Unidad 1 Paso 2

Psicología de la atención, percepción y memoria

Por

Cesar Alfonso Barrios Martínez -Código: 12644382

Vanneza Blanco -Código: 1140875564

Jose Manuel Pertuz -1045713132

Astrid Carolina Herrera -Código: 1050039441

Elizabeth Aragón -Código: 36573702

Psicofisiología-Código del curso: 96

Presentado a

Alfredo Rojas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD Valledupar

ECSAH

14-03-2019
 Introducción

El desarrollo del presente trabajo es de gran vitalidad para nuestra formación

como psicólogos, nos incentiva a conocer y aprender todo lo relacionado con las

respuestas psicológicas presentes en el proceso de la atención percepción y

memoria.

Presentaremos la aplicación de ejercicios prácticos, cuya muestra es de 10

participantes; y así conocer de cerca los procesos cognitivos, como estos

desempeñan un papel fundamental en la vida diaria del hombre y como él, está todo

el tiempo está percibiendo, atendiendo, pensando, utilizando la memoria y el

lenguaje.

Y para nuestra formación como Psicólogos, importante que nosotros logremos

identificar los diferentes comportamientos de una persona en cuanto a estos

aspectos y como pueden varían dependiendo de la situación de las personas.

 Metodología

En el presente trabajo, cada uno de los integrantes se auto aplicó los ejercicios

dispuestos de percepción, memoria y atención, luego se procedió a aplicarlos a dos

sujetos, que amablemente accedieron a realizar los ejercicios, firmando un

consentimiento informado que autoriza la publicación de sus resultados en esta

actividad, siguiendo con las instrucciones y detalles prescritos en la guía de cada

uno de ellos, con el fin de analizar y relacionar los resultados obtenidos con la

respectiva teoría, que da cuenta de cómo se llevan a cabo los procesos de

percepción, memoria y atención en los seres humanos y el porqué de sus falencias.

Los instrumentos que se utilizaron para llevar a cabo lo descrito anteriormente,

fueron unos ejercicios, totalmente confiables y válidos, que ponen a prueba los

sentidos, la retentiva y la capacidad de atender y realizar varias actividades de forma

simultánea, de cada uno de los participantes. Los resultados que se obtuvieron en la

aplicación de cada uno de ellos, en los sujetos y de forma individual, se

sistematizaron en un cuadro o tabla de respuestas, para llevar el control de los

aciertos, las opiniones percibidas y el puntaje alcanzado, y así facilitar el posterior

análisis, que se realiza principalmente, basándonos en la teoría que describe cada

uno de los conceptos y procesos protagonistas en estos ejercicios, como lo son La

percepción, la memoria y la atención, concentrándonos en los resultados obtenidos

por cada sujeto y de manera propia, y luego comparándolos entre sí para identificar

las falencias y fortalezas que cada uno tuvo al hacer estas actividades, que

cumplieron con un parámetro establecido, tal como lo propone la guía, y tratando de

sustentar por qué se presentaron dichas falencias.

 Análisis de los resultados del ejercicio de atención

Consolidado de resultados ejercicio de atención

Tipo de ejercicio Grupos Numero de tarea Cesar Barrios Vanneza Blanco Jose Pertuz Elizabeth Aragon Astrid Herrera
Tarea A1 27 48 23 22 18
resultado A1 54% 92% 46% 44% 36%
Tarea B1 18 34 28 20 15
Resultado A2 40% 68% 62,20% 40% 33,3%
Auto aplicación
Tarea A2 17 30 14 15 12
Resultado B1 34% 60% 28% 30% 24%
Tarea B2 11 23 17 13 5
Resultado B2 24% 46,60% 15,50% 26% 11%
A Tarea A1 18 35 23 20 25
t Resultado A1 36% 70% 46% 40% 50%
e Tarea B1 9 11,97 18 12 26
n Resultado B1 20% 26,60% 40% 24% 35.5%
grupo 1
c Tarea A2 13 15 13 12 19
i Resultado A2 26% 30% 26% 24% 38%
ó Tarea B2 7 6,97 8 12 11
n Resultado B2 15% 15,50% 17,70% 24% 24,4%
Tarea A1 21 34 23 10 28
Resultado A1 42% 68% 46% 20% 56%
Tarea B1 13 27 12 26 30
Resultado B1 28% 62,20% 26,60% 52% 66,6%
grupo 2
Tarea A2 20 22 9 9 24
Resultado A2 44% 44% 18% 18% 48%
Tarea B2 10 16,9 3 12 20
Resultado B2 22% 37,70% 6,66% 24% 44,4%

El desarrollo de los ejercicios a manera general, se puede establecer en un 50/50,

pues no se logró una totalidad de los resultados esperados y de igual manera, existir

la complejidad para poder comprender y desarrollar el ejercicio. Es importante

indagar que la atención “Se da cuando el receptor empieza a captar activamente lo

que ve lo que oye y, comienza a fijarse en ello o en una parte de ello, en lugar de

observar o escuchar simplemente de pasada. Esto se debe a que el individuo puede

dividir su atención de modo que pueda hacer más de una cosa al mismo tiempo.”

Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 5. (2008). En tal sentido, la atención que se

desarrolló en los participantes, no fue la suficiente, quizás por los estímulos

negativos ambientales que surgieron durante el ejercicio.

Es preciso mencionar que en el ejercicio, se debe o se debía de estimular y

utilizar la atención selectiva, en tal sentido, es preciso mencionar que “Para ello se

adquiere destrezas y desarrolla rutinas automáticas que le permiten realizar una

serie de tareas sin prestar, según parece, mucha atención. A esto es lo que se llama

teoría de la capacidad (Banyard, 1995: 29) que se refiere a cuánta atención se puede

prestar en un momento determinado y cómo ésta puede cambiar dependiendo de lo

motivado o estimulado que se esté. Ello significa que se puede canalizar la atención

notando algunas cosas y otras no. A partir de este enfoque, se estaría hablando, tal

como lo refiere el autor, de una atención selectiva, ya que a lo largo de toda su vida

el hombre selecciona e interpreta continuamente la información que recibe de su

mundo o medio.” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 5. (2008). De esta manera,

se puede evidenciar que los participantes sí pudieron utilizar la atención selectiva,

pero no de un todo, es decir, en base con los resultados obtenidos, se puede indagar

sobre la importancia de la utilización de este subproceso de la atención (Atención

selectiva), como una manera de realizar dese un enfoque constructivista, mejor las

actividades cotidianas.

Es preciso mencionar que “Existe alguna relación entre la memoria y la atención.

Un determinado acontecimiento puede o no ser analizado o procesado con más

 detalle, dependiendo de si se atiende a él o no. En efecto, muchos de los

denominados problemas de memoria son consecuencia de no prestar atención.”

Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 5. (2008). De esta manera, se puede concluir

sobre la tesis que se ha venido planteando, en donde se menciona que los procesos

psicofisiológicos tienen una relación cognitiva para dar respuesta a los estímulos

ambientales, que en este caso era el desarrollo de los ejercicios. Ahora bien, es

preciso mencionar que los procesos de la atención de los participantes están un

intermedio de su dinamización y utilización, pues no se ha dado concretamente el

resultado que se esperaba.

Análisis de los resultados del ejercicio de memoria

Consoliddo de resultados de memoria

Tipo de ejercicio Grupos tarea Cesar Barrios Vanneza Blanco Jose Pertuz Elizabeth Aragon
Astrid Herrera
titulo 50 50 50 50 50
palabra 75 125 100 50 120
auto aplicación
metiche 30 30 30 30 30
M
total 155 200 180 130 120
e
titulo 30 50 50 50 50
m
palabra 8 75 120 45 190
o Grupo 1
metiche 30 0 30 0 30
r
total 68 125 195 95 270
i
titulo 0 50 40 30 50
a
palabra 11 100 85 30 200
Grupo 2
metiche 0 0 0 30 30
total 11 150 125 90 280

Los procesos de la utilización de la memoria fueron buenos, en lo que respecta a

resultados, pues se dio los resultados esperados, dado que fue uno de los ejercicios

que los participantes no enfocan sus procesos mentales para la comprensión, en tal

sentido, se puede sostener que los resultados enfatizan en un ejercicio exitoso. De

igual manera, es preciso mencionar desde la teoría que “Se entiende por memoria

“la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o

conceptual” (Viramonte, 2000: 31). Significa que la memoria es la facultad por

medio de la cual se retiene y recuerda el pasado, es la facultad por la cual se

almacena el conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se

hacen de ello.” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 8. (2008). En tal sentido, se

debe establecer una relación entre la teoría y lo práctico, en donde se evidencia que

los participantes tuvieron no solo que utilizar la memoria sino que utilizaron sus

procesos como la atención, la percepción, pensamiento para dar respuesta al

ejercicio planteado. Los resultados de la aplicación del ejercicio de la “memoria”, se

pueden comprender como un claro ejemplo de la correcta utilización de los procesos

mentales, y más sobre el proceso de la memoria en donde se tuvo que utilizar la

memoria a largo plazo para poder identificar la respuesta adecuada.

Así mismo, “De acuerdo a Banyard (1995), cuando se memoriza, en primer

lugar, se necesita codificar la información, de modo que pueda formar alguna clase

de representación mental (acústica para los acontecimientos verbales, visual para los

elementos no verbales, o semántica para el significado). Una vez hecho esto, se

almacena esa información durante un cierto período de tiempo (corto o mediano

plazo), y luego, en una ocasión ulterior, se recupera.” Fuenmayor, G., & Villasmil,

Y. Pg. 8. (2008). De esta manera, la codificación de la información y recuperación

de la misma ha sido adecuada, pues los participantes dieron respuesta acertada a los

ejercicios en su gran mayoría, y de igual manera, los procesos visuales, atencionales

y de percepción ayudaron para que estos procesos funcionaran de una manera

adecuada.

