Universitatea Tehnică de Construcții, București

Departamentul Pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD)

Program Master: Management educațional/ Management și consiliere educațională
Curs: Managementul organizației școlare
Titular: Conf.univ.dr. Adela Mihaela ȚĂRANU
NOTĂ
referitoare la elaborarea și evaluarea lucrărilor aplicative
Introducere:
Cursul a urmărit familiarizarea cu concepte de bază și modelele teoretice recente ale domeniului managementului
organizațional cu referire specifică la școală, în vederea identificării și aplicării dimensiunilor de analiză ale organizației
pentru dezvoltarea/ implementarea unor strategii manageriale optime și eficiente.
Tema: Dezvoltarea organizației școlare incluzive
Lucrarea are caracter aplicativ și presupune realizarea unei analize SWOT și elaborarea strategiilor aferente de
management la nivelul unei școli/ grădiniță, din perspectiva incluziunii.
În baza unor surse bibliografice clasice (suport curs, cărți, articole, documente în format fizic sau electronic) și experianța
personală, realizați o lucrare care să atingă următoarele aspecte (vezi și punctaj acordat în evaluare):
1. Profilul școlii - prezentarea succintă a unor informații relevante despre școală (tipul, mediul, mărimea, caracteristici
ale grupului de elevi (categorii defavorizate, romi, nevoi educationale speciale etc. ) - 1 punct
2. Analiza SWOT axată pe prezent/ pe viitor - identificați elementele SWOT și realizați matricea corespunzătoare (vezi
suportul de curs) – 4 puncte
3. Identificarea strategiilor – formulați strategiile și notați-le în maticea aferentă strategiilor (vezi suportul de curs) – 4
puncte
4. Priorități - realizați o listă cu 5 aspecte stategice din matrice care au prioritate din punct de vedere managerial - 1
punct
Modalitatea de lucru:
Elaborarea lucrărilor se va realiza individual.
Lucrarea va fi predată la data anunțată pentru examen. 2
Cerințe tehnice:
Redactați o lucrare de minim 4500 de caractere - 3 pagini (cu tot cu spații - vezi în meniul Tools, opțiunea Word-Count),
utilizînd corpul de literă Times New Roman/ Arial 12 pct., la un rând jumătate, justified, fără tab la început de paragraf.
Titlul și subtitlulrile vor fi marcate în bold. Pentru sublinieri se vor utiliza italice (nu bold sau underline). Lucrarea va fi
redactată cu diacritice.

1. Profilul școlii

Colegiul Național Pedagogic ”Regina Maria” este o unitate de învățământ traditional, situată în mediul
urban, Municipiul Ploiești. Nivelurile de învățământ sunt: primar, gimnazial si liceal, iar filierele prezente sunt
cea teoretică și cea vocațională. Numărul de clase primare este de 16, clase de gimnaziu, 15, iar clase de liceu,
20, această unitate fiind frecventată de aproximativ 1500 de elevi, în total.

La nivelul ciclului primar sunt 479 de elevi, dintre care 3 sunt cu cerințe educaționale special.

Misiunea Colegiului Naţional Pedagogic „Regina Maria” Ploieşti este aceea de a sprijini demersul
didactic, în scopul îmbunătăţirii activităţii, al formării continue a cadrelor didactice şi al atingerii de către elevi a
nivelului optim de performanţă, aspecte care să permită realizarea finalităţilor generale ale învăţământului
preuniversitar românesc.

Strategia şcolii noastre este orientată spre pregătirea elevilor în domeniul teoretic, bazată pe formarea de
competenţe generale şi specifice, necesară pentru a corespunde cerinţelor naţionale şi europene.

Ţintele strategice urmărite :

 Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate;

 Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev;
 Utilizarea unui sistem eficient de comunicare;
 Promovarea imaginii şcolii noastre pe plan local, naţional şi internaţional.
 2. ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
-existența unei legislații, a politicilor și a planurilor
pentru prevenirea discriminării copiilor, tinerilor și
adulților cu dizabilități prin accesul la toate etapele
educației din primii ani de viață până la vârsta adultă ;
-existența unui profesor de sprijin, consilier școlar,
logoped;
-evaluarea timpurie a nevoilor educaționale speciale ale
copiilor cu dizabilități în scopul planificării
intervențiilor educaționale;
-susținerea, din partea unor părinți ai copiilor cu
dizabilități, în procesul educațional;
-existența unor cursuri de formare pentru cadrele
didactice, legate de cerințele educaționale speciale;
-burse de ajutor social pentru copiii cu cerințe
educative speciale, manuale gratuite, transport școlar
gratuit.
PUNCTE SLABE
-personal de specialitate insuficient sau deloc, în
anumite școli, sprijin individualizat redus;
-lipsa de formare inițială în domeniul cerințelor
educaționale speciale, a cadrelor didactice și a
managerilor școlari;
-insuficienta cunoaștere a unor tehnici și metode
educaționale adecvate persoanelor cu dizabilități, de
către cadrele didactice;
-lipsa dotării cu materiale și echipamente adecvate
persoanelor cu dizabilități (mobilier, calculatoare,
rampe de acces, etc.);
-lipsa unui curriculum incluziv, flexibil; a unor planuri
educaționale individualizate;
-inexistența unor standarde minime de evaluare a
competențelor dobandite;
-programe școlare încărcate și complicate, care nu țin
cont de nevoile de dezvoltare și educație a copilului;
-atitudinea negativă a unor cadre didactice față de
elevii cu dizabilități;
-numărul crescut al elevilor din clasă;
-lipsa unor recompense/aprecieri sau aspecte
financiare pentru cadrele didactice;
-lipsuri economice și materiale legate de sistemul
general de educație;
-teama etichetării școlii ca „școală specială”;
-sprijin insuficient acordat școlilor incluzive și a
părinților copiilor cu dizabilități;
-implicarea redusă sau deloc a părințiilor copiilor cu
dizabilități ca parteneri activi în elaborarea planurilor
educaționale individualizate;
 -lipsa unei colaborări cu autoritățile publice;
-inexistența centrelor de resursă pentru asistența
psihopedagogică;
-sprijinirea redusă sau deloc a tinerilor cu dizabilități pe
piața muncii;

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
-învățarea prin colaborare, ce contribuie la dezvoltarea -promovarea scăzută a elevilor cu dizabilități,
cognitivă și socio-afectivă a copilului cu dizabilități; repetenția;
-munca în echipă, lecții în parteneriat; -absenteism, abandonul școlar;
-modificări de percepție la nivel social, cu privire la -analfabetism;
persoanele cu dizabilități; -delincvență, violență, abuz, exploatare.
-colaborarea și schimbul de experiență între școli;
-parteneriate cu fundații, ONG-uri;

3. Identificarea strategiilor

intern Puncte tari Puncte slabe

extern
oportunități Posibile strategii Posibile strategii

amenințări Posibile strategii Posibile strategii

Bibliografie:

DASEN, P., PERREGAUX, C., REY, M. (1999) – Educația interculturală. Experiențe, politici, strategii, Polirom, Iași

NICOLESCU, B. (1999) – Transdisciplinaritatea, Polirom, Iași