Planificacion Anual

PLANIFICACION ANUAL: “MUSICA”
UNIFICADA.
DOCENTES M.E.M
CUTRAL-CÓ Y PLAZA HUINCUL AÑO 2017.

PLANIFICACIÓN:
Planificar es imperioso para un docente, pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso de los contenidos, de la forma
más conveniente posible. De esta manera, una planificación apropiada y unificada en las escuelas de Cutral Co y Plaza Huincul implica que el
docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos propuestos lleguen de mejor manera a los alumnos.
Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los niños. De lo contrario, si no se
piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a
evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la
experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no
significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La importancia de planificar unificadamente radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los alumnos
de las escuelas de Cutral Có y Plaza Huincul en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá,
para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos y actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún
tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían
convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.
OBJETIVO:
En esta modelo de planificación anual se pretende articular los contenidos anuales entre las escuelas de Cutral Có y Plaza Huincul
adaptando las actividades de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades del cada
establecimiento educativo, a los recursos que posibiliten la integración de todos/as los niños.
OBJETIVOS
a) Proporcionar una formación básica común a todos los niños y adolescentes del país garantizando su acceso,
permanencia y promoción y la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes.
b) Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeño responsable comprometido con la
comunidad consciente de sus deberes y derechos respetuosos de los demás.
c) Incentivar la búsqueda permanente de la verdad. Desarrollar el juicio crítico y hábitos valorativos y favorecer
el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, afectivo-volitivas estéticas y los valores éticos y
espirituales.
d) Lograr la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativo
comunicación verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemática, ciencias naturales y ecológica, ciencias
exactas, tecnología e informática ciencias sociales y cultura nacional, latinoamericana y universal.
e) Incorporar el trabajo como metodología pedagógica en tanto síntesis entre teoría y práctica que fomenta la
reflexión sobre la realidad, estimula el juicio crítico y es medio de organización y promoción comunitaria.
f) Adquirir hábitos de higiene y de preservación de la salud en todas sus dimensiones.
g) Utilizar la educación física y el deporte como elemento indispensable para desarrollar con integralidad la
dimensión psicofisica.
h) Conocer y valorar críticamente nuestra tradición y patrimonio cultural, para poder optar por aquellos
elementos que mejor favorezcan el desarrollo integral como persona.
Finalidades de la Educación en la provincia del Neuquén
=Proporcionar y desarrollar actitudes y conductas positivas en relación a la participación activa de los

ciudadanos en la sociedad y a la profundización y fortalecimiento de la democracia.
=Propiciar aprendizajes que tengan que ser con la mejora de la calidad de vida del conjunto de la población y
con la dignidad del hombre.
=Asegurar el desarrollo de saberes y competencias básicas que garanticen el acceso a los principales campos
de conocimientos sociales de la cultura contemporánea.
=Asegurar la distribución social del conocimiento a través de la escuela ofreciendo igualdad de oportunidades
en el acceso y apropiación del mismo.
=Promover la recuperación de la memoria colectiva que la comunidad atesora como valiosa, articulándola con
las demandas y necesidades presentes y futuras que favorezcan el desarrollo personal y social de los
ciudadanos.
=Desarrollar actitudes de respeto y valoración hacia los distintos grupos sociales y culturales, atendiendo a la
integración de los mismos, a partir de reconocer su derecho a la diferencia.
=Desarrollar el pensamiento, el juicio crítico y una actitud favorable hacia procesos de reflexión que permitan la
comprensión de los problemas de actualidad nacional, latinoamericana y mundial.
P
PRRO
OPPO
OSSIITTO
OSSG
GEEN
NEER
RAALLE
ESSD
DEEM
MUUS
SIIC
CAA
Es propósito de la escuela que los alumnos:
=Participen activamente en prácticas musicales individuales de conjunto.
=Comprendan el comportamiento del sonido en el tiempo y su organización rítmico métrica.
=Interpreten música utilizando modos de ejecución vocal e instrumental.
=Utilicen la música para improvisar melódica y rítmicamente con diferente recursos expresivos.
=Juzguen criteriosamente la música escuchada, frecuentando un repertorio amplio de obras y

estilos musicales.
=Se comprometan emocionalmente en el hacer musical.
=Estimen y valoren la música de la propia comunidad y época y la de otras comunidades épocas y

procedencias.
MARCO TEORICO
FUNDAMENTOS
La música es parte de nuestra vida. Compartimos innumerables monumentos musicales participando como
espectadores=auditores=degustadores. Desarrollamos nuestro gusto y afición al elegir determinados autores o
estilos y frecuentamos la audición de obras musicales hasta adoptar algunas de ellas como propias.
La música ha estado presente en todas las culturas desde la antigüedad como vehículo de comunicación y
expresión entre las personas. La transmisión oral ha permitido la supervivencia de nanas, romances y viejas
canciones que hoy continúan siendo el continente apropiado para que madres y abuelas den a conocer historias
y sentires de su cultura.
NATURALEZA DE LA MUSICA
La música se fundamenta en el principio de la división del tono. El establecimiento de relaciones jerárquicas

entre los diversos tonos dio origen a la tonalidad y su sistema derivado, el sistema tonal. Su influencia sigue
presente en la música popular de Occidente. La ruptura del sistema ha constituido el paradigma de la estética
musical contemporánea.
Las nuevas formas de organización sonora, propias de la música de hoy, probablemente estén generando en
nosotros un nuevo tipo de adaptación, de naturaleza diferente a la requerida por la música tonal.
Las relaciones entre los sonidos de algún modo son percibidas y comprendidas por las personas comunes. Esta
empatía con el fenómeno musical se manifiesta en las personas de manera intuitiva lo que implica la existencia
de algún nivel de significación musical.
LA MUSICA COMO BIEN CULTURAL
Dos vertientes son las que nutren el desarrollo musical de las personas;
=Enculturación musical: patrimonio al que acceden los individuos sin que hayan tenido que mediar en su
formación acciones educativas sistemáticas.
=Educación musical: acceso a los bienes tanto de la cultura propia como de otras culturas, por la acción
deliberada de un sistema o proyecto educativo.
LA MUSICA COMO REPRESENTACION
El desarrollo de representaciones musicales se vincula con la posibilidad de acceder progresivamente a la

identificación de un número creciente de relaciones sonoras en la Música que escuchamos. Se conforman de
este modo estructuras de significado. En este campo, nos resulta posible memorizar materiales musicales
complejos, que permiten recordar una melodía cantarla en diferentes tonalidades identificar errores de ejecución
en su interpretación. Disponer de un repertorio de representaciones musicales dota a las personas de un
potencial para acrecentar la comprensión de la Música.
El número y complejidad de rasgos estructurales de una obra musical que una persona puede representarse
será de muy diferente monto según sea el grado de desarrollo musical alcanzado.
LA EDUCACION MUSICAL
Significación social de la Música en la escuela

La validez social del aprendizaje de la Música en la escuela es una cuestión digna de ser considerada.
En una sociedad como la nuestra en la que conviven las culturas autóctonas con las provenientes del flujo
inmigratorio, compartir el canto de las canciones étnicas y folklóricas junto a las italianas, españolas, etc. ayuda
a que nuestros niños desarrollen adhesión y respeto por estas manifestaciones y nutran su arraigo a la sociedad
de pertenencia.
Es sabido cuanto es apreciado por el grupo social el que una persona pueda expresarse cantando de manera
natural con gusto musical. Estas valencias se descubren y estimulan desde los primeros años escolares.
El aprendizaje musical revela aspectos de nuestras relaciones con las personas que se manifiestan de manera
más nítida que en otros tipos de aprendizaje. Por medio de la práctica musical se establece una comunicación
interpersonal que implica el uso de códigos no verbales.
MUSICA EN LA ESCUELA
Resulta deseable que la educación musical en la escuela atienda al desarrollo de competencias musicales que
permitan a los estudiantes comprender la música que escuchan y adoptarla como vehículo de expresión y
comunicación personal.
Resultan logros esperables la adquisición de competencias que permitan a los niños:
a)Participar en actividades musicales individuales y de conjunto.
b)Cantar y acompañarse rítmicamente.
c)Frecuentar un repertorio amplio de obras y estilos musicales.
d)Utilizar la música para improvisar cantando, silbando, haciendo ritmo.
e)Juzgar criteriosamente la música escuchada.
f)Ampliar la comprensión de los fenómenos multiculturales al escuchar música de la propia cultura y de otras
épocas y procedencias.
g)Comprometerse emocionalmente al hacer música.
h)Estimar y valorar la música de la comunidad de pertenencia.
LA MUSICA COMO LENGUAJE
La Música al igual que el lenguaje, se manifiesta en actos de comunicación. Es por ello que resulta difícil hablar
acerca de la Música es necesario y deseable ejercerla, realizarla en el hacer, se perfila su contenido expresivo.
Con frecuencia hablamos de la Música que escuchamos o ejecutamos describiéndola, por ejemplo con términos
tales como una frase o idea musical que funciona como pregunta, la que es respondida por la frase musical
siguiente o hablamos de conversaciones y diálogos entre los instrumentos. Esta modalidad descriptiva ayuda a
establecer paralelos entre música y lenguaje.
En el lenguaje las oraciones conforman párrafos, en la Música los temas musicales se vinculan para formar
unidades discursivas mayores exposiciones, movimientos, sinfonías. Por ello la Música puede entenderse como
un sistema sintáctico.
Los paralelos entre Música y lenguaje pueden resultar importantes indicios a la hora de considerar la
metodología de la enseñanza musical en la escuela.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MUSICAL:
Durante décadas la modalidad predominante consistió en el aprendizaje de la música basado en el canto coral
escolar, con el coro de voces seleccionadas como alternativa de las que no participaban los alumnos que
desafinaban. Con esta modalidad algunos de ellos quedaban excluídos de la experiencia, sin recibir los
beneficios de la Educación musical.
Posteriormente se intentó trasladar al aula modalidades de aprendizaje propias de las instituciones
especializadas en la formación de músicos, introduciéndose en el ámbito escolar como única experiencia de
educación musical el aprendizaje de la flauta dulce.
Otras modalidades en la enseñanza musical escolar se basan en clases de Historia de la música, en donde se
estudian autores estilo y obras que no se escuchan. Son por lo tanto reuniones para hablar de música,
descuidando el meollo de la cuestión “Como la música es percibida y representada y como puede formar parte
de experiencias de realización musical.
EL APRENDIZAJE MUSICAL Y LA INTERACCION SOCIAL.
El aprendizaje musical de los niños se ve facilitado en la escuela por la interacción social.

Es una práctica habitual en el transcurso de la clase de música la realización de proyectos cuyo contenido
expresivo compromete a los alumnos a participar desempañando diferentes roles. El ejercicio compartido de
diferentes procedimientos que ayudan a saber hacer música demanda a los participantes tomar decisiones en
las que cada uno actúa alternativamente dando y recibiendo retroalimentación, lo que enriquece de manera
notable la tarea y favorece el ejercicio de sanas interacciones.
Con frecuencia la experimentación y la búsqueda dan por resultado hallazgos sonoros de valor. En este caso
las soluciones encontradas resultan valiosas no solo por la calidad sonora y/o el modo de ejecución puestos de
manifiesto es probable que el mayor logro sea centrar el interés en cotejar estos resultados.
EL APRENDIZAJE MUSICAL COMO DESARROLLO DE LA PERSONA
El desarrollo de competencias creativas en el aprendizaje de la música implica el uso de procedimientos

similares a los de la resolución de problemas. Así, por ejemplo improvisar ritmos de acompañamiento para una
melodía propuesta demanda escuchar la obra musical, identificar sus elementos característicos, dejarse llevar y
probar diferentes motivos rítmicos e imitar variar o contrastar los de la obra, experimentar con los ritmo creados
y superponerlos a los de la melodía y por fin seleccionar y escoger las mejores soluciones. Este modo de
proceder en el hacer musical constituye una de las principales contribuciones que el aprendizaje de la música
puede aportar en el proceso formativo de todas las personas. Es por ello que una concepción metodológica de
la educación musical, más que centrarse en la práctica de una habilidad en particular debiera contemplar la
puesta en escena de aquellas habilidades musicales que resulten necesarias para el logro de un desarrollo
musical armónico, al alcance de todas las personas y concebido como patrimonio expresivo, comunicaciones y
cultural.
LA MUSICA Y EL MAESTRO DE MUSICA
Entender el rol del maestro de música como un animador ayuda a configurar un estilo docente acorde con las
disciplinas artísticas y con la función de las mismas en la escuela. El maestro animador es quien se deja inspirar
por las improvisaciones o sugerencias de los actores mínimos gestos de los integrantes lo ayudan a configurar
un personaje, arma escenas a partir de las modalidades expresivas de sus actores.
La interacción entre los niños se reconoce como una de las formas más válidas para aprender a aprender,
aprender a pensar aprender a emprender esta postura se torna fundamental para nosotros los docentes de una
misma especialidad.
PRIMER CICLO
PROPÓSITOS:
a)Participen en ejecuciones vocales frecuentando un repertorio de canciones que promuevan la utilización de
diferentes recursos expresivos y el ejercicio de diferentes roles individuales y de conjunto.
b)Participen en ejecuciones instrumentales individuales y de conjunto seleccionando las fuentes sonoras y los
modos de ejecución de acuerdo a particularidades expresivas y de estilo.
c)Discriminen auditivamente relaciones sonoras de altura y su organización en el tiempo.
d)Produzcan relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones cotidianas del entorno natural y
social inmediato.
e)Improvisen motivos melódicos y rítmicos con acuerdo a características tonales y rítmico métricas de la obra.
f)Representen corporalmente y en gráficas por analogía la organización del sonido en el campo de las alturas y
de las duraciones.
g)Participen con creciente interés en actividades musicales.
h)Ampliar las posibilidades de la percepción.
i)Favorecer el desarrollo de la sensibilidad hacia experiencias perceptivas, intelectuales y emocionales
integrándolas como un todo armónico.
j)Ampliarán y recrearán la imaginación y la fantasía transformando y construyendo modos personales de
expresión y comunicación.
k)Se iniciarán en el conocimiento y la utilización de los procedimientos propios de cada lenguaje poniéndolas al
servicio de sus necesidades de expresión y comunicación.
PRIMER GRADO.
TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD N 1

EJE NUCLEO OBJETIVO DE CONTENIDOS SITUACIONES
ORGANIZADOR ENSEÑANZA ESCOLARES DE ENSEÑANZA
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir de los Presencia del sonido La descripción de
CONSTRUCTIVOS DEL distintos en la vida diaria el sonidos del
DISCURSO MUSICAL. ambientes del entorno zonal. entorno social la
entorno casa, el barrio, la
discriminándolos escuela, la
y clasificándolos ciudad.
por su timbre e Ubicación espacial del
intensidad. sonido.
La ubicación
espacial del
sonido
(procedencia,
distancia,
Timbre. dirección) en el
espacio próximo y
Intensidad. distante (lejos,
Traducir al plano cerca, se aleja se
corporal los Mantiene en el
atributos del lugar.
sonido.
La discriminación
auditiva de
sonidos y
relaciones en
pares de sonidos
atendiendo a sus
Los medios atributos.
productores del Timbre (metal,
sonido. parche, madera).
El cuerpo. Intensidad (débil,
fuerte).
Manipular y
explorar El empleo del
diferentes medios timbre como
productores de atributo del sonido
sonido para ser Instrumentos no para la
utilizados en el convencionales. Selección y
discurso musical. clasificación de
instrumentos.
Las producciones
sonoras
complejas a
través del
cuerpo... por ej.
Palmas,
chasquidos,
percusión
corporal.
Construcción de
instrumentos
musicales no
convencionales
Instrumentos con materiales
convencionales.Banda descartables.
RITMO rítmica.
Rítmica libre El accionar de los
instrumentos no
Tiempo liso convencionales
construidos en el
acompañamiento
de canciones
Vivencia el sencillas.
aspecto rítmico
musical en La participación
situaciones en proyectos
lúdicas. colectivos de
MELODIA ejecución
Motivos melódicos. instrumental.
Por grado conjunto
ascendente y
descendente.
La identificación
auditiva de los
Interpretar instrumentos
canciones y –o convencionales
Melodías en por su materia
grado creciente vibrante (metal,
de dificultad. parche, madera)
TEXTURA La vivencia en el
MUSICAL Textura y desarrollo de
concertación. movimientos
corporales libres
en el tiempo liso.
El trabajo en el
espacio total y
parcial realizando
ritmos libres en el
tiempo liso.
Desarrollar la
escucha atenta a
fin de reconocer
texturas en obras
musicales. La interpretación
de canciones
sencillas en
tesitura vocal
media.
El reconocimiento
auditivo de
canciones
sencillas a través
de las melodías.
La participación
en experiencias
de canto grupal e
individual.
La identificación
auditiva de una
melodía a cargo
de un solista y-o
de un grupo de
personas
cantando al
unísono.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Interpretar La identificación
EXPRESIVOS DEL canciones que auditiva en
DISCURSO MUSICAL. favorezcan el canciones
movimiento sencillas de la voz
corporal y el de quien canta
juego. (voz infantil, voz
adulta).
Recursos expresivos
vocales sencillos.
La improvisación
de sonidos
vocales con
Voz cantada y distintos recursos
comodidad vocal: expresivos
altura real. (chistido, laleo,
tarareo).
La interpretación
DINÁMICA de canciones en
Dinámica. la tesitura vocal
media.
Adecuar la
ejecución musical
a los cambios de
articulación, La interpretación
dinámica y fraseo vocal- corporal- e
TEMPO en la obra instrumental de
musical. Velocidad: rápido- canciones y
lento. melodías
atendiendo a los
cambios de
dinámica.(Ej.
CARACTER Reconocer Cambio de grado
auditivamente los f-p.
cambios de Trama argumental.
velocidad en una
obra musical. La representación
corporal y
ejecución
instrumental en
Identificar el obras en tempo
carácter en obras estable.
musicales.
La interpretación
vocal, corporal e
instrumental de
canciones de
diferente carácter.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Vocal –instrumental – Identificación
CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la mixto (combinación de vocal e
DEL DISCURSO identificación de voz e instrumentos). instrumental de
MUSICAL. géneros diferentes géneros
musicales. musicales.
ESTILO Cancionero
destinatario.
Identificar e La identificación
interpretar obras auditiva de
de diferentes canciones
estilos. escuchadas en
diferentes
grabaciones.
Cancionero y (Canciones
argumento. cantadas por
niños y por
adultos para
niños).
La interpretación
vocal, corporal e
instrumental de
canciones
sencillas
pertenecientes a
diferentes tipos de
repertorios. (Ej.:
canciones de
cuna, canciones
sencillas
mapuches).
SEGUNDO GRADO.

