Ciencias Naturales 4°-5°

DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
AÑO LECTIVO: 2019
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.00.910-5
FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

C-GA-1-FOR06, V-01, Vg-abril de 2018
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B. Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio:
_________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
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ÁREA Ciencias Naturales y Educación Ambiental

NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS
MARCO LEGAL DEL ÁREA
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución
Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados. En el Artículo 67: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. El Artículo 23 de la Ley General de Educación,
donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.
El Artículo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación
general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza
de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y
profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y
fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”. Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana,
en especial los relacionados con el área son:-Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las
personas y el uso racional del tiempo”.- “Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de
los bienes y servicios de la sociedad”.- “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país”. Decreto 1533 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta
parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia
de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Capítulo I. Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios. Ley 715 de 2001: Art. 5. -Formular
las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio. -Establecer las normas técnicas
curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las Instituciones Educativas y de la
especificidad de tipo regional. -Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación. Lineamientos curriculares para el
área (1998). Estándares de competencias para las ciencias (2006). Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007)
OBJETIVO DEL ÁREA
“Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta”. Tomado Lineamientos Generales del MEN.
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MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL: se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los conocimientos de las ciencias
naturales de la misma forma como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES: tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de acciones
concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios de las ciencias. Dentro
de esta se encuentran las competencias específicas: entorno, vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
ENTORNO VIVO: se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los
organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven
los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia. En los grados 10º y 11º, las competencias entorno vivo y
entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas
específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel entiendan más en detalle las diferencias
y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus
intereses.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para
mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la sociedad se asumen cuando
se conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias naturales.
CICLO DE GRADOS: 4º y 5º
ESTANDARES BÁSICOS Entorno vivo: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
DE COMPETENCIAS- de clasificación.
METAS DE Entorno físico: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de
APRENDIZAJE la energía en el entorno.
Ciencia, tecnología y sociedad: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
GRADO BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

4º Propone preguntas y I PERIODO I PERIODO I PERIODO
COMPETENCIAS respuesta a diversas
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situaciones científicas Usa el conocimiento científico Explica los procesos de Propone y aplica estrategias
para comparar con las para diferenciar y describir las desplazamiento y camuflaje de que protejan el medio
de otras personas. adaptaciones de los seres los seres vivos y los relaciona ambiente, en especial
con las necesidades de características ambientales del
vivos, teniendo en cuenta las
Aplica procesos de adaptación a los ecosistemas. entorno y peligros que lo
reciclaje que ayudan a características de los II PERIODO amenazan.
sostener el equilibrio ecosistemas en que viven.
ecológico el medio Explica la clasificación de la
ambiente natural. materia según objetos de su
II PERIODO entorno, estableciendo II PERIODO
Entiende que el uso de diferentes métodos de
máquinas facilita la vida Propone y aplica estrategias
Usa el conocimiento científico separación de mezclas.
del ser humano pero que para analizar las características
para diferenciar y describir los
su uso excesivo y sin de algunos medicamentos
control altera el equilibrio objetos que tienen masas III PERIODO
creados por el hombre y los
natural de los iguales y volúmenes diferentes Explica la dinámica y relación
posibles peligros ambientales
ecosistemas o viceversa y su posibilidad de entre las fuerzas y que ellos generan.
flotar. desplazamientos de los seres
III PERIODO vivos y máquinas simples, para III PERIODO
establecer relaciones de
Propone y aplica estrategias
Usa el conocimiento científico tamaño, movimiento y posición.
que protejan el medio
para diferenciar la conducción
ambiente, identificando en la
de electricidad o calor en
historia situaciones en las que en
materiales de su contexto.
ausencia de motores potentes
se utilizaron máquinas simples.
5º Comunicar, oralmente y I PERIODO I PERIODO I PERIODO

