Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Políticas Públicas y Desarrollo Humano
Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Fase 2- Apropiación conceptual.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
110 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
sábado 15 de febrero de 2020 viernes 13 de marzo de 2020
Competencia a desarrollar:
Reconoce a partir de un problema social los elementos que dimensionan al sujeto
como sujeto político y el papel de lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas
públicas.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1 Psicología y políticas públicas

Temas:

Problema social - problema público.

Concepción y naturaleza como sujeto político.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Fase 2 Exploración del contexto
Teniendo en cuenta la estrategia de aprendizaje basado en problemas se debe
realizar un mapa conceptual en el cual apropia los temas de la unidad 1 y elabora
un listado de lo que conoce, en el marco de la política pública en salud mental, cada
estudiante elige un solo problema : Consumo de sustancias psicoactivas, suicidio,
violencia de género, vejez y envejecimiento, población en proceso de
reincorporación del conflicto armado, estableciendo elementos que desde la
psicología dimensionan al sujeto como sujeto político.
Actividades a desarrollar:
Identificar a través de la exploración de una problemática y/o situación psicosocial
una política pública asociada a SALUD MENTAL específicamente ante un problema:
Consumo de sustancias psicoactivas, suicidio, violencia de género, vejez y
envejecimiento, población en proceso de reincorporación del conflicto armado, de
incidencia en el contexto local.

A nivel individual Observar y realizar:

1. Leer los contenidos de Unidad 1.
2. Elaborar mapa conceptual de los temas unidad 1.
3. Elaborar una Tabla que integre:
A. Listado de lo que conoce a nivel de causas o factores que se asocian a la
problemática elegida.
B. Listado de elementos que desde la psicología dimensionan al sujeto como
sujeto político.

Problema elegido:
Listado de causas/factores asociados Listado de elementos que desde la psicología
al problema dimensionan al sujeto como sujeto político

Los aportes individuales deben presentarse hasta el 29 de febrero de esta manera

logren establecer información para el trabajo grupal.
A nivel grupal lograr participación y toma de decisiones en el foro para:

1. Diseñar un folleto informativo ante el PROBLEMA DE SALUD MENTAL en el cual

integran desde los aportes individuales los siguientes puntos:
A. ¿Por qué la salud mental es un problema público?
B. Causas y variables del contexto que se asocian al problema de Salud mental.
C. Características de comportamiento que mantienen y reproducen situaciones
que se asocian al problema de salud mental.
D. ¿Qué implica hablar de política pública en salud mental como mecanismo de
participación?
E. ¿Por qué la psicología es inherente a lo político?

Deben ser creativos e integrar texto coherentes y concretos e imágenes

que transmitan un sentido a la información. No tomar esquemas ya
diseñados en fuentes diversas de internet. Debe ser elaboración propia

2. Integrar los mapas y listados individuales

3. Presentar (cada estudiante) nuevos conocimientos y competencias adquiridas con
el desarrollo de actividad
4. Co-evaluar el trabajo colaborativo.

Entorno de Información Inicial:

Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se brinda y

participar en los espacios establecidos de acuerdo con los temas
propuestos.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo:

 De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica respectiva.
 Desarrollar las actividades individuales.
Entornos  Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
para su  Compartir las dudas que se presenten al tutor.
desarrollo
Entorno de Conocimiento:
 Revisar la Unidad 1, identificar y leer los recursos educativos
requeridos, así como recursos adicionales propuestos para esta
fase.
 Profundizar en los temas que requiera mayor apropiación
conceptual o teórica, utilizando recurso de la e-biblioteca.
 Entorno de Seguimiento y Evaluación:
 Entregar un (1) documento por grupo con el producto de las
actividades propuestas.
 Diligenciar el e-portafolio.
Grupal:
Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo en el Entorno
de Seguimiento y Evaluación, con:
Productos a 1. Mapa conceptual y tabla de listados de cada integrante del
entregar por grupo.
el estudiante 2. Folleto informativo grupal. Pegar pantallazo o adjuntar enlace
3. Descripción de los nuevos conocimientos y competencias
adquiridas en esta actividad.
4. Coevaluación del colaborativo.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Recuerde que, en este tipo de formación universitaria, son los

