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Programa de Integración Escolar – Instituto Santa María San Carlos – integración.ism@gmail.

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INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA

I.- ANTECEDENTES DEL ESTUDIANTE

Nombre : NICOLÁS ALEJANDRO NORAMBUENA SOTO


Fecha de nacimiento : 25 de julio de 2006
Run : 22.180.416-3
Curso : 4°B
Fecha de Reevaluación : Noviembre de 2016
Diagnóstico : TEA (Trastorno Espectro Autista)

II.- ANTECEDENTES ANAMNÉSICOS

Embarazo con síntomas de pérdida.


Parto por cesárea, a las 41 semanas.
Hospitalización por Bronquitis crónica.
Controles periódicos de salud.
Actividad motora y tono muscular se aprecia normales.
Diagnosticado con TEL, a los tres años.
Ha recibido atención Fonoaudiológica desde esa edad.
Presenta obesidad e hígado graso.
Actividad motora y tono muscular normales.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS


Batería psicopedagógica Evalúa N°4, versión chilena 2.0.

IV. ANÁLISIS CUANTITATIVO

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PRUEBAS DE LA BATERÍA PUNTAJE PUNTAJE MEDIA DESV. NIVEL DE DESEMPEÑO


DIRECTO CENTIL TÍPICA

1.-BASES DEL RAZONAMIENTO


a) Reflexividad 6 6 13,94 5,33 Nivel Bajo
b) Pensamiento Analógico 9 20 13,55 4,05 Nivel Medio Bajo
c) Organización Perceptiva 5 2 13,18 3,21 Nivel Bajo
2.-MEMORIA- ATENCIÓN 32 10 62,66 17,11 Nivel Bajo
3.- NIVELES DE ADAPTACION
d) Motivación 15 5 7,16 4,32 Nivel Bajo
e) Autocontrol 6 30 3,61 2,88 Nivel Medio Bajo
f) Conductas- pro sociales 7 7 3,50 2,71 Nivel Bajo
g) Auto concepto 10 1 5,54 3,01 Nivel Bajo
4.- LECTURA
h) Comprensión Lectora 14 15 21,47 6,63 Nivel Bajo
i) Velocidad Lectora 1 5 8,26 4,01 Nivel Bajo
5.-ESCRITURA
j) Grafía y Expresión Escrita 5 10 ---- ---- Nivel Bajo
k) Ortografía 0 1 40,62 16,04 Nivel Bajo
6.-APRENDIZAJES MATEMATICOS
l) Cálculo y Numeración 31 70 28,05 5,16 Nivel Medio Alto
m) Resolución de Problemas 1 3 8,16 3,25 Nivel Medio Bajo

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VALORACION GLOBAL PC/ÁREA


COGNITIVO LECTURA ESCRITURA MATEMÁTICAS
Reflexividad Comprensión Grafía y Expresión Cálculo y
Pensamiento Analógico Lectora Escrita Numeración
Clasificación Velocidad Lectora Ortografía Resolución
Problemas
PC= 9.3 PC= 10 PC= 5.5 PC= 36.5
Nivel Bajo Nivel Bajo Nivel Bajo Nivel Medio Bajo

V. ANÁLISIS CUALITATIVO

BASES DEL RAZONAMIENTO:

Reflexividad: Nicolás presenta evidentes dificultades para ejecutar reflexivamente


instrucciones relacionadas a comprobar la veracidad o falsedad de enunciados a través de
patrones previamente señalados, por lo que se ubica en un Nivel Bajo.

Pensamiento Analógico: Exhibe complicaciones para establecer relaciones entre estímulos


visuales, a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por la
observación y comparación de estímulos del mismo orden, por lo que se encuentra en un
Nivel Medio Bajo.

Organización Perceptiva: Presenta dificultades en componer y descomponer figuras sin


manipulación de las mismas y en completar figuras seleccionando la pieza que no forma
parte de una figura entre varias opciones, encontrándose en un Nivel Bajo

Memoria y Atención: Nicolás presenta dificultad para mantener concentración focalizada


durante la ejecución de tareas que requieren observación analítica, del mismo modo, se
observa disminuida su capacidad para retener información en cortos lapsos de tiempo,
ubicándose así en un Nivel Bajo.

NIVELES DE ADAPTACIÓN:

Motivación: A partir de los resultados obtenidos, se puede señalar que el estudiante percibe
las situaciones del contexto escolar con cierto rechazo, por lo tanto se ubica en un Nivel
Bajo, lo que se traduce en una actitud poco favorable al proceso educativo.

Autocontrol: En relación a la percepción de sí mismo frente a posibles situaciones de


adversidad, Nicolás se ubica en un Nivel Medio Bajo, se infiere que puede presentar
dificultades en cuanto a su autoestima.

Conducta Pro-Social: Nicolás presenta dificultades relacionadas a la capacidad que tiene


para la interacción colaborativa con sus pares, por lo que se encuentra en un nivel Medio
Bajo.

