IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA

DE LA INVESTIGACIÓN EN LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
mayo 6, 2016Fidias G. AriasAmérica del Sur, Artículos, Venezuela
Introducción

El método es un procedimiento cuyo origen se remonta a la antigüedad.

Los grandes filósofos de la antigua Grecia ya utilizaban diversos métodos.
A Sócrates se le atribuye el método deductivo y el método que lleva su
nombre (Método Socrático). Pero ¿por qué se emplea un método?
Simplemente porque permite hacer las cosas de manera racional y
eficiente, es decir, ayuda a lograr las metas y objetivos con menos
esfuerzo, empleando la menor cantidad de tiempo y recursos.

La aplicación de un método ordena y orienta la ejecución de cualquier

actividad. Así mismo, implica una planificación que impide obrar de
manera azarosa e improvisada. En consecuencia, los métodos se aplican
en diversas esferas de la vida humana: existen métodos de trabajo, de
enseñanza, métodos terapéuticos y los métodos de investigación, en los
cuales se enfoca el presente este artículo. En tal sentido, el método es
entendido como un camino o serie de pasos que conducen a un fin: en
este caso, la búsqueda de la verdad y la producción de nuevos
conocimientos.

Con el avance de la ciencia se han diseñado métodos sistemáticos

dirigidos a la obtención y verificación de conocimientos, conformando una
disciplina denominada Metodología de la Investigación, necesaria y de
gran importancia para la formación de futuros profesionales quienes tienen
la necesidad de obtener y aplicar conocimientos relacionados con su
especialidad. Reflexionar sobre la importancia de la Metodología es el
objetivo del presente ensayo.

La Metodología de la Investigación como asignatura

El vocablo Metodología posee varias acepciones. En primer lugar, es una

palabra compuesta por método (vía o camino para llegar a una meta) y
por logos que significa estudio o tratado. Por consiguiente, en primer
término, la Metodología es el estudio de los métodos empleados para
alcanzar un fin.

Según Asti Vera (1968), el término Metodología posee dos acepciones,

“una referida al campo de la pedagogía, concretamente relacionada con el
estudio de los métodos de enseñanza, y la otra relativa al estudio analítico
y crítico de los métodos de investigación y de prueba” (p. 16). Por
supuesto, en este artículo se consideró la segunda acepción, es decir, la
correspondiente al estudio y análisis de los diferentes métodos de
investigación.

Para García Avilés (1996), la Metodología de la Investigación consiste en

“…la reflexión crítica encargada de estudiar el surgimiento, desarrollo y
validez de los métodos empleados en la ciencia…” (p. 65). Resulta claro,
que para este autor la Metodología “opera a nivel teórico”, a diferencia de
los cursos de Técnicas de Investigación que operan a nivel práctico.

Sabino (2000) considera que la Metodología consiste en “…el análisis de

los diversos procedimientos concretos que se emplean en las
investigaciones…” y coincide con García Avilés en que se deben reservar
los términos técnicas y procedimientos para referirse “…a los aspectos
más específicos y concretos del método que se usan en cada
investigación” (p. 35).
No obstante, la realidad demuestra que los cursos de Metodología de la
Investigación impartidos a nivel superior, están centrados más en las
técnicas y procedimientos que en la discusión sobre los métodos,
entendidos como el modo de obtener un conocimiento científico.

De hecho, otros autores como Hernández Sampieri, Fernández y Baptista

(2010), así como Arias (2011), se inclinan hacia el enfoque operativo de la
Metodología. Este último autor expresa que “la Metodología de la
Investigación se ocupa del estudio de los métodos, técnicas e
instrumentos que se emplean en el proceso de investigación.” También,
esta disciplina analiza los diferentes métodos, técnicas y procedimientos e
indica su pertinencia y limitaciones a la hora de ponerlas en práctica. En
este orden de ideas, se asume la Metodología en el mismo sentido
adoptado en los cursos impartidos en las Instituciones venezolanas de
Educación Universitaria. Es decir, se entiende como una asignatura que
abarca, no sólo la discusión teórica sobre el método, sino también el
aspecto operativo referido a las técnicas, procedimientos e instrumentos
que se emplean en una investigación.

Es importante aclarar que igualmente válida es la acepción del término

Metodología como el conjunto de métodos que se emplean en una
investigación científica (RAE, 2016).

