Ambiente Salud Unidad 2 Texto 4 Avanzado

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO 4
4
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
Unidad 2 Ciclo Avanzado

que faltemos al voto solemne MINISTERIO DE EDUCACIÓN
que la Patria al Eterno elevó.
G R ADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo AVANZADO
UNIDAD 2
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Ambiente
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
y salud
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a de representantes libremente escogidos.
cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
Artículo 3 de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Artículo 4 mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
prohibidas en todas sus formas. del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Artículo 6 los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
toda provocación a tal discriminación. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25
Ambiente y salud
obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
Artículo 11 la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
todas las garantías necesarias para su defensa. subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 26
Artículo 12 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
protección de la ley contra tales injerencias o ataques. estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
Artículo 13 fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
Estado. grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales Artículo 29
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
de la sociedad y del Estado. exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Artículo 17 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 30
Artículo 18 Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos
tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta TEXTO INTERDISCIPLINARIO Material en validación
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la Declaración.
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y
de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarro-
llo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena
voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la respon-
sabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importan-
tes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos
que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la
que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opinio-
nes a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conforma-
mos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá el acceso a las
oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a
un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. Así, alcan-
zaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del País
Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en

las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la
formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros
productos en los mercados internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparen-
te para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la admi-
nistración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder.
Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los
peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumpli-

miento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la
sociedad en general.
4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GRADO
AVANZADO
UNIDAD 2
Ambiente
y salud
TEXTO INTERDISCIPLINARIO Material en validación
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA 1

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
Ambiente y salud
Cuarto grado. Ciclo avanzado - Unidad 2
Texto interdisciplinario
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Primera edición, noviembre de 2018

Tiraje: 54 968 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18306
Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Pasaje Santa Rosa N° 140 - Lima - Ate
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este

documento sin permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru
2
Estimado estudiante,
El material educativo para el Cuarto Grado del Ciclo Avanzado de Educación Básica Alternativa está
compuesto por un Texto Interdisciplinario y un Portafolio de Evidencias para cada una de las cuatro
unidades de aprendizaje en las que se organiza el grado.
Cada unidad de aprendizaje gira en torno a un ámbito de interés para la vida de las personas
jóvenes y adultas. Los ámbitos son:
• Derechos y Ciudadanía
• Ambiente y Salud
• Territorio y Cultura
• Trabajo y Emprendimiento
El presente material corresponde al Texto interdisciplinario de la Unidad de aprendizaje N° 2:
Ambiente y salud. Veamos:
Unidad de
aprendizaje 1
Derecho y
Ciudadanía Unidad de
aprendizaje 2
Ambiente
4to_U1_Caratula_AVANZADO_TEXTO.pdf 1 5/10/18 17:25
CORO 4
4
y salud
y antes niegue sus luces el Sol,
Unidad de
que faltemos al voto solemne MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GRA DO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo AVANZADO
UNIDAD 1
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
Derechos y
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
aprendizaje 3
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
Artículo 2 de4to_U1_Caratula_AVANZADO_Portafolio.pdf
difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de 2 expresión.
5/10/18 17:37
ciudadanía
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a de representantes libremente escogidos.
cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
Artículo 3 de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Artículo 4
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están SÍMBOLOS DE LA PATRIA
universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
4
prohibidas en todas sus formas. del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
C
mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
4
M indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
CORO
Y Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones Somos libres, seámoslo siempre,
tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
CM
toda provocación a tal discriminación. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que quele faltemos al voto solemne
GRADO
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
MY
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. que la Patria al Eterno elevó.
CY
Derechos y ciudadanía
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

CMY
Artículo 10
Artículo 24
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de AVANZADO
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con la duración del trabajo y a Bandera Nacional
vacaciones periódicas pagadas. Himno Nacional del Perú Escudo
K justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25
obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica UNIDAD 1
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Terr tor o
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado

todas las garantías necesarias para su defensa. subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Derechos y
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave
que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 26 El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la
protección de la ley contra tales injerencias o ataques. estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación
Artículo 13 Artículo 1 tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el Artículo 19
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
4
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
Estado. están de
grupos razón
étnicos o yreligiosos,
conciencia, deben comportarse
y promoverá el desarrollofraternalmente los unos
de las actividades de lascon los otros.
Naciones de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Artículo
Unidas para2 el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padrespersona
1. Toda tendrán tiene
derecho preferente
todos a escoger
los derechos el tipo de educación
y libertades proclamados que en
habrá
estadeDeclaración,
darse a sin Artículo 20 CORO
ciudadanía
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
4
sus hijos.
cualquier país. Artículo índole,
27 origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
y cu tura
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos 1. Toda persona tiene derecho y antes niegue sus luces el Sol,
2. Además, no se hará adistinción
tomar partealguna
libremente en la vida
fundada en lacultural de la comunidad,
condición a
política, jurídica o Artículo 21
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Unidad de
gozar de las artes ydel
internacional a participar en el progreso
país o territorio de cuyacientífico y en los dependa
jurisdicción beneficiosunaque persona,
de él resulten.
tanto si se que faltemos al voto solemne
Artículo 15 2. Todatrata
persona 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. de untiene
paísderecho a la protección
independiente, como de de los
un intereses
territorio morales y materiales que
bajo administración le
fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos. que la Patria al Eterno elevó.
correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
autora. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
nacionalidad. Artículo
Artículo 28 3 públicas de su país.
Artículo 16 TodaTodo individuo
persona tiene tiene
derechoderecho
a que se a laestablezca
vida, a laun libertad
orden ysocial
a la seguridad de su
e internacional enpersona.
el que los 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por derechos
Artículo y libertades
4 proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales Artículo sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
Nadie29estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del 1. Toda garantice la libertad del voto.
matrimonio. estánpersona
prohibidastieneendeberes
todas sus respecto
formas. a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
desarrollar libre y plenamente su personalidad. Artículo 22
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el Artículo
2. En 5
el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. Nadie será sometido Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
solamente sujeta a las a torturas niestablecidas
limitaciones a penas o tratos
por la crueles,
ley con elinhumanos
único fin deo degradantes.
asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Amb en e
reconocimiento
Artículo 6 y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
de la sociedad y del Estado. C
exigencias organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser de la moral,tiene
humano del orden públicoeny del
derecho, bienestar
todas partes, general en una sociedadde
al reconocimiento democrática.
su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 17 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
jurídica.
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
M Artículo 23
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo
Artículo 30 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 18 Todos sonDeclaración
iguales ante la ley y tienen, en sineldistinción,
sentido dederecho a igual protección
alguno deal la ley.
Material en validación
Nada en esta podrá interpretarse que confiere derecho equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
TEXTO INTERDISCIPLINARIO
Y
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Todos
Estado, a untienen
grupo o derecho a igualpara
a una persona, protección
emprender contra toda discriminación
y desarrollar que actos
actividades o realizar infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar Declaración
tendentes y contra toda
a la supresión provocación
de cualquiera a talderechos
de los discriminación.
y libertades proclamados en esta Artículo 1 Artículo 19
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en CM privado, por la Declaración.
aprendizaje 4
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
MY
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
y sa ud

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE9 EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
Artículo CY intereses.
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24 2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
Derechos y ciudadanía
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
CMY
Artículo 10 independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. de representantes libremente escogidos.
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
K con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25 Artículo 3 de su país.
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la Artículo 4 mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están SÍMBOLOS DE LA PATRIA
universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
Tex o n erd sc p nar o

no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prohibidas en todas sus formas. del voto.
4
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. Artículo 5 Artículo 22
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 26
4
Artículo 12 Artículo 7 Artículo 23 CORO
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Somos libres, seámoslo siempre,
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los toda provocación a tal discriminación.
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. Artículo 8
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo y antes
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
niegue sus luces el Sol,
igual.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana que yfaltemos
que seráal voto solemne
GRADO
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa que la Patria
de susal Eterno elevó.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones intereses.
Artículo 9
país. Unidas para el mantenimiento de la paz. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 14
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
darse a sus hijos.
Artículo 10
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de
la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. AVANZADO
cualquier país. Artículo 27 justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25 Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
Ambiente y salud
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones
Unidas.
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica
y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
UNIDAD 2
resulten.
Traba o y
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. todas las garantías necesarias para su defensa.

correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de 2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
autora. delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
nacionalidad.
Ambiente
Artículo 28 que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 26
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que Artículo 12 El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29 correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso protección de la ley contra tales injerencias o ataques. estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad. Artículo 13
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un
Artículo 1fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; Artículo 19
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará Todos losfavorecerá la comprensión,
seres humanos la tolerancia
nacen libres e iguales y la
enamistad
dignidad entre todas
y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el Estado.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
4
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad Artículo 14 Artículo 2
Artículo 17 democrática. 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
y salud
cualquier país. distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
emprend m ento
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
propósitos y principios de las Naciones Unidas. comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
Artículo 18 Artículo 30 Artículo 15 internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación

2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en nacionalidad. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. esta Declaración. Artículo 16
Artículo 3 públicas de su país.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna porTodo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA matrimonio. garantice la libertad del voto.

están prohibidas en todas sus formas.
Te o o y
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el Artículo 22
matrimonio. Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado. obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Artículo 17 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 23
Portafolio
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Artículo 18
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.
TEXTO INTERDISCIPLINARIO
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Cu u a
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por Declaración
la y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO
constitución o porDE
la ley.EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
Artículo 9
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
intereses.
Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
de evidencias
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
Ambiente y salud
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
Tex o n erd sc p nar o

1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
matrimonio.
4
solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación

T aba o
Portafolio Caratula_AVANZADO_4to_U4_Portafolio.pdf 1 31/10/2018 7:53:18 a. m. emp end m en o
de evidencias
4
CORO
y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN

que faltemos al voto solemne
GRADO
AVANZADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
UNIDAD 4
Trabajo y
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
emprendimiento
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad
Por a o o
sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
Trabajo y emprendimiento
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
de ev denc as
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación

Por a o o
de ev denc as
3
Estructura del Texto interdisciplinario
4 Proyecto
4
de la Unidad
GRA DO
Escudo AVANZADO
UNIDAD 2
MANOS
Ambiente
oclamó
El aporte nutricional de los alimentos
ación: peruanos al mundo Proyecto de
aprendizaje
expresión; este derecho incluye el de no
r y recibir informaciones y opiniones, y el
medio de expresión. Durante la última década, más de 500 000 niños
y salud
peruanos dejaron atrás la desnutrición crónica, esta logró
de asociación pacíficas. reducirse en una proporción mayor a la del promedio
ón. sudamericano, revela “Dando la talla: el éxito del Perú en
la lucha contra la desnutrición crónica”.
no de su país, directamente o por medio
El libro señala que el Perú comprendió la importancia de
combatir la desnutrición crónica infantil para garantizar que
nes de igualdad, a las funciones públicas
sus niños puedan vivir con mayor bienestar y contribuir
con el desarrollo de su país. Así implementó una estrategia
oder público; esta voluntad se expresará
que permitió que, en menos de diez años, se redujera la
elebrarse periódicamente, por sufragio
tasa de desnutrición crónica en 15 puntos porcentuales: de
nto equivalente que garantice la libertad
alrededor de 28% a 13% entre 2008 y 2016 (el promedio
de países sudamericanos apenas pudo reducir esta cifra en
6 puntos porcentuales). La experiencia del Perú demuestra
echo a la seguridad social, y a obtener, que la inversión en una estrategia integrada de nutrición
onal, habida cuenta de la organización y durante los primeros 1 000 días de vida del niño es
echos económicos, sociales y culturales, fundamental para poner fin a la crisis mundial de retraso
ersonalidad. en el crecimiento, que tiene como corolario menores
oportunidades para el desarrollo de la persona.
elección de su trabajo, a condiciones
n contra el desempleo. A pesar de lo avanzado, el libro concluye que la lucha
a, a igual salario por trabajo igual. no ha terminado y es necesario redoblar los esfuerzos
neración equitativa y satisfactoria, que le para continuar con la reducción de la desnutrición
orme a la dignidad humana y que será crónica infantil y sobre todo la anemia. El Banco Mundial
s medios de protección social. ha brindado apoyo a través de un conjunto de servicios
a sindicarse para la defensa de sus y operaciones que incluyen trabajo analítico, asistencia
técnica no crediticia, préstamos de desarrollo de políticas
y financiación basada en resultados. Está comprometido
en continuar su apoyo al país para reducir los niveles
empo libre, a una limitación razonable de de anemia que persisten como un grave y extendido
as. problema de salud pública que afecta a más del 40% de
niños menores de 3 años y, en los niños menores de 6 a
Ambiente y salud
do que le asegure, así como a su familia, 12 meses, bordea el 70%.

vestido, la vivienda, la asistencia médica Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial (2017)
o derecho a los seguros en caso de Dando la talla. El éxito del Perú en la lucha contra la desnutrición crónica.
ros casos de pérdida de sus medios de Recuperado de https://goo.gl/ZTN1ZD
voluntad.
y asistencia especiales. Todos los niños, En grupo, comenta.
derecho a igual protección social. 1. ¿Qué problemática en relación a la nutrición se
presenta en tu comunidad?
cación debe ser gratuita, al menos en lo 2. ¿Se han considerado alternativas para solucionar o
mental. La instrucción elemental será
mejorar esta problemática? ¿Cuáles?
á de ser generalizada; el acceso a los
de los méritos respectivos. 3. ¿Quiénes son los responsable de la reducción o
ollo de la personalidad humana y el erradicación de este problema? ¿De qué manera
nos y a las libertades fundamentales; lo pueden realizar?
d entre todas las naciones y todos los
ollo de las actividades de las Naciones
8 9
tipo de educación que habrá de darse a
e en la vida cultural de la comunidad, a

co y en los beneficios que de él resulten.
intereses morales y materiales que le
ficas, literarias o artísticas de que sea
den social e internacional en el que los

se hagan plenamente efectivos.
nidad, puesto que sólo en ella puede
de sus libertades, toda persona estará

r la ley con el único fin de asegurar el
es de los demás, y de satisfacer las justas
tar general en una sociedad democrática.
caso, ser ejercidos en oposición a los
Material en validación
ntido de que confiere derecho alguno al
y desarrollar actividades o realizar actos
hos y libertades proclamados en esta TEXTO INTERDISCIPLINARIO
IBIDA SU VENTA
A lo largo del desarrollo de las áreas curriculares

encontrarás:
Íconos Personajes dinamizadores
Cuyo propósito es orientar la acción a realizar. Cuyo propósito es brindar recomendaciones

y enfatizar algunos contenidos del texto.
Portafolio de
EVIDENCIAS
Uso de
la TIC
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
En la actualidad, es posible vivir Cuidemos nuestra salud de forma

siguiendo principios éticos y morales Desarrollo Personal integral Comunicación
Desarrollo Personal y Ciudadano

y Ciudadano
A menudo nos hacemos preguntas o cuestionamientos En los últimos años, debido a las cifras alarmantes,
sobre las emociones que experimentamos, estas se es una preocupación del Estado la atención a la
encuentran estrechamente vinculadas a nuestros problemática del sobrepeso y la obesidad en el
pensamientos y conducta. También, es importante país. En el 2016, según datos del Ministerio de Salud
reconocer y valorar los comportamientos éticos y morales (Minsa), se evidenció que en la población de 15 y
en el medio que nos rodea. más años de edad, el 53,8% padece de exceso de
peso.
Escuchamos decir, y damos por cierto, que la ética y la
moral son la base para el adecuado desarrollo de nuestro Así, se vienen realizando esfuerzos por concientizar a
proyecto de vida. ¿Sabemos realmente ¿qué significan? la población sobre la importancia de adquirir hábitos
¿Qué relación tienen entre sí? ¿Qué relación tienen con alimenticios saludables y de realizar actividad física
nuestra vida y con la economía del Perú y del mundo? constante para prevenir la obesidad y el sobrepeso.
Comunicación
Por ejemplo, ante situaciones como la necesidad de En este contexto, resulta fundamental que desde el
promover el desarrollo económico sin que importe la CEBA se aborde esta problemática, con información
destrucción de la capa de ozono, el calentamiento global actualizada que considere, además, el ámbito global
o lo que pasa en la Antartida, ¿qué postura asumimos? y las costumbres cotidianas de cada localidad. Esto
¿Pensamos en el peligro que enfrentarán las nuevas a través de procesos de investigación, discusión y
generaciones? ¿Asumimos compromisos para contribuir exposición que permitan alcanzar un conocimiento
en la solución de este y otros problemas relacionados al claro de las causas y consecuencias de la problemática,
cuidado del ambiente? ¿Cuál es el rol de los países y sus así como de las acciones necesarias para su afronte
gobiernos? ¿Tiene todo esto relación con la moral y la y prevención.
ética?
Por ello, en la presente unidad se plantea el desarrollo
Vemos que ante situaciones de crisis económica, política y de diferentes actividades que tienen la finalidad de
social muchas personas dejan de lado comportamientos servir de espacios de indagación y de expresión, oral
éticos y morales aduciendo que las circunstancias los y escrita, a partir del acercamiento y comprensión
condicionaron a ello. ¿Es válida esta explicación para de diversas fuentes de información en torno a la
justificar lo que está pasando con el ambiente, con la búsqueda de una vida saludable.
dignidad humana y con los derechos humanos?
En grupo, comenta.
En grupo, comenta. 1. ¿Consideras que se están realizando esfuerzos
necesarios por afrontar esta problemática? ¿Por
1. ¿Crees que a las personas les resulta difícil comportarse qué?
de manera ética? ¿Por qué?
2. ¿Qué alternativas o formas se podrían plantear
2. ¿Por qué es tan importante la ética en la vida cotidiana? para promover una vida saludable?
3. En tu caso, ¿consideras que te esfuerzas por
mantener hábitos de vida saludable?
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¡Reflexionemos! ¡Reflexionemos!
¿Qué rige nuestras conductas? ¿Es importante actuar manteniendo nuestra ética y Videoforum y documentales para comprender la Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud
moral? ¿Estoy consciente de aplicar la ética problemática ¿Cuáles son las principales
y la moral en mi vida y a nivel local y Experiencia de aprendizaje 4 dificultades que tenemos para
Experiencia de aprendizaje 2 Experiencia de aprendizaje 4 global? Experiencia de aprendizaje 2 cultivar una vida saludable?
Un panel para conocer mejor y un currículo que
¿Por qué es importante cuidar la Antártida? ¿Hay relación entre la ética y la economía? Comunicarnos para promover una vida saludable elaborar
16 17 58 59
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
Somos responsables con nuestro Cuidemos nuestra salud de forma

