UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN TECNOLOGIA DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACION

Módulo: CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ

Tutor: JAVIER ENRIQUE QUINTERO ROJAS

BARRANCABERMEJA

2020
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo es el abreboca de nuestro proceso investigativo, es ahondar en unas acciones que son

poco comunes en nuestro quehacer pedagógico pero son el pilar de un cambio en las posturas que

se tengan de la Educación. A partir de este momento la palabra investigación empieza a tomar

fuerza en nuestro trabajo y los procesos serán más rigurosos desde la parte experimental.

Durante el trabajo se presentará el concepto de Investigación elaborado a partir de lectura de

fuentes bibliográficas y los tipos de investigaciones y diseños a lo que podemos trabajar en

nuestro proyecto de Grado. Igualmente realiza una reflexión pedagógica de los problemas de

nuestra educación y plantear desde mi situación actual como docente de área las vivencias de

estos en mi entorno. Finalmente proponer una ruta de investigación después del análisis de cada

una de las problemáticas abordadas.

Este trabajo produjo un impacto en mi concepción e invita a empezar desde el aula un cambio en

la forma de enseñar y educar.

Parte 1: DEFINA CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LOS TEXTOS

TRABAJADOS COMO REFERENTES BIBLIOGRAFICOS.

Concepto de Investigación

El concepto de Investigación propone un proceso metódico y sistemático que de soluciones a los

interrogantes que afloran en las diferentes áreas del conocimiento. Su acto se refleja en la

búsqueda de salidas a las preguntas que el ser humano se plantea de su entorno. Así, para

nosotros como gestores del proceso de enseñanza-aprendizaje, la investigación es la que permite

innovar nuestro quehacer pedagógico y perfeccionar las acciones presentados en ello. Gómez

(2016) “Investigar científicamente es una tarea que implica un aprendizaje que demandará

disciplinar y sistematizar el pensamiento y las acciones a desarrollar”

La investigación está determinada en la implementación de estrategias para suplir las necesidades

encontradas en el plan de acción. Su estructura está cimentada en subprocesos como la

evaluación, la aplicabilidad, el diseño y el diagnóstico que finalmente aterriza en el macro que es

la innovación.

Para un docente en un establecimiento educativo es importante precisar este concepto porque

podría dar luces a l solución de problemas que van ligados a la gestión escolar; entendida ésta no

solo en la metodología y pedagogía sino también en los procesos de administración y manejo del

ambiente.

Marcelo Gómez (2016) plantea que “No todo trabajo de búsqueda de información es

investigación” ya que confundimos información y documentación con investigación y de este

tipo de trabajos están llenas las bibliotecas ya que no existe un concepto claro que permita definir

la labor de un investigador. Pero la rigurosidad que tiene la investigación da para tomar en serio

nuestro trabajo.

METODOLOGÍAS O RUTA DE LA INVESTIGACIÓN

Para la ardua tarea de investigar cabe la pregunta cómo se aborda de manera efectiva esta acción,

y la respuesta está en la comprensión del cómo el hombre en las diferentes épocas ha solucionado

sus conflictos e interrogantes. En la lectura de Marcelo Gómez “Introducción a la metodología de

la investigación científica sugiere tres formas de abordar. La primera es el enfoque cuantitativo,

en segundo lugar tenemos el enfoque cualitativo y finalmente una simbiosis entre lo cualitativo y

cuantitativo que supone algo mixto. Detallemos cada una de ellas para mirar sus ventajas.
Enfoque Cuantitativo

Es un conjunto de procesos secuencial y probatorio que se somete a la recolección de datos y

fundamentado en la medición. Esta recolección se lleva a cabo al utilizar procedimientos

estandarizados. Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediante

números (cantidades) y se deben analizar con métodos estadísticos.

En el proceso se trata de tener el mayor control para lograr que otras posibles explicaciones,

distintas o “rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), se desechen y se excluya la

incertidumbre. Minimizar el error con datos precisos numéricos hace que se confíe en la

experimentación o en las pruebas de causalidad.