por escrito, el proceso de
indagación y los Usa el conocimiento científico Explica las características de los Propone y aplica acciones y
resultados que obtengo. para identificar la importancia seres vivos y establece relación estrategias para mitigar en su
y función que tiene la célula entre ellos y las características entorno problemas
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Reconoce el aula de como unidad básica de los de un ecosistema a partir de ambientales que ponen en
clase, su hogar, su barrio y seres vivos. una situación problema. peligro constante la subsistencia
el Planeta Tierra como de los seres vivos y del
espacios comunes que II PERIODO ecosistema.
todos debemos cuidar y
proteger. II PERIODO Explica las relaciones de
función de los sistemas y
Consume una lonchera Usa el conocimiento científico órganos del ser humano y los II PERIODO
saludable, que le permita para diferenciar la estructura y compara con la estructura y
tener equilibrio interno y función del cuerpo humano, a Propone y aplica estrategias
función de otros seres vivos.
conservar la salud, partir de lo que observa y que protejan la salud de los
igualmente cuida su
percibe. III PERIODO seres humanos y de otros seres
mascota y a las plantas.
vivos de la naturaleza.
Explica las funciones de los
Desarrolla actitudes
componentes de un circuito III PERIODO
personales y sociales que III PERIODO
ayudan a cuidar su eléctrico común en su contexto.
entorno inmediato: aula Usar el conocimiento científico que protejan el medio
de clase, hogar, parque, para diferenciar la conducción
etc. ambiente, implementando las
de electricidad o calor en
materiales de su contexto. aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 4º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPETENCIA-
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METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Ciencia, tecnología y sociedad
DERECHO BÁSICO
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
DE APRENDIZAJE
representarse en cadenas y redes alimenticias. (DBA6)
(DBA)
BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Explica los procesos de
Usa el conocimiento científico Propone y aplica estrategias que
Presenta actitud de desplazamiento y camuflaje de los
para diferenciar y describir las protejan el medio ambiente, en
escucha activa y de seres vivos y los relaciona con las
COMPETENCIAS adaptaciones de los seres especial características
respeto frente a las necesidades de adaptación a los
vivos, teniendo en cuenta las ambientales del entorno y peligros
opiniones de sus ecosistemas.
características de los que lo amenazan.
compañeros.
ecosistemas en que viven.
Escucho activamente a los Comparo las características deAplico estrategias desde mi

Diferencio desde mi contexto
compañeros, reconozco camuflaje y desplazamiento de los
contexto para asociar el efecto
las características de
otros puntos de vista, los seres vivos y los relaciono con las
invernadero, la lluvia ácida y el
camuflaje y desplazamiento
INDICADORES DE comparo con los míos y necesidades y los procesos
debilitamiento de la capa de ozono
de un ser vivo en el entorno, a
DESEMPEÑO puedo modificar lo que naturales de adaptación en loscon la contaminación atmosférica
partir de lo que percibo y
pienso ante argumentos diferentes ecosistemas. Y explico su
del planeta y el daño a
observo.
más sólidos. relación con el medio. comunidades de un determinado
lugar.
Aplica las competencias adquiridas para establecer diferencias y relacionar los seres vivos con los
procesos de adaptabilidad de camuflaje y desplazamiento en un ecosistema, procurando un cuidado
SUPERIOR
del medio ambiente, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del ambiente escolar
y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
NIVELES DE Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar y comparar las características
DESEMPEÑO de los seres vivos con el tipo de desplazamiento y camuflaje, promoviendo el respeto por la naturaleza,
ALTO se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los residuos sólidos que
genera en el aula de clase y los deposita en los puntos ecológicos destinados para ello, dialoga con sus
compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
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Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en las características
de los seres vivos según las características de camuflaje y desplazamiento en un ecosistema, participa si
BÁSICO se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros del salón de
clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación de competencias del
área.
Entiende que los seres vivos de un ecosistema tienen características que los diferencian según el tipo de
desplazamiento y camuflaje, pero se le dificulta reconocerlas. Expresa de manera sencilla y oral aspectos
BAJO
por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver situaciones
problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Seres vivos
UNIDADES
DIDÁCTICAS Adaptaciones de los seres vivos: camuflaje y desplazamiento
Ecosistemas
Alteraciones del medio ambiente: capa de ozono.
ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Participa en investigaciones guiadas, sobre hechos o Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
fenómenos previamente delimitados, para responder a servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
preguntas dadas a partir de la observación y consulta de respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos,
propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
diferentes fuentes, del registro y clasificación de evidencias,
haciendo uso de las herramientas adecuadas con cierta Responsabilidad académica: valora la importancia de su formación,
CRITERIOS DE precisión y cuidado, y describiendo el proceso seguido y los cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos académicos como
EVALUACIÓN resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o estudiante.
soporte digital, valorando la importancia de la actividad
científica. Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de la
diversidad, permitiendo la participación democrática y el uso
Reconoce las principales características de animales y constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
plantas para su clasificación según criterios científicos
(como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, su Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos o
personas que me permiten trabajar en equipo y proponer soluciones con
morfología,…), identificando algún ecosistema y algunas de
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sus principales relaciones de interdependencia con la estrategias creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a su
finalidad de adoptar modos de comportamiento que disposición.
favorezcan su cuidado.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en

