CARACTERIZACION DE LA PROPUESTA

“EFATIC” ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR EL NIVEL DE

COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE
BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLACIDO CAMILO
CROUS
DESDE LOS ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS DE LA INVESTIGACIÓN -
CARACTRIZACION PEDAGÓGICA

La Pedagogía, palabra mágica en el discurso consiente y pensante de los maestros

en cualquier escenario del proceso enseñanza aprendizaje, reflexionar sobre ella
nos permite mejorar, nos permite renovar, cambiar de paradigmas, reaprender, en
fin, si tenemos la capacidad de evaluar cada proceso pedagógico en el aula, nos
permite avanzar significativamente en el proceso de la didáctica, la enseñanza y el
aprendizaje, por esta razón caracterizar nuestra propuesta de trabajo de
investigación se convierte en un verdadero reto, reto de amor a nuestro trabajo y en
la obligación social que tenemos de dar lo mejor para que nuestros dicentes también
sean no los mejores si no los únicos, capaces de transformar la historia en favor de
la humanidad y al servicio de la equidad, la justicia y la paz.
Veamos entonces la intencionalidad pedagógica desde nuestra propuesta de
investigación, esta la revisaremos desde siete procesos: educabilidad de las
personas, educabilidad de las docentes, de la historia de la pedagogía,
comunicación, didáctica
Iniciamos entonces con la EDUCABILIDAD DE LAS PERSONAS, este proceso lo
revisaremos dando respuesta a las preguntas orientadoras:
¿Qué capacidad física, cognitiva y moral tiene un estudiante de aprender lo
que quiero que aprenda? El trabajo de investigación se está realizando con niños
y niñas de los grados de tercero de primaria, quiere entonces decir que son dicentes
con más de tres años en el sistema escolar, por lo tanto físicamente tienen
condiciones que les permiten aprender, de igual manera su capacidad cognitiva
tiene los elementos necesarios para avanzar en sus aprendizajes, en la parte moral,
desde luego siempre habrá un dilema, ya que la sociedad actual está inmersa en
un cambio de contexto de valores, los cuales vemos con preocupación algunos
maestros, ya que no favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje y es
precisamente la doble moral de algún sector de los padres de familia, los cuales se
han convertido en acusadores y señaladores de los no avances de los hijos y el que
es juzgado como deficiente no es el estudiante si no el educador, esto conjugado
con la normatividad actual en lo relacionado con los derechos de los menores y la
ley 1620, de alguna manera también atan a los maestros ( por ejemplo, al estudiante
no se le puede llamar la atención por alguna conducta inadecuada, porque replican
con que se van de la escuela, o que nos informaran ante el rector por acoso y así
sucesivamente), ante la doble moral del sistema y de parte de la familia, queda un
espacio para la reflexión y de llegar algunos acuerdos pertinentes en el aula para
que el aprendizaje sea de la mejor manera. Hoy en día es necesario los pactos de
aula que nos permitan fijar reglas claras de comportamiento y conducta en los
participantes del acto educativo.
Pero si es valioso mencionar que nuestros estudiantes aprenden lo que el maestro
quiere que aprenda, aun podemos ser autónomos en nuestra cátedra, por ello
nuestra propuesta de investigación centrada en la comprensión lectora, tiene el
camino abierto para ser aprendido en el aula, sin mas límites que los que imponga
la didáctica, el currículo en fin la pedagogía.
Aquí lo valioso es que el docente quiera aportar estrategias para mejorar la
comprensión lectora con el único propósito de mejorar la educación en general de
la Institución Educativa, no hay límites, por el contrario, como decía nuestro nobel
de literatura Gabriel García Márquez, “las condiciones están dadas como nunca
para el cambio”, tenemos todas las condiciones y el interés en que los estudiantes
aprendan lo que deseamos que aprendan para mejorar la comprensión lectora.
(urgente que el maestro cambie paradigmas en favor de la mejora continua de la
