PRE-REQUISITOS PARA LA

ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
MATEMÁTICOS
Publicado por admin el 15 abril, 2015
Categorías
Etiquetas

Por: Lic. Nabile G. Ruiz

Hoy en día se observa una exigencia mayor por parte de la sociedad, en donde los padres
piden una mayor preparación para sus hijos a edades cada vez más tempranas, lo que ha
llevado a que niños de edad preescolar aprendan dentro de la escuela los conceptos
matemáticos de manera formal, como el conteo, números, e incluso sumas y restas sencillas.
Sin embargo, antes de adquirir conceptos matemáticos, hay habilidades previas que deben
adquirirse y otras que deben estar consolidadas, pues son pre-requisitos para la adquisición
de un pensamiento lógico-matemático.

Se entiende por pensamiento lógico-matemático al conjunto de habilidades que le permiten

al niño resolver operaciones básicas, analizar información, tener un pensamiento reflexivo y
conocer el mundo que lo rodea para aplicarlo a la vida cotidiana (Rincón A, 2009)

Piaget, menciona que el pensamiento lógico-matemático se da por medio de la abstracción

de los objetos. Este se construye de manera personal y con base a las relaciones que el
individuo crea entre los objetos. Por ejemplo, si un niño ve cinco carros, no existe ningún
objeto físico que señale el número cinco, sino que éste concepto es producto de una
abstracción hecha por el menor.

Para lograr un desarrollo óptimo de este pensamiento, es necesario que el menor presente las
siguientes habilidades cognitivas:

Habilidad Concepto

Comparación Da la capacidad de determinar diferencias y semejanzas

entre grupos

Clasificación Permite establecer relaciones entre objetos agrupándolos con

base a criterios establecidos

Correspondencia uno a Desarrolla la habilidad de aparear elementos uno a uno, de

uno un conjunto con otro.

Seriación Puede intuir el orden/estructura de los objetos y/o

situaciones.

Temporalidad Logra una conciencia del tiempo.

Nociones espaciales Le permite la ubicación en un espacio/lugar determinado,

sabiendo las dimensiones que existen entre objetos.

Distinción de símbolos Establece el reconocimiento y diferenciación entre letras y

números.

Conteo verbal Da la capacidad de poder repetir la secuencia numérica de

memoria

Conteo estructurado Puede etiquetar cada elemento al ir contabilizando

Conteo resultante Desarrolla la habilidad de etiquetar un conjunto en donde la

última etiqueta asignada es la cantidad del conjunto

Contempla la aplicación de todos los componentes

Conocimiento general anteriores, se refiere a la capacidad del menor de usar
de los números habilidades adquiridas en la resolución de problemas en la
vida diaria que requieren la numeración
La conciencia de la existencia de estas habilidades para la estimulación de un pensamiento
lógico-matemático, generará una base sustentable para la adquisición de los conceptos
matemáticos avanzados. Te invito a que observes a tu alumno, y te cuestiones cuál de estas
habilidades le falta adquirir o consolidar. ¿Qué actividades podrías incluir en el aula para
favorecer el desarrollo de las mismas?

Recuerda que el aprendizaje debe de ser significativo y contextualizado, para anclar la nueva
información con la que ya cuentan los pequeños, donde el menor mantenga su interés y
motivación para aprender.

Evitemos que las matemáticas sean sinónimo de dolor de cabeza en los niños, enseña como
a ti te hubiera gustado que te enseñarán.

“Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento, y
la sabiduría en sus alumnos”
Ever Garrisson

Bibliografía:

“Adquisición de los conceptos matemáticos básicos. Una perspectiva cognitiva” Frontera,

M. (1993). Madrid.

“Fortalecimiento de competencias matemáticas tempranas en preescolares”. Pérez, C;

Ortega, R. (2011).

“El pensamiento matemático informal de niños en edad preescolar Creencias y prácticas de

docentes de Barranquilla” Fernández K, Gutiérrez M., Gómez L. (2004) Colombia.

(Visited 11.379 times, 11 visits today)