9.

1 Plan Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia 1
Docente(s):
Grado/curso: Primer año de BGU Nivel educa- Bachillerato General Unificado
tivo:
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e impre- Total de semanas de cla- Total de periodos
nal trabajo vistos ses
3 horas 40 Semanas. 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significati-
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer vos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntri-
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. cas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descrip-
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- ción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históri- estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuato-
cos y contemporáneos. riana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cul-
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- tura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y mani-
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- festaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes,
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen- proyectos y utopías.
tes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tie-
rra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifesta- O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civili-
ciones. zaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoameri-
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, cana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de para valorar la diversidad pasada y presente.
las distintas realidades geopolíticas. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y es-
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y piritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costum-
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en bres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas
la vida comunitaria. formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco- O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de in-
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, formación, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, di-
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solida- ferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
ria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consoli-
dación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad hu-
mana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultu-
ral, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convi-
vencia armónica y responsable con todas las formas de vida del pla-
neta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de Objetivos especí- Contenidos Orientaciones metodoló- Evaluación Duración
la unidad ficos de la uni- (Destrezas con criterio de gicas (Criterios de evaluación e in- en sema-
de planifi- dad de planifica- desempeño) dicadores) nas
cación ción
1. La Historia O.CS.H.5.3. Anali- Eje temático 1 Identificación de las diferen- CE.CS.H.5.1. Analiza y diferen- 6 sema-
como dis- zar y comprender Los orígenes y las prime- cias entre los conceptos de cia la historia real de la cons- nas
ciplina y los conceptos de ras culturas de la humani- historia como realidad, e trucción cultural historiográfica
las prime- “tiempo, historia, dad. historiografía, con el uso de producto de la investigación ba-
ras socie- cultura y trabajo”, CS.H.5.1.1. Contrastar los fuentes y contraste de enfo- sada en fuentes, enfoques y
dades hu- a través del exa- conceptos de historia e his- ques diversos. condicionantes materiales y
manas men de las dife- toriografía con el fin de dife- Valoración de la importan- simbólicos.
rentes produccio- renciar la realidad de la cia del trabajo colectivo en I.CS.H.5.1.1. Contrasta los con-
nes y manifesta- construcción intelectual. el desarrollo socio-econó- ceptos de historia e historiogra-
ciones humanas CS.H.5.1.3. Explicar y valo- mico de los pueblos. fía, mediante el uso técnico y
para establecer rar la importancia del tra- Emulación del oficio del his- ético de diversas fuentes, relati-
las razones pro- bajo colectivo y solidario toriador, acercándose a vizando los diversos enfoques,
fundas de sus afa- como condición de la exis- fuentes primarias, docu- con el fin de diferenciar la reali-
nes, proyectos y tencia y supervivencia hu- mentos, cartas, diarios, cró- dad de la construcción intelec-
utopías. mana. nicas, etc., cotejándolos, tual. (J.2., J.3., I.2.)
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas decodificándolos, inda- I.CS.H.5.1.2. Examina el tér-
fuentes y relativizar los di- gando su autenticidad, etc., mino “cultura” como producción
versos enfoques en relación Emisión de juicios funda- material y simbólica, empleando
con problemas determina- mentados basándose en y relativizando fuentes y enfo-
dos. acontecimientos relevantes. ques. (J.3., I.2.)
CS.H.5.1.8. Describir y eva-
luar la influencia de la ela- Interpretación de caracterís- CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
boración de herramientas ticas del Paleolítico, a tra- importancia del trabajo como eje
en la transformación bioló- vés de la interpretación del de la supervivencia humana y
gica y social del ser hu- arte rupestre. de las revoluciones culturales
mano. Identificación de la materia paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.9. Relacionar e in- prima utilizada en el Paleo- I.CS.H.5.2.1. Explica la impor-
terpretar las características lítico, así como su modo de tancia y función del trabajo co-
esenciales del Paleolítico y elaboración.
 la producción del arte ru-
pestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar
su relación con el tipo de
utensilios y herramientas
que se confeccionaban.
Eje temático 4
Economía: trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.1. Examinar el
modo de producción que
primó en el Paleolítico, des-
tacando las relaciones so-
ciales y las herramientas
que utilizaban para la reco-
lección, la caza y la pesca.
2. La revolu- O.CS.H.5.4. Esti- Eje temático 1
ción del mar los principa- Los orígenes y las prime-
Neolítico y les aportes cultu- ras culturas de la humani-
el surgi- rales de las diver- dad
miento de sas civilizaciones CS.H.5.1.4. Analizar y com-
la esclavi- del orbe en la prender los contenidos y las
tud construcción de la formas de la educación en
historia universal y la comunidad primitiva (qué
latinoamericana, se enseñaba y cómo se en-
mediante la identi- señaba).
ficación de sus CS.H.5.1.11. Determinar el
contribuciones impacto de la revolución
más importantes, neolítica (domesticación de
para valorar la di- plantas y animales y seden-
versidad pasada y
presente.
Realización de análisis de
las consecuencias del Neo-
lítico en sus diferentes as-
pectos social, económico,
político, cultural.
Determinación de caracte-
rísticas de la comunidad pri-
mitiva como modo de pro-
ducción, destacando la rela-
ción entre base económica
y superestructura.
Realización de análisis del
contexto histórico de la re-
volución neolítica y la acu-
mulación de excedentes.
Presentación de documen-
tales, gráficos, viñetas, etc.,
con el tema la educación en
la comunidad primitiva.
Redacción de ensayos
donde se elaboren proyec-
ciones sobre el impacto de
la agricultura y la ganadería
en la acumulación de ri-
queza y las diferencias so-
ciales.
lectivo y solidario, y la elabora-
ción de herramientas como con-
dición en la transformación bio-
lógica y social del ser humano y
posterior revolución neolítica.
(I.2.)
I.CS.H.5.2.2. Compara las ca-
racterísticas esenciales del Pa-
leolítico (modo de producción,
relaciones sociales, materias
primas y herramientas y la pro-
ducción de arte rupestre) con la
revolución neolítica. (I.2.)
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
importancia del trabajo como eje 6 sema-
de la supervivencia humana y nas
de las revoluciones culturales
paleolítica y neolítica.
I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto
de la revolución neolítica en la
transformación de la sociedad
humana, destacando la domes-
ticación de plantas y animales
en la producción de excedentes,
la división y especialización del
trabajo. (J.4., I.2.)