comprensión lectora).
¿Qué, de lo que se desea que aprenda, puede aprender? En la propuesta
“EFATIC”, donde la E es la ESCUELA, allí se plasman un sinnúmero de estrategia
en el aula para mejorar la comprensión lectora, suponemos que esto lo pueden
aprender fácilmente los estudiantes, porque depende solo de ellos, y con una
adecuada motivación sabemos que lo lograremos, mas cuando cada una de las
actividades y estrategias están llenas de emotividad y están dentro del marco de la
afectividad de los dicentes. La F de FAMILIA, consideramos que aquí esta nuestro
mayor reto, ya que la familia es un “puntal” fundamental en la propuesta de
desarrollo del nivel de la comprensión lectora en el grado tercero de primaria, como
cambiar algunos hábitos de la familia para que se conviertan en un motivador de la
lectura, para que el hogar sea un escenario de lectura permanente, en otras
palabras, la casa debe ser ejemplo de lectura. Cambiar ese paradigma en casa es
muy relativo y que tanto este ambiente pueda favorecer el aprendizaje de los niños
y niñas la comprensión lectora. Pese a lo grande del reto, estamos listos para
innovar, porque si no lo intentamos, entonces estamos listos para irnos de esta labor
tan hermosa como la de ser educadores, los retos nos deben fortalecer, mas cuando
estos favorecen el aprendizaje de los estudiantes. A que es de AMBIENTE,
tenemos un gran escenario para involucrar el deber que tenemos los educadores
en el mundo, de ser garantes del cuidado del medio ambiente, los estudiantes
pueden aprender con mucha facilidad los temas ambientales a través del
fortalecimiento de la lectura emocional, reflexiva, crítica… y finalmente las TIC de
TECNOLOGIAS DE LA INFORAMCION Y LA COMUNICACIÓN, es una de las
grandes oportunidades que tenemos los docentes, utilizar las nuevas tecnologías
en favor de la Comprensión Lectora, nuestros memores son nativos digitales esa es
una fortaleza, por lo tanto lo que deseamos que aprendan lo harán de la mejor
manera y en un ambiente que les llama la atención y en la cual son expertos, las
tecnologías.
¿con qué rigor y profundidad? Este es el gran reto, que lo que vamos a
implementar se haga con la mayor rigurosidad y profundidad. La rigurosidad se
centra en no dejar nada al azar, las estrategias a aplicarse están completamente
planeadas, calculadas en el tiempo y espacio de tal manera que se obtenga el
objetivo propuesto y se desarrollen las competencias lectoras que deseamos se
alcancen. Cada actividad y estrategia debe tener la profundidad pertinente a los
sujetos de estudio, de tal manera que sea un aprendizaje oportuno y sensato tanto
en el avance cognitivo que tienen los estudiantes, como en potenciar los
conocimientos.
¿Qué dominios de conocimientos previos poseen estos aprendices?
Consideramos que los aprendices poseen varios conocimientos previos, ya que
desde el grado preescolar hasta el grado segundo de la primaria, con menor o
mayor profundidad se han realizado procesos de comprensión lectora, si bien es
cierto no han sido los mas adecuados, si han contribuido a que el estudiante lea,
algunos con mayor comprensión que otros.
Los estudiantes podemos mencionar que tienen como dominio la lectura de letras,
identifican con claridad cada una de ellas, las pueden leer con silabas, palabras y
frases, con una lectura silábica, algunos avances en la lectura literal. Por el contrario
tenemos mucho que aportar en conocimientos para nuestros estudiantes con
respecto a la comprensión lectora.
¿En qué contextos sociales han crecido y que han aprendido en ellos?
Desafortunadamente en Colombia los contextos sociales no son los mas adecuados
para la motivación a la lectura, por el contrario, tenemos un escenario social actual
muy contradictorio, en otras palabras, mas que aportar a la comprensión lectora, lo
minimiza. El contexto hoy aporta muy poco a la lectura comprensiva, en los hogares
de nuestros menores fácilmente encontramos padres y madres de familia, que ante
una tarea de comprensión lectora, reniega porque el estudiante tiene que leer
