 4º cuadrante


Cosecante + +  
Secante +   +
Cotangente +  + 

317
Actividad 46

3 3 2 3
sen  =  tg  = 3 cotg  = sec  =  2 cosec  = 
2 3 3
Actividad 47

a) Falsa. Porque el seno  no puede ser mayor que 1 en el 1° cuadrante.


b) Falsa. Porque sec  > 0
c) Falsa. sen 2  cos 2   1 por la relación fundamental
d) Verdadera.

Actividad 48
1 3
a) sen  =  cos  =  cotg  = 3
2 2
5 21 21
b) cosec  = cos  =  cotg  = 
2 5 2
35 6 35
c) sen  = tg  = 35 cosec  =
6 35
Actividad 49
a) El complementario de = 60º es el ángulo de 30º
El complementario de  = 135º es el ángulo de 45º
El complementario de  = 240º es el ángulo de 150º
El complementario de  = 315º es el ángulo de 225º
b) El complemento de un ángulo que está en el segundo cuadrante está en el cuarto
cuadrante y si el ángulo se encuentra en el tercer cuadrante su complementario
también pertenece al tercer cuadrante.
c) Gráficamente un ángulo negativo se obtiene girando en el mismo sentido que las
agujas del reloj tantos grados como indique el valor absoluto del ángulo.

Actividad 50
  3     2 5
a) cotg    = b) tg     = 15 c) tg    = 
2  3 2  2  5
Actividad 51
Función 0º 30º 45º 60º 90º 180º 270º 360º
Seno 0 1/2 2/2 3/ 2 1 0 1 0
Coseno 1 3 /2 2/2 ½ 0 1 0 1
Tangente 0 3 /3 1 3 No existe 0 No existe 0
No No No
Cotangente 3 1 3 /3 0 0
existe existe existe
2 3
Secante 1 2 2 No existe 1 No existe 1
3
No 2 3 No No
Cosecante 2 2 1 1
existe 3 existe existe

318
Unidad 6: Funciones Especiales

Actividad 52

“El coseno de un ángulo es igual al seno de su


Expresión complementario si y sólo si el ángulo pertenece al
primer cuadrante.”
p: El coseno de un ángulo es igual al seno de su
Proposiciones
complementario.
Simples
q: El ángulo pertenece al primer cuadrante.
Expresión en símbolos pq
Matemáticamente la La expresión anterior es falsa, pues el coseno de un
expresión planteada... ángulo es igual al seno de su complementario siempre,
¿es Verdadera o Falsa? es decir no importa a que cuadrante pertenezca el
Justifique ángulo

Actividad 53

a)

c) Comparando ambos gráficos se observa un comportamiento similar, aunque la


imagen de la segunda función es el intervalo 3 ; 3.

c)

d) En este caso se observa que la función tiene la misma forma que y = sen x. La
diferencia está dada por la periodicidad, vemos que se ha ampliado el período a 4.

Actividad 54
a) No es una función inyectiva, pues a argumentos distintos le corresponde la misma
imagen.
b) Como la imagen de esta función es el intervalo 1 ; 1, considerando como rango al
conjunto de los números Reales resulta que la función no es sobreyectiva.
c) La función es negativa, entre otros en los siguientes intervalos:

319
d) (  3 /2,   /2) ; ( /2,3 /2)
e) La función es creciente, entre otros, en los siguientes intervalos:
f) (   ,0) ; ( ,2 )
g) Alcanza su mínimo valor (1) entre otros en x   ; x   ; x  3

Actividad 55

a) y = -cos x

b) Se observa que las imágenes positivas han pasado a ser negativas y recíprocamente,
las imágenes negativas han pasado a ser positivas.

c) y  cos ( 2 x)

d) Como puede observarse ha cambiado la periodicidad de la función. En este caso el


período ha disminuido a  .

Actividad 56

a) La función tangente no es inyectiva, podemos encontrar infinitos valores de x a los


cuales le corresponde la misma imagen.
b) Es sobreyectiva, pues su recorrido es el conjunto de los números reales.

Actividad 57
3 4 7
a) Falso, tg  =  b) Falso, sec  = 
4 7
3 7
c) Verdadero d) Falso, cotg  =
7

320
Unidad 6: Funciones Especiales

RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES


Ejercicio 1
a) y  500  5 x
b) y  8000
c) La pendiente significa cuánto aumenta el costo total mensual, por kilogramo de
producto elaborado.
d) La ordenada al origen representa los gastos fijos mensuales ($ 500)
e) Dominio de la función: [0 , 2500] e Imagen de la función: [500 , 13000].

