MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL

BARSIT

BARRANQUILLA RAPID SURVEY INTELLINGENSE TEST

DR. FRANCISCO DEL OLMO

MANUAL

Un test para obtener rápidamente un índice de Inteligencia

PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA
PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES
DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA.
 MEDICIÓN RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT

INTRODUCCIÓN.

Con el BARSIT se obtiene rápidamente un índice de la aptitud para aprender, mediante la

valorización de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo también
intervenir elementos cognoscitivos lógico – verbales y de información general.
El BARSIT es un test que puede emplearse colectivamente y utiliza material impreso (papel y
lápiz). Es de fácil aplicación y se recomienda como prueba inicial.
El BARSIT tienes un doble uso:
a. para escolares a partir de la terminaciógn del 3er. Grado (psicología educativa).
b. Para adultos con educación primaria (psicología industrial y educativa).

Propósitos.

1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender.

2. Comparar la composición de grupos. Si se usa con este fin, se obtiene una
apreciación de la distribución del grupo y si se puede comparar la composición de
dicho grupo con sus afines.
3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se
pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados superiores o inferiores
para estudio detallado de tales casos extremos – infra o subnormales – y aplicarles
reactivos adecuados.
4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba inicial sirve de adiestramiento
para aquellos individuos que no hayan tenido anteriormente ocasión de realizar
pruebas o tests. Este primer contacto con un test, relativamente sencillo, establece una
“empatía” entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados serán orientadores
para determinar la aplicación de otros tests.

Descripción del test.

El test está impreso en un pliego de cuatro páginas. La primera página contiene los datos de
identificación del sujeto, las instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con la
ayuda del examinador en las tres páginas restantes figuran sesenta “items” o cuestiones
escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad intrínseca que presentan y mezclan
progresivamente los cinco tipos de preguntas o items que se van formulando:

1. Información o conocimientos generales.

2. Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos.
3. Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto diferente a
otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría.
4. Razonamiento lógico mediante la asociación a un elemento dado del análogo, de
acuerdo con otra asociación conocida.
5. Razonamiento numérico mediante series de números que deben completarse, una vez
deducida la regla que rige a cada serie.

A excepción de las series numéricas, los otros cuatro tipos de preguntas se formulan por el
sistema de selección múltiple.
En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitándose a subrayar la respuesta
seleccionada como adecuada a la cuestión que se le presenta.

2
 ADMINSTRACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Instrucciones Previas a la aplicación del Test

1. El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y debe haberse familiarizado
con las instrucciones de este Manual antes de administrarlo por primera vez.
2. no es necesaria una especial preparación psicológica para aplicar el BARSIT, pero el
examinador debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo.
3. Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones
favorables: salón apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar copias),
buena iluminación y ventilación.
4. Deben disponer de lápices y ejemplares impresos del BARSIT, uno para cada sujeto;
además de algunos lápices de reserva para utilizarlos en casos de emergencia.
5. Un solo examinador difícilmente podrá atender grupos mayores de 25 examinados.
En caso de tener que aplicar en una sesión la prueba a un grupo numeroso
–disponiéndose del local amplio y adecuado – el examinador debe obtener la
colaboración de auxiliares.
6. Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus funciones serán: distribuir
y recoger los ejemplares , evitar copias, y hacer que los examinados sigan
estrictamente las instrucciones de la parte del test que están efectuando

En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un lápiz, el auxiliar deberá suministrar

inmediatamente otro. (Nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva punta).
En ningún caso los auxiliares intervendrán positiva o negativamente en los trabajos de los que
efectúan el test. No deben ni siquiera comprobar cómo son los resultados, absteniéndose de
todo acto o movimiento de aprobación o desaprobación.
El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobación, ni tampoco estimulado.

Como debe aplicarse el BARSIT.

Una vez que estén convenientemente sentados los examinandos se procederá a entregar a
cada uno un lápiz y un ejemplar del test.

Cuando se distribuyan los formularios se colocarán éstos delante del individuo, de manera
que tengan a la vista solamente la página donde aparecerán las instrucciones.

Al efectuar dicha distribución, nunca deben ser colocadas las hojas al revés.

El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: “ustedes van a realizar
una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastantes fáciles.
Deben procurar responder el mayor número posible de cuestiones para demostrar la cantidad
de trabajos que son capaces de hacer poco tiempo”.

(Cuando los examinados tengan instrucción superior al de la primaria, podrán abreviarse las
siguientes instrucciones. Después de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el examinador
se limitará a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones).

Para comenzar dirá:

“Escriban con letra clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en la parte
superior de la página que tienen a la vista, después la edad y la fecha del día en que se efectúa
la prueba”.

