SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO
Temas de reflexió Identifica las características generales de un poema. -Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
asignatura Aprendizaje esperado
Español Identifica las características generales
de un poema.- Identifica algunos de
los recursos literarios del texto
poético.
Matemáticas Que los alumnos busquen recursos
para comparar longitudes o
distancias.
Ciencias naturales Describe cómo los seres humanos
transformamos la naturaleza al
obtener recursos para nutrirnos y
protegernos
Formación cívica y Expresa sus emociones sin violencia
ética y respeta las expresiones de
sentimientos, ideas y necesidades de
otras personas.
Arte Realiza movimientos corporales para
representar ideas, emociones,
sentimientos y sensaciones.
Educación física Distingue las posibilidades y límites
de sus habilidades motrices al
reconocer los elementos básicos de
los juegos, con la intención de ajustar
el control de sí.
C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 15-17 de enero de 2020
GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO
Propósito Competencia
Participen eficientemente en diversas Emplear el lenguaje para comunicarse y como
situaciones de comunicación oral. instrumento para aprender
Expresen e interpreten medidas con Resolver problemas de manera autónoma.
distintos tipos de unidad, para calcular Comunicar información matemática. Validar
perímetros y áreas de triángulos, procedimientos y resultados
cuadriláteros y polígonos regulares e
irregulares.
Conozcan las características comunes de Comprensión de fenómenos y procesos
los seres vivos y las usen para inferir naturales desde la perspectiva científica. Toma
algunas relaciones de adaptación que de decisiones informadas para el cuidado del
establecen con el ambiente. ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Desarrollen su potencial personal de Autorregulación y ejercicio responsable de la
manera sana, placentera, afectiva, libertad. Apego a la legalidad y sentido de
responsable, libre de violencia y justicia.
adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto
a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Los alumnos realizan un reconocimiento sobre Reconozcan sus límites y posibilidades al
las estructuras de los juegos lo que les permite comprender el sentido del juego y al colaborar
distinguir lo que pueden llevar a cabo y lo que con sus compañeros.
se les dificulta, de esa manera adaptar sus
posibilidades a cada dinámica y
progresivamente mejorar sus destrezas.
Estándares curriculares
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano..
Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES RECURSOS

MATEMATICAS TERCER AÑO Hilo,lápices

Inicio: Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema y saber
Sesión 1 acerca de lo que conoce el alumno.
(1 hora con 15 Desarrollo:Con ayuda de un hilo, lápices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo
minutos ) o en parejas.
Cierre: Dibujar los objetos comparados poniendo los términos corto o largo, mayor o menor.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ESPAÑOL TERCER AÑO L.T.3º Páginas 61 a la

Sesión 1 Tarjetas con poemas.Esta sesión se dedicará a escribir de forma individual la versión final de la tarjeta 62.Tarjetas.Colores
(1 hora 15 min ) del poema e ilustrarla utilizando materiales libres, para ello el docente debe monitorear que el trabajo se
realice con limpieza y atendiendo las observaciones que le realizó el compañero.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO L.T.3ºPáginas 56 a la
NATURALES Inicio: ¿Qué necesito para vivir? Pág. 56 Hacer individualmente dos listas: una de las cosas que usan 59.Colores.
y otra de los alimentos que consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos
Sesión 2 recursos. Deducir cuáles son los más importantes y por qué.
Desarrollo: ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57Observar las imágenes de la pág. 56
y relacionar los productos con los recursos naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes. Discutir
sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.
Cierre: Escribir la conclusión personal en el cuaderno.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO L.T.3ºPag 30,31
CIVICA Y ETICA Compartiendo sentimientos con los demás. Hojas
Sesión 1 Inicio: Comentar con los alumnos ¿de qué manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos?, blancas.Plumones.
¿cómo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos?, ¿cómo podemos manifestar
nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan? Organizar al grupo en parejas. En un primer
momento, uno de los integrantes hablará al compañero sobre algo que le gusta mucho o sobre una
situación que le desagrada. Después de dos minutos intercambian los papeles.
Desarrollo: Lectura de las páginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y
sentimientos.Cada pareja planea una forma de compartirlo platicado con los demás utilizando mímica, a
través de un poema, una canción, un relato, un dibujo o un baile.
 Cierre: Comentar la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les disgustan, y cómo
se sintieron al hacerlo. Realizar dos columnas en una hoja blanca, de forma individual para expresar de
manera escrita las cosas que les gustan y las cosas que les disgustan, para concluir.
Compartir lo anterior de manera voluntaria al grupo.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3ºPag. 51-52

Sesión 2 Inicio: Comenzar la sesión planteando a los alumnos un problema que se resuelva mediante el uso de
(1 hora con 15 unidades arbitrarias.
minutos ) Socializar los resultados obtenidos.
Desarrollo: Formar equipos para realizar las actividades del desafío #23. El objetivo de esta actividad, es
que los alumnos utilicen el material recortable de la página 181,L.T.3º para medir la longitud de algunos
objetos que se les indican. Libro de desafíos páginas 51-52.
Cierre:Reflexionar en torno al uso de unidades convencionales de medidas para tomar acuerdos
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
.
SEGUNDO AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 61 a la
ESPAÑOL Organizar una presentación de poemas. 62.Tarjetas.Colores
Sesión 2 -Esta sesión estará destinada a planear la forma y el lugar donde se presentará de manera formal la tarjeta
(1 hora 15 min ) de poemas elaborada por los alumnos; para esto el docente pedirá a los niños que organicen el espacio de
manera que sea agradable para las personas que asistirán a escuchar los poemas. -Pensar a las personas
que se van a invitar (compañeros de otros grados, padres de familia, o solamente los niños del grupo).-Pedir
a los niños que de forma individual en un espacio del salón o de la escuela lean el poema dándole énfasis
necesario para que todos escuchen y para la trasmisión de sentimientos.
Solicitar que en casa sigan ensayando.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO L.T.3º Páginas 42, 43 y
CIVICA Y ETICA Compartiendo sentimientos con los demás. 46.Hojas blancas.
Inicio: De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde todos los Plumones. Material para
compañeros escribirán las cosas que le gustan de esa persona puede ser físicas, emocionales o sociales. elaborar y decorar una
La intención es que cada compañero les escriba lo bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo en forma máscara.
ordenada o simplemente caminar en círculos e ir escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta
de esa persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un plumón.

Desarrollo: Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma voluntaria lo
que los demás les escribieron. En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta
diversos sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los resultados de emplear una
forma violenta y otra no violenta para expresar emociones. Cada equipo argumenta las ventajas y
desventajas de cada una de estas formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos
diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas.
 Cierre:Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a ¿cómo
expresas tus emociones?
Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de su libro de texto.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ARTES TERCER AÑO
INICIO: – Para potenciar la observación, plantee preguntas que dirijan la atención a los conceptos que esté
trabajando; por ejemplo: ¿Cómo se mueven los árboles cuando el viento sopla suave y cómo cuando el
viento sopla fuerte?, ¿Qué figuras geométricas encuentras en los arboles?, ¿Qué dirección siguen las
ramas?, ¿Permanecen estáticas o parece que se mueven?
DESARROLLO: Potencie la actividad pidiendo a los estudiantes que imiten la forma de los árboles y las
ramas. Solicite a los alumnos que imaginen que son árboles en el bosque y que hay tranquilidad. De pronto
diga a los alumnos que imaginen que hay una ventisca que hace que los árboles muevan sus ramas más
fuerte. Acompañe la actividad con un audio de sonidos de la naturaleza (se sugieren los enlaces que se
encuentran en referencias y recursos didácticos). Puede variar el ejercicio con otros elementos de la
naturaleza (aves, río, mamíferos, etc.). Pida a los alumnos que presten atención en cada elemento de su
cuerpo.
CIERRE: En círculo compartan las experiencias que tuvieron con la actividad.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO Imágenes, cuaderno

Sesión 3 Inicio: Mostrar a los alumnos algunas imágenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cuál
(1 hora con 15 de ellas es la más larga y cuál es la más corta.
minutos ) Desarrollo:Registrar lo observado en su cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.
Cierre:Poner algunas figuras geométricas dibujadas en el pintarrón y preguntar a los alumnos cuál tendrá
mayor perímetro y cuál menorperímetro. Por ejemplo un triángulo, un rectángulo, un círculo, un rombo, etc.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO L.T.3º

ESPAÑOL Inicio:Ensayar el poema varias veces la forma en la que se leerá la tarjeta del poema Pág.62.Tarjetas.Colores
Sesión 3 Desarrollo:Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.
(1 hora 15 min ) Cierre:-Hacer una presentación formal del poema.Invitar a varias personas a escuchar los poemas.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? L.T3ºPáginas 58 los
NATURALES Inicio: Hablar con el grupo acerca de qué son los desechos, lo perjudiciales que son para el ambiente y la desechos
Sesión 1 importancia de mantener un ambiente sano y libre de desechos. Colores.Enlaces
Desarrollo: Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar en el cuaderno y comentar en grupo sugeridos.Papel bond,
lo que piensan de ellas. Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles muestran lo que es tijeras, pegamento,
apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la contaminación?, ¿cómo se llevarían revistas, cromos sobre
a cabo? ambiente y
Cierre:Compartir las respuestas y llegar a una conclusión grupal contaminación
SEGUNDO AÑO ambiental.
1 AÑO
FORMACION Aprender a esperar. L.T.3º Páginas 31 a la
CIVICA Y ETICA Inicio: Comentar en grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata?, ¿qué 33Hojas
ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas?, ¿en qué casos se requiere blancas.Colores.
que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?
Desarrollo: Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para
satisfacer algunas necesidades, como alimentación, vestido, vivienda, recreación y afecto. Realizar un
dibujo donde el alumno se coloque al centro de la imagen y alrededor dibuje sus necesidades o cosas
necesarias para vivir. Hacer una reflexión con todos los dibujos y si en realidad todo lo dibujado es lo que
necesitan. Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias
para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.
Cierre:Lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Acerca de la amistad y el compañerismo.