cuerpo y el ambiente Ciencia, Tecnología integral Matemática
y Salud
El estado de bienestar general del ser humano,
Existen procesos biológicos que explican en el entiéndase salud física, mental y social, es lo que la
funcionamiento del organismo, comprender estos OMS define como salud integral, es decir, un conjunto
procesos permitirá realizar con mayor efectividad de factores biológicos, emocionales y espirituales que
nuestras labores cotidianas. Nuestro organismo está contribuyen a un estado de equilibrio en el individuo.
sometido a diferentes situaciones extremas que
podrían dañarlo; por ello es importante conocer el En ese sentido muchos son los usos de la matemática
funcionamiento de estos procesos. en la medicina, sociedad y economía, donde a diario
se realizan cálculos para determinar proporciones en
El consumo de sustancias nutritivas contribuye al buen la dosis de los componentes de los medicamentos,
funcionamiento del cuerpo humano, conservan y explicación de fenómenos naturales, análisis de
mejoran nuestra salud para la realización de nuestras presupuestos, etc. En otras palabras la matemática es
actividades diarias. la principal herramienta con la que los seres humanos
podemos comprender el mundo a nuestro alrededor.
Por ello a través de la presente unidad se movilizan
acciones que promuevan y fomenten una buena En grupo, comenta.
nutrición; de esta manera contribuimos en la
prevención de enfermedades y a la adquisición de 1. ¿De qué forma ayuda la matemática a comprender
estilos de vida saludables, que mejoran la calidad de el mundo que nos rodea?
vida.
2. ¿Qué información matemática podemos reconocer
Lípidos 9% de las imágenes?
En grupo, comenta.
Glúcidos 4%
Ciencia, Tecnología y Salud
1. ¿Aprovechamos los alimentos de nuestras regiones? Minerales 1%

2. ¿Cuáles son las ventajas del consumo de alimentos
naturales a diferencia de los procesados?
3. ¿Respetamos los derechos de los demás cuando
manejamos un vehículo motorizado? Proteínas 16%
Agua 70%
Matemática
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¡Reflexionemos! ¡Reflexionemos!
Somos responsables al alimentarnos Movimiento versus reposo Formas y dimensiones microscópicas Matemática aplicada en los sismos
¿Cuán responsables somos al
alimentarnos? ¿Cómo puede contribuir la
Experiencia de aprendizaje 2 Experiencia de aprendizaje 2 Experiencia de aprendizaje 4 matemática al cuidado de nuestra
¿Valoramos los alimentos propios de
El valor nutritivo de los alimentos nuestra región y los utilizamos sin dañar el salud integral?
Me informo para una adecuada alimentación Regulemos nuestros gastos
ambiente?
96 97 124 125
5
Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrollan en el texto presenta una estructura organizada en dos secciones:
Sección inicial
Nombre de Cuidemos nuestra salud de forma Nombre

la Unidad
integral Comunicación del Área
En los últimos años, debido a las cifras alarmantes,
es una preocupación del Estado la atención a la
curricular
problemática del sobrepeso y la obesidad en el
país. En el 2016, según datos del Ministerio de Salud
(Minsa), se evidenció que en la población de 15 y
más años de edad, el 53,8% padece de exceso de
peso.
Así, se vienen realizando esfuerzos por concientizar a
la población sobre la importancia de adquirir hábitos
alimenticios saludables y de realizar actividad física
constante para prevenir la obesidad y el sobrepeso.
Comunicación
Información
En este contexto, resulta fundamental que desde el
CEBA se aborde esta problemática, con información
actualizada que considere, además, el ámbito global
y las costumbres cotidianas de cada localidad. Esto
motivadora,
a través de procesos de investigación, discusión y
exposición que permitan alcanzar un conocimiento
claro de las causas y consecuencias de la problemática,
así como de las acciones necesarias para su afronte
y prevención.
relacionada con
de diferentes actividades que tienen la finalidad de
servir de espacios de indagación y de expresión, oral
las experiencias
y escrita, a partir del acercamiento y comprensión
de diversas fuentes de información en torno a la
búsqueda de una vida saludable.
En grupo, comenta.
de aprendizaje a
1. ¿Consideras que se están realizando esfuerzos
qué?
Experiencias de desarrollar
para promover una vida saludable?
aprendizaje que Experiencia de aprendizaje 1

Videoforum y documentales para comprender la
Experiencia de aprendizaje 3
Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud
¡Reflexionemos!
¿Cuáles son las principales
se desarrollan en
problemática
Experiencia de aprendizaje 4 dificultades que tenemos para
Experiencia de aprendizaje 2 Un panel para conocer mejor y un currículo que cultivar una vida saludable?
Comunicarnos para promover una vida saludable elaborar
el área curricular
58 59
Pregunta de reflexión
Sección experiencias de aprendizaje
Número y nombre de
de la experiencia de Pestaña de área
4
Pasos que debemos seguir para organizar un panel de
aprendizaje
Experiencia de
APRENDIZAJE
discusión
curricular
Un panel para conocer mejor Antes
y un currículo que elaborar 1. Luego de tener el tema definido, se elige al moderador (quien puede
Indica el nombre y
ser un docente o un estudiante) para que se reúna con los participantes
del panel, y se establezcan las pautas para el desarrollo, acordar los
subtemas y organizar los tiempos de participación.
¡A conversar!
 ¿Alguna vez has presenciado o participado de un panel de discusión? 2. El lugar y los asientos se
ubicación del área

deben disponer de tal
 De acuerdo con la imagen, ¿qué tema crees que están discutiendo? manera que panelistas y Hoy, estamos participando
público asistente se puedan en este panel de
 ¿Quiénes serán los invitados a este panel?
ver a la cara. discusión junto con cuatro
 ¿Qué crees que podrán estar dialogando sobre el tema?
curricular en el Texto
especialistas en adultos
3. Inicialmente, el moderador mayores, quiénes también
 ¿Por qué será útil la realización de un panel de discusión?
anuncia el tema, presenta quieren mostrar la urgente
1. Observa con atención la siguiente imagen. necesidad de plantear
Comunicación
a los panelistas, señala el

objetivo de la discusión, y mayores políticas en
comunica la estructura y salud y cuidado para las
“La conciliación y el condiciones (tiempo). personas mayores.
adulto mayor: salud y
cuidado” Durante
Desarrollo de la Personaje dinamizador

4. El moderador dará inicio a la
discusión planteando alguna
pregunta inicial y que sea
experiencia de Se presentan a lo largo del

posible de abordar por todos
los panelistas.
5. El panel se desarrolla de
texto, brindan información y

acuerdo a cómo va el
aprendizaje
diálogo, con espontaneidad
para intervenir, previendo el
tiempo máximo de duración:
Se inicia el desarrollo comentarios

60 minutos.
2. Lee información sobre el panel de discusión. 6. En los últimos cinco minutos,

el moderador invita a los
panelistas a que resuman su
de las actividades
El panel de discusión punto de vista sobre el tema.
El panel de discusión es una situación comunicativa expositiva, en la que Después
un grupo de especialistas exponen sus ideas en forma de diálogo sobre un
7. El moderador realiza una
correspondientes a la Ícono de actividad

tema de interés general o polémico.
síntesis de cierre a partir de
El objetivo de cada experto, desde su área de conocimiento, no es presentar lo expuesto (lo cual puede
opiniones contrarias o posturas opuestas como lo exige una mesa redonda; registrar tomando apuntes).
Indica que debes resolver

más bien el propósito es explicar su punto de vista acerca de un tema, por En la parte final del panel,
experiencia de aprendizaje
lo general, político, problemas sociales y temas académicos, con el fin de puede haber cabida para Actividad 1
brindar a su audiencia la información que le permita ampliar y profundizar las preguntas del público
Portafolio de
sus conocimientos. asistente. EVIDENCIAS
una actividad en el portafolio

Se expresa oralmente en su lengua materna.
88 Escribe diversos textos en su lengua materna. 89
de evidencias
Toma nota Toma nota
Teselados regulares: Son patrones que se consigue repitiendo solo un polígono
regular, donde los polígonos que conforman la teselación tienen ángulos y lados
b. Busquen una superficie plana y comprueben si pueden formar un
“teselado” utilizando exclusivamente figuras de una sola forma. ¿Sabías que…?
Información a tener ¿Sabías qué?

iguales.
Teselados en el Plano: El c. ¿Con cuál de las figuras pudieron cubrir en su totalidad el plano? ¿Por La palabra insoluble se deriva
término teselado, es aquel qué? del latín “insolubĭlis” para
que se compone de teselas, d. ¿Qué características tienen los polígonos que permitieron cubrir en su designar lo no soluble, lo
en cuenta para el
es decir son los distintos que no tiene la capacidad
Información adicional,
totalidad el plano?
fragmentos que forman parte de diluirse o disolverse. La
de un mosaico. De este modo e. ¿Con cuál de los polígonos regulares no se pudo cubrir el plano? ¿A qué sustancia que pretendemos
se llama teselación al patrón se debe esto? disolver se denomina soluto y
que se sigue al recubrir una el medio en la que queremos
desarrollo del área que complementa el

superficie.  ¿Es posible teselar la siguiente región?: disolverla, solvente.
Consideraciones: Teselados semi - regulares: Están formados por dos o más polígonos
 Se debe evitar la regulares, de tal forma que en cada vértice tiene que coincidir el mismo número
superposición de figuras. de polígonos y de idéntica manera.
curricular texto central

 No se deben registrar
espacios en blanco en el Actividad 1
recubrimiento.
 Para cubrir un plano es Portafolio de
EVIDENCIAS
necesario que la suma
de los ángulos de los
polígonos que concurren
en los vértices sea 360°.
Usando las siguientes fichas:

Teselados irregulares: Se compone de polígonos que no son regulares, es
Uso de TIC
decir sus lados y ángulos no son iguales. Es un patrón que se forma cubriendo un
plano, repitiendo un polígono irregular o varios polígonos irregulares.
Un dato más Indica que debes

Un dato más 1
2 3 4
Polígonos Irregulares: Uso de
Información adicional, acceder al CD o

la TIC
En geometría, se le llama
polígono irregular a un
polígono cuyos lados y Observa el video
Los teselados 1:
ángulos interiores no son
dirección web que se

iguales entre sí.
6
útil para el desarrollo

En grupo, modela y argumenta 7
5
 La siguiente actividad desarróllala formando equipos de trabajo de tres
Matemática
brinda
integrantes.
del área curricular

a. Tracen y recorten 10 figuras de cada una de las siguientes formas:
En grupo luego de observar el video comenta
 En el video, ¿qué tipos de teselados se mencionan? ¿Qué características
tienen?
Se sugiere que cada lado de los polígonos mida 3 cm.  Compara y valida tus respuestas con tus compañeros de clase.
130 131
6
Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad .................................................................................................................................................................................08

¿Qué rige nuestras conductas?..................................................................................................................................................................20
¿Por qué es importante cuidar la Antártida? ......................................................................................................................................28
¿Es importante actuar manteniendo nuestra ética y moral?..........................................................................................................36
¿Hay relación entre la ética y la economía?.........................................................................................................................................50
Comunicación
Videoforum y documentales para comprender la problemática ................................................................................................62
Comunicarnos para promover una vida saludable............................................................................................................................70
Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud......................................................................................................................80
Un panel para conocer mejor y un currículo que elaborar............................................................................................................88

Somos responsables al alimentarnos......................................................................................................................................................100
El valor nutritivo de los alimentos............................................................................................................................................................110
Movimiento versus reposo..........................................................................................................................................................................120
Matemática
Formas y dimensiones microscópicas....................................................................................................................................................128
Me informo para una adecuada alimentación....................................................................................................................................140
Matemática aplicada en los sismos.........................................................................................................................................................150
Regulemos nuestros gastos.........................................................................................................................................................................160
7
El aporte nutricional de los alimentos
peruanos al mundo
8
Proyecto de
aprendizaje
Durante la última década, más de 500 000 niños
peruanos dejaron atrás la desnutrición crónica, esta logró
reducirse en una proporción mayor a la del promedio
sudamericano, revela “Dando la talla: el éxito del Perú en
la lucha contra la desnutrición crónica”.
El libro señala que el Perú comprendió la importancia de

combatir la desnutrición crónica infantil para garantizar que
sus niños puedan vivir con mayor bienestar y contribuir
con el desarrollo de su país. Así implementó una estrategia
que permitió que, en menos de diez años, se redujera la
tasa de desnutrición crónica en 15 puntos porcentuales: de
alrededor de 28% a 13% entre 2008 y 2016 (el promedio
de países sudamericanos apenas pudo reducir esta cifra en
6 puntos porcentuales). La experiencia del Perú demuestra
que la inversión en una estrategia integrada de nutrición
durante los primeros 1 000 días de vida del niño es
fundamental para poner fin a la crisis mundial de retraso
en el crecimiento, que tiene como corolario menores
oportunidades para el desarrollo de la persona.
A pesar de lo avanzado, el libro concluye que la lucha

no ha terminado y es necesario redoblar los esfuerzos
para continuar con la reducción de la desnutrición
crónica infantil y sobre todo la anemia. El Banco Mundial
ha brindado apoyo a través de un conjunto de servicios
y operaciones que incluyen trabajo analítico, asistencia
técnica no crediticia, préstamos de desarrollo de políticas
y financiación basada en resultados. Está comprometido
en continuar su apoyo al país para reducir los niveles
de anemia que persisten como un grave y extendido
problema de salud pública que afecta a más del 40% de
niños menores de 3 años y, en los niños menores de 6 a
12 meses, bordea el 70%.
Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial (2017)
Dando la talla. El éxito del Perú en la lucha contra la desnutrición crónica.
Recuperado de https://goo.gl/ZTN1ZD
En grupo, comenta.
1. ¿Qué problemática en relación a la nutrición se
presenta en tu comunidad?
2. ¿Se han considerado alternativas para solucionar o
mejorar esta problemática? ¿Cuáles?
3. ¿Quiénes son los responsable de la reducción o
erradicación de este problema? ¿De qué manera
lo pueden realizar?
9
I. Contextualización del proyecto
Vivimos en una época de cambios, existen variados factores que inciden en la
forma de concebir y aproximarse al mundo: por un lado, la intensificación de los
El proyecto sobre el procesos de globalización en todos los ámbitos, sea cultural, económico, social
aporte de los alimentos o político; y por otro lado, el descomunal avance de la tecnología (medios de
peruanos al mundo se comunicación, medicina, agricultura, comercio y otros) que genera una enorme
orienta a la valoración brecha entre diferentes generaciones y dentro de las mismas. No podemos dejar
de nuestra cultura desde de mencionar el impacto del calentamiento global sobre las diversas actividades
el conocimiento de los humanas a razón del uso de combustibles fósiles.
recursos alimenticios y la
promoción del cuidado Sin embargo, esta situación mundial también nos ha permitido mirar o revalorar
en su uso con base en nuestro potencial interno como país emergente. Algunos recursos como el agua,
los conocimientos y gas natural, microclimas y sus beneficios alimenticios a través de productos
pensamiento crítico. como la quinua, kiwicha, camu camu, yacón, algarrobo y otros nos ha permitido
encontrar en aquello que es una desventaja (globalización, avance tecnológico,
calentamiento global y otros) factores decisivos para convertirlos en ventaja
frente al mundo.
II. Objetivos del proyecto