3
Terminados de anotar estos datos, el administrador de la prueba leerá en voz alta las
instrucciones que figuran en la primera página al mismo tiempo que lo hacen Por su cuenta
los sujetos que realizan el test.

Es conveniente que el administrador lea en forma muy clara y no pase a una cuestión nueva
sin asegurarse que todos están siguiendo y comprendiendo lo que se está leyéndoles.

Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a alguno de los que se examina,
para que éste dé la respuesta y explique que debe hacerse.

De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta.

Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente la forma
en la que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas.

El administrador de la prueba les dirá:

“No deben escribir ninguna palabra y solamente subrayar una de las cinco palabras que se
encuentran después de la pregunta y que sea la que mejor a la que conteste a ella”.

(Cuándo sea necesario, explicará que subrayar quiere decir poner una raya por debajo).

Al llegar a los ejemplos 5 y 10, les dirá:

“cuándo ustedes encuentren series de números como éstas, deben tratar de encontrar cuáles
son los 2 números que faltan y escribirlos en los espacios punteados”.

Si las series han sido leídas con cierta entonación, haciendo una marcada pausa al llegar a los
espacios punteados, el sujeto descubrirá fácilmente los números que faltan. En el caso de que
no lo comprenda, se le ayudará dándole las explicaciones necesarias.

Después les repetirá:

“Cuándo encuentren series de números deben escribir los dos números que faltan para llenar
los espacios punteados”.

Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrucciones y han
resuelto los diez ejemplos correctamente.

Por último el administrador leerá las seis líneas que figuran al pie de la página en donde se les
recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que no se
distraigan mirando lo que hacen los demás.

Se les preguntará si tienen alguna duda, y en el caso de que alguien formule una pregunta,
ésta será aclarada, pero una vez dada la orden de comienzo no deben darse nuevas
explicaciones. Antes de dar la orden de que pueden empezar se les dirá:
“van a disponer de diez minutos para contestar el mayor número de respuestas posibles”.

“Hay tres páginas por llenar y deben trabajar sin distraerse”.

Llegado éste momento se procurará atraer la atención de todos y se dará la orden:

”Vuelvan a la página. ¡Comiencen por la página dos y contesten las cuestiones que allí
encuentren!”.

“¡No se entretengan y empiecen!”.

4
Tiempo de ejecución

Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a partir del momento de dar la
orden: “Empiecen”, o sea después de finalizadas las instrucciones de la primera página.
Transcurridos exactamente diez minutos después de dada la orden de “empiecen”, se dirá
“¡ALTO! dejen los lápices encima de la mesa”, y el administrador, ayudado por los
auxiliares, recogerá los test.

Esta operación de recoger los formularios debe hacerse muy rápidamente.

Calificación.

Para calificar el BARSIT, se revisaran las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de
corrección, y a cada cuestión bien resuelta se otorga un punto.
(En la parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un número
que corresponde a la página del test. Si se hacen coincidir ambos números, la operación de
corregir los test es sumamente fácil).

Se considera la respuesta como incorrecta si se ha subrayado más de una palabra, y si en las

series numéricas solamente aparece bien uno de los dos números que se deben escribir
también se conceptuará como incorrecta.

Una vez calificada la prueba se anotarán los puntos obtenidos en la casilla correspondiente de
a primera página, y se les asignará la centila que les pertenece, de acuerdo con la tabla de
normotipos.

INTERPRETACIÓN Y DATOS ESTADISTICOS.

Como han sido obtenidos los normotipos

Con el BARSIT se han realizado aplicaciones en la Argentina, Colombia, Uruguay y

Venezuela, y actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras repúblicas
americanas.

Las tablas que figuran esta primera edición del manual corresponden a los resultados
obtenidos con sujetos venezolanos.

Para establecer las normas correspondientes a los escolares, se acumularon por separado las
puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del país (varones y niñas), que
hubieren cursado o estuvieren terminando, tercero, cuarto, quinto o sexto grao de instrucción
primaria. (La educación primaria en Venezuela alcanza hasta el sexto grado). Sea excluido
intencionalmente los datos de escolares de edades anormales en relación con el grado.

Patrocinaron las investigaciones el laboratorio de psicología aplicada (psicotecnia) de la

escuela normal M.A.C.; los servicios de psicología aplicada de los Liceos “Fermín Toro” y
“Aplicación”; la sección de psicopedagogía del instituto pedagógico, y el Instituto de
psicología y psicología aplicada (psicotecnia) de la facultad de filosofía y letras de la
universidad central de Venezuela.

