CENE PARROQUIAL SALESIANO SAN FRANCISCO DE SALES

“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 - 2020

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
REALIZAMOS INFERENCIAS A PARTIR DE FIGURAS RETÓRICAS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS PARA
PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

I. DATOS INFORMATIVOS

Grado: 3ero. Sec. Área: Horas: 05 Docente:

Comunicación
Sara Arias Velásquez
Fecha de inicio: 02 de marzo Fecha de cierre: 03 de abril

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

REALIZAMOS INFERENCIAS A PARTIR DE FIGURAS RETÓRICAS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS PARA

PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
Los estudiantes de 2° de secundaria, el año anterior han demostrado dificultades en su análisis
inferencial e interpretativo, así como procesos de construcción de su propio conocimiento. Es por ello
que la enseñanza debe cambiar para que los estudiantes aprendan a pensar críticamente, analizar la
información, resolver problemas que se les presenta y tomar las mejores decisiones de acuerdo con
las circunstancias de su contexto social, haciendo uso de argumentos con base científica y emitir
juicios de valor ante las situaciones. Frente a ello, ¿Qué estrategias usaré para desarrollar el
pensamiento crítico en mis estudiantes? ¿De qué manera podemos recurrir a temas literarios para
afianzar esta problemática? Para el desarrollo de esta situación significativa se reforzará la
competencia de “Lee diversos textos escritos en su lengua materna” y la presentación del producto:
JUEGO DE INFERENCIAS
(presentación de figuras retóricas referidas a literatura medieval y renacentista y preguntas que
lleven a un pensamiento crítico)

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Responsabilidad
Respeto a la identidad cultural
Actitud / Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Comportamiento colectivo.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE DESEMPEÑO Campos
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(DESEMPEÑO PRECISADO SAL) temáticos
Se comunica oralmente Obtiene Recupera información explícita La narración oral:
en su lengua materna. información de después de escuchar un audio de coplas españolas
textos orales coplas españolas respondiendo a
preguntas propuestas para
valorar el uso estético del
lenguaje acogiendo ideas y
sugerencias pertinentes de sus
compañeros.
Adecúa, organiza y Expresa sus ideas después de Literatura
desarrolla las ideas de observar un video sobre literatura medieval
forma coherente y medieval al completar un esquema
cohesionada. visual para construir el sentido del
texto defendiendo su punto de vista
buscando la objetividad de modo
asertivo.
LEE DIVERSOS Obtiene información
TIPOS DE TEXTOS del texto escrito Identifica información explícita,
ESCRITOS EN LENGUA relevante o complementaria al
MATERNA subrayar datos específicos en
párrafos de C-E y contraste para
construir el sentido global del texto
cumpliendo la tarea asignada de
Párrafos C-E
manera completa y oportuna. Párrafo contraste
Deduce características y
propósito comunicativo al
analizar párrafos de C-E y
contraste para comprender y
contextualizar la intención
temática mostrando
responsabilidad y honestidad.

Establece relaciones entre la

Infiere e información explícita e implícita Literatura
interpreta información del
al desarrollar una prueba sobre medieval
texto escrito.
literatura medieval para deducir española
nueva información y su relación
con el contexto sociocultural
mostrando responsabilidad y
honestidad.

Explica el tema, los subtemas y el El poema de Mío

propósito comunicativo del Cid
poema de Mío Cid al desarrollar
una prueba escrita para
construir su sentido global
defendiendo su punto de vista,
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”
buscando la objetividad y de
modo asertivo.

Establece relaciones entre la

información explícita e implícita
al desarrollar una prueba sobre
literatura renacentista para Literatura
deducir nueva información y su renacentista
relación con el contexto española
sociocultural mostrando
responsabilidad y honestidad.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

JUEGO DE INFERENCIAS
(presentación de figuras retóricas referidas a literatura medieval y renacentista y preguntas que
lleven a un pensamiento crítico)