O.CS.H.5.7. tarismo) en la transforma-
Reivindicar el rol ción de la sociedad hu-
histórico de la mu- mana.
jer y otros grupos CS.H.5.1.12. Analizar el
sociales invisibili- proceso de división del tra-
zados, desta- bajo y la producción y apro-
cando su protago- piación de excedentes.
nismo en la pro- CS.H.5.1.13. Investigar los
ducción material y posibles orígenes de la pro-
espiritual de la so- piedad privada sobre los
ciedad, en la in- medios de producción y su
vención y repro- justificación ideológica.
ducción de sabe- CS.H.5.1.14. Analizar y
res, costumbres y evaluar el rol y prestigio de
valores, y sus lu- la mujer en la comunidad
chas sociales, primitiva a partir de su fun-
para analizar y ción productiva, social y cul-
cuestionar diver- tural.
sas formas de dis- CS.H.5.1.15. Determinar las
criminación, este- causas de la crisis de la co-
reotipos y prejui- munidad matriarcal y la
cios. irrupción del dominio pa-
triarcal en el desarrollo de
la humanidad (machismo).
Eje temático 4
Economía: trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.2. Analizar los
cambios que generó la re-
volución neolítica, con la
domesticación de plantas y
animales en la producción
Fundamentación de los
cambios sociales, económi-
cos, ambientales y cultura-
les que provocó la domesti-
cación de plantas y anima-
les.
Determinación de las cau-
sas de la división del tra-
bajo, su jerarquización e im-
plicaciones que tuvo en la
sociedad.
Investigación de las imáge-
nes arqueológicas primige-
nias de la mujer como ma-
dre y diosa de la natura-
leza.
Realización de debates con
notas, gráficos, tarjetas
ayuda memoria el rol de la
mujer en la comunidad pri-
mitiva y su relación con la
actualidad.
Exposición de las conse-
cuencias de la revolución
neolítica.
Determinación de las cau-
sas que provocaron la tran-
sición de comunidad primi-
tiva a esclavismo, identifi-
cando aspectos positivos y
negativos.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa
la organización social y educa-
tiva de la comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a partir de
la división del trabajo, la apari-
ción de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la apro-
piación privada de la riqueza so-
cial y el machismo.
I.CS.H.5.3.1. Explica las cir-
cunstancias que marcaron la
transición de la comunidad pri-
mitiva a la sociedad dividida en
clases y la existencia de castas,
evaluando el papel de la educa-
ción y la división de trabajo en
ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas
y circunstancias que originaron
la crisis de la comunidad ma-
triarcal, la propiedad privada so-
bre los medios de producción y
la transformación de la concep-
ción del ser humano como cosa
o mercancía. (J.1., J.3.)
 de excedentes y la división
y especialización del tra-
bajo.
CS.H.5.4.3 Determinar las
circunstancias que marca-
ron la transición de la co-
munidad primitiva a la so-
ciedad dividida en clases
(esclavismo).
3. Grandes O.CS.H.5.1.Valo- Eje temático 1
civilizacio- rar los aportes de Los orígenes y las prime-
nes de la los pueblos orien- ras culturas de la humani-
antigüe- tales y america- dad.
dad nos al acervo cul- CS.H.5.1.16. Describir y va-
tural humano, por lorar los grandes aportes de
medio del conoci- las culturas de Mesopota-
miento de sus
Emisión de juicios funda-
mentados acerca de la tras-
cendencia del papel de la
mujer en la historia.
Realización de intercambio
de roles, entrevistas a lide-
resas de movimientos so-
ciales, a historiadoras e his-
toriadores e intelectuales
que expongan puntos de
vista críticos en relación
con el papel de la mujer en
la historia.
Elaboración de microbiogra-
fías y microensayos sobre
el protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la mu-
jer griega, mediante un sí-
mil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
Emisión de juicios funda-
mentados acerca de la tras-
cendencia del papel de la
mujer en la historia.
Realización de intercambio
de roles, entrevistas a lide-
resas de movimientos so-
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el
papel protagónico de la mujer a
lo largo de toda la historia,
desde la comunidad primitiva
hasta el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales y
políticos, sus luchas contra la
dominación y sus distintos roles
sociales.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
influencia de la mujer en los di-
ferentes tiempos y espacios,
destacando su papel en la so-
ciedad primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su prota-
gonismo en Atenas y Esparta.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6 sema-
papel protagónico de la mujer a nas
lo largo de toda la historia,
desde la comunidad primitiva
hasta el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales y
políticos, sus luchas contra la
más significativos mia al desarrollo tecnoló-
logros intelectua- gico, económico y científico
les, científicos, desde la perspectiva de su
etc., para condición de “cuna de la
desechar visiones humanidad”.
etnocéntricas y CS.H.5.1.17. Describir y va-
discriminatorias lorar los grandes aportes de
basadas en prejui- la cultura china al desarrollo
cios y estereoti- tecnológico, económico y
pos. científico de la humanidad.
O.CS.H.5.4. Esti- CS.H.5.1.18. Describir y va-
mar los principa- lorar los grandes aportes de
les aportes cultu- la cultura de la India al
rales de las diver- desarrollo tecnológico, eco-
sas civilizaciones nómico y científico.
del orbe en la CS.H.5.1.19. Analizar y
construcción de la evaluar la existencia y la di-
historia universal y visión de castas en la socie-
latinoamericana, dad hindú.
mediante la identi- CS.H.5.1.21. Identificar y
ficación de sus evaluar los aportes de las
contribuciones grandes culturas de la anti-
más importantes, güedad que han marcado
para valorar la di- significativamente la fisono-
versidad pasada y mía del mundo contemporá-
presente. neo.
O.CS.H.5.7. CS.H.5.1.22. Investigar y
Reivindicar el rol valorar el rol de la mujer en
histórico de la mu- la sociedad del Medio
jer y otros grupos Oriente en comparación
sociales invisibili- con la situación contempo-
zados, desta- ránea.
Eje temático 4
ciales, a historiadoras e his-
toriadores e intelectuales
que expongan puntos de
vista críticos en relación
con el papel de la mujer en
la historia.
