DISEÑO DE PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES TIC EN Commented [NAM1]: Estaa paalabra no va iria

“PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE

HABILIDADES TIC EN ESTUDIANTES DE
ESTUDIANTES DE FACULTAD DE DERECHO JORNADA NOCTURNA DE LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD
ECCI”
UNIVERSIDAD ECCI.
Commented [NAM2]: Se sugiere delimitar mas
Salomón González García

Salomon.gonzalezg@ecci.edu.co

Maestría de Gerencia de las TIC

Objetivos específicos. Commented [NAM3]:

General

Diseñar la propuesta para el desarrollo de habilidades TIC Commented [NAM4]: Diseñar una propuesta para el
desarrollo de habilidades Tic.

Específicos

 Revisar el estado del arte sobre el desarrollo de habilidades TIC. Commented [NAM5]: Se sugiere “Establecer el estado del
arte existente del desarrollo de habilidades Tic, en
Universidades”
 Proponer las dimensiones Pedagógicas que permitirán evaluar las habilidades en TIC.

 Diseñar los instrumentos de medición que permitirán evaluar cada una de las dimensiones

propuestas. Commented [NAM6]:

 Resumen.

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han permeado las instituciones de

educación superior desde hace tiempo y se presentan como una requisito indispensable en el

desarrollo del proceso educativo. De acuerdo a Sígales (2004) a mediados de los noventa las

instituciones educativas en especial las universidades han mostrado un interés en la incorporación Commented [NAM7]: Justificar

de las TIC en la actividad docente, sin embargo, muy pocas de las experiencias realizadas han

tenido éxito en la formación universitaria. Commented [NAM8]: Cita a este párrafo, se sugiere algo
referente al texto

Dentro de las iniciativas que si han tenido éxito se identifican una serie de patrones como:

el tipo de contenido, perfil, características de los estudiantes y el papel que tienen las TIC en el

proceso. El presente documento se centra en el patrón del perfil del estudiante, ya que se buscará Commented [NAM9]: Justificar

mejorar este en los estudiantes de una universidad, en este caso en particular en os educandos de

la facultad de derecho de la universidad ECCI. Commented [NAM10]: Citar párrafo

Palabras Claves

Metodología, Aptitud TIC, Habilidades, Propuesta Pedagógica, Educación, dimensión ética

y contexto, dimensión investigativa, TIC.

Abstract

Information and Communication Technologies (ICT) have permeated higher education

institutions for a long time and are presented as an indispensable requirement in the development

of the educational process. According to Sígales (2004) in the mid-1990s, educational

institutions, especially universities, have shown an interest in the incorporation of ICTs in

teaching activities, however, very few of the experiences have been successful in university

education . Commented [NAM11]: Validar la traducción, pese a que

no dice lo mismo en español se sugiere traductir el texto de
español a ingles luego de ingles a español y leer.

Among the initiatives that have been successful, a series of patterns are identified such as:

the type of content, profile, characteristics of the students and the role that ICTs have in the

process. This document focuses on the pattern of the student's profile, since it will seek to

improve this in the students of a university, in this case in particular in the students of the law

faculty of the ECCI university.

Key Words

Methodology, ICT Aptitude, Skills, Pedagogical Proposal, Education, ethical dimension and

context, research dimension, ICT.

Introducción.
Commented [NAM12]:
Aunque Las TIC han sido definidas por diversos autores y son ampliamente popularizadas
Commented [NAM13]: Cuales autores?

en nuestro tiempo, han pasado de ser una moda en los años noventa a ser una herramienta
Commented [NAM14]: Nuestro ¿ cual

imprescindible en la actualidad.
Commented [NAM15]: No puedes utilizar estos términos

Commented [NAM16]: Tienes q hablar de la historia de

las tic, con citas
 De acuerdo a Almanera (2007) las TIC o Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación son esenciales en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los

individuos. Estos espacios y escenarios sociales tienen rasgos que requieren ser reflexionados y

analizados en torno a sus características. Commented [NAM17]: Importancia de las tic a nivel
Nacional

Como respuesta a esta necesidad el presente artículo pretende usando la metodología

descriptiva proponer un conjunto de herramientas de medición de las habilidades TIC, y se

sugieren acciones que permitan mejorar cada una de las dimensiones que conllevan una

competencia en TIC. Commented [NAM18]: Inportaancia de las Tic en las

universidades y sigues con este apartado

Antecedentes en el estudio de Habilidades TIC

Durante el desarrollo de este proyecto se pudieron analizar diversos proyectos relacionados con la

investigación entre los que se destacan:

Caracterización de las competencias TIC que poseen los estudiantes del programa de

licenciatura en pedagogía infantil de la universidad del norte realizada por Luz Mery De Aló

Molinares. En el artículo el autor caracterizó las competencias que poseían los estudiantes del

programa de pedagogía infantil de la universidad del norte. De acuerdo a De aló (s.f) más del

50% de los estudiantes se ubicaron en el nivel explorador de dichas competencias, es decir, en el

primer nivel de aproximaciòn y exploración.