§ Valorar nuestra cultura ancestral en la transmisión de conocimiento
empírico sobre recursos alimenticios.
§ Promover el cuidado y responsabilidad en el uso y extracción de los
recursos naturales y en especial los alimenticios.
§ Indagar sobre los hábitos alimenticios de la comunidad a través de diversas
fuentes.
§ Adquirir conocimientos, comprensión y pensamiento crítico acerca de
cuestiones locales y mundiales que afectan a la población de los diferentes
países.
§ Integrar las diferentes áreas en el proceso de indagación, preparación y
ejecución del proyecto.
III. Organización del proyecto

Fases Propósitos Actividades
Fase I Analizar el éxito del Perú en su 1. Identificación de los principales

Diagnóstico lucha contra la desnutrición y la factores naturales y culturales
inclusión de recursos alimenticios que intervienen en el éxito de
oriundos en sus dietas: quinua, nuestro país en la lucha contra la
pescados azules, kiwicha, sacha desnutrición
inchi, yacón, kamu kamu, algarrobo 2. Selección del recurso alimenticio
y otros. propio de tu región y el agente
al que se planteará una solución
o alternativa de mejora de su
calidad de vida
Fase II Diseñar e implementar un proyecto 3. Diseño del proyecto

Diseño y ciudadano para atender la 4. Ejecución del proyecto
ejecución problemática identificada.
Fase III Reflexionar sobre los logros y 5. Evaluación del proyecto

Cierre y nuevos retos encontrados.
evaluación
10
IV. Articulación de las áreas
La realización del proyecto de la Unidad 2 está a cargo de las y los estudiantes,
acompañados por el o la docente del área de Ciencia, Tecnología y Salud. Al
finalizar la unidad, se presentan los proyectos en el CEBA y/o en otro espacio de la
localidad. Todas las áreas curriculares aportan al desarrollo del proyecto mediante
la puesta en valor de las situaciones de aprendizajes a lo largo de la unidad.
Algunas áreas incidirán más que otras; por ende, no debe forzarse la articulación
o trabajarla de manera superficial, ya que debe surgir ante la necesidad de utilizar
los aprendizajes como recursos para construir significados y dar sentido a las
actividades a emprender. Las actividades a realizar se convierten en una excelente
oportunidad de aprendizaje y de trabajo interdisciplinario, donde se evidencia la
interacción de las diferentes competencias que los estudiantes ponen en juego
para responder el problema. En este escenario, el rol de los y las docentes es
motivar y brindar información que permita al estudiantado comprender y
comprometerse con cada una de las fases del proyecto; para ello, es importante
planificar y visibilizar la articulación de las áreas curriculares en cada una de las
fases del proyecto.
V. Desarrollo del proyecto

Áreas
Fases en las que intervienen Aportes al proyecto Contenidos temáticos
curriculares
Fase I: Indaga y evalúa el informe del banco § Orienta la indagación sobre § Definición de nutrición
mundial sobre el éxito del Perú en la lucha las dos variables de estudio: utilizando fuentes
contra la desnutrición. Indaga sobre un recurso reducción de la desnutrición y confiables
alimenticio regional que se encuentre presente en la frecuencia de ingestión del § Indagación sobre
la dieta de los pobladores. recurso alimenticio regional. nutrición/educación/
§ Brinda fuentes para la indagación calidad de vida
Ciencia, de las variables. § Indagación sobre el
Tecnología y valor nutricional de los
Fase II: Dirige la organización, planificación y § Plantea criterios para selección
Salud (CTS) alimentos peruanos
ejecución del proyecto. Explica la problemática de la propuesta de solución.
(regionales)
relacionada con DPC. § Brinda herramientas para el
§ Planificación de
diseño del proyecto.
proyectos de
Fase III: Conduce el cierre y evaluación del § Plantea criterios para el cierre del investigación
proyecto. Evalúa el aporte del área. proyecto y brinda herramientas
para su evaluación.
Fase I: Contribuye con la indagación de las § Orienta sobre la indagación § Organizadores visuales
variables establecidas. bibliográfica, la realización de § Redacción de informes
Comunicación Fase II: Dirige la indagación bibliográfica, entrevistas, cuestionarios y uso
§ Elaboración y
entrevistas y observaciones. de técnicas de observación.
estructuración de
Fase III: Evalúa el aporte del área en la entrevistas y/o
construcción de instrumentos de recojo de datos. cuestionarios
Fase I: Contribuye a la indagación a nivel de § Orienta la elaboración e § Lectura de gráficos de

cifras y/o datos relevantes de ambas variables. interpretación de gráficos e barras y diagramas
Fase II: Explica, plantea y revisa la elaboración de información estadística. circulares de las dos
gráficos e información estadística relacionada a variables del proyecto
Matemática las dos variables.
Fase III: Evalúa el aporte del área en la
interpretación cuantitativa de los resultados del
proyecto.
11
Áreas
Fases en las que intervienen Aportes al proyecto Contenidos temáticos
curriculares
Fase I: Contribuye con la indagación del factor § Orienta la indagación sobre los § Cultura y nutrición
Desarrollo social en las variables del proyecto. factores sociales y su influencia
Personal y Fase II: Explica la influencia entre nutrición y en las variables del proyecto.
Ciudadanía cultura. § Brinda fuentes para la indagación
(DPC) Fase III: Evalúa el aporte del área. factores culturales en la nutrición
de las personas.
Fase I Diagnóstico (identificación y selección del

problema global)
Actividad 1: identificación y análisis de los principales problemas a nivel
nacional y global
a. Seleccionar una problemática de interés.
§ Busca la definición de nutrición. Ubícala en la unidad 2 del texto de Ciencia,
Tecnología y Salud, y analiza su significado. De igual manera, haz una lectura
sobre “Dando la talla: El éxito del Perú en su lucha contra la desnutrición”.
http://documentos.bancomundial.org/curated/es/891441505495680959/
pdf/FINAL-Peru-Nutrition-Book-in-Spanish-Oct-11.pdf
§ En plenaria, mediante la lluvia de ideas elabora una lista sobre los puntos
más trascendentes de la lectura “Dando la talla. El éxito del Perú en su
lucha contra la desnutrición”, orientados en base a las siguientes preguntas:
¿cuáles son los factores determinantes del éxito del Perú en su lucha contra
la desnutrición? ¿Nuestra nutrición guarda alguna relación con el tipo de
alimentos que ingerimos? ¿Cuál es la frecuencia de consumo de alimentos
naturales oriundos del Perú con un alto nivel nutricional?
§ Entre todos, elijan los cinco problemas más importantes que encuentran en
su comunidad que también son problemas de carácter mundial o global y
que se deberían resolver. Ejemplos:
1. La población del distrito enfrenta desnutrición severa en niños de 5 -10 años.
2. La población desconoce y/o ignora de los aportes nutricionales de los
recursos alimenticios oriundos de nuestra región.
3. La población escolar consume alimentos con exceso de grasa y azúcar
en sus hogares.
4. Se evidencia que los alimentos propios de la región son relegados por
comida en exceso de grasa y sintéticos.
5. Los datos de la lectura no reflejan la realidad de mi región.
b. Organizar equipos de trabajo.
§ Conformen equipos de trabajo y elijan una de las problemáticas
seleccionadas. Esta será investigada durante el proyecto.
Realicen una gestión interna para que el trabajo sea más eficiente
delegando responsabilidades y asignando tiempos en un cronograma.
Responsable Función
Responsable del equipo, orienta a los integrantes y monitorea el

Coordinador
cumplimiento de las funciones asignadas.
Promueve la organización del equipo en cada una de las actividades. Está
Secretario
atento al cronograma y motiva la reflexión luego de cada actividad.
12
Responsable Función
Promueve que las acciones que se realicen estén orientadas al logro de los
Evaluador
objetivos planificados.
Vela por el cumplimento del tiempo de acuerdo con lo programado para
Temporizador
cada actividad.
Anima, motiva y alienta al equipo cuando sea necesario. Ayuda a resolver
Animador
los conflictos dentro del equipo.
c. Recoger los saberes previos relacionados con el problema planteado.

§ Elabora un listado mediante la técnica de la lluvia de ideas, de tus saberes
sobre el problema planteado, sin consultar ninguna fuente adicional. Puedes
tomar en cuenta preguntas como: ¿a quién o a quiénes afecta?, ¿cuál es su
frecuencia de ocurrencia?, ¿cómo podemos modificar esta realidad?
§ Comparte las respuestas con tu equipo y, en un papelote, elaboren un
listado de lo que saben sobre el problema planteado. Visualicen las
similitudes y diferencias.
d. Generar preguntas en relación a la problemática.
§ A partir de tus saberes, reflexionen sobre lo que necesitarían conocer para
comprender mejor la problemática.
§ Planteen de 2 a 5 preguntas que deben responder para comprender
mejor la problemática elegida. Recuerda que una indagación en CTS debe
contemplar la relación de dos variables (independiente y dependiente).
§ Compartan con sus demás compañeros las preguntas y anoten las ideas
que les brindan. Con ello, hagan las mejoras necesarias a sus preguntas.
§ Organicen las preguntas de acuerdo con las siguientes tres categorías:
Preguntas para responder con investigación de campo. La información
la recogen directamente de la realidad haciendo uso de entrevistas, encuestas,
observaciones, etc.
Preguntas para responder con investigación de escritorio. La información

la recogen de fuentes bibliográficas sobre el tema; como libros, Internet, noticias,
artículos, etc.
Preguntas para responder con ambas categorías. La información la recogen tanto

de la investigación de campo como de escritorio pues una complementa a la otra.
§ Elaboren una matriz de consistencia del problema planteado y la parte del

diseño del proyecto. Es muy importante porque se volverá a usar en la fase
II. Puede ser un cuadro como el siguiente:
Planteamiento
Identificación de las
Temas a tratar del problema de
variables de estudio
investigación
empleado en las empleado en las Independiente

matrices del texto matrices del texto
Dependiente
e. Indagar en diversas fuentes para comprender la problemática.
§ Búsqueda bibliográfica:
Realiza la búsqueda de información para responder las preguntas de
escritorio. Para la búsqueda en Internet, ten en cuenta que las fuentes sean
confiables, es decir, que pertenezcan a una organización o autor confiable:
pueden terminar en .edu; .com o .org.
13
Comparte el resultado de la indagación con el resto del equipo.
Complementen la información de todos los integrantes y elaboren un
organizador gráfico que resuma lo indagado.
§ Entrevistas y observación en equipo: revisen las preguntas de campo y
seleccionen cuáles de ellas pueden responderse a través de la observación
y cuáles mediante una entrevista. Para la observación, identifiquen a qué
lugares podrían ir para recoger información cotidiana de la problemática.
Para la entrevista, elaboren la guía teniendo en cuenta estos criterios:
JJ Definir con claridad lo que se quiere preguntar.

JJ Formular preguntas directas orientadas a obtener información precisa
del entrevistado: por lo general, deben ser objetivas, con escala Likert.
JJ Registrar la información que se recoge, ya sea mediante un video,
audio o apuntes.
JJ Realizar las entrevistas por categorías: menores de 13, 14-16, 17-19 y
20 a +, ayudará a segmentar mejor la información.
El equipo se organiza para que unos realicen la observación y otros, la

entrevista.
f. Sistematizar la información recogida.
§ Teniendo en cuenta un organizador gráfico que resume la búsqueda de
escritorio y la información recogida en las entrevistas y observaciones,
elaboren un producto que explique toda la problemática. El producto
puede ser una exposición, un video, un nuevo organizador gráfico, etc.
§ Presenten a los demás equipos su sistematización y soliciten sugerencias.
Actividad 2: selección del agente al que se planteará una solución o
alternativa de mejora
a. Identificar los agentes implicados.
§ Revisa el producto que elaboró tu equipo e identifica a los directos
beneficiarios que aborda el problema planteado. Los beneficiarios pueden
ser un colectivo o una institución.
§ En equipo, compartan los beneficiarios que identificaron y elaboren una
lista de ellos.
§ Identifiquen las necesidades de los beneficiarios en relación con la
problemática.
b. Seleccionar al beneficiario al que van a plantearle una solución producto de
la conclusión.
§ A partir del cuadro con los beneficiarios y sus necesidades, elijan a cuál de
ellos les interesaría ayudar y justifiquen su respuesta.
§ Presenten a sus demás compañeros la elección y su sustento.
Fase II Diseño y ejecución del proyecto

Actividad 3: diseño del proyecto
a. Formular hipótesis de investigación a la problemática.
§ En equipo, realicen una lluvia de ideas para buscar soluciones que puedan
satisfacer la necesidad del beneficiario.
14
§ Agrupen las alternativas teniendo en cuenta aquellas que son similares entre sí
y luego seleccionen las tres ideas que respondan a las preguntas planteadas.
§ Elaboren una breve explicación de cada idea (de las tres elegidas) y
preséntenlas a los demás compañeros. Mientras lo hacen, tomen nota de
sus comentarios pues les servirán para su selección final de la solución.
b. Elegir la solución.
§ Evalúen las alternativas usando la matriz de consistencia como la sugerida
y elijan aquella que tiene mayor viabilidad de ejecución.
c. Diseñar la solución.
§ Reúnete con tu equipo y elaboren un bosquejo de la solución que han
elegido. Tengan en cuenta que el bosquejo es un borrador y, como tal, es
una versión sencilla que ayuda a tener mayor claridad sobre la solución y
cómo se aplicará.
§ Presenten el bosquejo a otros compañeros y, de preferencia, al agente
para el cual están diseñando la solución. Esto ayudará a recibir información
de primera mano sobre cómo los demás ven la solución y tomarla en
cuenta para realizar mejoras.
§ Diseñen la versión final de su solución teniendo en cuenta los comentarios
recibidos, ten en cuenta los siguientes criterios:
Planteamiento Formulación de la Identificación

Acciones a
del problema hipótesis de las variables Materiales Temporalidad
llevar a cabo
de investigación (posible solución) de estudio
Independiente:
Dependiente:
Actividad 4: ejecución del proyecto

a. Ejecutar la solución
§ Teniendo en cuenta el diseño de la solución, reúne los materiales necesarios
para llevarla a cabo.
§ Organízate en tu equipo para que cada integrante esté atento a su rol en
esta etapa.
§ ¡Pongan en marcha la solución! Y estén atentos a ir evaluando el proceso
de implementación.
Fase III Evaluación y cierre del proyecto

Actividad 5: evaluación del proyecto
a. Evaluar la solución.
§ Luego de la aplicación de la solución, establece preguntas que te permitan
evaluar el grado de satisfacción.
§ Comparte tus respuestas con el resto del equipo y dialoguen.
§ Elaboren una presentación para los demás compañeros del aula o del
CEBA donde se presente todo el proceso llevado a cabo para llegar a la
solución y cómo les fue cuando la aplicaron.
15
En la actualidad, es posible vivir
siguiendo principios éticos y morales
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¿Qué rige nuestras conductas? ¿Es importante actuar manteniendo nuestra ética y
moral?
¿Por qué es importante cuidar la Antártida? ¿Hay relación entre la ética y la economía?
16
Desarrollo Personal

y Ciudadano
A menudo nos hacemos preguntas o cuestionamientos
sobre las emociones que experimentamos, estas se
encuentran estrechamente vinculadas a nuestros
pensamientos y conducta. También, es importante
reconocer y valorar los comportamientos éticos y morales
en el medio que nos rodea.
Escuchamos decir, y damos por cierto, que la ética y la
moral son la base para el adecuado desarrollo de nuestro
proyecto de vida. ¿Sabemos realmente ¿qué significan?
¿Qué relación tienen entre sí? ¿Qué relación tienen con
nuestra vida y con la economía del Perú y del mundo?
Por ejemplo, ante situaciones como la necesidad de
promover el desarrollo económico sin que importe la
destrucción de la capa de ozono, el calentamiento global
o lo que pasa en la Antartida, ¿qué postura asumimos?
¿Pensamos en el peligro que enfrentarán las nuevas
generaciones? ¿Asumimos compromisos para contribuir
en la solución de este y otros problemas relacionados al
cuidado del ambiente? ¿Cuál es el rol de los países y sus
gobiernos? ¿Tiene todo esto relación con la moral y la
ética?
Vemos que ante situaciones de crisis económica, política y
social muchas personas dejan de lado comportamientos
éticos y morales aduciendo que las circunstancias los
condicionaron a ello. ¿Es válida esta explicación para
justificar lo que está pasando con el ambiente, con la
dignidad humana y con los derechos humanos?
En grupo, comenta.
1. ¿Crees que a las personas les resulta difícil comportarse

de manera ética? ¿Por qué?
2. ¿Por qué es tan importante la ética en la vida cotidiana?
¡Reflexionemos!
¿Estoy consciente de aplicar la ética
y la moral en mi vida y a nivel local y
global?
17
¿Qué aprendizajes lograré en esta unidad?
A lo largo de la Unidad 2 desarrollarás cuatro experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
competencias y desempeños, en especial de las que se presentan a continuación. En el cuadro apreciarás, además,
los contenidos a trabajar.
Experiencias de
Competencias Capacidades y desempeños Contenidos
aprendizaje
Experiencia de Construye su Autorregula sus emociones. Manejo de las emociones.
aprendizaje 1 identidad
Explica las causas y consecuencias de sus La autorregulación.
¿Qué rige nuestras emociones y sentimientos.
conductas? Ética y Moral.
Autonomía moral.
Reflexiona y argumenta eticamente.
Argumenta su posición ética en situaciones
de conflicto moral, integrando los principios
éticos y los derechos fundamentales.
Experiencia de Gestiona Comprende las relaciones entre los Antártida: espacio
aprendizaje 2 responsablemente elementos naturales y sociales. geográfico y ambiente.
¿Por qué es el espacio y el
Explica las diferentes formas de organización Problemas ambientales
importante cuidar ambiente
del espacio geográfico y el ambiente de la
la Antártida? Calentamiento global,
Antártida.
cambio climático y
Explica el impacto de la condición de Acuerdo de Kioto.
cambio climático en la calidad de vida de la
población.
Experiencia de Construye Elabora explicaciones sobre procesos Los años 30: totalitarismo
aprendizaje 3 interpretaciones históricos. en el Perú y el Mundo
¿Es importante históricas (3er militarismo-Fascismo-
Elabora explicaciones sobre procesos
actuar Nazismo).
históricos relevantes a nivel político, social y
manteniendo económico, desde el periodo entre guerras La Segunda Guerra
nuestra ética y hasta procesos históricos actuales. Mundial y el Primer
moral? gobierno de Manuel
Prado (1939-1945).
El mundo en la 2da
postguerra: gobierno de
Bustamante (1945-1948)
y de Manuel Odría.
Experiencia de Gestiona Comprende las relaciones entre los El Mercado: la

aprendizaje 4 responsablemente elementos del sistema económico y importancia de la
¿Hay relación los recursos financiero. integración económica
entre la ética y la económicos. con otros países. APEC.
Describe la dinámica de los bloques
economía? económicos mundiales, así como la Los sectores productivos
importancia del mercado y el comercio en el Perú.
internacional en esa dinámica.
18
Actividades de inicio
Portafolio de Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el

