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Estrategia Pedagógica Integrada, Otoño 2018

Metodología de Caso
TEMA: Emergencias y desastres, el actuar de nuestra profesión

I- INTRODUCCION
Las Comunidades Académicas (CC.AA.) se constituyen como un motor fundamental del
sistema de gestión pedagógica en la aplicación práctica de los pilares del modelo
pedagógico, en ese sentido sus propósitos se manifiestan en 4 grandes ámbitos de
acción:
1. Favorecer la Integración disciplinar para el logro de los aprendizajes esperados
expresados en el perfil de egreso profesional de los estudiantes
2. Articular la planificación, implementación y seguimiento de estrategias
metodológicas mediante la organización colaborativa de la práctica docente.
3. Promover la toma de decisiones técnicas pertinentes respecto a metodologías
activo participativas y de evaluación para el aprendizaje.
4. Evaluar y medir el impacto de las acciones implementadas con el objetivo de
tomar decisiones oportunas que favorezcan la mejora continua de los procesos
formativos.

II. INDICACIONES GENERALES

Asignatura Eje: Taller de Habilidades Profesionales I (en ella se constituyen los grupos)
Procedimiento Evaluativo: Metodología de caso
Producto a evaluar: Informe grupal (Mínimo 4, máximo 5 personas)
Fecha de entrega informe (inamovible): Semana del 04 al 08 de junio en versión digital

Estructura Informe:
 1° Introducción
 2° Dimensiones THP I
 3° Dimensiones Historia de la Psicología
 4° Dimensiones Procesos Psicológicos I
 5° Dimensiones Fundamentos socioculturales
 6° Dimensiones Fundamentos neuroanatómicos del SN
 7° Conclusiones y reflexiones finales
 8° Referencias

Ponderación : 10% de la notas final de cada asignatura

Rúbrica : Dimensiones por cada asignatura
Aspectos Formales : Normas APA 6ta edición.
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CASO
PSICOLOGIA DE LA EMERGENCIA

Susana tiene 30 años. Trabaja como educadora de párvulos en un jardín de la JUNJI.

Solicita consulta, debido a una experiencia traumática relacionada con el incendio de
Valparaíso, ocurrido hace un mes (2014).
En un primer momento dice que la municipalidad gestionó la ayuda de estudiantes de
psicología de una universidad de la V región que fueron a escuchar y contener a los afectados
por el incendio, pero luego de una semana ellos se fueron y dejaron “solos a todos los
afectados” lo que agudizo la sensación de abandono, pena y vulnerabilidad post-emergencia.
Dentro de la narración del suceso, comenta “Partió muy temprano en la mañana del
domingo, escuché sirenas y carros de bomberos, bastantes cuadras más arriba de donde yo
vivía, pero estaba tranquila, debido a la lejanía del incendió. Pero a medida que fue pasando
la tarde, el viento cambio la dirección de la llamas acercándose cada vez más hacia mi casa.
Todo fue muy rápido, sólo alcanzamos a sacar a los animales y algo de ropa, lo demás se
perdió. Sólo pude ver como la casa en la cual me había criado ardía por el fuego. Mis papás
no paraban de lloran y yo trataba de abrazarlos, mientras tanto llegaba mi hermano.”
En un momento señala “fue tan grande el incendio en algunos sectores, que hasta se
quemó por completo el consultorio del Cerro Las Cañas, donde yo vivía en Valparaíso, lo que
dejó a los funcionarios de ese consultorio sin pega y la corporación de salud tuvo que
improvisar un consultorio en formato de container… fue terrible” remata Susana.
La paciente señala que ha tenido muchas pesadillas sobre el incendio y tiene temor
de salir de la casa sola; también sus cambios le han afectado en su trabajo y especialmente
en la relación con sus alumnos y alumnas, niños de 4 o 5 años que siente como “hijos
propios” según su relato en un fragmento de la primera entrevista.
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III. Actitud frente a la entrevista.

Durante la evaluación, la joven, presentó una buena disposición frente a las tareas
que se iban ejecutando, sin presentar dificultades para conectarse con dicho proceso.

III. Antecedentes
Susana vive con su pareja y su suegra desde hace un mes. Anteriormente, vivía con
sus padres. Para ella ha sido una etapa de muchos cambios, pues el vivir con su pareja es una
decisión que toma, luego de haber quedado sin hogar. Ella llevaba cuatro meses de relación
antes de que ocurriera el incendio. Está en una etapa de ajuste. Tiene muchos problemas con
su pareja, debido a que él hace todo lo que dice su madre (la suegra de ella), sin dar espacios
para opiniones respecto a la convivencia en el hogar. Lo anterior ha generado una serie de
conflictos en la relación. Respecto a la convivencia en el hogar. Susana indica que su pareja le
reprocha el que ella se preocupa de sus padres “como si fueran niños de pecho” cuando en
realidad ella debiera estar preocupada de él o bien de los alumnos y alumnas de su jardín
infantil, muchos de los cuales también quedaron muy afectados post incendio” señala con
molestia.
En relación a sus padres, siente mucha pena y nostalgia por no estar con ellos
diariamente. Ellos viven en la casa de un hermano cerca de donde ocurrió la tragedia. Ella
todas las noches despierta llorando y pensando en ellos. Tiene muchas ganas de vivir con
ellos nuevamente.
Dentro del ámbito cognitivo, la joven tiene una inteligencia que la ubica dentro de los
rangos de normalidad. A nivel de lenguaje, posee un buen nivel expresivo y comprensivo. Se
identifican patrones de pensamientos rígidos e ideación polar (blanco o negro), así como
también se enfoca principalmente en las cosas malas que le han ocurrido, asumiendo que no
tiene la fuerza para seguir adelante con su vida. Es capaz de relatar muy bien cómo fue la
catástrofe, pero tiene lapsus en que no recuerda cómo llegó a la casa de su pareja. Otro
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elemento a considerar es que en su trabajo asume que hace todo mal, lo que le está
trayendo problemas con su jefa.
En relación con su ambiente, siente un apoyo ocasional de su pareja. No quiere
hablar de lo ocurrido. Evita salir con amigos y conocidos para que no le pregunten. De
acuerdo con lo anterior, no se vislumbran redes de apoyo a quienes acudir en esta etapa.
En el área afectiva, se identifica una baja tolerancia a la frustración, la que se refleja
en llantos cada vez que siente que una actividad la supera. Además, se aprecia un estado de
ánimo bajo. Se siente vulnerable ante los acontecimientos que están ocurriendo en su
entorno, lo que genera en ella angustia y culpabilidad. Está irritable. Siente miedo y hasta
tiembla de frío cada vez que recuerda lo ocurrido, por lo mismo, no enciende la televisión ni
compra el periódico para no ver noticias relacionadas con el incendio. Intenta apartar los
recuerdos desagradables.
Por último, respecto con elementos biológicos, se identifican altos niveles de
ansiedad, cada vez que recuerda la experiencia traumática que vivió, así como también
dificultades para dormir (Por lo que anda cansada todo el día), dolor de cabeza y falta de
apetito. Además, relata que la vio un neurólogo, el cual le recetó Ravotril 0,5 mg para
disminuir la ansiedad y recuperar la atención y concentración en las labores de profesora en
su jardín, pero recalca que nunca le ha gustado tomar remedios, pues le cargan.