VII.- EVALUACIÓN
SITUACIÓ MESES /SEMANAS
Secuencia de
Sesiones en

N DE
CAMPO EVALUAC
N.º

INDICADOR DE DESEMPEÑO
TEMATICO IÓN
(INSTRU MARZO ABRIL M
MENTO) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Recupera información explícita La narración Lista de X
después de escuchar un audio de oral: coplas cotejo
coplas españolas respondiendo a españolas
preguntas propuestas para valorar el
uso estético del lenguaje acogiendo
ideas y sugerencias pertinentes de
sus compañeros.
2 Expresa sus ideas después de observar Literatura Lista de x
un video sobre literatura medieval al medieval cotejo
completar un esquema visual para
construir el sentido del texto
defendiendo su punto de vista buscando
la objetividad de modo asertivo.
3 Establece relaciones entre la Literatura *
información explícita e implícita al medieval
desarrollar una prueba sobre española
literatura medieval para deducir
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”
nueva información y su relación con
el contexto sociocultural mostrando
responsabilidad y honestidad.
4 Explica el tema, los subtemas y el El poema de *
propósito comunicativo del poema Mío Cid
de Mío Cid al desarrollar una prueba
escrita para construir su sentido
global defendiendo su punto de vista,
buscando la objetividad y de modo
asertivo.
5 Identifica información explícita,
relevante o complementaria al
subrayar datos específicos en
párrafos de C-E y contraste para
construir el sentido global del texto Párrafos C-E
cumpliendo la tarea asignada de Párrafo
manera completa y oportuna. contraste
6 Deduce características y propósito Prueba X
comunicativo al analizar párrafos de escrita
C-E y contraste para comprender y
contextualizar la intención temática
mostrando responsabilidad y
honestidad.
7 Establece relaciones entre la información Literatura *Prueba X
explícita e implícita al desarrollar una renacentista
prueba sobre literatura renacentista para escrita
española
deducir nueva información y su relación
con el contexto sociocultural mostrando
responsabilidad y honestidad.

 La prueba escrita abarca temas de la literatura medieval y renacentista. Evalúa

capacidades de Infiere por lo que veo conveniente un solo instrumento.

VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (de acuerdo a las Normas APA – 6ta. edición)
PARA EL DOCENTE:

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje, México: Paidós.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3.

PARA EL ALUMNO:
 CENE PARROQUIAL SALESIANO SAN FRANCISCO DE SALES
“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”
Diccionario de la RAE
Diccionario de sinónimos y antónimos
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet

- Página SIE WEB SALESIANO

Fecha: …… de ……….... de 2020

Docente Coordinador de área Subdirector/Coordinador

pedagógico
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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 - 2020

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
REALIZAMOS INFERENCIAS A PARTIR DE FIGURAS RETÓRICAS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS PARA
PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

I. DATOS INFORMATIVOS

Grado: 3ero. Sec. Área: Horas: 02 Docente:

Comunicación
Fecha de inicio: 06 de abril Fecha de cierre: 08 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

REALIZAMOS INFERENCIAS A PARTIR DE FIGURAS RETÓRICAS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS PARA

PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

Los estudiantes de 2° de secundaria, el año anterior han demostrado dificultades en su análisis

inferencial e interpretativo, así como procesos de construcción de su propio conocimiento. Es por ello
por lo que la enseñanza debe cambiar para que los estudiantes aprendan a pensar críticamente,
analizar la información, resolver problemas que se les presenta y tomar las mejores decisiones de
acuerdo con las circunstancias de su contexto social, haciendo uso de argumentos con base científica
y emitir juicios de valor ante las situaciones. Frente a ello, ¿Qué estrategias usaré para desarrollar el
pensamiento crítico en mis estudiantes? ¿De qué manera podemos recurrir a temas literarios para
afianzar esta problemática? Para el desarrollo de esta situación significativa se reforzará la
competencia de “Lee diversos textos escritos en su lengua materna” y la presentación del producto:
JUEGO DE INFERENCIAS
(presentación de figuras retóricas referidas a literatura medieval y renacentista y preguntas que
lleven a un pensamiento crítico)

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Responsabilidad
Respeto a la identidad cultural
Actitud / Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Comportamiento colectivo.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
 CENE PARROQUIAL SALESIANO SAN FRANCISCO DE SALES
“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE DESEMPEÑO Campos
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(DESEMPEÑO PRECISADO SAL) temáticos
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene Identifica información explícita, Estrategias de
DE TEXTOS ESCRITOS información del relevante o complementaria al análisis de
EN LENGUA texto escrito subrayar datos específicos en párrafos
MATERNA párrafos comparativos y comparativos y
argumentativos para construir el de
sentido global del texto argumentación
cumpliendo la tarea asignada de
manera completa y oportuna.