Elaboración de microbiogra-
fías y microensayos sobre
el protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la mu-
jer griega, mediante un sí-
mil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
Alusión a las característi-
cas, de los grandes aportes
de las culturas de la Anti-
güedad.
Valoración de los aportes
de las culturas de Mesopo-
tamia para el mundo actual.
Investigación de los aportes
de la cultura china distin-
guiendo lo positivo y nega-
tivo.
Descripción de las contribu-
ciones originarias que fue-
ron luego expropiadas por
dominación y sus distintos roles
sociales.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
influencia de la mujer en los di-
ferentes tiempos y espacios,
destacando su papel en la so-
ciedad primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su prota-
gonismo en Atenas y Esparta.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.5. Describe y valora
los grandes aportes tecnológi-
cos, económicos y científicos de
las culturas de Mesopotamia,
China, India y Egipto a la huma-
nidad, y su impacto en la con-
temporaneidad.
I.CS.H.5.5.1. Describe los apor-
tes tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas de
Mesopotamia, Egipto, China y la
India y su impacto en el mundo
contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.
 cando su protago- Economía: trabajo y so- el mundo occidental en su
nismo en la pro- ciedad. beneficio.
ducción material y CS.H.5.4.5. Comparar so- Investigación de biografías
espiritual de la so- ciedades esclavistas del de grandes personajes de
ciedad, en la in- Viejo Mundo con formas la ciencia y el arte oriental y
vención y repro- modernas de esclavitud, en medio-oriental.
ducción de sabe- función de determinar la Realización de debates en
res, costumbres y existencia de condiciones relación con el sistema de
valores, y sus lu- que permiten todavía esta castas de la sociedad
chas sociales, forma de explotación hu- hindú.
para analizar y mana. Apreciación de los aportes
cuestionar diver- de las culturas de la anti-
sas formas de dis- güedad y su trascendencia
criminación, este- hasta la actualidad.
reotipos y prejui- Comprensión de las seme-
cios. janzas y diferencias entre el
esclavismo de la antigüe-
dad y el esclavismo mo-
derno, reconociendo éste
término como una forma de
explotación humana.
4 Grecia y O.CS.H.5.4. Esti- Eje temático 1 Emisión de juicios funda- CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6 sema-
Roma: sus mar los principa- Los orígenes y las prime- mentados acerca de la tras- papel protagónico de la mujer a nas
aportes, les aportes cultu- ras culturas del mundo cendencia del papel de la lo largo de toda la historia,
Imperio rales de las diver- CS.H.5.1.24. Reconocer la mujer en la historia. desde la comunidad primitiva
Bizantino sas civilizaciones influencia de los griegos, Realización de intercambio hasta el presente, destacando
y caída del orbe en la sobre todo en el Imperio ro- de roles, entrevistas a lide- sus liderazgos intelectuales y
del Impe- construcción de la mano, en el Imperio bizan- resas de movimientos so- políticos, sus luchas contra la
rio romano historia universal y tino y, casi dos mil años ciales, a historiadoras e his- dominación y sus distintos roles
de Occi- latinoamericana, después, en la Europa del toriadores e intelectuales sociales.
dente mediante la identi- Renacimiento. que expongan puntos de I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
ficación de sus CS.H.5.1.25. Valorar la in- vista críticos en relación influencia de la mujer en los di-
contribuciones fluencia del pensamiento ferentes tiempos y espacios,
más importantes, griego en la cultura occi-
para valorar la di- dental, mediante el recono-
versidad pasada y cimiento del carácter racio-
presente. nal que lo distinguió.
O.CS.H.5.7. CS.H.5.1.26. Distinguir y
Reivindicar el rol explicar las limitaciones de
histórico de la mu- la democracia y de la ciuda-
jer y otros grupos danía en la civilización
sociales invisibili- griega.
zados, desta- CS.H.5.1.27. Investigar y
cando su protago- valorar los aportes de la
nismo en la pro- mujer griega desde diver-
ducción material y sos ámbitos de participa-
espiritual de la so- ción: Safo de Lesbos, Aspa-
ciedad, en la in- sia de Mileto e Hipatia.
vención y repro- CS.H.5.1.28. Diferenciar e
ducción de sabe- interpretar el rol distinto de
res, costumbres y la mujer en Atenas y en Es-
valores, y sus lu- parta, en la perspectiva de
chas sociales, relativizar su protagonismo
para analizar y social.
cuestionar diver- CS.H.5.1.29. Comprender
sas formas de dis- las causas y los principales
criminación, este- problemas de la expansión
reotipos y prejui- imperial romana.
cios. CS.H.5.1.30. Analizar las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo
del Common Law o derecho
anglosajón.
Eje temático 2
con el papel de la mujer en
la historia.
Elaboración de microbiogra-
fías y microensayos sobre
el protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la mu-
jer griega, mediante un sí-
mil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
Investigación acerca de la
influencia de los griegos en
el Imperio romano, Imperio
Bizantino, hasta la época
actual.
Reconocimiento de aspec-
tos positivos de la influencia
del pensamiento griego en
la cultura occidental.
Comparación del sistema
democrático aplicado en la
antigua Grecia y la demo-
cracia ecuatoriana.
Identificación de causas
económicas, sociales y cul-
turales para la expansión
imperial romana.
Valoración de la importan-
cia que tiene la existencia
destacando su papel en la so-
ciedad primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su prota-
gonismo en Atenas y Esparta.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.6. Analiza y com-
prende la influencia de griegos,
romanos y judíos en la confor-
mación de la modernidad occi-
dental capitalista, el Renaci-
miento, el Humanismo y la Re-
forma, por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la vi-
sión lineal del tiempo.
I.CS.H.5.6.1. Distingue el al-
cance e influencia de la civiliza-
ción griega en los imperios ro-
mano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las limita-
ciones de la democracia y la
ciudadanía y su relación con los
postulados básicos del derecho
 De la Edad Media a la Mo-
dernidad
CS.H.5.2.1. Determinar las
causas y consecuencias de
la decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Imperio ro-
mano de Occidente del Im-
perio romano de Oriente en
el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valo-
rar la importancia y trascen-
dencia del Imperio bizantino
en la cultura, la religión y la
legislación a lo largo de la
Edad Media.
Eje temático 4
Economía, trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.6. Distinguir las
razones que determinaron
la transición del esclavismo
al feudalismo después de la
caída del Imperio romano.