ideas e integra los aportes de los demás y propone una
solución compartida.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo coordinado con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que
tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr
así un desarrollo adecuado y sostenible.
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ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIA- Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno físico
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las
APRENDIZAJE (DBA) componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación). (DBA5)
Presenta actitud de escucha
activa y de respeto frente a Usa el conocimiento científico Propone y aplica estrategias
las opiniones de sus para diferenciar y describir los Explica la clasificación de la materia para analizar las características
COMPETENCIAS compañeros. objetos que tienen masas según objetos de su entorno, de algunos medicamentos
Aplica procesos de reciclaje iguales y volúmenes diferentes estableciendo diferentes métodos creados por el hombre y los
que ayudan a sostener el o viceversa y su posibilidad de de separación de mezclas. posibles peligros ambientales
equilibrio ecológico el medio flotar que ellos generan.
ambiente natural.
Escucho activamente a los
compañeros, reconozco otros
Comparo las características de los
puntos de vista, los comparo Diferencio desde mi contexto Aplico estrategias desde mi
objetos de mi entorno con relación
con los suyos y puedo las características y contexto para implementar
a las propiedades de la materia y
modificar lo que pienso ante propiedades de la materia de métodos de separación de
INDICADORES DE relaciono la posibilidad de mezclar
argumentos más sólidos. todo lo que me rodea, a partir mezclas de manera científica o
DESEMPEÑO diversos líquidos, sólidos y gases. Y
de lo que percibo y observo. artesanal.
explico su relación con el medio.
Reciclo con entusiasmo
residuos sólidos que me
quedan de mi lonchera y
colaboro con elementos de
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reciclaje para el proyecto de

ecología del colegio.
Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de producto, para
diferenciar y relacionar las propiedades de la materia y la separación de mezclas en productos de su
SUPERIOR
contexto y cuida su entorno natural, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del
ambiente escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar y comparar las características
y mezclas de todo lo que le rodea, promoviendo el respeto por la naturaleza., se apoya en dichos
ALTO aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los residuos sólidos que genera en el aula
de clase y los deposita en los puntos ecológicos destinados para ello, dialoga con sus compañeros de
grupo para resolver una tarea asignada.
NIVELES DE Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en las propiedades
DESEMPEÑO de la materia según las características de los estados en que esté presente en el medio, participa si se
BÁSICO le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros del salón de
clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación de competencias
del área.
Entiende que la materia tiene características que los diferencian según sus propiedades y estado, pero
se le dificulta reconocerlas. Se recomienda con apoyo de la familia realizar lecturas que permitan la
BAJO adquisición de nociones para exponer con mayor alcance sus puntos de vista, expresa de manera
sencilla y oral aspectos por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias
para resolver situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Materia (masa y volumen)
UNIDADES
Mezclas
DIDÁCTICAS
Separación de mezclas
Novedades científicas (medicamentos)
CRITERIOS DE Coopera en investigaciones experimentales y no Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
EVALUACIÓN servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
experimentales sobre hechos propuestos, presentando y
respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
ejecutando un plan de trabajo que incluya la selección de la
cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
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información con diversas fuentes, la emisión de hipótesis a partir

de un problema dado, la selección de los materiales y Responsabilidad académica: valora la importancia de su formación,
herramientas, el registro de los resultados y la elaboración de cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos académicos
como estudiante.
las conclusiones que serán emitidas oralmente o por escrito,
apreciando la importancia de la actividad científica en el Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
progreso de la sociedad. la diversidad, permitiendo la participación democrática y el uso
constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
Identifica y representa los aparatos del cuerpo humano con sus conflictos.
principales órganos, estableciendo relaciones entre estos y
determinadas prácticas que favorecen el adecuado Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos o
funcionamiento del organismo mediante la búsqueda, personas que me permiten trabajar en equipo y proponer soluciones
selección y análisis de información de algunas acciones que con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a
perjudican o favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de su disposición.
la personalidad, así como el reconocimiento de algunos
avances de la ciencia que han contribuido a su mejora, con la
finalidad de adquirir una visión global del ser humano,
valorando la necesidad de adoptar conductas saludables a lo
largo de la vida.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en

ideas e integra los aportes de los demás y propone una solución
compartida.