Todas las aplicaciones del BARSIT se llevaron a cabo durante el primero o último mes de
cada año escolar, dirigidas por el propio autor y realizadas con la colaboración de estudiantes
seleccionados de los cursos de mediciones y evaluación psicopedagógica.
5
Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la población trabajadora
venezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de
veinte a treinta años. Se han distribuido en tres grupos de acuerdo con el nivel de instrucción:

1. Primaria Completa (sexto grado).

2. Casi completa (cuarto o quinto grados).
3. Incompleta (hasta tercer grado).

Los datos proceden de diferentes regiones del país, y han sido facilitados por diversas
industrias que han adoptado el BARSIT como prueba preeliminar de preempleo o para fines
de entrenamiento, y en proporción muy considerable por los servicios de selección que
dirige el Dr. Pedro Sánchez Landaeta.

Cómo usar los normotipos

El generalizado sistema de las centilas o rangos porcentilares se utiliza en los normotipos

Venezolanos (En este manual se publican los revisados en diciembre de 1956. véase cuadro
No 1).

Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor estadístico que indica cuartas partes o
décimas partes del total de un grupo, la centila señala las centésimas partes del grupo a que
nos referimos. Una centila siempre indica la porción que ésta por debajo, por lo cual puede
utilizarse como una medida de ordenación o posición.

Así por ejemplo, a un adulto con instrucción primaria completa, que haya obtenido 42 puntos
con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde la centila 66.

Este valor significa que si comparamos dicha puntuación con los resultados de adultos de su
mismo nivel, un 66% de individuos quedan por debajo de él, y por lo tanto solamente un 34%
pueden alcanzar una puntuación igual o superior a la que él ha obtenido.

Otro ejemplo: a un escolar de 12 años que haya cursado el quinto grado y solamente conteste
bien 30 cuestiones o ITEMS del BARSIT, de acuerdo con las escalas de los normotipos de
quinto grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10.

Comparándose esta puntuación con lo que es normal en su grupo, solamente un 10% de

escolares de su mismo nivel de instrucción obtienen resultados iguales o inferiores, y por lo
tanto cabe esperar que un 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos.

Como interpretar los resultados cualitativamente.

Cuándo se desee una interpretación rápida cualitativa de los puntos obtenidos con el BARSIT,
basada en 5 categorías: Excelente, Superior, Mediano, inferior y Muy inferior, de acuerdo con
el nivel de instrucción, se puede usar la escala valorativa, según el cuadro No 2.

6
 CUADRO no 1
TEST RÁPIDO BARRANQUILLA – NORMOTIPOS VENEZOLANOS

CENTILAS CENTILAS
Escolares de nueve a catorce años Trabajadores adultos de veinte a treinta años
PUNTOS puntos
GRADOS CON INSTRUCCIÓN PRIMARIA DE
Sexto quinto cuarto tercero 6 grado 5ó 4 3 ó menos

60 9 -0 años 99 60
59 59
58 98 58
57 57
56 97 99 56

55 96 55
54 95 54
53 94 98 53
52 99 93 52
51 98 91 97 51
50 97 89 96 50
49 95 87 49
48 93 99 85 95 48
47 91 98 99 82 94 47
46 87 96 80 92 99 46

45 82 95 98 76 91 45
44 75 92 97 99 73 89 98 44
43 69 89 96 70 88 43
42 61 85 95 66 86 97 42
41 54 81 93 98 62 84 41
40 46 74 91 97 58 82 96 40
39 39 68 88 96 54 80 95 39
38 31 61 85 95 50 77 94 38
37 25 53 81 94 46 74 93 37
36 19 47 76 93 42 71 92 36

35 13 39 71 91 38 69 91 35
34 9 32 65 89 34 65 89 34
33 7 25 60 87 30 62 87 33
32 5 20 54 84 27 59 85 32
31 3 15 48 81 23 55 82 31
30 2 10 42 78 20 52 80 30
29 1 8 37 75 17 48 77 29
28 5 31 71 15 45 74 28
27 4 26 67 12 42 71 27
26 2 21 63 10 39 69 26

25 17 59 9 35 65 25
24 1 13 55 7 32 62 24
23 10 50 6 29 58 23
22 8 45 5 26 54 22
21 6 41 4 23 51 21
20 4 37 3 20 48 20
19 12,13,14 Años 3 33 18 45 19
18 2 29 2 16 41 18
17 25 14 37 17
16 1 21 1 12 34 16

15 19 10 31 15
14 16 9 28 14
13 13 8 25 13
12 11 7 22 12
11 9 6 19 11
10 7 5 17 10
9 11,12,13 Años 6 4 15 9
8 5 3 13 8
7 4 11 7
6 3 9 6

