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MINITÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
CAMPUS CAMETÁ
CAMETÁ 2016
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA Campus Cametá.
PROJETO DE PESQUISA
CAMETÁ 2016
SUMARIO
1. TEMA................................................................................................................................. 01
2. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 01
3. JUSTIFICATIVA.............................................................................................................. 01
5. METODOLOGIA ............................................................................................................. 03
2 OBJETIVOS GERAL
3 OBJETIVO ESPECÍFICO
4 JUSTIFICATIVA
Segundo os autores (Almeida, 2004) e (Wild, 1996), as TICS podem ajudar o aluno a
descobrir o conhecimento por si, pois, é uma forma de ensino ativo em que o professor
ocupa um lugar de intermédio entre a informação e os alunos, apontando caminhos e
avivando a criatividade, a autonomia e o pensamento crítico.
5 REFERENCIAL TEÓRICO
Podemos utilizar os computadores de duas formas dentro da escola. A primeira é o seu uso por
disciplina, onde os computadores são utilizados como forma de reforço, de complemento do que foi
estudado em sala de aula, pela disciplina em questão. A segunda forma é o uso de computadores na
educação, em forma de projetos educacionais, ou seja, neste âmbito o computador apresenta a
interdisciplinaridade como objeto principal.
Enfim, a informática é um recurso que veio para auxiliar o processo de ensino aprendizagem,
oportunizando ao aluno acesso e pesquisa aos mais diferenciados assuntos.
Para Valente (1997), o computador é uma ferramenta que pode auxiliar o professor a promover
aprendizagem, autonomia e criatividade do aluno. Mas, para que isto aconteça, é necessário que o
professor assuma o papel de mediador da interação entre aluno, conhecimento e computador, o que
supõe formação para exercício deste papel.
Com o uso da rede social ficou mais fácil se comunicar com as pessoas, segundo Khan e
Shaikh (2006), rede social pode ser definida como uma forma de representação de relacionamentos
afetivos ou profissionais entre os indivíduos e seus grupos de interesse. Atualmente, na internet, as
redes sociais estão presentes em sites de relacionamento online, nos quais muitas vezes é possível se
construir uma rede de contatos. Os exemplos mais populares de redes sociais são Orkut, Facebook,
Myspace, Twitter e LinkedIn (Khan & Shaikh, 2006). Tais tecnologias têm modificado a maneira
como os indivíduos se comunicam, se relacionam e aprendem provocando mudanças na dinâmica
educacional e sociocultural (Santana, 2007).
6 METODOLOGIA
Este projeto apresenta uma pesquisa na escola EMEF. DALILA LEÃO municipal de ensino
fundamental de Cametá sobre a situação atual do uso do laboratório, dos computadores e da internet
na escola. E identificar acertos e problemas, bem como apontar caminhos a partir da análise da
coleta de dados em que é preciso avançar além da simples implementação técnica de computadores
e internet nas escolas, entendendo como as relações didático-pedagógicas que envolvem os alunos,
professores e gestores e como eles lidam com as novas tecnologias e que dificuldades há nessas
relações.
A pesquisa em questão constitui-se em uma breve entrevista, cujo objetivo principal é
levantar dados a respeito da existência e utilização do espaço do laboratório de informática.
Através dos questionamentos propostos, vamos poder identificar se todos os participantes da
pesquisa, já utilizarão o laboratório de informática.
A pesquisa apontará também o comportamento apresentado pelos professores e opiniões em
relação ao uso do laboratório. Se os professores usam o laboratório de informática regularmente, e
se todos eles acreditam que o uso das tecnologias de informação pode contribuir para o aprendizado
dos alunos. E que porcentagem os professores acreditam que os estudantes se sentem estimulados a
utilizar esse espaço da escola.
CRONOGRAMA
Elaboração do
Projeto x x x x
Explanação da
Pesquisa
Coleta de
Dados
Visita Técnica
Entrevista
Informal
Questionário
Socioeconômico
8 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. E. B. (2004). Inclusão digital do professor. Formação e prática pedagógica. São Paulo:
Editora Articulação.
KHAN, J. I. & SHAIKH, S. "Relationship algebra for computing in social networks and social network based
applications". In: Proceedings of the 2006 IEEE/WIC/ACM International Conference on Web intelligence, 2006.
Web Intelligence. IEEE Computer Society, Washington, 113-116, 2006.
PRADO, M. E. B. B. & VALENTE, J. A. A. "Formação na ação do professor: uma abordagem na e para uma
prática pedagógica". In: Valente, J. A. Formação de professores para o uso da informática na escola. Campinas –
SP: Unicamp/NIED, 2003.
SANTANA, C. "Redes sociais na internet: potencializando interações sociais". Revista Hipertextus, vol. 1, 2007.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor
da atualidade. 2. ed. São Paulo: Érica, 2000. P. 143.
VALENTE, J. A. "O uso inteligente do computador na educação". Pátio Revista Pedagógica. Editora: Artes
Médicas Sul, ano 1, no 1, págs. 19-21, 1997.