EJE NÚCLEO OBJETIVO DE CONTENIDOS SITUACIONES DE
ORGANIZADO ENSEÑANZA ESCOLARES ENSEÑANZA
R
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir sonidos de Presencia del La identificación de
CONSTRUCTIVOS DEL los distintos sonido en la vida sonidos presentes en
DISCURSO MUSICAL ambientes del diaria el entorno a través de
entorno alrededores y en la observación directa
discriminándolos y el entorno zonal. (salidas al medio) o
clasificándolos por indirecta (láminas,
su timbre, intensidad fotografía, etc.)
y duración.
La ubicación espacial
del sonido
Ubicación (procedencia,
espacial del distancia, dirección) en
sonido. el espacio próximo y
distante. (Adelante,
atrás, izquierda,
derecha).
Identificar los La discriminación

atributos del sonido Timbre. auditiva de los atributos
y sus características del sonido...
Timbre fuente de la
cual proviene (metal,
madera, parche).
Intensidad. Intensidad niveles de

intensidad, variaciones
de intensidad (débil,
fuerte)
En de grafías
analógicas para
representar las
Combinar las relaciones
posibilidades de los El cuerpo discriminadas
medios productores auditivamente.
Del sonido.
La combinación o
complejiza ión de
acciones corporales,
en el acompañamiento
Instrumentos no de canciones.
convencionales.
El agrupamiento de
instrumento no
convencional
construido tomando
como criterio las
características
tímbricas táctiles y
visuales (sonoridad,
material, tamaño,
Instrumentos forma, superficie,
convencionales. textura).
Banda rítmica.
La clasificación de los
RITMO instrumentos de la
banda rítmica teniendo
en cuenta su materia
Vivencia e Rítmica libre. vibrante.
interpretar el
aspecto rítmico Tiempo liso.
musical en juegos
canciones La interpretación de
producciones ritmos libres, en juegos
literarias. que involucren
MELODIA movimientos con
acciones sucesivas de
palmas, castañetas,
Motivo melódico. muslo, pies.
Por grado
conjunto
Interpretar, ejecutar ascendente y
canciones y-o descendente,
melodías en grado altura reiteradas. La interpretación de
creciente de canciones en la tesitura
dificultad. vocal media.
TEXTURA La interpretación de
MUSICAL canciones al unísono
con acompañamiento
armónico, sin soporte
Textura y de la melodía, en vivo y
concertación. con bandas grabadas
Explorar y
experimentar La identificación
diferentes relaciones auditiva de los tipos de
texturales a través concertación utilizados
de la ejecución en obras musicales.
instrumental y vocal. (Ej. Una melodía sola y
melodía acompañada
por una nota
sostenida).
LOS ELEMENTOS LA VOZ Utilizar una variedad La identificación
EXPRESIVOS DEL de modos de auditiva en canciones
DISCURSO MUSICAL emisión vocal en sencillas de la
producciones modalidad de emisión
cantadas. articulación de la voz,
edad y sexo de quien
canta.
Recursos
expresivos. La invención de
sonidos vocales con
distintos recursos
expresivos (chistidos,
laleo, tarareo).
Voz cantada y
comodidad vocal: La práctica vocal en
altura real conjunto de canciones
DINAMICA transponiendo la
tonalidad de acuerdo
Adecuar la ejecución con la propia
musical a los comodidad vocal.
cambios de Dinámica.
articulación, de La interpretación vocal
dinámica y fraseo en corporal e instrumental
la obra musical. de canciones y
TEMPO melodías atendiendo a
los cambios de
Velocidad: dinámica (Ej. Cambio
Rápido. de grado: f-mf-p).
Reconocer Moderado-lento. La representación
auditivamente los corporal y ejecución
CARÁCTER cambios de instrumental de obras
velocidad en una en tempo estable.
obra musical.
Trama
argumental. La interpretación de
melodías y canciones
Identificar y describir concediendo al canto
el carácter en obras diferentes matiz
musicales. emocional según la
trama argumental de la
obra.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Vocal- Identificación vocal e

CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la instrumental- instrumental de
DEL DISCURSO identificación de mixto. diferentes géneros
MUSICAL. géneros musicales. musicales.
ESTILO
Interpretar un Cancionero y La interpretación vocal,
repertorio de destinatario. corporal d e
canciones instrumental
pertenecientes a De canciones
diferentes épocas. pertenecientes a
diferentes tipos de
repertorios (canciones
cantadas por niños y
por adultos para niños).
La identificación
Cancionero y auditiva de las voces,
argumento de la procedencia,
destinatarios y
argumento de
canciones escuchadas
en diferentes
grabaciones.
TERCER GRADO.
ORGANIZADOR ENSEÑANZA ESCOLARES ENSEÑANZA
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir sonidos de Presencia del La identificación de
CONSTRUCTIVO DEL los distintos sonido en la vida sonidos presentes en
DISCURSO MUSICAL ambientes del diaria. Alrededores el entorno a través
entorno y el entorno zonal de la observación
discriminándolos y y provincial. directa indirecta.
clasificándolos por Situaciones de la
su timbre, vida cotidiana.
duración,
intensidad y altura.
Ubicación espacial La ubicación
Espacial. espacial
Combinar los Del sonido, en el
medios espacio
productores de Próximo y
sonido en distante...trayectorias
situaciones de combinadas.
interpretación y de
creación conjunta. Detección de
sonidos que
perjudican la salud
auditiva y afectan la
calidad de vida (por
ej. Bocinas, alarmas
Atributos del y otros).
sonido.
La discriminación
auditiva de los
Timbre. atributos del sonido...
Timbre. Fuente de la
Intensidad. cual
Proviene (metal,
parche, madera).
Intensidad. Niveles
intensidad,
variaciones de
El medio s intensidad (débil,
productor de medio, fuerte).
sonido.
El cuerpo.
La invención de
nuevas acciones,
Instrumentos no corporales en
convencionales. acompañamiento de
canciones.
La selección de los
instrumentos no
convencionales
construidos tomando
como criterio las
características
tímbrica, táctiles y
visuales (sonoridad,
material, tamaño,
forma, superficie,
Instrumentos textura) y su el
convencionales. sonido resultante.
La clasificación y
Materia vibrante. organización de
Columna de aire, instrumentos no
cuerda, convencionales para
membrana. crear paisajes,
climas y relatos
sonoros.
Rítmica libre-
Tiempo liso.
RITMO El reconocimiento y
la selección de
instrumentos
musicales de
Motivo melódico- acuerdo a la
Realizar Por grado conjunto naturaleza vibrante
producciones ascendente y (columna de aire,
MELODIA rítmicas de descendente, cuerda, membrana).
desarrollo altura reiterada,
expresivo y por paso o salto.
comunicacional.
La participación con
desplazamientos
libres respondiendo
Interpretar, a la obra musical
ejecutar y apreciar seleccionada
canciones y- o (distintos estilos).
melodías en grado
creciente. Textura y
concertación. La interpretación de
TEXTURA canciones en la
tesitura vocal media
atendiendo a la
justeza de afinación.
La interpretación de
canciones al unísono
con
Identificar acompañamiento
auditivamente las armónico, sin
relaciones entre soporte de la
partes melódicas y melodía, en vivo y
rítmicas. con bandas
grabadas.
La identificación
auditiva de los tipos
de concertación
utilizando en obras
musicales. (Ej. Una
melodía sola y
melodía
acompañada por una
nota sostenida.
El uso de ostinatos
rítmicos en
canciones sencillas.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Explorar las La identificación
EXPRESIVOS DEL posibilidades auditiva en obras
DISCURSO MUSICAL vocales, vocales de la
atendiendo al modalidad de
cuidado de la voz y emisión-articulación
a la calidad del de voz, edad, y sexo
sonido emitido. de quien canta.
La aplicación de
sonidos y efectos
vocales para
acompañar y-o
complementar
melodías y
canciones. (Ej.:
ligado, picado,
staccato).
canciones en la
tesitura vocal media,
atendiendo a la
DINAMICA Dinámica. justeza de afinación
y a la precisión
rítmica.
Adecuar la
ejecución musical
a los cambios de
articulación,
TEMPO dinámica y fraseo Velocidad: La interpretación
en la obra musical. Rápido-moderado- vocal corporal e
lento. instrumental de
canciones y
melodías atendiendo
CARACTER Aplicar los cambios a los cambios de
de velocidad, como Trama argumental dinámica (ej. cambio
recurso, en una características del de grado: f-mf-pp).
sola obra musical. arreglo.
La identificación
auditiva de la
Identificar, velocidad de una
describir y aplicar obra musical rápido-
el carácter en lento.
obras musicales.
melodías y
canciones
concediendo al canto
diferente matiz
emocional según la
trama argumental de
la obra.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Vocal – Identificación voces

CONTEXTUALIZADORE grupalmente en la instrumental-mixto. instrumental de
DEL DISCURSO identificación de diferentes generos
MUSICAL. géneros musicales. musicales.
ESTILO Cancionero y La interpretación

Interpretar una destinatario. vocal, corporal e
variedad de obras instrumental de
musicales canciones
pertenecientes a pertenecientes a
distintos diferentes tipos de
repertorios: repertorios.
etnográfico (Canciones cantadas
(mapuche) del por niños y por
folclore regional y adulto para niños.
nacional. Cancionero y
argumento.
La identificación
auditiva de las
voces, de la
procedencia,
destinatarios y
argumentos de
canciones
escuchadas en
diferentes
grabaciones.
PRIMER GRADO
TIEMPO: JUNIO-JULIO- 10 DÍAS DE AGOSTO. UNIDAD N 2
EJE NÚCLEO OBJETIVOS DE CONTENIDOS SITUACIONES DE
LOS ELEMENTOS SONIDO Traducir al plano Duración. La discriminación
CONSTRUCTIVOS DEL corporal los auditiva de sonidos
DISCURSO MUSICAL atributos del atendiendo a sus
sonido. atributos.
Duración (corto-
largo).
La de sonidos
basándose en sus
atributos.
El empleo del
timbre como
Atributo del sonido
para la selección y
clasificación de
instrumentos.
El registro en
forma de grafía
analógica de los
atributos del
sonido.
Instrumentos
convencionales.
Manipular y Banda rítmica.
explorar diferentes
medios
productores de
sonido para ser
utilizados en el La clasificación de
discurso musical. los instrumentos
de la banda rítmica
teniendo en cuenta
Acciones motrices. su materia
vibrante.
La discriminación
auditiva de los
instrumentos de la
banda rítmica que
suenan
simultáneamente.
La manipulación y
el accionar de
instrumentos y sus
posibilidades
RITMO Rítmica sonoras: agitar,
proporcional: percutir, raspar,
Tiempo estriado. frotar, entrechocar.
Vivenciar el El uso apropiado

aspecto rítmico de los
musical en instrumentos
situaciones convencionales y
lúdicas. sus mediadores
(los palillos para el
bombo la áqueta
para la caja china,
etc.).
Ritmo en el La identificación
lenguaje auditiva de la
pulsación en el
tiempo estriado, a
través de
diferentes
estímulos
sonoros.(música
Métrica compases en vivo, bandas
de subdivisión grabadas).
(binaria)unidad de
tiempo negra). La disposición para
MELODÍA realizar diferentes
ritmos en el tiempo
Motivos melódicos estriado.
:
Por grado conjunto
ascendente y
Interpretar descendente. La escucha y
canciones y-o reproducción de
melodías en grado juegos sonoros,
creciente de explorando las
dificultad. posibilidades
lúdicas del
lenguaje.
La identificación
auditiva de
movimientos a
través de la
presencia y
ausencia del
sonido (el silencio).
Idem. unidad Nº1

La participación en
experiencias de
canto grupal.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Interpretar Emisión – La ejercitación de

EXPRESIVOS DEL canciones que articulación. la voz con juegos
DISCURSO MUSICAL. favorezcan el de modulación y
movimiento articulación.
corporal y el juego.
La concertación
alternando y
JUEGO Identificar combinado los
CONCERTANTE auditivamente los Relaciones entre roles de solista y
tipos de las partes vocales conjunto con
concertación y-o instrumentales. entradas y cierres
utilizados. sucesivos.
La interpretación
vocal, e
Adecuar la instrumental de
ARTICULACION ejecución musical Articulación. canciones que
a los cambios de presenten tipos de
articulación, articulación picado,
dinámica y fraseo ligado en tempo
en la obra musical. moderado.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Música vocal- La interpretación
CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la instrumental. vocal, corporal e
DEL DISCURSO identificación de instrumental de
MUSICAL géneros musicales. canciones
pertenecientes a
diferentes tipos de
repertorios. Ej.
Vocal infantil,
ESTILO Cancionero y instrumental
Identificar e animación. infantil.
interpretar obras
de diferentes La interpretación
estilos. corporal,
instrumental en
sincronía con
música en vivo y
con bandas
grabadas.
Canciones que
proponen juegos
de roles,
personajes, juego
dramático,
desempeños
solisticos.
SEGUNDO GRADO
LOS ELEMENTOS SONIDO Identificar los Duración La discriminación
CONSTRUCTIVOS DEL atributos del auditiva de los
DISCURSO MUSICAL. sonido y sus atributos del
características. sonido:
Duración.
La aplicación de
los atributos del
sonido para la
evocacion de un
clima sonoro.
La utilización de
grafía analógica
para representar
las relaciones
Los medios discriminadas
Combinar las productores del auditivamente.
posibilidades de sonido.
los medios Instrumentos La discriminación
productores de convensionales. auditiva de dos
sonido. instrumentos que
Banda rítmica. suenan
Columna de aire simultáneamente y
más de dos, tres
en sucesión.
La identificación
auditiva-visual de
Acciones motrices. las partes de los
instrumentos por
su materia
vibrante.
La exploración de
RITMO instrumentos
Rítmica musicales
proporcional. empleando
Vivenciar e Tiempo estriado. distintas acciones
interpretar el motrices: agitar,
aspecto rítmico percutir, sacudir,
musical en juegos, raspar, frotar,
canciones y entrechocar,
producciones soplar.
literarias.
La ejecución de
Ritmo musical y ritmos como parte
ritmo del lenguaje. de juegos
musicales que
comprometan
acciones en
concordancia con
discursos
musicales de
rítmica
proporcional.
Métrica:
Compases de
subdivisión binaria La invención de
(unidad de tiempo juegos sonoros,
negra). explorando a su
sonidos las
posibilidades
lúdicas del
MELODIA lenguaje. (por ej.
Palmear palabras
atendiendo a su
Motivo melódico. sílaba, palmear las
sílabas del nombre
de cada niño).
Interpretar,
ejecutar canciones
y-o melodías en
grado creciente de La identificación
dificultad. auditiva y su
traducción con
movimientos
espontáneos de la
presencia-
ausencia de
sonidos en el
tiempo estriado (el
silencio).
experiencias de
canto grupal e
individual.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Utilizar una Emisión- La ejercitación de

EXPRESIVOS DEL variedad de modos articulación. la voz hablada con
DISCURSO MUSICAL. de emisión vocal juegos de
en producciones modulación y
cantadas. articulación.
JUEGO
CONCERTANTE Identificar Relaciones entre La concertación
auditivamente los las partes vocales alternando y
tipos de y-o instrumentales. combinando los
concertación roles de solista y
utilizados. conjunto con
entradas y cierres
sucesivos de la
sección y-o frase.
ARTICULACION Articulación.
Adecuar la La interpretación
ejecución musical vocal, instrumental
a los cambios de de canciones que
articulación, de presenten tipos de
dinámica y fraseo articulación picado,
en la obra musical. ligado, en tempo
moderado.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Música vocal – La interpretación
CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la instrumental. vocal, corporal e
DEL DISCURSO identificación de insstrumental de
MUSICAL. generos musicales. canciones
perteneciente a
diferentes tipos de
repertorio Ej. Vocal
infantil, tradicional
instrumental
infantil,
microformas de la
ESTILO Cancionero y música folclórica
Interpretar un animación. local).
repertorio de
canciones La interpretación
pertenecientes a de un repertorio de
diferentes épocas. canciones
pertenecientes a
diferentes épocas
y que favorezcan
el juego dramático,
de rápida reacción
y los roles
solisticos dentro
del conjunto,etc.
.
TERCER GRADO.
LOS ELEMENTOS SONIDO Identificar los Duración. La discriminación
DISCURSO MUSICAL sonido en atributos del
audiciones de sonido:
fragmentos y obras Duración .
musicales. duraciones
prporcionales
(fuera de contexto
métrico corto-
medio-largo).
La clasificación y
ordenamiento de
series de hasta
tres sonidos en un
mismo atributo.
La decodificación
de partituras en
Instrumentos grafías que
convencionales. representan los
Combinar las Materia vibrante: atributos del
posibilidades de Columna de aire, sonido.
los medios cuerda,
productores del membrana.
sonido. La discriminación
auditiva de dos
instrumentos que
suenan
simultáneamente y
más de dos, tres,
Acciones motrices. cuatro en
sucesión.
La identificación
auditiva-visual de
las partes de los
instrumentos por
su materia
vibrante.
La exploración de
instrumentos
musicales
empleando
distintas acciones
motrices en forma
progresiva: agitar,
percutir, sacudir,
raspar, frotar,
Rítmica entrechocar,
proporcional. soplar.
Tiempo estriado.
Realizar La practica
producciones Instrumental
rítmica de utilizando distintos
desarrollo mediadores: mano,
expresivo y Ritmo musical y palillos, baquetas,
comunicacional. ritmo en el varillas, dedos,
lenguaje. labios para adquirir
gradualmente
habilidades y
destrezas.
RITMO
La ejercitación del
Métrica: ritmo a través de
Compases de experiencias que
subdivisión binaria favorezcan la
(unidad de tiempo coordinación
negra). psicomotriz.
La invención de
juegos sonoros,
explorando las
MELODIA posibilidades
lúdicas del
lenguaje con
acompañamientos
Motivos melódicos. rítmicos.
Interpretar,
ejecutar y apreciar
canciones y-o La identificación
melodías en grado auditiva de los
creciente de cambios de células
dificultad. rítmicas en el
tiempo estriado y
su traducción en
movimientos
espontáneos.
La identificación de
la presencia –
ausencia del
sonidos en
contexto métrico
(silencio).
experiencias de
canto grupal e
individual.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Explorar las Emisión – La utilización de