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para
realizar un trabajo coordinado con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que
tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así
un desarrollo adecuado y sostenible.
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ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIA- Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno físico
COMPONENTES
Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad
de su superficie (DBA3)
DERECHO BÁSICO
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
DE APRENDIZAJE
pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación). (DBA5)
(DBA)
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. (DBA7)
Presenta actitud de escucha activa y
de respeto frente a las opiniones de sus
compañeros. Usa el conocimiento científico Explica la dinámica y relación
que protejan el medio
para diferenciar los entre las fuerzas y
ambiente, identificando en
COMPETENCIAS Entiende que utilizar máquinas facilita movimientos y desplazamientos de los seres
la historia situaciones en las
la vida del ser humano pero que su uso desplazamientos de seres vivos y máquinas simples, para
que en ausencia de motores
excesivo y sin control altera el equilibrio vivos y el funcionamiento de establecer relaciones de
potentes se utilizaron
natural de los ecosistemas las máquinas simples. tamaño, movimiento y posición.
máquinas simples.
Escucho activamente a los Diferencio desde mi contexto Comparo las características de

Aplico estrategias desde mi
INDICADORES DE compañeros, reconozco otros puntos las características de los movimiento y desplazamiento
contexto para asociar y
DESEMPEÑO de vista, los comparo con los míos y principales elementos del del sistema solar con relación a
establecer las aplicaciones
puedo modificar lo que pienso ante sistema solar, según el las máquinas simples en objetos
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argumentos más sólidos y reconozco movimiento y desplazamiento cotidianos y seres vivos, de los circuitos eléctricos en
elementos de mi hogar y de mi a partir de lo que percibo y describiendo su utilidad. Y el desarrollo tecnológico.
pertenencia que son máquinas y observo. explico su relación con el medio.
desarrollo conciencia sobre el uso
adecuado de las mismas para evitar
contaminación y daños a la salud y el
ambiente natural.
Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de producto,
para explicar variedad de ejercicios relacionados con los circuitos eléctricos en el desarrollo
SUPERIOR tecnológico de los seres vivos, procurando un cuidado del medio ambiente. Participa
activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del ambiente escolar y muestra con
evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar y comparar la
dinámica entre las fuerzas y desplazamientos de las máquinas simples y seres vivos,
promoviendo el respeto por la naturaleza, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar
ALTO
una tarea de producto, clasifica los residuos sólidos que genera en el aula de clase y los
deposita en los puntos ecológicos destinados para ello, dialoga con sus compañeros de grupo
NIVELES DE para resolver una tarea asignada.
DESEMPEÑO
Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en las
características de los principales elementos del sistema solar su relación con el medio, participa
BÁSICO si se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros del
salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación
de competencias del área.
Entiende que los seres vivos tienen características que dependen de las fuerzas y
desplazamiento del sistema solar, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera sencilla,
BAJO
oral y escrita aspectos por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y
competencias para resolver situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Sistema solar
Fuerzas de atracción
UNIDADES Maquinas simples
DIDÁCTICAS Aparatos eléctricos
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Participa en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes
previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus
de la observación y consulta de diferentes fuentes, del registro y semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de
los valores cristianos, propios de la identidad de los Colegios
clasificación de evidencias, haciendo uso de las herramientas
Arquidiocesanos.
adecuadas con cierta precisión y cuidado, y describiendo el proceso
seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o Responsabilidad académica: valora la importancia de su
soporte digital, valorando la importancia de la actividad científica. formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
compromisos académicos como estudiante.
Reconoce las principales características de animales y plantas para su
clasificación según criterios científicos (como su régimen alimentario, Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
su forma de reproducirse, su morfología,…), identificando algún existencia de la diversidad, permitiendo la participación
ecosistema y algunas de sus principales relaciones de democrática y el uso constructivo de estrategias para la
CRITERIOS DE interdependencia con la finalidad de adoptar modos de resolución pacífica de los conflictos.
EVALUACIÓN comportamiento que favorezcan su cuidado.
Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e
proponer soluciones con estrategias creativas, haciendo uso
integra los aportes de los demás y propone una solución compartida.
adecuado de los recursos a su disposición.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos
colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso
racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y
sostenible.
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ESTÁNDARES
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el
BÁSICOS DE
entorno.
COMPETENCIA-
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
METAS DE
desarrollo de tecnologías.
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
DE APRENDIZAJE
representarse en cadenas y redes alimenticias. (DBA6)
(DBA)
Presenta actitud de escucha activa y Propone y aplica acciones y
de respeto frente a las opiniones de sus Usa el conocimiento científico Explica las características de los estrategias para mitigar en su
compañeros. para identificar la importancia seres vivos y establece relación entorno problemas
COMPETENCIAS
Reconoce el aula de clase, su hogar, y función que tiene la célula entre ellos y las características ambientales que ponen en
su barrio y el Planeta Tierra como como unidad básica de los de un ecosistema a partir de una peligro constante la
espacios comunes que todos seres vivos. situación problema. subsistencia de los seres vivos
debemos cuidar y proteger. y del ecosistema.
compañeros, reconozco otros puntos Comparo las características de Planteo posibles soluciones
de vista, los comparo con los míos y los seres vivos según los para mitigar problemas
Diferencio desde mi contexto
puedo modificar lo que pienso ante diferentes grupos taxonómicos ambientales como la
un ecosistema, los niveles de
INDICADORES DE argumentos más sólidos y reciclo y (plantas, animales, contaminación,
organización celular de los
DESEMPEÑO cuido cada uno de los recursos microorganismos…). Y explico su deforestación y erosión de
seres vivos, a partir de lo que
naturales que tengo para lograr relación con el medio. suelos sobre los ecosistemas
percibo y observo.
ambientes sanos y en equilibrio en mi
aula de clase, el hogar, el barrio, etc.
NIVELES DE SUPERIOR Propone y aplica estrategias para relacionar desde su punto de vista la clasificación de los seres
DESEMPEÑO vivos con las características de un ecosistema y las acciones para promover un cuidado
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ambiental en los ecosistemas, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado

del ambiente escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente los pensamientos de su conocimiento científico para comparar

la estructura y función de los seres vivos según los diferentes grupos taxonómicos. Se apoya en
ALTO dichos aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los residuos sólidos que
genera en el aula de clase y los deposita en los puntos ecológicos destinados para ello, dialoga
con sus compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las características, estructura y función de
los niveles de organización celular de los seres vivos a partir de sus observaciones y su relación
BÁSICO con el medio, participa si se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la
participación de los miembros del salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de
producto y logra la aplicación de competencias del área.
Entiende que los seres vivos tienen características que dependen de los niveles de organización
celular, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera sencilla y oral aspectos por los
BAJO
cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver
situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Seres vivos

UNIDADES
DIDÁCTICAS Clasificación de los seres vivos
Reinos de la naturaleza
Cuidados ambientales de los ecosistemas
Planifica y realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes
individuales y en grupo, a partir del planteamiento de problemas, la de servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus
CRITERIOS DE enunciación de hipótesis, la obtención de información sobre hechos o semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de
EVALUACIÓN los valores cristianos, propios de la identidad de los Colegios
fenómenos previamente delimitados, integrando datos procedentes
Arquidiocesanos.
de la observación y de la consulta de fuentes diversas y empleando
herramientas y materiales con precaución, para extraer conclusiones
y comunicar los resultados, elaborando diversas producciones y
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valorando la importancia del rigor y la persistencia en la actividad Responsabilidad académica: valora la importancia de su
científica. formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
compromisos académicos como estudiante.
Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización
de las funciones vitales, haciendo hincapié en la función de nutrición, Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
sus aparatos y características, y establecer algunas relaciones existencia de la diversidad, permitiendo la participación
democrática y el uso constructivo de estrategias para la
fundamentales con determinados hábitos de salud así como describir
resolución pacífica de los conflictos.
algunos avances de la ciencia que mejoran la salud con la finalidad
de adoptar comportamientos responsables, a partir de la búsqueda y Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
tratamiento de información, individual y en grupo, de fuentes de grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
diverso tipo con el apoyo de las tecnologías de la información y la proponer soluciones con estrategias creativas, haciendo uso
comunicación para aprender y comunicar. adecuado de los recursos a su disposición.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e

integra los aportes de los demás y propone una solución compartida.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta


sostenible.