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Autoestima: Nicolás en las respuestas obtenidas relacionadas con autoconcepto y autoestima


presenta un Nivel Bajo, lo que indica que la percepción de sí mismo no es favorable.

LECTURA:

Comprensión lectora: Nicolás no logra realizar inferencias sencillas de manera adecuada en


relación al texto empleado, además de evidenciar dificultades en la asociación de palabras a
sus respectivos sinónimos y antónimos, ubicándose en un Nivel Bajo.

Velocidad lectora: En cuanto a esta habilidad medida, el estudiante emplea 135 segundos
(215 palabras/min) para leer el texto solicitado, cuya valoración indica la capacidad de dar
respuestas simples a preguntas relacionadas directamente con lo leído. De lo anterior se
señala que Nicolás presenta un Nivel Bajo.

ESCRITURA:

Grafía y Expresión Escrita: El estudiante presenta una escritura legible, caracterizada por la
irregularidad del trazo en la ejecución de los grafemas. Ejecuta un tipo de letra ligada
(manuscrita), con irregularidad de tamaño en los segmentos altos y bajos, además de respetar
escasamente la linealidad de renglón. Se señala también, que redacta de manera escueta sobre
lo solicitado, presentando carencia de ideas.
Es necesario indicar que el estudiante presenta errores específicos en la escritura, debido a
que se observan omisiones de letras dentro de palabras, inversiones y sustituciones. Por lo
señalado, Nicolás se encuentra en un Nivel Bajo.

Grafismo y ortografía fonética: Según los resultados obtenidos, se puede informar que
Nicolás transgrede de manera marcada las reglas ortográficas, además de evidenciar
dificultades en el reconocimiento por medio de la vía visual, de errores ortográficos
presentados. Encontrándose de este modo en un Nivel Bajo.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS:

Cálculo y numeración: Nicolás presenta leves dificultades en el uso de ceros intermedios en


una cifra numérica. No obstante en la generalidad de las tareas solicitadas, el estudiante
presenta un adecuado desarrollo de las actividades relacionadas a sumas con reserva y restas
con canje, descomposición por valor posicional y secuencias en ámbito numérico menor a la
unidad de millón, ubicándose en un Nivel Medio Alto.

Resolución de problemas: El estudiante presenta dificultades en la selección de la operatoria


necesaria para la correcta resolución de problemas, otorgando de esta manera respuestas
alejadas a lo solicitado. Además se debe informar que en los procesos de resolución, el
estudiante olvida especificar el símbolo de la operatoria a ejecutar, lo que podría ocasionar
confusión durante el desarrollo del problema, por lo tanto se ubica en un Nivel Medio Bajo.
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VI. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la Batería Psicopedagógica EVALÚA-4, Versión


Chilena 2.0, y la valoración global de las diferentes áreas; se puede concluir que Nicolás
se encuentra descendido en las áreas de Lectura y Escritura.

VI.- SUGERENCIAS.

A la Familia

 Proporcionar de un espacio físico adecuado, sin muchos distractores para que realice
diariamente sus actividades escolares y para que pueda estudiar.
 Procurar alternar su hora de quehaceres escolares, con actividades de esparcimiento.
 Mantener contacto permanente con los profesores(as) para informarse de sus avances
y dificultades en lo pedagógico.
 Reforzar sus éxitos y avances, por mínimos que éstos sean, para potenciar
directamente su autoestima y su compromiso hacia su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Asignar actividades domésticas que impliquen razonamiento y abstracción.
 Fortalecer habilidades competentes en la lectura, escritura y cálculo.

Al Colegio

 Se sugiere continuidad del estudiante en el Programa de Integración Escolar año 2017.


 Proporcionar múltiples medios de representación de la información.
 Proporcionar múltiples medios de expresión.
 Proporcionar múltiples medios de motivación.
 Realizar intervenciones de estimulación cognitiva.
 Realizar atención individualizada acorde a sus Necesidades Educativas Especiales.
 Utilizar material concreto para resolver problemas matemáticos.
 Entregar técnicas al estudiante para resolución de problemas; Autoinstrucciones ante
los enunciados de los problemas: “ante un problema subrayo los datos y redondeo la
palabras o palabras clave que identifican la operación”
 Mantener informada a la familia de los avances, progresos y dificultades del
estudiante.
 Realizar Evaluación Diferenciada en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas,
(otorgar tiempo adicional, reducir la cantidad de ítems dentro de una evaluación).
 Realizar seguimiento y monitoreo de los avances obtenidos por el estudiante, a través
de pruebas informales y una posterior reevaluación psicopedagógica, al finalizar el
año escolar.
 Reforzar lectura mediante textos de su interés.

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Informe remitido a:
Padres
Profesora de aula
Registro de datos, Programa de Integración Escolar, Instituto Santa María.

Firma y Timbre Profesional


Natalia Sierra Cisterna
17.196.142-4
Registro Secreduc N° 93676

San Carlos, diciembre de 2016

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