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 20 al 24 de enero de 2020
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español - Incrementa su fluidez y la modulación de voz en Participen eficientemente en diversas

la lectura en voz alta de poemas.
- Manifiesta sus sentimientos a través de la
poesía.
Matemáticas Que los alumnos busquen recursos para
comparar longitudes o distancias.
Que los alumnos asocien el concepto de
longitud con el uso de un instrumento de
medición, específicamente, la regla
graduada.
Ciencias naturales Describe cómo los seres humanos
transformamos la naturaleza al obtener recursos
para nutrirnos y protegernos
Formación Civica y Asume que no todas sus necesidades o deseos
Etica pueden ser satisfechos de manera inmediata y
que pueden coincidir, diferir o contraponerse con
los de otras personas..
situaciones de comunicación oral.
Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad, para calcular
perímetros y áreas de triángulos,
cuadriláteros y polígonos regulares e
irregulares.
Conozcan las características comunes de
los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente.
Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto
a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad. Apego a la legalidad y sentido
de justicia..
Educación
socioemocional

Arte Realiza movimientos corporales para

representar ideas, emociones, sentimientos
y sensaciones.
Educación física Distingue las posibilidades y límites de sus Los alumnos realizan un reconocimiento sobre Reconozcan sus límites y posibilidades al
habilidades motrices al reconocer los las estructuras de los juegos lo que les permite comprender el sentido del juego y al
elementos básicos de los juegos, con la distinguir lo que pueden llevar a cabo y lo que colaborar con sus compañeros.
intención de ajustar el control de sí. se les dificulta, de esa manera adaptar sus
posibilidades a cada dinámica y
progresivamente mejorar sus destrezas.
Estándares curriculares
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
2. Producción de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los
diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito
de manera coherente.
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES RECURSOS

MATEMATICAS TERCER AÑO

L.T3ºPáginas 53-56
Sesión 4 Inicio: Retroalimentar acerca de las diversas formas de medición que han utilizado en la semana.
(1 hora con 15 Desarrollo:En parejas llevar a cabo la resolución del desafío#24, en donde la consigna es que los alumnos
minutos ) formados en equipo piensen en diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro
de desafío páginas 53-56.
Cierre:Socializar los resultados obtenidos por las parejas.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO Producto final Tarjeta con

ESPAÑOL Evaluación del proyecto.-Preguntar a los niños ¿Cuál fue su experiencia al leer poemas?, ¿Comprendieron un poema para un familiar
Sesión 4 el mensaje que transmitió el poeta? ¿Qué recursos literarios descubrieron?, Invitar a los niños a reflexionar o amigo.
(1 hora 15 min ) sobre la importancia de comprender y compartir textos utilizando la creatividad.
 Valorar de manera individual sus logros.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
Inicio: Plantear a los alumnos la elaboración de un mural, para ello, solicitar a los alumnos información sobre L.T3ºPáginas 58
CIENCIAS el tema de la contaminación. Colores.Enlaces
NATURALES Desarrollo: Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras, pegamento, sugeridos.Papel bond,
Sesión 2 revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural que incluya: tijeras, pegamento,
efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden revistas, cromos sobre
tomar los alumnos para apoyar. Elaborar el periódico mural. ambiente y contaminación
Cierre:Elaborar al final una conclusión de equipo. ambiental.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACIÓN TERCER AÑO
SOCIO
EMOCIONAL Leo tu mirada
INICIO: Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento por
un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Pedir a varios niños que completen la frase
siguiente: “Yo quiero mucho a…”.
DESARROLLO: Organizar al grupo por parejas. Solicitar que se sienten frente a frente y que se miren por
un minuto en silencio. Pida que miren a los ojos a su compañero y traten de identificar como se siente.
Transcurrido el tiempo, promover que las parejas conversen por dos minutos sobre cómo se percibieron el
uno al otro (tristes, alegres, cansados, apenados, tranquilos, enojados, temerosos). Solicitar que,
nuevamente, guarden silencio durante un minuto y piensen en alguna situación que les permita sentirse
tranquilos, felices, plenos. Pedir que observen el rostro y la mirada de su compañero, y que noten si hay
algún cambio. Promueva el intercambio de sus percepciones. Tocar un instrumento para terminar la práctica.
CIERRE: Reflexionar con el grupo sobre la importancia de observar a los demás e identificar sus emociones.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES

MATEMATICAS TERCER AÑO cuchara, tenedor, vaso,
SECUENCIA DE Inicio: Llevar al salón objetos comparables en longitud, por ejemplo: cuchara, tenedor, vaso, borrador, lápiz, borrador, lápiz
ACTIVIDADES pluma, sacapuntas, etc. Pasar al frente a varios alumnos para que hagan comparaciones entre los objetos.
Sesión 1 Preguntar cuál es más grande o pequeño y qué pueden medir con cada uno de los objetos presentados.
(1 hora con 15 Desarrollo:Solicitar que acomoden sus lápices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: ¿cuál
minutos ) es de mayor longitud?, ¿cuál es el de menor longitud?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuánto medirá el más
grande?, etc.
Cierre: Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores.
Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 TERCER AÑO L.T.3º Página 71
ESPAÑOL Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.
Sesión 1 Inicio: -Definir los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.
(1 hora 15 min ) Desarrollo: -Responder individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el texto?, ¿requieres
usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?, ¿qué temas vas a tratar?, etc.
Cierre: -Organizar la información en una tabla como la que se muestra en la página 71, donde se
organizan todas las preguntas sobre el suceso.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º PAG. 36 Y 44
FORMACION Aprender a esperar.
CIVICA Y ETICA Inicio: Comentar algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser
satisfechos de forma inmediata o en su totalidad.
Desarrollo: Escribir en una hoja las preguntas como: ¿qué hacen cuando desean un juguete y sus padres
no lo pueden conseguir?, ¿o cuando tienen hambre pero no les gusta la comida?, ¿qué pasa cuando
quieren jugar un determinado juego y sus amigos otro?, ¿o cuando quieren escuchar un programa de radio
y su mamá o hermanos otro? Contestar de forma individual.
Cierre: Al final compartir las respuestas de manera voluntaria. Formular desenlaces alternativos a las
experiencias comentadas donde se expresen disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a
los demás. Leer la fábula de “La hormiga y la paloma”, L.T.3ºpágina 36Posteriormente contestar la página
44. Fábula que enseña a ser agradecidos con quienes nos favorecen.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO Inicio: Hablar con el grupo acerca de la nutrición de plantas y animales.
Desarrollo: Organizar un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines, granjas) con la
finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quién se come a quién.
Cierre: Elaborar individualmente un registro de lo observado. Se pueden usar dibujos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA Robaparejas
(50 minutos) Los niños se reunirán en parejas y se tomarán de la mano. Habrá un niño sin pareja que será el ladrón.
Dentro del área de juego las parejas se desplazan libremente. A la señal del profesor, el ladrón deberá correr
para alcanzar a uno de los integrantes de alguna pareja. Si el ladrón toca a alguien en cualquier parte del
cuerpo ese niño pasará a formar equipo con él, el alumno que queda solo será el nuevo ladrón. La pareja
recién formada tiene pase libre así que el nuevo ladrón no puede volver a robarles a ellos.
VARIANTE: Pueden formarse equipos de tres.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 2
(1 hora con 15 Inicio: Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm y llevarlos al salón.
minutos ) Desarrollo: En equipos clasificar los objetos de mayor a menor tamaño y calcular su longitud. Llenar una
tabla como la siguiente:

Objeto Longitud estimada Longitud real

NOTA: La longitud real se llenará al final.Cambiar los objetos con otros equipos.
Cierre:De forma grupal verificar los resultados estimados utilizando regla.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ESPAÑOL TERCER AÑO L.T.3º Página 72
Sesión 2 Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.
(1 hora 15 min ) SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES Inicio: -Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para el
Sesión 1 mantenimiento de la vida.
Desarrollo: -Observar las imágenes de la página 60 y comentar de manera grupal ¿qué necesitan esos
ambientes para conservarse y estar mejor?, ¿cómo lo llevarían a cabo? ¿En qué mundo prefiero vivir?
Pág. 60 -Al observar las imágenes para valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían hacer para
transformar el paisaje que no les gusta. Clasificación de los desechos. Pág. 61 -Observar las imágenes
de los desechos y analizar que tienen en común.
Cierre: -Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal, haciendo 3 o 4
ejemplos. -Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta.
TAREA Antes y ahora. Pág. 61 Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo
era el paisaje anteriormente, si existía la misma alimentación, los mismos árboles, los mismos animales del
lugar, ¿existe algún componente diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no?

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA Inicio: -Comentar en grupo ¿qué es una meta?, ¿qué metas tengo?, ¿cuáles metas comparto con
Sesión 1 quienes me rodean?, ¿qué necesitamos hacer para alcanzar una meta?-Organizar un juego en el que se
requiera alcanzar, en equipo, una meta –encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo–,
para lo cual existan varias formas. Cada equipo definirá su propio modo e intercambiará su experiencia
con los demás. -Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia.
Desarrollo: -Releer las páginas 31 a la 33, en relación al cumplimiento de metas. Comentar en grupo. -
Leer la fábula de “El labriego y sus hijos”, página 36 de su libro de texto. Fábula que enseña que el gran
trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza. -Individualmente identificar actividades
escolares que representan mayor dificultad, así como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo.
 Entre estas actividades elegir una como meta y establecer acciones para alcanzarla. Actividad
complementaria en la página 45 de su libro de texto. -Fijar periodos para evaluar en qué medida se
aproximan a la meta elegida.
Cierre: -Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de derechos
que tienen como niñas y niños, como es el derecho a la educación. -Lectura en grupo y comentada de los
temas: “El trabajo”, “El sentido del ahorro” y “Los soldadores”, página 37 de su libro de texto. Preguntar
¿cómo es que pueden llevar a cabo el ahorro, aun siendo niños?, ¿sólo los adultos pueden? Reflexionar.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 3 Inicio:Pedir a un grupo de cinco niños que se formen de menor a mayor estatura. Preguntar: ¿Qué
(1 hora con 15 consideraron para ordenarse de esa manera? ¿Cuál es la estatura del compañero que está al frente de la
minutos ) fila? ¿Cuál es la del compañero que se encuentra al final? ¿Tú cuánto mides? ¿Cómo se mide la estatura?
Desarrollo: Organizados en equipos de tres personas, medir la cancha de la escuela. Estimando
primeramente ¿Cuánto mide a lo largo y cuánto a lo ancho? Para ello apóyense en el siguiente esquema.

Comprobar los resultados con una cinta métrica y completar el

esquema.
Cierre:Compartir los resultados en plenaria con el grupo. Comentar cuál es la ventaja de contar con el mismo
instrumento y la misma unidad de medida.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL Inicio: -Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
Sesión 3 Desarrollo: -Redactar en el cuaderno un primer borrador de texto cuidando aspectos como el orden
(1 hora 15 min ) cronológico y los tiempos verbales.
Cierre: -Leer en grupo algunos textos e identificar aquellos aspectos que se pueden mejorar en el
siguiente borrador.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA Impartir justicia en la vida diaria.
Inicio: -Comentar en grupo ¿qué ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y alguno de
sus miembros no lo cumple?, ¿cómo afecta a los demás que una persona no cumpla los acuerdos?, ¿por
qué pensar en las demás personas nos lleva a ser responsables?
Desarrollo: -Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qué significa para
una persona “tener palabra de honor”. Referir anécdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido
un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra empeñada.
Cierre: Concluir sobre la importancia de seguir leyes y acuerdos..