5 2 2 8 5
4 7 4
3 1 6 3
2 1 5 2
1 10-11-12 Años 4 1
No. de casos 498 309 387 316 930 997 650 No. de casos
X 40,4 36,5 31,4 23,0 38,0 29,4 20,6 X
Desviación 5,2 5,4 6,8 9,2 9,9 11,9 11,4 Desviación
estandar estandar

7
 CUADRO No. 2
INTERPRETACION CUALITATIVA SEGÚN LA PUNTUACION
OBTENIDA CON EL BARSIT

MUY INFERIOR INFERIOR MEDIANO SUPERIOR EXELENTE

10% 20% 40% 20% 10%

ESCOLARES
Sexto grado Hasta 34 De 35 a 37 De 38 a 43 De 44 a 46 Mas de 46
Quinto grado Hasta 30 De 31 a 33 De 34 a 39 De 40 a 43 Mas de 43
Cuarto grado Hasta 23 De 24 a 27 De 28 a 34 De 35 a 39 Mas de 39
Tercer grado Hasta 11 De 12 a 18 De 19 a 27 De 28 a 34 Mas de 34

ADULTOS
Sexto grado Hasta 26 De 27 a 33 De 34 a 43 De 44 a 50 Mas de 50
4 ó 5 grado Hasta 15 De 16 a 23 De 24 a 35 De 36 a 44 Mas de 44
Hasta 3er. Grado Hasta 6 De 7 a 14 De 15 a 26 De 27 a 34 Mas de 34

Validez
Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentábamos obtener criterios externos que nos
permitirán calcular el grado de conexión entre los rendimientos del test y las notas escolares.
Al lado de los resultados alentadores: r = + .716; otros eran de r = + .446
El diagrama no. 1 muestra la relación que existe entre los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos
procedentes del colegio San José, Barranquilla, noviembre 1944, cuarto año, B. N=26, X=31, DE = 6.8)

Más estudios de validez:

Los alumnos del curso de mediciones y evaluación del instituto pedagógico nacional (Cursos para directores,
1947 – 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por
los estudiantes de los terceros grados de las escuelas públicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (X = 23, DE
= 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de + .457 (véase diagrama No 2 y 3).

Confiabilidad
Un primer intento para calcular coeficientes de confiabilidad se llevó acabo repitiendo la aplicación del test al
mismo grupo, transcurridos unas semanas de la primera aplicación, y el resultado de este coeficiente de
constancia fue de r = +.91. (Liceo de aplicación, Caracas, octubre – noviembre de 1948).
La falta de otros tests tipificados no nos permitió calcular coeficientes de equivalencia.

Fueron reprobados Fueron aprobados Habían obtenido

(perdieron el año) (ganaron el año) En el BARSIT

4% Mas de 35 punto
96%

17% 83% Entre 28 y 35 puntos

62% Hasta 27 puntos

38%

Diagrama 1. Relación que existe entre el éxito en los estudios y las puntuaciones del BARSIT.
(Datos procedentes de Colombia)

Fueron reprobados Fueron aprobados Habían obtenido Sobresalieron en los estudios, Habían obtenido
(perdieron el año) (ganaron el año) En el BARSIT (calificación 15 y mas ) En el BARSIT

9% 91% Mas de 28 puntos 61% Mas de 28 puntos

27% 73% Entre 18 y 28 puntos 23% Entre 18 y 28 puntos

46% 54% Hasta 17 puntos 7% Hasta 17 puntos

Diagrama 2. relación que existe entre el éxito y los estudios y Diagrama 3. Relación que existe entre los resultados del
las puntuaciones del BARSIT.(datos procedentes de Venezuela ) BARSIT y los escolares que sobresalen en los estudios.

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 INFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT.

Es común en los manuales de test ofrecer las referencias necesarias de la información

bibliográfica. En esta edición tenemos que suplir la falta de trabajos publicados sobre el
BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inéditos.
La bibliografía sobre test en español es relativamente escasa. Tenemos conocimiento de
trabajos científicos llevados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile,
Ecuador, España, Guatemala, México, Panamá, Perú; Puerto Rico, Uruguay, y Venezuela.
Pero la falte de comunicación entre los profesionales y la poca difusión de las ediciones
circunscribe la aplicación de los resultados y la utilización de los mismos.

Historia del BARSIT.