EXPRESIVOS DEL posibiliades articulación. diferentes modos e
DISCURSO MUSICAL vocales, emisión
atendiendo al articulación de la
cuidado de la voz, voz y sus recursos:
y a la calidad del chistidos tarareos,
sonido emitido. etc.
JUEGO
CONCERTANTE Relaciones entre
las partes vocales La concertación
Identificar y-o instrumentales. alternando y
auditivamente los combinando los
tipos de roles de solista y
concertación conjunto con
utilizados. entradas y cierres
sucesivos de la
ARTICULACION Articulación. sección, frase o
motivo.
ejecución musical vocal e
a los cambios de instrumental de
articulación, canciones que
dinámica y fraseo presentan tipos de
en la obra musical. articulación picado,
ligado, en
diferentes tempo.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Música vocal- La
CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la instrumental. intenterpretación
DEL DISCURSO identificación de vocal, corporal e
MUSICAL. generos musicales. instrumental de
canciones
pertenecientes a
diferentes
repertorios. Ej.:
vocal infantil,
tradicional
,instrumental
infantil microforma
ESTILO Cancionero y de la música
Interpretar una animación. folclórica local y
variedad de obras regional.
musicales
pertenecientes a
distintos
repertorios: Canciones que
etnográfico proponen juegos
(mapuche)del de roles,
folclore regional y personajes, juego
nacional. dramático,
desempeños
solisticos, juegos
de rápida reacción,
etc.
PRIMER GRADO
TIEMPO:AGOSTO-SEPTIEMBRE-10 DIAS DE OCTUBRE
UNIDAD Nº 3
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir sonidos de Relatos El empleo de
CONSTRUCTIVOS DEL los distintos sonoros(cuentos, sonidos de
DISCURSO MUSICAL ambientes del poesías, etc.) ambientes
entorno naturales y
discriminadolos y sociales para la
clasificándolos por sonorización de
su timbre e relatos.
intensidad. Textura
Traducir plano La discriminación

corporal los auditiva de los
atributos del atributos del
sonido. sonido.
Textura.
Por su grano (liso-
rugoso)
Lla representación
corporal de
sonidos basándose
en sus atributos.
El registro en
forma gráfica-
analógica de los
atributos del
Los medios sonido.
productores
sonidos.
Manipular y El cuerpo
explorar diferentes
medios La recreación de
productores de imágenes
sonido para ser cotidianas,
utilizados en el cuentos, etc.,
discurso musical. utilizando el cuerpo
como medio
productor de los
sonidos.
Instrumentos El registro de las

convencionales. creaciones
realizadas a partir
Acciones motrices. de la escucha
atenta.
Juegos vocales.
Rimas, rimas de La ejecución de la
sorteos, banda rítmica para
adivinanzas. acompañar
Juegos de canciones
sustitución de sencillas.
vocales.
Vivenciar el La reproducción de
aspecto rítmico rimas,
musical en trabalenguas,
situaciones Métrica: compases adivinanzas,
lúdicas. de subdivisión jitanjáforas en
binaria. sisuaciones cara a
cara y
mediatizadas
(grabaciones,
MELODIA cassettes, cd.)
La reproducción de
motivos rítmicos
sencillos a través
Motivo melódico. de la voz y los
instrumentos.
Juegos de ecos
rítmicos ppregunta
repuesta.
La representación
FORMA Interpretar de rítmicas
canciones y-o proporcional con
Melodías en grado grafía analógicas. l
creciente de
dificultad.
Estructura formA La discriminación
auditiva
De la línea
melódica de
canciones
(ascenso y
Crear secuencias descenso).
de movimientos
corporales de El uso de grafias
acuerdo con la analógicas para la
estructura formal codificación de
de la obra. melodías.
La representación
corporal
atendiendo a la
estructura formal.
La identificación
auditiva de la
estructura formal
de obras musicales
según se repitan
(A-A)
LOS ELEMENTOS LA VOZ Intertpretar Voz cantada y La práctica vocal
EXPRESIVOS DEL canciones que comodidad vocal. inspirando y
DISCURSO MUSICAL favorezcan el dosificando el aire
movimiento de acuerdo a las
corporal y el juego. unidades del
fraseo.
JUEGO Tipos de
COCERTANTE Identificar concertación.
auditivamente los La ejecución vocal
tipos de de canciones en
concertación forma responsorial,
utilizados. alternando partes
solista y conjunto
FRASEO Fraseo (canto
responsorial: eco
Adecuar la pregunta-
ejecución musical respuesta).
a los cambios de
articulación, La interpretación
dinámica y fraseo de canciones
en la obra musical. atendiendo a la
Respiración en la
TEMPO Fluctuaciones. frase musical. (Ej.
Que terminan en
valor largo o
silencio).
Reconocer
auditivamente los
cambios de
velocidad musical. La identificación
auditiva de la
velocidad de una
obra musical
rápido- lento.
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Idem. Unidad Nº2 idem. Unidad Nº 2
CONTEXTUALIZADORES grupalmente en la
DEL DISCURSO identificación de
MUSICAL generos musicales.
ESTILO Idem. Unidad Nº2 Idem.. Unidad Nº2

IDem. unidad Nº 2
SEGUNDO GRADO.

UNIDAD Nº 3
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir sonidos de Paisaje sonoro El reconocimiento
CONSTRUCTIVOS DEL los distintos Láminas- y la discriminación
DISCURSO MUSICAL ambientes del secuencias de auditiva de los
entorno historietas, sonidos que
discriminándolos y películas. constituyen un
clasificándolos por relato, un paisaje
su timbre, sonoro.
intensidad y
duración.
Textura
Identificar los Por su grano: liso – La discriminación
atributos del rugoso auditiva de los
sonido y sus atributos del
características. sonido.
La utilización de
grafías analógicas
para representar
las relaciones
discriminadas
auditivamente.
Los medios
Combinar las protectores del La producción con
posibilidades de sonido. el cuerpo de
los medios El cuerpo. imágenes
protectores de cotidianas
sonidos. (cuentos, rimas de
sorteo, juegos
tradicionales, etc.)
El registro de las
creaciones
realizadas a partir
Instrumentos de la escucha
convencionales. atenta.
Acciones motrices.
La práctica
instrumental
utilizando distintos
RITMO mediadores: mano
palillos, baquetas,
labios.
Juegos vocales: La ejecución de la
Rimas, banda rítmica para
Vivenciar e trabalenguas, acompañar
interpretar el adivinanzas. Juego canciones
aspecto rítmico de sustitución de sencillas.
musical en juegos, vocales.
canciones y
producciones La reproducción de
literarias. rimas,
trabalenguas,
Métrica adivinanzas,
Compases de jitanjaforas en
subdivisión binaria. situaciones cara a
cara y
mediatizadas
(grabaciones,
cassettes, cd.).
MELODIA
la reproducción de
motivos rítmicos
sencillos
alternando manos
Motivos melódicos. y pies en
diferentes tiempos.
Interpretar ejecutar El uso de las

canciones y-o grafías analógicas
melodías en grado para representar
creciente de diferentes ritmos
FORMA dificultad. en tiempo estriado.
La discriminación
auditiva de la línea
Estructura formal. melódica de
canciones (acenso
y descenso), y
diseños melódicos
Participar en la iguales y
creación de diferentes.
instrumentaciones
de acuerdo con la . El uso de grafías
estructura formal analógicas para la
de la obra. codificación y
decodificación de
melodía.
La representación
corporal
atendiendo la
estructura formal.
La identificacion
auditiva de la
estructura formal
de a ion obras
musicales según
se repitan A-A o
contrastan A-B.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Utilizar una Voz cantada y La exploración de

EXPRESIVOS DEL variedad de modos comodidad vocal. las posibilidades
DISCURSO MUSICAL de emisión vocal vocales,
en producciones atendiendo al
cantadas. cuidado de la voz.
JUEGO Tipos de
CONCERTANTE cocertacion. La interpretación
Identificar vocal de canciones
auditivamente los en forma
tipos de responsorial,
concertación alternando partes
utilizados. solista y conjunto
(canto
Fraseo. responsorial: eco-
FRASEO pregunta-
repuesta).
Adecuar la
ejecución musical La interpretación
a los cambios de de canciones
articulación, de atendiendo a la
dinámica y fraseo respiración en la
en la obra musical. respiración en la
frase musical.(.
TEMPO Fluctuaciones. (Ejqueterminan en
valor largo o
separado por
silencio,
inspiración
Reconocer regulación de aire).
auditivamente los
cambios de
velocidad en una La identificación
obra musical. auditiva de la
velocidad de una
obra musical cada
vez mas rápido
(accellerando)
cada vez mas lento
(rallentando).
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Idem. Unidad Nº2 Idem. Nº 2
MUSICAL. generos musicales.
ESTILO Cancionero y El reconocimiento

Interpretar un procedencia- auditivo de las
repertorio de época. características
canciones musicales mas
pertenecientes a destacada, que
diferentes épocas. determinan el
estilo de las obras
escuchadas,
estableciendo
relaciones con la
cultura d la cual
provienen, como
del lugar de origen
y de sus
interpretes.
La interpretación
de canciones que
contengan
características
propias de la
cultura mapuche.
TERCER GRADO
UNIDAD Nº 3
EJE NÚCLEO OBJETIVO DE CONTENIDOS STUACIONES DE
LOS ELEMENTOS SONIDO Percibir sonidos de Climas sonoros. La aprecicación,
CONSTRUCTIVOS DEL los distintos Láminas, exploración y
DISCURSO MUSICAL ambientes del secuencias de selección de
entorno historietas, materiales para la
discriminándolos y películas, etc. realización de
clasificándolos por relatos, paisajes y
su timbre, climas sonoros
intensidad y (desde la imitación
duración. hasta la
producción).
Textura
Identificar los La discriminación
atributos del auditiva de los
sonido en atributos del
audiciones de sonido.
fragmentos y obras Textura. Por su
musicales. grano (liso-
rugoso).
La decodificación
de partituras en
Los medios grafías que
productores del representan los
sonido. atributos del
Combinar los sonido.
medios El cuerpo
productores de La improv isación
sonido en con el cuerpo partir
situaciones de de imágenes
interpretación y de cotidianas
creación conjunta. (cuentos, rimas, de
Instrumentos sorteo, juegos
convencionales. tradicionales).
Acciones motrices.
El registro de las
creaciones.
La práctica
RITMO instrumental
utilizando distintos
Juegos vocales: mediadores: mano,
Rimas palillos, baquetas,
trabalenguas, varillas, dedos,
adivinanzas. labios para adquirir
Realizar Juegos de gradualmente
producciones sustitución de habilidades y
rítmicas de vocales. destrezas.
desarrollo
expresivo y La reproducción de
comunicacional. rimas,
trabalenguas,
Métrica: adivinanzas ,
Compases de jitanjáforas en
subdivsión binaria situaciones cara a
(unidad de tiempo cara y
negra). mediatizadas
(grabaciones,
MELODIA cassettes, cd.).
La ejecución vocal-
corporal-
instrumental en
Motivos melódicos. sincronía con
pulsaciones
Interpretar ejecutar regulares
TEXTURA y apreciar provenientes del
canciones y-o discurso musical.
melodías en grado
creciente de El
dificultad. acompañamiento
rítmico en
diferentes obras
Estructura formal. del patrimonio
cultural de la
región y del país.
Identificar por La discriminación

audición y adecuar auditiva y su
las acciones traducción en
musicales a la grafias analógicas
estructura formal de las tendencias
de obras musicales melódicas de
con relaciones de canciones
repetición y (contorno
contraste. melódico,
ascensenso,
descenso y
reiteración de
alturas).
La identificación
auditiva de la
estructura formal
de obras musicales
según se repitan
A-A o contrastan
A-B que retomen
ABA.
LOS ELEMENTOS LA VOZ Explorar las Voz cantada y La exploración de

EXPRESIVOS DEL posiblidades comodidad vocal. las posibilidades
DISCURSO MUSICAL vocales, vocales,
atendiendo al atendiendo al
cuidado de la voz, cuidado de la voz y
y la calidad del a la calidad del
JUEGO sonido emitido. Tipos de sonido emitido.
CONCERTANTE. concertación.
Identificar La realización de
auditivamente los diferentes juegos
tipos de de concertación,
concertación vocal e
utilizados. instrumental,
solista y conjunto,
solistas y
diferentes
FRASEO Fraseo. conjuntos, solistas
dentro del
conjunto.
ejecución al de canciones
musical a los atndiendo a la
cambios de respiración en el
articulación, Fluctuaciones. fraseo.
TEMPO dinámica y fraseo Ej. Que terminan
en la obra musical. en valor largo o
encadenado sin
censura,
inspiración
regulación del aire.
Aplicar los cambios
de velocidad, como La adecuación a la
recurso, en una velocidad de
obra musical. ejecución de
melodías y
canciones de
acuerdos al tempo,
concertando con
obras musicales en
vivo y grabadas.
Cada vez mas
rápido
(accellerando)
cada
Vez mas lento
(rallentando).
LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar idem. Unidad Nº2 Idem. Unidad Nº2
MUSICAL generos musicales.
ESTILO Cancionero y
Interpretar una procedencia- La creación de
variedad de obras época. melodías y
musicales canciones a partir
pertenecientes a un texto dado o de
distintos creación colectiva.
repertorios.
La interpretación
de canciones que
contengan
características
propias de la
cultura mapuche.
El acercamiento a
canciones del
acervo etnográfico
(ej. Mapuche).
Folclore de la
región de
pertenencia.
PRIMER GRADO
TIEMPO: OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE.
UNIDAD Nº 4
ELEMENTOS SONIDO Traducir al plano Altura La representación
CONSTRUCTIVO DEL corporal los corporal de
DISCURSO MUSICAL atributos del sonidos basándose
sonido. en sus atributos.
El registro en
forma gráfica-
analógica de los
atributos del
sonido.
RITMO Relatos regionales.

Dichos, coplas,
Vivenciar el poemas propios de La recreación de
aspecto rítmico la comunidad. relatos a través de
musical en titiriteros cuenta
situaciones cuentos,
lúdicas. payadores,
abuelos, para la
recuperación de la
tradición oral
familiar y de la
comunidad.
Métrica.
La traducción
MELODÍA desde la grafía
Motivo melódico. analógica a la
convencional
(blanca- negra-
Interpretar corchea-silencio de
canciones y-o negra.).
melodías en grado
ARMONIA creciente de La identificación
dificultad. Tónica dominante. auditiva de tensión
y distensión en
melodías y
TEXTURA canciones. (L y V).
Textura y
Lograr la noción concertación.
tónica dominate.
La ejecución vocal
de canciones con
Desarrollar la las notas pilares de
escucha atenta a la tonalidad.
fin de reconocer
FORMA texturas en obras La identificación
musicales. auditiva de la
Melodía y equilibrio monodia (una
formal. melodías a cargo
de un solista y-o
un grupo de
personas cantando
Crear secuencias al unísono.
de movimientos
corporales de
acuerdo con la Participar
estructura formal instrumentalmente
de la obra. en obras, teniendo
en cuenta frase
musical.
LOS ELEMENTOS JUEGO IDEM. UNIDAD IDEM. UNIDAD IDEM. UNIDAD
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE Nº3 Nº3 Nº3.
DISCURSO MUSICAL.
LA VOZ Interpretar Voz y comodidad La práctica vocal

canciones que vocal. inspirando y
favorezcan el dosificando el aire
movimiento de acuerdo a las
corporal y el juego. unidades de
TEMPO fraseo.
Ídem. Unidad Nº3
Ídem. unidad Nº3 Ídem. Unidad. Nº3
CARACTER
Denominaciones
Identificar el que corresponden La interpretación
carácter en obras al carácter. vocal, corporal e
musicales. instrumental de
canciones de
diferente carácter.
La aplicación del
carácter en
canciones sencillas
(festivo,
melancólico,
dramático, sereno,
alegre, triste,
juguetón,
gracioso).
LOS ELEMENTOS ESTILO Identificar e Cancionero La interpretación
CONTEXTUALIZADORES interpretar obras vocal e
DEL DISCURSO de diferentes instrumental de un
MUSICAL estilos. cancionero de
diferentes estilos.
GENERO Ídem unidad Nº 3