EVIDENCIAS
tema?
Elabora un listado de todas las emociones y/o sentimientos que conozcas y
luego compáralo con el de tus compañeros.
¿Qué sabes sobre las emociones y los sentimientos? ¿Son lo mismo?
¿Alguna vez has estado en una situación en la que te ha resultado difícil hacer
lo correcto?
Portafolio de Actividad 2. ¿Qué interrogante voy a

EVIDENCIAS
responder?
A lo largo de esta unidad vamos a responder a la pregunta retadora:
¿Es posible vivir siguiendo principios éticos y morales en la

actualidad? ¿Por qué?
En relación con la pregunta retadora plantea interrogantes que motiven tu

aprendizaje.
¿Qué camino vamos a seguir?
Cada una de las cuatro
Experiencia de Experiencia de Experiencia de Experiencia de experiencias que se
aprendizaje 1 aprendizaje 2 aprendizaje 3 aprendizaje 4 desarrollan en esta unidad
nos ayudarán a responder a
Explica los vínculos Examina asuntos de Establece relaciones Explica la relación la pregunta retadora
estrechos entre carácter global que entre los procesos entre la ética y la
las emociones, afectan al planeta. históricos actuales economía.
pensamientos y Expresa la y pasados, Expresa la
conducta. Establece importancia tomando en cuenta importancia de
relaciones entre la de desarrollar aspectos políticos, los procesos
ética y la moral. una conciencia económicos y de integración
ambiental y sociales. económica del Perú
generar acciones en el contexto de la
para preservar el globalización.
ambiente. Analiza los sectores
Explica cómo es el productivos de la
espacio geográfico economía peruana.
y el ambiente de la Asume una
Antártida. posición crítica
frente a las
actividades
económicas
que afecten el
ambiente.
Portafolio de Actividad 3. Algunos pensamientos, ideas y

EVIDENCIAS sentimientos sobre el tema
Al iniciar la Unidad surgen preguntas y cuestionamientos basados en tu experiencia
de vida en relación a los comportamientos éticos y morales. Estas serán la hipótesis
para iniciar el aprendizaje, escríbelas en tu portafolio.
19
1
Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Qué rige nuestras conductas?
“A las mujeres siempre se nos ha considerado el género más ‘emocional’,

(…) que nos emocionamos fácilmente y que somos más intuitivas. También
se suele considerar que sabemos rápidamente lo que está sintiendo otra
persona, somos más empáticas. Y por supuesto expresamos más las
emociones, hablamos más de sentimientos. En definitiva: que somos más
expertas que los hombres en cuanto a emociones y a inteligencia emocional”
Fuente: http://www.psicologiaenfemenino.com/inteligencia-emocional-en-mujeres/
§ ¿Consideras que la afirmación respecto a las mujeres y las emociones es

correcta? ¿Por qué?
§ ¿Qué piensas sobre la historieta? ¿Qué otras preguntas te genera?
§ ¿Cómo se relacionan la afirmación inicial con la historieta? ¿Por qué?
20 Construye su identidad
Situación inicial

Observa el video “Inteligencia emocional: las expresiones faciales de las
emociones” y responde las siguientes preguntas en el portafolio:
1. ¿Cuáles son las emociones básicas que identificó Ekman? ¿Son las
únicas que nuestro rostro puede expresar? ¿Por qué?
2. ¿De qué forma reconocer las emociones que expresa nuestro rostro Uso de
la TIC
influye en nuestras decisiones?
Inteligencia em
3. ¿Qué expresiones podemos identificar en nuestro rostro, en la vida oc
expresiones fa ional: Las
cotidiana? ciales de las
emociones
4. Has el ejercicio de observarte haciendo algunas expresiones, ¿cómo las
representa tu rostro? ¿De qué forma eso influye en tus relaciones con
los demás?
Luego, comparte las respuestas con tus compañeros y anoten algunas Actividad 1
ideas comunes en sus portafolios. Portafolio de
EVIDENCIAS
Desarrollo
¿Qué son las emociones y sentimientos?

Los sentimientos y emociones son
conceptos que se relacionan: están
vinculados con lo que sentimos y resultan
de la interpretación que hacemos de la
realidad. Sin embargo, aunque en muchos
casos se usan como sinónimos, no son así.
La emoción es un estado afectivo donde,
a partir de un estímulo, se genera una
reacción corporal. Estos estímulos pueden
ser externos (algo que veo u oigo) o
internos (algo que recuerdo).
La forma en que se expresa la emoción va a depender de factores innatos del
cerebro, pero también de lo que vamos aprendiendo del entorno. En ese sentido,
cada persona experimenta las emociones de forma particular. Por ejemplo, todos
experimentamos la ira, pero la forma en que esta se manifiesta en cada uno es
distinta. Las emociones son experiencias afectivas intensas, pasajeras, agudas e
incluso bruscas.
Las emociones también nos preparan para adaptarnos al entorno. Un ejemplo de
esto el temor. Muchas veces pensamos que el temor es malo pero en realidad no
es así (de hecho, ninguna emoción es buena ni mala): nos ayuda a protegernos
frente a posibles situaciones de peligro.
1 https://www.psicoactiva.com/blog/que-son-las-emociones/
21
Recordemos que existen seis emociones básicas propuestas por Ekman:
5. Sorpresa
6. Asco
7. Tristeza
8. Ira
9. Miedo
10. Felicidad
No obstante, a lo largo de los años se han identificado otras emociones que
derivan de estas o que relacionan más de una.
No obstante, a pesar de toda la influencia que tienen las emociones en nuestra

vida, muchas veces las consideramos como aspectos poco importantes en nuestro
desarrollo personal y nos olvidamos de reflexionar sobre cómo las manejamos.
Justamente, ese proceso de reflexión, de toma de conciencia sobre la emoción,
hace referencia a los sentimientos. Son los estados de ánimo que se producen
por causa de las emociones y se dan cuando somos conscientes de ellas. Podrían
entenderse como la evaluación consciente que hacemos sobre cómo hemos
reaccionado frente a una determinada emoción. Los sentimientos son estados
afectivos más estructurados, complejos, estables y permanentes en el tiempo,
aunque en ocasiones son menos intensos. Es por eso la pregunta: ¿cómo te
sientes? O ¿qué te hace sentir? En ambos casos apelamos a la que persona
reflexione sobre lo que está experimentando en su interior y lo pueda nombrar.
Un ejemplo de sentimiento es el amor.
Así, tanto las emociones como los sentimientos nos ayudan a ir construyendo
Actividad 2 nuestra identidad. En tanto nos hacemos conscientes de nuestras emociones
y las formas en que las expresamos, nos vamos reconociendo en ellas. En este
Portafolio de proceso, la manera de expresar nuestras emociones va a influir en cómo nos
EVIDENCIAS
relacionemos con las personas que nos rodean y establezcamos relaciones con
los demás.
El manejo de las emociones
“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con
la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el
propósito justo del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo”
Aristóteles
Normalmente asumimos que las decisiones que tomamos en el día a día están
determinadas por la razón. Sin embargo, diversos estudios demuestran que
existe una fuerte influencia de nuestras emociones y sentimientos en la toma de
decisiones. Incluso, en muchas ocasiones decidimos en base a ellas y no por “lo
racional”. Por ejemplo, cuando compramos algo que realmente no necesitamos,
sino que lo queremos porque nos gustó o cuando nos enamoramos. Entonces,
las emociones y sentimientos son fundamentales para la toma de decisiones y
necesitamos aprender a manejarlas.
22
Todos los sentimientos y emociones son válidos. Por lo tanto, no existen ni buenos
ni malos. Sin embargo, la manera en la que los manejamos o expresamos pueden
ser aceptables o no. Todos necesitamos compartir adecuadamente nuestras

emociones y sentimientos para darnos a conocer, ser comprendidos y poder
desarrollar relaciones interpersonales satisfactorias, y para lograrlo es necesario
desarrollar la autorregulación emocional. Esta es la capacidad de los seres
humanos para manejar sus estados internos, sus impulsos y sus recursos. Una
persona autorregulada tendrá la posibilidad de experimentar, expresar y manejar
emociones de manera saludable.
El manejo adecuado de las emociones y los sentimientos supone poder interactuar
con el mundo de forma receptiva y adecuada. Se trata de conectar las emociones
con uno mismo, reconocer lo que sentimos (y también lo que los demás sienten),
y poder expresar nuestros sentimientos de acuerdo con el contexto que nos
encontramos. En el ejemplo, a continuación, vemos la importancia de reconocer
los espacios y las formas de expresar nuestros sentimientos. Ten en cuenta que la
cuestión no es suprimir o ocultar lo que sentimos, sino pensar en cómo la forma
de expresarlos puede afectar a los demás y regularnos.
Arturo tiene un hermano muy mayor que desde hace un tiempo padece una
enfermedad que va deteriorando su salud. La situación le genera mucha
tristeza pues su hermano era el mayor y siempre fue un referente para él.
A veces quisiera echarse a llorar y renegar por la situación. Sin embargo,
sabe que no puede hacerlo en casa pues probablemente su hermano lo
note y se sienta culpable. Sabiendo eso, Arturo prefiere salir a caminar para
reflexionar sobre la situación o conversar con un amigo para desahogarse y
pensar con más calma las cosas.
La autorregulación está formada por cinco aptitudes emocionales:

a. El autocontrol: consiste en gestionar adecuadamente nuestras emociones y
nuestros impulsos.
b. La confiablidad: involucra mantener comportamientos acordes con la
honestidad y sinceridad.
c. La integridad: supone cumplir de manera responsable con nuestras
obligaciones.
d. La adaptabilidad: es la capacidad de hacer frente a los cambios y a los
nuevos desafíos con una adecuada flexibilidad.
e. La innovación: implica mantener buena disposición frente a nuevas ideas,
perspectivas e información.
Actividad 3
¿Cómo actuar ante un problema que me desborda emocionalmente?
Portafolio de
EVIDENCIAS
Frente a esta situación, se recomienda seguir estos pasos:
23
1. Reconocer la emoción:
Lo primero es poder identificar que estamos experimentando una emoción.
Nos pueden ayudar preguntas como: ¿Qué estoy sintiendo? ¿Cómo se
evidencia en mi cuerpo? y ponerle un nombre. Por ejemplo, decir "Ahora me
siento triste", "Creo que estoy ansioso".
Además, debemos procurar no dar una respuesta impulsiva. Es mejor calmarse
un poco.
2. Relajarse:
Para esto existen diversas técnicas de relajación. En el cuadro de la izquierda
indicamos algunas que podemos usar. Recordemos que es importante
entrenarse en el uso de estas técnicas para poder aprenderlas y que cuando
experimentemos alguna emoción la podemos poner en práctica rápidamente.
¿Sabías que...? Además, ensayarlas nos permitirá reconocer qué técnicas con funcionan
mejor.
Algunas acciones que puedes
realizar cuando la emoción es 3. Actuar:
muy intensa:
Esto significa emitir una respuesta reflexionada a partir del estímulo que
alejarte del lugar generó la emoción. Puede ser decir o hacer algo, o incluso un pensamiento,
no volver hasta estar pero debe haber un respuesta. Tengamos en cuenta que lo importante es no
tranquilo reprimirnos.
respirar profundamente También es un momento para evaluar lo ocurrido. Podemos usar preguntas
pensar en otra cosa como: ¿Por qué reaccioné de esa manera? ¿Realmente ameritaba esa reacción?
contar hasta 10 ¿Qué era lo peor que podía pasar? Aquí puede ser importante conversar con
alguien de confianza para compartirlo.
pasear
hablar con un compañero o Mis pensamientos cambian mi conducta
amigo La mente humana posee tres aspectos psicológicos principales: el pensamiento,
escuchar música el sentimiento y la conducta. Estos componentes se hallan estrechamente
interrelacionados; es así como los cambios en uno provocan cambios en los
otros. Pero antes de indagar más en la relación entre los tres, es necesario aclarar
qué son el pensamiento y la conducta; el sentimiento ya lo vimos anteriormente.
Los pensamientos son el conjunto de ideas que tenemos en la mente, ya sea de forma
consciente o inconsciente. Pueden ser de todo tipo, positivos, negativos, ambiciosos,
catastróficos, racionales, emocionales, etc.; aparecen y desaparecen, y se relacionan
entre ellas. Es una actividad constante. Sin embargo, también podemos aprender a
focalizar nuestros pensamientos, es decir, elegir en qué pensar.
Por su parte, las conductas son el tipo de comportamiento de las personas.
es la forma en que las personas manifiestan su personalidad. También son un
medio de adaptación social, ya que la manera de comportase de una persona
está mediada por el contexto. En ese sentido, las conductas, al igual que los
pensamientos y los sentimientos pueden entrenarse y modificarse.
Cuando las personas cambiamos ciertos modos de pensar acerca de las cosas,
del mundo o de nosotros mismos, comenzamos a sentir de modo diferente y nos
comportamos diferente. Si sentimos en función a lo que pensamos, debemos
empezar reflexionando adecuadamente sobre nuestras ideas o pensamientos y
con ello terminar con un problema emocional.
24
Es probable que nuestras emociones tengan relación con nuestras vivencias, por
ejemplo, experimentar tristeza al perder un ser querido. Pero en otras ocasiones
nuestros problemas son producto de un pensamiento irracional y lo que podemos

hacer es cambiar ese pensamiento, por ejemplo, pensar que soy malo para las
matemáticas y no dedicarle tiempo al estudio del curso.
El psicoterapeuta Albert Ellis plantea que los problemas de una persona se