En el año de 1940, en Barranquilla, Colombia se creó un instituto de psicología aplicada (Ins.

psicotécnico), como ampliación del laboratorio de Psicología experimental del Colegio de
Barranquilla, “destinado a la investigación y estudio, desde el punto de vista del rendimiento
y bienestar de los alumnos… tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de
su inteligencia…” (Revista del Museo Del Atlántico, publicación bimestral, Director Julio
Enrique Blanco, Barranquilla, República de Colombia, número preeliminar octubre de 1941).
Durante más de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para la fijación de
“Standard” o normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada durante los años
1940, 1941, 1942,1943 y 1945 por Francisco del olmo Barrios”, (suplemento a los Nos 8y 9de
la revista del museo del Atlántico, marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten: “progress of
Psychotechnique” l. 1939-1945 Bern. – La Psychotechnique en Colombia, por Mercedes
Rodrigo, pp. 115).
Entre los 32 test adoptados por el instituto de Barranquilla (Pág. 46, del informe citado), se
experimentó el “Rapid survey Inlligence Test de Rudolf pinther”, previamente traducido con
la autorización personal del autor.
Los resultados de ese experimento demostraron que no se podía utilizar en nuestro medio.
Surgían marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptación a los límites de
tiempo para efectuar los diferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tres minutos para cada
una de las cuatro partes de que consta la prueba resultó demasiado breve para los sujetos
examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos.
Además presenta un segundo inconveniente a los administradores de los tests, pues las
instrucciones se deben impartir por separado, página por página, siendo esto un obstáculo al
tener que mantener una estrecha vigilancia para evitar que se intente a comenzar a resolver
partes del test mientras se dan las instrucciones.
Durante los años de 1943 y 1944, se estudió un nuevo test que llenará un cometido similar al
del Dr. Pinther, pero evitando los inconvenientes de los tiempos parciales.
Se crearon nuevos items para medir el vocabulario, el razonamiento verbal y otros para el
razonamiento lógico; para medir el razonamiento numérico se organizaron series adecuadas, y
además de introdujeron nuevos items de información general, factor que ha demostrado su
validez en pruebas de otros autores (Herman, Wechsler, etc.).
Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadísticamente los resultados.
Se habían examinado los siguientes escolares:
De 13 años 1003; de 12 años 462; de 11 años 338; de 10 años 252; de 9 años; 108.
Calculados los resultados con ésta muestra de 951 varones, y 1202 niñas que estaban
terminando el año escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los
siguientes datos:
Segundo año N = 565 X = 19 46 D E = 8.37
Tercer año N = 785 X = 28 99 D E = 7. 57
Cuarto año N = 803 X = 34 21 D E = 6. 67
(La instrucción primaria en Colombia finalizaba en ésa época del 4to. año)
9
Resultado del “item análisis”
Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada un de los ítems sirvió,
de acuerdo con el índice de facultad, para ordenar la colocación de las cuestiones en la edición
definitiva. Éste índice de facultad se ha mantenido en diferentes niveles, países y épocas
(Colombia, Argentina, Venezuela).
Véase cuadro No. 3.

Distribución de las puntuaciones

En el cuadro No. 4 damos la distribución de las frecuencias de los datos recogidos, para
ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar la validez de nuestros resultados. Estos
datos han servido para poder llegar a calcular las constantes estadísticas y los valores
descriptivos que fijan nuestros normotipos.

RECONOCIMIENTO

Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesores directores de educación del departamento del
Atlántico, por el apoyo que dieron al instituto de psicología aplicada (psicotecnia) de
Barranquilla.
A las autoridades educativas, a los directores y profesores de Liceos, Escuelas y colegios, por
la ayuda prestada al facilitar los experimentos.
Al personal que colaboró en la administración de las pruebas. A las colegas señoras María A.
Carbonell de Ganpone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre el BARSIT
en Uruguay y Argentina.
A los encargados de los servicio de selección, oficinas d empleo y secciones de personal y de
entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiéramos en los
estudios del BARSIT.
A los colegas Sra. Miriamde Dembo y Sr. L. M. Voight, que leyeron este manual e hicieron
observaciones interesantes.
Y damos las gracias, también al Sr. Pablo Reyes, de la sección de entrenamiento, quien leyó
et manuscrito, y con su experiencia corrigió muchos pequeños errores de estilo.

10
 CUADRO Nº 3
Resultados del “item análisis”

COLOMBIA VENEZUELA ARGENTINA

1944 1946 1951 1953 1956
NIVEL 2° 3° 4° M.A.Ca C.Aa G.Pa 6°
Ítems
1) 84% 91% 97% 100% 97% 100% 99%
17) 76% 89% 96% 100% 94% 96% 95%
23) 56% 67% 71% 83% 76% 68% 74%
29) 30% 67% 84% 96% 94% 100% 93%
30) 46% 56% 68% 61% 68% 70% 68%

a
M.A.C. – (nivel 6° grado, ingreso esc. Normal); C.A.- (nivel 6° grado, colegio Americano);
G.P.- (nivel 6° grado, ingreso escuela técnica industrial)
b
El ítem 1) es un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENION DE VOCABULARIO; 23) de
RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de RAZONAMIENTO LOGICO, y el 30) de RAZONAMIENTO
NUMERICO.