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ARTES TERCER AÑO
INICIO -Preguntar a los alumnos cómo reaccionan cuando: ¿algo o alguien se atraviesa en su camino sin
que lo esperen? O cuando tropiezas con algún objeto.
-Socializar las respuestas en grupo.
DESARROLLO -Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad. -Pasar por equipos a
tomar varios objetos del baúl del arte que más les agraden. -Delimitar un espacio en específico para cada
equipo en el salón o en patio cívico. -Pedir que coloquen los objetos que tomaron del baúl del arte en
diferentes partes del espacio que se les asignó. -Indicar que imaginarán en los equipos que están en medio
de alguna calle, en un bosque, o algún otro lugar extraño donde los objetos y las personas les son
desconocidos, pedir que caminen entre los objetos que pusieron y hacer de cuenta como que son objetos
muy extraños para ellos y que se detengan y los observen con precisión como cuando ven algo que es muy
raro. -Explicar que los movimientos que realicen serán de acuerdo a una música que se les podrá de fondo
y pedir que realicen movimientos diferentes cada que se acerquen a algún objeto. -Repetir la actividad en
varias ocasiones con diferente tipo de música.
CIERRE -Regresar los objetos a su lugar. -Preguntar en plenaria ¿cómo hiciste para desplazarte por el
espacio sin chocar con tus compañeros? ¿qué te provocaron los distintos objetos que estaban en el salón?
¿la música ayudó a que tus movimientos fueran más fáciles? ¿por qué? Socializar las experiencias que se
tuvieron en esta actividad.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º PAG. 57Y 58

Formar equipos para realizar las actividades propuestas por el desafío#25, en donde se pretende que los
Sesión 4 alumnos utilicen la observación para mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafíos
(1 hora con 15 páginas 57-58.Elaborar una conclusión acerca de la importancia de realizar estimaciones.
minutos )
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 TERCER AÑO
ESPAÑOL Inicio: -Planear individualmente el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero.
Sesión 4 Desarrollo: -Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta.
(1 hora 15 min ) Cierre: Solicitar la opinión de un compañero.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO L.T.3º Página 61
NATURALES Antes y ahora. Pág. 61 Inicio: Socializar la actividad que se dejó previamente de tarea. Hacer un dibujo
Sesión 2 individualmente en media cartulina sobre el antes y después.
Desarrollo: Contestar lo siguiente: ¿qué harían si faltara un alimento que les gusta mucho?, ¿será
importante cuidar el ambiente para que no desaparezca lo que ven? Cierre: Leer la página 62 de manera
comentada acerca de los desechos orgánicos e inorgánicos. Elaborar un mapa mental con los conceptos
pero haciendo paráfrasis de ellos de forma grupal.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO L.T.3º Páginas 34 y 35
CIVICA Y ETICA Impartir justicia en la vida diaria. Inicio: -Retomar lo visto en la sesión anterior mediante la dinámica “La
papa caliente”, así como varios refranes investigados en la sesión anterior. Desarrollo: -En equipos discutir
algún caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo establecido con otras: ¿cómo afecta esto a
los demás?, ¿qué pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, ¿alguna vez
han faltado a algún acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, ¿cómo se sintieron?, escribir las
preguntas anteriores y contestar de forma individual. Compartir la información de manera voluntaria.
Cierre: -Mediante dibujos y textos exponer ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos con los demás.
Lectura de las páginas 34 y 35, en relación al tema en estudio.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO
Temas de reflexión Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
asignatura Aprendizaje esperado
Español Identifica los elementos y el orden de
presentación en la escritura de un
texto narrativo.
Matemáticas Que los alumnos comuniquen
gráficamente los resultados de una
encuesta. Que los alumnos analicen
la información que contiene y no
contiene una gráfica.
Ciencias naturales Explica la importancia de cuidar la
naturaleza, con base en el mantenimiento
de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción, reúso
y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios
públicos.
Formación Valora sus costumbres y tradiciones
que enriquecen la diversidad cultural
del país.
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 27 al 31 de enero de 2020
GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO
Propósito
-Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
Emprendan procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí mismos o por
otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras.
Conozcan las características comunes de los
seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente. -Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades y actitudes para
buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construcción de un proyecto
de
vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
competencia
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar
técnicas eficientemente.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Respeto y valoración de la diversidad. Sentido
de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
Educación
socioemocional

Arte

Educación física Distingue las posibilidades y límites Los alumnos realizan un reconocimiento sobre las Reconozcan sus límites y posibilidades al
de sus habilidades motrices al estructuras de los juegos lo que les permite distinguir comprender el sentido del juego y al
reconocer los elementos básicos de lo que pueden llevar a cabo y lo que se les dificulta, colaborar con sus compañeros.
los juegos, con la intención de ajustar de esa manera adaptar sus posibilidades a cada
dinámica y progresivamente mejorar sus destrezas.
el control de sí.
Estándares curriculares
2. Producción de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
1. Conocimiento científico 1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. 1.4. Describe cambios
en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 1
(1 hora 15 min ) Inicio: -Colocar en el pizarrón la siguiente gráfica. Solicitarles que la observen detenidamente.
Desarrollo: -Hacer algunos cuestionamientos para que con base a la gráfica, los alumnos intenten encontrar
la información solicitada. Por ejemplo: ¿qué representa la gráfica?, ¿cuántos alumnos les gusta el futbol?,
¿cuántos les agrada el tenis?, ¿a qué actividad asisten más alumnos?, ¿cuántos alumnos no tienen
preferencias deportivas?, etc.
Número de
Actividades
alumnos que
deportivas
las prefieren
Basquetbol
Futbol
Handbol
Voleibol
Tenis
Ninguno

-Solicitar que tomen en cuenta la información de la gráfica para completar la siguiente tabla.
Cierre: -Exponer los resultados en grupo.
SEGUNDO AÑO
 1 AÑO

TERCER AÑO L.T.3º Página 65,66,67

ESPAÑOL Inicio: -Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?, etc. -Anotar
Sesión 1 las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual. -Compartir la información con los demás
(1 hora 15 min ) compañeros.
Conversación sobre la familia. Página 65 y 66.
Desarrollo: -Leer la historia de la familia de Zendy Azul de manera grupal y como ella escribe su historia.
Pág. 65 y 66. -Comentar sobre lo leído.
Cierre: -Informar al alumno que también él escribirá su historia.
TAREA: -Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su familia, los integrantes de
la misma para formar su árbol genealógico.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Página 58,59
Los desechos. Pág. 58
CIENCIAS Inicio: Hablar con el grupo acerca de qué son los desechos, lo perjudiciales que son para el ambiente y la
NATURALES importancia de mantener un ambiente sano y libre de desechos.
Sesión 1 Desarrollo: Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar en el cuaderno y comentar en grupo
lo que piensan de ellas. Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles muestran lo que es
apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la contaminación?, ¿cómo se llevarían
a cabo?
Cierre:Compartir las respuestas y llegar a una conclusión grupal.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACIÓN TERCER AÑO
SOCIO Práctica de bondad y gratitud
EMOCIONAL INICIO: Hablar acerca de la gratitud y la bondad, mencionar que es momento de dar las gracias a las personas
que están con ellos acompañándoles en su crecimiento.
DESARROLLO: Pedir a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña”. Guiar la práctica con voz
clara y pausada:
• Noten cómo se siente su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos amistosos para sí
mismos:
– Que pueda seguir teniendo todo lo que me hace sentir bien y feliz.
– Que pueda estar sano, seguro y en paz.
– Que cuente con personas que me ayuden y me quieran.
• Ahora, incluye a tus compañeros y a mí:
– Que puedan seguir teniendo todo lo que los hace sentir bien y felices.
– Que puedan estar sanos, seguros y en paz.
– Que cuenten con personas que los ayuden y los quieran.
 CIERRE: Comunidad de diálogo. Comentar; ¿Cómo se siente regalar buenos deseos, a uno mismo, a los
compañeros y al maestro?
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES

MATEMATICAS
Sesión 2 TERCER AÑO
(1 hora 15 min ) Inicio:-Integrar al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes. A cada uno, entregarle una gráfica de barras de
algún tema en especial.
-Preguntar ¿Qué instrumento acaban de recibir? Y ¿Para qué se utiliza?
Desarrollo: -En el interior del equipo, los alumnos inventarán preguntas que se puedan resolver con la
información contenida en la gráfica. -Una vez que todos los equipos hayan terminado, intercambiarán con
otro equipo la gráfica y las preguntas elaboradas, para que sean éstos los que intenten responder los
planteamientos.
Cierre: -Al finalizar, socializar en grupo la actividad realizada.cantidades y expresiones numéricas.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO L.T.3ºPágina 67 y 68.

ESPAÑOL Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68.
Sesión 2 Inicio: -Comentar ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los árboles
(1 hora 15 min ) genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información proporcionan?, etc. Mi árbol genealógico. Página 68.
Desarrollo: -Es momento de elaborar su propio árbol genealógico. -En un pliego de papel trazar el modelo
de árbol genealógico que se requiera. -Anotar los nombres de los familiares y parentesco.
Cierre: -Ilustrar a cada integrante o usar fotografías.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 50-53
FORMACION Nuestra aportación a la diversidad.
CIVICA Y ETICA
INICIO: Comentar en grupo: ¿cuáles son las principales características de mi entidad?, ¿qué
comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de
la entidad?, ¿qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades?, ¿por qué es importante que
en México convivamos personas y grupos que somos
diferentes entre sí?, etc.
DESARROLLO: Investigar en equipos, información sobre la población de la entidad: comunidades
indígenas, personas de origen africano, asiático, europeo,
inmigrantes latinoamericanos, población mestiza, etc.
CIERRE: Leer las páginas 50 a la 53 del libro de texto con relación a la diversidad y el patrimonio y
elaborar una conclusión individual al respecto.
 TAREA: Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros
lugares del país u otras partes del mundo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CONOMIENTO TERCER AÑO L.T.3º Página 58
DEL MEDIO El mural. Pág. 58
Sesión 2 Inicio: Plantear a los alumnos la elaboración de un mural, para ello, solicitar a los alumnos información sobre
el tema de la contaminación. Revisar video de la contaminación
Desarrollo: Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras, pegamento, revistas,
cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural que incluya: efectos
negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden tomar los
alumnos para apoyar. Elaborar el periódico mural.
Cierre:Elaborar al final una conclusión de equipo.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA La traes en parejas
Se reúnen en parejas los alumnos. Los niños se desplazan libremente tomados de una mano con su
compañero sin soltarse. Uno de los equipos comenzará el juego. A la señal del profesor la pareja que “la trae”
debe intentar tocar a otra pareja para pegarle o pasarle la traes. Si algún equipo se suelta para huir será
penalizado reanudando el juego con la traes.
VARIANTE: Puede realizarse con tiempo, el equipo que no pase la traes en un lapso de 20 segundos
pierde, puede realizarse en equipos de tres o de cuatro.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Páginas 59,60