algunas hojas y mas cuando la lectura es un poco extensa, fácilmente el estudiante
se ve enfrentado a comentarios que no favorecen la motivación para esta labor,
como son “ ese profesor como va a dejar eso tan largo”, “ yo no tengo tiempo para
leer”, y otros, que en nada favorecen el ambiente que debe tener la lectura. En casa
no se lee, el padre la madre no tienen tiempo para leer, por lo tanto, el estudiante
no recibe ese estímulo en casa, por lo tanto, es una lucha consigo mismo para que
le guste, ya que en casa no lo observa y por lo tanto su cerebro no lo refuerza,
convirtiéndose en un deber mas que en un gusto.
Muchos hoy en día han volcado sus ratos libres a mirar sus cuentas de correo,
Facebook, mensajes de WhatsApp, pero en privado, no hay lectura en familia, por
lo menos si potenciemos esos mensajes para la comprensión lectora fuese
fabuloso. Seria ideal ver como los padres y madres de familia, leyeran las noticias,
los comentarios y otros de las redes sociales con los niños, que se hiciera el sano
debate frente a lo que escriben, donde se pudiese orientar de forma adecuada a los
estudiantes de lo correcto o no, tanto en escritura, como en interpretación y otras,
de lo que están leyendo en redes y otros medios. En otras palabras, si pusiésemos
las nuevas tecnologías al servicio de la comprensión lectora, por ello nuestra
propuesta “EFATIC”, Tiene estrategias para involucrar la tecnología para favorecer
la comprensión lectora.
¿Tiene las capacidades requeridas para abordar las tareas propias de los
temas propuestos? Este es el gran reto de la propuesta, ya que muchas de las
capacidades que el estudiante debiese tener desarrolladas, es precisamente allí
donde hay muchas falencias. Iniciamos diciendo entonces que es fundamental que
ellos sean buenos decodificadores, y dentro del salón de clase tenemos algunos
estudiantes con deletreo, que nada favorece la comprensión lectora.
Lo estudiantes no poseen una lectura fluida, algunos pocos si lo hacen, muy poco
vocabulario adquirido, lo que se observa de inmediato que poco les gusta leer y
desde luego quien tiene carencia en su vocabulario oral, también se le dificulta lo
escrito. Tenemos estudiantes con dificultades en la construcción de oraciones con
real sentido, su poca lectura nos limita en sus conocimientos previos que se
convierten en fundamentales a la hora de mejorar la comprensión lectora, desde
luego la memoria es indispensable, ya que ella es la que le permite al ser humano
retener información, y si mejorar en ella fácilmente, podemos expresar con
vocabulario apropiado nuestras ideas y pensamiento, al igual que nos facilita la
comprensión de lo escrito.
Tenemos grandes aportes que hacer, mejorar las capacidades en los estudiantes
es uno de los retos de la propuesta, para que puedan llegar al desarrollo de los
temas propios de la comprensión lectora en cualquier escenario que se le ubique al
estudiante.
¿De qué manera se deben desarrollar las actividades para que permita el
desarrollo de esas capacidades ausentes?
Las actividades que se proponen dentro de la propuesta de intervención están
enfocadas en la motivación lectora, el estudiante debe tener un escenario
motivacional para realizar todas sus actividades, una motivación que nace del
querer del estudiante, del que asuma la lectura como un verdadero goce, donde la
familia también se involucre en el proceso de mejora de la comprensión lectora, en
fin que desde todas las áreas del conocimiento, se le aporte a la motivación a la
lectura.
El niño requiere de dinamizar el proceso de lectura, para que se le facilite su
comprensión. Todas las actividades que se plantean en la propuesta son
innovadoras, agradable, sencillas, pero con verdaderas metas de comprensión
lectora, estrategias actuales, porque involucra las tecnologías, donde nuestros
estudiantes se encuentran inmersos, involucra además el amor por la tierra, porque
centra sus lecturas a sembrar conciencia ambiental, “buscamos lobos devoradores
de textos que le signifiquen, y no devoradores de abuelitas y caperucitas rojas”.