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
entorno.
COMPETENCIA-
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METAS DE Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
APRENDIZAJE desarrollo de tecnologías.
Entorno vivo
COMPONENTES Entorno físico
DERECHO BÁSICO
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto
DE APRENDIZAJE
de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio (DBA4)
(DBA)
Presenta actitud de escucha activa y
de respeto frente a las opiniones de sus Usa el conocimiento científico Explica las relaciones de función Propone y aplica estrategias
compañeros. para diferenciar la estructura y de los sistemas y órganos del ser que protejan la salud de los
COMPETENCIAS
Consume una lonchera saludable, que función del cuerpo humano, a humano y los compara con la seres humanos y de otros
le permita tener equilibrio interno y partir de lo que observa y estructura y función de otros seres vivos de la naturaleza.
conservar la salud, igualmente cuida percibe. seres vivos.
su mascota y a las plantas.
Escucho activamente a los Diferencio desde mi contexto
compañeros, reconozco otros puntos a la célula como unidad Aplico estrategias desde mi
Comparo las características del
de vista, los comparo con los míos y básica de los seres vivos, a contexto para establecer
ser humano con los sistemas de
puedo modificar lo que pienso ante partir de las características del relaciones entre deporte y
otros seres vivos y establezco
INDICADORES DE argumentos más sólidos, desarrollo cuerpo humano, a partir de lo salud física y mental en el ser
relación entre las neuronas y los
DESEMPEÑO hábitos alimenticios sanos que me que percibo, experimento y humano en un determinado
circuitos eléctricos.
permiten cuidar mi salud y aplico estos concluyo. lugar y contexto.
conocimientos para cuidar otros seres
vivos con los que me relaciona.
Propone y practica estrategias para establecer diferencias y relacionar las características del
SUPERIOR ser humano con otros seres vivos, procurando la preservación del medio ambiente y
NIVELES DE su entorno natural, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del ambiente
DESEMPEÑO escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente las opiniones de su conocimiento científico para relacionar y
ALTO
comparar las neuronas y los circuitos eléctricos, promoviendo el respeto por la naturaleza
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y su relación con el medio, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de
producto, clasifica los residuos sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los
puntos ecológicos destinados para ello, dialoga con sus compañeros de grupo para resolver
una tarea asignada.
características de la estructura y función del cuero humano y su relación con el medio, participa
BÁSICO si se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros del
salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación de
competencias del área.
Entiende que el cuerpo humano tiene características que dependen de la estructura y función
que cumplen, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera sencilla y oral aspectos por
BAJO
los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver
situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 El cuerpo humano
UNIDADES
DIDÁCTICAS Los sistemas del cuerpo humano
Sistema nervioso
Circuitos / neuronas

Participa en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes
previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus
de la observación experimentación y análisis de resultados y consulta semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de
de diferentes fuentes, del registro y clasificación de evidencias,
CRITERIOS DE Arquidiocesanos.
haciendo uso de las herramientas adecuadas con cierta precisión,
EVALUACIÓN
cuidado y describiendo el proceso seguido y los resultados obtenidos Responsabilidad académica: valora la importancia de su
oralmente o por escrito en papel o soporte digital, valorando la formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
importancia de la actividad científica. compromisos académicos como estudiante.
Reconoce las principales características de animales y plantas para su Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
clasificación según criterios científicos (como su régimen alimentario, existencia de la diversidad, permitiendo la participación
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su forma de reproducirse, su morfología,…), identificando algún democrática y el uso constructivo de estrategias para la
ecosistema y algunas de sus principales relaciones de resolución pacífica de los conflictos.
interdependencia con la finalidad de adoptar modos de
Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
comportamiento que favorezcan su cuidado.
grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e proponer soluciones con estrategias creativas, haciendo uso
integra los aportes de los demás y propone una solución compartida. adecuado de los recursos a su disposición.


sostenible.

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
entorno.
COMPETENCIA-
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
METAS DE
desarrollo de tecnologías.
APRENDIZAJE
Entorno físico
COMPONENTES
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Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más
DERECHO BÁSICO dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y
DE APRENDIZAJE produzcan diferentes efectos. (DBA1)
(DBA) Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso
de la corriente siempre genera calor (DBA2)
Presenta actitud de escucha activa
y de respeto frente a las opiniones
de sus compañeros. Propone y aplica estrategias
Desarrolla actitudes personales y Usa el conocimiento científico Explica las funciones de los que protejan el medio
COMPETENCIAS sociales que ayudan a cuidar su para diferenciar la conducción componentes de un circuito ambiente, implementando las
entorno inmediato: aula de clase, de electricidad o calor en eléctrico común en su aplicaciones de los circuitos
hogar, parque, etc. materiales de su contexto. contexto. eléctricos en el desarrollo
tecnológico.

