Escuela y diversidad.

El diseño de la enseñanza desde aulas heterogéneas

Plan de trabajo

PROPÓSITOS
 Favorecer la comprensión del enfoque Enseñanza para la Diversidad
mediante propuestas que, al considerar las diferencias físicas,
psicológicas, sociales y culturales de los estudiantes en la formulación
de las propuestas didácticas, den respuesta a su singularidad.
 Posibilitar el conocimiento de los fundamentos teóricos de la
Enseñanza para la Diversidad.
 Brindar alternativas para planificar, organizar, llevar a la práctica y
evaluar la enseñanza atendiendo a la diversidad de los estudiantes.

CONTENIDOS
Principios de la Enseñanza para la Diversidad
La Enseñanza para la Diversidad, un enfoque socio-humanista de la
educación. Fundamentos, características y objetivos. Decisiones políticas y
pedagógicas que involucran su concreción. El aula heterogénea como
núcleo básico de la educación para la diversidad. La variedad de factores
que crean la heterogeneidad en el aula: intereses, necesidades, estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencias, motivaciones, trayectoria escolar, etc.
La creación de entornos educativos que propicien el aprendizaje de todos
los estudiantes considerados en su singularidad. Criterios de flexibilización,
variedad, graduación y elección.

Planificación de la enseñanza para la atención a la diversidad

Aprendizaje significativo y Aprendizaje auténtico. Actividades y consignas
auténticas. Diversificación de objetivos y contenidos (básicos y comunes;
de ampliación y de enriquecimiento), de consignas, de actividades, de
productos, de materiales y recursos tecnológicos. Estrategias para
diversificar la enseñanza según los diferentes ritmos y niveles de

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la enseñanza desde aulas heterogéneas. Plan de trabajo.
 aprendizaje: los alumnos con “dificultades de aprendizaje”. Los contratos y
las actividades escalonadas.

La organización flexible de la enseñanza

Organización flexible de los espacios. Armado de entornos educativos que
propician el aprendizaje autónomo y la atención a la diversidad: rincones,
centros de aprendizaje, las paredes del aula. Organización flexible del
tiempo. La planificación del docente y la agenda del estudiante para la
administración autónoma del tiempo. Agrupamiento flexible de los
estudiantes, aprendizaje autónomo y cooperativo.

Tareas a realizar por Plazos de

Clase N° Fecha de la Contenidos por clase
el cursante participación
Clase
y/o entrega

Presentación Título de la clase: Lectura del material. Semanas 1 y 2

Palabras de Lectura de la
Bienvenida Enseñar para la Diversidad. bibliografía sugerida.

Clase 1
Actividad de la clase: foro. Participación en el foro
de debate.

Título de la clase: Lectura del material. Semanas 3 y 4

Clase 2 Lectura de la
La planificación de la enseñanza bibliografía sugerida.
en la atención a la diversidad.

Actividad de la clase: foro. Participación en el foro

de debate.

Clase 3 Título de la clase: Lectura del material. Semanas 5 y 6

Lectura de la
La organización flexible de la bibliografía sugerida.
enseñanza.

Actividad de la clase: foro. Participación en la

actividad de foro.

Clase 4 Título de la clase: Lectura del material. Semanas 7 y 8

Lectura de la
Pensar instituciones inclusivas. bibliografía sugerida.

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la enseñanza desde aulas heterogéneas. Plan de trabajo.
 Actividad de la clase: foro. Participación en el foro
de debate.

Actividad de Actividad final de acreditación Envío de la producción Semana 7

acreditación de la cursada. escrita al tutor. (día viernes)
final
(individual)

Actividad de Recepción de la actividad, con Revisión de las Semana 8

acreditación comentarios y sugerencias de la correcciones y consultas
(individual) tutoría. al tutor.

Cierre de
aula

Requisitos para la aprobación

Criterios de evaluación de la cursada:

A partir de la lectura de las clases, de la bibliografía sugerida y de las reflexiones,

intercambios y debates que surjan como consecuencia de la participación activa en
los espacios de foro, se espera que presenten en tiempo y forma la actividad de
acreditación final (individual).

Criterios de evaluación del Trabajo Final:

Se espera que al final de la unidad curricular, logren:

- Pensar en términos de problemas situados a partir de un análisis crítico de las
instituciones y de las realidades educativas en las que se desempeñan desde una
mirada que tenga como eje la idea de diversidad.
- Pensar, desde su rol profesional docente, posibles intervenciones tanto a nivel de
aula como institucional, que recuperen las categorías abordadas.

Para la aprobación del trabajo final se valorará:

- Presentación en tiempo y forma de la actividad, según lo solicitado.
- Análisis e integración de los aportes teóricos abordados a lo largo del recorrido.
- Claridad y pertinencia de la producción.

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la enseñanza desde aulas heterogéneas. Plan de trabajo.
 - Disposición hacia el trabajo grupal y colaborativo (foros).
- Calidad de la presentación en relación con la redacción, ortografía y uso del
vocabulario disciplinar específico.

Autores: María Pía Barrón - Adriana Pinna

Cómo citar este texto:
Barrón, María Pía; Pinna, Adriana (2019). Escuela y diversidad. El diseño de la enseñanza
desde aulas heterogéneas. Trayecto de Formación Pedagógica. Dirección de Formación
Continua. DGCyE.

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