originan por las creencias distorsionadas que tiene acerca del mundo, de los
otros y de ella misma.
Los pensamientos, los sentimientos y las conductas actúan en nosotros de
manera integral y la perturbación emocional que podemos experimentar
no es consecuencia de las experiencias vividas cada día, sino de la forma
en que asumimos dichos episodios. De esta manera, si algo nos desagrada
y lo interpretamos como negativo (pensamiento), nos sentiremos tristes o
molestos (sentimientos) y entonces haremos algo al respecto: llorar, gritar,
etc. (conducta).
Ellis llama a estos pensamientos equivocados “creencias irracionales”.
Algunas creencias irracionales propuestas por Ellis son las que siguen:
La autonomía moral
Los seres humanos tenemos la facultad de reflexionar frente a los estímulos del
entorno y actuar de acuerdo con ello, eligiendo libremente cómo hacerlo. Sin
embargo, muchas veces no reflexionamos sobre las consecuencias que tienen
Debemos ser
competentes en
todos los aspectos Es terrible cuando
Debemos ser posibles. las cosas no salen
amados por
como queremos.
todos.
Debemos
depender de los demás
Es más fácil evitar y necesitamos a alguien
que afrontar ciertas más fuerte en quien
responsabilidades. confiar.
Existe solo
Debemos una solución
preocuparnos correcta para los
mucho por los problemas.
problemas
de los demás.
25
nuestras acciones: de qué forma afectan a los demás o a uno mismo, que otras
reacciones puede traer. En ese sentido, los conceptos de moral y ética nos
ayudarán a comprender mejor estos comportamientos.
Ética y moral son dos términos complementarios pues ambos hacen referencia
al comportamiento de las personas. No obstante, sus significados son diferentes,
aunque muchas veces los usamos como sinónimos.
La moral tiene un sentido más práctico: hace referencia al conjunto de principios,
normas, valores que determinan nuestro comportamiento. Nos ayuda a actuar de
una determinada manera y a saber cómo responder frente a diversas situaciones,
de acuerdo con patrones socialmente establecidos.
Por su parte, la ética hace referencia el estudio de la moral, por lo que es
teórica. Busca que las personas analicemos nuestro comportamiento. La ética
es la reflexión teórica sobre la moral. Cuestiona y fundamenta ese conjunto de
principios, normas y valores que la conforman.
En ese sentido, cuando la ética analiza la moral lo hace a partir de concepciones
¿Sabías que...? universales, compartidas por toda la humanidad más allá de las diferencias
culturales. Por ejemplo, los derechos humanos o principios éticos.
La moral es como una especie
de faro que nos orienta, nos
dice cuál es el camino a seguir, La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura
dirige nuestras acciones en una (FAO), menciona tres principios éticos fundamentales:
determina dirección.
Bienestar: las personas necesitan bienes básicos para sobrevivir y
atender a su descendencia;
Libertad: las personas intentan organizar sus propios asuntos y realizar
sus deseos según valores propios o definidos culturalmente;
Justicia: las personas necesitan encontrar la manera de compartir los
beneficios y las cargas sociales y facilitar una coexistencia pacífica.
Durante toda nuestra vida vamos tomando decisiones a partir de nuestra moral.
Sin embargo, existen situaciones en las que es más complejo poder decidir
debido a las consecuencias que tendrán nuestras decisiones. A estas situaciones
las llamamos dilemas morales.
En los dilemas morales se plantea una situación problemática que tiene diversas
soluciones que no son buenas ni malas pero que entran en conflicto entre sí.
Entonces, para decidir es necesario reflexionar sobre qué valores, derechos o
principios están en juego y reconocer a cuál o cuáles les daremos más importancia
de acuerdo con nuestra moral.
Veamos los ejemplos de dilemas morales que se presentan a continuación:
26
Situación 1 Situación 2

Eres un juez. Estás presidiendo un juicio Estás viajando en un barco y, de pronto,
contra una persona sindicada como sufre un accidente. Todos los pasajeros
ladrón de bancos, que sabes que es deben abandonar el barco en botes
inocente. Sin embargo, los enemigos de salvavidas. Te subes a uno con otras
esta persona han secuestrado a tu hija 29 personas pero el bote no soporta
y la mantienen como rehén. Intentas a tanta gente. Está comenzando a
ubicarla, te comunicas con la policía, hundirse y el encargado indica que solo
pero no tienes éxito. Los captores te pueden quedarse 7 de ustedes. ¿Qué
indican que a cambio de su libertad, harías? ¿Por qué?
debes declarar culpable de robo a la
persona enjuiciada. Es la única forma
de que liberen a tu hija y, recuerda, tú
sabes que es inocente. ¿Qué harías?
¿Por qué?
Actividad 4
Frente a ambas situaciones, ¿qué harías? ¿por qué? Responde en tu portafolio,
Portafolio de
tomando en cuenta los principios éticos fundamentales y los derechos humanos. EVIDENCIAS
Cierre
Aplica y comunica lo que sabes
En esta experiencia de aprendizaje hemos analizado las características de

nuestras emociones, pensamientos y conducta, así como los vínculos entre
ellas, de forma que podamos expresar mejor nuestras emociones. También
hemos reconocido las relaciones entre ética y moral, y de qué forma nos
ayudan a tomar decisiones.
Entonces, es momento de responder la siguiente pregunta: ¿por qué es
importante reconocer nuestras emociones para la toma de decisiones?
¿Cómo se relacionan la ética y moral con la toma de decisiones? ¿Por
qué? Responde la pregunta en tu portafolio, integrando todo lo visto en la
experiencia.
27
2
Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Por qué es importante cuidar la
Antártida?
§ ¿Sabes cuál es la relación del Perú con la Antártida? ¿Es importante tener
presencia en ese continente?
§ ¿Crees que todas las personas debemos de colaborar en la defensa de la capa
de ozono? ¿Cómo podemos hacerlo?
§ ¿Debo de ser consciente del calentamiento global como un problema mundial
que me afectará directamente?
28 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Situación inicial Uso de
la TIC
Actividad 1: protección de la atmósfera

Antár tida Salv
aje
Realiza la siguiente actividad en tu portafolio:
1. Lean el siguiente párrafo del Secretario General de las Naciones Unidas:
“Recordemos todo lo que ya se ha logrado y comprometámonos a
hacer más para proteger nuestra atmósfera. Juntos podemos crear un
mundo más seguro, más sano, más próspero y resiliente para todos, al
tiempo que protegemos nuestro planeta, nuestro único hogar”, expresó
Ban Ki-moon.
2. Respondan las siguientes preguntas: ¿cómo podemos crear un mundo
más sano? ¿Es realmente posible? ¿No se opone la idea de prosperidad
económica al cuidado del planeta?
3. Elaboren una lista de acciones que se pueden hacer en la casa y el CEBA
para evitar afectar más la densidad de la capa de ozono.
Desarrollo
La Antártida: espacio geográfico y ambiente

Este continente fue descubierto recién en 1820. Está ubicado en el Polo Sur del
planeta y, como el 98% de su superficie está formada por bloques inmensos
de hielo, se le conoce como el continente blanco. Tiene una extensión de 14
millones de kilómetros. Es el cuarto continente más grande.
Concentra el 70% de del agua dulce del planeta. Existen más de 70 lagos: el más
grande es el Vostok (250 km de largo y 50 km de ancho), la reserva de agua dulce
más grande del planeta.
Es uno de los lugares más secos del planeta, el más frío (en la estación Vostok se
llega a -94 grado °C), con vientos muy fuertes (a veces se llegan a 320 kms/hora).
Por eso tiene la menor biodiversidad en el planeta. Debido a su importancia, ha Clavel antártico
sido declarada una zona de paz, desmilitarizada y desnuclearizada.
En relación con la flora, no existen árboles ni arbustos debido a las extremas
condiciones del clima. Lo que sí existe es musgo, algas y líquenes; también hay
dos tipos de flores: el pasto antártico y el clavel antártico (tiene propiedades para
defenderse de la radiación solar).
En el continente antártico, la fauna es muy escasa, aunque en el océano que
lo rodea en muy rico. Está habitada por 5 de las 17 especies de pingüinos, por Krill
focas, aves, lobos y leopardos marinos, ballenas azules, cangrejos, camarones,
krill, bacalaos, 200 variedades de peces, calamares, pulpos, erizos, etc.
Actividad 2
Los recursos con los que cuenta la Antártida son carbón, petróleo, gas natural,
hierro y agua dulce. Están prohibidas las actividades mineras, así como el uso de Portafolio de
EVIDENCIAS
armas.
29
Casi 30 países tienen presencia en la Antártida donde existen 80 estaciones
científicas. Las actividades humanas que se realizan son un turismo limitado,
pesca limitada y trabajos de investigación científica. Varios gobiernos tienen
estaciones científicas ahí, por lo que en verano la Antártida está poblada por
5 000 personas y en invierno por 1 000 personas.
La historia del Perú en la Antártida comenzó en el año 1988, cuando desde la Base
Naval del Callao partió el buque científico BIC Humboldt. Estaba bajo el mando
del Capitán de Fragata Ricardo García Escudero y del jefe de la expedición, el
Capitán de Navío Jorge Brousset Barrios. Con ellos viajaban 83 peruanos más,
que arribaron a la Antártida veintiún días después y fundaron la base científica
"Machu Picchu".
La vinculación del Perú con la Antártida es crucial puesto que de ocurrir alguna
variación en el equilibrio ecológico de este continente impactaría en la biomasa
del mar peruano. Es por esta razón que en 1981 el Perú se adhiere al Tratado
Antártico y en 1989 construye la base científica Machu Picchu. Sus frías aguas
son fundamentales para el Perú, ya que allí se origina la corriente de Humboldt.
La estación Machu Pichu está ubicada en la bahía del Almirantazgo, en la isla Rey
Jorge. Las expediciones científicas peruanas se realizan anualmente y se dedican
al estudio del clima, los efectos del cambio climático, el consumo del krill, estudios
geológicos, geográficos y biológicos. En 1993 se instaló un radar que pide los
vientos de la atmósfera y permite recopilar información sobre el deterioro de la
capa de ozono. Nuestro país realiza expediciones anuales a la Antártida.
Base científica peruana Machu Picchu
El 2013, por primera vez un presidente peruano visitó la estación. Nuestro
país es miembro consultivo del Tratado Antártico, que regula las relaciones
internacionales con respecto a la Antártida desde 1959.
Principales acuerdos del tratado antártico:
Uso exclusivo de la Antártida para fines científicos

Actividad 3 Libertad de investigación científica
Portafolio de Compromiso de intercambio de información sobre los resultados de las
EVIDENCIAS
investigaciones
Prohibición de toda explosión nuclear
No realizar ninguna actividad de carácter militar
Problemas ambientales de la Antártida

En la Antártida podemos darnos cuenta de los efectos del cambio climático más
que en los demás continentes.
Un aspecto que influye negativamente en la Antártida es el uso de combustibles
fósiles (carbón, petróleo y gas natural), metano y bióxido de carbono, pues
modifican los componentes químicos de la atmósfera porque estos gases retienen
la energía que debería de salir y aumenta su concentración, y con ello aumenta la
temperatura promedio del planeta.
30
Un ejemplo de las consecuencias del calentamiento global en este continente
es lo que sucede en la Antártida argentina, específicamente en la zona donde
se ubican las barreras Wilkins y de Larsen, que se han roto por efecto del

calentamiento global.
Desprendimiento en la barrera de Larsen Grietas en la barrera Wilkins
Normalmente, estos desprendimientos producían icebergs que flotan en el mar

durante meses o años. Sin embargo, por el calentamiento se ha producido
la rotura del hielo en cientos de pedazos de hielo pequeños, que se derriten
rápidamente.
Otro problema grave es el aumento del agujero de la capa de ozono en ¿Sabías que...?
la Antártida (cinturón de gas, ozono natural, que se sitúa entre los 15 y 30 La ONU estableció el 16
kilómetros sobre la tierra como si fuera un escudo que nos protege de las de setiembre como el día
radiaciones ultravioletas UV-B emitidas por el sol que son muy dañinos para la internacional de la preservación
piel y los ojos). de la capa de ozono.
Las mediciones del agujero comenzaron en 1979 (el agujero aparece entre los
meses de agosto a diciembre). En 1985 se produjo una alarma mundial cuando
los científicos encontraron que en cada primavera austral se abría un agujero de
ozono sobre la Antártida.
¿Sabías que...?
Iceberg es una palabra inglesa
Se interesaron diferentes países en ponerse de acuerdo y evitar consumir cuyo significado es “gran masa
productos químicos que dañan el ozono y, gracias a la reducción en la emisión flotante de hielo que se forma
de gases tóxicos en todo el mundo, desde el 2000, se nota una reducción en su por el desprendimiento de los
tamaño. Para lograr esto fue importante la firma del protocolo de Montreal (16 glaciales polares”.
de setiembre de 1987), cuyo principal objetivo es proteger la capa de ozono
porque sin ella la vida en el planeta sería imposible. La meta es que para el 2050
la capa de ozono se recupere y alcance los niveles anteriores a 1980.
Sin embargo, no todas son malas noticias. Lee la noticia a continuación, que sacó
El Comercio en setiembre del 2018:
31
¿Sabías que...?
El 'agujero' de la capa de
ozono de 1979 y en 2008
medido desde satélite. Los
códigos de color indican la
concentración de ozono (la
máxima, en naranja; la mínima,
en violeta)
Fuente: https://elpais.com/
sociedad/2010/12/03/
actualidad/1291330802_850215.html
Nos informamos
Según la última medición de la Administración Nacional de la Aeronáutica
y del Espacio de Estados Unidos (NASA), el tamaño del agujero de la
capa de ozono en septiembre de 2018 es de 23 millones de km2, casi la
misma cantidad de superficie que América del norte (24,7 millones de
Km2). Pero pese a este hueco, la cantidad de moléculas de ozono en la
atmósfera en todo el planeta es "bastante constante, con una reducción
de cerca del 2% en los últimos años", dice Stephen Motzka, investigador
químico de la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica de EE.UU.
(NOAA, por sus siglas en inglés).
"Aunque no hay indicios de que haya una recuperación completa de la capa
de ozono, ciertamente hay una mejora en la disminución de la concentración
de los gases que causan el deterioro del ozono", afirma Motzka a BBC
Mundo.
En 2017, según la NASA, en su momento álgido el agujero tenía un tamaño
de 12,2 millones de kilómetros cuadrados, el menor registrado desde 1988.
Los expertos esperan que el agujero se reduzca a niveles de 1980 para el
año 2070.
Fuente: El Comercio
Ahora, realiza las actividades planteadas en el portafolio.

El Perú y la capa de ozono
Antes de estudiar el rol del Perú en el estudio de la capa de ozono, tenemos
Esto, nos que tener claro qué es la capa de ozono. La capa de ozono es un manto de
protege de la gas ozono que protege a la Tierra de los rayos ultravioleta que emite el sol. Se
radiación de encuentra ubicada entre 15 y 30 kilómetros alrededor el planeta. Sin embargo,
los rayos UV
como ya hemos visto, la capa de ozono ha sido severamente dañada debido al
uso de gases de efecto invernadero como aerosoles, combustibles fósiles, etc.
32
Para que el ozono cumpla su función contra la radiación solar, se necesita por lo
menos una concentración de 220 Unidades Dobson (UD). Se sabe que el ozono
no se distribuye de manera uniforme, la densidad es mayor por encima de los

trópicos y menos cuanto más nos acercamos al ecuador. El máximo de ozono se
produce en primavera en el norte. Las mediciones en el Perú están entre 270 y
227 UD.
El Perú está ubicado en los trópicos, parte de la franja en la que se produce una
gran cantidad de ozono en el planeta, pero al mismo tiempo es el área de mayor
radiación por la incidencia verticales de los rayos solares. En ese sentido, un
aumento de la irradiación por encima de lo actual (por disminución de la capa de
ozono) tendría rápidamente consecuencias negativas para la población del país
y afectaría las actividades agropecuarias. El 2016, el Perú ocupó el primer lugar, a
nivel mundial, en el índice de radiación: alcanzó los 20 puntos, que es considerado
extremo. Esto se debió a la cercanía de nuestro país a la línea ecuatorial donde,
como hemos visto, la radiación ultravioleta cae con mayor fuerza. Sin embargo,
eso no explica todo: junto con la cercanía ecuatorial, los niveles cada vez más
elevados de contaminación ambiental generan que, en promedio, se pierda un
uno por ciento de la capa de ozono al año, lo que, a su vez, facilita la entrada de
rayos ultravioleta.El Perú firmó el Protocolo de Montreal y, a través del trabajo de
la Oficina Técnica de Ozono del Ministerio de la Producción, contribuye al control
del uso de productos que afecten a la capa de ozono. El Perú tiene como meta
reducir totalmente, para el 2040, el uso de gases clorofluorocarbonos.
¿Qué puedo hacer para proteger la capa de ozono?