¿Cuál es la forma como el estudiante procesa la información ofrecida, es
decir, es analítico autorregulado, o heterorregulado?
El estudiante aprende solo y en compañía, la experiencia de ser maestra de primaria
y de compartir muchas horas con los estudiantes del grado tercero, no permite decir
sin temor a equivocarnos que los estudiantes aprenden solos, y también
acompañados, desde luego algunos de ellos lo hacen mejor solos, otros en
compañía, ya que aquí se pone de manifiesto las inteligencias múltiples, que como
docentes poco a poco vamos identificando. Algunos de nuestros estudiantes
podemos afirmar son visuales, por ello accionamos estrategias visuales en lectura,
otros son más auditivos, kinestésicos, en fin, la propuesta tiene en cuenta la forma
como el estudiante aprende con mas facilidad, y tiene actividades individuales y
también en colectivo.
EDUCABILIDAD DE LOS MAESTROS
Si bien es cierto en el proceso enseñanza aprendizaje participan directamente tres
elementos, estudiantes, padres de familia y educadores, con un alto grado de
responsabilidad, es este último el que puede transformar las prácticas en el aula, es
aquel que tiene la capacidad de cambiar de paradigmas para mejorar la calidad de
la enseñanza, por eso tan valioso que dentro de la propuesta de investigación, sea
el docente el que proponga acciones novedosas, creativas que impacten las
emociones de los estudiantes para aprender y mejorar la comprensión lectora.
¿Cómo docente de esta temática, tengo la capacidad de que mis estudiantes
aprendan?
A lo largo de todo el proceso de investigación y desde la carrera misma, nos han
venido desestabilizando algunas estructuras que se habían fijado en nosotros
dentro del proceso de enseñabilidad, gracias a cada una de las clases de nuestros
maestros, los aportes de las diferentes ciencias, estamos convencidos que el
cambio es posible, que el maestro debe repensar su cátedra todos los días, desde
la perspectiva de estudiantes que le ingresan al aula de clase.
Tener la capacidad de que los estudiantes aprendan, es realmente el meollo del
asunto, que aprendan bien, con gozo, con alegría, donde la comprensión lectora
para nuestro caso se convierta en un aprendizaje placentero es el reto. Como
educadores comprometidos debemos evaluarnos permanentemente sobre si tengo
la capacidad de que los estudiantes me aprendan y si eso no es así, es oportuno
que revisemos nuestra ética profesional, estamos haciendo lo que debemos, o
simplemente estamos por el concepto financiero. Quien tiene a cargo estudiantes
con la responsabilidad de aprender, debe tener la capacidad de que los estudiantes
le aprendan. Estamos comprometidos con la mejorar continúa, por esa razón a
pesar de nuestras limitaciones nos preparamos cada día para que seamos los
mejores educadores y que nuestros estudiantes aprendan lo que deben aprender
en el tiempo y espacio respectivo.
¿Qué me falta aprender para mejorar mi acción mediadora?
Todos los días se aprende algo nuevo, por lo tanto como educadores en
comprensión lectora debemos estar siempre alerta a identificar las formas de
aprendizaje de los estudiantes, para proyectar el accionar en el aula, no podemos
seguir pensando en que las estrategias de hace algunos años nos funcionen
siempre, el estar repensando permanentemente el proceso de enseñanza
aprendizaje nos convierte en mejores mediadores. La profesión docente es de
continuo aprendizaje, quien diga que no le falta nada, esta listo para retirarse,
porque estanca los procesos.
En la práctica de la propuesta de investigación en relación con la comprensión
lectora, fue necesario mucha lectura, leer los avances significativos que tiene por
ejemplo Finlandia en comprensión lectora, ya que ellos actualmente se destacan en
el mundo por resultados muy positivos en las pruebas pisa, son ejemplos y es
necesario que podemos mejorar, fue necesario leer sobre la fundación Freire,
quienes en Colombia también sobresalen en la lectura rápida y se han destacada
en estrategias en la comprensión lectora, ha sido necesario leer a Chile en sus