CUADRO Nº 4
Distribucion de las frecuencias de puntuacion
y que han servido para calcular los normotipos
del BARSIT (diciembre de 1956)

Población escolar, según grados completos de

Población adulta (trabajadores)
PUNTOS instrucción
Incompleta Casi completa Completa
Tercero Cuarto Quinto sexto (hasta 3° grado) (4° o 5° grado) (6° grado)
57-59 1 1
54-56 4 10
51-53 7 6 39
48-50 3 21 6 28 84
45-47 1 5 68 7 49 110
42-44 2 12 45 129 15 72 127
39-41 11 33 71 126 19 94 157
36-38 15 73 67 67 17 94 113
33-35 24 74 54 43 41 113 73
30-32 35 61 31 20 50 83 53
27-29 30 53 17 9 49 77 52
24-26 33 26 9 5 47 75 35
21-23 45 22 5 3 72 63 23
18-20 31 16 2 66 48 21
15-17 27 10 2 42 51 12
12-14 22 3 54a 49 8
9-11 21 3 56ª 28 6
6-8 12 50ª 31 4
3-5 7 29ª 25 2
0-2 1 30ª 6
Nº de casos 316 387 309 498 650 997 930
Media
23.0 31,4 36,5 40,4 20,6 29,4 38,0
Desviación
estandar 9,2 6,8 5,4 5,2 11,4 11,9 9,9

*Poblacion probada con instrucción muy incompleta.

11
CUESTIONARIO
 Apellidos:

MP MEDICIÓN RÁPIDA DE
Nombres:
HABILIDAD INTELECTUAL
Edad: Fecha:
BARSIT
Dr. Francisco del Olmo
Puntos: Normas: Percentil:
CUESTIONARIO

LEA ESTO CON MUCHA ATENCIÓN

Usted tendrá que ir resolviendo cuestiones parecidas a éstas. REVISE LAS RESPUESTAS
No escriba palabras; subráyelas solamente, y escriba los números
como se le ordena. Subraye la palabra que mejor conteste a la QUE USTED HA DADO
pregunta:

EJEMPLOS:

1. ¿Qué palabra nos dice lo que es una manzana?´ Ejemplo 1: Debió subrayar:
libro, piedra, casa, fruto, animal La palabra fruto, según
El ejemplo
2. ¿Qué palabra nos dice lo contrario de bueno?
anterior, mejor, malo, simpático, deseable Ejemplo 2: Debió subrayar:
la palabra malo
3. De éstas 5 palabras una pertenece a una clase diferente, ¿Cuál es?
gato, perro, zapato, caballo, vaca Ejemplo 3: Debió subrayar : zapato

4. El agua es una bebida y el arroz es un:

objeto, alimento, juego, cosa, mineral Ejemplo 4: Debió subrayar: alimento

5. Escriba los dos números que faltan a ésta serie

2 4 6 8 10 ____ 14 ____ 18 20 Ejemplo 5: Debió escribir los números 12 y 16
12
6. Los peces viven en :
el agua, la tierra, el aire, el monte, el subsuelo Ejemplo 6: Debió subrayar: El agua

7. Lo contrario de nuevo es:

moderno, viejo, bello, elegante, caro Ejemplo 7: Debió subrayar: Viejo.

8. De éstas 5 palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?

enero, febrero, marzo, año, abril. Ejemplo 8: Debió subrayar: Año.

9. La cama sirve para dormir y la silla sirve para:

comer, jugar, sentarse, bailar, saltar. Ejemplo 9: Debió subrayar: Sentarse.

10. Escriba los dos números que faltan a ésta serie

50 45 40 35 30 25 ____ 15 ____ 5 Ejemplo 10: Debió escribir los números 20 y 10

A continuación se encuentran 60 preguntas parecidas a éstas. Para hacer éste ejercicio se le

darán 10 minutos, que usted debe de aprovechar lo mejo que pueda. Recuerde que es mejor
hacer las cosas bien que de prisa, pero si no sabe cómo resolver una pregunta, no se
entretenga mucho en ella, pase a la siguiente. Procure que la rapidez no le haga cometer
errores. No pregunte nada al examinador. Ni se distraiga mirando a los demás.