Infiere e interpreta Señala características implícitas Figuras retóricas:

información del de seres, objetos, hechos, lugares metáfora, símil,
texto escrito. y determina el significado de hipérbole,
figuras literarias del medioevo y personificación,
renacimiento en una prueba epíteto, antítesis.
escrita para construir su sentido
global mostrando
responsabilidad y honestidad.

Establece relaciones entre la

información explícita e implícita Literatura en el
al desarrollar una prueba sobre Siglo de oro
literatura en el Siglo de oro español.
español para deducir nueva
información y su relación con el
contexto sociocultural
mostrando responsabilidad y
honestidad.
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo de la Obra: La vida de
obra Lazarillo de Tormes al La vida de
desarrollar una prueba escrita Lazarillo de
para construir su sentido global Tormes.
defendiendo su punto de vista,
buscando la objetividad y de
modo asertivo.
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y Establece relaciones entre ideas Formulación de
TIPOS DE TEXTOS EN desarrolla las ideas al generar preguntas a partir de preguntas
SU LENGUA de forma coherente figuras literarias empleando un reflexivas
MATERNA y cohesionada. vocabulario preciso y variedad de
recursos ortográficos y textuales
para promover el pensamiento
crítico y reflexivo.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

JUEGO DE INFERENCIAS
(presentación de figuras retóricas referidas a literatura medieval y renacentista y preguntas que
lleven a un pensamiento crítico)

VI.- EVALUACIÓN
MESES /SEMANAS
Secuencia de
Sesiones en

SITUACIÓN DE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
N.º

CAMPO TEMATICO
DESEMPEÑO (INSTRUMENTO
) MARZO ABRIL M
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Señala características Figuras retóricas: PRUEBA X
implícitas de seres, metáfora, símil, ESCRITA
objetos, hechos, hipérbole,
lugares y determina el personificación,
significado de figuras epíteto, antítesis.
literarias del medioevo
y renacimiento en una
prueba escrita para
construir su sentido
global mostrando
responsabilidad y
honestidad.

2 Identifica información Estrategias de análisis PRUEBA X

explícita, relevante o de párrafos ESCRITA
complementaria al comparativos y de
subrayar datos argumentación
específicos en párrafos
comparativos y
argumentativos para
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”
construir el sentido
global del texto
cumpliendo la tarea
asignada de manera
completa y oportuna.

3 Establece relaciones Formulación de RUBRICA- X

entre ideas al generar preguntas reflexivas Producto de
preguntas a partir de unidad
figuras literarias
empleando un
vocabulario preciso y
variedad de recursos
ortográficos y
textuales para
promover el
pensamiento crítico y
reflexivo.
4 Establece relaciones PRUEBA X
entre la información Literatura en el Siglo ESCRITA
explícita e implícita al de oro español.
desarrollar una prueba
sobre literatura en el
Siglo de oro español
para deducir nueva
información y su
relación con el
contexto sociocultural
mostrando
responsabilidad y
honestidad.
5 Explica el tema, los PRUEBA X
subtemas y el Obra: La vida de La ESCRITA
propósito vida de Lazarillo de
comunicativo de la Tormes. ( PLAN
obra Lazarillo de LECTOR)
Tormes al desarrollar
una prueba escrita
para construir su
sentido global
defendiendo su punto
de vista, buscando la
objetividad y de modo
asertivo
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“Buenos cristianos y honrados ciudadanos”

VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (de acuerdo a las Normas APA – 6ta.
edición)
PARA EL DOCENTE:

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje, México: Paidós.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3.
PARA EL ALUMNO:

Diccionario de la RAE
Diccionario de sinónimos y antónimos
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet

- Página SIE WEB SALESIANO

Fecha: …… de ……….... de 2020

Docente Coordinador de área Subdirector/Coordinador

pedagógico