estudiantes los responsables principales de llegar al
objetivo propuesto; la planeación de sus tiempos es
fundamental para su aprendizaje y, para cumplir con lo que la
Planeación de guía de actividades y rúbrica de evaluación indica.
actividades para
En el caso del trabajo colaborativo se hace aún más
el desarrollo del
necesaria dicha autonomía y responsabilidad, puesto que
trabajo
es una construcción grupal donde todos necesitan de
colaborativo
todos: el aporte de cada integrante resulta vital para que la
elaboración del producto final se ajuste a los requerimientos
exigidos, por tanto, si un estudiante ingresa en los últimos 3 o
4 días no permitirá que el grupo elabore y cumpla con el trabajo
colaborativo solicitado.
Si bien es cierto que hay unos roles para que el grupo desarrolle
Roles a y lleve a cabo la elaboración del trabajo colaborativo, esto no
desarrollar por el puede considerarse como un requisito sin el cual no se pueda
estudiante dentro dar cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.
del grupo
colaborativo En este sentido resulta vital que cada estudiante,
independiente del rol que le sea asignado o se asigne, deberá
 ser una especie de faro que alumbrará con sus intervenciones
asertivas el desarrollo y/o aportes de sus demás compañeros.
Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas
responsabilidades específicas, el trabajo final redundará
en cuanto a aprendizaje y valoración cuantitativa, para
todos los integrantes; por tanto, es necesaria la solidaridad
académica entre el grupo durante dicha realización, pues si
todos y todas están atentos a lo que pide la guía con relación a
lo que envían los integrantes, de seguro lograrán un producto
de elevada calidad académica y de esta forma, también lo será
la nota obtenida.
La UNAD, a través de su propuesta: “Educación para todos
con calidad”, no solo pretende formar profesionales con una
alta calidad académica, sino que propulsa la formación
también de líderes que sean capaces de transformar con
dicho conocimiento, las realidades de sus entornos
locales y que incidan de manera directa en las realidades
globales, a través de un compromiso real y solidario con el
presente y futuro de sus comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de trabajo
Roles y colaborativo deberá actuar bajo el principio del liderazgo
responsabilidades colectivo, donde todos y todas serán protagonistas de
para la primer orden. Este espacio de trabajo académico hará las
producción de veces de una comunidad, en la cual la preservación y cuidado
entregables por de ésta será responsabilidad de cada integrante, por tanto,
los estudiantes todos y todas deberán aportar de manera asertiva y
significativa para la construcción del trabajo colaborativo, a la
vez que deberán estar vigilantes de las fechas para el envío del
producto final, elaborado con todo lo que en la guía y rúbrica
de evaluación se solita. Sin embargo, al finalizar los trabajos
colaborativos, un integrante del grupo será el encargado
de subir el producto final de cada uno de estos, en la
tarea ubicada en el entorno de Evaluación y Seguimiento
correspondiente y dentro de las fechas establecidas

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la

Uso de versión 6 en inglés):
referencias En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la
configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición
 de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las
referencias bibliográficas debe hacerse conforme a la norma
APA para facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte
de la comunidad académica a la que va dirigido.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de plagio reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero (0.0) puntos sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero puntos cero (0.0), sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Rubrica de evaluación Fase 2

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación Unidad: 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
elabora un mapa
elabora el mapa
conceptual en el
conceptual pero no
Identifica los cual integra de
cumple el esquema
conceptos y manera No presenta el
o integra
relaciones de organizada los mapa conceptual
parcialmente los 20
los temas que conceptos y temas
conceptos que se
se abordan en que se abordan en
abordan en las
la unidad las lecturas
lecturas propuestas
propuestas
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante logra
presenta ideas,
establecer de
pero no se
Fortalece manera objetiva y
relacionan con las
competencias concreta causas y
causas y factores No desarrolla
contextuales factores asociados
asociados al este punto
observando al problema 15
problema abordado
necesidades y abordado presente
presente en su
dinámicas en su contexto o
contexto o
reales. comunidad;
comunidad.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
 El estudiante
presenta en el
listado de
elementos que El estudiante
dimensionan al presenta algunos
sujeto como conceptos, dejando
Apropia los
No desarrolla
conceptos que sujeto político de lado ejes clave
se profundizan evidenciando que se abordan en este punto 15
con relación al conceptos y las lecturas de la
sujeto político categorías que se unidad 1.
discuten al interior
de las lecturas de
la unidad 1.

(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
elabora la lista de
elabora la lista de
nuevos
nuevos
aprendizajes
aprendizajes, pero
Reconoce y evidenciando los
no se asocian con No desarrolla
valora los nuevos temas
los temas este punto
nuevos adquiridos a 10
abordados en las
aprendizajes través de las
lecturas o en el
logrados lecturas y este
ejercicio de
ejercicio de
análisis.
análisis.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
 El grupo elabora el
El grupo elabora el
folleto informativo
folleto informativo No desarrolla en
integrando ideas
desarrollando los el folleto los
que no se
puntos de puntos de
relacionan con las
Analiza el variables del variables del
variables del
problema en contexto y de contexto y
contexto y de
salud mental características del características de
características del
desde una comportamiento comportamiento 15
comportamiento, o
perspectiva de como objeto de o integran
no logran el análisis
política análisis del información
del problema de
pública. problema de salud textual de otras
salud mental desde
mental desde una fuentes.
una perspectiva de
perspectiva de
política pública.
política pública.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)

El grupo elabora el
El grupo elabora el folleto informativo,
folleto informativo pero desarrolla No desarrolla en
desarrollando la parcialmente las el folleto las
respuesta a cada respuestas a las respuestas a las
Comprende la
pregunta de preguntas, o preguntas o
relación de la
manera clara y desarrolla cada integran
psicología con 20
estableciendo la pregunta, pero no información
la política
relación de la logra establecer textual de otras
pública.
psicología con la claramente la fuentes.
política pública. relación de la
psicología con la
política pública.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Logra una Establece un nivel
Participación dinámica de dialogo, pero no
en el grupo dialogo que logra una dinámica La participación
para la toma facilita la toma de significativa para la se limita a la
de decisiones decisiones para la toma de decisiones entrega de
frente al elaboración y para elaboración y aportes 15
diseño e entrega del mapa entrega del mapa individuales.
información de relaciones de relaciones
del folleto sociales. sociales
informativo (Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 110