Diferencio a los seres inertes de
compañeros, reconozco otros
los seres vivos, teniendo en Comparo las características de Aplico estrategias desde mi
puntos de vista, los comparo con los
cuenta características de cada seres inertes y establezco contexto para generar ideas y
míos y puedo modificar lo que
uno, comparándolos con los que relación entre la capacidad de comprender como funcionan
INDICADORES DE pienso ante argumentos más sólido
están presentes en mi contexto. conducir calor de algunos de los electrodomésticos que
DESEMPEÑO y cuido el medio ambiente cuando
Uso para ello la ellos y hay en mi hogar.
apago las luces y aparatos
experimentación. los circuitos eléctricos, explico
electrónicos que no están en uso y
su relación con el medio.
evito el ruido.
Propone y practica estrategias para establecer diferencias y relacionar los circuitos eléctricos en
el desarrollo tecnológico de los seres vivos, procurando un cuidado del medio ambiente, aplica
las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de producto, propone y
NIVELES DE SUPERIOR práctica estrategias para establecer diferencias y relacionar los circuitos eléctricos en el desarrollo
DESEMPEÑO tecnológico de los seres vivos, procurando un cuidado del medio ambiente.
Participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del ambiente escolar y muestra
con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
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Enlaza de manera coherente las opiniones de su conocimiento científico para relacionar y

comparar la dinámica entre los objetos de su entorno con la capacidad que tienen para conducir
calor y electricidad en su entorno, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de
ALTO
producto, clasifica los residuos sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los puntos
ecológicos destinados para ello, dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea
asignada.
características de los seres inertes y vivos. Participa si se le pregunta en clase y saca conclusiones
BÁSICO
sencillas de la participación de los miembros del salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve
la tarea de producto y logra la aplicación de competencias del área.
Entiende que los seres inertes tienen características que como la conducción de calor y la función
de los circuitos eléctricos, pero se le dificulta reconocerlas. Se recomienda con apoyo de la familia
BAJO realizar lecturas que permitan la adquisición de nociones para exponer con mayor alcance sus
puntos de vista. Expresa de manera sencilla y oral aspectos por los cuales se le indaga, aplica con
dificultas los conceptos y competencias para resolver situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Seres inertes y seres vivos
UNIDADES
DIDÁCTICAS Conductores de calor
Circuitos eléctricos
Clasifica diferentes materiales a partir de algunas de sus propiedades Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes
(estado de agregación, dureza, solubilidad, conductividad térmica…) de servicio hacia los demás y buenas relaciones con mis
y relacionarlos con sus principales usos y aplicaciones en la vida semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de
cotidiana, valorando la importancia de la generación de nuevos
CRITERIOS DE Arquidiocesanos.
materiales y sustancias en el progreso de la sociedad.
EVALUACIÓN
Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi
Planifica y realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones
formación cumpliendo a cabalidad con todos mis
para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la compromisos académicos como estudiante.
masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, y para explicar y
Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la
existencia de la diversidad permitiendo la participación
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predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los democrática y el uso constructivo de estrategias para la
cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía. resolución pacífica de los conflictos.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e Competencias laborales generales: Expreso empatía ante
integra los aportes de los demás y propone una solución compartida. grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
propongo soluciones con estrategias creativas, haciendo uso
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta adecuado de los recursos a mi disposición.

sostenible.
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Ciencias Naturales 4°-5°

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DISEÑO Y DESARROLLO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ÁREA Ciencias Naturales y Educación Ambiental

OBJETIVO DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

GRADO BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

5º Comunicar, oralmente y I PERIODO I PERIODO I PERIODO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Escucho activamente a los Comparo las características deAplico estrategias desde mi

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en

Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

reciclaje para el proyecto de

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

información con diversas fuentes, la emisión de hipótesis a partir

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en

Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Escucho activamente a los Diferencio desde mi contexto Comparo las características de

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ambiental en los ecosistemas, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado

Enlaza de manera coherente los pensamientos de su conocimiento científico para comparar

Unidad No. 1 Seres vivos

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e

Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Escucho activamente a los

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Enlaza de manera coherente las opiniones de su conocimiento científico para relacionar y

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

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