ENS N 4 – Profesorado de Educación Inicial – Taller 3

Sala de 2 años “Turquesa” – Cantidad de alumnos: 22

Profesora: Mariana Lázzari - Practicante: Estefanía N. Tolaba

Planificación de Dáctilo-pintura con espuma (de acuerdo a lo pedido por la

docente): “Trabajamos con dáctilo-pintura”

 Fundamentación

La actividades plásticas llevadas a cabo en el Jardín Maternal constituyen el

inicio de un recorrido que podrá continuar, tiempo más tarde, en la creación de una
escultura, la elaboración de una pintura, o quizás la construcción de un edificio, pero
también en otro tipo de actividades, como cocinar. Estos primeros años son
fundamentales para apropiarse de conocimientos y habilidades básicos para el
logro de otros más complejos. (Berdichevsky, P. y Pitluk, L., S/D)

Según el Diseño Curricular (2000), respecto al lenguaje plástico, dentro de

las instituciones educativas se deberá promover disfrutar de la exploración al
dibujar, pintar, modelar y construir, etc. Por otro lado, dentro del Jardín, los niños
tienen la posibilidad de aprender con otros y de otros. Dicho contacto cotidiano entre
ellos, en un clima tranquilo, con adultos y objetos, materiales y herramientas a su
disposición, amplía y enriquece sus posibilidades de exploración y conocimiento; y
a la vez se establece una oportunidad privilegiada de expansión de sus
capacidades.

Lo que respecta a este grupo de niños, no es la primera vez que tienen

contacto con la espuma, pero si es la primera vez que mezclarán colores por cual
resulta interesante y desafiante que los niños trabajen con dicha experiencia. Ya
que este material permite la utilización de las manos, favorece la aparición y el
disfrute de sus primeras huellas. Anteriormente trabajaron explorando con las
manos alcohol en gel, lo hicieron sobre papel de diario arriba de las mesas.

En un primer momento se trabajará la exploración para que conozcan las

propiedades de los materiales, que sensaciones les produce, que pueden hacer con
él, utilizar diferentes partes y posiciones con las manos etc. Luego la tarea se irá
complejizando de acuerdo a las posibilidades del grupo y los avances que vayan
presentando.

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Sala de 2 años “Turquesa” – Cantidad de alumnos: 22
Profesora: Mariana Lázzari - Practicante: Estefanía N. Tolaba

 Propósitos

- Crear un clima sereno para estimular la realización de las producciones de

los niños.

- Favorecer la exploración del material en grupo, y puedan compartir una

actividad.

- Brindarles la posibilidad que experimenten la pintura con dos colores, y

descubran que al juntarse, se forma uno diferente.

 Contenidos

- Conocer diferentes modos de exploración con la dáctilo-pintura: trazar

líneas, juntar y mezclar colores.

-Pautas para el cuidado personal y uso del material.

 Actividades

1. Previo a la actividad, colocaré 2 manteles de plástico transparente sobre

el piso de la sala. Dividiré al grupo en dos subgrupos. Luego colocaré
cerca del ellos palanganas con varios trapos húmedos para que los niños
puedan utilizarlos cuando lo requieran

La cantidad de niños en cada subgrupo dependerá de los niños que asistan

el día de la actividad. Se tratará que sea una división equitativa. Si concurren
alrededor de 13 niños entonces juntaré los manteles para que se forme un único
grupo. También colocaré música tranquila para ambientar la sala.

Una vez lista la sala, invitaré a los niños a entrar y les solicitaré que se
arremanguen las mangas de los delantales para poder trabajar con más libertad los
movimientos de los brazos, ayudaré al que lo necesite. Luego los invitaré a sentarse
en el piso.

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Antes de repartir el material con los nenes ubicados alrededor del mantel,
diré: Hoy vamos a pintar con las manos, para eso traje esta pintura de color amarillo,
también traje espuma; luego diré: Esta pintura y la espuma que traje es para pintar
sobre el mantel y no hay que llevarse las manos a la boca.

Luego agregaré: Voy a poner un poco de pintura y espuma para cada uno y
lo vamos a desparramar por todo el mantel. Colocaré entonces la pintura en el
mantel y diré: ¿Cómo podemos hacer para pintar con las manos? Dejaré que cada
niño explore con el material y diré: Prueben pintar con los dedos, con toda la
mano…a ver qué marquitas dejan en la pintura. Socializaré algunas acciones de los
niños.

Mientras trabajen, observaré atenta los movimientos que realicen con las
manos, sus gestos y los estimularé a seguir experimentando diciendo: Probemos
como hace “x”; Miren las marquitas que dejan con sus dedos, manos, etc.; ¿Qué
pasa si alisan? Al ritmo de la música, los invitaré a jugar con las manos.

Si algún niño no desea trabajar, se le podrá pedir: ¿Me ayudás a poner la

pintura? Les sugeriré que aquel que desee terminar tome un trapo para limpiarse
las manos. Si observo que algún niño intenta llevarse la pintura a la boca, agregaré
que es pintura para pintar sobre la mesa y que no se lleven las manos a la boca.

Antes de que la mayoría de los niños hayan perdido el interés, daré por
finalizada la actividad y les avisaré que antes de lavarnos las manos debemos
limpiarnos la pintura con los trapitos.

2. Previamente, prepararé la ambientación de la sala y la disposición de las

mesas dependiendo de la cantidad de niños que asistan ese día. Esta
vez, forraré la mesa (o mesas) en su totalidad con cartulina gruesa de
color blanca y las pegaré con cinta de papel para evitar que se muevan.
Colocaré trapitos húmedos en palanganas próximas a las mesas. La
música esta vez tendrá más ritmo que la utilizada en la primer actividad.

