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ASIGNATURA: Inglés
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
(Alumnos regulares, libres y equivalencias)
UNIDAD Nº 1:
UNIDAD N° 2:
Ejes gramaticales: Simple Past & Present Perfect Simple para referirse a condiciones
laborales en el pasado y a cambios recientes de situación
Oraciones condicionales tipos 0, I, II y III
UNIDAD N° 3:
LECTURA EXTENSIVA:
Durante el presente año lectivo, los alumnos elegirán, para su lectura y análisis, dos (2) de
las siguientes obras literarias:
PLANIFICACIÓN
ANUAL
ASIGNATURA: Inglés
2010
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1:
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2:
Ejes gramaticales: Simple Past & Present Perfect Simple para referirse a condiciones
laborales en el pasado y a cambios recientes de situación
Oraciones condicionales tipos 0, I, II y III
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3:
LECTURA EXTENSIVA:
Durante el presente año lectivo, los alumnos elegirán, para su lectura y análisis, dos (2)
de las siguientes obras literarias:
Contenidos procedimentales:
Producción de resúmenes y narraciones respetando los principios de coherencia,
cohesión y unidad en los párrafos
Aplicación de reglas de entonación y ritmo del lenguaje
Identificación de los diferentes ítems correspondientes a la lectura analítica
Expresión de hipótesis conforme al grado de certeza del hablante
Uso de oraciones condicionales para expresar posibilidad
Utilización del vocabulario adecuado para efectuar descripciones
Confección de esquemas y resúmenes
Utilización de oraciones complejas y compuestas-complejas en el estilo narrativo
Utilización correcta de los tiempos verbales en la narración
Utilización correcta de subordinantes y conectores
Utilización de diferentes tiempos verbales para referirse a acciones secuenciadas
Utilización de diferentes registros en la redacción y en la producción oral
Contenidos actitudinales:
Advertir la importancia de las reglas de entonación para emitir con claridad
el mensaje deseado
Admitir la necesidad de lograr una redacción que resulte clara y coherente
para el lector
Valoración de la posibilidad de adquirir destrezas para la confección de esquemas y
mapas conceptuales como resultado de una constante ejercitación en el área
de la lectura comprensiva
Apreciar la posibilidad de adquirir las destrezas y los elementos necesarios
para efectuar una eficaz narración de hechos reales y de su propia imaginación
Advertir la importancia de incorporar a su vocabulario el uso de giros idiomáticos y
frases verbales con el fin de expresarse naturalmente a través del código oral
Desarrollar el gusto autónomo por la lectura
3. ACTIVIDADES:
4. EVALUACIÓN:
5. RECURSOS:
- Material bibliográfico
- Material periodístico
- Videos
- Grabaciones
- Diccionario
- Obras literarias simplificadas
6. BIBLIOGRAFÍA:
Del alumno:
• Cuadernillo compilado por el docente
• Diccionario bilingüe
Del docente:
• Cuadernillo compilado por el docente
• Longman Exams Dictionary, Pearson-Longman, 2006
• Oxford Collocations Dictionary for students of English. OUP, 2002
• Swan, Michael. Practical English Usage. OUP, 2001
• Ur, Penny. A Course in Language Teaching. Cambridge University Press, 1999
• Lowes, Ricky and Target, Francesca. Helping Students to Learn.
Richmond Publishing, 1998
• Willis, Jane. A Framework for Task-Based Learning.Longman, 1998
• Baxter, Andy. Evaluating your Students. Richmond Publishing, 1997
• Tice, Julie. The Mixed Ability Class. Richmond Publishing, 1997
• Wells, J.C. Longman Pronunciation Dictionary. Longman, 1995
• Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman, 1992