Ejercicio 2
y  200000  20000 x

Ejercicio 3
Función: y  2 x  1 Pendiente = 2 Ordenada al origen= 1

Ejercicio 4
a)
12

10
a > 0, entonces las ramas son ascendentes
8
b < 0, al ser de distinto signo que a, el vértice de
6
la parábola es positiva y está desplazada hacia la
4
derecha.
2 c >0, tiene ordenada al origen positiva.
0
-2 -1 0 1 2 3 4
-2

20
18
b) 16

a > 0, entonces las ramas son ascendentes 14


12
b > 0, por lo tanto la parábola está desplazada 10

hacia la izquierda. 8
6
c > 0, la ordenada al origen es positiva. 4
2
0
-9 -7 -5 -3 -1 1 3

c)
6
a < 0, entonces las ramas son descendentes. 4
b > 0, por lo tanto la parábola está 2
desplazada hacia la derecha. 0

c < 0, la ordenada al origen es negativa. -3 -2 -1


-2
0 1 2 3 4

-4

-6

Ejercicio 5 -8

a) D =  ; Imagen = ( , 9/4]


-10

b) La función es positiva en (2 , 1).

Ejercicio 6
La ordenada del La abscisa del Las raíces son:
vértice es: f(0) vértice es: x1 x2
̶4 ̶3 ̶1 1 ̶3

321
Ejercicio 7
Para minimizar el costo se deberán fabricar 150 paquetes de yerba.

Ejercicio 8
a) El vértice está en el punto (16,667, 2.666,67), es decir que cerca de 17 vendedores
se necesitan para maximizar la función beneficio de la empresa.
b) La utilidad máxima esperada es de $ 2666,67

Ejercicio 9
a) Para determinar el corte al eje de las abscisas, hacemos y = 0; por lo tanto
1
log 2 x  2  x 
4
b) No corta al eje de las ordenadas, dado que log 2 0 no está definido (es asíntota a
dicho eje)

Ejercicio 10
a)

0
0 2 4 6 8
-1

-2

b) D =  > 0 I=
c) Si, dado que la imagen es igual al conjunto de los números reales.
Ejercicio 11
a) 𝑦 = −1
b) P1(0, 0) P2(2, 24/25)

Ejercicio 12
a)
v ( km/hora) r ( km/litro) b) Para v=10 se obtiene el rendimiento es máximo que
es de 200.
5 150 c) La función asume valores positivos en el intervalo
(0, 20).
10 200

Ejercicio 13
a)
h C(h)
1 45
4 35

b) Si se desea que el C sea igual a 20, el valor de h será 32.

322
Unidad 6: Funciones Especiales

Ejercicio 14
Al tener como dato que, cuando x  0 , la función asume el valor 3, nos está indicando el
punto de corte en el eje de las ordenadas, y que corresponde al valor del término
independiente. Por lo tanto, c  3
Para determinar el valor de b, podemos aplicar la propiedad de las raíces:
b
x1  x2 
a
Conocemos el valor de las raíces y de a, remplazamos:

b
1   3    b2
1
Con los valores de a, b y c, podemos indicar que la función cuadrática es

y  x 2  2 x  3
Para determinar la abscisa del vértice, podemos aplicar alguna de las siguientes fórmulas:
b x1  x2
xv  ó xv 
2a 2
En este caso contamos con la información para resolver con cualquiera de las dos
expresiones:
2 1   3 
xv   1 ó xv   1
2.1 2
Remplazamos en la función para determinar la ordenada del vértice:

yv  1  1  2   1  3  4
30 2

25

20
Resultando que las coordenadas del vértice de
la parábola es el par ordenado  1, 4 .
15

10
Para determinar el intervalo para el cual la
función asume valores negativos, puede sernos
5 de utilidad la gráfica de la función:
0 Si observamos en el eje de las abscisas, la
-5 -3 -1 1 3 5
gráfica corta en el 3 y 1 (las raíces),
7
-5
indicándonos que para esos valores la imagen
-10 es cero.
Para los valores mayores a 3 y hasta 1 (sin
incluirlo), su imagen es negativa. Por ejemplo el valor 1 tiene como imagen el 4.
Por ello, podemos afirmar que en el intervalo  3,1 la función asume valores negativos

Ejercicio 15
3 5 4 5
sen  = sec  = sen  = sec  =
5 4 5 3
4 5 3 5
cos  = cos ec  = cos  = cos ec  =
5 3 5 4
3 4 4 3
tg  = cot g  = tg  = cot g  =
4 3 3 4

323
Ejercicio 16
a) Por funciones trigonométricas de ángulos opuestos: sec(  )  sec  .
1 7
Además sec   . Despejando cos    1  (3 / 4) 2  
cos  4
4 7 4 7
sec (- )  sec    . 
7 7 7
b) Primer o segundo cuadrante, ya que en ellos, la función es positiva.