estrategias de comprensión lectora, ya que a nivel latinoamericano han avanzado
en resultados, en otras palabras, la lectura sigue siendo la base del éxito de los
avances en conocimientos en todas las ciencias.
Para mejorar la comprensión lectora se debe leer de forma significativa no solo por
parte de los estudiantes, el maestro debe ser el mejor lector.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Desde luego compartimos la premisa de que los estudiantes deben aprender desde
un contexto de felicidad, para nuestro caso, nuestra estrategia en comprensión
lectora está llena de momentos de felicidad, donde tuvimos en cuenta la necesidad
de juego que tienen los menores, el apoyo en las tecnologías, ya que, para los
dicentes, la computadora, la Tablet y el celular es de su agrado, por lo tanto, nos
apoyamos en ello para que el estudiante aprenda y mejore la comprensión lectora.
¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje será el más adecuado para alcanzar la
intencionalidad pedagógica propuesta?
Este es el máximo reto que tenemos en la propuesta de intervención de la
investigación, ya que muchas de las actividades están inducidas a mejorar los
ambientes de aprendizaje, mas el ambiente que el menor tiene en la familia,
respecto a la lectura.
Colombia es un país que no lee, que en casa no es común ver a la familia reunida
en torno a la lectura como si pasa en Finlandia, Japón y otros, no hay cultura de la
lectura, por el contrario, hay más cultura de la televisión sin control, de la internet
sin supervisión y otros fenómenos que no contribuye en nada a la lectura. Mejora y
desarrollar los niveles de comprensión lectora se mejora leyendo, por lo tanto,
debemos ambientar la lectura de tal forma que se mejoren esos niveles de lectura.
Poner a la familia a cambiar hábitos, donde se aporte a la lectura es nuestro máximo
reto. Desde luego la escuela también tiene una misión, la de propiciar un espacio
agradable para la lectura, donde haya innovación, donde leer no sea un castigo sino
un premio ( algunos docentes ponemos a leer a los niños cuando se portan mal, le
ponemos planas cuando no hacen alguna tarea o se equivocan en sus actuaciones),
algunas actuaciones de los docentes pueden perjudicar el ambiente para la
comprensión lectora, entonces el reto es eliminar todo aquello que no le aporte a la
lectura comprensiva.
Queremos además que la tecnología amada por muchos de nuestros dicentes sea
un ambiente óptimo de desarrollo de los niveles de comprensión lectora.
¿Será un ambiente tradicional apoyado de elementos tecnológicos y cuáles
serían?
Hay muchos procesos tradicionales que ayudan y le favorecen a la comprensión
lectora que se deben seguir conservando, como los minutos de lectura diarios, la
lectura en voz alta y otras, pero desde luego es necesario que en el aula se creen
otros escenarios pedagógicos para la mejora de la comprensión lectora, la
Tecnología nos posibilita grandes herramientas para mejorar la comprensión
lectora, por ellos contamos con estrategias de lectura y escritura en una página web
propia para los estudiantes, donde ellos pueden interactuar con los aportes de los
demás y también los padres pueden opinar y compartir sus aportes. Hace nuestra
propuesta uso de la wiki, para la escritura corporativa. Tenemos un portal de
creaciones literarias, donde se ubican todas las creaciones de los estudiantes.
Tenemos un portal de lectura donde hay un sinnúmero de lecturas con sus
correspondientes guías de comprensión lectora que el estudiante debe ir
desarrollando, tenemos audio cuentos, creados por los estudiantes y de otros
autores, que serán el motor de la discusión literaria entre los estudiantes junto a su
maestro.
Desde luego es nuestra meta un ambiente mas activo con los padres de familia,
donde ellos se involucren a través de la tecnología, para mejorar los niveles de la
comprensión lectora de sus hijos. Estamos hablando de trabajo en equipo, del
trabajo corporativo que muchos pedagogos hablan y que ven en ellos mejores
resultados en el aprendizaje de un saber.