5 Grandes O.CS.H.5.1. Valo- Eje temático 3
culturas rar los aportes de América Latina: mestizaje
aboríge- los pueblos orien- y liberación
nes de tales y america- CS.H.5.3.1. Identificar y va-
América nos al acervo cul- lorar las producciones inte-
Latina tural humano, por lectuales más significativas
medio del conoci- de las culturas aborígenes
miento de sus
del sistema jurídico, com-
prendiendo su trascenden-
cia histórica.
Identificación de causas y
consecuencias de la caída
del Imperio romano y su re-
lación con los conflictos
mundiales actuales.
Comprensión de las seme-
janzas y diferencias entre el
Imperio romano de Oriente
y Occidente.
Valoración del aporte del
Imperio Bizantino para la
humanidad actual.
Determinación de las cau-
sas para la transición del
esclavismo al feudalismo.
Exposición de temas refe-
rentes a las culturas preco-
lombinas americanas.
Realización de consultas a
fuentes del más alto nivel
académico, evitando este-
reotipos, mitos y creencias
romano y derecho anglosajón.
(J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los proble-
mas de la expansión imperial ro-
mana, las causas de su deca-
dencia y caída, sus diferencias
en cuanto al arte y la cultura en-
tre el Imperio romano de Occi-
dente y de Oriente, recono-
ciendo las contribuciones del
derecho romano al sistema jurí-
dico. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las carac-
terísticas principales del mono-
teísmo y la concepción lineal del
tiempo; y el derecho romano y
su relación con el sistema jurí-
dico ecuatoriano. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.11. Explica y valora 6 sema-
las contribuciones éticas, inte- nas
lectuales, económicas y ecológi-
cas de las grandes culturas pre-
colombinas, destacando su rela-
ción armónica con la naturaleza,
más significativos de América Latina preco- infundadas, a fin de esta- sus formas equitativas de orga-
logros intelectua- lombina (mayas, aztecas e blecer los reales aportes de nización y justicia social y su le-
les, científicos, incas). las culturas precolombinas. gado arquitectónico.
etc., para CS.H.5.3.2.Explicar las di- Diferenciación de obras ar- I.CS.H.5.11.1. Analiza las pro-
desechar visiones versas formas de vida y de quitectónicas construidas ducciones intelectuales más sig-
etnocéntricas y organización social de las por mayas, aztecas e incas. nificativas de las culturas aborí-
discriminatorias grandes culturas nativas de Valoración de la cultura ma- genes, sus formas de vida y or-
basadas en prejui- América aborigen en fun- terial considerada patrimo- ganización social, sus edifica-
cios y estereoti- ción de valorar su capaci- nio de la humanidad. ciones arquitectónicas y la vin-
pos. dad de innovación y creati- Realización de debates con culación existente entre la arqui-
O.CS.H.5.3. Anali- vidad. argumentos fundamenta- tectura y astronomía. (I.2.)
zar y comprender CS.H.5.3.3.Valorar la ex- dos, los aportes de las cul- I.CS.H.5.11.2. Explica los princi-
los conceptos de perticia en el diseño, orga- turas estudiadas. pios de organización e intercam-
tiempo, historia, nización y funciones de las Valoración de la diversidad bio social de los pobladores na-
cultura y trabajo, a edificaciones precolombi- productiva que la región an- tivos y sus destrezas arquitectó-
través del examen nas en relación con su en- dina posee, con la com- nicas incaicas, distinguiendo los
de las diferentes torno geográfico y cultural. prensión histórica de los diseños y funciones arquitectó-
producciones y CS.H.5.3.4. Establecer la sistemas de cultivo. nicas de mayas, aztecas e in-
manifestaciones vinculación entre la arqui- Comprensión de la distribu- cas. (J.4., I.2.)
humanas para es- tectura y la astronomía a ción poblacional que se dio I.CS.H.5.11.3. Relaciona la or-
tablecer las razo- partir del análisis de las edi- durante el Incario y sus im- ganización y diversidad produc-
nes profundas de ficaciones arquitectónicas. plicaciones para la actuali- tiva de los pisos ecológicos con
sus afanes, pro- CS.H.5.3.5. Comparar los dad. la distribución demográfica dis-
yectos y utopías. diseños y funciones arqui- Valoración del legado mate- persa, destacando la creatividad
O.CS.H.5.4. Esti- tectónicas de mayas, azte- rial entregado por las civili- de mayas, aztecas e incas. (I.2.)
mar los principa- cas e incas para valorar su zaciones precolombinas.
les aportes cultu- creatividad y destrezas tec- Descripción de las cons-
rales de las diver- nológicas. trucciones arquitectónicas
sas civilizaciones CS.H.5.3.6.Sintetizar los de incas, mayas y aztecas,
del orbe en la principios de organización e destacando su valor turís-
construcción de la intercambio social (recipro- tico para la actualidad.
historia universal y cidad y redistribución) de Observación de mapas de
latinoamericana, los pobladores nativos de los pisos climáticos en
mediante la identi- los Andes, en función de la América y Ecuador e inter-
ficación de sus equidad y la justicia social. pretar la distribución pobla-
contribuciones CS.H.5.3.7.Comprender la ción de acuerdo a la reali-
más importantes, diversidad productiva en el dad geográfica.
para valorar la di- “archipiélago de pisos eco- Proposición de formas para
versidad pasada y lógicos” en relación con el mantener y preservar las
presente. respeto a los ciclos vitales construcciones arquitectóni-
de la naturaleza. cas creadas por mayas, az-
CS.H.5.3.8. Explicar las ra- tecas e incas.
zones de la distribución po- Caracterización de la pro-
blacional dispersa en la ducción agrícola, minera y
geografía andina a partir de manufacturera en América
la relación con el modelo precolombina.
productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y va-
lorar las destrezas arquitec-
tónicas incaicas en la cons-
trucción de edificaciones,
caminos y canales de riego,
muchos de los cuales per-
manecen hasta el presente.
Eje temático 4
Economía, trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.8. Discutir las ca-
racterísticas de producción
agrícola, minera y manufac-
turera en la América preco-
lombina, desde el análisis
de sus condiciones propias
de evolución histórica.