A su vez el 44% de los encuestados no se consideran capaces de seleccionar y utilizar en

forma responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnologicas entendiendo los

principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo.

 Como conclusión el autor menciona la necesidad de realizar un acompañamiento

intencionado frente al uso de las TIC, con el fin de adaptarlas tecnologías a las posibilidades

educativas, como mediadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Competencias y Estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los

niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente de la universidad Pontificia

Universidad Javeriana – Cali realizado por Valentina Molina. De acuerdo al artículo:

“los indicadores, categorías y niveles propuestos en este modelo permitirán a los docentes

conocer cuáles son los niveles de apropiación en el uso educativo de las TIC. De esta

manera, podrán caracterizar sus perfiles de desempeño actual y podrán acceder a un

posible itinerario de aprendizaje o apropiación, que le sofisticados en el uso de las TIC, en

función de sus objetivos de enseñanza. De manera similar, podrán caracterizar los niveles

de desempeño actual de sus estudiantes y favorecer el avance hacia niveles de mayor

competencia o apropiación. “(Valencia Molina et al. 2016)

Competencias en tecnologías de la información y comunicación (TIC) de los estudiantes

universitarios desarrollado por. Ana María de Guadalupe Arras Vota, Carlos Arturo Torres

Gastelú y Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. En el artículo Arras Vota, Torres Gastelú, &

Muñoz-Repiso (2011 utilizan diferentes instrumentos se realiza la revisión de las competencias

de estudiantes de universidades como la universidad de Chihuahua, universidad Veracruzana y la

universidad de Salamanca en España, dicho análisis se realiza entre universidades y entre sexos.

Dentro de los resultados arrojados los estudiantes se calificaron mejor en habilidades éticas y

pero tienen un porcentaje bajo de habilidades de aplicación que tienen que ver con la

comunicación y el uso de la tecnología en la resolución de problemas. En cuanto al género se

obtuvo que las mujeres tienen un mayor nivel de competencias básicas relacionadas con el uso de

software y comunicaciones y competencias éticas,

Los resultados de este estudio permitieron identificar los aspectos en los que los alumnos

requieren ser formados en las TIC en el desarrollo de competencias específicas como son:

resolución de problemas, trabajo en grupo, desarrollo de proyectos, el uso de modelos y

simulación para explorar temas complejos. El artículo también menciona que en conjunto las

mujeres se consideran con mejores habilidades TIC que los hombres.

Diseño de un instrumento para evaluar el nivel de uso y apropiación de las TIC en una

institución de educación superior. En el artículo Taquez, H.,Rengifo. & Mejia, D.(2018)

realizaron un cuestionario de 6 secciones y una matriz que relaciona una dimensión tecnológica,

pedagógica, social, ética y legal y le agregan unos componentes de gestión y actitudinal para

finalmente utilizar herramienta de encuestas Survey Monkey para su aplicación y someterlo a la

opinión de expertos, lo que dio origen al cuestionario Saber TIC que buscaba ser el compendio de

varios modelos aplicándole el componente de Actitud hacia las TIC.

En el proyecto denominado evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las tic

del alumnado universitario desarrollado por Guadalupe Centeno y Sixto Cubo Delgado se evalúa

la competencia digital que tiene los estudiantes de Psicopedagogía de la Universidad de

Extremadura en relación a las modalidades presencial y virtual. Para el desarrollo del proyecto se

seleccionó una muestra de 101 sujetos pertenecientes a las modalidades presencial y virtual.

Dentro de los resultados obtenidos Centeno y Cubo (2018) afirman que el uso de las TIC se ha

generalizado en los alumnos de ambas modalidades, la falta de capacitación en TIC que tienen

los estudiantes por parte del claustro universitario, el mayor conocimiento por parte de los
estudiantes de navegadores y procesadores de textos y la carencia de de conocimiento en bases

de datos y hojas de cálculo. En cuanto a la actitud de los estudiantes frente a las TIC los autores

refieren que son consideradas como imprescindibles e interesantes y potencian el trabajo

colaborativo.

El proyecto denominado Competencias en tecnologías de información y comunicación en

estudiantes de preparatorias públicas del Estado de Michoacán realizado por las estudiantes

Joanna Koral Chávez López y Marisol Morales Rodríguez. En el proyecto participaron 3000

estudiantes de nivel bachillerato de las preparatorias del estado de Michoacan. De acuerdo a

Koral y Morales (2007) se utilizó el cuestionario Competencias Tecnológicas del estudiante

(Cabero y Llorente, 2009) que evalúa Aspectos técnicos, pedagógicos, sociales, éticos y legales,

de gestión y organización escolar y Aspectos de comunicación con nuevas herramientas de

comunicación.

Dentro de los hallazgos encontrados por los autores se encuentran que los encuestados tienen un

nivel bueno y regular en Aspectos técnicos que son los que demuestran los conocimientos básicos

de los estudiantes, en el aspecto pedagógico, el cual evalúa el uso que los estudiantes le dan a las

TIC se observa que loes estudiantes manejan la tecnología pero no la saben la forma de uso en su

proceso formativo. En el aspecto d Aspecto de Gestión y organización en donde se evalua el uso

de la tecnología para almacenar y organizar información, se observó que saben aprovechar el uso

de la tecnología para el desarrollo de esta tarea.

En el aspecto de comunicación, el cual evalúa la utilización de TIC para comunicarse entre pares

y con el profesor, Koral y Morales (2007) mencionan que se obtiene un buen nivel, lo cual
garantiza que los estudiantes utilizan las TIC en su comunicación. Por último en el nivel Social,

Ético y legal, que trata sobre la confiabilidad de la información que el estudiante establece en

internet, se observa que también se obtienen buenos resultados, dando entender que los

estudiantes tiene aptitud en este aspecto.

El concepto de TIC

A lo largo de la historia el concepto de TIC ha sido definido por diversos autores y han sido

reunidas por Cabero (1996) y otros. Lo que se obtiene de estos estudios es que se concibe a las TIC

como un algo en constante innovación y que sirve para el tratamiento de los datos desde su

producción hasta su difusión. Para Marqués (2013) Las (TIC) son incuestionables y están ahí,

forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Esto hace

pensar en que la tecnología es algo que se ha vuelto algo inherente al ser humano, quien

actualmente utiliza la tecnología para el desarrollo de sus actividades y genera información

haciendo uso de está.

Más allá de la definición se debe entender que las TIC ya son parte de nuestra vida y nos traído

grandes cambios en la forma de aprender y comunicarse entre las personas, esto se traduce en

innegables ventajas para todas las personas que las utilicen especialmente en un ambiente

educativo. Para Ugas (2003) las TIC desestabilizan el currículo educativo centrado en contenido

permanentes y desaparece la idea de contenido ante la oleada de información que genera y transita

entre los sujetos, y esto implica que se requiere una reforma y una diversidad escolar en la que no

se puede seguir siendo actor pasivo.

 Para (Hernández, 2017) esta gran cantidad de información ha hecho que surjan conceptos

como la sociedad del conocimiento y la sociedad digital, sin embargo, ambos conceptos describen

el acelerado ritmo de las dinámicas sociales. El autor señala que el tránsito entre el conocimiento

y la sociedad es la tecnología y que esto se evidencia en el progreso, nuevos desafíos y

oportunidades de cambio que han surgido en las diferentes ciencias. Commented [NAM19]: Todo esto amarillo lo puedes
manejar como marco teorico, es importante recordar que
debes de justificar manejar cada poarrafo con cita

Las TIC en el ámbito educativo colombiano. Commented [NAM20]: Si haces este aclaratorio es
necesario, hacer otro aclaratorio para el ámbito educativo
internacional.

Una vez identificado el concepto de TIC conviene identificar como la academia se ha apropiado Commented [NAM21]: Supongo yo que acá inicia el
objetivo 1 , de este modo es importante saber que cada
de estas a lo largo de tiempo, particularmente en Colombia. La incorporación de las TIC en objetivo es un capitulo deberá ir de la siguiente manera
CAPITULO I “estado del arte sobre el desarrollo de
habilidades TI”
Colombia de acuerdo a Jalkh (2017) comienza en 1957 cuando llego el primer computador, un
Commented [NAM22]: Esto amarillo sobra
mainframe IBM 6509 adquirido por Bavaria. Posteriormente Coltejer, Ecopetrol y empresas

públicas de Medellín tendrían uno también. Commented [NAM23]: Es importante citar cada párrafo

Por su parte introducción de las TIC en la educación comienza con los pequeños esfuerzos de Commented [NAM24]: Esto no debe de ir

algunas universidades como la universidad de los Andes, de acuerdo al autor en la década de los

80, la universidad comenzó con el uso de instrumentos TIC como son el proyectos de opacos,

proyectos de diapositivas, proyector de acetatos y actualmente la universidad cuenta con un

importante recurso TIC que va desde tecnologías de terceros hasta aquellas desarrolladas al

interior de la universidad y se promueve el uso de herramientas de foros, chat, skype, wiki, entre

otras, sistema de evaluación docente.

Posteriormente la universidad nacional y la universidad industrial de Santander instalaron Commented [NAM25]: No va

computadores IBM/1620 los cuales se manejaban con transistores, y en Colombia se desarrolla el

CODIDAC realizado por la universidad Javeriana entre 1969 y 1971. En 1972 la UPTC comienza

a crear centros de cómputo para apoyar sus labores académicas y administrativas y en 1972 se crear

la asociación Colombiana de Usuarios de computadores y en 1975 se creó la asociación colombiana

de ingenieros de sistemas.

Luego del avance de estas universidades, otras siguieron este ejemplo y adquirieron diversas

tecnologías, en el caso de la universidad externada de Colombia el autor comenta que cuenta con

cerca de 25 herramientas entre las que se destacan google Hangouts, marqueed, voxopop, padlet,

una gran cantidad de bases de datosde ebsco y proquest, calendarios virtuales , notas adhesivas

multimedias, entre otras herramientas.

La universidad de rosario tiene herramientas como Bubbls, Calameo, Elluminate Live,

Filesovermiles, Goaniamte, Econf, SumTotal Toolbook. Por su parte la universidad de la salle

ha implementado las TIC especialmente en los programas de licenciatura en lengua castellana,

inglés y francés y cuenta con diferentes recursos TIC entre los que se destacan los podcasting, las

wiki, metabuscadores, entre otros. La universidad javeriana cuenta con una oficina de

infraestructura TIC que se encarga de diseñar y mantener la infraestructura TIC, la universidad

también cuenta con un sin número de herramientas entre las que se destacan 228 bases de datos Commented [NAM26]: Justificar

multidisciplinares, herramientas como wiki, blackboard y cuenta con programas virtuales en

donde es indispensable el uso de las TIC.

Para concluir el autor menciona que El ingreso de las TIC a la educación superior fue comenzado Commented [NAM27]: Eso no,

por universidades como los Andes, Javeriana y universidad del Rosario, y actualmente todas las

universidad cuentan con aulas virtuales y solo difieren en las tecnologías, el hardware y el
software que utilizan, sin embargo, aunque la tecnología se encuentre disponible depende en gran

medida del uso que el docente realice en cada una de sus clases.

Características de las TIC.

Las características de las TIC han sido ampliamente abordadas por diversos autores, entre ellos

Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016) quienes mencionan que las características de la

tecnología van cobrando diferente protagonismo con el tiempo y van evolucionando comenzando

con la recepción hasta la transformación de lo recibido para obtener un nuevo conocimiento. Se

puede mencionar que las TIC han tenido una evolución desde las web 1.0 hasta la llamada web

inteligente. En la siguiente figura se puede observar la clasificación que el autor realiza

basándose en los conceptos establecidos por otros autores.

Figura 1. Características de as TIC

Fuente: Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016)

Importancia de las TIC

Se ha visto que las TIC son herramientas innovadoras que están a nuestro alrededor, para

(almenara, 2007) el problema no es si vamos a llegar a estas tecnologías, el problema es si llegamos

a tiempo, la sociedad está cambiando y esto está repercutiendo en lo que aprendemos y en los

espacios en los cuales aprendemos. Esto nos hace pensar en la importancia de no quedarnos atrás

en los posibles usos que podemos darle a la tecnología y “llegar a tiempo” en su utilización.

En el ámbito educativo las TIC actualmente tienen un papel importante, de acuerdo a Marqués

(2013) para fortalecer el aprendizaje continuo en los estudiantes que comienza en entornos

informales como en la familia, la escuela debe integrar la nueva cultura: La alfabetización digital,

instrumentos de productividad, material didáctico. La escuela debe acercar a los estudiantes la

cultura de hoy, no la de ayer. Es por esto que se hace necesario el uso del ordenador y demás

instrumentos, como un instrumento más, al cual se le puede dar diversos usos.

Para Jalkh (2017) vincular el uso de la tecnología de la información requiere que se reconozca

que las maquinas son el auxiliar de estudiante y docente para lograr un aprendizaje significativo y

es de vital importancia que el docente se adapte a estas y las transmita a sus estudiantes.

La incorporación de la TIC ya ha dado resultados importantes en el ámbito educativo. De acuerdo

a Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007) en la formación del ciudadano, las

telecomunicaciones, las computadoras y el video interactivo han sido las que más han aportado
en la obtención de mayores grados de flexibilización e interactividad. En la actualmente, sin

embargo, existen otros elementos como son los MOOC que pueden potencializar todavía más lo

descrito por los autores. Para visualizar el impacto de las TIC es preciso apoyarse en Marqués

(2013) quien generaliza este impacto en la siguiente figura.

Figura 2. Impacto de las TIC en la educación

Fuente: Marqués (2013)

Debido a las enormes ventajas de las TIC se podría pensar que estas son las solución para los

problemas educativos o que sustituirán a la educación tradicional, y esto es totalmente falso, de

acuerdo (Almenara, 2007) se debe ver la tecnología como un recurso didáctico mas no como la

panacea que resuelve las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto permitirá buscar

soluciones pedagógicas y no tecnológicas. Para lograr esto los diferentes actores deben realizar

procesos de formación y perfeccionamiento permanente en donde las TIC sean vistos como una
herramienta más no como la solución, de esta manera se genera un cambio en el uso crítico,

didáctico y pedagógico de las tecnologías.

El autor afirma que cuando una tecnología nueva aparece, las personas proclaman que la escuela

tradicional morirá y estas afirmaciones son respaldadas por estudios donde afirman que las TIC

están al mismo nivel que la escuela tradicional, sin embargo, tales resultados no tuvieron en cuenta

el efecto novedad, que determina los resultados alcanzados con los medios. Esto quiere decir que

la tecnología no reemplazará al docente, sin embargo, si modificará su rol y las actividades que

desempeñan.

La realidad es que las TIC son tecnologías inovadoras más no vienen a reemplazar a las

tradicionales, y crear un entorno virtual donde sólo tenga cabida lo digital y lo analógico se ha

despreciado, más bien, buscan crear una integración con estas tecnologías tradicionales y aportar

de forma conjunta a la meta que se pretenda.

Para Salinas (2004) la innovación es un forma creativa de selección, organización y utilización de

recursos humanos y que debe como resultado el logro de objetivos previamente marcados. En

cuanto los procesos de innovación la utilización de las TIC en la docencia universitaria deben

considerar la idiosincrasia de las instituciones y que como cualquier innovación educativa

contempla diversas facetas entre ellas políticas, económicas, ideológicas, culturales, psicológicas.

Estas facetas afectan desde el nivel del aula hasta el grupo de universidades y el éxito o fracaso

dependerán de como los actores de este proceso interpreten y den forma a los cambios propuestos
Para concluir aunque las TIC no son las solución a todos los problemas educativos, si pueden

integrarse a la educación para potencializarla, de acuerdo a Marqués (2013) las TIC deben estar

integradas en la educación, los profesionales de la educación tienen múltiples razones para

aprovechar las TIC entre las que se mencionan la necesaria alfabetización de los estudiantes, la

mejora de la productividad en general , la diversidad de alumnos en el aula, entre otras. En la

figura 2, se observa los niveles de integración en los cuales deberían estar presentes las TIC de

acuerdo al autor referenciado.

Figura 3.Niveles de integración de las TIC.

Fuente: Marqués (2013)

Importancia de las Habilidades TIC en el ámbito universitario.

De acuerdo a al Ministerio de la Ministerio de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (2019), una competencia TIC es un habilidad o destreza que se adquiere a través
de formación o capacitación frente al uso de la tecnología. Existen muchos estudios que las han

evaluado tanto en el ámbito escolar como en el universitario, en ambos casos se resalta su

importancia como un elemento innovador en el ámbito educativo.

Al medir las habilidades de TIC en un ambiente universitario, es necesario tener en cuenta lo

mencionado por Gisbert y Esteve (2011) en cuanto a que los estudiantes llegan a la universidad

con cierta alfabetización digital, sin embargo, todavía no conocen como aplicar estos

conocimientos en un contexto educativo y en su proceso de formación

Es necesario como lo menciona Erstad (2010) referenciado por Gisbert y Esteve(2011)

que se realicen preguntas como ¿cuál debe ser esa alfabetización y esas competencias que debe

desarrollar el estudiante en el siglo XXI? y ¿cómo podemos desarrollar un sistema educativo

universitario que dé respuesta a estos nuevos retos?

Una de las ventajas de alfabetizar a los estudiantes universitarios mencionada por

Aufderheide y Firestone (1993) que referenciado por el mismo autor cuando afirma que una

persona que alfabetizada en los mediso tecnológicos y de multimedia puede decodificar, analizar

y productir medios impresos y electrónicos y es capaz de negociar significados en una afirman

que una persona alfabetizada en los medios tecnológicos y multimedia puede descodificar,

evaluar, analizar y producir medios impresos y electrónicos.

Finalmente Gisbert y Esteve(2011) mencionan que si se comprende que la alfabetización

es una competencia clave en el ámbito universitario, se deben diseñar estrategias adecuadas que

permitan tener la certez que el estudiante ha adquirido estas habilidades y esto implica que se
debe deterinar el nivel de competencia digital y asegurar que las adquieran, más aún si se tiene

en cuenta que en la universidad se forma para un ambiente laboral altamente digitalizado.

Desde luego para lograr una eficiente alfabetización como ha sido comentado por varios autores a

lo largo de este documento se debe comenzar por desarrollar estas habilidades en primer lugar en

los docentes para que tenga impacto.

Es impacto fue es descrito de acuerdo a Peirano y Domínguez (2008) para estudiantes de colegio,

en el Estudio SITES 2006 reporta que el impacto de las TIC en el ámbito escolar depende de los

enfoques de enseñanza, es decir, los mejores resultados se obtienen cuando los docentes utilizan

estrategias de enseñanza basadas en la retroalimentación a los alumnos y la directriz en trabajos

grupales. En cambio no se obtienen resultados significativos cuando se usan los métodos

tradicionales independiente de la disponibilidad de equipos en los colegios.

Los autores también mencionan que en muchos países existen programas orientados a evaluar y

certificar programas orientados a evaluar y certificar las competencias TIC en docentes. En

estados unidos por ejemplo existen un conjunto de competencias identificadas como

Competencias de Alfabetización en Información (Information Literacy Competencies) o iSkills,

cuya primera versión fue en 1989, de igual forma el el Educational Testing Service (ETS) realizo

pruebas similares para medir los conocimientos en estudiantes universitarios

Otros ejemplos que menciona el autor son TIEKE (Centro para el desarrollo de la Sociedad de la

Información) y BECTA que son los sistemas de medición empleados en el Finlandia y el reino

unido, quienes han propuesta sus propios sistemas de medición en TIC. El autor también
menciona los estándares TIC planteados por la Unesco, que plantea tres factores de productividad

enfoques complementarios: nociones básicas de TIC, enfoque de profundización del

conocimiento y el enfoque de generación de conocimiento.

En Colombia de acuerdo a Ministerio de Educación de Colombia (2013) se han definido las

competencias de innovación educativa apoyada por TIC: Tecnológica, comunicativa, pedagógica,

investigativa que busca estar a la par con el sistema nacional de ciencia y tecnología y preparar a

estudiantes y docentes para transformar y generar conocimientos. Finalmente se encuentra la

competencia de gestión que determinar el diseño hasa la sostenibilidad de prácticas educativas

innovadoras. Cada una de las competencias se estructura en tres niveles o momentos como se

puede visualizar en la siguiente figura. Commented [NAM28]: Es importante que se maneje el

espacio entre línea que es 2.00 normas Apa lo dice

Figura 4. Pentágono de competencias TIC

Fuente: Ministerio de Educación de Colombia (2013)

METODOLOGÍA.

Tipo de investigación.

Este tipo de investigación es descriptiva debido a que se manipulan variables que no son tan

fáciles de cuantificar y se busca describir las aptitudes de los estudios en el ámbito tecnológico. Commented [NAM29]: Por favor validar si es descriptiva
o
Explicativa
Población

Para el desarrollo de esta investigación se ha tomado como población a estudiantes

universitarios de Colombia Commented [NAM30]: En donde dijiste que los de

Colombia, el titulo dice que son estudiantes de Derecho de la
Ecci, esto quiere decir que la población son los estudiantes
Muestra de la Ecci.

Para determinar la muestra de la población se ha utilizado el tipo de muestreo accidental, es

decir, el autor visitará las instalaciones de la universidad en la sede P y seleccionará un grupo de
individuos que pertenezcan al programa en dicha sede de la universidad.
Técnicas de Recolección de datos.
Commented [NAM31]: Esta mal, tu no puedes colocar
algo que no vas a hacer de este modo no puedes citar que
visitaras la universidad cuando no lo hiciste, la muestra sria:
La muestra para dar cotinuidad al presente articulo hace
referencia a estudiantes de Derecho de la jornada nocturna de
la Universidad ECCI.

Para el desarrollo de esta investigación se deben utilizar los siguientes elementos de

recolección de datos:

 Recopilación documental: Se utilizará la recopilación documental para conocer los

proyectos e información relacionada con la implementación de las TIC en el proceso

de formación de los estudiantes, conocer las tendencias en materia educativa apoyada

por las TIC.

Fases de la investigación.

Para el desarrollo de este proyecto se proponen las siguientes fases de desarrollo.

 1. Revisión del estado del arte: En esta fase se realizará una revisión de proyectos

relacionados con la temática planteada y la revisión de aptitudes TIC necesarias en el

ámbito universitario.

2. Diseño de pruebas de análisis de las aptitudes TIC: En esta fase se realizarán

encuestas que permitan evidenciar si los estudiantes poseen las aptitudes TIC

mencionadas en el estado del arte. Commented [NAM32]: Es importante recordar el orden

de un articulo
3. Propuesta de Material Pedagógico: Durante esta fase se realizará el material Marcos,
Metodologías
educativo que permita mitigar las falencias detectadas en los estudiantes. Capítulo I
Capitulo II
Capitulo III

Es importante citar cada párrafo, justificar

Commented [NAM33]: Se sugiere hacer una gráfica de
Resultados. tres pasos
Commented [NAM34]: Veo perdido el CAPITULO II

Commented [NAM35]: CAPITULO III “Instrumentos de

Teniendo en cuenta la revisión bibliográfica realizada, Se plantean cinco dimensiones a medición para evaluar cada una de las dimensiones
propuestas.”
tomar en cuenta para evaluar el conocimiento de las TIC por parte de los estudiantes Commented [NAM36]: Esto no va
universitarios. En cada una de las dimensiones se describen preguntas relacionadas con dicha

dimensión. A continuación, se realiza una descripción de cada dimensión y los interrogantes que

la deben acompañar.

 Dimensión de contexto y Motivacional: Esta dimensión se busca conocer la

predisposición que el estudiante tiene con respecto a la tecnología y que tan fácil es su

acceso a esta, este es un aspecto valorado por muchos autores en el tema, ya que se

considera de vital para el aprendizaje en TIC que se imparta al estudiante. En el anexo 1

se puede evidenciar la propuesta de encuesta a realizar para evaluar esta dimensión.

 Dimensión de búsqueda y Comunicación: De acuerdo a varios autores, un aspecto

importante en el uso y reconocimiento de habilidades TIC es la capacidad de realizar

búsquedas e interactuar con otros para transmitirla. En esta dimensión se busca evaluar el

uso que hace el estudiante para comunicarse con otros y transmitir información. En el

anexo 2 se puede evidenciar la propuesta de encuesta a realizar para evaluar esta

dimensión.

 Dimensión de Ética y Buen manejo: Esta dimensión busca conocer el manejo ético que

se le da a las TIC por parte de los estudiantes. En esta dimensión se analizan aspectos

como derechos de autor, uso adecuado de redes sociales, seguridad en internet. La

encuesta planteada para esta dimensión se puede observar en el anexo 3 de este

documento.

 Dimensión de conocimiento: En esta dimensión se busca identificar el conocimiento y

uso de programas ofimáticos básicos por parte del estudiante, uso de conceptos TIC,
 herramientas en línea y artefactos tecnológicos que faciliten el desarrollo de actividades

afines al ámbito académico y laboral. La encuesta planteada para esta dimensión se puede

observar en el anexo 4 de este documento

 Dimensión de Investigativa: En esta dimensión se busca identificar el uso de la

tecnología para generar nuevo conocimiento o diseñar un producto. La encuesta planteada

para esta dimensión se puede observar en el anexo 5 de este documento

Conclusiones

De acuerdo a la revisión bibliografíca se establece que el componente de actitudinal frente a

las TIC tiene un importante peso en las evaluaciones y propuestas que se realizan en el campo

científico.

Para la evaluación de las TIC se proponen cinco dimensiones básicas: dimensión de contexto

y motivacional, dimensión de búsqueda y Comunicación, dimensión de ética y buen manejo,

Dimensión de conocimiento y Dimensión de Investigativa, a través de estas se propone valorar las

aptitudes y destrezas TIC en los estudiantes de la universidad ECCI. Cada dimensión se debe

analizar por separado y para su desarrollo se deben plantear diversas actividades.

Una vez identificadas las dimensiones, un siguiente paso en la investigación debe ser plantear

actividades que permitan potencializar los aspectos básicos que se miden en dicha área. Aunque

diversas actividades pueden potencializar varias dimensiones, se pueden trabajar actividades que

potencialicen las dimensiones de forma separada, es decir, plantear actividades para cada

dimensión.
Recomendaciones.

Se sugiere que la aplicación de los instrumentos para evaluar el nivel de las TIC se realice en

un ambiente diferente al aula de clases para los estudiantes y sin la presencia de cualquier docente

o personal de la universidad, esto permitirá que los encuestados tengan una mejor voluntad para

participar y respuestas mas precisas.

Una vez aplicado el instrumento es preciso que se planten mejoras a cada una de las dimensiones

en las cuales el estudiante haya obtenido una puntuación de 70 puntos.

Como actividades de mejora en las dimensiones planteadas se sugiere:

 Para la dimensión de contexto y motivacional se deben realizar actividades que

busquen mostrar la importancia de las TIC en el ámbito cotidiano y estudiantil. Se

sugiere trabajar con videos sobre avances tecnológicos, juegos educativos en línea y

demostración de herramientas que puedan facilitar el trabajo del estudiante.

 Para la dimensión de búsqueda y comunicación se deben realizar talleres que muestren

al individuo como se comunica por internet y como esta es una fuente valida de

comunicación efectiva. Para lograr este propósito se deben realizar talleres de

búsquedas en fuentes confiables como Scielo, E-libros, Google Scholar, etc.

 Para la dimensión de ética y buen manejo se deben plantear talleres de sensibilización

hacia el buen uso de las TIC, promover el uso de la netiqueta, el respeto al otro en la

red y el uso de normas en trabajos escritos como Normas APA, NTC, entre otras. Se
 sugiere plantear actividades como chat grupales usando herramientas gratuitas como

Skype, chats grupales y producción textual aplicando derechos de autor.

 Para la dimensión de conocimiento de conocimiento se debe plantear cursos virtuales

que permitan al estudiante aprender sobre los conceptos relevantes que este desee

aprender. Se sugiere que exista un módulo en el curso denominado Internet, otro

denominado Herramientas Ofimáticas que plante el uso adecuado de herramientas

como Word, Excel, Power Point.

 Para la dimensión de investigación se debe buscar generar productos que requieren el

uso de fuentes académicas y de herramientas en línea como por ejemplo: resúmenes

de libros online, ensayos sobre temas científicos y artículos de investigación.

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 ANEXOS

Anexo 1. Preguntas de la dimensión de contexto y motivacional

Apreciado Estudiante

A continuación se plantea una serie de interrogantes que buscarán evaluar que concepto tiene

usted acerca de las TIC y qué opinión tiene sobre esta. Recuerde contestar a conciencia cada una

de las preguntas realizadas.

Nro. Preguntas de contexto Nunca A veces Siempre

(0 (7 (10

puntos) puntos) puntos)

1 Considero que la tecnología es importante para las

personas en su vida cotidiana.

2 Leo noticias relacionadas con la tecnología y los

adelantos científicos.
3 Aprendo cosas nuevas usando el computador, Tablet

o celular.

4 Utilizo el celular para el desarrollo de mis

actividades cotidianas.

5 Utilizo aplicaciones móviles para mis actividades

cotidianas.

6 Considero que la tecnología permite realizar de

forma más eficiente las actividades tanto académicas

como laborales.

7 Tengo fácil acceso a dispositivos digitales

(Computador, Tablet, teléfono) en mi entorno.

8 Utilizo la tecnología para realizar exposiciones en el

ámbito laboral como personal.

9 Prefiero el uso de libros o métodos de consulta

tradicionales a internet

10 Disfruto usando las TIC en mi vida cotidiana.

11 Considero que las TIC son vitales para la solución de

los problemas que afronto cada día.

 12 Considero que la tecnología puede ser una

herramienta indispensable para mi formación

profesional y académica.

Nota. Fuente: Autor

Anexo 2. Preguntas de la dimensión de búsqueda y comunicación

A continuación se plantea una serie de interrogantes que buscarán evaluar la forma como se

utiliza la tecnología para la búsqueda de información. Recuerde contestar a conciencia cada una

de las preguntas realizadas.

Preguntas de contexto Nunca A veces Siempre

(0 (7 (10

puntos) puntos) puntos)

Realizo búsquedas para mi trabajo o estudio usando algún

navegador web como safari, Google, internet Explorer, etc.

Para la elaboración de mis trabajos hago uso de programa

ofimáticos como Word, Excel, Power Point

Utilizo redes sociales como Facebook, WhatsApp o

Instagram para interactuar con otras personas

Utilizo herramientas como Skype, Google Hangouts,

Facetime, webex para realizar trabajos en grupo.

 Para el desarrollo y entrega de mis trabajos universitarios se

me exige el uso de dispositivos tecnológicos como

computador, Tablet, celular.

Utilizo paginas como mercado Libre, Amazon. EBay para

realizar compras por internet.

Leo noticias usando las redes sociales, periódicos en línea o

páginas de internet

Al comunicarme con otros, respeto sus opiniones y

diferencias.

Nota. Fuente: Autor

Anexo 3. Preguntas de la dimensión de ética y buen manejo

A continuación se plantea una serie de interrogantes que buscarán evaluar el uso responsable que

usted tenga acerca de la tecnología y de los contenidos a los cuales accede diariamente. Recuerde

contestar a conciencia cada una de las preguntas realizadas.

Preguntas de contexto Nunca A veces Siempre

(0 (7 (10

puntos) puntos) puntos)

Utilizo las fuentes bibliográficas cuando realizo trabajos

tanto académicos como laborales.

Hago uso de herramientas actualizadas para acceder a

internet.

Utilizo las redes sociales sin buscar ofender a otros ni

hacer Bullying

Utilizo computadores seguros para acceder a mi correo

personal e institucional o para acceder sitios privados.

Respeto la privacidad de otros en internet.

Dedico un tiempo prudente ( menos de 2 horas) al uso de

redes sociales

Utilizo gestores bibliográficos como Mendeley o Google

Scholar para referenciar textos en internet.

Evito utilizar aplicaciones móviles de dudosa procedencia.

 Utilizo regularmente el antivirus y programas que eviten el

contagio de virus

Utilizo mi cuenta de Facebook original para comunicarme

con las demás personas en la red.

Nota. Fuente: Autor

Anexo 4. Preguntas de la dimensión de conocimiento

A continuación se plantea una serie de interrogantes que buscarán determinar el conocimiento en

general que usted tiene sobre las principales herramientas de ofimática e internet. Recuerde

contestar a conciencia cada una de las preguntas realizadas.

Preguntas de contexto Nunca A veces Conozco Siempre

(0 (5 pero no (10

puntos) puntos) utilizo puntos)

(7 puntos)

Utilizo formulas y funciones en Excel para el

desarrollo de actividades que impliquen

cálculos aritméticos y estadísticos.

Utilizo procesadores de texto como Word

para el desarrollo de mis trabajos e informes

laborales.

Uso tablas dinámicas y macros en el

desarrollo de informes.

Realizo presentaciones interactivas usando

herramientas como Prezi, Canva, etc.

Utilizo fuentes académicas como Redalyc,

Scielo para el desarrollo de mis trabajos e

investigaciones.
 Hago uso de expresiones lógicas como AND

OR, & en búsquedas académicas

Utilizo aplicaciones móviles en mi celular en

mis actividades diarias.

Utilizo correo electrónico regularmente.

Participo en blogs, foros, wiki relacionados

con temas de mi interés.

Utilizo carpetas y subcarpetas para organizar

mi información en el computador o

dispositivos de almacenamiento.

Nota. Fuente: Autor

Anexo 5. Preguntas de la dimensión Investigativa

A continuación se plantea una serie de interrogantes que buscarán medir el desarrollo de nuevo

conocimiento que se genera a partir del uso de las TIC. Recuerde contestar a conciencia cada una

de las preguntas realizadas.

Preguntas de contexto Nunca A veces Siempre

(0 (7 (10

puntos) puntos) puntos)

Utilizo herramientas digitales para realizar presentaciones

interactivas.

Hago uso de herramientas en línea para realizar resúmenes,

presentaciones, etc.

Utilizo simuladores situaciones donde se requiera

utilizo fuentes académicas como Redalyc, Scielo como

medio para compartir con otros mis documentos técnicos y

científicos.

Conozco y utilizo repositorios de conocimiento.

Nota. Fuente: Autor