Conselho de Coordenação do 1º ano – Ano Lectivo 2010/2011

Decreto-Lei nº 3/2008

de 7 de Janeiro

Enquadramento da Educação Especial

1- Grupo Alvo

Crianças e Jovens com Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente (NEECP)

A Educação Especial visa a criação de condições para a adequação do processo educativo ás necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da actividade e da participação num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.

2- Objectivos

a. Inclusão Educativa e Social;

b. Acesso e Sucesso Educativo;

c. Autonomia;

d. Estabilidade Emocional;

e. Promoção de Igualdade de Oportunidades;

f. Preparação para Prosseguimento de Estudos/Preparação para a Vida Profissional;

g. Transição da Escola para o Emprego.

3 - Princípios

Ponto 2: Não pode haver rejeição de Matrícula com base na incapacidade ou nas NEE: nos Agrupamentos, Ensino Particular com paralelismo, escolas profissionais financiadas directa ou indirectamente pelo ME. Ponto 3: prioridade na matrícula e direito de frequência em

igualdade.

Ponto 4: Direito ao reconhecimento da sua singularidade e à oferta

de respostas educativas adequadas.

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4- Fases Inerentes ao processo de Referenciação e Avaliação

Arts. 5º; 6º; 7º

Modelo de

formulário para

referenciação

1. A referenciação consiste na comunicação/ formalização aos órgãos de gestão das escolas ou agrupamentos de escolas da área de residência de situações que possam indiciar a existência de necessidades educativas especiais de carácter permanente. 2. A Avaliação – O Director solicita ao Departamento de Educação Especial + SPO (+ intervenientes - outros serviços necessários) avaliação das crianças referenciadas e a elaboração do respectivo Relatório Técnico- Pedagógico. 2.1. A avaliação tem como objectivo recolher e analisar a informação disponível e decidir sobre a necessidade de uma avaliação especializada por referência à CIF-CJ que permita verificar:

A - As razões das NEE do aluno

B- Tipologia das NEECP

C- Dar orientações para a elaboração do Programa Educativo Individual (PEI) e identificar os recursos adicionais a disponibilizar

2.2. O Departamento EE determina medidas:

1. Apoios especializados

2. Adequação processo ensino-aprendizagem

3. Tecnologias de apoio

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Modelo de PEI

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3. Equipa Directiva retira IMPLICAÇÕES.

O aluno

necessita de

respostas

educativas no

âmbito da

educação

especial.

O aluno não

necessita de

respostas

educativas no

âmbito da

educação

especial.

Elaboração do PEI tendo por base os

dados que constam do relatório

técnico pedagógico resultantes da

avaliação especializada e

anteriormente realizada por

referência à CIF-CJ.

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Caso o aluno não se enquadre em

NEECP é encaminhado para outros

serviços de apoio, disponibilizados

pela

escola, previstos no projecto

educativo.

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5- Programa Educativo Individual (PEI)

Arts. 9º; 10º; 11º ; 12º ; 13

I- Feito por: Director de Turma/Titular de turma ou Grupo;

Docente EE; Enc. Ed.

(+ serviços/técnicos considerados necessários)

Logo após os 60 dias de Avaliação

Aplicação e Coordenação

DIRECTOR DE TURMA/PROFESSOR

TITULAR DE TURMA OU GRUPO

II- Conteúdo:

1. Identificação

2. Resumo escolar e antecedentes relevantes

3. Caracterização indicadores de funcionalidade

4. Nível de aquisições e dificuldades

Anual (revisto

por nível de

ensino)

5. Factores ambientais facilitadores ou barreiras

6. Medidas educativas a implementar

7. Conteúdos; Objectivos gerais e específicos; estratégias; recursos

humanos e materiais

8.

Nível de participação nas actividades educativas da escola

9.

Distribuição horária

10.

Técnicos responsáveis

11.

Processo de Avaliação da implementação do PEI

12.

Data, assinatura dos intervenientes e autorização expressa do Enc.

Ed.

Relatório circunstanciado da aplicação no final de

cada ano: Prof. Regular; Prof. EE e SPO aprovado

em CP e pelo Enc. Ed.

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5.1. PEI- Programa Educativo Individual

Desenhado para responder às especificidades das necessidades educativas de cada aluno, o PEI é um instrumento fundamental no que se refere à operacionalização e eficácia da adequação do processo ensino- aprendizagem.

Um PEI é

∑ um documento formal que garante o direito à equidade educativa dos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente;

∑ um instrumento de trabalho que descreve o perfil de funcionalidade por referencia à CIF- CJ do aluno e estabelece as respostas educativas específicas requeridas por cada aluno em particular ;

∑ um documento que responsabiliza a escola e os encarregados de educação pela implementação de medidas educativas que promovam a aprendizagem e a participação dos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente;

∑ um instrumento dinâmico que deve ser regularmente revisto reformulado, uma vez que se fundamenta numa avaliação compreensiva e integrada do funcionamento do aluno passível, de sofrer alterações.

5.2 .Fases Inerentes ao processo de Elaboração e implementação do PEI.

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6. Plano Individual Transição (PIT)

Sempre que os alunos apresentem necessidades educativas especiais de carácter permanente que os impeça de adquirir as

aprendizagens e competências definidas no currículo comum deve

a escola, três anos antes da idade limite da escolaridade

obrigatória, complementar o PEI com um Plano Individual de

transição (PIT).