El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado y concreto sobre el

fenómeno, Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas. Los análisis

cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos

(teoría). La interpretación constituye una explicación de cómo los resultados encajan en el

conocimiento existente (Creswell, 2013).

Enfoque Cualitativo

El investigador o investigadora plantea un problema, pero no sigue un proceso definido

claramente. Sus planteamientos iniciales no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo y

las preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido por completo. Los

estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la

recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, prime ro, para
descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes; y después, para

perfeccionarlas y responderlas.

En la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría y luego “voltear” al mundo empírico

para confirmar si ésta es apoyada por los datos y resultados, el investigador comienza

examinando los hechos en sí y en el proceso desarrolla una teoría coherente para representar lo

que observa (Esterberg, (2002). Las investigaciones cualitativas se basan más en una lógica y

proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo

particular a lo general. Por ejemplo, en un estudio cualitativo típico, el investigador entrevista a

una persona, analiza los datos que obtuvo y saca conclusiones; posteriormente, entrevista a otra

persona, analiza esta nueva información y revisa sus resultados y conclusiones del mismo.

Enfoque Cuantitativo y Cualitativo o Mixto

Vale la pena recordar que los objetivos de investigación son las claves que determinan el tipo

estudio. De esta forma, si requerimos definir cuál es el enfoque de nuestra investigación o si se

trata de una investigación mixta, es recomendable concentrarse en examinarlos para aclarar el

tipo de datos y métodos a los que se refieren las metas planteadas.

De esta forma, dependiendo del estudio que se esté realizando, los objetivos pueden ser

planteados con diferentes enfoques de investigación y en un mismo estudio, puede haber, tanto

objetivos que se deban alcanzar utilizando el enfoque cuantitativo de investigación, como otros

objetivos que se orienten hacia el enfoque cualitativo de investigación.

El enfoque mixto puede ser comprendido como “un proceso que recolecta, analiza y vierte datos

cuantitativos y cualitativos, en un mismo estudio” (Tashakkori y Teddlie, 2003, citado en

Barrantes, 2014, p.100).

TIPOS DE DISEÑOS CUANTITATIVOS

Diseños Experimentales

Lo esencial en el concepto de experimento en el manejo intencional de una acción es analizar sus

probables resultados para desarrollar procesos estadísticos y numéricos que permitan tener

precisión de las variables presentadas. Además trata de explicar cómo afecta la situación a una

población particular. Un claro ejemplo de este diseño en la gestión escolar es la recolección de

datos y análisis de las variables presentadas en la deserción de estudiantes en un grado en

particular. Se hace análisis de datos como número inicial de estudiantes, número final, edades,

promedios obtenidos. De ahí se presenta soluciones a hipótesis derivadas de la documentación

hecha.

El objetivo general de cualquier diseño experimental es proporcionar una cantidad máxima de

información pertinente al problema bajo investigación. Objetivos más específicos aparecen a
continuación.
1. Aumentar la precisión del experimento.
2. Proveer estimados de los efectos de tratamientos o las diferencias entre los efectos de
tratamientos.
3. Estimar la variabilidad del material experimental.

Diseños Factoriales

Por diseño Factorial se entiende que en cada ensayo o réplica completa del experimento se

investigan todas las combinaciones posibles de los niveles de los factores. En ella entonces

sugiere la manipulación de dos variables. El uso de dos variables sugiere que la investigación es

una función contrastiva que permite escoger la mejor solución para el mejoramiento de un

proceso.
La necesidad de estudiar conjuntamente varios factores obedece a la posibilidad de que el efecto

de un factor cambie según los niveles de otros factores, esto es, que los factores interactúen, o

exista interacción. También se utilizan los arreglos factoriales cuando se quiere optimizar la

respuesta o variable dependiente, esto es, se quiere encontrar la combinación de niveles de los

factores que producen un valor óptimo de la variable dependiente. Si se investiga un factor por

separado, el resultado puede ser diferente al estudio conjunto y es mucho más difícil describir el

comportamiento general del proceso o encontrar el óptimo.