Una primera recomendación es evitar el uso de aerosoles o spray que
tengan en su composición gases clorofluorocarbonos (CFC).
En segundo lugar, cuando compres material aislante revisa que no contenga
CFC.
En tercer lugar, realiza un mantenimiento constante a tus electrodomésticos.
En especial al aire acondicionado, ya que su mal estado libera CFC.
De igual forma, en cuarto lugar, revisa que la refrigeradora no tenga fugas.
Si ves que las tiene, llama inmediatamente a un técnico.
Finalmente, en quinto lugar, procura comprar electrodomésticos y focos que
ahorren energía.
Actividad 4
Portafolio de
EVIDENCIAS
33
Acuerdos internacionales para prevenir el cambio climático y
calentamiento global
El calentamiento global y el cambio climático son un problema de carácter global
(porque afectan a todo el planeta), exponencial (por la rapidez como se están
produciendo y desarrollando) y persistente (porque sus efectos tardarán muchas
décadas, según los expertos, en desaparecer de la atmósfera).
La preocupación porque la contaminación de un país alcanzara a otro nos ha
llevado a una nueva era de cooperación internacional sobre el ambiente. Al
principio, en 1982, el problema que preocupaba era sobre la lluvia ácida y en
Europa se realizaron los primeros acuerdos para limitar las emisiones de azufre.
Posteriormente, los efectos del calentamiento global se convirtieron en la principal
preocupación de ambientalistas, políticos y empresarios.
¿Qué son el cambio climático y el

calentamiento global?
El calentamiento global hace referencia al incremento de la temperatura de la
Tierra, mientras que el cambio climático es algo mayor: se refiere a los cambios
que se dan en el planeta a causa de actividades humanas o naturales. En ese
sentido, el calentamiento global es uno de los síntomas del cambio climático,
causado por el ser humano.
Nuestro planeta ha atravesado cambios climáticos en diversos periodos; como las
edades de hielo, por ejemplo. Sin embargo, el que experimenta en la actualidad
es de mucha mayor intensidad.
Señales del calentamiento global:

El nivel de los mares ha aumentado el doble en la última década.
Los 20 años más calientes desde 1880, se han dado a partir de 1981.
La Antártida perdió 153 km cúbicos de hielo entre el 2002 y el 2005.
Aumento de la temperatura (0.302) de los océanos.
Entre los principales acuerdos internacionales que buscan remediar esta situación
encontramos: Convenio de Viena (1985), Protocolo de Montreal (1987), Cumbre
de Río (1992), Protocolo de Kioto (1997) y Acuerdo de París (2015).
Protocolo de Kioto (1997)

Este protocolo fue el resultado del esfuerzo y compromiso global en la
búsqueda de un marco común para enfrentar el cambio climático. Así, los
países que firmaron este protocolo se comprometieron a cumplir con los
límites establecidos a la emisión de los Gases de Efecto Invernadero.
Presenta como objetivo global la reducción de un 5% en las emisiones
respecto de 1990 (cubre los 6 principales GEI), focalizado mediante un
compromiso de los 38 países industrializados incluidos en el Anexo Uno
34
del Protocolo con objetivos jurídicamente vinculantes y calendarios de ¿Sabías que...?
cumplimiento. No se han fijado objetivos para países en vías de desarrollo.”

Los 6 gases de efecto
Sin embargo, Rusia recién ratificó el protocolo en el 2005, por lo que entró invernadero considerados son:
en vigor ese año. El 2013, luego de la COP 18, se instauró un segundo dióxido de carbono (CO2), gas
periodo de vigencia del protocolo hasta diciembre del 2020. metano (CH4) y óxido nitroso
(N2O), y los otros tres son
gases industriales fluorados,
hidrofluorocarburos (HFC),
¿Qué es la COP? perfluorocarbonos (PFC) y
hexafluoruro de azufre (SF6)
La Conferencia de las Partes (COP),
compuesta por todos los Estados
"partes", constituye el órgano
supremo de la Comisión Marco
de las Naciones Unidas sobre el ¿Sabías que...?
Cambio Climático (CMNUCC). Estados Unidos y China son
los países que más gases de
Se reúne anualmente en efecto invernadero arrojan a la
conferencias mundiales en las atmósfera. Lamentablemente
que se adoptan decisiones para los gobiernos de estos países
respetar los objetivos de lucha no han tomado medidas de
contra el cambio climático. gran impacto para frenar el
calentamiento global.
COP 21. París, 2015.

Después de 20 años de negociaciones, se
adopta unánimamente el Acuerdo de París
para mantener el calentamiento global por
debaho de 2 °C respecto a la era preindustrial y Actividad 5
proseguir los esfuerzos para limitarlo en 1,5°C. Portafolio de
EVIDENCIAS
Cierre
En esta Experiencia de Aprendizaje hemos examinado una situación que

afecta no solo a la Antártida, sino a todo el planeta. Es necesario asumir
un compromiso personal para contribuir en la solución de este problema.
El desarrollo económico no debe de promover la destrucción de la capa
de ozono así como el calentamiento global porque esto supone poner en
peligro el futuro de las nuevas generaciones. Actividad 6
Responder la siguiente pregunta en tu portafolio: ¿por qué es importante cuidar Portafolio de
EVIDENCIAS
la Antártida, y el mundo en general, del cambio climático?
35
3
Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Es importante actuar
manteniendo nuestra ética y
moral?
Ana Frank y la Segunda Guerra Mundial
Ana Frank era una chica de trece años que vivía con sus padres y su hermana
mayor Margot en Amsterdan (Holanda). Ana, como la mayoría de las chicas
de su edad, iba a la escuela, practicaba deportes, se reunía con sus amigos,
empezaba a descubrir el amor y a pensar en su futuro. Pero cuando Ana
Frank cumplía trece años el mundo estaba en guerra y esa Segunda Guerra
Mundial, iniciada en 1939, habría de producir cambios dramáticos en su vida.
En ese momento, Adolfo Hitler gobernaba Alemania, pero soñaba con
dominar el mundo. Para lograrlo había fundado un partido político, el
partido nazi, y había organizado poderosos ejércitos que invadían a los otros
países europeos para arrebatarles su libertad y transformarlos en colonias
de Alemania. Hitler había creado la Gestapo, policía política, que perseguía,
detenía y mataba a quienes se oponían a sus planes: también hizo construir
campos de concentración –cárceles enormes- en los que mandó encerrar a
familias enteras, la mayoría terminaba muriendo por maltrato físico, fusilada
o en las cámaras de gas.
El partido nazi tenía, además, una fuerza militar llamada SS. Sus integrantes
custodiaban a Hitler y a los demás jerarcas nazis y se ocupaban de todo
lo referente a los campos de concentración. En ellos, fueron encerrados y
exterminados seis millones de judíos detenidos tanto en Alemania, como en
los países invadidos. Ana Frank pertenecía a una familia judía.
Cuando los alemanes invadieron Holanda, el padre, Otto Frank, comenzó a
elaborar un plan para salvar a los suyos del odio nazi. Pensó que era mejor
solución era buscar un refugio seguro hasta que la guerra terminará.
§ ¿Qué instituciones creó Hitler para perseguir a los judíos?

§ ¿Qué cambios vivió Ana Frank cuando empezó la guerra en su vida
cotidiana?
§ ¿Por qué crees que los judíos fueron perseguidos por Hitler y los nazis?
§ ¿Por qué crees que los demás alemanes no ayudaban a los judíos y
permitían que los enviaran a los campos?
§ Observa las imágenes: ¿en qué condiciones vivían los judíos en los campos
de concentración?
§ ¿Por qué crees que los nazis persiguieron a minorías, como los gitanos y los
homosexuales?
36 Construye interpretaciones históricas

Situación inicial
Lee las siguientes afirmaciones:

Genocidio Holocausto
El término "genocidio", que no existía El Holocausto fue la persecución y el

antes de 1944, es un término muy asesinato sistemático, burocráticamente
específico que hace referencia a "un organizado y auspiciado por el Estado
plan coordinado compuesto por de seis millones de judíos por parte
diferentes acciones que apuntan a la del régimen nazi y sus colaboradores.
destrucción de los grupos nacionales, "Holocausto" es una palabra de origen
con el objetivo de aniquilarlos”. griego que significa "sacrificio por
Se entiende por genocidio cualquiera fuego". Los nazis, que llegaron al
de los actos mencionados a poder en Alemania en enero de 1933,
continuación: creían que los alemanes eran una "raza
superior" y que los judíos, considerados
(a) Matanza de los integrantes del
"inferiores", eran una amenaza
grupo;
extranjera para la llamada comunidad
(b) Lesión grave a la integridad física o racial alemana.
mental de los integrantes del grupo;
Durante la era del Holocausto, las
(c) Sometimiento intencional del grupo autoridades alemanas persiguieron a
a condiciones de existencia que hayan otros grupos debido a su percibida
de acarrear su destrucción física, total o "inferioridad racial": los romaníes
parcial; (gitanos), los discapacitados y algunos
d) Medidas destinadas a impedir los pueblos eslavos (polacos y rusos,
nacimientos en el seno del grupo; entre otros). Otros grupos fueron
(e) Traslado por fuerza de niños del perseguidos por motivos políticos,
grupo a otro grupo. ideológicos y de comportamiento,
entre ellos los comunistas, los
socialistas, los testigos de Jehová y los
homosexuales.
Actividad 1
Recuerda Portafolio de
EVIDENCIAS
La Declaración de los Derechos Humanos de 1948 se produjo para remediar las
consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y para evitar que tales circunstancias
volvieran a repetirse; en dicha declaración se contemplan treinta derechos
inviolables que no pueden ser ignorados por ningún otro ser humano, estado
o compañía comercial. El segundo artículo establece que “Toda persona tiene
todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición”. En otras palabras, todos tenemos la responsabilidad y obligación de
respetar a otros sin importar su condición económica, política, religiosa o sexual;
de no hacerlo, atentaríamos contra la libertad e identidad del otro. Nuestro
comportamiento debe de ser siempre ético y moral.
37
Desarrollo
El mundo en crisis y la segunda guerra

mundial
1. Los años treinta: la gran depresión, caldo de cultivo para el
totalitarismo
Hemos visto que, mientras que en los Estados Unidos durante la primera mitad
de la década de los veinte hubo prosperidad económica, los europeos pasaban
tiempos difíciles. Este fue el caldo de cultivo perfecto para el surgimiento de los
Estados Totalitarios y las ideologías extremistas: el Fascismo y el Nazismo.
Características de los estados de partido único
El estado controla la economía nacional, fija precios y decide qué se comercia y dónde.
El estado es controlado por UN SOLO partido, no se permite la oposición política.
El poder político se concentra en UN SOLO líder al que hay que obedecer sin cuestionar.
El estado suprime todos los derechos y libertades individuales. No se permite la libre
asociación, pensamiento o expresión.
El estado se militariza.
Se usa violencia y terror.
Izquierda se encuentra Mussolini y a la Fascismo Nazismo

derecha Hitler
Fasci di Combattimento es el nombre de Después de la Primera Guerra Mundial
la organización política creada por Benito se estableció en Alemania un gobierno
Mussolini en Italia en 1918. republicano, conocido como la República
Los ideales de este partido eran de Weimar. Este gobierno fue criticado por
nacionalistas y anti-comunistas. Además, varios sectores de la sociedad.
se consideraba que la democracia liberal El Partido Nacional Socialista Alemán o
era un sistema político débil que había partido Nazi en el que militaba Adolfo Hitler
permitido que la crisis económica se criticaba al estado porque lo consideraba
produjera. Asumía que en poco tiempo incapaz de manejar bien la economía, por
se produciría un nuevo conflicto armado haber firmado la rendición de Alemania y
como el de la Primera Guerra y que Italia por aceptar el Tratado de Versalles.
debía estar preparada para ello. Por eso, Los nazis defendían la idea de la
era necesario un líder de mano fuerte que autosuficiencia económica. Consideraban
lograra la unidad nacional y un gobierno que los alemanes debían defender
estable. su “espacio vital”, afirmando que los
En 1922 Mussolini logra llegar a Roma alemanes debían re ocupar territorios
formando una alianza con sectores que antes les habían pertenecido.
Uso de populares descontentos con el gobierno Creían en la supremacía de la raza aria y
la TIC del rey Víctor Manuel III. Una vez en Roma menospreciaban otras razas, en especial a
se estableció un régimen de coalición entre los judíos.
el rey y Mussolini. En un período de tres En 1932, los nazis logran mayoría en el
Segunda Guerr años logró consolidar su posición como
a Mundial Parlamento.
líder de Italia tras perseguir a muerte a sus
En 1933, el presidente Hindenburg, nombra
opositores.
a Hitler como Canciller y, a la muerte del
De esta manera, desde 1925, Italia se presidente (1934), Hitler se convierte en
convierte en un estado totalitario con un el Führer o líder. Alemania se torna en un
partido único, el fascista, y con un líder régimen totalitario de partido único, el Nazi,
Actividad 2 dictatorial: Benito Mussolini “el Duce”. con Adolfo Hitler como líder supremo.
Portafolio de
EVIDENCIAS
38
2. La década de los treinta en el perú: el tercer militarismo
En el Perú, se conoce a la década de los treinta como el Tercer Militarismo, periodo
Junta Militar Junta David

que se inicia con el golpe militar del general Sánchez Cerro y que concluye con
Luis Sanchez Samanez
la elección en 1939 de Manuel Prado. Esta década debe su nombre a que se
Cerro Ocampo
sucedieron los gobiernos militares de Luis Sánchez Cerro (1931 – 1933) y de
(1930-1931) (1931)
Óscar R. Benavides (1933 – 1939). Durante esta década, hubo mucha violencia
política: revolución aprista en Trujillo (1932), el asesinato del presidente Sánchez
Cerro (1933), intentos de golpe de estado, protestas sociales, etc. También
Gobierno 2do
fue un periodo de crisis económica, la amenaza de una guerra con Colombia,
de gobierno
inestabilidad política y social.
Luis Sanchez Oscar R.
En 1930 y 1931 hubo dos gobiernos cortos tratando de contener los diferentes Cerro Benavides
(1931-1933) (1933-1939).
movimientos de protestas y el estado de agitación política luego del golpe militar
contra Leguía. En 1931, se convocan a elecciones generales y la población polariza
sus votos entre los candidatos Haya de la Torre (APRA) y Luis Sánchez Cerro
(Unión Revolucionaria). Gana Sánchez Cerro, pero su triunfo es cuestionado por
el APRA, iniciándose un período de confrontación en el Parlamento Constituyente
(elección de 33 constituyentes apristas), que luego se traslada a ciudades como
Trujillo, Huaraz y Cajamarca. El gobierno da una Ley de Seguridad Interior de la
República para perseguir a la oposición.
El 6 de marzo se produce un atentado contra el presidente Sánchez Cerro: un
joven aprista, José Melgar, le dispara a la salida de la Iglesia en Miraflores.
Sanchez cerro Haya de la torre
Se acusa a Haya de la Torre de ser cómplice. Este es perseguido, capturado y

enviado a la cárcel. El 7, 8 y 9 de julio de 1932 se produce una revolución aprista ¿Sabías que...?
en Trujillo, que termina cuando la ciudad es bombardeada y el ejército retoma el
control. Se produce una gran represión contra los apristas. La Constitución de 1933 tuvo
vigencia hasta el 28 de julio de
El 9 de abril de 1933 se promulga una nueva constitución, cuyas reformas más 1980.
importantes son las siguientes:
39
La prohibición de la reelección
Gobierno de cinco años
Parlamento bicameral (diputados y senadores)
Voto directo y secreto solo para los varones de 21 años que sepan leer y
escribir
Voto femenino para las elecciones municipales.
El 30 de abril de 1933, el presidente Sánchez Cerro se encontraba en el Hipódromo
de Santa Beatriz inspeccionando las tropas que se irían a Leticia (la población
peruana desconoció el Tratado Salomón Lozano). Se vivía un momento de gran
tensión con Colombia. A la salida del hipódromo, el presidente fue asesinado
a tiros por Abelardo Mendoza. Al morir el presidente, el Congreso nombró al
general Óscar R. Benavides, militar cercano a la oligarquía, para que gobierne
hasta terminar el período de Sánchez Cerro. Benavides ofreció un gobierno de
“Paz y Concordia Nacional”, liberó a Haya de la Torre y a otros presos apristas.
También solucionó diplomáticamente el conflicto con Colombia, ratificando el
Tratado Salomón-Lozano. Sin embargo, fue criticado por estas medidas por lo
que al poco tiempo mantuvo la persecución al APRA.
Un momento de tensión política fue el asesinato del director del periódico “El
Comercio”, Antonio Miró Quesada y su esposa María Laos por Carlos Steer Lafont
( joven aprista). Aumentó así la persecución del APRA.
En las elecciones de 1936, no se permitió la candidatura de Haya de la Torre
porque los partidos internacionales se habían prohibido (el APRA se había
¿Sabías que...? fundado en México). También se anuló la elección de Luis Antonio Eguiguren,
por parte del congreso al acusársele de obtener apoyo del APRA para ganar las
La novela El Sexto de José elecciones. El Congreso decidió prolongar el mandato del general Benavides por
María Arguedas refleja la 3 años.
situación de los presos apristas
y comunistas durante el La economía peruana de la década de los treinta se caracterizó por:
gobierno de Benavides.
Se exportaron recursos mineros: cobre, petróleo, plata y oro.
Crecieron las exportaciones agrícolas al final de la década cuando la crisis
había comenzado a superarse a nivel internacional. El azúcar, el producto más
afectado por la crisis no pudo recuperar la estabilidad ganada en el periodo
Actividad 3 anterior pero el algodón y las lanas se convirtieron en las exportaciones
agrícolas más importantes.
Portafolio de
EVIDENCIAS Se desarrolló un programa de obras públicas.
Se anuló el “peaje”(impuesto) de las carreteras.
Se estableció el Seguro Social del Obrero (1936).
Se construyeron comedores y barrios populares (La Victoria, Rímac, Callao).
Hubo control de los precios de los alimentos básicos por parte del Estado.
Se creó el Ministerio de Salud Pública, Trabajo y Previsión Social.
Se creó del Ministerio de Educación Pública (mejoras en infraestructura y
formación docente).
40
La Segunda Guerra Mundial: 1939-1945
El 1 de setiembre de 1939, se dio inicio a la segunda de las guerras totales

del siglo XX. Por guerra total o guerra mundial entendemos un conflicto bélico
que busca la aniquilación total del enemigo. En tal sentido, en la guerra total se
afectan todos los ámbitos de la sociedad civil, la infraestructura y la economía, la
cultura, etc. Además, no solo una nación se ve involucrada; los países enemigos
se organizan en bloques y se enfrentan entre sí; por ello, la destrucción alcanza
mayores niveles.
Los historiadores han establecido que la Segunda Guerra Mundial debería
considerarse como la prolongación del conflicto desatado en 1914 porque, si
bien hubo un periodo de paz, las causas de la Primera Guerra Mundial no fueron
solucionadas y, más bien, el período de entreguerras profundizó las crisis. En el
siguiente gráfico se resumen las causas inmediatas de la II Guerra Mundial.
Causas de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Trato de Versalles
Acuerdo de paz que Alemania consideró injusto y excesivo.
Causas de Consecuencias de la "Gran Depresión" económica.

la II Guerra Debilitamiento de los rgímenes democráticos y de la
Mundial economía europea.
Consolidación de regímenes totalitarios.

