31 de enero, 19 de marzo, 7 de mayo y 12 de junio

Cd. Victoria, Tamaulipas a 22 de enero de 2020

 ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
Presentar que la UAC pertenece al componente de formación para el trabajo y
que inicia en 3er semestre para finalizar en 6to semestre, en el cuarto semestre
se trabajan 2 submódulos que pertenecen al Módulo 2 Hardware y Con una presentación digital o una Presentación digital,
Comunicaciones, iniciaremos con el submódulo 1 Comunidades Virtuales, es lámina con la información detallada computadora y proyector o
1. Presentación de la importante su desarrollo ya que afianza los conocimientos sobre las o bien entregar copias fotostáticas lámina elaborada con la
UAC comunidades virtuales con la intención de generar la interacción del con la información detallada de la información o copias
estudiantado utilizando software social y educativo, además se puede trabajar UAC para que la puedan pegar en fotostáticas con la información
con las asignaturas de Matemáticas IV, Física II e Inglés IV. su cuaderno detallada del submódulo 1.
Este submódulo trabaja 2 aprendizajes esperados en 49 hrs. en una sola
secuencia didáctica.
Presentar la Competencia Profesional del submódulo:
CPBTIC3.- Plantea el uso, creación y administración de plataformas electrónicas
de consulta, comunicación y distribución de contenidos multimedia,
proponiendo comunidades virtuales que le permita comunicarse, favoreciendo
su autoaprendizaje en un ambiente innovador en sus diferentes contextos.

Copias fotostáticas de las

Presentar los atributos de las competencias genéricas que se van a desarrollar: Entregando una copia fotostática a
competencias (profesional
2. Competencias a 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, cada alumno revisando que cada
básica y atributos de las
desarrollar matemáticas o gráficos. uno la pegue en su cuaderno para
competencias genéricas 4.1,
(agregado para promediar) que la tenga presente
4.5, 5.1 y 8.1)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Elementos
3. Aprendizajes esperados
4. Actividades de aprendizaje
5. Plan de evaluación
 Niveles de desempeño
 Actividades
 Evidencias
 Instrumentos y porcentajes
 Fechas de entrega
¿Qué material de apoyo
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
Presentar que los aprendizajes esperados para el final del submódulo
son:
1. Define diferentes tipos de redes y comunidades virtuales, tanto
Mostrando a los alumnos los 2
personales, laborales y escolares, para el intercambio de información y Lámina que será pegada en
aprendizajes correspondientes a
archivos multimedia en el ámbito laboral y profesional de manera ética el salón con los 2 AE del
este submódulo y solicitando que
y responsable. Submódulo
los anoten en su cuaderno
2. Utiliza plataformas con actividades educativas innovadoras, así como
comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que favorezca
su formación continua.
Presentar las actividades correspondientes a cada aprendizaje esperado Entregando a cada alumno los
con la finalidad de identificar aquellos que son individuales, por equipo, esquemas integrales de evaluación Copias fotostáticas del
grupales, interdisciplinares, interculturales y/o socioemocionales, y explicando cada uno de sus esquema integral de
además de actividades de autoevaluación, coevaluación, y apartados, estableciendo los evaluación para cada
heteroevaluación que contribuyen al desarrollo de conocimientos, acuerdos necesarios para su alumno.
habilidades y actitudes. cumplimiento.
Presentar los 4 niveles de desempeño utilizados en COBAT: Autónomo,
Destacado, Suficiente y Aun no suficiente, describiendo cada uno y Explicando y haciendo las
como se obtienen de acuerdo a los porcentajes de cada actividad en el precisiones pertinentes de acuerdo
Esquema integral de
esquema integral de evaluación. al esquema integral de evaluación
evaluación, ejemplo de tabla
Se presentan las evidencias, instrumentos y porcentajes que sumarán además solicitando que realicen
de doble entrada con las
su calificación final con la finalidad que el alumno se responsabilice de una tabla de doble entrada en su
evidencias formativas y
su participación. cuaderno con las evidencias
sumativas
Igualmente se presentan las fechas de entrega aproximadas que se formativas y sumativas para que el
establecen en el esquema integral de evaluación con la finalidad de docente pueda firmar de recibido.
que el alumno lleve su control de entrega de evidencias.
 3 A 7 DE FEBRERO 10 A 14 DE FEBRERO 17 A 21 DE FEBRERO 24 A 28 DE FEBRERO 2 A 6 DE MARZO
Encuadre del curso, Examen
diagnóstico, Firma de
SUBMÓDULO 1 SUBMÓDULO 1 SUBMÓDULO 1 SUBMÓDULO 1
contrato de aprendizaje
AE1 AE1 AE1 AE2
SUBMÓDULO 1
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
9 A 13 DE MARZO 16 A 20 DEMARZO 23 A 27 DE MARZO 30 DE MZO A 3 DE ABRIL 6 A 10 DE ABRIL
SUBMÓDULO 2
SUBMÓDULO 1 (16 mzo. no hay clases) Encuadre del curso, Examen
EVALUACIÓN FINAL SEMANA SANTA
AE2 SUBMÓDULO 1 diagnóstico, Firma de
SUBMÓDULO 1
AE2 contrato de aprendizaje
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
13 A 17 DE ABRIL 20 A 24 DE ABRIL 27 ABRIL A 1 DE MAYO 4 A 8 DE MAYO 11 A 15 DE MAYO
SUBMÓDULO 2
SUBMÓDULO 2 SUBMÓDULO 2
AE2
SEMANA SANTA SUBMÓDULO 2 AE1 AE2
(15 mayo no hay
AE1 (1 mayo no hay clases) (5 mayo no hay clases)
clases)
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
18 A 22 DE MAYO 25 A 29 DE MAYO 1 AL 5 DE JUNIO 8 AL 12 DE JUNIO 15 AL 19 DE JUNIO
SUBMÓDULO 2 SUBMÓDULO 2 SUBMÓDULO 2 EVALUACIÓN FINAL EV. EXTRAORDINARIA I
AE3 AE3 AE4 SUBMÓDULO 2 PARA 4º SEMESTRE
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: COMUNIDADES VIRTUALES NO. DE APRENDIZAJES ESPERADOS: 2 HRS. CURRICULARES: 49 HRS