Trabajar
auditivamente en
los géneros
musicales.
SEGUNDO GRADO.
TIEMPO:
UNIDAD Nº 4
SEGUNDO GRADO
UNIDAD Nº 4
EJE NÚCLEO ORGANIZADOR OBJETIVO DE ENSEÑANZA.
CONTENIDOS ESCOLARES. SIT. DE ENSEÑANZA
SONIDO Identificar los Altura. La discriminación
atributos del auditiva de los
sonido y sus atributos de los
ELEMENTOS características. sonidos.
CONSTRUCTIVOS DEL Altura. Variaciones de
DISCURSO MUSICAL alturas continuas y
graduales en series de dos
sonidos (grave-agudo).
La utilización de grafías
analógicas para
representar las relaciones
discriminadas
auditivamente.
Instrumentos La participación en
Combinar las convencionales. proyectos grupales de
posibilidades de Acciones motrices. ejecución instrumental.
los medios
productores de
sonidos. La recreación de relatos a
través de titiriteros,
cuentacuentos, payadores,
RITMO Relatos regionales. abuelos, para la
Dichos, coplas recuperación de la
poemas propios de tradición oral familiar y de
la comunidad.
Vivenciar e la comunidad.
interpretar el
aspecto rítmico La identificación auditiva
musical en juegos, de tensión y distención en
canciones y melodías y canciones. (l-
V).
producciones
MELODIA literarias.
Motivos melódicos. Ejercitar vocalmente
motivos apoyándose en
formulas armónico-
tonales.
ARMONIA Interpretar, Tónica- dominante. La producción musical de

ejecutar canciones acuerdo a las texturas
y-o melodías en monodia, bordón.
(Ej. Una melodía y una-dos
grado creciente de notas sostenidas, pedal
dificultad. simple y doble).
TEXTURA
MUSICAL Lograr la noción Textura-
Tónica- dominante. concertación. melodías y canciones, con
introducciones, interludios
y-o codas.
Explorar y
experimentar
diferentes
FORMA relaciones
texturales a través Melodía y equilibrio
de la ejecución formal.
instrumental y
vocal.
Participar en la
creación de
instrumentaciones
de acuerdo con la
estructura formal
de la obra.
LOS ELEMENTOS JUEGO Ídem. Unidad Nº3 Ídem. Unidad Nº3 Ídem. Unidad Nº3
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE
DISCURSO MUSICAL
Utilizar una Voz cantada y La exploración de
LA VOZ variedad de modos comodidad vocal. las posibilidades
de emisión vocal vocales,
en producciones atendiendo al
cantadas. cuidado de la voz.
Ídem. Unidad Nº3 Ídem. Unidad Nº3

TEMPO
Ídem unidad Nº3
Denominaciones La interpretación
CARACTER que corresponden vocal, corporal, e
Identificar y al carácter. instrumental de
describir el canciones de
carácter en obras diferente carácter.
musicales.
La aplicación del
carácter en
variedad de
canciones (festivo,
melancolico,
dramático, vivaz,
sereno, alegre,
triste, dulce,
gracioso, enérgico,
brillante, etc.).
LOS ELEMENTOS ESTILO Identificar e interpretar cancionero La interpretación
CONTEXTUALIZADORES obras de diferentes vocal e instrumental
estilos. de un cancionero de
DEL DISCURSO
diferentes estilos.
MUSICAL.
GÉNERO Trabajar grupalmente ídem unidad Nº 3
en la identificación de
géneros musicales.
TERCER GRADO.
UNIDAD Nº 4
ELEMENTOS SONIDO Identificar los Altura. La discriminación
DISCURSO MUSICAL sonido en atributos del
audiciones de sonido.
fragmentos y obras Altura. Variaciones
musicales. de alturas
continuas y
graduales en
series de dos y
tres sonidos
(grave-medio-
agudo).
La decodificación
Instrumentos de partituras en
convencionales grafías que
Combinar los representan los
medios Acciones motrices. atributos del
productores de sonido.
sonido en
situaciones de
interpretación y de
creación conjunta.
RITMO Relatos regionales. La participación
Adivinanzas, en proyectos
cuentos, poemas grupales de
propios de la ejecución
Realizar cultura regional. instrumental.
producciones
rítmicas de
MELODIA desarrollo
expresivo y Motivos melódicos. La recopilación de
comunicacional. diferentes
versiones de
dichos, cuentos
breves,
ARMONÍA Interpretar, adivinanzas,
ejecutar y apreciar Tónica- dominante. relaciones, colmos,
canciones y-o del contexto
melodías en grado familiar y
creciente de comunitario.
dificultad.
TEXTURA Creación de
MUSICAL Textura y sencillas.
Lograr la noción concertación.
tónica- dominante.
El reconocimiento
Identificar del centro tonal de
FORMA auditivamente las las obras
relaciones entre Melodía y equilibrio trabajadas.
parte melódica y formal.
rítmica.
El ostinatos
rítmicos en
canciones
sencillas. (Ej. Una
Identificar por melodía y un
audición y adecuar motivo rítmico de
las acciones acompañamiento
musicales a la que se reitera).
estructuras formas
de obras musicales
con relaciones de La interpretación
prepetición y de melodías y
contraste. canciones, con
introducciones,
interludios y-o
codas.
LOS ELEMENTOS JUEGO Ídem. Unidad Nº3 Ídem. unidad Nº3
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE
DISCURSO MUSICAL Interpretar Voz cantada y La exploración de
LA VOZ canciones que comodidad vocal. las posibilidades
favorezcan el vocales,
movimiento atendiendo al
corporal y el juego. cuidado de la
calidad del sonido
emitido.
Ídem. Unidad Nº3
TEMPO
Ídem. Unidad Nº3 Ídem. Unidad Nº3
La ejecución
instrumental de
obras con
diferentes tempi.
Denominaciones
CARACTER que corresponden
Identificar, al carácter.
describir y aplicar La aplicación del
el carácter en carácter en
obras musicales. canciones propias
de la región.
La identificación
auditiva del cambio
de carácter por
secciones de una
obra musical.
LOS ELEMENTOS Identificar e Cancionero. La interpretación
CONTEXTUALIZADORES ESTILO Interpretar obras vocal e
DEL DISCURSO de diferentes instrumental de un
MUSICAL. estilos. cancionero de
GENERO Ídem unidad Nº 3 diferentes estilos.
Trabajar
grupalmente en
La identificación de
géneros musicales.
PROPÒSITOS PARA SEGUNDO CICLO:
*Producir relatos sonoros que describan entornos naturales y sociales distantes, relatos de ficción, discursos
visuales no figurativos.
*Producir relaciones sonoras y ordenamientos por atributo.
*Identificar auditivamente las formas de medida del discurso musical.
*Atender a la sincronía con pulsaciones regulares de música en vivo y grabada en diferentes tempi.
*Alternar diferentes roles concertantes en suceciones simultaneidades entre solista, pequeños agrupamientos y
conjunto.
*Interpretar canciones utilizando diferentes recursos expresivos, como la modalidad de emisión/ articulación y el
tono emocional de diversos estilos y procedencias.
*Arreglos de obras musicales seleccionando fuentes sonoras y los modos de acción.
*Identificar por audición relaciones formales de igualdad y contraste entre secciones e ideas internas de obras
musicales.
*Representar con gràficas y por analogía el comportamiento del sonidos en el campo de sus atributos.
*Reconocer grafía convencional en pequeñas melodías.
*Reconocer figuras musicales en pequeñas melodías.
CUARTO GRADO
TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD Nº1:
ORGANIZADOR ENSEÑANZA ESCOLARES ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS SONIDO Produzcan relatos
CONSTRUCTIVOS sonoros de entornos El sonido en el entorno.*La identificación auditiva
DEL DISCURSO naturales y sociales de de la procedencia de
MUSICAL. discursos literarios y Presencia del sonido en sonidos del entorno natural
visuales. el entorno natural y social.
cercano y distante.
Registrar las *Producción vocal e
características del instrumental sonorizando
entorno sonoro local y de entornos naturales y
la región. sociales, para describir
Relatos sonoros. situaciones de la vida
cotidiana.
*La sonorización y
recreación de obras
Sonidos para discursos. literarias sencillas. Sonidos
para fábulas, mitos,
poemas, leyendas
mapuches.
*La sonorización de
imágenes visuales.
*La creación de situaciones

SONIDO sonoras a través de su
Medios productores de evocación.
LOS ELEMENTOS sonidos.
CONSTRUCTIVOS *La producción sonora
DEL DISCURSO utilizando el cuerpo:
MUSICAL. manos, palmas, dedos,
pies, etc.
El cuerpo. Percusión
corporal y la voz. *Exploración de las propias
posibilidades del cuerpo a
través de juegos de todo
tipo.
*La experimentación del

cuerpo como fuente de
Instrumentos no expresión y comunicación.
convencionales.
*La exploración de
materiales y objetos
sonoros.
*La confección de
instrumentos
convencionales con objetos
de uso cotidiano,
descubriendo sus
posibilidades sonoras (ej
Palos de lluvia, tambores,
ATRIBUTOS trutruka).
SONOROS. Reconozcan sonidos de Ubicación espacial del *La ejecución de los
diferente procedencia y sonido. instrumentos
ubicación. No convencionales en
acompañamientos de
canciones, y en la
Contaminación sonora. sonorización de relatos y
evocaciones sonoras.
Discriminar *La identificación auditiva
auditivamente, ordenar y Timbre del sonido en el espacio y
producir relaciones su recorrido en relación con
sonoras según sus Intensidad un punto fijo de escucha.
atributos.
Duración *El reconocimiento de
sonidos que afectan la
Altura. convivencia escolar.
*La identificación auditiva

de instrumentos musicales
y voces por su timbre.
*La discriminación auditiva

y clasificación de series de
más de tres sonidos en un
mismo atributo.
*La denominación de los

rasgos distintivos del
sonido utilizando rótulos
espícificos:
-Intensidad (grados de
intensidad).
LOS ELEMENTOS -Duración (tres duraciones
EXPRESIVOS DEL proporcionales).
DISCURSO MUSICAL. -Altura (grados de altura
de agudo a grave y
viceversa).
MELODIA. Melodía y su
construcción interna. *La producción vocal e
instrumental de relaciones
Reproducir y producir de sonoras en grados dentro
melodías sencillas para de un atributo.
ser interpretadas con
voces o instrumentos *La traducción en grafías
analógicas de los atributos
del sonido.
LA VOZ. *La discriminación auditiva

del diseño de alturas de
Registro vocal. motivos melódicos:
Soprano, Tenor. ascenso, descenso y saltos
Interpretar vocalmente en de hasta de una octava
forma individual y en (grados conjuntos y altura
grupos atendiendo a la repetida).
afinación.
*la traducción en grafías
analógicas de la melodía
escuchada (contorno
LA VOZ. Voz cantada/voz melódico).
hablada.

*Participar con creciente en obras vocales de los
interés en el canto diferentes registros
individual y grupal. El canto individual y vocales.
grupal.
*La producción vocal

atendiendo a la emisión
LOS ELEMENTOS DINÁMICA. articulación de la voz
CONTEXTUALIZADORES hablada. (Ej chistido,
DEL DISCURSO cloqueo, susurro) y de la
MUSICAL. voz cantada. (Ej. Boca
Fluctuaciones en la cerrada, silbido, tarareos).
dinámica.
Interpretar vocal e *La identificación auditiva e
instrumentalmente Grado de permanencia. interpretación de obras
canciones y melodías cantadas en ejecuciones
atendiendo a los cambios individuales y grupales,
de dinámica del sonido. habladas y cantadas.
*El compromiso en el
desarrollo y cuidado de la
GÉNERO voz.
Música vocal-
Reconocer canciones de instrumental y mixto (la *La identificación auditiva
diferentes género. combinación de voces e de cambios dinámicos: por
instrumentos). ej. Cada vez más fuerte
(crescendo) cada vez más
débil (diminuendo), en
grados extremos.
*La identificación de las
características expresivas
atendiendo a la dinámica.
Agrupamientos vocales- Cambios dinámicos por
instrumentales. frase.
ESTILO.
de distintos géneros en
Respetar las Cancionero Patrio. obras musicales
manifestaciones escuchadas.
estéticas del contexto
histórico, social y cultural. *La participación activa y
emocional en las
producciones conjuntas.
*La diferenciación de
diferentes géneros (vocal-
instrumental).
*La interpretación del

cancionero Patrio:
Himno Nacional, Himno
Provincial, Marcha de las
Malvinas, Mi bandera,
canciones a la Bandera y a
la Patria.
CUARTO GRADO.
TIEMPO: JUNIO-JULIO-10 DIAS DE AGOSTO UNIDAD Nº2
EJE. NÚCLEO OBJETIVOS DE CONTENIDOS SITUACIONES DE
ORGANIZADOR ENSEÑANZA ESCOLARES. ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS
CONSTRUCTIVOD Instrumentos *La discriminación auditiva de
DEL DISCURSO Ejecutar diferentes convencionales. instrumentos que suenan
MUSICAL. SONIDO. medios productores de simultáneamente (dos o más).
sonido, atendiendo a las
destrezas motoras Acciones motrices. *La identificación auditiva y
involucradas y a la clasificación de las
calidad del sonido características sonoras de los
emitido. instrumentos convencionales a
partir de distintos criterios (ej.
Timbre, materia vibrante,
modo de acción,etc.
*La exploración de diferentes

modos de acción para producir
sonidos (frotar, percutir,
sacudir, pulsar, pellizcar,
presionar, rotar, soplar).
Mediadores. *La exploración de mediadores

que posibiliten una ejecución
musical más fluida (ej baqueta,
palillos, etc).
Instrumentos de la *La clasificación y
orquesta clásica denominación de los
SONIDO. agrupamientos por instrumentos de la orquesta:
LOS ELEMENTOS familias. Maderas, bronces, cuerdas.
CONSTRUCTIVOD
DEL DISCURSO *La identificación auditiva de
MUSICAL familias de instrumentos en
diferentes obras musicales
(maderas, bronces, cuerdas,
parches).
*El conocimiento de los

Instrumentos etnográficos instrumentos etnográficos
de la provincia del patagónicos y su simbología
Neuquén. (kultrum, pifilka, pilolai, etc).
*La identificación de los

instrumentos etnográficos
cercanos involucrados en
músicas populares.
*El desarrollo de hábitos

Cuidado de los inherentes al cuidado de los
instrumentos como instrumentos musicales.
responsabilidad personal y
social.- *El registro de las creaciones
realizadas para su futura
modificación a partir de la
escucha atenta. (grabación,
filmación).
*El análisis y valoración de los
resultados logrados en la
interpretación y creación
musical, a través de la
escucha.
RITMO.
LOS ELEMENTOS
CONSTRUCTIVOD
DEL DISCURSO Ejecutar ritmos en *La producción rítmica corporal
MUSICAL sincronía respondiendo vocal e instrumental en el ritmo
a música en vivo y Rìtmica libre. libre.
bandas grabadas.
*La identificación auditiva de
sonidos sin contexto métrico
(rítmica libre) combinación de
relaciones de sucesión,
simultaneidad y proximidad.
*La interpretación de ritmos

libres y espontáneos en juegos
y canciones que involucren
movimientos de acciones
sucesivas de palmas,
castañetas, muslos, pies, etc.
*La producción rítmica-vocal e

Pulsaciones regulares sonoras atendiendo a la
propias del discurso presencia y ausencia del
musical: rítmica sonido.
proporcional.
*La improvisación de motivos y
juegos rítmicos corporales
para acompañar canciones y
melodías.
*El análisis y la producción

musical atendiendo a las
relaciones de proporcionalidad
MELODIA. de los sonidos en el tiempo
Reproducir y producir estriado.
de mlodías sencillas
para ser interpretadas
con voces o Melodía y centro tonal. *La interpretación vocal e
instrumentos. instrumental de motivos
melódicos en contexto métrico
y tonal.
*la ejecución vocal e

instrumental de motivos
melódicos en
acompañamientos de
melodías y canciones que
JUEGO utilizan las notas tónica y
CONCERTANTE. dominante.
Participar activamente
LOS ELEMENTOS en ejecuciones Tipos de concertación.
EXPRESIVOS DEL vocales/instrumentales.
DISCURSO
MUSICAL. La identificación auditiva de
diferentes tipos de
concertación utilizados en
obras musicales.
*La interpreta ción vocal,

corporal, e instrumental de
canciones y obras musicales
respondiendo a diferentes
TEMPO. juegos concertantes (Ej.
Solista, dúos, tríos).
Identificar auditivamente
el tempo en diferentes *El reconocimiento auditivo de
obras musicales. los tipos de concertación
Cambios de velocidad. utilizados en obras musicales:
ESTILO. solista, dúo.
*La identificación auditiva de

los cambios de tempo por
Música popular, música secciones.
académica.
*La audición comprensiva de

un repertorio de obras
musicales atendiendo a rasgos
característicos expresivos y
estilísticos.
CUARTO GRADO.
TIEMPO: AGOSTO-SEPTIEMBRE- 10 DIAS DE OCTUBRE UNIDAD Nº3
ORGANIZADOR. ENSEÑANZA. ESCOLARES. ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS RITMO. Ejecutar ritmos en Métrica. Unidades de *La identificación auditiva y
CONSTRUCTIVOS DEL sincronía medida. aplicación de unidades de
DISCURSO MUSICAL. respondiendo a Compases de medida, en agrupamientos de
música en vivo y subdivisión binaria dos, tres y cuatro tiempos.
bandas grabadas. (unidad de tiempo
negra). *la identificación del tiempo en
obras musicales y aplicación de
la medida de número de
tiempos de frases, canciones y
melodías.
Valores, subdivisión y *La producción rítmica con

derivados. distintos juegos. (ej bingos,
tatetí, loterías y dictado de
células rítmicas).
*la representación gráfica de las

constantes métricas empleando
grafías analógicas.
Ritmo musical y ritmo *La escucha, memorización y

del lenguaje. reproducción de textos (coplas,
canciones, dichos, relatos
leyendas poemas).
MELODIA. Melodías en modo *La apreciación de melodías

Reproducir y producir Mayor, menor y propias del Neuquén (cantos
de melodías sencillas pentatónico. expresivos mapuches).
para ser
interpretadas con *La afinación de melodías con
voces o acompañamiento armónico en
instrumentos. vivo y con bandas grabadas.
*La creación de melodías y

canciones a partir de un texto
dado.
ARMONIA.
*La identificación auditiva y
Tensión melódica y traducción corporal de la
Identificar armónica. tensión-distensión melódica-
auditivamente la armónica en melodías y
tensión y la canciones. Ej: funciones pilares
distensión melódica y I y V.
armónica en
melodías y *La producción vocal e
canciones. Tónica-dominante. instrumental de arreglos en
canciones con motivos
melódicos respetando
esquemas armónicos que
alternan las funciones de
dominante y tónica.
TEXTURA *El conocimiento de relaciones