¿Será un ambiente dispuesto en la web?

La página que el equipo de investigación realiza para mejorar la comprensión lectora
en los niños y niñas de tercero de primaria, esta ambientado de forma llamativa para
ellos, presenta diferentes actividades que él debe desarrollar, individual, en
colaboración con los otros, o también con su familia, pero estamos convencidos que
ningún trabajo por mas hermoso que fuese, no rinde los frutos que se desean si no
tienen una adecuada motivación, por ellos nuestra meta es una adecuada
motivación para cualesquier trabajo que se realicen en comprensión lectora, desde
luego ya sea en el aula de clase, en la web o en cualesquier escenario.
Este ambiente será controlado y bajo la supervisión de los adultos responsables.
Habrá retos de lecturas diarios, para aquellos estudiantes aventajados, se contaran
historias por parte del docente y los padres de familia sin un final, al cual lo menores
podrán aportar con el final, historias de acción, terror, que les falta algo y el
estudiante lo puede completar, en fin estamos listos para mejorar desde casa en la
web.

¿qué características tendrá?

Esta web se caracteriza por el ambiente controlado, por la motivación anterior para
realizar las actividades, por las correcciones inmediatas a los avances de los
estudiantes, a la novedad lectora que presenta cada día, al trabajo colaborativo y
en fin es una página dinámica que permite el aporte de todos para mejorarla
permanentemente.
Es una página dinámica se construye cada día.
¿qué tipo de actividades debo diseñar?
Las actividades están diseñadas por el maestro. Tiene actividades de lectura de
cuentos con guía para desarrollar, tanto individual como en colectivo a través de la
wiki
Tiene actividades de completar historias, que son creadas por el educador o por los
padres de familia, donde todos pueden ver los finales y pueden aportar el propio
Todas y cada una de las actividades a desarrollar serán increíblemente llenos
de motivación.
¿Cuántas actividades, duración?
Las actividades de desarrollo serán diarias, ya que necesitamos crear hábitos de
lectura, lo que normalmente se dice, como se aprende a leer, pues se aprende
leyendo, entonces no podemos realizar actividades incontinuas, que el estudiante
tenga espacio para desmotivarse, por ello las actividades deben ser diarias. La
duración es lo que vamos a negociar con el estudiante, inicialmente el tiempo debe
ser corto, ya que la mayoría de los estudiantes no tienen hábitos de lectura y
empezar con actividades largas los puede fácilmente desmotivar. A medida que
vaya avanzando el tiempo las actividades van aumentando en el tiempo, para
fortalecer mejor el proceso de comprensión lectora.

¿cómo será la comunicación?

El proceso de comunicación en este proceso de mejora en la comprensión lectora
debe ser permanente y de forma horizontal, de tal manera que cada uno de los
miembros del proceso enseñanza aprendizaje conozcan las actividades y puedan
apoyarlas.
Tanto al iniciar de la propuesta de intervención “EFATIC”, Se hará una reunión con
los padres y madres de familia para fijar los compromisos y trabajo en cada aspecto
de la estrategia, además se consolidan grupos para interactuar en la web, en el
aula de clase, según las voluntades de los padres y madres de familia y sus saberes.
Para la charla inicial del proyecto se cuenta con la motivación de un experto, que
motive a la familia a participar de este proceso
Durante y al final de la estrategia, se harán reuniones periódicas de tal manera que
podamos ir evaluando el impacto de las mismas y proyectar correctivos si se
requiere, al igual que anotar los avances significativos que se vayan logrando.

HISTORIA PEDAGÓGICA
Deseamos Hacer historia pedagógica con la estrategia que se pone en marcha.
Contribuir con nuestros conocimientos a la mejora de la calidad educativa de
nuestros estudiantes. Por eso cada actividad de la propuesta es repensada,
analizada y puesta en marcha, para lograr los objetivos propuestos.
¿De qué manera se ha enseñado esta temática?
La lectura comprensiva en la actualidad esta centrada en lectura de algunos textos
y de ellos contestar algunas preguntas que pueden ser literales o no literales.
Las lecturas son propuestas solo por los docentes según su criterio, no hay
mediación de aprecio o no de algunos textos por los estudiantes, de alguna manera
la lectura en su temática se impone.
Los docentes no hacemos motivación para la lectura de determinado texto, si no
que entregamos la guía y luego el cuestionario de preguntas una retroalimentación
y listo.
Desde luego se hacen lecturas silenciosas, en voz alta… que no tienen estrategias
adecuadas para mejorar a los que tienen dificultades en estos aspectos.
Es importante mencionar que no se cuenta con un espacio exclusivo para la
comprensión lectora, sino que hace parte de la cátedra de lenguaje, por lo tanto,
muchos educadores centrales sus desempeños en la temática de los estándares de
lenguaje y lo central en lo gramatical, pero esta práctica funciona para algunos
pocos, lo importante es que favorezca a muchos otros.

