Dimensiones filosóficas y sociológicas de la educación

Clase I
En torno a la noción de posiciones docentes. Líneas
conceptuales para su abordaje

En la primera clase hemos abordado una de las nociones que estructuran la propuesta de esta
asignatura: posiciones docentes. Esta idea nos permite pensar y reflexionar sobre cómo
desarrollamos la tarea de enseñar, cómo establecemos respuestas ante los desafíos diarios y
cómo concebimos las relaciones entre (des)igualdad y educación. En resumen, Vassiliades
(2011) sostiene que:

“… la categoría de posición docente que aquí estoy planteando se compone de la

circulación de sentidos y de los discursos que regulan y organizan el trabajo de enseñar, y
se refiere específicamente a los múltiples modos en que –en ese marco- los sujetos
enseñantes asumen, viven y piensan su tarea, y los problemas, desafíos y utopías que se
plantean en torno de ella” (Vassiliades, 2011: 76).

En los procesos de configuración de posiciones ingresan distintas dimensiones que

constituyen parte de la formación de las identidades docentes: la relación que establecemos
con el conocimiento; la relación con los “otros” que forman parte del vínculo pedagógico; la
mirada sobre los problemas educacionales y finalmente la forma de definir el trabajo de
enseñar.
En diálogo con esta categoría, Cabeda (2015) pone en juego una serie de reflexiones
sobre el hacer cotidiano de una escuela de sectores populares. Los debates, desafíos y
categorías que el autor despliegue se articulan en un proceso más amplio de configuración
posiciones docentes heterogéneas.

Trayecto de Formación Pedagógica- Dimensiones filosóficas y sociológicas de 2019-2020 1

la educación. Actividad I
 Foro

A partir de la categoría de posición docente, de los fundamentos conceptuales

desarrollados en la clase I y de la lectura del texto de Cabeda (2015), les
proponemos que intervengan en el foro a partir de la construcción de
argumentos propios con el objetivo de analizar los relatos y experiencias
vivenciadas por el autor en una escuela secundaria de sectores populares.

Pueden seleccionar uno de los apartados del texto para analizarlo en

profundidad y así movilizar la categoría de posiciones docentes (y sus distintas
dimensiones): “¿Inclu qué? In-clu-sión” (p. 28); “Alumno nombrado, alumno
creado” (p. 31); “De intervenciones contradictorias, provisionales y situadas” (p.
34). A su vez, les ofrecemos los siguientes interrogantes como disparadores
para el desarrollo de la actividad:

• ¿Cómo es posible “poner en juego” la noción de posiciones docentes en

el análisis de la experiencia que el autor realiza?
• ¿Qué aspectos del artículo consideran más pertinentes para pensar esta
categoría?
• ¿Qué aportes realiza el autor realiza para pensar y problematizar las
distintas dimensiones que intervienen en el proceso de configuración de
posiciones docentes?

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la educación. Actividad I