MUSICAL. de
complementación/subordinación
Textura y concertación: en obras musicales sencillas>:
Identificar Ostinato melódico Ej: una melodía y un motivo
auditivamente la Monodía acompañada. melódico de acompañamiento
textura en obras repetido (ostinato melódico).
musicales.
*La identificación auditiva de la
textura en obras musicales:
monodia acompañada y
ostinato melódico<. Una
melodía y la misma melodía
LOS ELEMENTOS que se superpone con entrada
EXPRESIVOS DEL diferida (canon).
DISCURSO MUSICAL. LA VOZ.
Agrupamientos
vocales. *La interpretación vocal,
combinando el canto individual
en dúos, tríos y grupos,
Interpretar utilizando recursos técnicos
vocalmente en forma vocales de acuerdo a la longitud
individual y en de las frases musicales.
grupos atendiendo a
la afinación. Recursos expresivos *La exploración de las
JUEGO vocales. posibilidades vocales,
CONCERTANTE. atendiendo al cuidado de la voz
y a la calidad del sonido
emitido.
Relaciones entre las *La interpretación de arreglos
partes vocales y o alternando diferentes roles,
instrumentales. partes vocales e instrumentales.
Participar
TEMPO. activamente en *La participación en diferentes
actividades juegos de concertación,
musicales. teniendo en cuenta entradas y
cierres.
Fluctuaciones en el *La adecuación de la velocidad

LOS ELEMENTOS tempo: Accellerando, de ejecución en melodías y
CONTEXTUALIZADORES rallentando. canciones de acuerdo a un
DEL DISCURSO tempo determinado.
MUSICAL. ESTILO. Identificar
auditivamente el *La denominación del tempo
tempo en diferentes Rótulos utilizados para utilizando rótulos
obras musicales. el tempo. convencionales: lento,
moderado, rápido.
Repertorio de música
de diferentes épocas. *La interpretación vocal e
instrumental de canciones que
pertenecen a repertorios de
diferentes lugares/época.
Indagar en torno a
las diversas
propuestas
musicales que se
presentan.
CUARTO GRADO.
TIEMPO: AGOSTO- SEPTIEMBRE- 10 DIAS DE OCTUBRE. UNIDAD Nº4
LOS ELEMENTOS RITMO. Ejecutar ritmos en *La ejecución vocal,

CONSTRUCTIVOS DEL sincronía respondiendo Ritmos del acervo instrumental, corporal de
DISCURSO MUSICAL. a música en vivo y ético/folk regional. ritmos propios de canciones
bandas grabadas. y obras folklóricas de la
región.
(ej:Loncomeo, romanceo,
MELODIA. Reproducir y producir cueca, etc).
de melodías sencillas Melodía y fórmulas
para ser interpretadas cadenciales. *La ejecución musical
con voces o teniendo en cuenta el tipo
LA FORMA. instrumento. de cierre armónico de la
Relaciones de sucesión obra/sección musical.
Identificar entre las partes.
auditivamente *La identificación auditiva
relaciones formales de de la estructura formal de la
igualdad y contraste obra: permanencia (A-A)
entre secciones. cambio (A-B) (A-BB)
retorno (A-B-A) por
secciones en canciones,
Estructura formal. melodías.

elementos del discurso
musical (repetición,
modificación, retorno).
*La traducción a gráficos de
los elementos reconocidos
auditivamente, utilizando
signos iguales o diferentes
de acuerdo con la obra
Procedimiento musical.
compositivo y forma.
*La producción de arreglos

musicales teniendo en
cuenta la estructura de la
obra musical: introducción,
desarrollo, coda o final.
*El análisis y la valoración

TEXTURA de los resultados en la
MUSICAL. Relación entre las partes interpretación y creación
Identificar musicales. musical, a través de la
auditivamente la escucha.
textura en obras
musicales. *La identificación de los
tipos de textura, la parte
principal y parte
secundaria:
Un solista y conjunto.
Un solo y fondo
instrumental.
Una parte principal y una
LOS ELEMENTOS subordinada.
EXPRESIVOS DEL FRASEO. Grado de permanencia.
DISCURSO MUSICAL. Interpretar vocal e *La traducción corporal de
instrumentalmente las relaciones texturales de
canciones y melodías la obra musical.
atendiendo al fraseo.
*La denominación
utilizando los rótulos
convencionales de la
dinámica: forte, mezzo
forte, piano, diminuendo,
etc.
LOS ELEMENTOS
CONTEXTUALIZADORES ESTILO. Repertorio de música *La interpretación vocal
DEL DISCURSO etnográfica de la región, inspirando y dosificando el
MUSICAL. Respetar las folklórica y popular aire de acuerdo con las
manifestaciones argentina. unidades de fraseo.
estéticas del contexto
histórico, social y
cultural.
La interpretación del
repertorio musical
compartido combinando el
canto, la danza y la
ejecución instrumental
individual y grupal.
*El trabajo auditivo musical

de canciones que
contengan referencias
propias de los pueblos
originarios (ej lugares,
cedremonias, costumbres,
aspectos de la vida).
*La identificación de
relaciones entre las
manifestaciones musicales
y el entorno social
geográfico histórico en el
que se produce el hecho
musical. (instrumentos,
danzas típicas, lugares y
situaciones donde circunda
la música).
*El conocimiento de un
repertorio de canciones que
contengan referencias
propias de la cultura
mapuche.
QUINTO GRADO.
TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD Nº1
LOS ELEMENTOS SONIDO. Registrar las Presencia del sonido en *La identificación auditiva
CONSTRUCTIVOS DEL características del el entorno natural de la procedencia de
DISCURSO MUSICAL. entorno sonoro local, cercano y distante. sonidos del entorno natural
de la región (propios de la región
ampliándolo a otros Entorno social cercano y montaña, lagos, ríos, etc) y
contextos. distante. social (fábricas, ferrocarril,
aeropuerto, etc).
Relatos sonoros. *La discriminación,

clasificación e imitación de
sonidos del entorno.
*La producción vocal e

instrumental sonorizando
ambientes naturales y
sociales, para describir
Sonidos para discursos. situaciones de la vida
cotidiana.
*Sonidos para fábulas,
mitos, poemas, leyendas
mapuches, cuentos
fantásticos.
*La sonorización de
imágenes visuales logrando
Ubicación del sonido. la correspondencia entre
LOS ELEMENTOS características de la imagen
CONSTRUCTIVOS DEL visual y correlato sonoro.
DISCURSO MUSICAL. *La identificación auditiva
del sonido en el espacio y
su recorrido en relación con
Contaminación sonora. un punto fijo de escucha
SONIDO. (desplazamiento de dos
fuentes).
Atributos sonoros. *El registro sonoro del

propio contexto local y
Discriminar regional, advirtiendo
auditivamente ordenar, Timbre. características de la
y producir relaciones contaminación sonora.
sonoras por grados
dentro de un mismo Intensidad. *La identificación auditiva
atributo. de instrumentos musicales
Duración por su timbre.
Descubrir similitudes y *La discriminación auditiva,
diferencias en más de clasificación y
un atributo. Altura. ordenamiento de series de
más de tres sonidos en un
mismo atributo.
*La denominación de los
rasgos distintivos del sonido
utilizando rótulos
específicos>: intensidad
(variaciones), Duración
(tres duraciones
proporcionales), altura
(ordenamiento por grado
conjunto de cinco alturas,
ascendentes, descendentes
y sonido repetido. Escalas
ascendente y descendente.
*La decodificación de
partituras analógicas que
reúnan más de dos rasgos
distintivos del sonido en
sucesión y superposición.

RITMO. Ritmo musical y ritmo del instrumental de relaciones
lenguaje. sonoras en grados dentro
Ejecutar ritmos a través Estructuras lúdicas, de un atributo.
de la sonorización de poéticas, juegos orales,
relatos sonoros. coplas, dichos, cuentos, *la traducción en grafías
colmos, piropos, analógicas de los atributos
relaciones, leyendas, del sonido.
adivinanzas, poemas
sencillos de la *La producción, invención y
comunidad. Relatos sonorización de te4xtos
regionales. orales (rimas, colmos,
adivinanzas, coplas,
trabalenguas, cuentos),
LOS ELEMENTOS LA VOZ. para ser presentados entre
EXPRESIVOS DEL niños de la escuela.
DISCURSO MUSICAL. Identificar Registro vocal: soprano,
auditivamente en obras tenor, contralto y bajo. *La dramatización de
vocales la modalidad secuencias narrativas, en
de emisión/articulación función de la rítmica
de la voz, sexo y Voz cantada/hablada. musical.
registro de quien canta.

en obras vocales de los
diferentes registros vocales.
El canto individual y *La producción vocal

grupal. atendiendo a la
emisión/articulación de la
voz hablada(Ej. Chistido,
cloqueo, susurro) y de la
DINÁMICA. voz cantada (Ej. Boca
cerrada, silbido, tarareos).
Interpretar vocal e
instrumentalmente Fluctuaciones en la *La interpretación cantada
canciones y melodías dinámica. de melodías y canciones en
atendiendo a la la tesitura vocal media con
dinámica del sonido. Grado de permanencia. justeza de afinación y
precisión rítmica
*El compromiso en el
LOS ELEMENTOS desarrollo de y cuidado de
CONTEXTUALIZADORES GÉNERO. la voz.
DEL DISCURSO Interpretar canciones
MUSICAL. de diferente género. *La identificación auditiva
Música vocal- de cambios dinámicos: por
instrumental-mixto. ej: cada vez más fuerte
ESTILO. (crescendo) cada vez más
débil (diminuendo), entre
Respetar las grados intermedios.
manifestaciones *La identificación de las
estéticas del contexto Cancionero patrio. características expresivas
histórico, social y atendiendo a la dinámica.
cultural. Cambios dinámicos por
sección o frase.
*la identificación auditiva de
distintos géneros en obras
musicales interpretadas y
escuchadas.

cancionero patrio:Himno
Nacional , Himno Provincial,
Marcha de las Malvinas,
canciones a la bandera y a
la Patria.
QUINTO GRADO
TIEMPO: JUNIO-JULIO-10 DIAS DE AGOSTO. UNIDAD Nº2
LOS ELEMENTOS Ejecutar diferentes El cuerpo. Percusión *La producción sonora
CONSTRUCTIVOS DEL SONIDO medios productores de corporal y la voz. utilizando el cuerpo: las
DISCURSO MUSICAL. sonido, atendiendo a manos, palmas, dedos,
las destrezas motoras pies, etc.
involucradas y a la
calidad del sonido *Exploración de las propias
emitido. posibilidades del cuerpo a
través de juegos de todo
tipo.

Instrumentos no expresión y comunicación.
convencionales.
*La exploración de
materiales y objetos
sonoros.
*La confección de
instrumentos no
convencionales con objetos
de uso cotidiano utilizando
materiales más complejos
buscando afinación (ej,
Sikus, botellas con agua,
otros).
Instrumentos *La ejecución de los
convencionales. instrumentos no
convencionales en
SONIDO acompañamientos de
Acciones motrices. canciones, en la
sonorización de relatos
sonoros,etc.
de instrumentos en
sucesión.

clasificación de las
características sonoras de
los instrumentos a partir de
distintos criterios. (ej
Mediadores. Timbre, materia vibrante,
modos de acción, etc).
*La Exploración y ejecución

de instrumentos
respondiendo a la destreza
motora, buscando la calidad
del sonido emitido.
*La destreza de ejecución

con distintos mediadores
que posibiliten una práctica
musical más fluida, (Ej.
RITMO. Ejecutar ritmos en Rítmica libre. Baqueta, palillos, etc).
sincronía respondiendo
a música en vivo o
grabada.
*La producción rítmica

corporal, vocal e
instrumental en el ritmo
libre.
de sonidos sin contexto
métrico (rítmica libre)
combinación de relaciones
de sucesión, simultaneidad
y proximidad.
*La interpretación de ritmos
en juegos y canciones que
Pulsaciones regulares involucren movimientos de
propias del discurso acciones sucesivas (ej,
musical: Rítmica palmas, castañetas,
porporcional. muslos, pies, etc).
*La improvisación y
creación de motivos y
juegos rítmicos corporales
para acompañar canciones
RITMO. y melodías.
*La corporización de la
Métrica. Unidades de rítmica proporcional: pulso,
medida: compases de acento, silencio.
subdivisión binaria *El razonamiento y la
(unidad de tiempo producción musical
negra), compases de atendiendo a las relaciones
subdivisión ternaria de proporcionalidad de los
(unidad de tiempo negra sonidos en el tiempo
con puntillo). estriado.
*El trabajo con

superposición de motivos
ostinatti en discursos
musicales y rítmicos.

aplicación de unidades de
medida, agrupamientos de
dos y tres tiempos.
*La identificación de tiempo
en obras musicales y
aplicación de la medida de
número de tiempos de
frases , canciones y
melodías.
MELODÍA. Melodía y su
Crear e interpretar construcción interna.
melodías vocal e
instrumentalmente.
Melodía y centro tonal.
*La discriminación auditiva

del diseño de alturas de
motivos melódicos:
ARMONIA. ascenso, descenso y saltos
mayores de una octava
Reconocer las (grado conjunto y altura
funciones de tónica y Tensión melódica y reiterada).
dominante en armónica. *La traducción en grafías
canciones y obras analógicas de la melodía
musicales. escuchada (contorno
melódico).
*La producción e
LOS ELEMENTOS JUEGO improvisación vocal e
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE. instrumental de motivos
DISCURSO MUSICAL. melódicos en contexto
Concertar ejecuciones métrico, tonal.
individuales y de Alternancia entre solista *La ejecución vocal e
conjunto alternando los y conjunto en secciones instrumental de motivos
roles de solista y diferentes. melódicos en
conjunto acompañamientos de
vocal/instrumental. melodías y canciones que
utilizan las notas.
TEMPO. *La identificación auditiva y

su traducción corporal de la
tensión-distensión
Cambios de velocidad. melódica-armónica en
Identificar melodías y canciones Ej:
auditivamente el tempo funciones pilares (I-V), y
en diferentes obras bajos ostinatti (I-V).
musicales.
*La interpretación vocal,

corporal e instrumental de
Fluctuaciones en el canciones y obras
tempo: musicales respondiendo a
(accellerando, diferentes juegos
rallentando). concertantes. (ej solista,
dúo, trío, coro y orquesta).
*El reconocimiento auditivo
de los tipos de concertación
utilizados en obras
musicales.
Rótulos utilizados para el

tempo.
de los cambios de tempo
LOS ELEMENTOS GÉNERO. por secciones y cambios
CONTEXTUALIZADORES progresivos de velocidad en
DEL DISCURSO obras musicales.
MUSICAL. *La comparación de obras
musicales en diferentes
Interpretar canciones Agrupamientos vocales- tempi.
de diferente género. instrumentales.
*La adecuación de la
velocidad de ejecución en
melodías y canciones de
acuerdo a un tempo
determinado.
QUINTO GRADO
TIEMPO: AGOSTO-SEPTIEMBRE- 10 DIAS DE OCTUBRE UNIDAD Nº3.
EJE NÚCLEO ORGANIZADOR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA CONTENIDOS

