Sunteți pe pagina 1din 3

UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

Facultatea de Științe ale Educatiei, Științe Sociale şi Psihologie

Conversie Psihologie

Psihologia copilului

Lect. univ. dr.: Andreea Bădulescu

Student: Dorobanţu M. Carla Ionuţa


Anul I
UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
Facultatea de Științe ale Educatiei, Științe Sociale şi Psihologie

Fișă de înregistrare a comportamentului elevului față de învățare și activitatea școlară

Elev: Dinu Mihaela


Nivel studii: Liceu
Disciplina: Biologie

Nr. Competențe evaluate Totdeauna Uneori Niciodată


crt.
1 Îşi efectuează temele complet şi corect *
2 Îşi aduce obiectele necesare pentru *
activităţi(cărţi, caiete, carnet de note, mapă, ...)
3 Învaţă definiţiile, regulile, explicaţiile, exemplele *
imediat după ce aufost predate
4 Demonstrează curiozitate, adresează întrebări *
pentru a înţelege unele informatii
5 Participă activ la discutii *
6 Are nevoie de ajutor şi de încurajare pentru *
rezolvarea sarcinii de lucru, dar nu-l solicită, ci
aşteaptă să-i fie oferit
7 Dă dovadă de respect atunci când relaţionează cu *
persoane adulte
8 Are un vocabular civilizat în comunicarea cu *
colegii
9 Îşi îndeplineşte sarcinile, responsabilităţile *
10 Păstrează obiectele personale în bună stare *
11 Are o ţinută vestimentară corectă, îngrijită *

Interpretarea comportamentului:
 Capacitate redusă de concentrare şi rezistenţă la efort intelectual
 Pasivitate, lipsă de angajare şi autoafirmare
 Emotivitate, lipsa încrederii în sine
 Lipsă de interes, indiferenţă
 Simte nevoia de ordine în toate: îmbrăcăminte, rechizite, activităţi
 Respect faţă de grup
UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
Facultatea de Științe ale Educatiei, Științe Sociale şi Psihologie

Tehnici de lucru folosite în îmbunătățirea comportamentului școlar

Este o elevă timidă şi retrasă, având diagnosticul depresie. Prezintă de multe ori dificultăţi
atunci când este ridicată pentru a răspunde. Ora de biologie este activă, bazată pe aplicații,
individuale și de echipă, în care se solicită creativitatea elevilor, inițiativa, colaborarea,
dezbaterea pe diferite studii de caz, tocmai pentru a implica toți elevii chiar și cei mai timizi.
Pentru a crea un confort elevilor și a stabili un contact vizual cu toți, am așezat băncile sub formă
de semicerc.
Mihaela nu are inițiativă în realizarea sarcinilor de lucru individuale, doar în cele de echipă.
La fiecare oră o încurajez să vorbească în fața clasei, oferindu-i aprecieri verbale:,, (“Bravo”,
“Foarte bine”, “Ce frumos a ieşit”), precum și notare ritmică, iar la sfârșitul orei o întreb cum se
simte azi, îi sugerez să se plimbe în aer liber cu prietena ei, să citească, o carte, să asculte
muzică. Colega de bancă, de asemenea are un rol foarte mare în implicarea Mihaelei în
activităţi, dorind-o întotdeauna alături de ea, relaţia dintre ele fiind una specială, din observaţiile
mele. Prin tehnica întăririi pozitive pe care o aplic, stima de sine şi curajul în forţele proprii ale
Mihaelaei au crescut. Nu am observat comportamente negative faţă de ea din partea colectivului
clasei în care ea se află .

S-ar putea să vă placă și