Dănilă Andrei Marius

EFSAE An I
Nivel II, An I

Teme de seminar

T2. Definiţi tema de cercetare și obiectivele vizate !

Am ales ca temă "Abandonul şcolar" întrucât în momentul de faţă Romania se confruntă cu o
situaţie care nu este nici cum una roz. Abandonul şcolar constă în decizia de a întrerupe
parcursul şcolar, înainte de finalizarea unui anumit nivel de învăţământ.
Obiectivele vizate sunt următoarele:
 Investigarea fenomenului de abandon şcolar - nivel, cauze, tendinţe
 Prevenirea si combaterea abandonului şcolar prin aplicarea unor strategii adecvate

T3.1: Realizați un inventar posibil al ideilor și soluțiilor oferite de literatura de specialitate pentru
problema aleasă (max.1-2 pagini cu indicarea sursei!)
Tema aleasă este "Abandonul Şcolar". Pentru aceasta am găsit următoarele idei şi soluţii:
1. Creşterea flexibilităţii programelor “a doua şansă” – din punct de vedere a grupurilor de vârstă.
Deşi se adresează tuturor celor care au abandonat şcoala, programul “a doua şansă” este
frecventat de tineri de peste 20 de ani. Aceste programe ar trebui să aibă clase speciale pe grupă
de vârstă (12 – 16 ani) pentru care este dificil să se integreze în grupe cu tineri care au peste 20
de ani.
2. Creşterea flexibilităţii programelor “a doua şansă” – din punct de vedere al curriculei. Când
elevii repetă un an de mai multe ori deoarece nu au trecut clasa la două sau trei materii (de regulă
aceleaşi) ar trebui luate în cosiderare notele de trecere de la celelalte materii. De asemenea,
competenţele profesionale dobândite de cei care abandonează şcoala ar trebui recunoscute
oficial.
3. Creşterea atractivităţii şcolii – prin activităţi extracuriculare care au loc în şcoală, precum: acţiuni
de renovare, de curăţenie a şcolii, competiţii artistice şi sportive.
4. Creşterea atractivităţii şcolii – prin folosirea resurselor şcolii pentru atragerea elevilor pentru
activităţi de timp liber.
5. Utilizarea experienţei celor ce au renunţat la şcoală pentru a preveni scăderea încrederii în
educaţie. Ar fi util ca elevii care au abandonat şcoala să se întâlnească cu elevi care sunt la risc
de abandon şcolar şi să le povestească despre viaţa lor din prezent.
6. Creşterea implicării proactive a cadrelor didactice în combaterea abandonului şcolar şi renunţării
timpurii la educaţie. Profesorii ar putea fi susţinuţi să găsească soluţii pentru creşterea integrării
elevilor pentru o mai bună comunicare cu ei şi cu părinţii acestora şi să implice elevii în activităţi
extracurriculare şi de consiliere.
7. Dezvoltarea unui program naţional de educaţie sexuală pentru elevi, focalizat în comunităţile cu
risc crescut pentru sarcini timpurii la adolescente şi unde căsătorille timpurii sunt frecvente.
8. Stimularea administraţiilor locale şi a ONG-urilor de profil să implice ca voluntari tinerii elevi de
clasa a VIII-a şi de liceu proveniţi din comunităţi cu risc ridicat de abandon în programe de
suport pentru bătrâni şi familii aflate în nevoie.
9. Ţinerea evidenţei situaţiei elevilor aflaţi în fluxuri de migraţie internaţională circulatorie.
10. Dezvoltarea şi implementarea unui sistem de urmărire a evoluţiei colectivităţii şcolare.
11. Motivarea prin premiere a cadrelor didactice.
Pornind de la exemplele oferite în descrierea celor 19 şcoli analizate, raportul se constituie drept
o sursă de informaţie despre starea sistemului de învăţământ românesc şi un instrument util
pentru identificarea şi aplicarea unor soluţii viabile de prevenire a abandonului şcolar timpuriu.

Ca sursă am folosit mai multe site-uri:

http://www.unicef.ro/media/buletin-informativ-nr-7/abandonul-scolar-timpuriu-cauze-si-
posibilitati-de-prevenire/
http://dar.episcopiadevei.ro/index.php/2015/10/20/ce-este-abandonul-scolar-cauze-si-modalitati-
de-prevenire/

T3.2. Definiţi propriul cadru teoretic (max. 1/2 pagină). Încercaţi să-l transpuneţi într-o
reprezemtare grafică (opţional!)
S-au căutat cauzele abandonului şcolar, încercând să mă axez mai mult pe trecerea de la
gimnaziu la liceu. Cauzele acestea pot fi plasate pe trei nivele diferite: al elevului şi al familiei
sale, al comunităţii de care aparţine şi al şcolii.