*La denominación del
ESCOLARES SITUACIONES DE ENSEÑANZA. tempo utilizando rótulos
convencionales: lento
(adagio), moderado
LOS ELEMENTOS SONIDO. (allegretto), rápido (allegro).
CONSTRUCTIVOS DEL *La representación corporal
DISCURSO MUSICAL. y la ejecución vocal e
instrumental de obras con
Reconocer Instrumentos de la cambio de tempo.
instrumentos y su orquesta clásica
clasificación. agrupamiento por *La diferenciación de
familias. diferentes géneros (vocal-
instrumetal).
Instrumentos
etnográficos de todo el
territorio argentino.
Instrumentos folklóricos
argentinos.
*La clasificación y
Cuidado de los denominación de los
RITMO. instrumentos. instrumentos de la
Como responsabilidad orquesta: madera, bronces,
personal y social. cuerdas.
*La identificación de
instrumentos en audiciones
Ejecutar ritmos de música popular.
respondiendo a música *La identificación de los
en vivo y grabada. Valores subdivisión, instrumentos de la
derivados, síncopa, orquesta, sus posibilidades
contratiempo. sonoras y su utilización en
contextos musicales
diversos.
*El conocimiento de los

instrumentos etnográficos
argentinos (kultrum, quena,
sikus, erke, ocarina, etc), y
Ritmos folklóricos folklóricos (bombo, guitarra,
argentinos, afro- charango) y su ubicación
rioplatenses. por zona geográfica.
*El registro de las
creaciones realizadas para
su futura modificación a
partir de la escucha atenta.
*El análisis y valoración de
los resultados logrados en
la interpretación y creación
musical
*La producción rítmica con
MELODIA. distintos juegos (ej: bingos,
tatetí, loterías y dictado de
células rítmicas).
*La codificación y
Identificar melodías e decodificación a través de
interpretarlas vocal e la audición de la lectura de
instrumentalmente en ritmos que alternan tiempos
sus diferentes modos. Melodías en modo articulados con sonido y
mayor, menor y silencio.
pentatónico.
*La ejecución vocal
FORMA. instrumental, corporal de
ritmos propios de canciones
y obras folklóricas
argentinas en subdivisión
binaria (ej carnavalitos,
Identificar baguala, chamamé,
auditivamente candombe) y ternaria (ej
relaciones formales de villancicos, malambo,
igualdad y contraste murga).
entre secciones e ideas Relaciones de sucesión *La improvisación de
internas entre las partes. motivos rítmicos para
acompañar obras musicales
propias del folklore.
Estructura formal.
LOS ELEMENTOS JUEGO *La identificación auditiva e
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE. interpretación de melodías
DISCURSO MUSICAL. que presentan cambios de
modos.
*La afinación de melodías
con acompañamiento
armónico en vivo y bandas
Concertar ejecuciones grabadas.
FRASEO. individuales y de *La creación colectiva de
conjunto alternando los Relaciones entre las melodías.
roles de solista y partes vocales y/o *El análisis y valoración de
conjunto instrumentales. los resultados logrados en
vocal/instrumental. la interpretación y creación
escucha.
LOS ELEMENTOS ESTILO.
CONTEXTUALIZADORES Interpretar vocal e *La identificación auditiva
DEL DISCURSO instrumentalmente de la relación entre
MUSICAL. canciones y melodías Fraseo. procedimiento compositivo
atendiendo al fraseo. y estructura formal de la
obra: permanencia (A-A),
cambio (A-B), (A-BB)
(AAB), y/o retorno (A-B-
Identificar diferentes A),por secciones frases.
estilos y su relación
con la situación social *La identificación auditiva y
y/o marco cultural Música popular. la combinación de los
determinado. Conjuntos, música elementos del discurso
académica. musical (repetición,
modificación, retorno),
*La traducción a gráficos de
los elementos reconocidos
auditivamente, utilizando
signos iguales o diferentes
de acuerdo con la obra
musical.
*La interpretación de
arreglos alternando
diferentes roles, partes
vocales e instrtumentales.
(ej simultaneidad canto-
nota pedal, canto-ostinatos
melódico, melodía a dos
partes).
*La interpretación vocal
inspirando y dosificando el
aire de acuerdo a las
unidades de fraseo.
canciones y melodías,
teniendo en cuenta la
regulación del fraseo.
*La audición comprensiva

de un repertorio de obras
musicales atendiendo a
rasgos característicos
expresivos y estilísticos.
QUINTO GRADO
TIEMPO: OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE UNIDADNº4
LOS ELEMENTOS LA TEXTURA. Desarrollar la Textura y concertación: *El reconocimiento de
CONSTRUCTIVOS DEL interpretación conjunta Bordón doble. relaciones de
DISCURSO MUSICAL. respondiendo a Ostinato melódico. complementación
diferentes texturas. Monodía acompañada. /subordinación en obras
Polifonía. musicales sencillas.
Ej: Una melodía y dos notas
sostenidas simultáneas
(bordón doble).
Una melodía y un motivo
melódico de
acompañamiento repetido
(ostinati melódico).
Una melodía y un
acompañamiento con
instrumentos de diferente
timbre (monodia
acompañada).
Una melodía y la misma
melodía que se superpone
con entrada diferida (canon)
una melodía y otra melodía
diferente simultánea
(quodlibet).
Relaciones entre las

partes musicales.
*El análisis por audición de

las relaciones de la textura
de obras musicales
discriminando el diseño de
la parte principal y el
acompañamiento.

principal y parte secundaria.
Melodía y fondo melódico
LOS ELEMENTOS JUEGO Concertar ejecuciones de complemento.
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE. individuales y de Relaciones entre las *La lectura de gráficos por
DISCURSO MUSICAL. conjunto alternando los partes vocales y/o analogía que representen
roles de solista y instrumentales. relaciones entre partes
conjunto vocal / melódicas y rítmicas.
instrumental.
arreglos alternando
vocales e instrumentales:
Ej: simultaneidad canto-
nota pedal, canto-ostinatos
melódicos, melodía en dos
LOS ELEMENTOS partes.
CONTEXTUALIZADORES ESTILO.
DEL DISCURSO Reconocer las Proceso y producto
MUSICAL. manifestaciones artístico.
musicales en el
contexto multicultural
del país.
diferentes tipos de
producciones artísticas
regionales y nacionales de
acuerdo a las posibilidades
y límites de realización.
*La ejercitación de algunas
figuras de distintas danzas
folklóricas argentinas.
*La decodificación de
improvisaciones áulicas,
muestras escolares y de
distintos tipos de danzas.
*La apreciación de la
cultura de los pueblos
originarios a través de
videos, audiciones y visitas
al museo.
PROPÒSITOS PARA TERCER CICLO:
*Produzcan relatos sonoros de entornos naturales y sociales distantes de discursos literarios visuales
atendiendo a la correspondencia entre factura del discurso literario imagen visual y correlato sonoro.
*Discriminen auditivamente, seleccionar y producir relaciones y ordenamientos de acuerdo a los atributos
sonoros.
*Identifiquen por audición relaciones sonoras en el tiempo estriado.
*Concerten individualmente y en conjuntos música en vivo y grabada en diferentes tempos alternando diferentes
roles, concertantes en sucesiones simultaneidades entre solista, pequeños agrupamientos y conjunto.
*Interpreten vocal e instrumentalmente canciones, arreglos de obras musicales utilizando diferentes recursos
instrumentales expresivos y adecuando la modalidad de emisión articulación y el tono emocional a particularidad
formales y expresivas de la obra.
*Traduzcan relaciones sonoras representando corporalmente y con gràficas simbólicas y por analogía el
comportamiento del sonido en el campo de las altuaras y duraciones.
*Reconozcan notas y figuras musicales en pequeñas obras.
SEXTO GRADO.
TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD Nº1
LOS ELEMENTOS Explorar y reconocer el El sonido en el entorno. *La identificación auditiva
CONSTRUCTIVOS DEL SONIDO. entorno sonoro musical de la procedencia de
DISCURSO MUSICAL. cercano y lejano en Contexto sonoro. sonidos de regiones
relación con sus distantes, países,
significaciones y encontrando diferencias y
representaciones: similitudes.
Históricas, sociales y Sonidos para relatos de
culturales. ficción: mitos, cuentos, *La sonorización de obras
fantásticos, etc. literarias y de discursos
visuales utilizando el sonido
como correlato descriptivo.
*La improvisación vocal e
instrumental utilizando el
sonido como correlato
descriptivo de imágenes
animadas, videos,etc.
Contaminación sonora.
*El reconocimiento de
sonidos que afectan la
convivencia en el ámbito
escolar.
Discriminar
auditivamente los Atributos del sonido.
atributos del sonido en Relaciones entre los *La discriminación auditiva
relaciones sonoras. atributos: intensidad- en relaciones sonoras que
duración, duración-altura, presentan variaciones en
Utilizar grafías intensidad-altura. dos rasgos distintivos del
analógicas para sonido.
representar relaciones *La utilización de grafías
discriminadas analógicas para representar
auditivamente. las relaciones discriminadas
auditivamente.
Melodía y su sonoras en grados
MELODIA. construcción interna. utilizando más de un
atributo.
Crear e interpretar
melodías teniendo en *La discriminación auditiva
cuenta parámetros del diseño de melodías
otorgados por el (ascenso descenso y altura
docente. Melodía y centro tonal. reiterada) con diferentes
motivos que presentan
Fomentar el interés cambios de dirección e
hacia las intervalos.
interpretaciones
musicales y búsqueda *La interpretación vocal de
de resultados melodías y canciones en la
expresivos. tesitura vocal media de la
zona, atendiendo a la
justeza de afinación.
*La construcción y
ejecución cantada de
secuencias melódicas
LOS ELEMENTOS LA VOZ. Registro vocal. sobre la escala mayor
EXPRESIVOSD DEL Soprano, mezzo diatónica asignando los
DISCURSO MUSICAL. soprano, contralto, tenor, nombres de las notas
barítono, bajo. según el centro tonal
elegido.
Realizar producciones Voz cantada/voz
vocales aplicando el hablada.
uso correcto de la voz. *La identificación auditiva
en obras vocales del
Desarrollar el registro de quien canta.
compromiso y cuidado
de la voz.
*La apreciación de
diferentes inflexiones,
articulaciones y
expresiones en la voz
cantada/hablada .
*La identificación auditiva e
interpretación atendiendo al
El canto individual y tipo de articulación de la
grupal. voz y de sus resonadores.
*La exploración de
posibilidades vocales,
atendiendo al cuidado de la
voz y a la calidad del sonido
emitido.
ARTICULACIÓN. canciones que combinan el
uso de la voz hablada y
cantada: individual y grupal.
Tipos de articulación.
*El reconocimiento del
canto coral. Registros de la
Arreglar obras voz adulta.
DINAMICA. musicales *La exploración de los
instrumentales recursos expresivos y de
teniendo en cuenta los las posibilidades sonoras
recursos expresivos de la voz.
(cambios de Fluctuaciones en la
articulación, dinámica ) dinámica. *La interpretación del
repertorio musical
compartido, combinando la
ejecución vocal
LOS ELEMENTOS ESTILO. /instrumental con los
CONTEXTUALIZADORES diferentes tipos de
DEL DISCURSO articulación del sonido:
MUSICAL. Repertorio de música de picado ligado, acentuado.
diferentes épocas.
canciones y melodías
Identificar las atendiendo a la variedad en
características los cambios dinámicos
musicales que utilizando los rótulos
determinan el estilo de convencionales de la
las obras escuchadas e dinámica:
interpretadas. F, mf, ff, fp, p, mp, pp, pf.
Cancionero patrio. de un repertorio de obras
expresivos.
*La interpretación vocal e
instrumental de una
variedad de obras
musicales pertenecientes a
repertorios nacionales y
latinoamericanos (ej música
nacionalista de origen
folklórico, música de
cámara, música sinfónica).
La interpretación vocal del

cancionero patrio Himno
Nacional, Himno Provincial,
Marcha de las Malvinas, Mi
Bandera, Marcha de San
Lorenzo, Himno a
Sarmiento, Aurora, Himno a
San Martin.
SEXTO GRADO.

LOS ELEMENTOS SONIDO. Buscar y reconocer El cuerpo Percusión *La interpretación de ritmos
CONSTRUCTIVOS DEL fuentes sonoras corporal y la voz. en juegos y canciones que
DISCURSO MUSICAL. utilizando diferentes involucren movimientos con
criterios: familias, acciones sucesivas y
materiales, elemento simultaneas de palmas,
vibrante, modos de castañetas, muslos, pies.
acción, etc. *La exploración de las
diferentes superficies de
contacto del cuerpo con los
objetos, y de las
sensaciones que genera el
objeto en contacto con el
cuerpo.
expresión y comunicación
Instrumentos no
convencionales. *La utilización de los
instrumentos no
convencionales en
acompañamiento de
canciones, y en la
sonoros.
*El uso de instrumentos no
convencionales en murgas,
etc.
*La construcción de
instrumentos no
convencionales como
soporte para el trabajo en
Los instrumentos grupos, identificando
convencionales: variables que determinaron
conjuntos de cámara y logros y dificultades.
orquesta.

de las fuentes sonoras
pertenecientes a la
orquesta clásica.
denominación y su
agrupamiento por
categorías:
Membranófonos, aerófonos,
cordófonos, idiófonos,
electrófonos.
de las familias de
RITMO. instrumentos de la
Rítmica libre. orquesta, sus posibilidades
Participar activamente sonoras y su utilización en
en la ejecución rítmica contextos musicales
conjunta. diversos.
*La disposición para
acordar, aceptar y respetar
acuerdos en la producción
conjunta.

Pulsaciones regulares corporal vocal e
propias del discurso instrumental en ritmo libre.
musical: *La identificación auditiva
Rítmica proporcional. de sonidos sin contexto
métrico y percepción del
ordenamiento de eventos
en el tiempo: sonidos
aislados, sonidos
sucesivos, sonidos
simultáneos y su traducción
en gráficos.
*La ejecución corporal e

instrumental en sincronía
Motivo Rítmico. con música en vivo y con
bandas grabadas.
*La cuantificación por
comparación de relaciones
entre sonidos atendiendo al
número de veces que un
sonido contiene a otro.
*La representación gráfica
MELODIA. de las constantes métricas
empleando grafías
Fomentar interés hacia Melodías en modo analógicas.
las interpretaciones mayor, menor, antiguo.
musicales y búsqueda Melodías cromáticos. *La relación entre el motivo
de resultados rítmico y tipo de comienzo
expresivos. (ej, la producción rítmica
con ostinatti).
*La interpretación de un
repertorio de canciones
cucyas melodías contienen
TEXTURA alteraciones cromáticas.
MUSICAL. *La interpretación de un
Textura y concertación: repertorio de canciones en
Identificar Canon diferentes estilos, utilizando
auditivamente la Quodlibet. variedad de recursos
textura en obras expresivos.
musicales y analizar la *La codificación y
función de los planos decodificación de melodías
sonoros. transcribiéndolas al
pentagrama.
Los elementos expresivos *La apreciación emotiva y
del discurso musical. reflexiva de sus propias
producciones o proyectos
LA VOZ. Agrupamientos vocales. de producción grupal, como
así también de melodías
Interpretar melodías y musicales trabajadas y
canciones . apreciadas.
JUEGO
CONCERTANTE. Alternancia entre solista y *La identificación auditiva
conjunto de las textura polifónica.
Participar activamente *La ejecución vocal e
en grupos de ejecución instrumental de la textura
instrumental y vocal. contrapuntística en
diferentes modalidades
(canon-quodlibet).
La ejecución vocal e
instrumental de la textura
LOS ELEMENTOS en diferentes modalidades
CONTEXTUALIZADORES canon-
DEL DISCURSO La interpretación vocal,
MUSICAL. GÉNERO. combinando el canto
Música vocal individual y en dúos, tríos
Producir melodías y instrumental y mixto (la grupos, utilizando recursos
canciones combinando combinación de voces e técnicos vocales.
distintos géneros. instrumentos).
corporal e instrumental de
diferentes juegos
concertantes (Ej. Solista,
dúo, trío, cuarteto, coro y
orquesta=
*La discriminación de los
tipos de concertación
utilizados en obras
musicales: solista dúo,
cuarteto, coro y orquesta.
La realización de
producciones grupales
teniendo en cuenta los
géneros trabajados.
SEXTO GRADO.
TIEMPO: AGOSTO-SEPTIEMBRE-10 DIAS DE OCTUBRE UNIDAD Nº3
.
ORGANIZADOR. ENSEÑANZA ESCOLARES. ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS SONIDO. Buscar y reconocer Acciones motrices y *La capacidad y habilidad
CONSTRUCTIVOS DEL fuentes sonoras mediadores. motriz de mediana
DISCURSO MUSICAL. utilizando diferentes complejidad para la práctica
criterios: familias, Agrupamientos. instrumental.
materiales, elemento *La clasificación y
vibrante, modos de denominación de las
acción, etc. fuentes sonoras
pertenecientes a conjuntos
de jazz, rock, tango,
instrumentos folklóricos
Cuidado de los argentinos y
instrumentos. latinoamericanos.
*El desarrollo de hábitos

RITMO. que corresponden al buen
uso y mantenimiento de los
Producir y reproducir instrumentos a fin de
de acuerdo a Métrica. Unidades de prolongar la durabilidad de
características rítmico medida. los mismos.
métricas de la obra. Compases de subdivisión
binaria (unidad de tiempo *La identificación auditiva y
negra), compases de aplicación de unidades de
subdivisión ternaria medida, agrupamientos de
unidad de tiempo negra dos y tres tiempos en
con puntillo). discursos musicales de
diferente organización
Valores. Subdivisión y rítmico métrica.
derivados, síncopa.
*El trabajo con distintos

juegos rítmicos (bingos,
tatetí, etc) y dictados de de
células rítmicas.
*La codificación y
Ritmo musical y ritmo del decodificación por audición
lenguaje. y lectura, de ritmos que
alternan tiempos articulados
con sonidos y silencios.
*La escucha, memorización

y reproducción de textos
(coplas, canciones , dichos,
relatos leyendas poemas).
*La producción, invención y
sonorización de textos
orales(rimas, colmos,
adivinanzas, cuentos).
*La dramatización de
secuencias narrativas en
función de la rítmica
musical utilizando diversos
recursos (disfraces,
ARMONÍA. máscaras, títeres).
*La recreación y
Tensión melódica y musicalización de cuentos,
Armonizar canciones y armónica relatos, creencias dichos de
obras musicales la literatura oral.
utilizando las funciones
de tónica
subdominante y
dominante. Tónica dominante. *La identificación auditiva y
traducción corporal de
tensión- distensión
melódica –armónica, en
melodías y canciones.
(Ej: funciones pilares I-V).
*La ejecución de motivos

ostinatti con la nota tónica,
FORMA. dominante y subdominante.
Identificar y ordenar los Relaciones de sucesión instrumental de arreglos de
elementos del discurso entre las partes. canciones con motivos
musical (repetición, melódicos en relación a
modificación, variación, esquemas armónicos que
retorno). alternan las funciones de
dominante y tónica.

de la relación entre
LOS ELEMENTOS FRASEO. procedimiento compositivo
EXPRESIVOS DEL y estructura formal de la
DISCURSO MUSICAL. Arreglar obras obra: permanencia (A-A),
musicales Fraseo. cambio (A-B-A) (A-BB) y/o
instrumentales retorno (A-B-A) rondó (A-B-
teniendo en cuenta los A-C-A-D-A) variación (A-
TEMPO. recursos expresivos A”) .
Cambios de velocidad.
Denominar utilizando
los rótulos
convencionales de
tempo. *La interpretación vocal
teniendo en cuenta
vinculaciones entre
Fluctuaciones en el inspiración y tipo de
tempo. comienzo, regulación y
fraseo.
LOS ELEMENTOS GÉNERO. *La comparación de

CONTEXTUALIZADORES diferentes tempi, en obras
DEL DISCURSO musicales complejas.
MUSICAL. *La creación de melodías y
Producir melodías y Agrupamientos vocales- canciones utilizando
canciones combinando instrumentales. cambios de velocidad.
distintos géneros. *La adecuación de la
velocidad de ejecución en
melodías y canciones de
acuerdo a un tempo,
concertando con obras en
vivo y grabadas. (ej
cambios de tempo por
sección, cambios graduales
en la sección).
*Interpretación de la música
popular.
SEXTO GRADO.
TIEMPO: OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE. UNIDAD Nº4