Sesión 3 Inicio: -Retroalimentar la sesión anterior mediante cuestionamientos en donde los alumnos valoren la
(1 hora 15 min ) importancia de utilizar las gráficas de barras.
Desarrollo: -Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen las actividades que se proponen en el
desafío #26. La finalidad de este desafío, es que los alumnos aprendan a comunicar gráficamente los
resultados de una encuesta. Libro de desafíos páginas 59-60.
Cierre: -Verificar los resultados en grupo y elaborar una conclusión al respecto.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ESPAÑOL TERCER AÑO L.T.3ºPágina 68 a la 70.
Sesión 3 Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.
(1 hora 15 min ) Inicio: Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia persona?
Desarrollo: Invitarlos a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo viven
aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?, etc.
TAREA: Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas de
nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO L.T.3º Página 67
NATURALES La composta. Pág. 66 Inicio:-Preguntar a los alumnos ¿qué es la composta?, ¿para qué es útil?, ¿cómo
Sesión 2 se prepara?, ¿con qué tipo de desechos se puede elaborar? Comentar lo anterior de forma grupal.
Desarrollo: -Realizar la actividad: la composta en equipos o individual, en casa o en la escuela si se tiene
posibilidades de espacio. Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que considerar el
tiempo. Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso. -Necesitan caja de madera,
desechos de comida, tierra y hojas secas. Aclarar que la comida debe ser solamente natural y sin grasa.
Cierre: Leer grupalmente el artículo de la página 67 acerca de los desechos plásticos.
Hacer una conclusión individual del tema y sus beneficios.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO L.T.3º Página 64
CIVICA Y ETICA Nuestra aportación a la diversidad.
INICIO: -Comentar en grupo sobre la entrevista realizada a un familiar.-Analizar en equipos la
información recabada y elaborar una monografía que exprese
la diversidad que existe en la entidad.
DESARROLLO: -En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su
lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad
económica específica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.
CIERRE: -Comentar en equipos la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y
comunidades diversas. Exponer sus trabajos en equipos.-
Realizar el ejercicio de la página 64
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Páginas 61-63

Sesión 4 Inicio: -Realizar en su cuaderno ejercicios en donde el docente les pondrá una gráfica a la cual le faltan datos,
(1 hora 15 min ) para que ellos identifiquen y se den cuenta cuáles son.
Desarrollo: -Formar equipos para resolver las actividades del desafío #27, en donde se pretende que los
alumnos analicen la información que contiene y no contiene una gráfica. Libro de desafíos páginas 61-63.
Cierre: -Contrastar los trabajos elaborados por otros equipos y corregir resultados.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3ºPágina 70.
ESPAÑOL
Sesión 4 Cierre: -Analizar la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayoría.
(1 hora 15 min ) -Organizar toda la información obtenida en una tabla similar a la que se presenta en la página 70 de su libro
de texto.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA Las diferencias nos enriquecen.
INICIO: Comentar en grupo: ¿cómo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas?,
¿qué diferencias existen entre las personas de la
localidad?, ¿existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser diferentes?, etc.
DESARROLLO: En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la
localidad. Comentar la manera en que las diferencias que
puede haber entre las personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y
en la localidad. En equipos presentar al grupo algún
ejemplo de la manera en que se manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de
jugar.
CIERRE: Escribir individualmente en una hoja anónima si han sufrido discriminación y cómo.
Entregarla al profesor, diciéndole que las leerá posteriormente
pero sin saber de quién es, lo anterior para que los alumnos escriban con confianza. Socializar
algunas de las inquietudes de los alumnos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ARTES TERCER AÑO
INICIO: -Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿qué es el espacio
personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.-
Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrón.
DESARROLLO: -Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas,
rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros.
-Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos. -Realizar diversos movimientos con cada uno y
ver las características, ¿qué figuras pueden hacer o qué movimientos?, ¿cómo es posible representar una ola
del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una telaraña?, etc.
CIERRE: Describir en la libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos
que pudieron hacer con ellos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

C.T.E.

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 3 DE FEBRERO AL 7 DE FEBRERO DE 2020
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español Identifica los elementos y el orden de
presentación en la escritura de un
texto narrativo.
Matemáticas Que los alumnos identifiquen la
información que se presenta en una
gráfica de barras.
Que los alumnos establezcan
relaciones entre la información
contenida en una tabla y la de una
gráfica al tener que descubrir errores.
Ciencias naturales • Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
Formación Argumenta contra situaciones de falta
de
equidad y discriminación que observa en
su
entorno.
-Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
Emprendan procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o para responder
preguntas planteadas por sí mismos o por otros.
Representen información mediante tablas y gráficas de
barras.
Conozcan las características comunes de los seres
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
Resolver problemas de manera
autónoma. • Comunicar información
matemática. • Validar procedimientos y
resultados. • Manejar técnicas
eficientemente.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nación y la humanidad.
Educación
socioemocional

Arte • Crea secuencias de movimiento y

formas a partir de estímulos sonoros.

Educación física Distingue las posibilidades y límites Los alumnos realizan un reconocimiento sobre las Reconozcan sus límites y posibilidades
de sus habilidades motrices al estructuras de los juegos lo que les permite distinguir lo al comprender el sentido del juego y al
reconocer los elementos básicos de que pueden llevar a cabo y lo que se les dificulta, de esa colaborar con sus compañeros.
los juegos, con la intención de ajustar manera adaptar sus posibilidades a cada dinámica y
progresivamente mejorar sus destrezas.
el control de sí.
Estándares curriculares
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
1. Conocimiento científico 1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.

Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

SUSPENSION DE LABORES DOCENTES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES

MATEMATICAS
TERCER AÑO
Inicio: -Realizar de manera grupal una encuesta con algún tema de acuerdo al contexto de la escuela, por
ejemplo: el desayuno preferido, la asignatura preferida, el juego de mesa favorito, el deporte más jugado en
la escuela, tipo de dulce que más se consume en la escuela, etc.
Desarrollo: -Elaborar la encuesta por equipo y aprovechar la hora del recreo para reunir la información.
Puede ser 3 a 5 encuestas por alumno.
Cierre: -Reunirse nuevamente en el salón para juntar la información en cada equipo. Con base en ello
realizar la tabla de frecuencias, la gráfica barras y las preguntas para realizar la interpretación. Socializar
todo lo anterior intercambiando sus gráficas con otros equipos para interpretar datos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 TERCER AÑO L.T.3ºPágina Página 71.
ESPAÑOL Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.
Sesión 1 Inicio: -Definir los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.
(1 hora 15 min ) Desarrollo: -Responder individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el texto?, ¿requieres
usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?, ¿qué temas vas a tratar?, etc.
Cierre: -Organizar la información en una tabla como la que se muestra en la página 71, donde se
organizan todas las preguntas sobre el suceso.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 53,55
FORMACION INICIO: Leer individualmente las páginas 53 a la 55 del libro de texto con relación a la
CIVICA Y ETICA discriminación y los prejuicios. Discutir y cuestionar grupalmente las
situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas.
DESARROLLO: Comentar con el grupo si en la escuela han participado en alguna situación de
rechazo o discriminación: en el juego o en el trabajo en
equipo. Formular grupalmente propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños que viven
algún problema de rechazo o exclusión, así como para impedir
que se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la escuela.
CIERRE: Realizar en binas los ejercicios de las páginas 65 y 66 del libro de Texto.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CONOMIENTOS
DEL MEDIO

EDUCACION TERCER AÑO

FISICA Identifiquen algunos de los elementos básicos que estructuran las actividades y su relación con su
desempeño motor propio y de los demás.

Limpiando mi casa
Se forman dos equipos uno frente a otro. En la mitad de la cancha se ubican los pañuelos. Cada extremo
de la cancha o área de juego representa la casa de cada equipo. A la señal del profesor los niños deberán
correr y tomar un sólo pañuelo y trasladarlo hasta la casa del vecino. Cada equipo debe procurar tener
siempre limpia su casa.
VARIANTE: puede cambiar el movimiento de traslación de cada niño y cambiar la manera en la que
transportan los pañuelos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Inicio: -Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una gráfica de barras.
Desarrollo: -Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema. -Hacer énfasis en el ordenamiento
de datos en una tabla y la elaboración de una gráfica para simplificar la información. -Solicitar a los
estudiantes que en el equipo elaboren una lámina para presentar los resultados.
Cierre: -Socializar los resultados con los compañeros y establecer una conclusión grupal.
 SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ESPAÑOL TERCER AÑO

Sesión 2 Inicio: -Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
(1 hora 15 min ) Desarrollo: -Redactar en el cuaderno un primer borrador de texto cuidando aspectos como el orden
cronológico y los tiempos verbales.
Cierre: -Leer en grupo algunos textos e identificar aquellos aspectos que se pueden mejorar en el
siguiente borrador.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES Inicio: ver video de un invernadero o un jardín botánico para obtener información acerca de la nutrición de
Sesión 1 las plantas carnívoras.
Desarrollo: Para complementar la información, sugerir a los alumnos la investigación de las características
de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros. Orientar a los estudiantes para que elaboren
un reporte sobre los resultados de trabajo. Propiciar la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos
y sus interacciones.
Cierre: Organizar una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las habilidades, actitudes y
conocimientos aplicados en los proyectos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO
Febrero
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Páginas 64,65

Inicio: -Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades que presenta el desafío#28. Al desarrollar
estas actividades los alumnos aprenderán a identificar la información que se presenta en una gráfica de
barras. Libro de desafíos páginas 64-65.
Desarrollo: -Mostrar a los alumnos una tabla con datos y pedir que partiendo de esa información realicen
una gráfica de barras, en donde se vea reflejado el contenido de dicha tabla. (Esta actividad la pueden hacer
por equipos, parejas o de manera individual).
Cierre: -Realizar en parejas las actividades que se presentan en el desafío#29. La consigna que se les
presenta a los alumnos dentro de este desafío, tiene la finalidad de que ellos aprendan a establecer
relaciones entre la información contenida en una tabla y en una gráfica y de esa manera identificar errores.
Libro de desafío página 66-68.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 TERCER AÑO L.T.3ºPágina 73
ESPAÑOL Inicio:
Sesión 3 Los tiempos verbales. Página 73. -Retomar los conceptos de los tiempos verbales y el orden cronológico
(1 hora 15 min ) y ampliar la información al respecto.
Desarrollo: -Revisar el borrador del texto de la pág. 73 acerca de Mario Alberto y su historia familiar,
comentar.
-Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar repetir información
y verificar que todas las oraciones estén completas.
Cierre: Elaborar una conclusión respecto la importancia del orden cronológico al momento de planificar su
texto sobre la historia familiar.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

Enero INICIO Preguntar al grupo: ¿qué objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos?,
¿qué es un sonido agudo?, ¿qué es un sonido grave?
Socializar respuestas. Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos?,
¿con qué objetos puedes producir sonidos graves?
DESARROLLORealizar un ejercicio grupal de audición. Para lo cual se necesita cerrar los ojos y
poner atención a todos los sonidos que se harán. Tratar de
identificar de dónde proviene el sonido y qué sonido es (grave o agudo). Pedir que con los objetos
e instrumentos que trajeron a clases produzcan sonidos
con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si
soplas en la boca de la botella de plástico obtendrás
sonidos graves. En una hoja deberán de representar individualmente cada sonido con un dibujo o
algún garabato. Pedir a cada niño que traten de inventar
una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.
(indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para
diferenciar mejor los sonidos y dibujos)
CIERRE Cuando terminen sus composiciones musicales, pedir que las practiquen individualmente
en varias ocasiones.Socializar las composiciones que
cada uno realizó. Explicar como hicieron para entender mejor sus notas musicales. (¿Qué dibujos o
garabatos uso y porque? y ¿qué colores uso con cada
dibujo o garabato?)

