Unidad 2.

Teorías de Aprendizaje: Teoría Conductista, Aprendizaje Social, Teoría

cognoscitivista.

Rosa Yurelis Amaya Mendoza

Código: 36491149

Grupo: 403006_99

Tutora:

Ingris Paola Arzuaga Rangel.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Curso: Aprendizaje

Valledupar-Cesar

21-10-2018.
 Introducción:

El aprendizaje, es un proceso continuo donde las personas van adquiriendo nuevos

conocimientos.

Esta actividad nos explica por medio de la teoría conductual y cognitiva, como podemos emplear

el aprendizaje, como lo aprendemos y adquirimos el conocimiento.

Este trabajo está basado en todo lo relacionado con el aprendizaje, donde nos dan las teorías que

nos enseñan de este, el aprendizaje se basa en la enseñanza, se adquiere por medio de la

observación.
Desde el paradigma Conductual
ITEM DEFINICIÓN
Aprendizaje: El aprendizaje dentro de la teoría

conductual se define como un

cambio relativamente permanente

en el comportamiento, que refleja

una adquisición de conocimiento o

habilidades a través de la

experiencia. Es decir, se excluye

cualquier cambio obtenido por

simple maduración.

Refuerzo Se define como un evento que,

presentando inmediatamente
 después de la ocurrencia de una

conducta, aumenta la probabilidad

de ocurrencia de dicha conducta.

Tipos de Refuerzo Refuerzo primario y refuerzo

secundario.

Castigo Además de controlar las

consecuencias de una conducta

con el objeto de aumentar la

probabilidad de que ésta vuelva a

ocurrir, es posible manipular las

consecuencias para producir una

disminución en la conducta. Una

consecuencia que, inmediatamente

después de una conducta, hace

que disminuya la probabilidad de

que la conducta se vuelva a repetir

es un castigo.

Tipos de Castigo Castigo Positivo, Castigo

Negativo.

Extinción de conducta Es el proceso que explica la

 pérdida de patrones de

comportamiento que han sido

previamente reforzados. Se

produce cuando se elimina el

refuerzo a una conducta. Para

eliminar o extinguir una conducta,

es necesario en primer lugar

identificar los refuerzos que están

ligados a ella, para luego

retirarlos. Por ejemplo, si cuando

el profesor reta a un niño, las risas

que éste reto producen los

compañeros refuerzan la mala

conducta del niño, el profesor

puede eliminar sus retos,

eliminando así el reforzador.

Desde el paradigma Cognitivo

ITEM DEFINICIÓN
Aprendizaje Es la organización de información

en la estructura cognoscitiva del

individuo. El aprendizaje según lo

 cognitivo se basa en la motivación,

la atención y el conocimiento.

Se explica por los procesos

mentales que realiza el aprendiz

Asimilación Este proceso consiste en

incorporar nueva información en

un esquema preexistente,

adecuado para integrarla

(comprenderla). Esto significa que,

cuando un sujeto se enfrenta con

una situación nueva, él tratará de

manejarla de acuerdo a los

esquemas que ya posee y que

parezcan apropiados para esa

situación. Como resultado de esto,

el esquema no sufre un cambio

sustancial en su naturaleza, sino

que se amplía para aplicarse a

nuevas situaciones.

Almacenamiento Gagné ha llamado

instrucciones integradoras.
 Estas son indicaciones de

cómo usar toda la información

relevante para desempeñar la

tarea adecuadamente,

desarrollar el aprendizaje con

información o habilidades para

que permanezcan en la

memoria de largo plazo

Retención Es importante que el

aprendizaje pueda ser aplicado

en dominios diferentes de

aquellos en los cuales fue

aprendido. Para ello el

profesor debe asegurar que los

alumnos practiquen las nuevas

habilidades en diferentes

dominios, de acuerdo con

Gagné. Esta secuencia

proporciona una guía muy útil

para el diseño y planificación

de las situaciones de

aprendizaje, tanto a nivel

micro como a nivel macro. A

nivel micro, permite el diseño

y organización de los

materiales instruccionales, de

los libros, guías de estudio y

manuales. A nivel macro, guía

el diseño y selección de

contenidos curriculares, así

como el orden y

establecimiento de jerarquías

de importancia de este.
 Presentación del Problema

José es un niño de 9 años, que va al colegio y presenta una conducta disruptiva en algunas clases.

A la llegada de la profesora de español, José grita por todo el salón dando saltos entre los puestos

y sus compañeros; lo que hace que la docente detenga la clase (todas las veces) para llamarle la

atención. Debido a este suceso los contenidos del curso se han detenido y los niños (felices)

llevan cerca de tres semanas viendo el mismo contenido y la profesora preocupada por no poder

avanzar en cuanto al desarrollo del curso. José, quien ha notado que puede manipular el

ambiente para su beneficio, ha intentado desarrollar la misma conducta con la profesora de

geografía, pero la profesora ignora totalmente el comportamiento y sigue adelante en el proceso

de la clase; aun así, en ocasiones el desorden se vuelve tan insostenible que José logra que dos o

más de sus compañeros tengo el mismo comportamiento. Según lo anterior:

1. Diseñe dos estrategias en las que utilice el condicionamiento para mejorar o extinguir la
conducta de José. .

La primera estrategia que utilizaría para mejorar la conducta de José, seria con los refuerzos

secundarios, elogiándolo, diciéndole que es un excelente alumno, mejorando sus calificaciones.

La segunda estrategia que utilizaría seria que cada vez que José presentara esta conducta lo

pasaría al tablero a escribir 20 veces, no debo gritar en el salón de clases, ni saltar en los puestos

de mis compañeros.

2. Identifique los principios utilizados para el moldeamiento de la conducta.

Moldeamiento en la conducta académica

3. Sustente que reforzadores podrían funcionar para el mejoramiento del comportamiento
de José.

Los reforzadores que utilizaría serian los refuerzos y castigos, tanto refuerzos secundarios,

como castigos positivos y negativos, el castigo negativo, se lo aplicaría dejarlo sin recreo cada

vez que presentara la conducta.

Un castigo positivo que aplicaría, seria dejándoles tareas para casa, donde deba escribir, no debo

de hacer desorden cuando estoy en clase, estos reforzadores deben funcionar aplicándolos con

constancia cada vez que el niño presente la conducta, para que ese castigo sea más efectivo.

4. Elabore conclusiones respecto a la actividad.

Puedo concluir, que fue una actividad de mucha importancia para mi carrera, que me dejo

muchos conocimiento que siempre van estar presentes, aprendí mucho sobre la teoría conductual,

sobre los tipos de refuerzos y castigos que debemos aplicar en cada conducta que presente el ser

humano.

Con respecto al caso planteado, fue de gran interés, lo pude analizar, buscar porque el

comportamiento de José y cuáles eran los reforzadores que podía aplicar para mejor esa

conducta.
 Conclusión:

Puedo concluir que fue una actividad de gran interés que me dejo grandes conocimientos, me

enseño hacer un análisis, aprendí sobre el comportamiento o la conducta de una persona, las

estrategias que debemos usar para mejorar o extinguir las conductas, los tipos de reforzadores

que se deben emplear para cada conducta.

Una actividad que va enfocada a mi carrera, que me brido mejores conocimientos, que siempre

van estar presente en mi profesión y como persona.

 Referencia bibliográfica

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoria

Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago
de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la

personalidad Recuperado
de: http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20
DPersonalidad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20a
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Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo. Recuperado

de:http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-
la-psicologia/conductismo-y-cognitivismo-video