PERIODO DE APLICACIÓN: 4 FEB – 27 MAR
PROBLEMATIZACIÓN: En la actualidad, la internet cuenta con millones de usuarios que han generado necesidades de comunicación e interacción utilizando diversos
canales, plataformas y comunidades virtuales favoreciendo un ambiente propicio para el desarrollo personal en los espacios de aprendizaje profesional y de comercio
mediante el intercambio de archivos multimedia, por lo que las comunidades virtuales de todo tipo se han convertido en una herramienta útil generando espacios de
desarrollo en nuestros alumnos para enfrentar los retos que ofrecen los ambientes virtuales para esto, los estudiantes en binas resuelven el caso práctico propuesto “Crea
tu espacio cibernético e intégrate a las comunidades virtuales” donde ponen de manifiesto los saberes, habilidades y destrezas adquiridas durante el curso.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos CPBTIC3.- Plantea el uso, creación y administración de plataformas electrónicas de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. consulta, comunicación y distribución de contenidos multimedia, proponiendo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos comunidades virtuales que le permita comunicarse, favoreciendo su autoaprendizaje
establecidos. en un ambiente innovador en sus diferentes contextos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficos.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
1. Define diferentes tipos de redes y comunidades virtuales, tanto personales, Asignatura 1: Matemáticas IV
laborales y escolares, para el intercambio de información y archivos multimedia Aprendizaje esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
en el ámbito laboral y profesional de manera ética y responsable. polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
2. Utiliza plataformas con actividades educativas innovadoras, así como Aprendizaje esperado de la UAC: 2. Utiliza plataformas con actividades educativas
comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que favorezca su innovadoras, así como comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que
formación continua. favorezca su formación continua.
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo Aprendizajes

Evidencias Recursos
de la de la Competencia esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
instrumentos Didácticos
secuencia Genérica (CG #) (AE)
APERTURA
El docente comenta a los alumnos el nombre del submódulo y en
general los temas a revisar durante 7 semanas. Presenta la Problematización y Presentación o
F
problematización a resolver al final del submódulo y los productos a productos esperados lámina con la
generar además de la interdisciplinariedad con Matemáticas IV. problematización
del submódulo.
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno para tenerlo presente
al finalizar el submódulo.
Evaluación diagnóstica.
Después aplica a los alumnos una evaluación Diagnóstica de tipo
_________ (puede ser cuestionario, práctico, oral, etc.), para conocer
que tanto aprendieron los jóvenes en Informática 1 y 2 sobre espacios
virtuales.
Copias del examen
Evaluación
3 El alumno presenta la evaluación diagnóstica sobre términos a usar en caso de ser
diagnóstica / D
en este submódulo. Puede ser el diagnóstico de la página 9 del libro escrito
Cuestionario
de TIC´s