6 La con- O.CS.H.5.2. Iden- Eje temático 3: América Investigación de formas de CE.CS.H.5.12. Examina el im- 6 sema- Formatted: Font: 11 pt, Spanish (Ecuador)
quista eu- tificar las manifes- Latina: mestizaje y libera- explotación aplicadas a pacto de la Conquista y Coloni- nas
ropea en taciones cultura- ción mestizos, aborígenes y zación europea en América en
América les, a partir de la CS.H.5.3.10. Examinar el afrodescendientes. los hábitos y relaciones socia-
Latina: ex- descripción del impacto de la Conquista a Identificación del sistema les, en la alienación aborigen y
tracción contexto histórico través del estudio de la im- de trabajo aplicado en los la formación del mestizaje y su
de recur- en que se origina- plementación de relaciones diferentes espacios utiliza- legado cultural, considerando
sos y es- ron, para distinguir de explotación y someti- dos para la explotación esto los procesos de explotación en
clavitud cuáles de estos miento de la población abo- es: Haciendas, plantacio- haciendas y plantaciones, la in-
elementos son rigen. nes, minas. troducción de especies anima-
parte de nuestra CS.H.5.3.11. Analizar el im- Identificación de los dos les y vegetales foráneas y el trá-
identidad, latinoa- pacto ecológico y el cambio grandes impactos ecológi- fico de personas esclavizadas li-
mericana y ecua- en los hábitos culturales y cos en la flora y la fauna, derado por las grandes poten-
toriana, en la ac- sociales de la población in- producto de la conquista. cias.
tualidad. dígena a partir de la intro- Identificación de causas del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto
O.CS.H.5.7. ducción de especies anima- proceso de evangelización de la conquista en los aspectos
Reivindicar el rol les y vegetales foráneas. Determinación de aspectos ecológicos, culturales y sociales
histórico de la mu- CS.H.5.3.12. Analizar y positivos y negativos del como resultado de la inserción
jer y otros grupos comprender las causas y proceso de evangelización. de la evangelización, las relacio-
sociales invisibili- consecuencias del proceso Realización de trabajos gru- nes de explotación a personas a
zados, desta- de evangelización y “extir- pales para explicar las dife- través de haciendas y plantacio-
cando su protago- pación de idolatrías” en el rentes formas de extracción nes, distinguiendo las semejan-
nismo en la pro- mundo indígena. de riquezas. zas y diferencias entre estas úl-
ducción material y CS.H.5.3.13. Establecer las Dramatización del trabajo timas. (I.2.) I.CS.H.5.12.2. Exa-
espiritual de la so- razones de las diferentes del indígena en la mita y mina las configuraciones econó-
ciedad, en la in- formas de extracción de ri- otras formas de explota- micas en el tiempo de la Colo-
vención y repro- queza por parte de los con- ción. nia, mediante el análisis del pa-
ducción de sabe- quistadores españoles. Realización de debates pel asignado a la mita y a las
res, costumbres y CS.H.5.3.14. Explicar el acerca del rol protagónico formas de extracción de riqueza
valores, y sus lu- nuevo papel que se le de las grandes potencias en (hacienda y a la plantación),
chas sociales, asignó a la mita andina el comercio de personas destacando sus semejanzas y
para analizar y como forma de distribución esclavizadas. diferencias. (I.2., S.1.)
 cuestionar diver- de la fuerza de trabajo en la Comparación de tradiciones I.CS.H.5.12.3. Relaciona los an-
sas formas de dis- economía colonial. culturales del pueblo afro- tecedentes históricos de la co-
criminación, este- CS.H.5.3.15. Analizar y descendiente de la colonia munidad afrodescendiente de
reotipos y prejui- evaluar las razones por las y el actual. Esmeraldas y El Chota con el
cios. cuales se decide traer per- Comprensión del presente tráfico de personas esclaviza-
O.CS.H.5.8. Iden- sonas esclavizadas a Amé- como resultado conflictivo y das en el tiempo de la Colonia,
tificar el valor y la rica Latina. complejo del pasado. y los elementos culturales inte-
pertinencia de las CS.H.5.3.16. Examinar y Explicación de forma crono- grados como resultado de su
diversas fuentes valorar los elementos cultu- lógica los antecedentes his- traslado ds, considerando los
de información, in- rales africanos que se inte- tóricos de la comunidad factores de producción en la ha-
cluyendo recursos graron al mundo latinoame- afrodescendiente de Esme- cienda y en la plantación. (J.4.,
multimedia, em- ricano (música, danza, reli- raldas y El Chota. I.2.)
pleadas en la gión) sobre todo en Repú- Realización de debates
construcción de blica Dominicana, Brasil, acerca del sistema escla-
las narraciones Panamá, Perú, Venezuela, vista de la Colonia en com-
históricas, utili- Ecuador, Colombia y Cuba. paración con el esclavismo
zando medios de CS.H.5.3.17. Explicar los de la actualidad.
comunicación y antecedentes históricos de
TIC, diferenciando la comunidad afrodescen-
la construcción in- diente de Esmeraldas y de
telectual, de la El Chota y sus formas de
realidad. expresión cultural.
Eje temático 4: Economía,
trabajo y sociedad
CS.H.5.4.4. Analizar las cir-
cunstancias económicas
por las que el ser humano
es convertido en cosa o
mercancía, en propiedad de
otra persona.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Archivo Nacional del Ecuador, Matrimoniales, Caja 13, Expediente 9, 1874, f. 2
- Aveni, A.F. (2005). Observadores del cielo en México antiguo. México D.F., México: Fondo de Cul-
tura Económica.
- Coronel, R. (1991). El valle sangriento. De los indígenas del Coca y el algodón a la hacienda cañera
jesuita: 1580 – 1700. Quito, Ecuador: FLACSO.
- Lucena, M. (1994). Sangre sobre la piel negra. La esclavitud quiteña en el contexto del reformismo
borbónico. Cayambe, Ecuador: Centro Cultural Afro ecuatoriano, Abya – Yala.
- Núñez, J.(2000). La actual historiografía ecuatoriana y ecuatorianista. En J. Núñez (comp.), Antolo-
gía de historia (pp. 9-46). Quito, Ecuador: FLACSO.
Elaborado Revisado Aprobado
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
9.2 Plan por unidad didáctica (PUD)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias So- Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura: ciales/ Histo-
ria
Nº de unidad 1 Título de uni- La Historia Objetivos de la O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
de planifica- dad de planifi- como disciplina unidad de pla- cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
ción: cación: y las primeras nificación: manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
sociedades hu- afanes, proyectos y utopías.
manas.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1: Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la real de la construcción cultural historiográfica
realidad de la construcción intelectual. producto de la investigación basada en fuen-
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de tes, enfoques y condicionantes materiales y
la existencia y supervivencia humana. simbólicos.