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES
MATEMATICAS TERCER AÑO
DESAFÍOS 28. Las mascotas de la escuela. 29. Y tú, ¿a qué juegas?
Inicio: -Realizar de manera grupal una encuesta con algún tema de acuerdo al contexto de la escuela, por
ejemplo: el desayuno preferido, la asignatura preferida, el juego de mesa favorito, el deporte más jugado en
la escuela, tipo de dulce que más se consume en la escuela, etc.
Desarrollo: -Elaborar la encuesta por equipo y aprovechar la hora del recreo para reunir la información.
Puede ser 3 a 5 encuestas por alumno.
Cierre: -Reunirse nuevamente en el salón para juntar la información en cada equipo. Con base en ello
realizar la tabla de frecuencias, la gráfica barras y las preguntas para realizar la interpretación. Socializar
todo lo anterior intercambiando sus gráficas con otros equipos para interpretar datos.
.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO Página 74.
ESPAÑOL
Sesión 4 Revisión del borrador. Página 74.
(1 hora 15 min ) Inicio: -Hablar con el grupo acerca de los signos de puntuación y la importancia de utilizarlos. -Revisar la
coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrón.
Desarrollo: -Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia familiar.
Cierre: -Realizar algunos ejercicios en el cuaderno.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES Inicio: Hablar con el grupo acerca de la nutrición de plantas y animales.
Sesión 2 Desarrollo: Organizar un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines, granjas) con la
finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quién se come a quién.
Cierre: Elaborar individualmente un registro de lo observado. Se pueden usar dibujos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO
Temas de reflexión Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
asignatura Aprendizaje esperado
Español • Identifica los elementos y el orden de
presentación en la escritura de un texto
narrativo
Matemáticas Que los alumnos identifiquen la
información que se presenta en una
gráfica de barras.
Que los alumnos establezcan
relaciones entre la información
contenida en una tabla y la de una
gráfica al tener que descubrir
errores.
Ciencias naturales Identifica que una mezcla está formada
por diversos materiales
en diferentes proporciones.Explica que
las propiedades de las
mezclas, como color y sabor, cambian
al modificar la proporción de
los materiales que la conforman
Formación
Educación
socioemocional
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA:
GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020
Propósito
Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre
las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos,
de puntuación y morfosintácticos).
Emprendan procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí mismos o por
otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras.
Conozcan las características comunes de los
seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
10- 14 DE FEBRERO DE 2020
ELABORO: THELMA FLORES MORENO
Competencia
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
Resolver problemas de manera autónoma. •
Comunicar información matemática. •
Validar procedimientos y resultados. •
Manejar técnicas eficientemente.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica. Toma
de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Arte

Educación física Distingue las posibilidades y límites Los alumnos realizan un reconocimiento sobre las Reconozcan sus límites y posibilidades al
de sus habilidades motrices al estructuras de los juegos lo que les permite distinguir lo comprender el sentido del juego y al
reconocer los elementos básicos de que pueden llevar a cabo y lo que se les dificulta, de colaborar con sus compañeros.
los juegos, con la intención de esa manera adaptar sus posibilidades a cada dinámica
y progresivamente mejorar sus destrezas.
ajustar el control de sí.
Estándares curriculares
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
Sesión 1 escrito medidas diversas.
INICIO:-Encargar con anticipación recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro.
Pueden ser botellas de plástico (de agua,jugo o refresco).-Organizar a los alumnos en equipos para
que realicen comparativos y concluyan ¿cuántos de medio caben en un litro?,
¿cuántos de un cuarto caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:-Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando ¼,
½ y 1 entero con los envases que se están usando.-Dibujar las combinaciones que se realizaron con
las diversas medidas de los envases.
CIERRE:-Concluir resolviendo de manera individual operaciones con números fraccionarios: Por
ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL
Sesión 1 Inicio: -Comenzar a realizar el borrador del texto.
(1 hora 15 min ) Desarrollo: -Revisar el borrador de compañero a compañero. -Hacer las observaciones necesarias
anotando los errores con pluma roja.
Cierre: -Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
Inicio: Promover la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener información acerca de la nutrición
CIENCIAS de las plantas carnívoras.
NATURALES Desarrollo: Para complementar la información, sugerir a los alumnos la investigación de las características
de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros. Orientar a los estudiantes para que elaboren
un reporte sobre los resultados de trabajo. Propiciar la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos
y sus interacciones.
 Cierre: Organizar una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las habilidades, actitudes y
conocimientos aplicados en los proyectos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACIÓN TERCER AÑO
SOCIO No reacciono, respondo
EMOCIONAL INICIO: Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento por un
minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Compartir. Pedir a varios niños que completen
la frase siguiente: “Lo que más me ayuda a sentirme en paz es…”.
DESARROLLO: Explicar a los alumnos que la expresión y regulación de las emociones tienen una relación
directa con el contexto o el lugar en el que se encuentra la persona.Solicitar que elaborar una tabla en su
cuaderno; como la siguiente:

Emoción Lugar con el que ¿Cómo expresa la ¿Cuál es la respuesta de los

relaciona esta emoción emoción? demás?
1.
2.
3.
4.
Indicar que incluyan cuatro emociones: dos aflictivas (tristeza, miedo, coraje, envidia, enojo) y dos no aflictivas
(alegría, amor, sorpresa, gusto). Deberán llenar todas las columnas de la tabla. Ponga música clásica mientras
trabajan.
CIERRE: Al concluir, reflexionar con el grupo con base en las siguientes preguntas: ¿la expresión de las
emociones cambia de acuerdo con el contexto o las personas que están con nosotros? ¿Qué situaciones
favorecen la regulación de las emociones? ¿Cambiarían la expresión de alguna de las emociones?
Promover una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen como regulan cada una de las emociones
que anotaron en la tabla. Por ejemplo, con ejercicios de relajación, al hablarse a sí mismos, buscando una
actividad distractora que cambie su centro de atención, con sentido del humor, caminando, viendo una
película divertida, o hablando y jugando con un amigo.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES
MATEMATICAS TERCER AÑO páginas 70-71.
INICIO:-Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio litro
Sesión 2 puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?, ¿cuántos pedazos de 1/4 de metro
se pueden obtener con 5 metros de listón?, etc. Para que los alumnos los resuelvan
individualmente.
DESARROLLO:-Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el
desafío #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica
de fracciones, así como con diferentes representaciones de medios, cuartos y
octavos. Libro de desafíos páginas 70-71.
CIERRE:-Socializar los resultados con los alumnos. Concluir representando medios, cuartos y
octavos de diferente manera.
 SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3ºPágina74
ESPAÑOL Producto final. Página 74.
Sesión 2 Inicio: -Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para pasarlo en
(1 hora 15 min ) limpio.
Desarrollo: -Agregar la información al árbol genealógico para ilustrarlo.
Cierre: -Continuar trabajando con el borrador del texto y el árbol genealógico
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
FORMACION SEGUNDO AÑO
CIVICA Y ETICA 1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA La guerra
Dividir a los alumnos en dos grupos. Marcar dos líneas paralelas con una distancia de seis a ocho metros
entre ellas. Colocar entre las dos líneas varias pelotas con mucho peso. Cada equipo se situará tras una
línea. Apoyados con pelotas ligeras, deberán de llevar los balones pesados a cruzar la línea del equipo
contrario. Poner un tiempo límite para el ejercicio. Por cada pelota que logren cruzar, es un punto para el
equipo.
VARIANTE: Hacer los lanzamientos con una sola mano. No utilizar las manos para lanzar. Alargar las
distancias entre las líneas.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 1 INICIO:-Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que
construyan un metro, un medio metro, ¼ de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material
darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:1. Medir con tu metro el largo del pintarrón. (Registrar
los resultados en el cuaderno).2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la
puerta de tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el
cuaderno.
DESARROLLO:-En parejas resolver las actividades del desafío #31, en el cual se pretende que los
alumnos establezcan relaciones entre el
metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de
desafío página 72.
SEGUNDO AÑO
 1 AÑO

ESPAÑOL TERCER AÑO

Sesión 3 Presentar el árbol genealógico a los compañeros. Tomar en cuenta aspectos como el orden cronológico y
(1 hora 15 min ) los tiempos verbales empleados
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES INICIO: Hablar en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los materiales. Preguntar,
¿Son iguales?, ¿Cómo podemos
encontrar los materiales?
-Hacer reflexiones sobre las características de los materiales.
DESARROLLO: -Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua, ¿cómo
son?, ¿en qué son diferentes?,
¿qué pasa si los combinamos?, ¿podríamos combinarlos y después separarlos?
CIERRE:Hacer individualmente las anotaciones correspondientes en la libreta y exponer las
conclusiones en el grupo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Repasemos lo aprendido:
Sesión 2 Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluación
Se sugiere repasar midiendo y comparando distancias.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 79
ESPAÑOL Lo que conocen los niños. Página 79
Sesión 4 INICIO: -Platicar con el grupo sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y cómo
(1 hora 15 min ) mejorar el mundo para atraer la
atención de los alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la
atención.Preguntar al grupo si saben cómo se
hacen ciertos experimentos, para qué sirven y si lo han realizado.
DESARROLLO:-Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama
científicos. -Preguntar si saben qué es
una revista de divulgación científica, si conocen alguna. -Llevar algunos artículos de divulgación y
leerlos en clase científica.CIERRE: -
 Reflexionar de forma grupal en torno al lenguaje que manejan y la estructura de los mismos (títulos y
subtítulos, imágenes, etc.)
TAREA Encargar revistas de divulgación científica.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