El docente detecta las oportunidades de algunos alumnos con los

resultados del diagnóstico y los regulariza para iniciar las temáticas
del submódulo.
Evaluación diagnóstica / Cuestionario
Activación de conocimientos previos.
El docente aplica la estrategia de telaraña semántica para activar los
conocimientos previos de los alumnos sobre comunidades virtuales.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente realiza la actividad de conexión, haciendo las siguientes
Ideas escritas F Material de apoyo.
preguntas:
¿Qué es y para qué sirve una red?
 ¿En qué contexto aplicas la palabra virtual?
¿Quién forma una comunidad?
DESARROLLO
Comunidades virtuales.
El docente solicita la lectura del tema comunidades virtuales pág 12
y 13 del libro de TIC´s Anglo digital, después solicitará la búsqueda
de dicho término en Internet, para que generen el propio haciendo
Cuadro comparativo
CG5.1 un comparativo. Libro de texto
1 AE1 / LC F

Los alumnos en forma individual siguen las instrucciones de la

actividad de la página 14, identificarán las ideas principales del texto,
después buscarán el término Comunidad Virtual en internet para
generar un cuadro comparativo de la definición encontrada y la
identificada en el texto.
Introducción a las redes (tipos, características y ventajas).
El docente activa los conocimientos previos sobre el tema de redes
mediante una serie de preguntas: ¿Qué es una red?, ¿Qué tipo de
redes conoces? Y enseguida hace referencia a los tipos de redes a
Computadora
través de las cuales viaja la información. Solicita realizar la actividad
Cuadro sinóptico / Procesador de texto
CG4.5 de la pág. 15 del libro TIC´s.
2 AE1 LC 2 Libro de texto
Internet
Los alumnos en forma individual elaboran un cuadro sinóptico en el
procesador de textos sobre los tipos de redes y una imagen que la
represente, auxiliándose del libro de Informática I de Anglo Digital,
pág. 68. Toma en cuenta estos tipos de redes: PAN, LAN, MAN, WAN,
INTERNET
El docente revisa los subtemas topologías de red, ventajas,
características y la historia del Internet. Solicita a los alumnos
Internet
identifiquen las ideas clave de su texto y las escriban en su cuaderno
Ideas clave en el Libro de texto
(deberán ilustrar con ejemplos) toma en cuenta las topologías físicas F
1 CG4.1 AE1 cuaderno Computadora
más reconocidas: bus, estrella anillo, árbol y malla. (Coevaluación)
Cuaderno
El alumno escribe en su cuaderno las ideas clave expresando ideas y
conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas sobre las
topologías, características y ventajas de las redes.
 Metacognición: ¿Por qué se establece una clasificación para asignar
el nombre a los tipos de redes?
Administración de comunidades virtuales (Community manager).
El docente escribe en el pintarrón una lista de sitios y cuestiona a los
alumnos sobre cuáles de estos corresponden o no a una comunidad
virtual. Después solicita a los alumnos buscar las características de un Internet
CG4.1 AE1 administrador de comunidad virtual (community manager) Lista / LC Computadora
1 F
Procesador de texto
Los alumnos, en parejas realizan una búsqueda de información en la
red para conocer las características que debe poseer un administrador
de comunidades virtuales elaborando un listado de características con
la información recabada.
AE2 El docente solicita a los alumnos que en equipos realicen práctica
2
sobre ser administrador de una comunidad virtual. Deberán elegir
una red social en la que la mayoría de los alumnos tenga cuenta y
deberán elegir al administrador de acuerdo a las características del
listado anterior. Entregarán evidencia en archivo digital.
Internet
Reporte de práctica/
CG8.1 Los alumnos en equipo de 5 integrantes deberán realizar actividad Red social
LC 2
marcada en la pág. 23 y elegirán al administrador de la comunidad Libro de texto
virtual.
-Puedes visitar el enlace QR de tu libro de texto para conocer más
acerca de la profesión de Community manager. Pág. 23