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con proble- CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia
mas determinados. del trabajo como eje de la supervivencia hu-
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transfor- mana y de las revoluciones culturales paleolí-
mación biológica y social del ser humano. tica y neolítica.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la produc-
ción del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y he-
rramientas que se confeccionaban.
Eje temático 4
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico, destacando las rela-
ciones sociales y las herramientas que utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, Texto del estu- I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos Técnica: observación
a través de preguntas de saberes diante. de historia e historiografía, mediante el Instrumento lista de cotejo
anteriores y desequilibrio cognitivo. Internet uso técnico y ético de diversas fuentes, Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. Computadora relativizando los diversos enfoques, con Identifica las
Investigación biografías de historiadores Mapamundi el fin de diferenciar la realidad de la fuentes históricas
con énfasis en sus aportes para la histo- Plastilina construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.) Valora el trabajo
riografía. Piedras I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cul- como condición de
Realización del ejercicio sobre las TIC: in- Conchas tura” como producción material y simbó- supervivencia
greso a scholar.google.com e identifica Huesos lica, empleando y relativizando fuentes y humana.
los temas que investiga un historiador. Cortezas de ár- enfoques. (J.3., I.2.) Identifica
Identificación fuentes primarias, documen- boles I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y características del
tos, cartas, diarios, crónicas históricas. función del trabajo colectivo y solidario, Paleolítico en lo
Reconocimiento de definiciones y caracte- y la elaboración de herramientas como social, económico y
rísticas artísticas del Paleolítico. condición en la transformación biológica cultural.
Reconocimiento de las materias primas y social del ser humano y posterior revo- Reconoce
utilizadas en el paleolítico, así como su lución neolítica. (I.2.) características de la
utilidad. I.CS.H.5.2.2. Compara las característi- comunidad
Elaboración réplicas de objetos utilizados cas esenciales del Paleolítico (modo de primitiva.
en el Paleolítico. producción, relaciones sociales, mate- Técnica: prueba
Redacción un ensayo sobre la función rias primas y herramientas y la produc- Instrumento: prueba escrita. (Evaluación
que tuvieron las herramientas del Paleolí- ción de arte rupestre) con la revolución sumativa. Páginas36-37)
tico. neolítica. Técnica: portafolio.
Explicación de la importancia del trabajo Instrumento: archivo de portafolio.
colectivo durante la comunidad primitiva.
Realización de las actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/hist3/p22
Observa el documental. ¿En dónde se en-
cuentran las primeras evidencias de los
antepasados del ser humano?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limita- Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
ciones significativas en el funcionamiento intelectual yprecisas.
en la conducta adaptativa. Implica una limitación en Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
las habilidades que la persona aprende para funcionar Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendi-
en su vida diaria y que le permiten responder en dis- zaje basado en el juego.
tintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes. Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Socia- Grado/Curso: Primero de BGU Paralelo:
tura: les/ Historia
Nº de unidad 2 Título de uni- La revolución del Objetivos de la O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diver-
de planifica- dad de planifi- Neolítico y el sur- unidad de pla- sas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia univer-
ción: cación: gimiento de la es- nificación: sal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribucio-
clavitud nes más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la produc-
ción material y espiritual de la sociedad, en la invención y repro-
ducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales,
para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación, este-
reotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1 CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en como eje de la supervivencia humana y de las revolucio-
la comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo se enseñaba). nes culturales paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad humana. educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropia- a partir de la división del trabajo, la aparición de la propie-
ción de excedentes. dad privada, las clases sociales y el predomino patriarcal
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los me- sustentado en la apropiación privada de la riqueza social y
dios de producción y su justificación ideológica. el machismo.
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primi- CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
tiva a partir de su función productiva, social y cultural. mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos in-
irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo). telectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y
Eje temático 4 sus distintos roles sociales.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con la domes-
ticación de plantas y animales en la producción de excedentes y la división y espe-
cialización del trabajo.
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comuni-
dad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de

(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de diante. neolítica en la transformación de la sociedad hu- Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet mana, destacando la domesticación de plantas y numeración.
cognitivo. Computadora animales en la producción de excedentes, la divi- 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi sión y especialización del trabajo. (J.4., I.2.) Aspectos 1 2 3
Identificación de los cambios experi- Láminas del Pa- I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marca- Identifica los
mentados en el Neolítico. leolítico y Neolí- ron la transición de la comunidad primitiva a la so- cambios
Explicación de la relación entre la tico. ciedad dividida en clases y la existencia de castas, económico -
agricultura, la división del trabajo y la evaluando el papel de la educación y la división de sociales
apropiación de excedentes. trabajo en ella. (J.1., J.3.) experimentados
Exposición del proceso de domesti- I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias en el Neolítico.
cación de plantas y animales. que originaron la crisis de la comunidad matriarcal, - Reconoce
Caracterización de la forma en la la propiedad privada sobre los medios de produc- casas del
que se aplicó la educación en la co- ción y la transformación de la concepción del ser origen de la
munidad primitiva. humano como cosa o mercancía. (J.1., J.3.) propiedad
Identificación de los factores que I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mu- privada.
conllevaron al origen de la propiedad jer en los diferentes tiempos y espacios, desta- - Explica el rol
privada. cando su papel en la sociedad primitiva, sociedad de la mujer en
Redacción de las características de del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Co- el Neolítico.
las sociedades matrilineales. lonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta. - Identifica
Valoración de la relación hombre- (J.4., I.2.) aportes
mujer en la sociedad matrilineal y su culturales del
ejemplo para el mundo actual. Neolítico para
Descripción de los aspectos que de- el mundo
terminaron el control patriarcal. actual.