FORMACION TERCER AÑO

CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los sonidos?¿para qué
sirve?, ¿Qué sonidos pueden crear?, ¿Con qué objetos?
etc. Traer objetos para producir sonidos así como hojas de papel blanco y colores.
DESARROLLO:Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe usar (tocar) y otro
garabato cuando tenga que permanecer en
silencio.Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron. Intercambiar la hoja
con los compañeros para reproducirlas tocando. Explicar al
alumno que existen muchos símbolos y figuras que representan al sonido: explicar un poco sobre
las notas básicas: blanca, negra, corchea.
CIERRE: Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. Deberán explicar por qué le
dieron ese signo, cuánto es que vale cada uno, cómo
representan el silencio. Pedir a los alumnos que den un concierto con los sonidos que crearon.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 3 INICIO:-Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que
construyan un metro, un medio metro, ¼
de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones.
Ejemplo:1. Medir con tu metro el largo del
pintarrón. (Registrar los resultados en el cuaderno).2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para
abarcar lo ancho de la puerta de tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el
cuaderno.
DESARROLLO:-En parejas resolver las actividades del desafío #31, en el cual se pretende que los
alumnos establezcan relaciones entre el
metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de
desafío página 72.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 TERCER AÑO L.T.3º Páginas 79
ESPAÑOL Características y estructura de las revistas de divulgación científica. Página 79
INICIO: -Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón.
DESARROLLO:Consultar más artículos de divulgación científica en http://comoves.unam.mx
CIERRE: -Contestar las preguntas de la página 79 en el cuaderno y poner en un pliego de papel la
conclusión grupal.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES INICIO: -Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un vaso, un trozo de
madera, leche, gelatina, harina, azúcar
y aceite.-Hacer primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.
OBJETO TEXTURA COLOR OLOR
Aire (dentro del globo) Agua Etc.
DESARROLLO: -Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de dicha
comparación. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en agua: ¿dónde se diluye
más rápido?, ¿qué le pasó en el aceite? -Tomar un trozo de gelatina
y agregarle un poco de harina, ¿qué sucede con la harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué
pasaría si la gelatina estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
-Hacer ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde se nota el azúcar y
por qué?, ¿se diluye igual o diferente en ambas? -Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se
seca?, enseguida introducirla en el aceite, ¿se podrá secar?
Hacer anotaciones. -Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede
con cada uno de ellos?
CIERRE: -Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con
dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y comparación de estados físicos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 17 AL 21 DE FEBREO DE 2020
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión
Comprensión e interpretación • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. • Información contenida
en tablas, ilustraciones y recuadros.
Búsqueda y manejo de información • Diccionarios como fuentes de consulta. • Fuentes de consulta para
complementar información sobre un mismo tema.
Propiedades y tipos de textos • Características y función de artículos científicos. • Títulos y subtítulos para jerarquizar
información. • Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.• Pie de figura o de
ilustración para explicar la información contenida en una tabla o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de la tercera persona en textos expositivos.
Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español Identifica características y función
de artículos de divulgación científica.
• Identifica la utilidad de títulos,
subtítulos, índices, ilustraciones y
recuadros en un texto.
• Emplea algunos recursos para la
edición de una revista (portada,
contraportada, créditos, secciones,
índices).
Matemáticas Que los alumnos comuniquen gráficamente los
resultados de una encuesta. Que los alumnos analicen
la información que contiene y no contiene una gráfica.
Ciencias naturales Identifica que una mezcla está formada por diversos
materiales
en diferentes proporciones.Explica que las propiedades de
las
mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la
proporción de
los materiales que la conforman
Lean comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
• Reflexionen de manera consistente
sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación
y morfosintácticos).
Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de
datos contenidos en imágenes, textos,
tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o
para responder preguntas planteadas por
sí mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de
barras
Conozcan las características
comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones
de adaptación que establecen con el
ambiente.
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Resolver problemas de manera
autónoma. Comunicar información
matemática.
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica. Toma de decisiones
informadas
para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión
 de los alcances y limitaciones de la
ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Formación

Educación
socioemocional

Arte

Educación física Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades Los alumnos realizan un reconocimiento Reconozcan sus límites y
motrices al reconocer los elementos básicos de los sobre las estructuras de los juegos lo que posibilidades al comprender el
juegos, con la intención de ajustar el control de sí. les permite distinguir lo que pueden llevar sentido del juego y al colaborar con
a cabo y lo que se les dificulta, de esa sus compañeros.
manera adaptar sus posibilidades a cada
dinámica y progresivamente mejorar sus
destrezas.
Estándares curriculares
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.
Adecuaciones curriculares
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Páginas 73,74

Sesión 4 INICIO:-Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de
(1 hora con 15 situaciones matemáticas.
minutos ) DESARROLLO:-Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafío #32, en
el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al
tener que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas.
Libro de desafío páginas 73-74.
CIERRE:-Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo elaborado por
otros equipos.

SEGUNDO AÑO
 1 AÑO

TERCER AÑO L.T.3º Páginas 80

ESPAÑOL Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
INICIO: Reunir los alumnos en equipo y elegir un artículo de la revista para analizarlo e identificar
sus partes como texto expositivo.
DESARROLLO: -Identificar el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo y escribirlo en el
cuaderno.
CIERRE -Realizar comentarios y conclusiones.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
INICIO:-Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un
CIENCIAS poco de pintura, piedras pequeñas,
NATURALES aserrín.
Sesión 1 Solubles DESARROLLO:-Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso
o insolubles. con un poco de agua. Hacer las
anotaciones de lo que sucede en cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada
uno.
CIERRE: Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACIÓN TERCER AÑO
SOCIO Mariposas en el estómago
EMOCIONAL INICIO: Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento por
un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Pedir a varios niños que completen la frase
siguiente: “Yo quiero a mis abuelos porque…”.
DESARROLLO: Escribir en el pizarrón las emociones aflictivas (enojo, tristeza, ansiedad, miedo,
aburrimiento, celos, envidia, frustración, inseguridad) y las emociones no aflictivas (alegría, armonía,
confianza, gratitud, entusiasmo, gusto, sorpresa, felicidad), y conversar con el grupo sobre ellas. Preguntar
que otras emociones conocen y agregarlas. Preguntar a los estudiantes si alguna vez han escuchado la
frase “Siento mariposas en el estómago”; pedir que compartan que saben de su significado o que creen que
significa. Comentar que las emociones se sienten en el cuerpo. Por ejemplo, algunas personas sienten
cosquilleo en el estómago cuando algo les emociona, o sienten que distintas partes del cuerpo les tiemblan
cuando algo les provoca miedo.Preguntar en qué partes del cuerpo se sienten la tristeza, el enojo, la
preocupación; cómo se sienten la alegría, la sorpresa, el aburrimiento (no hay respuestas correctas o
incorrectas). Colocar en una bolsa de papel, caja o canasta las tarjetas dobladas con las emociones escritas.
Repartir las hojas con las siluetas trazadas, colores o plumones. Pedir a cada estudiante que saque una
tarjeta.Indicar que, según la emoción que les toco, coloreen la zona o zonas donde es perceptible. Al terminar
la actividad, reflexionar sobre la utilidad de conocer cómo reacciona el cuerpo ante la emoción.
CIERRE: Pedir a los estudiantes que compartan su dibujo con sus compañeros, si así lo desean. Conversar
sobre el cuerpo como un aliado al momento de identificar, regular y autogenerar emociones para el bienestar,
siempre y cuando se ponga atención a las señales que envía.

SEGUNDO AÑO
 1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Página 75
Sesión 1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
(1 hora con 15 escrito el resultado de repartos.
minutos ) INICIO: -Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.-Tomar una hoja
de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los
alumnos que porción les tocó a cada uno.-Llevar 4 frutas para hacer ejercicios
de repartición entre los alumnos utilizando las fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen
diferentes alumnos.
DESARROLLO: -Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes:Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué porción de la
pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas
y que no sobre ninguna. ¿Cuántas
naranjas le tocarán a cada niño?
CIERRE: -Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafío #33. La
intención de este desafío, es que utilicen
representaciones gráficas y números fraccionarios para expresar resultados de problemas de
reparto. Libro de desafíos página 75.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 80
ESPAÑOL Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
INICIO: Reunir los alumnos en equipo y elegir un artículo de la revista para analizarlo e identificar
sus partes como texto expositivo.
DESARROLLO: -Identificar el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo y escribirlo en el
cuaderno.
CIERRE -Realizar comentarios y conclusiones.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
FORMACION SEGUNDO AÑO
CIVICA Y ETICA 1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA Calles y avenidas
El profesor organiza a los alumnos de manera que se formen cuatro filas de igual número de integrantes.Uno
de los participantes será el gato y el otro será el ratón. Se les indica a los niños que se tomen de las manos
y de esa forma quedan formadas las avenidas.A la grito de “calles” los alumnos girarán al lateral derecho y
se tomarán de las manos con los compañeros que antes tenían adelante y atrás.Si el profesor grita
 “avenidas” regresan a la posición inicial. El gato y el ratón no pueden cruzar por donde los niños están
tomados de las manos.
VARIANTE: Puede haber más de un gato y un ratón.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Página 76-79

Sesión 2 INICIO: -Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos utilizando
(1 hora con 15 fracciones.
minutos ) DESARROLLO: -Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #34, en donde el
objetivo es que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados de reparto.
Libro de desafíos páginas 76-79.
CIERRE: -Socializar los resultados en equipos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ESPAÑOL TERCER AÑO L.T.3º Páginas 81
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica. Página 81
INICIO: -Identificar por equipos más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros,
gráficas o fotos).
DESARROLLO:-Analizar el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo
contribuyen a que se comprenda mejor la
información?, ¿las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué
información proporcionan? -Identificar:
pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
CIERRE: -Reflexionar sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de
divulgación científica.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO L.T.3º Páginas 81
NATURALES INICIO: -Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mamá le da al agua, ¿qué cosas diluyen
Sesión 2 en ella?, ¿todas son comestibles?,
Aprovechamient ¿qué otros usos puede tener el agua como diluyente?, ¿han usado jabón en polvo?, ¿qué pasa
o de la cuando le integras cloro al agua?
solubilidad en DESARROLLO: -Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripción de los
agua. mismos sobre los usos del agua como
diluyente. -Revisar el siguiente enlace, para observar cómo el agua salada afecta en el
Sesión 2 sumergimiento de un cuerpo.
de ciencias naturales, pág. 81.
CIERRE:-Elaborar conclusiones individualmente al respecto y mostrarlas al grupo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO L.T.3º Página 80,81

Sesión 3 Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafío#35.
(1 hora con 15 Durante el desarrollo de esta actividad,aprenderán a identificar las fracciones que resultan de
minutos ) subdividir varias veces un conjunto en la misma proporción o razón. Libro de desafíos páginas 80-
81.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 82,83
ESPAÑOL Títulos y subtítulos. Página 82
Sesión 1 INICIO: -Platicar acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el
(1 hora con 15 tema.DESARROLLO: -Identificar que los
minutos) títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que
sobresalen del resto. -Leer el texto de las páginas
82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el título y subtítulo de acuerdo a lo que se proporciona.
CIERRE: Comparar el trabajo con el resto del grupo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