Metacognición: ¿Cuáles son las características idóneas que debe

2 poseer un administrador virtual (Community manager)?
AE1
Identidad Virtual (Social Influence)
El docente aplica una lluvia de ideas sobre identidad virtual para que
los alumnos registren las palabras con las que relacionan este Internet
Práctica de
concepto, posteriormente retoma el tema y muestra ejemplos de Computadora
identidad virtual /
2 CG5.1 AE1 Influencers para que conozcan a que se dedican. 5 Anchor.fm
GO
YouTube
Los alumnos, en parejas, realizan una práctica en el laboratorio para
preguntarle a Google qué sabe sobre su identidad, registrando su
nombre completo y como evidencia entrega un reporte con la
 información encontrada, agregando una reflexión personal sobre la
importancia de la seguridad y privacidad de los datos en las
comunidades virtuales. (Autoevaluación)
El docente solicita realicen la actividad del libro de texto pág. 25 sobre
algún influenciador, que tema trata y cómo influencia a las personas.
Libro de texto,
4 CG4.1 AE2
Internet
El alumno realiza actividad sobre la búsqueda de un Influencer, Búsqueda/GO F
escribe en su cuaderno sobre qué tema trata y contesta la pregunta
de ¿Cómo influencia a las personas?
Distribución de archivos multimedia mediante un sistema de
redifusión RSS (Podcasting).
El docente explica la distribución de archivos multimedia mediante
un sistema de redifusión RSS o podcasting, muestra ejemplos y
Computadora
posteriormente mediante una práctica dirigida da a conocer el
CG4.5 y 5.1 AE2 Anchor.fm
1 procedimiento para crear un podcast utilizando la página de
Correo electrónico
Anchor.fm

Los alumnos en binas, realizan práctica y aplican los aprendizajes

Archivo podcasting- 10
obtenidos sobre crear un podcast, generan su propio archivo de
audio y envían el link al e-mail del docente para su revisión. / GO

Comunicadores visuales (Youtubers)

El docente hace preguntas dirigidas sobre el concepto de
comunicadores visuales y para reforzar el aprendizaje llevan a cabo
la lectura del tema en su libro de texto, pág. 29-30, para
Libro de texto
posteriormente solicitar que se elabore una tabla sobre las diferencias
Internet
2 CG5.1 AE2 entre comunicador audiovisual (Youtubers) y un comunicador visual
Computadora
profesional.
YouTube

El alumno elabora una tabla comparativa en su cuaderno sobre las

Tabla comparativa / F
diferencias entre comunicador audiovisual (Youtubers) y un
comunicador visual profesional. LC

Retomando la actividad anterior, el docente mediante una práctica

CG4.5 y 5.1 AE2 guiada da a conocer el procedimiento para crear un canal en YouTube
2
donde los alumnos pueden subir sus videos y convertirse en
comunicadores visuales.
 Los alumnos en binas realizan práctica de cierre, pág. 31 del libro de
texto, crea un video y lo sube al canal de YouTube, la finalidad es Video/LC 5
compartir con sus compañeros sus experiencias en el manejo de las
herramientas de este canal (heteroevaluación).
Interdisciplinariedad.
El docente solicita que el alumno explique en video la resolución de
un problema donde aplicó el modelo gráfico, algebraico y numérico
de funciones polinomiales en Matemáticas IV, que posteriormente
Libro de texto
publicará en la plataforma de YouTube, en dicha práctica aplicará las
Internet
herramientas vistas en el ejercicio anterior. (Coevaluación)
Computadora
Youtube
1 CG4.5, 5.1 y 8.1 AE2 El alumno en equipo crearán un video donde explican cómo resuelven
Video interdisciplinar 5
problemas matemáticos donde se aplica el modelo gráfico, algebraico
y numérico de funciones polinomiales. Una vez creado el video lo / LC
Cuaderno
suben al canal de Youtube para ser evaluado con criterios que el
Pluma o lápiz
docente previamente les dio a conocer.

F
Metacognición: Escribe una reflexión sobre tu experiencia de generar Reflexión /LC

y subir un archivo multimedia al canal de YouTube.

Comunidades virtuales de profesionales y de negocios.
El docente presenta la diferencia entre comunidades virtuales de
profesionales y de negocios, mostrando ejemplos de cada uno en Computadora
2 CG4.1 AE2 una presentación electrónica. Pág. 32 y 33 Notas / LC F Libro de texto
Hojas blancas
El alumno de forma individual toma notas de la presentación del
docente en su cuaderno.
Trabajadores autónomos (FreeLancer/Outsourcing).
El docente explica la diferencia entre un trabajador FreeLancer
(trabajador autónomo) y un trabajador Outsourcing (trabajador Internet,
externo), haciendo hincapié en algunos ejemplos indicados en el libro Páginas de
1 CG4.1 AE2 de texto y otros más. Solicita a los alumnos realizar investigación freelancer
sobre páginas que contratan FreeLancer y otras más que ofrecen
servicios Outsourcing.
 El alumno en grupo realiza la lectura sugerida en las paginas 34-35 Investigación y Libro de texto
del libro de texto y complementa con búsqueda en la red sobre el cuadro comparativo 2 Hojas blancas
tema trabajadores autónomos (FreeLancer y Outsourcing) para / LC
realizar un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de
trabajar de ésta forma. Socializa la información con los compañeros
del grupo.

Metacognición: ¿Qué ventajas encuentras de ser un empleado Reflexión F

FreeLancer/Outsourcing?
Comercio electrónico (e-commerce)
El docente hace preguntas dirigidas sobre el concepto de comercio
1 electrónico y enseguida el alumno responde conforme a su
conocimiento previo ¿has hecho una o varias compras por internet?,
¿has vendido algún producto por internet? ¿Has usado alguna página
AE2 de internet gubernamental para hacer algún trámite?

Libro de texto
El docente solicita la lectura e identificación de ideas previas respecto
CG4.1
a los tipos de transacción de acuerdo a la clasificación de las partes
involucradas y aplica un pequeño cuestionario de comparación de
columnas.

Los alumnos, realizan la lectura sugerida en las páginas 36-41 de su

3 libro de texto sobre el tema comercio electrónico, e identifica los Cuestionario/C 2
tipos de comercio electrónico según las partes involucradas, para
poder resolver el cuestionario de relación de columnas.
El docente propone una práctica de cierre donde seguirán el
procedimiento para solicitar un acta de nacimiento en el portal Internet
destinado para ello, se ocupará conexión a internet y los datos Datos de
personales. identificación
CG4.5 y 5.1 AE2
1
El alumno desarrolla la práctica de cierre de la pág. 41 del libro de
texto, sigue las siguientes instrucciones: 1. Busca en internet el portal Reporte de práctica 5 Internet
de emisión de actas de nacimiento certificadas. 2. Sigue el proceso / LC Libro de texto
como si fueras a solicitar una y, si así lo deseas, haz el pago y Página del registro
completa el trámite. 3. Elabora un reporte donde indiques tu civil
 experiencia y aclares en qué tipo de comercio electrónico participaste
y en qué consistió la transacción que hiciste. (Coevaluación)

Metacognición: ¿Después de desarrollar este tema, qué desventajas

encuentras para comprar en internet?
Comunidades virtuales educativas.
El docente, utilizando medios visuales, explica en qué consisten las
comunidades virtuales educativas y las diferentes formas de
aprendizaje virtual (e-learning, b-learning, m-learning, etc.) se
4 CG4.1 AE2 Internet, plataformas
explican los fundamentos, las plataformas y sus diversas herramientas.

Notas F
El alumno presta atención a la exposición del docente y toma notas
en su cuaderno.
E-learning.
El docente presenta material en una plataforma (puede ser Classroom,
Moodle, etc.) y da de alta a los alumnos del grupo para que puedan Internet,
utilizarla para entrega de tareas. Explica en práctica la forma de computadora,
navegar en la plataforma y como entregar las tareas encargadas. plataforma
educativa del
Los alumnos en equipos de 3 integrantes usan la computadora y el docente.
Práctica / GO 10
internet para practicar el ingreso a la plataforma del docente y la
CG4.5, 5.1 y 8.1 AE2
2 entrega de tareas siguiendo las instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye al
alcance del objetivo.

El alumno desarrolla reflexión de una cuartilla en el procesador de Procesador de texto,

textos en donde expone las ventajas y desventajas asociadas al capturas de pantalla
F
aprendizaje virtual, anexarla a la plataforma y como evidencia para el Reflexión
portafolio entrega archivo con la captura de pantalla.
(Heteroevaluación).
Diseño de contenidos y herramientas colaborativas.
El docente aplica una lluvia de ideas acerca de los conceptos: “Diseño”