Con aspiraciones territoriales, económicas y militares.
Alemania Italia Japón
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/img/f_causas1.gif
En 1933, Adolfo Hitler se convirtió en el canciller alemán. En tan solo 6 años, la

economía alemana se reactivó y se preparó para una guerra dedicándose a la
producción de industria pesada del hierro, el carbón y el acero.
De esta forma, Alemania se recuperaba de las consecuencias de la Gran Depresión
y crecían los simpatizantes de los nazis. También, se produjo un proceso de
rearme y militarización del estado alemán, y se estableció una agresiva política
exterior que desconoció los acuerdos del Tratado de Versalles.
En Italia, el gobierno fascista de Benito Mussolini y, en Japón, el gobierno imperial
del emperador Hiroito, sujeto al control militar del General Tojo, encontraron
objetivos afines con la Alemania Nazi (el militarismo y la expansión territorial).
Crearon una alianza para la guerra que se denominaría el Pacto del Eje.
Los italianos invadieron regiones de África (Abisinia); los japoneses, regiones
de China; y los alemanes, los países vecinos de Austria y Checoslovaquia. Las
potencias del Eje se retiraron de la Sociedad de las Naciones. En agosto de 1939,
Hitler firmó un tratado de no agresión con Stalin (Unión Soviética), para invadir y
apoderarse de Polonia. Actividad 4
Portafolio de
EVIDENCIAS
41
Así comienza la guerra, cuando el 1 de septiembre de 1939, Alemania invade
Polonia, para repartirse el país con la URSS. Francia e Inglaterra declaran la guerra
a Alemania. Así comenzaba el conflicto militar más sangriento de toda la historia.
Fuerza Enferntadas
¿Sabías que...?
Al término de la guerra algunos Países aliados Países del Eje Países neutrales
jefes nazis fueron juzgados Reino Unido Alemania España
y condenados a muerte en
el juicio más importante Estados Unidos Italia Irlanda
de la historia: el Juicio de Unión Soviética Japón Turquía
Nuremberg (1945-1946). Desde
ese momento la legislación Francia (libre) Hungría Suecia
internacional condena crímenes China Eslovaquia Suiza
de lesa humanidad.
La Commonwealth Finlandia Portugal
América latina Croacia
https://iesalejandriageoehistoria.wikispaces.com/UD.+10+La+Segunda+Guerra+Mundial
3. El desarrollo de la guerra
Se conoce como Guerra Relámpago la táctica empleada por el

Eje para ocupar territorios era a través de ataques sorpresa por
La Guerra aire y tierra.
Relámpago Alemania invade Polonia, Bélgica y Luxemburgo; luego, ocupa
1939-1940 gran parte de Francia. Al sur se establece la resistencia a los
nazis.
Alemania ocupa el norte de Europa: Finlandia, Dinamarca y
Noruega.
La Batalla de Alemania realiza un ataque sistemático a Inglaterra por mar.

Inglaterra Comienza el período del bombardeo masivo a la isla inglesa.
Los ingleses resisten casi 8 meses de bombardeos pero Hitler
1940-1941
nunca llega a invadir la isla. A fines de mayo de 1941 cesa el
bombardeo. Las tropas del Eje ocupan el norte de África.
Alemania ataca a la Unión Soviética (Operación Barbaroja) y

rompe el pacto Nazi-Soviético. Alemania invade gran parte
del territorio de la URSS. Hay una resistencia tenaz de los rusos
El Ingreso (táctica de tierra arrasada).
de los EE.
UU. a la Alemania ataca a la Unión Soviética (Operación Barbaroja) y
guerra rompe el pacto Nazi-Soviético. Alemania invade gran parte
del territorio de la URSS. Hay una resistencia tenaz de los rusos
1941-1944
(táctica de tierra arrasada).
El 7 de diciembre de 1941 japoneses atacan la base militar
norteamericana de Pearl Harbor en Hawái. EEUU declara la
guerra a Japón y comienza la guerra en el Pacífico.
42
Se genera la alianza entre EE.UU, la URSS, Francia e Inglaterra,
a pesar de las diferencias ideológicas. Se denominan países
Aliados.

1943 el Eje se retira de África y comienza a debilitarse.
La victoria Se produce el Desembarco de Normandía o Día D que libera a
de los Francia de la ocupación Nazi.
Aliados
30 de abril de 1945: Hitler se suicida cuando los rusos entran a
1944-1945 Berlín.
El 7 y 8 de mayo de 1945 se conocen como el Día de la Victoria
porque los alemanes se rinden.
6 y el 9 de agosto de 1945 se produce el lanzamiento de las
bombas nucleares en Hiroshima y Nagasaki. Japón se rinde y
termina la guerra. Actividad 5
Portafolio de
Observa la siguiente infografía sobre las bombas nucleares que explotaron en EVIDENCIAS
Japón:
http://www.efefuturo.com/files/2015/09/Bomba-at%C3%B3mica.-Infograf%C3%ADas-@deunvistazo-@efefuturo.png
43
4. Consecuencias de la segunda guerra mundial
Para la fabricación de botas, Económicas:

neumáticos y otros insumos 1. Destrucción de ciudades, infraestructura y campos de cultivo
para la I y II guerra mundial
2. Debilitamiento de las economías europeas y fortalecimiento de la economía
el Perú abasteció de caucho norteamericana
a los "aliados". Se generó
una bonanza económica 3. Avance tecnológico y científico en favor de la industria y la guerra
para los caucheros y a la vez
Sociales:
un sistema de genocidio y
esclavitud sobre la población 1. Enormes pérdidas humanas. 50 millones de personas muertas, la Unión Soviética,
de la Amazonía. la nación más afectada
2. Muerte de 6 millones de judíos aproximadamente en lo que se conoce como el
Holocausto
3. Modificación del mapa étnico de Europa, migración de nacionalidades a otras
regiones del mundo
Políticas:
1. Fin de la mayoría de las monarquías europeas
2. Hegemonía de dos grandes bloques o Bipolarización del mundo:
Socialismo-Democracia Liberal
Comunismo-Capitalismo
3. Gran influencia política de EE.UU. en Europa Occidental
4. Surgimiento de las Naciones Unidas en 1948
Territoriales:
Uso de
la TIC 1. Nuevas fronteras establecidas en Europa coinciden con la ocupación de los
ejércitos durante la guerra.
La Guerra Fría 2. Reducción del territorio de Alemania, Japón y Bulgaria
3. Fin de la colonización
5. El Perú durante la segunda guerra mundial: gobierno de Manuel

Actividad 6 Prado (1939 – 1945)
Portafolio de Al período de la historia peruana comprendido entre 1939 y 1948, que se

EVIDENCIAS inicia con el primer gobierno de Manuel Prado (1939-1945), se le denomina la
Primavera Democrática. Esto se debe a que la transición entre gobiernos se
dio de forma democrática y porque se permitió la participación política, aunque
incipiente, del APRA y del Partido Comunista.
El gobierno de Manuel Prado logró alguna simpatía de los sectores populares
ya que, en términos económicos, se tomaron acciones que permitieron la
industrialización del país, lo que permitió que se adoptaran políticas sociales que
satisfacían las demandas populares.
¿Sabías que...? El Perú fue simpatizante de los países aliados durante la segunda guerra mundial,
En 1940 se produjo un gran fuimos el primer país en romper relaciones con los países del Eje. Se deportó a
terremoto y un tsunami en ciudadanos peruanos de origen alemán y japonés a campos de concentración en
Lima y el Callao. Estados Unidos. Se les confiscó sus propiedades.
44
Lo más representativo del gobierno de Prado fue, sin embargo, que el país se
vio envuelto en constantes conflictos con el Ecuador que desembocaron en
1941 en una guerra por los espacios fronterizos que no habían sido claramente

delimitados después de la Independencia. En julio de 1941, se inició el conflicto
cuando tropas ecuatorianas incursionaron y ocuparon en el puesto peruano de
Aguas Verdes, La Palma y Lechugal. Ese mismo año, la batalla más importante de
la guerra le dio a Perú supremacía sobre las fuerzas ecuatorianas en Zarumilla,
obligando a Ecuador a retirarse, poniendo fin al conflicto con la firma del
Tratado de Paz, Amistad y Límites de Río de Janeiro (1942) que establecía
una frontera definitiva con la supervisión garante de EE.UU, Brasil, Argentina y
Chile. Aunque con ello se puso fin a la guerra, las disputas con Ecuador, por el
espacio fronterizo de la Cordillera del Cóndor, duraron hasta 1998. Prado creó el
departamento de Tumbes.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/14/Ecuador-peru-land-claims-01.png
Para las elecciones de 1945, se formó una alianza política entre diferentes
partidos a la que se denominó Frente Democrático Nacional, compuesta por
el Partido del Pueblo (APRA), el Partido Comunista, los sindicalistas, la Acción
Peruana, la Acción Cívica Independiente, el Partido Socialista Peruano y la Acción
Democrática Peruana. El candidato del Frente, José Luis Bustamante y Rivero salió
electo, iniciándose un nuevo gobierno democrático.
45
6. El gobierno de Bustamante y Rivero (1945-1948)
Bustamante llega al poder con una alta
aprobación. El APRA, por primera vez,
tiene presencia en el poder Legislativo
(en Diputados y Senadores) y en el poder
Ejecutivo (se nombran ministros apristas).
Como partido legal participa activamente
apoyando al gobierno.
Las medidas económicas implementadas
por la mayoría aprista del Congreso
provocaron descontento en la oligarquía
exportadora (control del dólar, subsidios
a los productos de primera necesidad,
control de precios).
El asesinato del director del periódico
“La Prensa”, crítico al gobierno,
Francisco Graña Garland, el 7 de enero
de 1947, origina una crisis política al
acusarse al APRA de este hecho; por
ello, se vieron obligados a renunciar los
ministros apristas. Además, en julio de
ese año, se produjo un receso parlamentario, que alejó al APRA del poder.
Bustamante comenzó a gobernar mediante decretos-leyes al no funcionar el
Congreso. El APRA pasó a ser oposición al gobierno.
La crisis económica se agudizó y la especulación y la escasez de alimentos y
productos de primera necesidad aumentaba cada día como consecuencia del
término de la Segunda Guerra Mundial. Las críticas al gobierno aumentan.
El 3 de octubre de 1948, fracasa una rebelión aprista en el Callao. El APRA es
declarado nuevamente como partido ilegal y sus militantes son perseguidos y
encarcelados. El 27 de octubre de 1948, en Arequipa, el general Manuel Odría
derroca al presidente Bustamante. Es el inicio de una dictadura conocida como
el Ochenio (1948-1956).
7. Término de la segunda guerra mundial: de aliados a rivales
Mientras el Perú retornaba al militarismo después de casi una década de
Primavera Democrática, el resto del mundo se dividía en dos bloques, capitalista
y comunista, dando origen a un nuevo período denominado la Guerra fría que
duraría desde 1945 hasta 1991. Pero ¿qué significa Guerra fría?
La Guerra fría es el período que surge tras los acuerdos establecidos en las
conferencias de Yalta y Potsdam (1945) donde se acuerda la reconstrucción de
Europa una vez ganada la Segunda Guerra Mundial. Esta reorganización origina
un orden bipolar en el mundo que se manifestó en la competencia entre los
EE.UU y la URSS como modelos de desarrollo capitalista democrático liberal y
comunista, respectivamente. Cada superpotencia quería imponer su sistema en
el mundo.
Observa la siguiente imagen que representa lo que ocurría en esa época. El
mundo se divide en dos bloques:
46
¿Sabías que...?
EEUU y la URSS intentan
Bloque occidental: Bloque comunista: imponer su sistema en el
Sistema político Sistema político mundo y tratan de tener zonas
democrático totalitario de influencia.
Economía capitalista Economía planificada
Ideología liberal Ideología marxista
EEUU URSS
https://image.freepik.com/foto-gratis/bandera-de-la-urss_1401-282.jpg
https://granalianza4.files.wordpress.com/2015/06/userimage.jpg
Ambas potencias se enfrentaban a través de:

una carrera de armamentos
una propaganda ideológica
unas guerras localizadas: cada país apoyando a un bando en conflicto
competencia para aumentar el prestigio: deportes, avances científicos
espionaje y contraespionaje
47
El ochenio de Odría en el Perú (1948-1956)
Durante ocho años, el general Manuel
Odría gobernó el Perú anulando las
libertades políticas. Su gobierno tuvo dos
etapas. Duarante la Junta Militar (1948-
1950), se vivió un estado de emergencia,
persecución a Haya de la Torre (se asiló en
La guerra de Corea favoreció la Embajada de Colombia por 5 años), se
el aumento del precio de detuvo a militantes apristas y comunistas.
nuestras exportaciones
(azúcar, algodón, cobre, En 1950, anunció que se convocaría a
hierro, plomo) con el elecciones y sería candidato. Ante las
consiguiente aumento en protestas populares dejó el gobierno al general Noriega. Surgió un candidato
divisas. opositor, el general Montagne, al que se le acusó de conspiración y no pudo
participar de las elecciones. Ganó Odría, al ser el único candidato.
Gobierno de Odría (1950-1956): corresponde al inicio de la Guerra fría; nuestro

país mantuvo una relación cercana a los Estados Unidos. Se regresó a una
economía liberal, se eliminaron los subsidios, el control del dólar y los precios
de los productos de primera necesidad. Se promulgaron leyes para atraer la
inversión extranjera, en especial la norteamericana (nuevo código de minería
de 1050, ley de Petróleo de 1952), que aumentó notoriamente, en especial en
la minería.
Odría desarrolló grandes obras públicas: colegios, carreteras, hospitales, el

Estadio Nacional, sedes de varios ministerios, viviendas populares “unidades
vecinales” (Matute, El Rímac, Mirones), etc. Hizo popular su lema “Hechos y no
palabras”.
Dio medidas en favor de los sectores populares como la participación de los

obreros en el reparto de utilidades de las empresas, gratificaciones por Fiestas
Patrias y Navidad, el salario dominical, el seguro social obligatorio y el derecho a
votar a las mujeres. Su esposa, María Delgado de Odría, tuvo protagonismo en
las nacientes barriadas, donde desarrolló un programa asistencialista.
El gobierno se desgastó por la fuerte represión realizada por el Director General

de Gobierno, Alejandro Esparza Zañartu. También se acusó de corrupción a
algunos funcionarios y familiares del presidente.
A partir de 1955, terminó la bonanza económica y se comenzó a exigir la

convocatoria a elecciones presidenciales así como el término de la represión
política. Al estar perseguidos partidos como el APRA y el Partido Comunista,
se forman nuevos partidos como Democracia Cristiana y Acción Popular, y el
Movimiento Social Progresista.
Se convocó a elecciones en 1956, Manuel Prado regresó de Francia y se presentó

como candidato del Movimiento Democrático Pradista y además buscó el
apoyo del APRA. Gana las elecciones con el 45% de los votos. Es el retorno a la
democracia.
48
Actividad 7
Portafolio de
EVIDENCIAS
Hospital del Empleado

Actividad 8
Portafolio de
EVIDENCIAS
Ministerio de Educación
Estadio Nacional
Cierre
En esta Experiencia de Aprendizaje hemos estudiado diferentes situaciones

de crisis económica, política y social, tanto en el Perú como en el resto del
mundo. En el proceso, analizamos el impacto que estas situaciones tienen
en las sociedades, sobre todo cuando se trata de una guerra.
49
4
Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Hay relación entre la ética y la
economía?
§ ¿Hay relación entre la ética y la economía?