Diseños no Experimentales:

En un estudio no experimental no existe manipulación intencional ni selección al azar. En este

tipo de investigación los sujetos ya pertenecían a un grupo o nivel determinado de la variable

dependiente por auto selección. Es decir, estudia lo ya existente. También es llamada como

investigación Ex Post Facto y el investigador tiene que limitarse a la observación de situaciones

ya existentes. Si se requiere conocer el incremento de la población escolar y su impacto en la

institución se buscan datos suministrados por registro y control y sólo se basa en datos ya

elaborados para llegar a solucionar una pregunta.

La investigación no experimental se basa en dos tipos de diseño, los que se describen a

continuación:

Diseño transversal: este tipo de estudio busca recolectar los datos en un solo momento, es decir,

existe un tiempo único. Tiene como propósito describir las variables, también analizar cómo se

interrelaciona o incide en determinado momento. Este diseño se subdivide en: exploratorios,

descriptivos y correlacionales o causales.

 1. Los exploratorios, una variable o un conjunto de variables.

2. Los descriptivos son los encargados y las variables.

3. Los causales que son los que describen las relaciones existentes en dos variables en un

momento determinado.

TIPOS DE DISEÑO CUALITATIVOS

Diseños Etnográficos:

Los diseños Etnográficos pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados,

conocimientos y prácticas de grupos, cultura y comunidades. Creswell (2005) los divide en

realistas, críticos, clásicos, micro etnográfico y estudios de caso. Sugiere el trabajo en

comunidades o grupos donde se realizará la recolección de datos. Este tipo de diseños pueden

tener su ejemplificación en la parte del estudio de la historia de los pueblos y su influencia en el

desarrollo de este en la parte social, cultural, étnica y económica a través de las experiencias de

personas que han sido parte de la historia de un espacio en particular. Las evidencias geográficas

y testimoniales aportan un proceso de análisis para futuras investigaciones.

Diseños Narrativos:

El investigador recolecta datos sobre la historia de vida y experiencias de ciertas personas para

describirlas y analizarlas. Al narrar la historia ayuda a procesar preguntas que no estaban claras o

conscientes. Una sucesión de acontecimientos provee un proceso analítico. Pueden ser tópicos,

biográficos y autobiográficos.

Como ejemplo podemos diseñar una investigación sobre testimonios de personas que vivieron

una situación particular. En ocasiones las crónicas requieren de este tipo de diseño ya que se
basan en hechos narrados por personas que fueron afectadas por el hecho en sí. La investigación

de una masacre por parte de un escritor invita a recolectar datos que parten de la narración de

hechos sucedidos en la zona. La vinculación de este diseño puede causar distorsión debido a la

parcialidad de cada sujeto, por eso el investigador debe propender por el análisis objetivo de

dicha muestra.

Diseños de Investigación-Acción

La finalidad de este proceso es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas

concretas. Su propósito fundamental se centra en aportar información que guie la toma de

decisiones para programas, y reformas estructurales. La investigación acción es un método

esencial en el abordaje de soluciones a través de una serie de pasos y acciones que permiten al

investigador mejorar un proceso. Los elementos de la investigación acción es un medio para

construir un vínculo entre la investigación y la práctica. En la docencia, por ejemplo, un maestro

es crítico, reflexivo, observador e investigativo para lograr identificar un problema de la realidad

mediante la práctica educativa.

PARTE 2:

MAPA MENTAL SOBRE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN COLOMBIA.

Este mapa mental propone cuatros problemas que son la deserción escolar, la capacitación

docente, la Cobertura vs la calidad y la inversión. En la institución Educativa Camilo Torres

Restrepo, de la ciudad de Barrancabermeja, donde laboro por más de diez año, he podido percibir

los cuatro flagelos y he visto como los gobiernos locales y nacionales no han logrado el equilibrio

entre lo que es dar un servicio y ofrecer un servicio de calidad. El renglón de la educación en

nuestro país es precario, la inversión en programas educativos no alcanza para suplir las

necesidades de nuestros niños y jóvenes y las políticas quedan cortas en su planeación y

ejecución. En la institución tenemos el problema de los niños víctimas de la violencia, quienes

sólo son recibidos a las aulas de clase pero no hay un acompañamiento efectivo por parte de los

organismos del estado que son influyentes en estos procesos y se queda sólo en falacias y utopías.