Invitaré a los niños a entrar a la sala, una vez listos para la actividad los
invitaré a sentarse en las sillas. Primero les diré: Les recuero que la pintura ni la
espuma son para llevarse a la boca. Son para pintar. Luego añadiré: ¿Recuerdan
lo que hicimos la vez anterior con la espuma y la pintura amarilla? Hoy vamos a
trabajar con otro color: con pintura roja. Trabajamos con las manos, pintamos con

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los dedos…Seguidamente les haré la propuesta de recorrer el soporte con las

manos, lo cual les ayudará a reconocer el espacio del que disponen.

Después, colocaré la espuma la pintura roja sobre el soporte, delante de cada

niño y luego les sugeriré desparramarla con las manos por todo el papel, tratando
de que los chicos aprecien los efectos de sus acciones. Diré: Miren las marquitas
de los dedos. Animaré a los niños diciendo: ¿Y si probás con toda la mano?
También, mediante mi accionar, alisaré la pintura con la mano para que los trazos
desaparezcan y luego vean que se puede volver a dibujar.

Aprovechando el estímulo sonoro que nos proporciona la música, invitaré a

los niños al movimiento de los dedos y las manos. Diré: ¡Que bailen los deditos y
las manos sobre la hoja!; Miren las marquitas que dejan… Estaré atenta a los
movimientos y gestos que realicen los niños, ya que estos me darán indicios sobre
cómo debo seguir con la actividad.

De a momentos les diré que tienen a su disposición trapitos para limpiarse

las manos cuando ya no quieran explorar más. Les recordaré que antes de ir a
lavarnos las manos tenemos que limpiarnos con los trapitos. Solo si es necesario,
les haré recordar que no deben llevarse las manos a la boca.

Para finalizar, les iré diciendo que el momento de pintar con las manos está
por terminar, que vayan limpiándose y dirigiéndose al sector para la higiene de las
manos.

3. Previamente, organizaré el ambiente de la sala y la organización de las

mesas tal como lo hice en la actividad n° 2. En lo posible trataré de
conseguir otra mesa para que los niños (según la cantidad) trabajen más
cómodos y las hojas no se superpongan. Para esta actividad cada niño
tendrá una hoja para pintar de color negra, la cual fijaré a la mesa con
cinta de papel. La música que colocaré para la actividad será tranquila.

Invitaré a los niños a entrar a la sala y les sugeriré sentarse en las sillas.
Formularé la consiga de la siguiente manera: Hoy vamos a pintar con estos colores
(amarillo y rojo) sobre este papel, ¿saben cuáles son? En caso de que no los
nombren, lo haré yo mientras les muestre a cada uno y diré: A algunos chicos les
voy a poner amarillo (mostrándoles) y a otros rojo (mostrándoles).

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Luego repartiré un poco de espuma a cada niño y una gran cantidad de color
a cada niño alternando los colores e invitándolos a comenzar a pintar
desparramando bien la pintura. Agregaré: pueden pintar por toda la hoja. Mientras
lo hacen les propondré: Traten de encontrarse con la pintura del compañero que
está alado. Pueden pintar con los dedos con toda la mano, prueben hacerlo con las
manos cerradas, la mano de costado...busquen distintas formas de pintar.

Si no surge espontáneamente de los niños, realizaré intervenciones del tipo:

¿Qué pasó con los colores? ¿Qué colores había? ¿Qué colores hay ahora? Si los
chicos no lo nombran, después de un ratito les diré: ¿De dónde salió este
anaranjado que veo acá?

Mientras los niños trabajen, estaré atenta, ya que lo que se le puede ocurrir
a un niño puede ser probado por los demás. Además de esta forma los chicos
podrán acostumbrarse a mirar lo que hace el resto. Intervendré haciendo
comentarios como: Miren como hace “x”, ¿probamos? Prueben con toda la mano,
con la punta de los dedos. Muevan los dedos por toda la hoja.

Solo si noto que es necesario les recordaré que tienen a disposición trapitos
para limpiarse en las palanganas y también les diré que no deben llevarse la pintura
a la boca.

Para finalizar, diré que cada niño me avise cuando haya terminado de pintar
e iré colocando los trabajos sobre una mesa alta para que se sequen. Luego podrán
dirigirse al sector de lavado de manos. Una vez secos los colocaré a la altura de los
niños para que puedan apreciarlos.

 Materiales

- Témpera de color rojo y amarillo.

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- Espuma de cotillón.

- 3 Manteles transparentes

- Cartulinas de color negro y blanco.

- Palanganas con varios trapitos húmedos.

- Música clásica. Tchaikovski, Mozart, Chopin, entre otros.

 Tiempo previsto para cada actividad

- Cada una de las actividades alrededor de 20 o 25 minutos.

 Bibliografía

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Profesora: Mariana Lázzari - Practicante: Estefanía N. Tolaba

- Berdichevsky, P. y Pitluk, L. (s/d) ¿Enseñanza de la plástica en los primeros años?

N°47 Buenos Aires: Noveduc.

- GCBA, Secretaría de Educación, Dirección de Curricula (2000). Diseño Curricular

para la Educación Inicial. Niños de 2 y 3 años.

- Spravkin, M. (2005) La enseñanza de la plástica y las interacciones en la sala.

N°51. Buenos Aires: Noveduc.