ESPERE LA ORDEN ANTES DE PASAR A LA OTRA PAGINA

PAGINA 2. AHORA EMPIEZAN A CONTAR LOS DIEZ MINUTOS

1. El queso se fabrica de:

las flores, la harina, la leche, las uvas, el azúcar. 1

2. Lo contrario de abierto es:

liso, cerrado, delante, claro, despejado. 2

3. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es?
rojo, amarillo, morado, bandera, verde. 3

4. El pájaro canta, y el perro:

habla, rebuzna, cacarea, maúlla, ladra. 4

5. Escriba los dos números que faltan a ésta serie:

10 15 20 25 …… 35 40 45 …… 55 5

6. Para medir la temperatura se emplea el:

litro, gramo, termómetro, metro, kilowatio 6

7. Lo contrario de dormido es:

noche, luz, amanecer, despierto, claridad 7

8. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
agua, platino, café, té, cerveza 8

9. El zapato protege al pie, y el sombrero protege a:

la cabeza, la mano, el dedo, el brazo, la rodilla 9

10. Escriba los dos números que faltan a ésta serie:

6 9 12 …… 18 21 24 …… 30 10

11. El triangulo es una figura formada por:

4 lados, 6 lados, 5 lados, 3 lados, 9 lados 11

12. Lo contrario de negro es:

oscuro, sombra, opaco, sucio, blanco 12

13. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
Pedro, Enrique, Ana, José, Carlos 13

14. El naranjo es un árbol, y el perro es:

un objeto, un animal, una cosa, un mineral. un vegetal 14

15. Escriba los dos números que faltan a ésta serie:

7 9 11 13 …… 17 …… 21 23 15

16. El gato es un:

insecto, mamífero, ave, pez, reptil 16

17. Lo contrario de triste es:

alegre, preocupado, dolorido, desgraciado, enfermo 17

18. De éstas cinco palabras una pertenece a un clase diferente ¿Cuál es?
Bogotá, Lima, Alpes, Caracas, Quito 18

19. La piel cubre al hombre, y las plumas cubren a:

la vaca, el perro, el gato, la gallina, el caballo 19

20. Escriba los dos números que faltan a ésta serie:

7 14 21 28 …… 42 49 ...... 63 70 20

PASE A LA PAGINA 3
PAGINA 3. CONTINUE AQUÍ

21. Treinta es el triple de:

quince, tres, diez, doce, cinco 21

22. Lo contrario de calor es:

sudor, fatiga, blanco, frío, luz 22

23. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
cuchara, plato, tenedor, cuchillo, cucharita 23

24. Para coser se emplea la aguja, y para dibujar se emplea el:

lápiz, bastón, tintero, pie, ojo 24

25. Escriba los dos números que faltan a ésta serie

40 36 32 28 _____ 20 16 12 ____ 4 25

26. La cordillera de los andes esta en:

Europa, Asía, América, Australia, África 26

27. Lo contrario de arriba es:

dentro, abajo, cerca, completo, lejos 27

28. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
General, Teniente, Capitán, Presidente, Coronel 28

29. Con el cuero se fabrica el calzado y con la tela:

piel, lana, algodón, seda, vestidos 29

30. Escriba los dos números que faltan a ésta serie:

64 58 52 46 _____ 34 28 _____ 16 10 4 30

31. Roma es la capital de:

Nicaragua, España, Grecia, Italia, Paraguay 31

32. Lo contrarío de sí es:

antes, afirmar, duda, luego, no 32

33. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
vaso, copa, agua, jarra, taza 33

34. La nariz sirve para oler, y los ojos sirven para:

oír, ver, gustar, tocar, andar 34

35. Escriba los números que faltan a ésta serie

5 10 20 _____ 80 160 ____ 640 1280 35

36. El idioma oficial de Haití es el:

inglés, francés, español, holandés, portugués 36

37. Lo contrario de despacio es:

de prisa, lento, pausado, débil, grueso 37

38. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es?
carpintero, herrero, médico, albañil, zapatero 38

39. Al lunes sigue el martes, y a enero sigue:

junio, viernes, mes, febrero, año 39

40. Escriba los dos números que faltan a esta serie:

2 4 ____ 16 32 ____ 128 256 40

PASE A LA PAGINA 4
PAGINA 4. CONTINUE AQUÍ

41. Fernando de Magallanes fue un famoso:

militar, aviador, navegante, sabio sacerdote 41

42. Lo contrario de blando es:

suave, duro, liso, grueso, débil 42

43. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
ver, oír, oler, andar, gustar 43