Ejercicio 17
a) Superficie: 173,20 m2
b) Altura: 3,53 m

Ejercicio 18
a) Falso. Dado que 4/3 > 1 y la función coseno asume valores en el intervalo  1, 1
b) Falso. No está definida
c) Falso. No puede pertenecer al segundo cuadrante, ya que en éste, el coseno es
negativo.

Ejercicio 19
Opción c)

Ejercicio 20
f(x) = a x + b
(0; 1)  f(x)  b = 1

f(x) = a x 1  0 = a (1/2) 1
1 = a (1/2)  2 = a
 f(x) = 2 x 1
(1/2; 0)  f(x)

(0; 1)  f(x)

Ejercicio 21
a) x : gasto de publicidad
y : volumen de ventas
y = f(x)=  x
b) Si es función
c) D(f) = [0,∞) I(f)= [4000,∞)

324
Unidad 6: Funciones Especiales

2° AUTOEVALUACIÓN

Aquí encontrarás ejercicios mezclados de los temas a evaluar en el segundo parcial. Al


final encontrarás los detalles de las correspondientes resoluciones. Esperamos que éste te
sea de mucha utilidad.
¡Éxitos!

1) Expresa en símbolos la siguiente proposición, definiendo previamente las proposiciones


simples involucradas:

“No es posible obtener una política monetaria independiente si existe libre movimiento de
capitales pero se fija el tipo de cambio”

2) Siendo p, q y r tres proposiciones simples, si se conoce que p es verdadera, realice la


tabla de verdad de la proposición compuesta:

 (p  q)  ( q   r )

3) Dada la proposición “Todas las expresiones algebraicas son racionales”. Complete


adecuadamente el cuadro.

Expresión coloquial “Todas las expresiones algebraicas son racionales”

Función proposicional

Expresión simbólica

Negación en símbolos y su
retraducción al lenguaje
coloquial

4)
En base al siguiente gráfico sombrear la región C’ – ( AB)

U
B

A C

5) Una familia destina $10.000 para gastar en sus vacaciones. Se estima que gastarán $500
en cada uno de los días que transcurren de sus vacaciones.

325
Indicar:
a) La relación entre los días transcurridos (x) y el importe que va quedando disponible para
gastar (y).
b) El importe disponible (y) cuando ya han transcurrido 4 días.
c) La cantidad de días que deben transcurrir hasta que el fondo disponible para gastar se
agote.
d) Dominio e imagen de la relación.

6) Considerando la relación definida en  3,3   3,3 que se observa en el siguiente


gráfico, responda:

3 a) ¿Cuál es la imagen de 1 y de 3?

2 b) ¿Cuál/es elemento/s del dominio


tienen como imagen el valor 2?
1

0 c) ¿La relación es función? ¿Por qué?


-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1 d) Si es función, ¿es biyectiva? ¿por
qué?
-2

-3

-4

7) Se conoce que existe una relación lineal entre el número de unidades producidas en
una empresa y el costo total de producción. Sabiendo que si se producen 50 artículos
el costo total es de $200, mientras que si la producción es de 70 unidades el costo
total es de $240.

a) Determine la función que relaciona el número de unidades producidas (x) con el costo
total de producción (y).
b) Especifique cuál es la pendiente y cuál la ordenada al origen.

8) La función f(x) = –2 x2 + 2 x + k corta al eje de las abscisas en x1 = 2, se solicita:

a) Determine el valor de k.
b) Indique el otro punto de corte con las abscisas
c) Determine las coordenadas del vértice.

9) Dada la función:
y  ax  3
Y sabiendo que el par ordenado  2,1 pertenece a la función, Ud. debe:
a) Determinar el valor de a.
b) Realizar la representación gráfica.
c) Indicar Dominio e Imagen de la función.