O PIT é um documento que:

∑ Consubstancia o projecto de vida do aluno, para uma vida em

sociedade com adequada inserção social, familiar ou numa instituição que desenvolva actividades de carácter ocupacional e

sempre que possível, para o exercício de uma actividade profissional;

∑ Perspectiva um processo dinâmico, a curto, médio e longo prazo,

com o objectivo de promover a capacitação e a aquisição de competências sociais necessárias á inserção familiar e comunitária;

∑ Deve ser flexível, para responder a mudanças de valores e de

experiências;

∑ Deve responder a expectativas dos pais sobre o futuro do filho e

aos desejos, interesses, aspirações e competências do jovem;

∑ Deve definir as etapas que é necessário percorrer e as acções a

desenvolver, desde o presente até á conclusão do percurso educativo, para que o aluno consiga tornar real o seu projecto de vida;

∑ É elaborado pela equipa responsável pelo PEI, em conjunto com

o jovem, a família e outros profissionais, nomeadamente das áreas

da segurança social e serviços de emprego e formação profissional;

∑ Deve ser datado e assinado por todos os profissionais que

participam na sua elaboração, bem como pelos pais ou encarregados de educação e sempre que possível pelo próprio aluno.

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PLANO INDIVIDUAL TRANSIÇÃO

Processo de elaboração e implementação do PIT

Vida em sociedade com

adequada inserção

familiar social e laboral

ou ocupacional

7. Certificação da Escolaridade

Arts. 15º;

Informação

Observação

Orientação

Desenvolvimento de

competências e aquisição

de qualificações

1. Instrumentos adequados às necessidades dos

alunos de acordo com o PEI.

2. Identificar adequações do processo ensino-

aprendizagem aplicadas.

3. Normas e formulários idênticos legalmente

fixados para o restante sistema de ensino.

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8. Respostas educativas à adequação do processo ensino-aprendizagem.

8.1 Medidas Educativas

Arts. 16º a 22

a)Apoio Pedagógico Personalizado (Artº 17)

b)Adequações Curriculares Individuais (Artº 18)

c)Adequações Processo de Matrícula (Artº 19)

d)Adequações Processo Avaliação (Artº 20)

e)Currículo Específico Individual (Artº 21)

f)Tecnologias de Apoio (Artº 22)

a)Apoio Pedagógico Personalizado (Artº 17)
a.	Reforço das Estratégias utilizadas no grupo/turma, na
organização, espaço e actividades (Prof. Regular)
b. Reforço das competências de aprendizagem (Prof. Regular)
c. Antecipação e reforço das aprendizagens e conteúdos a
leccionar no grupo/turma (Prof. Regular)
d.	Reforço de competências específicas (Prof. EE)
b) Adequações Curriculares Individuais (Artº 18)
Adaptar o Currículo mas:
	Manter como padrão o Currículo Comum
Não comprometer competências terminais de ciclo Não comprometer competências essenciais da disciplina Pode ter:
I. Introdução de Áreas Curriculares Específicas (Braille, LGP, etc II. Introdução de objectivos intermédios em função de: )
	Características de aprendizagem Dificuldades específicas do aluno Objectivos/competências terminais de ciclo

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c) Adequações Processo de Matrícula (Artº 19)
∑ NEECP têm prioridade na matrícula;
∑ EECP podem frequentar escola independentemente da
residência;
∑	1 ano adiamento escolaridade (não renovável);
∑ Possível frequência por disciplinas no 2º e 3º ciclos.

d)	Adequações Processo de Avaliação (Artº 20)
Ponto 1 - Adequação do tipo de prova, instrumentos de avaliação e certificação Formas e meios de comunicação Periodicidade Local Ponto 2 - Os alunos com CEI não estão sujeitos ao regime de:
Transição de ano escolar Avaliação do regime educativo comum

e)Currículo Específico Individual (Artº 21)

Substitui competências de cada nível de Ensino Alterações significativas ao Currículo Comum:

- Introdução, Substituição, Eliminação de conteúdos em função do nível de

funcionalidade.

• Promover:

I. APS-Autonomia pessoal e funcional; II. Actividades Funcionais centradas nos contextos de vida;

III. Comunicação;

IV. Processo Transição (PIT).

f) Tecnologias de Apoio (Artº 22)

Dispositivos facilitadores para melhorar a funcionalidade e reduzir incapacidade. Permitir o desempenho de actividades de participação na aprendizagem e vida profissional e social.

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Modalidades Específicas De Educação

Arts. 23º a 26º

∑ Educação Bilingue de Alunos Surdos (Artº 23)

∑ Educação de Alunos Cegos e com Baixa Visão (Artº 24)

∑ Unidades Autismo (Artº 25)

∑ Unidades Multideficiência e Surdocegueira (Artº 26)

Intervenção Precoce

Art. 27º

• Escolas de referência para colocar docentes:

i. Assegurar articulação de serviços com a SS e a Saúde ii. Reforçar equipas da SS iii. IP na família

SERVIÇO DOCENTE

Art. 28º

COMPETE AO PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL A - Reforço e desenvolvimento de competências

específicas: (Art.17º, - 1, d)

B- Áreas Curriculares Específicas (artº 18º - 2):

Braille Orientação e Mobilidade Treino de Visão Actividade motora Adaptada Outro apoio especializado específico

C- Alunos Surdos (ver artº 18º - 3) D- Currículo Específico Individual (artº 21º - 3):

APS Funcional Comunicação Vida pós-escolar (PIT)

E- Materiais Didácticos Adaptados e Tecnologias de

Apoio (artº 28º - 5):

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