ORGANIZADOR ENSEÑANZA. ESCOLARES. ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS SONIDO. Reconocer Instrumentos del folklore *La identificación de los
CONSTRUCTIVOS DEL instrumentos del argentino y instrumentos de la música
DISCURSO MUSICAL. folklore en vivo y latinoamericano. popular del contexto
grabado. cercano/lejano y sus
posibilidades sonoras.
RITMO. *La ejecución vocal,

Participar activamente Ritmos folklóricos instrumental, corporal de
en producciones y argentinos, afro- ritmo propios de canciones
reproducciones de rioplatense y y sobras del folklore
diferentes ritmos latinoamericano. argentino (huayno,
chacarera, bailecito, cueca,
etc) y de folklore
latinoamericano
FORMA. (chachachá, bolero,
Identificar y ordenar los merengue, joropo, son, etc).
elementos del discurso
musical . Estructura formal. La denominación de las
frases y otros componentes
de la estructura empleando
los términos respectivos
con las letras
correspondientes: A-B, A-A-
A encontrando relaciones
de semejanzas y
diferencias.
Procedimiento
compositivo y forma.
Igualdad, diferencia entre *La producción de arreglos
las partes. musicales teniendo en
cuenta la estructura de la
obra musical: introducción,
LOS ELEMENTOS JUEGO desarrollo, coda o final.
EXPRESIVOS DEL CONCERTANTE. Variación.
DISCURSO MUSICAL. Concertar ejecuciones *El reconocimiento de las
alternando los roles diferencias entre las partes
solista y conjunto Relaciones entre las de la obra musical.
vocal/instrumental. partes vocales y/o
instrumentales. *La interpretación de
arreglos alternando
vocales e instrumentales,
TEMPO. desde tres o más partes
rítmicas y/o melódicas en
Denominar utilizando sucesión hasta dos o más
los rótulos partes simultáneas. (Ej.
convencionales de Canto, nota pedal, canto-
tempo. Rótulos utilizados para el ostinatos melódicos,
tempo melodía a dos partes.
*La denominación del
tempo utilizando rótulos
LOS ELEMENTOS ESTILO. italianos de cambio de
CONTEXTUALIZADORES tempo: acelerando,
DEL DISCURSO Identificar las rallentando, ritenuto, tempo
MUSICAL. características rubato, a piacere.
musicales que Repertorio de música *La creación de obras
determinan el estilo de etnográfica y folklórica musicales sencillas
las obras escuchadas e latinoamericana. asignando cambios de
interpretadas. tempo.
Valorar la identidad repertorio musical
cultural para el disfrute compartido combinando el
de las manifestaciones canto, la danza y la
artísticas del país y ejecución instrumental
América >Latina. individual y grupal.
*El desarrollo de una actitud

respetuosa hacia la
diversidad cultural y la
pluralidad étnica existente
en el ámbito
latinoamericano
fomentando su
conocimiento y valoración
(Ej. Con imágenes,
canciones, leyendas, etc).
videos, audiciones y visitas
al museo.
SEPTIMO GRADO.
TIEMPO: ABRIL-MAYO UNIDAD Nº1

LOS ELEMENTOS SONIDO. Analizar y reflexionar Sonidos para imágenes *La sonorización de
CONSTRUCTIVOS DEL acerca del entorno animadas. imágenes animadas
DISCURSO MUSICAL. sonoro musical. seleccionando el sonido y el
modo de ejecución en
función de la imagen: video
Sonidos metafóricos. clip, dibujo animado, etc.
*La producción de relatos

con sonidos metafóricos
para realizar climas de
suspenso, de acción,
Contaminación sonora. heroicos, etc.
*El reconocimiento de
sonidos que afecta la
convivencia en el ámbito
escolar y social.
*La atención respecto al
entorno sonoro del propio
contexto local y regional,
advirtiendo características
de la contaminación sonora.
Elaborar diferentes
planos sonoros (plano Atributos del sonido.
principal, plano Textura del sonido
secundario), teniendo Grano fino, grano grueso.
en cuenta las *la discriminación auditiva,
posibles relaciones clasificación y ordenamiento
por superposición, Relaciones entre los de series de más de cuatro
sucesión, alternancia atributos intensidad- sonidos en un mismo
del sonido. duración. atributo.
Duración-altura.
Utilizar grafías Intensidad-altura. *La discriminación auditiva
analógicas para en relaciones sonoras que
representar presentan variaciones en
relaciones dos rasgos distintivos del
discriminadas sonido.
auditivamente. *La realización de grafías
analógicas de los atributos y
particularidades del sonido.
MELODIA.
Melodía y su
construcción interna.
Crear e interpretar
melodías teniendo en
cuenta parámetros *La discriminación auditiva
otorgados por el del diseño de melodías
docente. (ascenso, descenso y altura
reiterada) con motivos que
presentan cambios de
dirección e intervalos.
Melodía y centro tonal. *La traducción a grafías
analógicas de los
movimientos puntuales
ascendentes descendentes
y repeticiones.

instrumental de motivos
melódicos de acuerdo al
contexto tonal.
*La construcción y
ejecución cantada de
secuencias melódicas sobre
la escala mayor diatónica
asignando los nombres de
las notas según el centro
tonal.
LOS ELEMENTOS LA VOZ.
EXPRESIVOS DEL Registro vocal.
DISCURSO MUSICAL. Soprano, mezzo
Realizar soprano, contralto, tenor,
producciones vocales barítono y bajo.
aplicando el uso
correcto de la voz. Voz cantada/voz
hablada.
Desarrollar el *La identificación auditiva y
compromiso y diferenciación en obras
cuidado de la voz. vocales del registro de
quien canta.
*La apreciación de
diferentes inflexiones,
articulaciones y expresiones
en la voz cantada/hablada.
*La exploración de las
posibilidades sonoras de la
voz cantada/hablada. La
muda de voz.
*El uso de la voz cantada
en distintos contextos socio-
culturales.
*La identificación auditiva e
interpretación atendiendo al
tipo de articulación de la voz
El canto individual y y de sus resonadores.
grupal. *La identificación auditiva e
interpretación de obras
cantadas en ejecuciones
individuales y grupales
habladas y cantadas.
*la interpretación vocal,

combinando el canto
individual en dúos, tríos y
en grupos, utilizando
recursos técnicos vocales
de acuerdo a la longitud de
ARTICULACIÓN. las frases musicales
(dosificación del aire en
frases de hasta 8 tiempos).
Tipos de articulación. *La exploración de todos los
Arreglar obras recursos expresivos y de las
musicales posibilidades sonoras de la
instrumentales voz teniendo en cuenta la
teniendo en cuenta intención comunicativa. Su
DINÁMICA. los recursos uso en diferentes contextos.
expresivos.
Fluctuaciones en la repertorio musical
dinámica. compartido, combinando el
canto y la ejecución
vocal/instrumental con los
LOS ELEMENTOS GENERO. diferentes tipos de
CONTEXTUALIZADORES articulación del sonido:
DEL DISCURSO picado, ligado, acentuado.
MUSICAL.
Música vocal- canciones y melodías
Producir melodías y instrumental y mixta. atendiendo a la variedad en
canciones los cambios dinámicos
combinando distintos utilizando los rótulos
géneros. Agrupamientos vocales- convencionales de la
instrumentales. dinámica f-mf-ff-fp-p-mp-pp-
pf.
*
*La realización de
*La reflexión y análisis de

los géneros pertenecientes
a un contexto cultural
determinado y sus
procedimientos
característicos.
SEPTIMO GRADO.

ORGANZADOR. ENSEÑANZA. ESCOLARES. ENSEÑANZA.
LOS ELEMENTOS SONIDO. Buscar y reconocer fuentes Medios productores de *La ejercitación de la
CONSTRUCTIVOS DEL sonoras utilizando sonidos. simultaneidad, sucesión
DISCURSO MUSICAL. diferentes criterios: familias, y alternancia a través de
materiales, elemento juegos motrices.
vibrante, modos de acción, *La exploración de las
etc. diferentes superficies de
El cuerpo. Percusión contacto del cuerpo con
Arreglar obras musicales corporal y la voz. los objetos, y de las
seleccionando las fuentes sensaciones que genera
sonoras y los modos de el objeto en contacto con
ejecución de acuerdo a las el cuerpo.
particularidades expresivas *La experimentación del
de las mismas. cuerpo como fuente de
expresión y
Instrumentos no comunicación.
convencionales.
*La utilización de los
instrumentos no
convencionales en
acompañamientos de
canciones, en la
sonoros, leyendas, etc.
*El uso de instrumentos
no convencionales en
murgas, etc.
*La construcción de
Los instrumentos instrumentos no
convencionales. convencionales como
Conjuntos de cámara y soporte para el trabajo en
orquesta. grupos identificando
variables que
determinaron logros y
dificultades.

de las fuentes sonoras
pertenecientes a la
orquesta clásica.
denominación de las
fuentes sonoras y su
agrupamiento por
categorías:
Acciones motrices y Membranófonos.
mediadores. Cordófono
Idiófono.
La identificación auditiva
de las familias de
instrumentos y las partes
que tienen a cargo en
Agrupamiento. obras musicales.
Improvisar rítmicamente de *La disposición para
acuerdo a características acordar, aceptar y
RITMO. rítmico-métricas de la obra. respetar acuerdos en la
producción conjunta.
Aplicar las unidades de Rítmica libre. *La ejecución de una
medida a discursos variedad de fuentes
musicales de rítmica sonoras y modos de
proporcional. acción con destrezas que
demandan el uso
asociado y disociados de
segmentos corporales.
denominación de las
fuentes sonoras
pertenecientes a
conjuntos de jazz, rock,
Pulsaciones regulares tango instrumentos
propias del discurso folklóricos.
musical:
Rítmica proporcional. *La producción rítmica
corporal, vocal e
instrumental en ritmo
libre.
de sonidos sin contexto
métrico y percepción del
ordenamiento de eventos
en el tiempo>: sonidos
aislados, sonidos
sucesivos, sonidos
simultáneos y su
traducción en gráficos.
Motivo Rítmico.
*La ejecución corporal e
instrumental en sincronía
con música en vivo y con
bandas grabadas con
fluctuaciones en el
tempo.
*La cuantificación por
comparación de
relaciones entre sonidos
atendiendo al número de
veces que un sonido
contiene a otro.
Relaciones por enteros y
fracciones.
*La representación
gráfica de las constantes
métricas empleando
grafías convencionales.

con ostinatti
superpuestos y con
diferente tipo de
MELODIA. Crear e interpretar melodías comienzo (tético,
teniendo en cuenta Melodías en modo anacrúsico, acéfalo).
parámetro otorgados por la mayor, menor, antiguo. *La producción musical
docente. Molodías cromáticas. imitando, variando e
improvisando motivos
Interpretar melodías rítmicos para acompañar
ARMONIA. armónico-tonales melodías y canciones de
adecuando la extensión a la diferente estructura
longitud de las ideas Tensión melódica y rítmico-métrica.
internas (final abierto, final armónica
cerrado).
Denominar con términos

TEXTURA musicales los diferentes
MUSICAL. tipos de textura.
Textura y
concertación:
Canon
Quodlibet.
LOS ELEMENTOS *La interpretación de un

EXPRESIVOS DEL LA VOZ. repertorio de canciones
DISCURSO MUSICAL. Realizar producciones cuyas melodías contiene
vocales aplicando el uso alteraciones cromáticas.
correcto de la voz. *La codificación y
Agrupamientos decodificación de
vocales. melodías
transcribiéndolas en el
JUEGO pentagrama.
CONCERTANTE. Alternar diferentes roles
concertantes en *La construcción de
sucesiones/simultaneidades acompañamientos con
entre solistas y conjunto los bajos de las
vocal/instrumental. Alternancia entre funciones pilares de la
solista y conjunto. tonalidad.
*La ejecución vocal e

Improvisar e interpretar instrumental de la textura
LOS ELEMENTOS melodías y canciones que en diferentes
CONTEXTUALIZADORES contengan diferentes modalidades (canon
DEL DISCURSO géneros. Música vocal- quodlibet).
MUSICAL. GENERO. instrumental y mixta.
de la textura en obras
Agrupamientos musicales .
vocales- *La producción musical
instrumentales. de diferentes texturas
aplicables a canciones y
melodías conocidas.
*la identificación auditiva
de los roles de ejecución
en función de los
agrupamientos (Ej.
Solista y conjunto vocal)
corporal e instrumental
de canciones y obras
musicales en diferentes
juegos concertante4s (ej
solista, dúo, trío,
cuarteto, coro y
orquesta).
*La discriminación los
tipos de concertación
utilizados en obras
musicales: solista, dúo,
cuarteto, coro y orquesta.
*La realización de
*La reflexión de los
géneros pertenecientes a
un contexto social
determinado y sus
procedimientos.
SEPTIMO GRADO.
TIEMPO: AGOSTO-SEPTIEMBRE-10 DIAS DE OCTUBRE. UNIDAD Nº3

LOS ELEMENTOS SONIDO. Conocer instrumentos Instrumentos del folklore *La identificación de los
CONSTRUCTIVOS DEL de la música de argentino, instrumentos de la música
DISCURSO MUSICAL. distintos países. latinoamericanos y del popular del contexto
mundo. cercano/lejano y sus
posibilidades sonoras.
Cuidado de los Valoración de los

instrumentos. resultados logrados en la
interpretación y creación
escucha.
*El reconocimiento y la
aceptación de las
capacidades y limitaciones
propias y de los
compañeros, tomando
RITMO. conciencia de la
Aplicar las unidades de importancia del esfuerzo
medida a discursos Métrica. Unidades de individual y colectivo.
musicales de rítmica medida.
proporcional. Compases de *La codificación y
Participar activamente subdivisión binaria (la decodificación por
en la ejecución rítmica negra), compases de audición y lectura de
individual y conjunta. subdivisión ternaria ritmos que alternan
(negra con puntillo). tiempos articulados con
sonido y en silencio.
RITMO
Valores . subdivisión y
derivados. *La identificación auditiva
Síncopa y contratiempo. de la naturaleza rítmico-
métrica de las obras
musicales.
*El trabajo con síncopa en
la elaboración de frases
rítmicas.
*La correspondencia entre
grafía simbólica, figuras y
silencios correspondientes
Ritmo musical y ritmo al tiempo a la división
del lenguaje. binaria y ternaria.
*La escucha,
memorización y
reproducción de textos
(coplas, canciones, dichos,
Ritmos folklóricos etc).
argentinos. Afro *La producción, invención
rioplatenses y y sonorización de textos
latinoamericanos. orales.
*La reproducción,
recreación interpretación e
improvisación de
esquemas rítmicos en
ARMONIA. Reproducir y producir acompañamientos de
melodías sobre bases Tónica – dominante. canciones del repertorio
armónico-tonales. académico, popular y/o
folklórico latinoamericano
y del mundo (Ej. Vals,
polca, sevillana, salsa,
rock, etc).

y traducción corporal de la
tensión armónica en
canciones populares Bajos
FORMA. ostinatti con I-V.
Reconocer, combinar y *La producción vocal e
transformar los Relaciones de sucesión instrumental de arreglos
elementos des discurso entre las partes. de canciones con motivos
musical (repetición, melódicos en relación a
modificación, variación, esquemas armónicos que
retorno) alternan las funciones de
dominante tónica.

de la relación entre
procedimiento compositivo
y estructura fomal de la
obra: permanencia (A-A),
cambio(A-B), (A-BB) y/o
LOS ELEMENTOS FRASEO. retorno (A-B-A) rondó (A-
EXPRESIVOS DEL B-A-C-A-D-A), variación
DISCURSO MUSICAL. Componer melodías y Fraseo. (A-A”).
canciones teniendo en
cuenta los recursos
expresivos.
*La interpretación vocal

inspirando y dosificando el
aire de acuerdo a las
TEMPO unidades de fraseo
*La composición de
Valorar las capacidades Cambios de velocidad. melodías y canciones
creativas y artísticas teniendo en cuenta la
propias de los demás. frase como unidad
Utilizar distintos compositiva y la incidencia
aspectos del tempo en de la inspiración y el fiato
producciones (respiro) en la intención
musicales. Fluctuaciones en el expresiva.
tempo

y ejecución de cambios
súbitos en la velocidad:
calderón (detenciones)
LOS ELEMENTOS ESTILO. rubato (tempo rubato).
CONTEXTUALIZADORES
DEL DISCURSO *La adecuación de la
MUSICAL. velocidad de ejecución en
Detallar el estilo de Repertorio de música de melodías y canciones de
acuerdo al contexto diferentes épocas. acuerdo a un tempo,
geográfico/social o concertando con obras en
realidad cultural que vivo y grabadas. (por ej
enmarca una obra cambios de tempo por
musical. sección, cambios
graduales).