Importancia de la enseñanza de la Metodología en la Universidad

La transición de la Educación Media al nivel universitario implica que el

estudiante deja de ser un receptor de conocimientos, para iniciar una
formación que le permitirá el análisis crítico y la posterior generación de
conocimientos. Precisamente, la producción de conocimientos o
investigación es una función inherente a la universidad. Más aún, la
mayoría de las normativas internacionales coinciden en señalar la
investigación como una función de tanta importancia como la asignada a
la docencia. No existe docencia de calidad sin investigación.

Actualmente, el ejercicio de las funciones universitarias es el resultado de

numerosas experiencias y de ensayos, cuya intención no es otra que la de
hacer más eficientes las labores de docencia e investigación para obtener
un mayor rendimiento en cuanto al aprendizaje se refiere y una mayor
productividad en las actividades de investigación. En esta dirección, se
han elaborado tratados sobre cómo enseñar y cómo investigar.
Particularmente, para la investigación se han formulado métodos
sistemáticos dirigidos a la obtención y verificación de conocimientos.

De allí la importancia de la Metodología de la Investigación para la

formación de los futuros profesionales, quienes en sus respectivas
carreras, se encuentran en la necesidad de obtener y generar
conocimientos relacionados con su especialidad. Por ejemplo, el abogado
investigará en el campo jurídico, el médico aplicará técnicas de
investigación en el campo de la salud y el educador empleará la
Metodología de la Investigación en el aula de clases. En síntesis la
Metodología, como conjunto de procedimientos y técnicas concretas de
indagación, puede aplicarse en cualquier disciplina o área del
conocimiento científico.

Según Trujillo, Zambrano y Vargas (2004), la importancia de la

Metodología de la Investigación reside en que:

 Permite el análisis reflexivo y crítico de los conceptos teóricos a

desarrollar en una investigación.
 Implica la utilización de pasos y procedimientos para resolver
problemas cuyas soluciones se hallan por la aplicación del método
científico.
 Desarrolla la capacidad de crítica y argumentación a la hora de
tomar decisiones frente a los procesos a seguir.
 Es una herramienta fundamental para el desarrollo de las
actividades académicas y científicas.
 Establece el rumbo correcto de una investigación asegurando un
trabajo eficaz y eficiente frente a logro de resultados.

Además, la Metodología de la Investigación:

 Presenta y explica las diferentes técnicas para recolectar datos.

 Indica cómo elaborar los instrumentos.
 Señala el porqué de los procedimientos y advierte sobre las
consecuencias de obviarlos.
 Suministra información útil para la toma de decisiones.
 Permite la verificación o refutación de juicios emitidos por otras
personas.
 Proporciona una base de conocimientos o marco de referencia
necesario para fijar posiciones en la vida.
 Relación de la Metodología de la Investigación con otras
asignaturas básicas

La Metodología de la Investigación, en la práctica, se vincula con todas las

áreas de conocimiento de la vida universitaria. Cada materia constituye un
objeto o tema de investigación. De esta manera, el estudiante, al cursar
cualquier asignatura y al profundizar en un tópico específico, puede
plantearse interrogantes o problemas que lo conducirán a la obtención de
nuevos conocimientos. Tanto la investigación de campo como la
investigación experimental, requieren para su divulgación, la elaboración y
presentación de informes escritos. Concretamente, el alumno, al
emprender una indagación, se ejercita en actividades intelectuales básicas
como la lectura y la escritura.

Arturo Uslar Pietri, reconocido intelectual y escritor venezolano, en su obra

“Educar para Venezuela” (1981), expresó que la escuela venezolana era
“muda”, debido a que no enseñaba a leer ni a escribir. Sin embargo, en la
universidad constantemente se exigen monografías e informes. La
evaluación del alumno gira, fundamentalmente, en torno a la comunicación
escrita. Es evidente la estrecha relación entre las asignaturas Metodología
de la Investigación y Lenguaje y Comunicación.

Por otra parte, cuando en una investigación se aplica la técnica de la

encuesta, los datos obtenidos son analizados mediante la estadística. He
aquí otra relación: Metodología y Estadística. En este sentido, para poder
lograr la generalización de los resultados obtenidos en una investigación,
se utiliza la inferencia estadística, es decir, técnicas cuantitativas que
permiten extrapolar los resultados arrojados en un pequeño grupo de
individuos o “muestra”, a una población mucho más grande de la cual se
extrajo dicha muestra (Salama, 2002).