326
Unidad 6: Funciones Especiales

10) Indique si cada una de las siguientes afirmaciones es VERDADERA o FALSA, justificando
su respuesta:

a) Si el Ingreso de una empresa se mide en función de unidades vendidas (q) de la siguiente


manera:
I  q   8x 2  1600 q

El número de unidades a vender para maximizar el ingreso es 200.

y  3 x , el par  2,  pertenece a la gráfica de la función.


1
b) Dada la función
  9
 1  1
c) El par  3,  pertenece a la función y   log3 x .
 2 2
5 5
d) La función y  2 x  asume valores positivos para x   .
4 8

327
SOLUCIONES
1) Dada la proposición
“No es posible obtener una política monetaria independiente si existe libre movimiento
de capitales pero se fija el tipo de cambio”

Definamos las proposiciones simples involucradas

p: Es posible obtener una política monetaria independiente.


q: Existe libre movimiento de capitales
r: Se fija el tipo de cambio

La proposición dada es equivalente a decir “Si existe libre movimiento de capitales pero
se fija el tipo de cambio, no es posible obtener una política monetaria independiente”
Teniendo presente que el “pero” actúa como la conjunción “y” mientras que la coma
está significando un “entonces” podemos expresar la proposición en símbolos como:

(q  r )  p
2) Sea la proposición compuesta:

 (p  q )  ( q   r)
Cuando existen 3 proposiciones simples hay 8 combinaciones posibles de valores de
verdad para las proposiciones involucradas, pero como en este caso se conoce que p es
verdadera esas posibilidades se restringen a 4.
A continuación se realiza la tabla de verdad, las posibles alternativas se registran con el
referente (1) y luego operamos de acuerdo a las reglas lógicas de los conectivos
correspondientes.

 ( p  q )  ( q   r)
F V V V VF V F F V
F V V V V F V V V F
V V F F V V F V F V
V V F F V V F V V F
(3) (1) (2) (1) (4) (2) (1) (3) (2) (1)
Observemos que esta proposición es una tautología!

3)

Expresión coloquial “Todas las expresiones algebraicas son racionales”

x: expresión algebraica
Función proposicional
p(x): x es racional

Expresión simbólica  x: p(x)

Negación en símbolos y su  [ x: p(x)]   x / p(x)


Retraducción coloquial “Algunas expresiones algebraicas no son racionales”

328
Unidad 6: Funciones Especiales

4) En primer lugar observemos que C’ (el complemento de C) son todos los elementos del
universal que no pertenecen a C .

Podemos visualizar gráficamente C’ como la zona sombreada

A C

Mientras que AB está constituido por los elementos que pertenecen al conjunto A ó al
conjunto B.
U

A C

Como el conjunto C’ – (AB) está formado por los elementos de C’ que no pertenecen
a la unión de A con B, deberemos extraer de C’ los que forman AB.
Con ello la solución corresponde a la siguiente región sombreada:
U

A C

5) a) Siendo
x = cantidad de días transcurridos
y = importe disponible para gastar

Como el fondo inicia con $10.000 disponibles el primer día, y va disminuyendo en $500
por cada día que transcurra, podemos expresar la relación entre x e y a través de la
siguiente fórmula

y  10.000  500 x

329
b) Remplazamos a x por el número 4:

y  10.000  500(4)
y  10.000  2.000  8.000

Luego de haber transcurridos 4 días, se han gastado $2.000 y el importe


disponible se ha reducido a $8.000.

c) En este caso se debemos determinar la cantidad de días (x) que deben


transcurrir para que el fondo disponible se agote, es decir, y  0 :

y  10.000  500 x
0  10.000  500x
x  20
A los 20 días se agotará el fondo disponible para gastar.

d) Considerando las características de las variables con las cuales trabajamos:

Dom  0,1, 2,3,..., 20 Im  0,500,1.000,1.500,...,10.000

6) a) Para determinar cuál es la imagen de ̶ 1, debemos observar en la gráfica el


elemento con el cual está relacionado en el eje de las ordenadas, en este
caso: el 2. Por lo tanto el par ordenado ( ̶ 1,2) pertenece a la relación.

0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1

-2

-3

-4

En el caso del 3, al cortar la gráfica el eje de las abscisas en ese valor, significa
que la imagen es “0”, o que la relación “se anula” para ese valor. Por lo tanto el
par ordenado (3,0) pertenece a la relación.

