DOCTORADO EN EDUCACIÓN.

SEMESTRE: IV

EVALUACIÓN CURRICULAR

SESIÓN 1: LA ELABORACIÓN INEFICIENTE DE DOCUMENTOS DE

PLANIFICACIÓN

TAREA 1. DIAGNÓSTICO DEL ESTUDIO DE CASO

TEMA: CURRICULO FUENTE DE APRENDIZAJE O POSIBILIDAD DE

DOMINIO. DIAGNÓSTICO

DOCTORANTE: MA. EDITH ARREDONDO GALVÁN

ASESOR: DRA. MARIA DE LOS ANGELES LOPEZ ORTEGA

FEBRERO 2020.
 INTRODUCCIÓN

Las grandes transformaciones en el orden económico y social se definen con

procesos que surgen a partir del fenómeno de la globalización, esto promueve cambios

en las concepciones del hombre sobre las formas en que se debe diseñar los proyectos

educativos.

En el presente documento se realiza el resumen a través del cual se diagnostican

las condiciones en las que se encuentra el sistema educativo mexicano a través de la

mirada de Iván Illich y considerando elementos transformacionales que maneja Alicia de

Alba quien expresa que con el paso de los años han venido a reestructurar a un sistema

educativo con características propias de un entorno social incapaces de responder a los

conflictos que vive el hombre dificultando el trabajo practico del currículo.

La base de la transformación se define en el currículo que se espera sea aplicado

desde las instituciones formadoras, para algunos un currículo descontextualizado, para

otros un currículo propio a la época y para otros más una herramienta de sometimiento

y dominio mental de los individuos que entran en la dinámica de escolarización y

crecimiento profesional.
 CURRICULO FUENTE DE APRENDIZAJE O POSIBILIDAD DE DOMINIO.
DIAGNÓSTICO

El análisis de un acontecimiento histórico tan representativo como es el proceso

de transformación del Sistema Educativo Nacional desde el pasado hasta nuestros días;
permite desarrollar una visión crítica sobre los problemas que hoy le afectan y las
condiciones en las que este se encuentra.

Uno de los principales elementos relacionados con la transformación educativa es

el currículo el cual es definido por (DE ALBA, 1998, P.3) como: “síntesis de elementos
culturales (conocimientos, valores, creencias, hábitos) que conforman una propuesta
político-educativa pensada”.

De acuerdo con la definición del autor el currículo representa a la sociedad en toda

su expresión por lo que los encargados del diseño de políticas educativas hacen usos de
este recurso como herramienta para el control y dominio que les permita crear y generar
los medios económicos necesarios para el enriquecimiento de unos cuantos tal y como
lo menciona Illich.

La educación en su proceso histórico empieza una dinámica de deshumanización

en la que el individuo en formación y el docente ejecutor del currículo se convierten en
solo cifras a las cuales hay que evaluar para considerar la viabilidad o no del currículo
propuesto, valorar si en cifras se logra alcanzar la derrama económica necesaria para el
beneficio de unos cuantos.

Otra de las cuestiones que es importante mencionar son los acontecimientos

políticos, económicos y sociales que enmarcan una sociedad que evoluciona y
revoluciona de un día para otro en donde se pierde la identidad cultural, se adquieren
nuevas estructuras sociales que deforman la realidad de la sociedad enfocada al
crecimiento humano y la convierten el creador de políticas educativas alejadas de la
realidad, fuera de contexto y de poco beneficio para quien la recibe.
Partiendo de lo anterior es necesaria la creación de políticas educativas con bases
en una propuesta curricular con carácter humanizador considerando que alumnos y
docentes no son simples cifras.

Para que una propuesta curricular resulte eficaz, se requiere no sólo un

compromiso de los diversos actores involucrados, sino también estrategias para
establecer condiciones escolares, estructurales y organizacionales que hagan más
eficiente el uso de los recursos, permitan responder de mejor manera a los retos,
incorporen aspectos innovadores a la práctica educativa y generen e impulsen una
cultura digital.

Los retos actuales deben centrarse en elevar la calidad educativa de las áreas
tradicionalmente trabajadas y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas en
proyectos educativos que se basen en el empleo de TIC como recurso para incrementar
la calidad de la enseñanza.

Por lo tanto, cambios en el currículo deben responder al avance continuo de la

sociedad y a las necesidades de adaptación que exige por su puesto sin perder ese
carácter humano en el que se privilegian y conservan la identidad cultural de los
mexicanos

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

Por lo que se concluye que no se pueden ni deben limitarse a revisiones

esporádicas de planes y programas de estudio, menos a considerar los resultados como
meras cifras, por el contrario, la profundidad y la velocidad de estos cambios obliga a
construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los
contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención
a una demanda cada día más diversa.
 FUENTES DE CONSULTA Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 De Alba, A. (1998). Curriculum: crisis, mito y perspectivas. Argentina: Miño y

Dávila Editores.pp.9-136. Recuperado de:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_De_Alba_Unidad_1.pdf
 UNESCO (2016) Texto 1 Innovación educativa. Pp. 7-53. Perú: Biblioteca
Nacional de Perú. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002470/247005s.pdf