Explicación de la superposición de
las deidades masculinas sobre las Técnica: prueba
femeninas. Instrumento
Descripción de las características Prueba escrita. (Evaluación
fundamentales del esclavismo. sumativa. Páginas: 62-63)
Definición de términos como exce-
dente de producción, esclavismo,
sistema matriarcal.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p40
¿Se puede hablar de una revolución
con el surgimiento de la escritura?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la compren-
escolares no consiguen fluidez en el pensa- sión.
miento conceptual ni abstracto y tienen gran di- Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.
ficultad en generalizar lo que aprendieron. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura: Historia
Nº de unidad de 3 Título de uni- Grandes civili- Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y america-
planificación: dad de planifi- zaciones de la la unidad de nos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus
cación: antigüedad. planifica- más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
ción: visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y este-
reotipos.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y lati-
noamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos so-
ciales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción
material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de
saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y
cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejui-
cios.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de
al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva de su condición la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comuni-
de “cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo dad primitiva hasta el presente, destacando sus lideraz-
tecnológico, económico y científico de la humanidad. gos intelectuales y políticos, sus luchas contra la domi-
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desa- nación y sus distintos roles sociales.
rrollo tecnológico, económico y científico. CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad tecnológicos, económicos y científicos de las culturas
hindú. de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad,
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la antigüedad y su impacto en la contemporaneidad.
que han marcado significativamente la fisonomía del mundo contemporáneo.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente
en comparación con la situación contemporánea.
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas
de esclavitud, en función de determinar la existencia de condiciones que permiten to-
davía esta forma de explotación humana.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológi- Técnica: Observación.
previos, a través de preguntas de Internet cos, económicos y científicos de las culturas de Instrumento: Elaboración de
saberes anteriores y desequilibrio Computadora Mesopotamia, Egipto, China y la India y su im- mapas con la ubicación de las
cognitivo. Mapamundi pacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., principales civilizaciones
Orientación hacia los objetivos. Material reciclable. I.1.) antiguas.
Ubicación geográfica de las grandes Arcilla, jabón, papel
civilizaciones de la Antigüedad. maché, plastilina, arci-
Caracterización de aspectos socia- lla. Técnica: pPrueba
les, económicos, políticos de las Témperas, pintura, pin- I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la Instrumento
grandes civilizaciones de la antigüe- celes. mujer en los diferentes tiempos y espacios, Prueba escrita. (Evaluación su-
dad. Vitrinas, estanterías, destacando su papel en la sociedad primitiva, mativa. Páginas: 92-93)
Identificación de aportes culturales proyector, carteles. sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia an-
de cada una de las civilizaciones del tigua y la Colonia, y su protagonismo en Ate-
mundo antiguo. nas y Esparta. (J.4., I.2.)
Valoración de los aportes culturales.
Creación de un museo con piezas
que representen a los aportes cultu-
rales de las civilizaciones antiguas.
Relación del rol entre la mujer del
mundo antiguo con el desempeño
de la mujer actual.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p70
Determina las principales caracterís-
ticas que vincularon a China con la
economía mediterránea a través del
comercio.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e
interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente pro-
cure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase
el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y
pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas
conceptuales.
Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura: Historia
N.º de uni- 4 Título de Grecia y Objetivos de O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civiliza-
dad de plani- unidad de Roma: sus la unidad de ciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana,
ficación: planifica- aportes, Impe- planificación: mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar
ción: rio bizantino y la diversidad pasada y presente.
caída del Im- O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invi-
perio romano sibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiritual
de Occidente. de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valo-
res, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de dis-
criminación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio ro- CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
mano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del Rena- mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
cimiento. primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos in-
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, telectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y
mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudada- CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de grie-
nía en la civilización griega. gos, romanos y judíos en la conformación de la moderni-
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ám- dad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo
bitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia. y la Reforma, por medio de la razón, el derecho, el mono-
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Es- teísmo y la visión lineal del tiempo.
parta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión
imperial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio
romano de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino
en la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la Edad Media.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al
feudalismo después de la caída del Imperio romano.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la Técnica: observación
previos, a través de preguntas de diante. civilización griega en los imperios romano y bizan- Instrumento: rúbrica de
saberes anteriores y desequilibrio Internet tino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura evaluación.
cognitivo. Computadora occidental; así como las limitaciones de la democra-
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi cia y la ciudadanía y su relación con los postulados Técnica: prueba
Diferenciación entre el estilo de vida Láminas de Gre- básicos del derecho romano y derecho anglosajón. Instrumento
de la sociedad ateniense y espar- cia, Romo, Impe- (J.1., I.2.) Prueba escrita. (Evaluación
tana. rio Bizantino. I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión sumativa. Páginas: 134-135)
Análisis de la Democracia en las po- imperial romana, las causas de su decadencia y
lis: Tebas, Corinto, Micenas, Argos, caída, sus diferencias en cuanto al arte y la cultura
Éfeso. entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente,
Investigación de las consecuencias reconociendo las contribuciones del derecho ro-
del ostracismo aplicado para los ciu- mano al sistema jurídico. (J.1., I.2.)
dadanos atenienses. I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales
Elaboración mapas conceptuales de del monoteísmo y la concepción lineal del tiempo; y
los aportes culturales griegos. el derecho romano y su relación con el sistema jurí-
Redacción de ensayos referentes a dico ecuatoriano. (J.1., I.2.)
la influencia del arte griego en el I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mu-
Renacimiento. jer en los diferentes tiempos y espacios, desta-
Reconocimiento de las causas de la cando su papel en la sociedad primitiva, sociedad
expansión romana. En especial la del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Co-
destrucción de Cartago. lonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4.,
Identificación de la influencia del de- I.2.)
recho romano en el Código Civil
ecuatoriano.
Explicación de la situación de las
mujeres romanos y la aplicación del
páter familias.
Explicación la transición de escla-
vismo a feudalismo.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las
TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p109
¿Es posible pensar al crecimiento
territorial de Roma como uno de sus
principales problemas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de Explicitar los contenidos de manera individual.
edad, más del ochenta por ciento de la informa- Ejercitar la capacidad de análisis y retroalimentación, utilizando audios.
ción sensorial proviene de la visión. Normal- Proponer actividades orales.
mente, se manejan las categorías de baja vi-
sión y ceguera.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura: Historia
N.º de uni- 5 Título de uni- Grandes cul- Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
dad de plani- dad de planifi- turas aborí- la unidad de acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significati-
ficación: cación: genes de planificación: vos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntri-
América La- cas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
tina O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cul-
tura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y mani-
festaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes,
proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civiliza-
ciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana,
mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valo-
rar la diversidad pasada y presente.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes CE.CS.H.5.11. Explica y valora las
de América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas). contribuciones éticas, intelectua-
CS.H.5.3.2.Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las grandes culturas nativas de les, económicas y ecológicas de
América aborigen en función de valorar su capacidad de innovación y creatividad. las grandes culturas precolombi-
CS.H.5.3.3.Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas nas, destacando su relación armó-
en relación con su entorno geográfico y cultural. nica con la naturaleza, sus formas
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a partir del análisis de las edifi- equitativas de organización y justi-
caciones arquitectónicas. cia social y su legado arquitectó-
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para valorar su nico.
creatividad y destrezas tecnológicas.