2 CG4.1 AE2 y “contenidos” para que los alumnos elaboren en su cuaderno una
definición por cada concepto. (Autoevaluación)
 Los alumnos realizan la lectura de las paginas 44-48 del libro de texto
para conocer los principios de diseño de contenido de un sitio web Reporte escrito / LC 2 Libro de texto,
y posteriormente realizan la actividad individual (pág. 48) donde internet,
elaboran un reporte identificando lo siguiente: ¿Cuál es el perfil de computadora,
los usuarios del sitio web (edad, nivel educativo, etc.)?, ¿Cuáles son páginas web
las necesidades de los usuarios que pretende satisfacer el sitio web?
y ¿Qué tan bien se siguió cada uno de los cinco principios de diseño
de contenido en el sitio web? (Heteroevaluación).
El docente, a través de medios visuales, da a conocer en qué consisten Medios visuales
las herramientas colaborativas y los 3 ejes rectores de la colaboración
para que posteriormente solicitar a los alumnos realicen la actividad
sugerida en la página 51 del libro de texto, evaluar herramientas
colaborativas. (Coevaluación)
Libro de texto,
internet,
Los alumnos en forma individual visitarán algunas herramientas Libro de texto,
3 CG4.1, 4.5 AE2 computadora,
colaborativas, desarrollarán para cada una un reporte en el que reporte de F
herramientas
indiquen en cuál o cuáles de los 3 ejes están enfocados, justificando herramientas
colaborativas
su análisis. colaborativas / LC

Metacognición: ¿Consideras que los aprendizajes adquiridos en esta

actividad te sean útiles para diseñar tu página web en el submódulo
I de sexto semestre?
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita como producto final el diseño de un blog, en el
cual integre lo visto en clase generando un resumen donde hace Libro de texto,
alusión a las comunidades virtuales, introducción a redes, identidad internet,
virtual, distribución de archivos multimedia mediante un sistema de computadora,
redifusión RSS (podcasting), comunicadores visuales, trabajadores herramientas
autónomos, comercio electrónico, e-learning y diseño de contenidos colaborativas
y herramientas colaborativas. Para esto, debe incluir los enlaces
5 CG4.5 A1 y A2
generados en las actividades desarrolladas durante el submódulo, así
como agregar tablas, imágenes, videos. Compartir el link del blog
con tres compañeros y el docente para recibir retroalimentación
acerca de la actividad realizada.
 El alumno, en parejas, diseña el blog incluyendo las distintas Diseño borrador y Internet
herramientas manipuladas en el submódulo las cuales le permiten Blog con todo los 20 Blogger.com
favorecer su formación continua para aplicarlo en el ámbito laboral y temas mencionados Computadora
profesional de manera ética y responsable. / Rúbrica
Actividad reflexiva.
Autoevaluación/C Autoevaluación
Realiza autoevaluación de su producto con los indicadores de F
evaluación cotejando haber realizado todo lo solicitado.
Evaluación final.
Evaluación/C 20 Evaluación final
El docente aplica la evaluación final del submódulo.

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: SUBMÓDULO I. COMUNIDADES VIRTUALES

PORCENTAJE DE
ASPECTO A EVALUAR EVALUACIÓN
SECUENCIA
Competencias profesionales básicas
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 50 %
 Examen de conocimientos 20 %
 Producto integrador 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 %
RESULTADO 100 %
 REPORTE DE EVALUACIÓN FINAL Fecha de: 4 Hasta:

CPBTIC Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor %
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento

3. Plantea el uso, creación y administración de - Evaluación diagnóstica D

plataformas electrónicas de consulta, comunicación y 1. Utiliza plataformas con actividades educativas - Cuadro sinóptico/ LC 2%
distribución de contenidos multimedia, proponiendo innovadoras, así como comunidades virtuales, del - Reporte de práctica / LC 2%
comunidades virtuales que le permita comunicarse, ámbito escolar o profesional que favorezca su - Práctica de identidad virtual / GO 5%
favoreciendo su autoaprendizaje en un ambiente formación continua. - Archivo podcasting / GO 10 %
innovador en sus diferentes contextos - Video / LC 5%
2. Define diferentes tipos de redes y comunidades - Video interdisciplinar / LC 5%
virtuales, tanto personales, laborales y escolares, - Investigación y cuadro comparativo 2%
para el intercambio de información y archivos - Cuestionario / C 2%
multimedia en el ámbito laboral y profesional de - Reporte de práctica / LC 5%
manera ética y responsable. - Práctica / GO 10 %
- Reporte escrito / LC 2%

Evaluación final del submódulo

- Diseño borrador y Blog / Rúbrica. 20 %
- Evaluación final. 20 %

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficos. 2.5 %
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y 2.5 %
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de expresar ideas.
métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno 2.5 %
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 2.5 %
definiendo un curso de acción con pasos específicos
TOTAL 100%