T4. 1. Stabiliți și definiţi „conceptele prime” (conceptele cheie) !

Consider că tema în sine (abandonul şcolar) poate fi stabilită ca un prim concept foarte
important.
T4.2. Transformaţi „conceptele prime” în „concepte specifice”!
De la conceptul prim de abandon şcolar am putut să ajung la o serie de concepte specifice.
Acestea sunt următoarele: Presiunea anturajului, Eşecul Şcolar, conceptul Comunităţii.

T4.3: Stabiliţi dimensiunile comune pentru conceptele utilizate!

Pentru conceptul specific care face referire la "Presiunea Anturajului" îi putem stabili
dimensiunea individuală întrucât însuşi elevul îşi alege anturajul din care face parte. Conceptului
de "Eşec şcolar" ii este atribuită dimensiunea conştiinţiozităţii iar conceptul "Comunităţii" se
încadrează la dimensiunea familială.

T4.4: Operaţionalizaţi fiecare dimensiune în indicatori !

Dimensiunea individuala: I1.Luarea deciziilor I2.Umplerea timpului liber
Dimensiunea conştiinciozităţii: I1.Rezolvarea temelor I2.Învăţarea lecţiilor I3.Pregătirea pentru
ziua următoare
Dimensiunea familială: I1.Condiţiile Familiei I2. Sprijinul Familiei

T4.5: Considerând că o ipoteză este o opțiune intre două sau mai multe posibilități, o legătură
probabilă între faptele de observație și totodată o întrebare căreia i se caută un răspuns, formulați
3 ipoteze pentru cercetarea propusă !
Pentru tema "Abandonul şcolar" am reuşit să formulez următoarele ipoteze:
1) Plecarea părinţilor în străinătate determină creşterea riscului de abandon şcolar
2) Situaţia financiară precară a familiei determină creşterea riscului de abandon şcolar
3) Stilul didactic defectuos al profesorului determină creşterea riscului de abandon şcolar
T5: Stabiliţi un set de norme deontologice pe care le veţi respecta în realizarea cercetării!
Am stabilit următorul set de norme deontologice:
 Să nu etichetăm elevii.
 Să se facă cercetări pentru fiecare elev în parte
 Să nu generalizăm.
 Să nu grăbim etapele.

T6. Realizați un protocol de observație pe tema propusă.

Data:........
Subiect:.........
Activitate observată: Elevii predispuşi abandonului şcolar
Timp de observaţie:...........
Observaţie participativă
Numele observatorului: Dănilă Andrei Marius
Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport
Program de studiu: Educaţie Fizică Şcolară şi Activităţi Extracurriculare
An de studiu: I
Nr.Crt Activitaţi observate Da Nu Alt răspuns

1 Elevul este atent la informaţiile transmise de

profesor?
2 Elevul întrerupe buna desfăşurare a lecţiei?
3 Elevul adoptă o atitudine prietenoasă cu colegii?
4 Elevul este conştiincios?
5 Elevul este influenţat de către anturaj?
6 Elevul are o situaţie materială bună?
7 Elevul posedă antecedente de abandon şcolar în
familie?
8 Părinţii îl susţin pe elev?
9 Elevul adoptă o atitudine respectuasă faţă de
profesor?

T7: Realizați un chestionar prin care să se colecteze date pentru cercetarea propusă
Chestionar
1. Sex. FEMININ....... MASCULIN.........
2. Locuieşti la : ORAŞ....... SAT/COMUNĂ........
3. Naţionalitatea: ......................................
4. Locuieşti cu : FAMILIA........ ALTE RUDE.......PLASAMENT......SINGUR......
5. Părinţii au studii: FĂRĂ LICEU...... LICEU..... FACULTATE......
6. Ocupaţia părinţilor : TATA.................. MAMA....................
7. Venitul familiei tale este :
 mai puţin de 500 RON/LUNĂ........
 mai puţin de 1000 RON/LUNĂ........
 mai puţin de 2000 RON/LUNĂ ........

8. Cât de mulţumit/ă eşti în general de?

a) rezultatele tale şcolare?
 FOARTE MULŢUMIT.....
 MULŢUMIT.....
 CAM NEMULŢUMIT.......
 FOARTE NEMULŢUMIT.......
b) de colegii tăi ?
 FOARTE MULŢUMIT.......
 MULŢUMIT.......
 CAM NEMULŢUMIT........
 FOARTE NEMULŢUMIT.......
c) de profesorii tăi?
 FOARTE MULŢUMIT......
 MULŢUMIT........
 CAM NEMULŢUMIT......
 FOARTE NEMULŢUMIT........
d) de şcoală în general?
 FOARTE MULŢUMIT.......
 MULŢUMIT.......
 CAM NEMULŢUMIT......
 FOARTE NEMULŢUMIT........