¿cómo han enseñado estos temas otros docentes?

Veo que la mayoría de los docentes hacemos lo mismo, alguno cambia
eventualmente alguna actividad, pero siempre terminamos en la misma rutina de
lectura. Son pocas las ocasiones en que se hacen cosas novedosas, siempre se
recae en lo mismo de siempre, hace necesario urgente que todos los docentes
desde las diferentes áreas nos sintonicemos en mejorar y desarrollar nos niveles de
la comprensión lectora, ya que si lo adelantamos en este aspecto mejora en todas
las áreas del conocimiento.

¿cómo los aprendí yo?

Sin duda no hay mucha variación de como lo aprendimos nosotros a como se
enseña hoy, en primer lugar, porque muchos de los educadores de aquel entonces,
siguen siendo los mismos, con un poco de años más, pero finalmente con las
mismas estrategias, algunos docentes se han cualificado y hacen esfuerzos
individuales por mejorar estos procesos.
Desde luego en el tiempo de aprendizaje de la comprensión lectora de las
investigadoras, había mayor disciplina y exigencia en la memoria, detalles que se
han dejado, pero que algunos estamos convencidos se debiesen conservar…
¿Cómo lo han aprendido otros estudiantes?
Hemos visto como otros estudiantes lo han aprendido desde un punto de vista más
de presión tanto de la escuela como del hogar, hadado algunos resultados en
algunos, pero en otros a sido un verdadero fracaso, algunos estudiantes les gusta
leer, porque en casa les enseñaron y los acompañan en las lecturas, entonces ellos
también lo hacen, eso realmente ayuda.
Desde luego algunos estudiantes tienen un proyecto de vida bien definido que los
invita a leer muchas cosas de lo que quieren ser y se preparan.
Vemos como algunos colegios han diseñado proyectos escolares, institucionales…
que intentan fortalecer la comprensión lectora, con estrategias bien definidas, para
nuestro caso empezamos a crear espacios para consolidar una propuesta
institucional, es el primer paso.
¿qué tipos de ambientes y actividades emplearon?
Para la definición de los ambientes y las actividades, hicimos un híbrido de todo
aquello que consideramos funciona hoy o funciono ayer, para crear estrategias que
nos aporten a la comprensión lectora, consideramos que los maestros hacemos
muchas actividades interesantes en el aula de clase, que ayudan a la comprensión
lectora, pero sus muy esporádicas, necesitamos continuidad para ver resultados,
estrategias que puedan ser evaluadas en el tiempo y siempre estar mejorando para
avanzar.

LA DIDACTICA
Desde luego este es un tema de gran reflexión para el equipo de investigación, de
la didáctica que empleemos en la estrategia esta el éxito que podamos tener en el
desarrollo de los niveles de la comprensión lectora, para ello fue importante hacer
varias horas de reflexión pedagógica de compartir de estrategias y de lectura que
nos oriente el camino para poder realizar una estrategia que verdaderamente sea
de impacto para la comprensión lectora.
¿cómo hacer que aprendan?
Después de toda la lectura, de escuchar por audio, video, a expertos en el tema
tomamos la decisión de crear EFATIC, donde se involucre la escuela, o sea se
realicen estrategias en el aula de clase, se realicen actividades en la familia, porque
ella es una muy buena fuente de mejora para la comprensión lectora, especialmente
en la creación de hábitos de lectura, queremos hacer de la lectura un escenario de
concientización del cuidado y protección del medio ambiente y por último
apropiarnos de las nuevas tecnologías para que nuestros estudiantes mejoren el
proceso de comprensión.
La fundamentación teórica para el aula de clase en lo relacionado con la clase de
lecturas, tipos de lecturas… tomamos de referencia estrategias empleadas en
Finlandia y en Chile, pero nos centraremos en conceptos de:
Pretendemos que la lecturas tengan los siguientes momentos:
a) Antes de la lectura

¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura

¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector

¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título, pero, ojo,
todavía no se lee el texto.

¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión,

escritura.

b) Durante la lectura

Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto

Formular preguntas sobre lo leído

Aclarar posibles dudas acerca del texto

Releer partes confusas

Consultar el diccionario

Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

c) Después de la lectura

Hacer resúmenes

Formular y responder preguntas

Utilizar organizadores gráficos

¿con que hacer qué aprendan?

Definitivamente pretendemos poner en marcha nuestra propuesta, donde hay
variedad de actividades que invitan al estudiante a leer, actividades de lectura
directa, como lectura desde la música, lectura desde los diagramas, lectura desde
los comics, en fin, creatividad literaria es la base de esta propuesta de intervención
para mejorar la comprensión lectora.

LA COMUNICACIÓN
¿qué tipo de lenguaje, discurso y vocabulario debo emplear con base en el
saber a enseñar y los aprendices que tengo a cargo?
Partiremos del publico que tenemos, es importante que el maestro sea pulcro en su
vocabulario, para que esto apoye el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes,
que incorpore cada día una nueva palabra al comunicarse con los dicentes.
Poco a poco es importante que el educador se vaya tecnificando en su lenguaje,
poco a poco, sin que el estudiante lo note, el educador lo induce a comunicarse en
el aula con un lenguaje pulcro, rico en vocabulario y prudente en sus expresiones.
Nuestra propuesta considera que el menor aprende con el ejemplo, por lo tanto, el
mejor ejemplo es que los estudiantes tengan a un docente que dentro y fuera del
aula mantenga una generosidad en el vocabulario, que le aporte cada vez que
tengan una conversación, que me corrija mis equitaciones verbales con ternura y
con generosidad.

¿qué canales de comunicación emplearé con mis estudiantes para ofrecer una
mediación pedagógica?
Los canales de comunicación que emplea la propuesta son completamente
abiertos, donde el menor siempre tendrá a su docente, si no lo puede tener
presencia lo podrá encontrar dentro de lo virtual, porque nos apropiamos de algunos
canales de comunicación como las redes sociales, WhatsApp, ya que los padres
son los que están pendientes del trabajo de sus hijos, porque ellos también hacen
parte de esta estrategia. Al igual que Finlandia como país excepcional utiliza la
tecnología para su beneficio, consideramos que bien utilizado la internet es un
aporte magnifico para la comunicación.
¿la comunicación en el aula será unidireccional o multidireccional?
La pretensión es que la comunicación se torne multidireccional, para que no nos
quedemos solo en la información, si no que avancemos en una comunicación
asertiva con nuestros estudiantes, además a medida que se produce una
comunican, se aprende del otro, se observa más fácilmente las limitaciones y se
puede apoyar mejor a los estudiantes.

¿cuáles son los criterios del acto comunicativo?

Desde luego los criterios es trabajo corporativo, construcciones con los otros, somos
un equipo, mejorando con la ayuda de unos con otros, donde un emisor da sus
mensajes correctamente, el receptor los analiza de forma adecuada y hay una
retroalimentación oportuna, donde el acto comunicativo sea cargado de
comunicación asertiva.
ENSEÑABILIDAD DEL SABER
Definitivamente la comprensión lectora es el resultado del aprendizaje de muchos
saberes, para lograrse es necesario que el estudiante adquiera unas competencias
de tipo cognitivo como también de habilidades de la comunicación, este tema es el
resultado de muchos procesos que a medida que van pasando acciones en el
cerebro de los estudiantes, pueden mejorarlos. Desde luego tiene mucha
importancia el escenario donde se desenvuelva los niños y niñas, si este escenario
le favorece la comprensión lectora fácilmente la desarrolla y la promueve, por el
contrario, el ambiente le puede desfavorecer.
Hay mucho por hacer, con estrategias adecuadas, podemos desarrollar la
comprensión lectora.