de un repertorio de obras
expresivos y estìlisticos.
de la procedencia, época y
la especie a la que
pertenece la obra musical.
(Ej música folklórica de
proyección, tango, rock,
especies de jazz, etc)
*La interpretación vocal e
instrumental de una
variedad de obras
musicales pertenecientes
a repertorios variados
nacionales y
latinoamericanos. (ej
danzas, música
nacionalista de origen
folklórico, música de
cámara)
SEPTIMO GRADO.
TIEMPO: OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE. UNIDAD Nº4
LOS ELEMENTOS ARMONIA. *Improvisar melodías Melodía y fórmulas *La producción vocal e
CONSTRUCTIVOS DEL sobre bases armónico- cadenciales. IV-V-I instrumental de arreglos
DISCURSO MUSICAL. tonales. II-V-I de canciones con motivos
melódicos en relación a
esquemas armónicos que
alternan las funciones de
dominante, subdominante,
y tónica.
*La armonización por
ensayo erro de canciones
que alternan las funciones
de tónica y dominante y
las formulas cadenciales.
*La improvisación cantada
e instrumental de motivos
melódicos y rítmicos de
acuerdo a esquemas
FORMA. armónicos repetitivos.
Combinar y transformar Estructura formal.
los elementos del *La denominación de las
discurso musical. frases y otros
componentes de la
estructura empleando los
términos respectivos con
las letras
TEXTURA Relaciones entre las correspondientes.
MUSICAL. Apreciar el trabajo partes musicales.
cooperativo. Planos sonoros. *La Identificación de los
principal y parte de menor
nivel de importancia
temática simultánea:
Varios solistas y conjunto
vocal.
Varios solistas y
acompañamiento
instrumental.
*La escucha atenta a fin
de identificar y ordenar las
relaciones entre los planos
sonoros: simultaneidad,
JUEGO Relaciones entre las sucesión.
CONCERTANTE. Participar activamente partes vocales y/o
en grupos de ejecución instrumentales. *La lectura de gráficos por
instrumental. analogía de arreglos
musicales que contienen
descripciones de juego
concertante, voces-
instrumentos, y relaciones
entre melódicas y rítmicas.
*La composición de
arreglos instrumentales y
vocales atendiendo a la
utilización de diferentes
TEMPO. Utilizar distintos Rótulos utilizados para modos de concertación y
aspectos del tempo en el tempo. diferentes tipos de entrada
producciones y cierre.
musicales. *La denominación del
tempo utilizando rótulos de
cambio de tempo:
accellerando, rallentando,
LOS ELEMENTOS ritenuto, tempo rubato, a
CONTEXTUALIZADORES piacere.
DEL DISCURSO ESTILO. *El desarrollo y la
MUSICAL. Detallar el estilo de Repertorio de música elaboración de
acuerdo al contexto etnográfica producciones sonoras
social o realidad cultural latinoamericana y del teniendo en cuenta el
que enmarca una obra mundo. tempo como recurso
social. expresivo.
*Identificación auditiva de
música de diferentes tipos
de especies etnográficas y
del folklore
latinoamericano.
audiciones, videos y visitas
al museo.
La evaluación debe ser entendida como una parte del proceso de aprendizaje que permita,
precisamente, la adaptación de dicho proceso a las posibilidades del niño. Y los resultados de las
mismas deben servir de guía al profesor/a para reorganizar su trabajo y ajustarlo, lo mejor posible,
a las características de sus alumnos.
Por ello se evaluara a los alumnos al terminar cada unidad o tema en el caso de la unidad repaso
teniendo en cuenta los tres momentos del proceso del aprendizaje:
 Estará dirigida a proporcionar información adaptado a cada grupo por consiguiente se
realizara al principio de cada nivel.
 Definida en función de procedimientos.
 El resumen o suma de los aspectos más significativos de la evaluación inicial, formativa y

el resumen mensual, nos dará como resultado una evaluación que permitirá al profesor
conocer la situación de sus alumnos y reflexionar acerca del proceso de enseñanza
aprendizaje.
PROPUESTA DE EVALUACION:
 Identifica y diferencia varios ruidos.

 Identifica y diferencia sonidos.
 Discrimina entre ruido y sonido.
 Distingue sonidos de silencios.
 Imita gestos y movimientos necesarios para la emisión de sonidos con instrumentos varios.
 Lo hace con sentido rítmico.
 Imita diferentes alturas tonales.
 Entona sencillas melodías y canciones.
 Actitud ante la actividad musical, participa de manera desinhibida y relajada, se integra con los demás,
demuestra atención e interes, responde con movimiento ante un estimulo rítmico.
 Discriminación auditiva de sonidos trabajados.
 Interpretación de sencillos esquemas rítmicos con instrumentos.
 Utilización de las pregrafias y grafias musicales.
 Entonación de melodías y canciones.
 Participación activa en las actividades.
 Identificación de elementos del lenguaje musical.
 Identificación del lenguaje musical.
 Discriminar correctamente, timbres diferentes, don sonidos simultáneos bien diferenciados.
 Reconoce auditivamente voces muy familiares.
 Cantar entera alguna canción aprendida durante el trimestre.
 Identificar los instrumentos de percusión que le ofrece su cuerpo.
 Responder improvisando algún ritmo sencillo con los instrumentos corporales.
 Participar con corrección en las actividades de grupo.
 Asociar correctamente la simbología presentada en el aula al instrumento corporal correspondiente.
 Interpretar sencillos esquemas rítmicos trabajados en el aula al instrumento corporal correspondiente.
 Interpretar sencillos esquemas rítmicos trabajados en el aula.
 Demostrar una actitud positiva hacia las actividades musicales.
EDUCACION MUSICAL
La música es fuente inagotable de belleza; llega al niño desde su más tierna infancia y lo
acompaña durante toda su vida.
En su crecimiento está acompañado por música de los más diversos estilos, orígenes y facturas.
Este lenguaje constituye una expresión universal que acerca a los pueblos y llega a las fibras más
íntimas del ser humano.
El adulto y, muy especialmente, el maestro se propondrán acercar el niño a la música para que
llegue a captar ese lenguaje, lo desarrolle y se exprese por su intermedio.
La clase de música es un verdadero taller donde el niño tiene la oportunidad de explorar, de
experimentar y de expresarse. A través del hacer irá desarrollando habilidades, incrementando su
creatividad y adquiriendo conocimientos. Por otra parte la tarea musical promueve la participación,
la adaptación y la integración social.
El tiempo destinado a la música se organiza sobre la base de una serie de actividades que dan al
niño la posibilidad de cantar, de moverse, de realizar experiencias auditivas y rítmicas. Es
aconsejable balancear estos aspectos para que no falte ninguno de ellos y respetar así los
objetivos específicamente musicales.
“ El desarrollo musical, como todo desarrollo mental, es un proceso en el cual se clarifican,

profundizan y amplían conceptos esenciales”
JAMES L. MURSELL.
ESCUELA Nº133.
EDUC. HS LUNES. MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES. MUSICAL.

PROF. LUZ 1º SANDOVAL
---------------- ----------------- ----------------- ----------------- --------------
-- --
2º
5º T. Inst. 1º 5º 1º
Music.
3º
4º T. Inst. 4º 3º 2º
Music.
4º
2º T. Inst. 7º T. Inst. 3º
Music. Music
5º
7º T. Inst. 6º T. Inst. 6º
Music. Music.
PROYECTO:
´¨SERÁ UNA FORMA DE VALORAR NUESTRA PATRIA¨.
DIAGNÓSTICO:
Se ha observado en los actos escolares el poco compromiso de entonar las canciones patrias ya sea por des interés, no saber las letras,
vergüenza, etc. Por este motivo surge la necesidad de crear un cancionero, pensando para poder destinar más tiempo a la enseñanza de las
canciones patrias, aprovechando el tiempo de las horas excedentes de música.
Por la complejidad tanto musical como literaria este cancionero está destinado a alumnos de segundo y tercer ciclo, con respecto al primer ciclo
se brindara un acercamiento a las canciones priorizando la parte auditiva, el escuchar con respeto y atención, las canciones, y a partir del
tercer grado si se irán enseñando sistemáticamente en forma gradual himno nacional Argentino, Himno de la Provincia del Neuquén.
FUNDAMENTACIÓN.
Por las aproximaciones de las distintas fechas patrias nace la necesidad de rescatar el nacionalismo, el patriotismo, el respeto y la admiración
por los símbolos y canciones patrias:
Explicarles a los niños que estos símbolos canciones patrias fueron creados por hombres que anhelaban formar un pueblo soberano, lo que solo
se consiguió después de veces muchas dificultades.
Hoy gozamos de la libertad al amparo de esos símbolos, y debemos comprometernos a cuidarla trabajando por la grandeza presente y futura
de nuestra patria.
OBJETIVO DE ENSEÑANZA.
 Tomen una actitud respetuosa y correcta en cada fecha patria participando en los actos y comprometiéndose en rescatar el verdadero
significado de las canciones que cantan.
ACTIVIDADES:
 El alumno fotocopiara el cancionero patrio, que contiene las siguientes canciones: Himno Nacional Argentino, Himno Provincial, Aurora,
Marcha Mi Bandera, Saludo a la Bandera, Marcha de las Malvinas, Himno a Sarmiento, himno al libertador General San Martín, Marcha
de san Lorenzo.
 En el cancionero están determinadas las actividades para cada patria, las cuales el alumno deberá completar con la guía del maestro.
 Lectura e interpretación de las canciones.
 Escuchar la canción completa con atención y respeto.
 Orientar la búsqueda de similitudes y diferencias entre las distintas versiones (vocal, instrumental, vocal- instrumental).
 Entonar toda la canción junto al maestro.
 Armar cuadernillos y hojas con el cancionero oficial para que en los actos y conmemoraciones se provea a todos los presentes,
invitándolos a participar del canto colectivo.
RESPONSABLE:
 Maestra especial de música:
 Luz Sandoval. (escuela Nº 133 T.T).
TIEMPO:
 En horas excedentes. Trabajo por grados, y en las aproximaciones de cada fecha patria los alumnos se
juntaran en el SUM y ensayarán todos juntos la canción alusiva.
EVALUACIÓN
 En los actos escolares mediante la participación y entonación de las canciones.
 En el aula mediante trabajos de audición y escritos determinados en el cancionero.

Escuela Nº133
Docente a cargo: Sandoval Luz del C.
Fundamentación:
Resulta deseable que la Educación Musical atienda al desarrollo de competencias musicales que permitan a
los chicos a comprender la Música que escuchan esto permite adoptarla como vehículo de expresión y
comunicación personal.
La Música al igual que el lenguaje se manifiesta en actos de comunicación es por ello que resulta difícil
hablar acerca de Música es necesario ejercerla, realizarla, en el hacer se perfila su contenido expresivo.
Por este motivo en dicho proyecto los niños de la Escuela Nº 133 tendrán la posibilidad de acercarse y
conocer este lenguaje tan rico a través de la Práctica instrumental: a partir de segundo ciclo: flauta,
guitarra y órgano.
El Propósito fundamental de dicho proyecto es el de contribuir con la Educación Musical para influir activa
y positivamente en las distintas etapas de su formación.
Objetivos:
*Disfrutar con la Práctica instrumental de forma que las interpretaciones resulten con
sensibilidad Musical.
*Formar un grupo de niños gustadores y participantes de la Música.
*Favorecer el desarrollo de la percepción y ampliarlas a través de la práctica instrumental.
*Conocer y practicar técnicas sencillas que favorezcan la fluidez y coordinación de

movimientos en la ejecución instrumental.
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:
Actitudes a tener en cuenta:
*Valoración del intercambio de experiencias como fuente de aprendizaje.
*Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas a través de la expresión

instrumental.
*Perseverancia y goce en la búsqueda de formas diversas de expresión.
*Respeto por las posibilidades creativas de los otros.
*Respeto hacia sus compañeros, sus opiniones y docente.
*Esfuerzo por tratar de vencer dificultades superables.
*Valoración y disfrute en las producciones artísticas.

Contenidos: Sonido, melodía, ritmo, forma, estilo, expresión, carácter, armonía.
*La ejecución instrumental y la expresión.
*Naturaleza de la fuente sonora elegida.
*Motivos y melodías en Modo Mayor y modo menor.
*Métrica regular (pulso, acento).
*División de los tiempos, binarios y ternarios.
*Valores y figuras rítmicas equivalencias entre figura articulada con sonidos y figuras
articuladas con silencio.
*Ritmos de melodías de distintos estilos: Folklóricas, infantiles, y otras.
*Funciones armónicas para acompañar una melodía (I, IV, V).
*Expresividad (fraseo).
*Tempo: tranquilo, rápido, alegro, lento.

Alcance de los contenidos y situaciones de enseñanza:
*Interpretación de melodías sencillas.
*Exploración de la fuente sonora y aproximación de la naturaleza del instrumento elegido.
*Audición, discriminación y ejecución de melodías en modo Mayor y menor.
*Identificación del pulso y acento de diversos trozos melódicos, representación corporal e

instrumental de pulsaciones regulares, y acentuación periódica.
*Producción rítmica e instrumental imitando, variando motivos para acompañar melodías,

ejecución del instrumento elegido en diferentes divisiones del tiempo.
*Codificación y decodificación por audición y lectura de ritmos que alternan tiempo

articulados con sonido, silencio y tiempos divididos en pie binario y ternario.
*Adecuación a la velocidad de ejecución de melodías concertando con obras en vivo y
grabadas. Ejecución musical de cambios súbitos en la velocidad.
*Incentivar a los chicos, hacia el aprendizaje instrumental.
*Exploración y conocimiento sobre la naturaleza del instrumento donde nació, sus principales
compositores, audiciones relacionadas con el instrumento seleccionado.
*Trabajo perceptivo para el posterior conocimiento y ubicación de las notas en el instrumento

elegido.
*Primeras nociones de signos musicales (notas, digitación, pentagrama, clave, equivalencias y

otros).
*Comienzo con el aprendizaje del paso general para interpretar los distintos ritmos
Folklóricos e infantiles.
*Presentación de obras para ejecutar en el instrumento con distintos grados de dificultad.

*Lecturas rítmicas y melódicas que ayuden a los chicos al desarrollo de la audición y
percepción.
*Acompañamiento con bajos armónicos de canciones conocidas y sencillas.
*Variación del tempo musical en las obras ejecutadas y en audiciones.
*Producción instrumental atendiendo al fraseo de un motivo rítmico propuesto.

Evaluación:
La Evaluación se llevará a cabo diariamente ya que los resultados del trabajo se reflejan a
cada instante.
Se evaluará según las expectativas de logro, mediante una lista de cotejo teniendo en cuenta
el proceso por el cual los alumnos llegaron al aprendizaje.
Se llevarán a cabo evaluaciones para fijar contenidos de forma práctica (instrumento) y en
forma teórica (presentación de trabajos).
TTIIE
EMMPPO O:: TTOOD DOOE ELL A AÑÑO O..
DDE ESSTTIINNAATTA AR RIIOOS S:: A
Alluum mnnooss aa ppaarrttiirr d
deell sseegguunnd doo cciicclloo eenn ccoonnttrraattuurrnnoo..
D
DIIAAS S:: TTuurrnnoo TTaarrddee:: M
Maarrtteess:: GGuuiittaarrrraa:: d
dee 1144,,1155 aa 1166,,0000--
O
Orrggaannoo:: d
dee 1166,,1155 aa 1177,,3300 hhss..
FFllaauuttaa:: D
Dííaass:: M
Miieerrccoolleess d
dee 1166,,1155 aa 1177hhss yy d dííaass jjuueevveess d dee 1177 aa 1177,,4455 hhss
RECURSOS:
*Instrumentos: Flautas, órgano, guitarra.

*Cuaderno pentagramado.
*Cuaderno.

Planificacion Anual

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificacion Anual

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANIFICACION ANUAL: “MUSICA”

CUTRAL-CÓ Y PLAZA HUINCUL AÑO 2017.

=Proporcionar y desarrollar actitudes y conductas positivas en relación a la participación activa de los

Es propósito de la escuela que los alumnos:

=Participen activamente en prácticas musicales individuales de conjunto.

=Comprendan el comportamiento del sonido en el tiempo y su organización rítmico métrica.

=Interpreten música utilizando modos de ejecución vocal e instrumental.

=Juzguen criteriosamente la música escuchada, frecuentando un repertorio amplio de obras y

=Se comprometan emocionalmente en el hacer musical.

=Estimen y valoren la música de la propia comunidad y época y la de otras comunidades épocas y

La música se fundamenta en el principio de la división del tono. El establecimiento de relaciones jerárquicas

LA MUSICA COMO REPRESENTACION

El desarrollo de representaciones musicales se vincula con la posibilidad de acceder progresivamente a la

Significación social de la Música en la escuela

EL APRENDIZAJE MUSICAL Y LA INTERACCION SOCIAL.

El aprendizaje musical de los niños se ve facilitado en la escuela por la interacción social.

El desarrollo de competencias creativas en el aprendizaje de la música implica el uso de procedimientos

LA MUSICA Y EL MAESTRO DE MUSICA

TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD N 1

TIEMPO: ABRIL-MAYO. UNIDAD N 1

Identificar los La discriminación

Intensidad. Intensidad niveles de

LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Vocal- Identificación vocal e

LOS ELEMENTOS GENERO Trabajar Vocal – Identificación voces

ESTILO Cancionero y La interpretación

Vivenciar el El uso apropiado

Idem. unidad Nº1

LOS ELEMENTOS LA VOZ Interpretar Emisión – La ejercitación de

LOS ELEMENTOS LA VOZ Utilizar una Emisión- La ejercitación de

LOS ELEMENTOS LA VOZ Explorar las Emisión – La utilización de

Traducir plano La discriminación

Instrumentos El registro de las

ESTILO Idem. Unidad Nº2 Idem.. Unidad Nº2

TIEMPO:AGOSTO-SEPTIEMBRE-10 DIAS DE OCTUBRE

Interpretar ejecutar El uso de las

LOS ELEMENTOS LA VOZ Utilizar una Voz cantada y La exploración de

ESTILO Cancionero y El reconocimiento

Identificar por La discriminación

LOS ELEMENTOS LA VOZ Explorar las Voz cantada y La exploración de

RITMO Relatos regionales.

LA VOZ Interpretar Voz y comodidad La práctica vocal

GENERO Ídem unidad Nº 3

ARMONIA Interpretar, Tónica- dominante. La producción musical de

Ídem. Unidad Nº3 Ídem. Unidad Nº3

*La creación de situaciones

*La experimentación del

*La identificación auditiva

*La discriminación auditiva

*La denominación de los

LA VOZ. *La discriminación auditiva

*La identificación auditiva

*La producción vocal

*La interpretación del

*La exploración de diferentes

Mediadores. *La exploración de mediadores

*El conocimiento de los

*La identificación de los

*El desarrollo de hábitos

*La interpretación de ritmos

*La producción rítmica-vocal e

*El análisis y la producción

*la ejecución vocal e

*La interpreta ción vocal,