3
b) Como podemos observar en el
2
gráfico, el valor 2,
correspondiente al eje de las 1
ordenadas, es imagen del
0
conjunto de valores comprendidos -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
en el intervalo 1,2 , además de -1

x= 1. -2

-3

-4

330
Unidad 6: Funciones Especiales

c) La relación representada gráficamente es función, ya que cada uno de los elementos


del alcance, el intervalo  3,3 , tiene imagen y esta es única.

d) La función no es biyectiva. No es inyectiva pues elementos del rango son imagen de


más de un argumento. Por ejemplo, y tal como vimos en el inciso b), el 2 es imagen
del 1 y de los valores comprendidos en el intervalo 1,2 .

Tampoco es sobreyectiva ya que elementos del rango, el intervalo de valores


comprendidos en el intervalo  3,0 , no son imagen de ningún argumento.

7) Datos : (x1, y1) =(50, 200) y (x2, y2) =( 70, 240)

Sean x: número de unidades producidas y C(x): Costo Total de producción

a) Función Lineal : C(x) = a .x + b

y y 2  y1 240  200
x CT a=   2
x1= 50 y1= 200 x x 2  x1 70  50
x2= 70 y2= 240 b = 200 – (2).(50) = 100

b) La pendiente es 2 y la ordenada al origen es 100.

La función es C(x) = 2 .x + 100

8) Si tenemos la función f(x) = –2 x2 + 2 x + k que corta al eje de las abscisas en x1 = 2,


entonces
Enunciado Justificación

El valor de k es: 4 0 = - 2 (2)2 + 2 (2) + k


k= 8-4
k= 4

Utiliza Utiliza Utiliza


Su gráfico corta
 b  b  4.a.c
2 c b
también al eje de x1  x2 = x1  x2 =
a a
abscisas en 2.a
4 2
 2  36  2  6 2  x2 = 2 x2 =
2
x2 = – 1 
4 4 x2 = 1 x2 = 1
x1  2 y x2  1

Utiliza Utiliza Ordenada del Vértice


x  x2
xv = b
Su gráfico posee 2
f ( xv )  2 xv  2 xv  4
un vértice en: xv = 1
2a 2 2
1 1 1
 1 9 xv = 2 xv = 2  1 f ( )  2   2  4
(xv, yv) =  ,  2   2  2 2 2 2
2 2  1 1 9
xv = 1 xv =
2 f( )
2 2 2

331
9) a) A partir de la función enunciada y el par correspondiente a la función, podemos
remplazar de la siguiente manera:

1  a 2  3
Despejamos:
1 1
4  a 2  4  a
a2 2

b) Podemos determinar el punto de corte en el eje de las ordenadas


reemplazando x por cero:

y  a 0  3  1  3  2

c) Evaluamos en otros valores de la función y podemos construir la gráfica:

14
x y
12
-4 13
-3 5 10

-2 1 8
-1 -1 6
d) 0 -2 4
1 -5/2
2
2 -11/4
3 -115/4 0
-6 -4 -2 0 2 4 6
-2
Observando la gráfica podemos
-4
afirmar que:
Dom = 

Im =  3,   . La gráfica se hace asíntota al valor 3.

10) a) Para determinar el punto para el cuál el ingreso se hace máximo debemos
determinar la abscisa del vértice:

b 1600
qv    100
2a 2.  8 

Por lo tanto, la afirmación es FALSA, la cantidad que maximiza el ingreso es 100.

b) Reemplazamos x por el valor 2en la función: y  3 x

2
1 1
2
y 3   
3 9
 1
Así, el par  2,  pertenece a la función y la afirmación es VERDADERA
 9

c) Remplazamos a x en la función por el valor 3:


1
y   log 3 3
2

332
Unidad 6: Funciones Especiales

Despejamos:
1 1 3
y  log 3 3  log 3 3  31  3  y 1 
2 2 2
 3
El par que corresponde es  3 ,  . La afirmación es FALSA.
 2

5
d) A partir de: y  2 x 
4
Debemos buscar el valor de x para el cual la función se anula:

5 5
0  2x   x
4 8
 5 
Es decir, el par   , 0  pertenece a la función, y como ésta es creciente ya que a  0 , la
 8 
5
función es positiva para valores de mayores a  .
8
También es posible justificar de otra manera: la función es positiva si y  0 , entonces:
5 5 5
2x  0  2x    x
4 4 8

La afirmación es VERDADERA.

333

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