“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA "ALIPIO PONCE VASQUEZ" GRADO 3° SECCIÓN UNICA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
IV
AREA AMBIENTE BIMESTRE DURACION 4H
SUB AREA QUÍMICA UNIDAD I FECHA 21/ 09 / 19
DOCENTE CABELLO PONCE KEVING ARNOL
CAMPO TEMATICO UNIDADES QUÍMICAS DE MASA

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Justifica que en las reacciones
conocimientos científicos. conocimientos científicos y químicas los reactivos y productos
argumenta científicamente. mantienen una relación cuantitativa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

“Ven y únete con los mejores”

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 Al iniciar la sesión se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo.
 El docente entregará a cada grupo alguna de las siguientes situaciones y les pide que la lean y dialoguen:

Situación 1. Una receta para preparar un postre, por ejemplo tartaleta, torta helada, quinua con leche, etc.

Si tuviéramos que realizar una combinación de sustancias químicas, ¿tendríamos que seguir los mismos
pasos que en una receta de comida? Por ejemplo, si quisiéramos “preparar” agua oxigenada, ¿qué
necesitamos? ¿Cuánto de sus ingredientes necesitamos? ¿Cuál sería la dificultad?

Situación 2. En un paseo por el campo José y Pedro encuentran un trozo de sólido blanco. Lo observan y
se preguntan qué elementos químicos contendrá. Pedro comenta: “Parece que es yeso, aquí en Mórrope
hay minas de yeso, y si es así tiene calcio y de seguro otros elementos más como el oxígeno”. José
interviene y le pregunta: “¿Cómo podemos saber qué cantidad de calcio contiene? ¿Cuánto pesará un
átomo de calcio?”.
¿Cómo resolveríamos las interrogantes de Pedro y José?

 El docente traza una línea que divida una parte de la pizarra y pega los papelotes correspondientes a
cada situación, pide que un representante de un equipo lea en voz alta y socialice los comentarios de su
grupo ante la situación que le tocó, agradece la participación y pregunta:
Entonces, ¿cómo podemos saber la masa de un átomo? ¿O las cantidades de las sustancias que intervienen
en los preparados químicos?
Menciona: Existen unidades químicas de masa, pero… ¿cómo se utilizan? ¿Puede variar la masa total de
sustancias que intervienen en una reacción química?

 El docente escribirá en la pizarra que la meta a lograr es “Justifica que en las reacciones químicas los
reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa”. También escribirá que el título de la sesión
es “La masa del átomo”.

DESARROLLO (105 minutos)

“Ven y únete con los mejores”

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 Se iniciará comentando que el campo de estudio que examinaremos se denomina estequiometría,
indispensable en química para calcular las relaciones cuantitativas entre los reactivos y productos de una
reacción química, lo que permite aplicar la ley de conservación de la masa, en la que la masa total de todas
las sustancias presentes después de una reacción química es la misma que la masa total antes de la
reacción.

 Utilizando el equipo multimedia se explicará: masa de unidad molar, mol, masa molar, composición
porcentual, número de Avogadro.

 Se entregará una ficha para trabajar en grupos de dos (Anexo 1), los estudiantes relacionarán los pesos de
las sustancias, sus proporciones con las que participan en las reacciones químicas, y verificarán la ley de
conservación de la masa.

El docente acompañará a los equipos y enfatizará en preguntas como: ¿La masa varía o permanece
constante? ¿Cuál es el problema? ¿Qué debes hacer primero? Continuar según sea el caso.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con la actividad realizada. Las actividades de la
página 33 del libro quedarán como tarea.

INICIO. Inicia aquí con esta actividad: dinámica grupal. Para organizar los grupos de trabajo,
se sugiere que estos tengan dos integrantes.

 Organizados en grupos, se les hará entrega a los estudiantes de la ficha 2 de reforzamiento. El docente
monitorea y aclara las dudas de los estudiantes.
Se volverán a formular las preguntas del conflicto cognitivo: ¿Cómo se utilizan las unidades químicas de
masa? ¿Puede variar la masa total de sustancias que intervienen en una reacción química?
 Los estudiantes participarán fundamentando sus respuestas y el docente consolidará la actividad.