INICIO: Pedir al alumno que escriba individualmente con sus propias palabras ¿cómo distingue la altura
de un sonido? Platicar grupalmente acerca del experimento que hizo Pitágoras para demostrar la relación
de peso y tamaño de los objetos para producir sonido de distinta altura (graves o agudos).
DESARROLLO: Platicar con el grupo sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso
cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidiáfono. Poner agua a distintos niveles en las botellas y
colocarlas en forma ordenada. Pedir a los niños que en equipos elaboren un cotidiáfono. Solicitar que
mientras elaboran su cotidiáfono, un integrante del equipo toque con la varita cada botella para identificar
la altura del sonido. ¿Tienen distinta altura?, ¿cuál suena más aguda, la que tiene más o la que tiene
menos?, ¿cuál es más grave?Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la más grave y el 5 a la más aguda. Por
equipos, hacer en el cuaderno una combinación de números (o sea componer una melodía).
CIERRE:Tocar las botellas de acuerdo a la combinación de sonidos, cada equipo dará su propio concierto
al grupo
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 4 INICIO:B-Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para expresar medidas y
(1 hora con 15 repartos. Por ejemplo: ¿Cuántos octavos de metro hay en 200 cm? Si deben repartir 2 litros de
minutos ) agua entre cuatro niños, ¿Cuántas fracciones de litro les tocará a cada uno?
Pedirles que resuelvan los planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones gráficas y
numéricas del problema.
DESARROLLO: -Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Tomás comió
cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. ¿Quién comió más? -Pedir que los alumnos
representen gráficamente los problemas. -El objetivo, consiste en representar varias fracciones y
realizar comparaciones.
CIERRE: -Socializar los problemas con el grupo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Páginas 84
ESPAÑOL Familia de palabras. Página 84
INICIO: -Hablar sobre las familias de palabras y su importancia en la redacción de textos respecto
al significado y el contexto en el que se
manejan.
DESARROLLO: -Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrón u otro medio, en el que los
alumnos identifiquen y agrupen palabras
de la misma familia. Ejemplo: invento, invención, inventar, inventor, etc.
CIERRE: -Incitar a los alumnos a buscar más familias de palabras y reflexionar sobre esta pregunta
¿Creen que todas las palabras tienen
familia?
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES INICIO: Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos. -Anotar los
Sesión 1 comentarios y hacer una clasificación entre
las mezclas comestibles y las no comestibles.
DESARROLLO: -Preguntar si se podrá separar una de las mezclas mencionadas y cómo.
CIERRE: -Anotar en el pizarrón un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homogénea (cuando los
ingredientes se integran) y mezcla
heterogénea (cuando los materiales se distinguen a falta de su incompleta integración). Poner
varios ejemplos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 24 AL 28 DE FEBREO DE 2020
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión

Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español Participen eficientemente en diversas

situaciones de comunicación oral.

Matemáticas Expresen e interpreten medidas con

distintos tipos de unidad, para
calcular perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares e irregulares.

Ciencias naturales Identifica que una mezcla está formada por diversos Conozcan las características Comprensión de fenómenos y procesos
materiales comunes de los seres vivos y las naturales desde la perspectiva
en diferentes proporciones.Explica que las propiedades de usen para inferir algunas relaciones científica. Toma de decisiones
las de adaptación que establecen con el informadas
mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la ambiente. para el cuidado del ambiente y la
proporción de promoción de la salud orientadas a la
los materiales que la conforman cultura de la prevención. Comprensión
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Formación Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de
un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal
y social, el respeto a la diversidad y
el desarrollo de entornos saludables.
Educación
socioemocional
Arte

Educación física Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades
motrices al reconocer los elementos básicos de los
juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Estándares curriculares
Los alumnos realizan un reconocimiento Reconozcan sus límites y
sobre las estructuras de los juegos lo que posibilidades al comprender el
les permite distinguir lo que pueden llevar sentido del juego y al colaborar con
a cabo y lo que se les dificulta, de esa sus compañeros.
manera adaptar sus posibilidades a cada
dinámica y progresivamente mejorar sus
destrezas.

Adecuaciones curriculares

SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 2
(1 hora con 15 Inicio: -Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una gráfica de barras.
minutos ) Desarrollo: -Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema. -Hacer énfasis en el ordenamiento
de datos en una tabla y la elaboración de una gráfica para simplificar la información. -Solicitar a los
estudiantes que en el equipo elaboren una lámina para presentar los resultados.
Cierre: -Socializar los resultados con los compañeros y establecer una conclusión grupal.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL INICIO: -Elegir un tema para iniciar la escritura del artículo de divulgación científica.
DESARROLLO: -Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que
se desea saber.
CIERRE: -Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
INICIO: -Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas,
CIENCIAS clips, tierra.
NATURALES DESARROLLO: Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: ¿flotan?, ¿se
Sesión 2 disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se
integran?, ¿se ven o no? Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas. Observar el
color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizar conclusiones grupales.
CIERRE:-Exponer los resultados. Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales.
Bloque 3. Tema 2, como apoyo al tema
de las mezclas.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 EDUCACIÓN TERCER AÑO
SOCIO SEGUNDO AÑO
EMOCIONAL 1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES
MATEMATICAS TERCER AÑO
Sesión 1 Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
(1 hora con 15 progresión aritmética para continuar la
minutos ) sucesión o encontrar términos faltantes.
INICIO: Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
1348,1448,______,_____________,___________
2790,_____,3090,________,3390

Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que
utilizan para encontrar los números
indicados en cada sucesión.
DESARROLLO: Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío #36, en
el cual descubrirán la regularidad de
una sucesión numérica ascendente con progresión aritmética para decidir si un número
corresponde a la sucesión. Libro de desafíos páginas 82-84.
CIERRE: Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL INICIO: -Hablar con el grupo acerca de os organizadores de ideas para apoyar la redacción de
textos.
DESARROLLO: -Escribir en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborar un esquema
de apoyo:
TEMA subtemas
CIERRE: -Intercambiar y revisar los esquemas.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
FORMACION SEGUNDO AÑO
CIVICA Y ETICA 1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA Los virus y la cruz roja
El docente solicita la participación de dos niños. Uno será el virus y el otro la cruz roja.El resto de los alumnos
serán personas comunes y corrientes.Al inicio del juego el virus intentará tocar a alguno de los niños.El
alumno que es tocado por el virus cae el piso y grita pidiendo ayuda.La cruz roja se encuentra atenta a los
niños que estén enfermos solicitando ayuda.Cuando la cruz roja toca a un enfermo lo cura e inmediatamente
puede reincorporarse al juego.Virus no puede enfermar a cruz roja.Cruz roja no puede eliminar al virus.
 VARIANTES: Puede haber más de un virus y una cruz roja.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS INICIO: Proponer a los alumnos un número de tres cifras y después preguntarles qué pasaría si a
Sesión 2 ese número se le suman 100 y al resultado otros 100 y así sucesivamente. Realizar dos ejercicios
(1 hora con 15 similares, de forma oral, uno utilizando una sucesión creciente y otro utilizando una sucesión
minutos ) decreciente.
DESARROLLO:Realizar un ejercicio similar
CIERRE: en el cuaderno.Jugar al “laberinto de sucesiones” contestar
ESPAÑOL TERCER AÑO
INICIO: -Iniciar la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.
DESARROLLO: -Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografías para explicar mejor el
contenido. -Dejar espacio para los pies de
ilustración.
CIERRE:-Intercambiar el texto con un compañero para hacer las observaciones necesarias.
SEGUNDO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES INICIO: Preguntar a los alumnos si saben ¿cuáles son los tipos de mezclas que existen?, ¿cuál es
la mezcla homogénea y cuál es la
heterogénea? -Socializar de manera grupal la tarea de investigación que se dejó la clase anterior.
DESARROLLO:Reunir en equipos y en una cartulina realizar una breve exposición donde expliquen
las mezclas homogéneas y heterogéneas. -Monitorear los equipos y apoyar a los alumnos. Revisar
el tamaño y color de la letra que usan en su cartulina, sugerir un esquema o mapa mental, sugerir
acompañamiento de un dibujo o imágenes. -Practicar y estudiar lo que presentarán. Llevar a cabo
lasexposiciones.
CIERRE: Realizar una valoración de las actividades anteriores con una rúbrica. Socializar.
-Solicitar por equipos el siguiente material para la próxima sesión: un frasco, colorante rojo o
cualquier otro color, aceite, agua y una
pastilla de alkaseltzer-.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 3 INICIO: Realizar el siguiente ejercicio:
(1 hora con 15
minutos ) 5 x3= 15 x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
 x3= x3=

Poner en el primer recuadro una sucesión de 5 en 5 y hacer las multiplicaciones. Reflexionar en

grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO: Resolver en parejas las actividades del desafío #37. Lo importante de este ejercicio
consiste en que los alumnos
descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente o descendente con progresión
aritmética para ordenar números y decidir
si el que se da corresponde o no a la sucesión. Libro de desafíos página 85-87.
CIERRE: Comparar los resultados con otras parejas. Reflexionar en torno al orden progresivo de
las sucesiones numéricas.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Página 89
ESPAÑOL Lo que conocen los niños. Página 89
INICIO: -Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué acontecimientos
importantes recuerdan que les hayan
sucedido?, ¿qué recuerdos han quedado en su memoria?, ¿qué les han contado sobre su vida?
DESARROLLO:-Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que
cuenten anécdotas de manera
ordenada.-Pedir a algún alumno que narre un suceso de su vida cuidando la secuencia lógica. Se
puede utilizar este organizador de
ideas. Lo que les voy a platicar trata sobre:________________ Primero pasó:
__________________________ Después pasó:
__________________________ Y al final: ______________________________ De esta manera, se
tendrá una secuencia
cronológica sobre los hechos.
CIERRE: -Reflexionar de forma grupal en torno a la importancia de utilizar la secuencia lógica y la
causa efecto en diversas
situaciones.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

INICIO: Comentar con los alumnos grupalmente ¿Qué se necesita para trabajar en equipo? Registrar los
comentarios en el pizarrón.Inducir la reflexión grupal sobre la experiencia del montaje y la ejecución de la
danza colectiva a partir de la siguiente pregunta ¿creen poder ponerse de acuerdo para hacer algo
colectivo? Promover que se compartan los pensamientos, sentimientos e ideas surgidos a partir de esta
actividad en el grupo.
DESARROLLO: Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva, secuencia, coreografía, etc.
Observar algunas coreografías y solicitar a los alumnos que pongan atención en los movimientos que
 ejecutan así como el tipo de música que emplean. Organizar al grupo en equipos para poner en práctica
los conocimientos adquiridos y crear una secuencia de movimientos (con duración de uno o dos minutos),
que montarán al resto del grupo.
CIERRE: Solicitar a los alumnos que en equipos se pongan de acuerdo sobre el tipo de música que
ocuparán para llevar a cabo esta coreografía.Pedir a los alumnos en los equipos comenzar a trazar una
secuencia de posibles pasos que utilizarán en el montaje de sus coreografías. De esta forma, los alumnos
participan en el ensamble y ejecución de todas las secuencias creadas por los demás equipos para armar
la danza colectiva, proponiendo la música (o collage musical con instrumentos musicales) y los recursos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 4 INICIO: Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por ejemplo de 4 en 4
(1 hora con 15 de 5 en 5 etc. Después agregar uno o dos ceros al final y ver qué sucede.
minutos ) DESARROLLO: Contestar en parejas los problemas del desafío #38, en donde los alumnos tendrán
que descubrir y explicar la regularidad en una sucesión numérica, para encontrar los números
faltantes. Libro de desafíos páginas 88-89.
CIERRE: Reflexionar en torno, a los términos correctos y al valor faltante.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO L.T.3º Página 89,90,91
ESPAÑOL Analizando autobiografías. Página 89
INICIO: -Retroalimentar la sesión anterior haciendo énfasis en las características de la
autobiografía y el orden cronológico de los hechos. Para ello, se llevará a cabo la dinámica de la
papa caliente.
DESARROLLO: -Leer las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura compartida. -Platicar acerca de
las autobiografías leídas, sobre lo
que narra, cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc. -Identificar los nombres
de los autores de las autobiografías:
José Clemente Orozco y María Teresa González.
CIERRE: -Responder las preguntas de la páginas 90 y 91 en el cuaderno de forma
individual: ¿qué se deduce a partir de lo que se narra?, ¿quién narra la vida de los personajes?,
¿qué se incluye en la autobiografía?,etc. -Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel.
Guardarlo para un uso posterior.
TAREA Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o
bibliotecas cercanas y llevar los libros
a la escuela.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
CIENCIAS TERCER AÑO
NATURALES INICIO: Preguntar a los alumnos cómo se sintieron en la exposición de la clase anterior. Recordar
Sesión 2 qué fue lo que les faltó y qué mejorarían.
DESARROLLO: Reunir en equipos de exposición y solicitar el material encargado la clase anterior.
Dar las instrucciones siguientes a los alumnos: - Incorporar agua a 1/4 del frasco. - Agregar aceite
a 3/4 del frasco. - Poner 5 gotas de colorante y esperar a que se disuelva
poco a poco.- Esperar 10 minutos y agregar media pastilla de alkaseltzer. - Observar lo que sucede
y hacer las anotaciones correspondientes.
CIERRE: Contestar de manera grupal: ¿qué sucedió?, ¿qué observaron?, ¿por qué creen que
sucedió eso?, ¿qué tipo de mezcla se hizo? Socializar las respuestas y valorar la actividad.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 2 AL 6 DE MARZO DE 2020
SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión

Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español Participen eficientemente en diversas

situaciones de comunicación oral.