La capacitación docente es otro de los problemas suscitados en los colegios, en especial en la

institución donde ejerzo, el profesor tiene que con su salario suplir algo que el estado debe asumir
como es la búsqueda de la idoneidad de los docentes para que la calidad educativa suba los

niveles bajos en los estándares internacionales. En cuanto la deserción, el colegio tiene un

porcentaje del 16% debido a las poblaciones flotantes y economía informal de la ciudad, que

alcanza cifras de desempleo preocupantes a pesar de ser una zona minera por excelencia. Niños

dejan las aulas para colaborar en los negocios informales de sus padres siendo explotados

laboralmente con el ojo impávido de los organismos garantes del derecho a la educación. El

micro tráfico también se está llevando a nuestros niños y jóvenes que desertan al encontrar en la

vida fácil del consumo y venta de estupefaciente la solución a los problemas sociales y

económicos a sabiendas de que se corre peligro en la práctica de ésta.

Finalmente podemos decir que la institución Educativa Camilo Torres con inversión en

infraestructura podría convertirse en polo de desarrollo de comunidades vulnerables y las

políticas serian serías y efectivas. Es tiempo de echar un ojo a la educación y así se podrá vivir en

una paz justa y duradera con sentido social donde los niños y jóvenes desarrollen aprendizajes

significativos en cada proceso de su estancia en la institución.

PROBLEMÁTICA DESCRITA EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PLANTEE

UN POSIBLE TRABAJO DE GRADO.

Problema: En la descripción anterior plantee el mejoramiento de los procesos que los docentes

tienen con sus estudiantes, en especial, en la institución Camilo Torres Restrepo de

Barrancabermeja. El colegio cuenta con esa falencia de la enseñanza y adquisición de la lengua

extranjera, debido a que los docentes no tienen la idoneidad para desarrollar los principios
metodológicos que se conciben en el aprendizaje del inglés. Durante diez años se han

desarrollado consultas para saciar esta necesidad pero han sido en vano ya que no existe una clara

postura por parte del gobierno local y nacional sobre este tema en la básica primaria y grado cero.

Los docentes de primaria de la institución muestran en cada reunión de equipo su descontento ya

que no se le brinda la capacitación ni el apoyo para sacar adelante las actividades que tienen que

ver con el estudio y aplicación de la lengua extranjera. Por tal motivo mi investigación va

encaminada a buscar soluciones efectivas para mejorar los procesos del idioma Inglés en los

niños de primaria a través de la implementación de recursos digitales, el uso de repositorios y la

creación de una plataforma donde los docentes de inglés de la institución podemos interactuar en

este quehacer pedagógico. Optimizar en la sección primaria el servicio del área de inglés e

impartir una clase con calidad que busque estar con las políticas del marco común europeo en el

dominio del inglés.

Pregunta: ¿Cómo mejorar los procesos pedagógicos y metodológicos en el área de inglés para la

sección primaria en la institución educativa Camilo Torres Restrepo de Barrancabermeja?

Se plantean sub preguntas como:

¿Cuál sería la inversión en infraestructura digital para las escuelas sedes del Camilo Torres para

el aprendizaje del Inglés?

¿Qué tipos de metodologías serian efectivas en el entorno?

¿Cómo facilitar la capacitación docente al dominio de un área interdisciplinar como un idioma

extranjero?
Este trabajo tendría las siguientes fases: la recolección de datos en las nueve sedes en lo que tiene

que ver con promedio de la asignatura, prueba diagnóstica en la población y delimitación del

campo de acción; luego diseño de estructuras analíticas que nos permitan articular los problemas

a la solución a través de vías políticas y legales y finalmente aplicación de una plataforma que

permita la información precisa para los docentes de primaria de la institución.