9. Eşti de părere că :
a) Profesorii au o relaţie bună cu elevii : NU___ AŞA ŞI ASA___ DA____
b) Mă simt la şcoală ca într-o echipă: NU___ AŞA ŞI ASA___ DA____
c) Profesorii ne respectă opiniile: NU___ AŞA ŞI ASA___ DA____
d) Profesorii sunt interesaţi să avem rezultate bune la şcoală: NU___ AŞA ŞI ASA___ DA___
e) Sunt tratat corect în şcoală:NU___ AŞA ŞI ASA___ DA____

T8: Realizați un ghid pentru un focus-group pe tema cercetării propuse !

 Focus-grupul nu are o definiţie precisă: termenul desemnează de fapt o varietate de tehnici.
Definiţia cea mai largă ar putea fi următoarea: un interviu realizat cu un grup construit, care e
focalizat pe o anumită temă, în cazul de faţă asupra temei "Abandonului şcolar".
Grupul va fi constituit din 5-15 persoane, recrutate pe baza de voluntariat, după un criteriu care
asigură grupului o anumită omogenitate, şi care în mod normal nu se cunosc între ele.
Caracter construit
Întregul context social în care se recoltează datele este construit:
 grupul e construit:
-participanţii nu se cunosc dinainte şi sunt aleşi după anumite criterii care asigură omogenitatea
-ştiu că se află acolo pentru o cercetare;
 spaţiul e construit:
-membrii grupului sunt convocaţi într-un spatiu special amenajat (tip «masă rotundă»,în care
fiecare îl vede pe fiecare şi dotat cu tehnică de înregistrare / observare); totuşi, în ultima vreme,
spaţiile de desfăşurare s-au diversificat, în încercarea de a asigura un spaţiu cât mai apropiat de
spaţiul real al acţiunii; condiţia fundamentală este existenţa aparaturii şi condiţiilor pentru o
înregistrare suficient de bună a discuţiei;
-subiecţii sunt plasaţi în spaţiu de către cercetător;
-un aranjament semiformal
-semiinformal; în opinia unor cercetători, ideea de a realiza «informal setting» este discutabilă
 timpul e construit:
-participanţii sunt convocaţi la o anumită dată şi la o anumită oră, pentru o durată determinată,
cunoscută în avans (1-2 ore);
-sesiunea propriu-zisă este precedată de o presesiune: 15-20 de minute de familiarizare a
participanţilor cu spatiul şi cu ceilalţi.
Discuţia este focalizată puternic pe tema "Abandonului şcolar", mai ales pe următoarele aspecte:
Cauze şi Metode de prevenire. Discuţia este mai mult sau mai puţin structurată. Gradul de
structurare variaza de la o cercetare la alta. În cazul de faţă se va pregăti un ghid de interviu
structurat: un număr de întrebări care trebuie abordate şi ordinea în care vor fi abordate.

T9: Descrieţi un experiment care se poate realiza în cadrul cercetării dvs. Nu uitaţi să precizaţi
variabilele independente şi variabilele dependente !
Pentru tema de cercetare "Abandonul şcolar" m-am gândit la următorul experiment.
Un grup de elevi din mediul urban care erau predispuşi abandonului şcolar au fost duşi în mediul
rural pentru a conştientiza condiţiile în care elevii din mediul rural învaţă.
Grupa experiment: Elevi din mediul urban duşi în mediul rural.
Grupa control: Elevi din mediul rural.
Variabila independentă: Elevii din mediul urban
Variabila dependentă: Gradul de conştientizare al condiţiilor din mediul rural

T10: Realizați un instrument de lucru din cadrul metodelor pedagogice si de cercetare prin care
să se colecteze date pentru cercetarea propusă !
Pentru tema mea care face referire la abandonul şcolar cel mai bine s-a potrivit studiul de caz.

T11: Stabiliți eșantionul pentru cercetarea propusă. Motivați-vă opțiunea!

Pentru această cercetare, eşantionul este format dintr-un număr de cel puţin 100 de elevi atât din
mediul rural cât şi din mediul urban. Grupul ţintă au fost elevii de gimnaziu preponderent cei din
clasa a VIIIa. Am ales această obţiune întrucât foarte mulţi elevi de gimnaziu nu mai ajung la
liceu din diferite motive. Datorită acestui fapt am hotărât studierea temei.