Matemáticas Expresen e interpreten medidas con

distintos tipos de unidad, para
calcular perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares e irregulares.

Ciencias naturales Identifica que una mezcla está formada por diversos Conozcan las características Comprensión de fenómenos y procesos
materiales comunes de los seres vivos y las naturales desde la perspectiva
en diferentes proporciones.Explica que las propiedades de usen para inferir algunas relaciones científica. Toma de decisiones
las de adaptación que establecen con el informadas
mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la ambiente. para el cuidado del ambiente y la
proporción de promoción de la salud orientadas a la
los materiales que la conforman cultura de la prevención. Comprensión
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Formación Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de
un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal
y social, el respeto a la diversidad y
el desarrollo de entornos saludables.
Educación
socioemocional
Arte

Educación física Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades
motrices al reconocer los elementos básicos de los
juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Estándares curriculares
Los alumnos realizan un reconocimiento Reconozcan sus límites y
sobre las estructuras de los juegos lo que posibilidades al comprender el
les permite distinguir lo que pueden llevar sentido del juego y al colaborar con
a cabo y lo que se les dificulta, de esa sus compañeros.
manera adaptar sus posibilidades a cada
dinámica y progresivamente mejorar sus
destrezas.

Adecuaciones curriculares

SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 1 Repasemos lo aprendido: Elaborar un repaso de las actividades presentadas
(1 hora con 15 a lo largo del bloque para la semana de evaluación Se sugiere repasar Uso de
minutos ) fracciones para expresar por escrito medidas diversas.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL INICIO: -Leer las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma individual.
-Preguntar a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías. -Hacer un listado de las
características de las autobiografías
en el pizarrón.
DESARROLLO: -Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más
interesantes de la narración en cada
texto.-Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en
tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases
completas.
CIERRE:-Mencionar lo importante de esas palabras al momento de redactar la autobiografía.-
Reflexionar de forma grupal qué pasaría
en un texto si no tuviera coherencia.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
SEGUNDO AÑO
CIENCIAS 1 AÑO
NATURALES

EDUCACIÓN TERCER AÑO

SOCIO SEGUNDO AÑO
EMOCIONAL 1 AÑO
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES
MATEMATICAS TERCER AÑO
Sesión 2 Repasemos lo aprendido: Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque
(1 hora con 15 para la semana de evaluación Se sugiere repasar Uso de fracciones para expresar por escrito el
minutos ) resultado de repartos.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL INICIO: -Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3
bloque II para tomar los datos necesarios.
TERMINO DESARROLLO: -Elaborar un guion de los temas importantes. -Desarrollar de forma individual los
ENEERO temas del guion que elaboraron a fin de corregirlo en clases posteriores.
CIERRE: -Socializar de forma grupal algunos de los trabajos de los alumnos a fin de analizar si lo
que mencionan lleva cierta
coherencia.
TAREA Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc. Llevar
al salón fotografías de recuerdos
familiares.
TERCER AÑO
FORMACION SEGUNDO AÑO
CIVICA Y ETICA 1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA Campo minado
El docente coloca aros de diferentes colores en el piso del área de juego.Los alumnos estarán formados en
una fila.A la señal del profesor de uno en uno tratarán de cruzar el campo minado saltando de aro en aro
hasta llegar al otro lado.El maestro debe elegir qué color será el que tiene las bombas sin decirle a los
niños.Los educandos deberán descubrir cuál o cuáles aros tienen bomba y tratar de cruzar y sobrevivir al
campo minado.Si alguien pisa una mina el profesor exclamará ¡BUUUUM! Y quien pisó ese aro deberá
regresar a formarse al final de la fila.Los que logren cruzar con vida se formarán de nuevo en el otro extremo
para repetir la actividad.
VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir sólo un color que sea seguro para
poder cruzar, variar la manera de desplazarse por los aros, pueden formar equipos y cada equipo elaborar
su campo minado para que los otros niños traten de atravesarlo.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES
MATEMATICAS TERCER AÑO
Repasemos lo aprendido: Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque
Sesión 3 para la semana de evaluación Se sugiere repasar Regularidad en sucesiones con números
ascendentes o descendentes, con progresión aritmética.
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
ESPAÑOL TERCER AÑO
SEGUNDO AÑO
1 AÑO

CIENCIAS TERCER AÑO

NATURALES SEGUNDO AÑO
1 AÑO

FORMACION TERCER AÑO

CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO
ESPAÑOL SEGUNDO AÑO
1 AÑO

FORMACION TERCER AÑO

CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

INICIO: Comentar con los alumnos grupalmente ¿Qué se necesita para trabajar en equipo? Registrar los
comentarios en el pizarrón.Inducir la reflexión grupal sobre la experiencia del montaje y la ejecución de la
danza colectiva a partir de la siguiente pregunta ¿creen poder ponerse de acuerdo para hacer algo
colectivo? Promover que se compartan los pensamientos, sentimientos e ideas surgidos a partir de esta
actividad en el grupo.
 DESARROLLO: Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva, secuencia, coreografía, etc.
Observar algunas coreografías y solicitar a los alumnos que pongan atención en los movimientos que
ejecutan así como el tipo de música que emplean. Organizar al grupo en equipos para poner en práctica
los conocimientos adquiridos y crear una secuencia de movimientos (con duración de uno o dos minutos),
que montarán al resto del grupo.
CIERRE: Solicitar a los alumnos que en equipos se pongan de acuerdo sobre el tipo de música que
ocuparán para llevar a cabo esta coreografía.Pedir a los alumnos en los equipos comenzar a trazar una
secuencia de posibles pasos que utilizarán en el montaje de sus coreografías. De esta forma, los alumnos
participan en el ensamble y ejecución de todas las secuencias creadas por los demás equipos para armar
la danza colectiva, proponiendo la música (o collage musical con instrumentos musicales) y los recursos.

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

Sesión 4 SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO
ESPAÑOL SEGUNDO AÑO
1 AÑO

CIENCIAS TERCER AÑO

NATURALES SEGUNDO AÑO
1 AÑO

FORMACION TERCER AÑO

CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO
 Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA: PRIMARIA REVOLUCION C.C.T. 21DPR0586A ZONA ESCOLAR:038 FECHA: 9 AL 13 DE MARZO DE 2020

SISTEMA:FEDERAL TURNO:MATUTINO GRADO:1º-3º PERIODO ESCOLAR: 2019-2020 ELABORO: THELMA FLORES MORENO

Temas de reflexión

Asignatura Aprendizaje esperado Propósito Competencia

Español Participen eficientemente en diversas

situaciones de comunicación oral.

Matemáticas Expresen e interpreten medidas con

distintos tipos de unidad, para
calcular perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares e irregulares.

Ciencias naturales Conozcan las características

comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones
de adaptación que establecen con el
ambiente.
Formación Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de
un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal
y social, el respeto a la diversidad y
el desarrollo de entornos saludables.
Educación
socioemocional

Arte
Educación física Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades
motrices al reconocer los elementos básicos de los
juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Estándares curriculares
Los alumnos realizan un reconocimiento Reconozcan sus límites y
sobre las estructuras de los juegos lo que posibilidades al comprender el
les permite distinguir lo que pueden llevar sentido del juego y al colaborar con
a cabo y lo que se les dificulta, de esa sus compañeros.
manera adaptar sus posibilidades a cada
dinámica y progresivamente mejorar sus
destrezas.

Adecuaciones curriculares

SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES

MATEMATICAS TERCER AÑO

SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
SEGUNDO AÑO
CIENCIAS 1 AÑO
NATURALES

EDUCACIÓN TERCER AÑO

SOCIO SEGUNDO AÑO
EMOCIONAL 1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES
MATEMATICAS TERCER AÑO
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
ESPAÑOL SEGUNDO AÑO
1 AÑO
TERCER AÑO
FORMACION SEGUNDO AÑO
CIVICA Y ETICA 1 AÑO
CONOMIENTOS TERCER AÑO
DEL MEDIO SEGUNDO AÑO
1 AÑO
EDUCACION TERCER AÑO
FISICA
Proyecto didáctico(parte 1)
El profesor dará una breve charla sobre la importancia de la actividad física para la salud, los buenos
hábitos de la alimentación.Los niños escribirán (también pueden dibujarla) en una hoja por lo menos dos
acciones físicas, juegos o ejercicios que promuevan un estilo de vida saludable y que puedan llevarse a
cabo en la escuela.Las propuestas se introducen al buzón (una caja de zapatos).Cada acción se sacará
del buzón, se analizará y si el grupo considera convenientes las acciones se pondrán en marcha. Así con
cada acción El maestro les pedirá que por equipos inventen una porra y una coreografía que motive a la
actividad física
SEGUNDO AÑO
1 AÑO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES

MATEMATICAS TERCER AÑO

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ESPAÑOL TERCER AÑO

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

CIENCIAS TERCER AÑO

NATURALES SEGUNDO AÑO
1 AÑO

FORMACION TERCER AÑO

CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES

MATEMATICAS TERCER AÑO

SEGUNDO AÑO
1 AÑO

TERCER AÑO
ESPAÑOL SEGUNDO AÑO
1 AÑO
FORMACION TERCER AÑO
CIVICA Y ETICA SEGUNDO AÑO
1 AÑO

ARTES TERCER AÑO

SEGUNDO AÑO
febrero 1 AÑO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES

CTE

Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA COMISIONADA DE LA ESCUELA

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MAESTRA THELMA FLORES MORENO MAESTRA MIRIAN GARCIA JERONIMO