CIERRE (20 minutos)

 El docente hará algunas preguntas, como, por ejemplo:
Si quisiera conocer la masa de una mol de agua, ¿qué datos necesito conocer? ¿Cuál será el
procedimiento?
Si reacciona una cantidad de hierro con cierta cantidad de ácido clorhídrico, ¿la cantidad total de los
productos será distinta a la de los reactivos?
Después, los estudiantes seguirán participando en la metacognición: ¿Cuál es la utilidad de lo aprendido?
¿Qué estrategia te sirvió para lograr la meta?

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TAREA A TRABAJAR EN CASA
Resuelven las actividades dejadas en la ficha de actividades

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
PLUMONES, PIZARRA
,

Para el estudiante:
Ficha de actividades.

Ficha de aplicación de ejercicios (actividades de reforzamiento).

___________________________________ ___________________________________
CABELLO PONCE, keving arnol CASTRO DIAZ, Adolfo E
Profesor Responsable Coordinador Académico

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ACTIVIDADES

1. Hallar cuál de las sustancias presenta mayor peso molecular.

a) O2 b) H2O c) CO
d) CO2 e) NH4

2. La masa de un clavo es de 14 g y contiene 80 % de hierro. Hallar la cantidad de átomos de hierro en el

clavo.
a) 12 x 10-23 b) 1,2 x 1025 c) 1,2 x 10-23

d) 12 x 1023 e) 1,2 x 1023

3. ¿Cuántos gramos de hierro se pueden extraer de 60 g de Fe2O3? P. A. (Fe = 56, O = 16)

a) 50 b) 45 c) 42

d) 40 e) 48

4. El azufre es un no metal. Su presencia en la atmósfera produce el fenómeno de la lluvia ácida. ¿Cuántos

átomos hay en 16,3 gramos de azufre?

5. El helio es un gas valioso utilizado en la industria, en investigaciones en las que se requiere bajas
temperaturas, en los tanques para buceo profundo y para inflar globos. ¿Cuántos moles de helio hay en
6,46 g de He?

6. Calcula la masa molecular de cada uno de los siguientes compuestos:

a) Dióxido de azufre (SO2)
b) Cafeína (C8H10N4O2)

7. Halla el porcentaje de calcio que existe en: CaCO3. P. A. (Ca = 40, O = 16)

a) 24 % b) 12 % c) 36 % d) 40 %
e) 50 %

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8. ¿Qué opinas del dibujo mostrado?

ACTIVDADES DE REFORZAMIENTO
Halla la masa de 1 át-g de: 2. Halla el peso molecular de cada uno de los
siguientes compuestos:
I. Carbono :
____________________
M (CaO) = __________________
II. Azufre :
____________________ M (Fe2O3) = __________________

III. Cloro :
M (A(OH)3) = __________________
____________________

IV. Cromo : M(Na2O) = __________________

____________________
M(PH3) = __________________

1. Indica cuál es la masa de un mol-g de: M(CaCO3) = __________________

I. CO2 : ______________________

II. NH3 : ______________________ M(H2SO4) = __________________

III. H2O2 : _____________________ M(Fe2(CO3)3) = __________________

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3. Señala verdadero (V) o falso (F) en las

siguientes proposiciones:
1. El peso de un átomo es igual al peso
atómico.
2. Átomo-gramo es el peso de un mol de
átomos.
3. Mol-gramo es el peso de un mol de
4. moléculas.
5. El peso atómico y el peso molecular
son pesos relativos.

a) VVVV b) FFFF c) VVVF

d) FVVV e) VVFF

4. Calcula cuántos át-g de azufre existen en

160,gramos de dicho elemento en polvo.
(S = 32)
a) 50 b) 0,5 c) 5

d) 15 e) 55

5. Se tiene 80 g de MgO. Halla el número de

moles presentes. (Mg = 24, O = 16)
a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

6. Halla el porcentaje de magnesio en: MgSO4.

P. A. (Mg = 24, S = 32, O = 16)

a) 10 % b) 20 % c) 30 %

d) 40 % e) 45 %

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