En síntesis, cuando el estudiante aplica la Metodología de la Investigación,

simultáneamente pone en práctica otras asignaturas o áreas básicas del
conocimiento, por cuanto éstas no se manifiestan de forma aislada, sino
que se relacionan, se integran y complementan.

A modo de conclusión
 La asignatura Metodología de la Investigación es esencial en
cualquier programa de formación universitaria, incluso a nivel de
postgrado. Esta materia teórica-práctica, proporciona las herramientas
para la planificación, ejecución y divulgación de cualquier investigación o
proceso dirigido a la obtención de nuevos conocimientos.

 Así mismo, la Metodología contribuye a que el estudiante desarrolle

una actitud crítica ante el “bombardeo” de información, típico de
nuestros días. De esta manera, podrá analizar, discernir, evaluar y
juzgar juicios emitidos, para luego construir una verdad con la mayor
objetividad posible, con fundamento en el conocimiento acumulado y
con base en los pasos del método científico.
 Desde el punto de vista práctico, la Metodología orienta al
estudiante para la realización de estudios-diagnósticos,
identificación de prioridades y análisis para la toma de decisiones,
que coadyuven en la solución de problemas comunitarios,
educativos y gerenciales.

Recomendaciones

La Metodología de la Investigación debe ser una asignatura, unidad

curricular o área académica obligatoria en todas las carreras o programas
de formación universitaria y no debe limitarse únicamente a conformar un
eje transversal del currículum.

 Además de impartirse en los primeros semestres, la Metodología

debe insertarse como un contenido fundamental en los programas
de todas las materias que integran los planes de estudio, de tal
modo que el estudiante investigue sobre temas de cualquier
asignatura y que se no considere la Metodología sólo como una
herramienta necesaria para elaborar el Trabajo Especial de Grado al
final de la carrera.
 La Metodología de la Investigación debe enseñarse vinculando la
teoría con la práctica. Parafraseando a Carlos Sabino, el estudiante,
sólo aprenderá a investigar investigando. Es por eso que los
aspectos metodológicos deben relacionarse con todas las áreas y
aplicarse en el estudio y análisis de diversos temas. Por ejemplo, si
se imparte Metodología a estudiantes de Administración, el profesor
deberá enfocar la aplicación de las técnicas de investigación en el
abordaje de problemas específicos del campo administrativo.
 Para cumplir con la recomendación anterior, el profesor de
Metodología de la Investigación, requiere un perfil multidisciplinario,
 pero principalmente, debe poseer una formación en un área afín con
la carrera en la que imparte clases (Arias, 2008). Por ejemplo, un
profesor que dicte dicha asignatura en la carrera de Informática o
Computación, debería poseer los conocimientos básicos de estas
disciplinas, así como una formación general en el área tecnológica.
 Por último, las instituciones universitarias deben poner especial
atención en la formación, capacitación y actualización de los
profesores de Metodología de la Investigación, por cuanto éstos son
los responsables directos en la transmisión los conocimientos,
habilidades y destrezas que le permitan al estudiante y futuro
profesional, la solución de problemas en su campo de acción
mediante la aplicación del método científico y la generación de
nuevos conocimientos.

Referencias

Arias, F. (2008). Perfil del profesor de Metodología de la Investigación en

educación superior. Disponible en: http://www.eumed.net/libros-
gratis/2011c/982/

Arias, F. (2011). Metodología de la investigación en las ciencias aplicadas

al deporte: un enfoque cuantitativo. Disponible
en: http://www.efdeportes.com/efd157/investigacion-en-deporte-enfoque-
cuantitativo.htm

Asti Vera, A. (1982). Metodología de la investigación. Caracas: Kapelusz.

García Avilés, A. (1996). Introducción a la metodología de la investigación

científica. México: Plaza y Valdés.

Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología

de la investigación 5ª ed. México: McGraw-Hill.
Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española.
Disponible en: http://dle.rae.es/

Sabino, C. (2000). El proceso de investigación. Caracas: Panapo.

Salama, D. (2002). Estadística. Metodología y Aplicaciones. Caracas:

Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela.

Trujillo, G.; Zambrano, D. y Vargas, A. (2004). Importancia de una

metodología de investigación y su relación con el diseño y elaboración de
un proyecto investigativo de carácter social. Disponible en:
www.manizales.unal.edu.co/modules/unrev_
creando/documentos/Metodologia.pdf