44. el codo articula el brazo, y la rodilla articula:

el corazón, los dedos, los pulmones, el cerebro, la pierna 44

45. Escriba los dos números que faltan a esta serie:

5 6 8 11 15 20 ____ 33 41 ____ 60 45

46. Cristóbal Colón descubrió América en el:

Siglo Xlll, siglo XVll, siglo lV, siglo XV, siglo XlV, 46

47. Lo contrario de fuera es:

libre, lejos, distinto, malo, dentro 47

48. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es?
Venus, Júpiter, Satélite, Urano, Neptuno 48

49. Octubre es anterior a Noviembre, y jueves es anterior a:

diciembre, viernes, septiembre, miércoles, día 49

50. Escriba los dos números que faltan a esta serie:

90 80 71 63 ____ 50 45 ____ 38 36 35 50

51. Los primeros ferrocarriles empezaron a funcionar hacia:

1900, 1800, 1825, 1750, 1710 51

52. Lo contrario de empezar es:

Iniciar, adelantar, obstruir, terminar, buscar 52

53. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es?
feliz, triste, satisfecho, alegre, contento 53

54. La paz viene después de la guerra y la calma viene después de:

la tormenta, el crepúsculo, el bienestar, la felicidad, el ocaso 54

55. Escriba los dos números que faltan a esta serie

120 100 82 66 ____ 40 30 ____ 16 12 10 55

56. La bitácora es de uso indispensable en:

música, biología, navegación, teatro, química 56

57. Lo contrario de homogéneo es:

compacto, heterogéneo, abstracto, sutil, neutro 57

58. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es?
Strawinski, Bach, Mozart, Newton, Chopin 58

59. La biblioteca es para guardar libros, y la pinacoteca para guardar:

periódicos, discos, películas, monedas, cuadros 59

60. Escriba los dos números que faltan a esta serie:

6561 2187 729 ____ 81 ____ 9 3 60

SI HA TERMINADO DEBE REVISAR LAS RESPUESTAS

CLAVE PARA CALIFICACION
PREGUNTAS 2 PREGUNTAS 3 PREGUNTAS 4
1-20 21- 40 41-60

1-2
1. La leche 21. Diez 41. Navegante

2. Cerrado 22. Frío 42. Duro

3. Bandera 23. Plato 43. Andar

b) en la serie numérica si solo aparece 1 numero.

4. Ladra 24. Lápiz 44. La pierna

30 50 24 8 26 50

No se dar acredito, a) si se subraya mas de 1 palabra

5. 25. 45.

6. Termómetro 26. América 46. Siglo XV

Calificación: 1 punto respuesta correcta.

7. Despierto 27. Abajo 47. Dentro

8. Platino 28. Presidente 48. Satélite

9. La cabeza 29. Vestidos 49. Viernes

10. 15 27 30. 40 22 50. 56 41

11. 3 Lados 31. Italia 51. 1825

12. Blanco 32. No 52. Terminar

13. Ana 33. Agua 53. Triste

14. Un animal 34. Ver 54. La tormenta

15. 15 19 35. 40 320 55. 52 22

16. Mamífero 36. Francés 56. Navegación

17. Alegre 37. De prisa 57. Heterogéneo

18. Alpes 38. Medico 58. Newton

19. La gallina 39. Febrero 59. Cuadros

20. 35 56 40. 8 64 60. 243 27

BARSIT- CLAVE DE CORRECCION

18
 TABLA CLAVE PARA CALIFICAR LA
PRUEBA BARSIT
PREGUNTAS PREGUNTAS PREGUNTAS
1. La leche 21. Diez 41. Navegante
2. Cerrado 22. Frio 42. Duro
3. Bandera 23. Plato 43. Andar
4. Ladra 24. Lapiz 44. La pierna
5. 30 50 25. 24 8 45. 26 50
6. Termometro 26. America 46. Siglo XV
7. Despierto 27. Abajo 47. Dentro
8. Platino 28. Presidente 48. Satelite
9. La cabeza 29. Vestidos 49. Viernes
10. 15 27 30. 40 22 50. 56 41
11. 3 lados 31. Italia 51. 1825
12. Blanco 32. No 52. Terminar
13. Ana 33. Agua 53. Triste
14. Un animal 34. Ver 54. La tormenta
15. 15 19 35. 40 320 55. 52 22
16. Mamifero 36. Frances 56. Navegacion
17. Alegre 37. De prisa 57. Heterogeneo
18. Alpes 38. Medico 58. Newton
19. La gallina 39. Febrero 59. Cuadros
20. 35 56 40. 8 64 60. 243 27

CALIFICACION:

UN PUNTO POR CADA RESPUESTA CORRECTA

NO SE PUNTUARA:

A. SI SE SUBRAYA MAS DE UNA PALABRA

B. EN LA SERIE NUMERICA SOLO APARECE UN NUMERO

19