CS.H.5.3.6.Sintetizar los principios de organización e intercambio social (reciprocidad y redistribución) de
los pobladores nativos de los Andes, en función de la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7.Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el
respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en la geografía andina a partir de la
relación con el modelo productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la construcción de edificaciones,
caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América pre-
colombina, desde el análisis de sus condiciones propias de evolución histórica.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- .CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectua- Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de diante. les más significativas de las culturas aborígenes, Instrumento lista de cotejo
saberes anteriores y desequilibrio Internet sus formas de vida y organización social, sus edifi-
cognitivo. Computadora caciones arquitectónicas y la vinculación existente Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi entre la arquitectura y astronomía. (I.2.) Identifica aportes
Identificación de los aportes cultura- I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de organiza- culturales
les de las civilizaciones maya, az- ción e intercambio social de los pobladores nativos precolombinos.
teca, inca. y sus destrezas arquitectónicas incaicas, distin- Valora el trabajo
Descripción de las construcciones guiendo los diseños y funciones arquitectónicas de agrícola.
mayas, aztecas e incas. mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.) Identifica
Interpretación de la relación entre características
construcciones y conocimientos as- sociales, culturas y
tronómicos. económicas de
Investigación del proceso para la tre- I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y diversi- mayas, aztecas e
panación de cráneos aplicado por dad productiva de los pisos ecológicos con la dis- incas.
los incas. tribución demográfica dispersa, destacando la Describe
Caracterización de la estructura so- creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.) estructuras
cial de los mayas, aztecas e incas. arquitectónicas
Reconocimiento de la diversidad de precolombinas.
cultivos en América gracias a la pre-
sencia de pisos climáticos. Técnica: prueba
Reconocimiento de la importancia Instrumento: prueba escrita.
del trabajo comunitario para el desa- (Evaluación sumativa. Páginas:
rrollo agrícola. 172-173)
Reflexión de la aplicación del Plan
Nacional del Buen Vivir con la orga-
nización inca.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/hist3/p139
Desarrolla las actividades solicita-
das. Tras completarlas, responde la
siguiente pregunta:
¿Qué apreciación tienes sobre los
avances matemáticos mayas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificul- Desarrollar las áreas madurativas básicas.
tad para comprender y expresar el lenguaje, lo Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sen-
que impide un aprendizaje eficaz. sorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Solicitar el que se realicen terapista física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura: Historia
N.º de unidad 6 Título de La conquista Objetivos de
de planifica- unidad de europea en la unidad de O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descrip-
ción: planifica- América La- planifica- ción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de es-
ción: tina: extracción ción: tos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana,
de recursos y en la actualidad.
esclavitud. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales in-
visibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiri-
tual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y
valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de in-
formación, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de
las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferen-
ciando la construcción intelectual, de la realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la imple- CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la conquista y colo-
mentación de relaciones de explotación y sometimiento de la población aborigen. nización europea en América en los hábitos y relaciones
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales y sociales, en la alienación aborigen y la formación del mes-
sociales de la población indígena a partir de la introducción de especies animales y tizaje y su legado cultural, considerando los procesos de
vegetales foráneas. explotación en haciendas y plantaciones, la introducción
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de
evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo indígena. personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de extracción de ri-
queza por parte de los conquistadores españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como forma
de distribución de la fuerza de trabajo en la economía colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas
esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integra-
ron al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre todo en República
Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescen-
diente de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión cultural.
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es
convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra persona.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista en Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de diante. los aspectos ecológicos, culturales y sociales como Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet resultado de la inserción de la evangelización, las numeración.
cognitivo. Computadora relaciones de explotación a personas a través de 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi haciendas y plantaciones, distinguiendo las seme- Aspectos 1 2 3
Identificación de las Instituciones Láminas del Pa- janzas y diferencias entre estas últimas. (I.2.) Identifica formas
que permitieron la explotación y el leolítico y Neolí- I.CS.H.5.12.2. Examina las configuraciones econó- de explotación
sometimiento de los indígenas. tico. micas en el tiempo de la Colonia, mediante el análi- durante la
Cuestionamiento del cobro de tribu- sis del papel asignado a la mita y a las formas de Colonia.
tos durante la Colonia. extracción de riqueza (hacienda y a la plantación), - Reconoce
Interpretación de dibujos realizados destacando sus semejanzas y diferencias. (I.2., consecuencias de
por Guamán Poma de Ayala. S.1.) I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes la conquista
Definición del término “extirpación históricos de la comunidad afrodescendiente de Es- española.
de idolatrías”. meraldas y El Chota con el tráfico de personas es- - Explica el rol de
Emisión de ideas propias relaciona- clavizadas en el tiempo de la Colonia, y los elemen- los
das al tema consecuencias del pro- tos culturales integrados como resultado de sus afrodescendientes
ceso del evangelización y “extirpa- traslados, considerando los factores de producción en la Colonia.
ción de idolatrías”. en la hacienda y en la plantación. (J.4., I.2.) - Identifica
aportes culturales
Indagación de la forma en que se del pueblo
abolió la esclavitud en algunos paí- afrodescendiente.
ses de América.
Valoración de la historia del pueblo Técnica: prueba
afrodescendiente. Instrumento
Explicación de la importancia de los Prueba escrita. (Evaluación
Derechos Humanos en la actualidad sumativa. Páginas: 206-207)
para la igualdad entre blancos, mes-
tizos, afrodescendientes e indíge-
nas.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las
TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p193
¿Cuál sería el proceso de la presen-
cia y el legado africano en América?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje Ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, es-
timulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Apoyo psicopedagógico a la metodología del maestro o maestra.
Acompañamiento de terapias.
Orientación y psicoterapia familiar
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: