LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un
aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO N° 5
Nombre: ​Gerardo Esteban Camargo Segura
Semestre: ​8 ID: ​585254
Nombre de la Institución: ​Colegio Celco San Lucas Nivel: ​Tercero B

Proyecto de Aula: El mundo de la literatura

Fecha: 25 03 2019

DESCRIPCIÓN:
Intra-personal​: Me sentí a gusto, motivando y guiando a los niños y niñas en el proceso de desarrollar habilidades lectoras.
Inter-personal: ​Hubo empatía, buena comunicación, motivación, participación activa de los estudiantes y concentración durante la actividad.
Contextual del Aula​. Se organizó las sillas y mesas en filas para atraer la atención de los niños (as).

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inicio: ​motivación; se procede a estimular el espíritu creador e innovador a través de una canción nueva para ellos “la batalla del calentamiento”
para ejercitar la concentración y atención.

Desarrollo: ​docente a cargo, narra el cuento “el patito feo” de forma creativa y dinámica, donde involucra a los estudiantes a participar
constantemente a través de preguntas para el desarrollo del nudo y desenlace del cuento dándole una versión propia, creativa y diferente al cuento
 real. Se le entregar a cada estudiante un libro, como, cuentos, revistas, faunas, historietas. Etc. Para que cada uno lea de forma silenciosa por 20
minutos.

Cierre​: Para finalizar la actividad se propone a participar de forma voluntaria a contar el cuento que se le entregó pero dándole una versión propia,
original del estudiante.

Se motivarlos a ser creativas, innovadores, autónomos, comunicativos y fomentar el hábito por la lectura, disfrutar y compartís con sus compañeros
a través lectura.

ANÁLISIS SITUACIONAL:

Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica
pedagógica. ( es importante hacer referentes Bibliográficos).

Se hizo la actividad con los aportes teóricos de Vygotsky y Piaget donde el aprendizaje se da a través de las estructuras cognitivas que le permite a
los sujetos descubrir, adquirir y procesar los conocimientos, habilidades y actitudes a través de la interacción con su propia estructura cognitiva y las
experiencias socio culturales evidenciadas en el contexto

 
• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica pedagógica
observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

Se desarrolló la actividad utilizando el método constructivista y el aporte metodológico de Mabel Condemarín de la importancia de promover la
lectura individual y silenciosa para adquirir hábitos lectores y el desarrollo a la comprensión de la lectura; así dejar un aprendizaje significativo en los
niños y niñas de transición, ya que se enfoca en la construcción y fortalecimiento del conocimiento previos a través de las actividades realizadas.
Que les permita ser autónomos de su propio aprendizaje, a disfrutar de la lectura, a fortalecer la comunicación y aprender a leer por imágenes.

• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del rol del
pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos principios éticos). (ver

código).

E docente estuvo acompañando la actividad constantemente y motivando a los niños a crear su propio cuentos después de la lectura, fortaleciendo
lazos para el hábito de la lectura a través de la narración dinámica y lúdica el cual los impulsó a trabajar de forma ordenada y concentrada durante 20
minutos en sus puestos. Respetando las habilidades de cada estudiante teniendo un espíritu humanista, siendo solidarios y equitativo a la hora de
realizar la actividad como lo dicen María Montessori el maestro debe enseñar de acuerdo a sus necesidades organizar el ambiente para ayudar al
niño o niña a desarrollar una mente estructurada.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referencias Bibliográficas).

En la propuesta pedagógica es que hay que motivar constantemente para fortalecer los hábitos lectores a través de la lectura silenciosa y
sostenida desde la primera infancia, dedicándole máximo 30 minutos para que los niños no se cansen, empezar con cuentos cortos que tengas
más imágenes para que se concentren de forma silenciosa y desarrollen la innovación, creativa, imaginación para crear nuevos conocimientos
significativos. Como lo dice el modelo constructivista (Piaget y Vygotsky) y el método de Mabel Condemarín sobre la importancia de promover la
lectura sostenía y silenciosa para desarrollar hábitos lectores y dejará aprendizajes en los niños (as).
 
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

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DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un
aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO N° 6
Nombre: ​Gerardo Esteban Camargo Segura
Semestre: ​8 ID: ​585254
Nombre de la Institución: ​Colegio Celco San Lucas Nivel: ​Tercero B

Proyecto de Aula: ​El mundo de la literatura

Fecha: 26 03 2019

DESCRIPCIÓN
Intra-personal: ​Como docente a cargo de la la actividad estuvo comprometida constantemente en motivar a los estudiantes a jugar a través de la
granja para fortalecer sus habilidades lógicas matemáticas​.

Inter-personal : ​los niños y las niñas estuvieron muy felices y motivados ya que se les entregó animales de diferente especies que pertenecieran a
la granja para jugar a ayudar al granjero a contar y clasificar

Contextual del Aula: ​Se realizó en el salón de clase con sus respectivas mesas y sillas organizadas en círculos de a cinco de a cinco puestos para
formar cuatro grupos de trabajo.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inicio: ​canción rompe hielo para atraer la concentración y atención”​ ​pepe piña, pica papa, pica papa pepe piña​ ​“ luego se organizan​ ​a los niños por
grupos de a 5 participantes y entregarles los animales de la granja, se les dice:
“el señor granjero necesita saber cuántos animales tiene de cada especie; porque quiere venderlos y necesita llevar un registro de cuantos
animales tienen de cada uno”.

Desarrollo: ​Los niños (as) proceden a separar y clasificar a los animales, agrupándolos en corrales y para contar y llevar su registro partiendo de
sus propios saberes.

Se procede a generar preguntas cómo ¿es la única forma que podemos registrar la cantidad contar? ¿Qué otras formas existen? Se compara los
registros con los demás grupos y por grupo pasa un representante de cada animal y lo escribe en el tablero.

A partir del registro de hacen las siguientes preguntas. ¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con las mismas
cantidades? Que animes están antes del… (Número) y que animales están después del… (Número). ¿Por qué?

Final: ​se le indica a los niños y niñas que cuenten cuántos animales hay en total (iniciando 1,2,3, y luego la sigue otro estudiante, 4,5, 6 hasta
participar todos).

ANÁLISIS SITUACIONAL:
 
Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica
pedagógica. (Es importante hacer referentes Bibliográficos).

Se organizó La actividad teniendo en cuenta la teoría de ​María Montessori (1970-1952)​, dice que, a partir de las experiencias concretas, la mente
de los niños y las niñas llegan de forma autónoma a conocimientos abstractos para comprender los conceptos, por eso no hay que dejar que el niño
se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar.

• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica
pedagógica observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

Se propone la actividad “ayudó al granjero” como una estrategia de juego lúdica pedagógica, que le permite a los estudiantes adquirir habilidades
del pensamiento lógico matemático a partir de las experiencias vividas durante el proceso de enseñanza –aprendizaje; ya que les permite tener
seguridad y autonomía. ​Según Montessori​, el ambiente preparado y acondicionado motiva a los estudiantes a fomentar su autoaprendizaje y
crecimiento y a partir de las experiencias concretas, la mente de los niños y las niñas llegan de forma autónoma a conocimientos abstractos para
comprender los conceptos.

• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del rol del
pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos principios éticos). (Ver
código).

Como docente, diseñe y utilice en el aula materiales didácticos y adecuados para el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico matemático, a
través del juego y la generación de preguntas para el aprendizaje de los estudiantes. Según, Galvis, Fernández y Valdivieso (2006), él perfil es “el
conjunto de competencias organizadas por unidades de competencias, requeridas para realizar una actividad profesional, de acuerdo con criterios
valorativos y parámetros de calidad.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).

Se propone adecuar mejor la actividad y organizar mejor el ambiente que les permita a los estudiantes crear un cuento para fortalecer no solo el
pensamiento lógico matemático, sino también las habilidades lingüísticas a través de la creación de un cuento con los animales del granjero. Según
María Montessori, el maestro debe guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades y organizar el ambiente en forma indirecta para
desarrollar una mente estructurada.
 
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UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un
aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO N° 7.
Nombre: ​Gerardo Esteban Camargo Segura
Semestre: ​8 ID: ​585254
Nombre de la Institución: ​Colegio Celco San Lucas Nivel: ​Tercero B

Proyecto de Aula: ​El mundo de la literatura

Fecha: 27 03 2019

DESCRIPCIÓN:
Intra-personal: ​Mi actitud fue de alegría, ya que reí, dramatice, y jugué con los niños y las niñas.
Interpersonal: ​Los niño y las niñas estuvieron emocionados, felices, creativos, participativo con la actividad.

Contextual del Aula: ​se recogieron las mesas y las sillas para dejar el espacio de salón más amplio, se utilizan disfraces, pintu-caritas, grabadora,
cd, tambores.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inicio: ​se inicia con un juego dramático, donde los niños representan a algunos animales con sus respectivos sonidos.

Desarrollo: ​Se procede a pintarle la cara a los niños y niñas del animal que mas les gusto durante la imitación, representan su personaje de forma
individual implementando sonidos musicales de la cultura de la región el caribe como la cumbia y zumba para niños, el cual permitió crear un cuento
"los animales bailarines de la selva"
Cierre: ​Con narración del cuento por parte docente, utilizando sonido musical de la selva, donde los niños son los personajes de cuento
representando e imitando lo que el docente va narrando. Permite evaluar la capacidad creadora, innovadora y el desarrollo expresivo de los
estudiantes.

ANÁLISIS SITUACIONAL:

Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica
pedagógica. (Es importante hacer referentes Bibliográficos).

Se organizó teniendo como referente, los aportes teóricos de Vygotsky y Piaget donde el aprendizaje se da a través de las estructuras cognitivas
que le permite a los sujetos descubrir, adquirir y procesar los conocimientos, habilidades y actitudes a través de la interacción con su propia
estructura cognitiva y las experiencias socio culturales evidenciadas en el contexto
 
• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica pedagógica
observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

Se propone el festival del teatro como una propuesta pedagógica, que permite preparar a los niños y niñas para la vida, desarrollar habilidades
comunicativas, expresivas, críticas, reflexivas, así mismo a resolver problemas con eficacia y tomar decisiones. Según Sternberg, L. (1997) en la
creatividad como un rasgo característico, dice, que el proceso de enseñanza-aprendizaje estimula el potencial creativo desde la expresión corporal
como un método de enseñanza que le permite al sujeto desarrollar diversa habilidades comunicativas

•​Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica profesional observada (descripción del rol
profesional observado en base al código deontológico de la disciplina y valoración de uno/a mismo/a en base al respeto de estos
principios éticos). (es importante hacer referencias Bibliográficas).

Como docente en formación, diseño el espacio teniendo en cuenta las expectativas de los estudiantes para desarrollar de la expresión corporal.
Según Martha Nussbaum, el profesional docente que posibilita el interés por la investigación, contribuye a consolidar un ambiente propicio para el
aprendizaje innovador y significativo.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referencias Bibliográficas).

Se propone establecer normas de comportamiento, para que los estudiantes aprendan a escuchar, así permitir que la actividad sea más productiva y
provechosa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Skinner, el aprendizaje es un cambio observable y permanente de conducta y la
enseñanza, es la disposición de contingencias de reforzamiento que permiten acelerar el aprendizaje el cual es importante para el desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
 
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un
aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO N° 8
Nombre: ​Gerardo Esteban Camargo Segura
Semestre: ​8 ID: ​585254
Nombre de la Institución: ​Colegio Celco San Lucas Nivel: ​Tercero B

Proyecto de Aula: El mundo de la literatura

Fecha: 28 03 2019

DESCRIPCIÓN:
Intra-personal: ​estuve comprometida, guiando y motivando el proceso del desarrollo del aprendizaje dejando una enseñanza significativa a nivel
artístico.
Inter-persona: ​los niños y las niñas estuvieron comprometidos y motivados en la elaboración de obra artística.

Contextual del Aula​. Se realizó dentro del aula, donde las sillas y mesas fueron ubicadas de forma circular, para poder visualizar de forma rápida
el proceso del aprendizaje de los niños y las niñas.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inicio​: con la canción “mi manos” para motivarlos a trabajar, se les explica cómo deben rasgar el papel y para decorar su dibujo.

Desarrollo: ​Se procede a entregarles la imagen de un dibujo en papel bloc tamaño carta y papel silueta de diferentes colores para rasgar de
diferentes maneras y decorar la imagen que se les entregó.

Cierre: ​Los niños y las niñas exponen sus dibujos para ser apreciados por sus compañeros y expresando los colores que utilizaron y ¿por qué?
Fueron escogidos.

ANÁLISIS SITUACIONAL:
Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica
pedagógica. (Es importante hacer referentes Bibliográficos).

Se organizó teniendo como referente el ​lineamiento curricular de la educación artística del MEN, (2000​) dice, “el aprendizaje de las artes en la
escuela tiene conciencia cognitiva que prepara a los alumnos para toda la vida”. Les permite crear símbolos, leer imágenes, comunicarse
creativamente, pensar soluciones, innovar y explorar otras competencias para la formación integral del ser humano.

• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica pedagógica
observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

Se propone el rasgado como un método de enseñanza, que permite preparar a los niños y niñas para la vida, ser capaces de resolver problemas y
tomar decisiones a través de la creación artística. ​Ramírez Silva Alonso (2000), el arte es la creación artística donde se reflejan las emociones,
 intereses, la imaginación y su propia visión del mundo. Le permite al ser humano expresar libremente la manera de ver el mundo, reconocer y
reafirmar la capacidad creadora con la que nace.

• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del rol del
pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos principios éticos). (ver
código).

Como docente en formación estuve comprometida durante el proceso de la organización y desarrollo de la activa, motivando y guiando
constantemente la planificación y organización de la actividad; así mismo facilitado el desarrollo de la creatividad y de habilidades en todas las
dimensiones de los niños (as) a través de la participación de la actividad. Según, ​Rojas Artabia Carlos E, (2011)​ dice que la ética profesional
docente, es un compromiso vivencial, pedagógico humanista y no un conjunto de normas escritas​.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referencias Bibliográficas).

Se propone que hay que seguir desarrollan actividades que fortalezcan la habilidades artísticas en los niños de transición, ya que se ve la
motivados, creatividad y participación activa a la hora de crear e imaginar para terminar la obra artística. ​Según Vygotsky (1979​) dice que el nivel
real del desarrollo del aprendizaje, se determina por la capacidad que tiene el sujeto por resolver un problema guiado por un adulto o persona
capaz, lo denomina como la zona próxima del desarrollo para adquirir un aprendizaje significativo.
 
(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un aula de
clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)