Rúbrica para evaluar la sesión de aprendizaje integrando la robótica
Antes de calificar la tarea de los 2 participantes que se le ha asignado, deberá verificar primero que en la sesión de aprendizaje se
observe la integración de la robótica. De lo contrario la calificación que deberá asignarle es CERO en cada uno de los criterios.
Criterio a evaluar
Existe coherencia entre los
propósitos de aprendizaje
(competencias, capacidades,
desempeños) y las
actividades planteadas en los
diferentes momentos de la
sesión de aprendizaje.
Se evidencia pertinencia en
las estrategias de atención
que se emplean en las aulas
multigrado: simultánea y
diferenciada, atención directa
e indirecta.
Existe pertinencia al integrar
el en la sesión el uso del kit
de robótica orientado a
contribuir en el propósito de
aprendizaje.
Plantea estrategias que
promueven el razonamiento, la
solución de problemas, el
aprendizaje a través del ensayo
error, el pensamiento crítico y el
trabajo en equipo en diferentes
momentos de la sesión.
0 (sin el criterio)
No existe coherencia entre los
propósitos de aprendizaje (las
competencias capacidades,
desempeños) y las
actividades planteadas en la
sesión de aprendizaje.
No se evidencia las
estrategias que se emplean en
las aulas multigrado:
simultánea y diferenciada,
atención directa e indirecta.
No existe pertinencia al
integrar el uso del kit de
robótica en la sesión.
No plantea estrategias que
promueven el razonamiento, la
solución de problemas, el
aprendizaje a través del ensayo
error, el pensamiento crítico y el
trabajo en equipo en los
diferentes momentos de la sesión.
Entre 1 y 2 (debe mejorar)
Solo 1 actividad planteada en
la sesión tiene coherencia con
los propósitos de aprendizaje
(competencias, capacidades y
desempeños).
Se evidencia que ha
planteado en la sesión
únicamente la estrategia de
atención simultánea pero no
la diferenciada ni la atención
directa e indirecta.
Se evidencia que ha incluido
el uso del kit de robótica en la
sesión pero no se observa que
su uso contribuye al propósito
de aprendizaje.
Plantea estrategias para
promover el trabajo en equipo.
Entre 3 y 4 (en proceso) 5 (logrado)
Al menos 3 actividades Todas las actividades
planteadas en los diferentes
planteadas en la sesión,
momentos de la sesión de
tienen coherencia con los
aprendizaje tienen coherencia
propósitos de aprendizaje
con los propósitos de
(competencias, capacidades y
aprendizaje (competencias,
desempeños).
capacidades y desempeños).
Se evidencia pertinencia en al Se evidencia la pertinencia en
menos 2 estrategias que se todas las estrategias de
emplean en las aulas atención que se emplean en
multigrado: simultánea y las aulas multigrado:
diferenciada, atención directa simultánea y diferenciada,
e indirecta. atención directa e indirecta.
Se evidencia la pertinencia al
Se evidencia que ha incluido
integrar el uso del kit de
el uso del kit de robótica en la
robótica en la sesión de
sesión, pero este solo
aprendizaje, de manera que
contribuye parcialmente con
contribuye eficazmente al
el propósito de aprendizaje.
propósito de aprendizaje.
Propone estrategias que
promueven el razonamiento, la
Plantea estrategias orientadas a
solución de problemas, el
promover el pensamiento crítico,
aprendizaje a través del ensayo
la solución de problemas y el
error, el pensamiento crítico y el
trabajo en equipo.
trabajo en equipo en diferentes
momentos de la sesión.