Es importante mencionar que, en el desarrollo del ejercicio de la memoria, se

tuvo que utilizar diferentes tipos de memoria, como el operativo y la memoria a

largo plazo para poder constar la respuesta. Es importante mencionar que “La

memoria de largo plazo está constituida por todos los conocimientos, experiencias y

saberes que se almacenan a lo largo de la vida y resulta fundamental al momento de

comprender. Sólo se comprende aquello que puede relacionarse coherentemente con

lo que ya se conoce, es decir, con aquello que se tiene en la memoria de largo

plazo.” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 8. (2008). Dicho lo anterior, los

participantes tuvieron que recordar eventos vividos para dar respuesta a lo que se

plantea, en donde se debía dinamizar este proceso haciendo la comparación de

elementos o características especiales de los elementos que se nombraban en la lista.

De igual manera, se utilizó la memoria operativa, en donde se puede mencionar

sobre la misma que “más que ser concebida como un almacén donde se guarda

información por un tiempo breve, antes de pasar a la memoria de largo plazo, se le

figura como un sitio en el que se integra la información que se recibe del exterior o

información nueva, con la que estaba almacenada en la memoria de largo plazo, los

conocimientos previos. Esta integración permite reconocer, identificar y dar sentido

a lo percibido” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 8. (2008). En tal sentido, la

utilización de este tipo de memoria se dio, en el análisis y trabajo que se tuvo que

realizar en la caracterización y clasificación para poder encontrar la respuesta

 correcta, este proceso se dio gracias a la memoria operativa y a la dinamización de

los demás procesos psicofisiológicos.

Análisis de los resultados del ejercicio de percepción

Consolidado de resultados percepción

Tipo de ejercicio Grupos Numero de tarea

Cesar Barrios Vanneza Blanco Jose Pertuz Elizabeth Aragon Astrid Herrera
Imagen A1 Chica mujer mujer cara de mujer mujer
Imagen A2 Saxofonista saxofonista Saxofonista/ al fondo rostro mujer saxofonista fondo una mujer saxofonista
Auto aplicación
Imagen B1 Saxofonista Saxofonista/ al fondo rostro mujer mujer cabello suelto saxofonista
Imagen B2 saxofonista y chica alfondo Saxofonista detallado salxofonista señor de pie sin gafas un poco mas inclinado
Percepción
Imagen A1 mujer mujer sofisticada mujer caras de mujer cara de una mujer
Grupo 1
Imagen A2 mujer saxofonista Saxofonista saxofonista fondo una mujer saxofonista
Imagen B1 saxofonista saxofonista rostro mujer hombre con gafas tocando saxofonista
Grupo 2
Imagen B2 imagen borrosa de saxofonista sombra de saxofonista un señor fumando pipa hombre tocando saxofon saxofonista

De igual manera, el resultado de la aplicación del ejercicio de la percepción se

puede considerar como un ejercicio exitoso, pues se dio respuesta esperada a lo que

se solicitaba. Es importante comprender que “La percepción de un texto leído, por

ejemplo, no involucra sólo el acto de decodificar signos, sino de interpretar las

relaciones entre ellos. La percepción va más allá de la sensación, disipa la impresión

sensorial excediéndola, interpretándola” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 7.

(2008). Se puede hacer una relación entre lo que se desarrolló en el ejercicio, pues

se tuvo que prestar una vasta percepción y no confundir la Gestalt para poder

inducir a la comprensión de la imagen verdadera que nos estaban mostrando.

 Es preciso mencionar que “La percepción implica “la captación de información,

a través de nuestros sentidos, y su posterior procesamiento para dar un significado a

todo ello” (Marina 1998: 132). Se trata de un mecanismo activo, selectivo,

constructivo e interpretativo.” Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. Pg. 7. (2008). De

esta manera, la selectividad se hizo notar, pues las respuestas fueron precisas, y de

igual manera, se pudo constar de manera sencilla la utilización de procesos también

como la atención y el pensamiento en el desarrollo del ejercicio. Los participantes,

analizaron cada una de las imágenes presentada, dando respuesta similar y correcta,

sesgando la utilización de los estímulos ambientales como lo fue en ese momento la

imagen que se mostró.

 Referencias

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McGraw-Hill España. Capítulo 1. La dimensión biológica. Recuperado de
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11087704&tm=1498153785875
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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=7&docID=1
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Herrera. C. [carolinaherrera]. (2016, Diciembre 12). Psicofisiología bases teóricas y
conceptuales. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9542
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