§ ¿Qué repercusiones se producen cuando las decisiones sobre la economía
de un país no tienen en cuenta el bienestar común?
§ ¿Crees que los empresarios actúan con ética?
50 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Situación inicial

Lee el texto y las citas que se presentan a continuación. Luego, responde las
preguntas señaladas en el portafolio:
Dr. Amartya Sen, filósofo y economista indio, ganador del premio Nobel
de Economía en 1998. Se desempeñó como profesor en las mejores
universidades de Inglaterra, Estados Unidos y la India.
Su interés está centrado en la pobreza, las hambrunas y la justicia.
Demostró que el hambre no es consecuencia de la falta de alimentos sino
de desigualdades en los mecanismos de distribución de alimentos.
Su visión sobre la economía ubica al ser humano como el centro, como lo
más importante.
Defiende el concepto de desarrollo como libertad y justicia. Considera que
la pobreza y la falta de oportunidades son un obstáculo para la libertad.
“La relación entre la y la ética ha sido siempre muy difícil porque en la
economía se manifiestan habitualmente comportamientos guiados por los
intereses de los individuos, las pasiones de los grupos, las ambiciones y el afán
de enriquecimiento y de poderío de muchos, que contradicen los más antiguos
y elementales principios éticos. La ética se ha empeñado siempre en domar los
intereses, las pasiones, las ambiciones, el afán de lucro, etc. Utilizando para
ello las herramientas que le proporcionan la teología, la filosofía e incluso las
ciencias; pero ha tenido en ello poco éxito.” Luis Razeto. Julio 2009. Chile.
“La pobreza puede considerarse la privación de la

verdadera libertad de la persona para vivir de la
forma en que con toda razón desea vivir.”
(Amartya Sen)
Para la globalización sea positiva, ha de serlo para

pobers y ricos por igual. Tiene que aportar el mismo
grado de derechos que de riquezas. Tiene que
suministrar el mismo grado de justicia y equidad
social que de prosperidad económica y de buenas
comunicaciones.
(Kofi Annan)
La pobresa no la crea la gente pobre. Ésta es

producto del sistema que hemos creado, por ende
hay que cambiar los modelos y conceptos rígios de
nuestra sociedad.
(Muhammad Yunus)
51
Desarrollo
1. ¿Qué relación existe entre la etica y la economía?

En su ponencia “La difícil relación entre economía y ética en el pensamiento
económico”, Luis Razeto11 explica que siempre ha sido complicado establecer
una clara relación entre ambos conceptos porque:
“en la economía se manifiestan habitualmente comportamientos guiados

por los intereses de los individuos, las pasiones de los grupos, las ambiciones
y el afán de enriquecimiento y de poderío de muchos, que contradicen los
más antiguos y elementales principios éticos.” Las formulaciones éticas, por
consiguiente, se esfuerzan por corregir tales comportamientos y se esmeran
en promover las virtudes y valores individuales y sociales para alcanzar una
sociedad más justa y democrática.
Fuente: Las hadas contra la guerra en el medio oriente.
Siguiendo lo dicho por Razeto, economía y ética parecen dos conceptos

irreconciliables. Sin embargo, se han planteado algunos caminos para alcanzar
un entendimiento:
El primero ha sido el de plantear formas económicas éticas como
propuestas alternativas a las predominantes. Por ejemplo, el comercio justo,
el cooperativismo o el comunitarismo. Estos modelos económicos buscan que la
producción, distribución y consumo de un bien respete los principios éticos. Así,
por ejemplo, que se pague un precio justo por la producción de alimentos. Sin
embargo, esto modelo resulta poco eficiente pues supone un gran precio, lo que
lo hace excluyente y dificulta su expansión.
El segundo camino supone la acción social y política para subordinar la
economía a la ética. Aquí, a través de políticas de Estado o de luchas sociales
se imponen exigencias éticas sobre la economía. En este caso, la resistencia ha
venido por parte de los economistas, argumentando que esto afecta la eficiencia
macroeconómica y puede conllevar otras dificultades.
El tercero son propuestas que buscan el equilibrio entre la eficiencia
económica y las exigencias éticas. Esto supone que ambas partes cedan:
moderar la racionalidad económica y la ética. La responsabilidad social empresarial
Actividad 2 es un ejemplo de ello, así como las políticas redistributivas. El cuestionamiento
aquí es que no se logra suplir completamente ambas exigencias y existe cierta
Portafolio de tensión.
EVIDENCIAS
2. La importancia de la integración económica con otros países en el
marco de la globalización económica
Uso de
la TIC Cada país tiene libertad para desarrollar su política económica y orientar sus
procesos productivos para que las empresas (estatales y privadas) puedan
Ética y econom satisfacer las necesidades de su población y además poder vender sus productos
ía
y/o servicios a consumidores que viven en otros países.
52
Durante todas las etapas históricas se han desarrollado actividades comerciales
entre los países y ahora con la globalización este proceso es mayor llegándose
a considerar que hay solo una economía de mercado mundial. Por eso se

afirma que la globalización ha cambiado de manera trascendental el rumbo
de la historia de la humanidad, en diferentes ámbitos, pero sobre todo en el
empresarial.
Ahora, con mayor frecuencia, vemos empresas que tienen sucursales en otros
países e inclusive en otros continentes y por eso las conocemos con el nombre
de empresas transnacionales.
Por ejemplo, en el rubro de la comercialización de bebidas gaseosas, todos
conocemos que la compañía norteamericana Coca-Cola está presente en casi
todo el mudo (solo hay dos países donde no se vende esta gaseosa: Cuba y
Corea del Norte).
Por su parte, la gaseosa peruana Kola Real, de la familia ayacuchana Añaños, cuya
empresa se llama AJE, trabaja para ser una de las 20 empresas multinacionales
en el mundo y ya está en 26 países.
Con la globalización, al parecer la etapa de culminación del proceso histórico
de expansión del capitalismo, se ha desarrollado un proceso de integración
económica a través de la cual los países participantes deciden eliminar los
derechos arancelarios y las restricciones a las importaciones de productos
originarios de sus respectivos países. Se permite la libre circulación de productos
y capitales. A veces también se implementan políticas comunes en lo económico
y social.
Esta tendencia a la formación de grandes bloques económicos, es decir,
grandes mercados regionales, nos permite afirmar que no existe país que esté
aislado o dependiendo de una economía cerrada. Incluso estos bloques tienen ¿Sabías que...?
mucho protagonismo no solo económico y ha generado que todos los países
La eliminación de la
miembros adopten el modelo neoliberal tanto en lo económico como en lo
confrontación Este-Oeste, la
político. desintegración de la Unión
Soviética y la incorporación de
Los principales bloques son la Unión Europea (UE), el Pacto Andino (1969), el
China al sistema económico
Acuerdo de Cartagena en América Latina(1997), Asociación Latinoamericana de
mundial han reforzado la
Integración (ALADI), el Mercado Común del Sur (MERCOSUR) en1985, el Área de tendencia hacia la globalización
Libre Comercio de las Américas (ALCA) en el 2005, impulsado por Estados Unidos; económica.
el Foro de Cooperación Asia-Pacífico (APEC), el más importante porque reúne a
países ricos de Asia y los Estados Unidos; la Unión de Naciones Suramericanas
UNASUR (2008).
53
¿Sabías que...? El foro de cooperación económica
APEC es una de las zonas más
dinámicas del mundo, con
Asia- Pacífico (APEC)
casi el 50% del PBI mundial.
Los 21 países miembros de
APEC buscan generar mayor
prosperidad para los habitantes
de sus países. Los peruanos
nos incorporamos en 1998.
El 2016, la reunión de los
presidentes fue en el Perú. Uno
de los temas tratados fue el
desarrollo del capital humano
y el crecimiento económico
de calidad. Desde su ingreso,
el Perú ha logrado firmar 17
acuerdos comerciales con los
países miembros.
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
¿Sabías que...?
Cuando se menciona la
actividad agropecuaria, se
refiere a las dos actividades
tradicionales en el campo, Las perspectivas económicas para el Perú son favorables en la medida en que
que son complementarias,
podamos producir bienes de alta calidad y competir con los demás países.
agricultura y ganadería. En el
Perú gracias a la variedad de 3. Sectores productivos en el Perú
ecosistemas podemos tener
diferentes tipos de cultivos. En la economía existen distintos sectores productivos que conforman las divisiones
Contribuye a la seguridad de la actividad económica. Estos sectores están divididos en:
alimentaria, al empleo y la
generación de divisas con los
productos tradicionales de Primario Secundario Terciario
exportación.
Agricultura Manufactura Comercio
Ganadería Construcción Banca-Seguros
Pesca Industria ligera Restaurantes
Minería Industria pesada Hotelería
Explotación forestal Industria alimenticia Educación
Transporte
Salud
Turismo
54
Cuadros estadísticos por sector productivo del 2000-2014:
PBI AGROPECUARIO ¿Sabías que...?
10,00%

8,93% Cuando se menciona la
8,00% actividad agropecuaria, se
8,00%
refiere a las dos actividades
tradicionales en el campo,
5,80% 5,88% que son complementarias,
6,00%
5,06% agricultura y ganadería. En el
4,28%
4,10% Perú gracias a la variedad de
3,40%
4,00%
ecosistemas podemos tener
3,31%
2,74% diferentes tipos de cultivos.
1,98% 1,36%
2,00% Contribuye a la seguridad
1,33%
alimentaria, al empleo y la
-0,79% -0,49% generación de divisas con los
0,00%
productos tradicionales de
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
exportación.
-2,00%
PBI PESCA
60,00%
52,93%
50,00%
40,30% ¿Sabías que...?
40,00%
30,00%
La pesca puede ser artesanal
19,75% e industrial. La riqueza del
20,00% mar peruano (más de 700
10,00% 4,93% 9,29%
variedades de peces y 30
3,69% 3,05% -3,45% 6,98%
2,76%
especies de mamíferos
0,00%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
marinos) la convierte en una
-10,00%
-7,33% actividad importante.
-12,98%
-20,00%
-19,60%
-30,00%
-27,88%
-32,23%
-40,00%
La minería en la última década ha tenido gran crecimiento y nos hemos convertido

en un importante productor de cobre, plata y oro a nivel mundial. También
explotamos petróleo en la costa y la selva. Este sector genera divisas, ingresos
tributarios y valor agregado (utilidades) pero tiene una limitada generación de
empleo a diferencia del sector servicios.
PBI MINERÍA E HIDROCARBUROS
12,00%
9,96% 10,28%
9,92%
10,00%
8,08%
8,00%
5,98%
6,00%
4,16%
3,97%
4,00%
2,94%
2,80%
1,90% 1,27%
2,00%
0,88% 0,96% 0,65%
-0,78%
0,00%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
-2,00%
55
El 2017, la economía peruana registró un crecimiento de 4.81% en enero, con
lo cual acumula 90 meses de crecimiento continuo, informó el Instituto Nacional
de Estadística e Informática. Este resultado se produjo por el crecimiento de
todos los sectores productivos, con excepción de la construcción, destacando
la contribución de la minería e hidrocarburos, manufactura, telecomunicaciones,
transporte y almacenamiento, pesca, electricidad y la actividad comercial.
Este avance de la actividad productiva se explica por el aumento del consumo
de los hogares, que se refleja en las mayores ventas minoristas (1.02%), por
el consumo con tarjetas de crédito en 6.76% y la importación de bienes de
consumo en 17.2%. Asimismo, se han recuperado las exportaciones de cobre,
plomo, hierro, derivados de petróleo y gas natural, harina de pescado y café.
El INEI reportó que los sectores que más crecieron en la economía en enero 2017
fueron minería e hidrocarburos (14.75%), pesca(42.17%),telecomunicaciones
(9.68%), electricidad, gas y agua (5.76%), manufactura (5.39%), transporte,
almacenamiento, correo y mensajería (4.45%) y administración pública y defensa
(4.32%).En tanto, el único sector que retrocedió fue construcción en 5.26%.“Según
grandes actividades económicas, en enero de este año, el sector primario creció
en 11.93%; el sector secundario, en 2.26%; y el sector Servicios lo hizo en
3.20%”. Continúa el crecimiento sostenido de nuestra economía, destacando en
Latinoamérica.
PBI MANUFACTURA
12,00%
10,55%
10,75%
10,00%
7,27% 8,61% 8,56%
8,00% 7,45%
6,58%
6,64%
6,00% 5,55%
5,67%
3,90%
4,00%
2,00% 1,45%
0,87%
0,00%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
-2,00%
-4,00% -3,29%
-6,00%
-8,00% -6,72%
PBI SERVICIOS
10,00%
8,67% 8,69% 8,79%
8,00%
7,80% 6,98% 7,32%
6,12%
6,00%
5,10% 5,31%
3,98% 3,94%
4,00%
3,58% 2,91%
2,93%
2,00%
0,00%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
-1,01%
-2,00%
56
La ética en el siglo XXI
Hemos abierto esta Unidad de Aprendizaje con la pregunta: ¿Demostrar

comportamientos éticos y morales es posible en la actualidad? Y luego del
recorrido hecho por las cuatro experiencias de aprendizaje respondemos a esta
pregunta afirmando que:
a. En el marco de la globalización, nos damos cuenta de que no solo las
personas somos estructuralmente morales, sino también las organizaciones
y las instituciones. Hoy se plantea una propuesta ética y moral basada en
los derechos humanos alrededor de tres conceptos: libertad, igualdad y
solidaridad.
b. Pero también tenemos riesgos globales: riesgo ecológico (cuando no
cuidamos el medio ambiente y los recursos naturales), racial (cuando el
racismo aumenta en algunos continentes de manera peligrosa), económico
(una ciencia que no consigue que todos los seres humanos tengan alimento
es un fracaso como ciencia), y bélico (el alcance tecnológico de la industria
armamentista con la creación de armas de destrucción masiva).
c. Tenemos que contribuir desde lo individual, demostrando comportamientos
éticos y morales siempre. Todos somos responsables de las consecuencias,
buenas o malas, de nuestros actos. Las crisis económicas o políticas no
pueden condicionar nuestro comportamiento. La ética es prescriptiva, nos
indica lo que debe y no debe de hacerse, la diferencia entre el bien y el
mal.
Cierre
En esta Experiencia de Aprendizaje hemos explicado que existe una relación

entre la economía y la ética que se está replanteando porque con el proceso
de globalización se notan más las diferencias económicas entre los países.
Actualmente existen economistas que están cuestionando el incremento de
la pobreza en ciertas regiones del mundo. Al mismo tiempo, los procesos
de integración económica están abriendo posibilidades de crecimiento
económico a aquellos países que logran mejorar sus sectores productivos.
Entonces, es momento de responder la siguiente pregunta en tu portafolio:
¿hay relación entre la ética y la economía? ¿Cuál y cómo es?
57
Cuidemos nuestra salud de forma
integral

Videoforum y documentales para comprender la Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud
problemática
Experiencia de aprendizaje 2 Un panel para conocer mejor y un currículo que
Comunicarnos para promover una vida saludable elaborar
58
Comunicación
En los últimos años, debido a las cifras alarmantes,

es una preocupación del Estado la atención a la
problemática del sobrepeso y la obesidad en el
país. En el 2016, según datos del Ministerio de Salud
(Minsa), se evidenció que en la población de 15 y
más años de edad, el 53,8% padece de exceso de
peso.
Así, se vienen realizando esfuerzos por concientizar a
la población sobre la importancia de adquirir hábitos
alimenticios saludables y de realizar actividad física
constante para prevenir la obesidad y el sobrepeso.
Comunicación
En este contexto, resulta fundamental que desde el
CEBA se aborde esta problemática, con información
actualizada que considere, además, el ámbito global
y las costumbres cotidianas de cada localidad. Esto
a través de procesos de investigación, discusión y
exposición que permitan alcanzar un conocimiento
claro de las causas y consecuencias de la problemática,
así como de las acciones necesarias para su afronte
y prevención.
de diferentes actividades que tienen la finalidad de
servir de espacios de indagación y de expresión, oral
y escrita, a partir del acercamiento y comprensión
de diversas fuentes de información en torno a la
búsqueda de una vida saludable.
En grupo, comenta.
1. ¿Consideras que se están realizando esfuerzos
qué?
para promover una vida saludable?
¡Reflexionemos!
¿Cuáles son las principales
dificultades que tenemos para
cultivar una vida saludable?
59
A lo largo de esta unidad, desarrollarás cuatro experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
competencias, en especial, las que se presentan en el siguiente cuadro. También, encontrarás en él las capacidades,
los desempeños y los contenidos a trabajar.
Competencias
Se expresa oralmente en su lengua materna. Lee diversos textos en su lengua materna.

Experiencias
de aprendizaje
Experiencia de Obtiene información del texto oral. Obtiene información del texto escrito.
aprendizaje 1
Identifica datos y situaciones significativas en Integra información del texto, para
Videoforum y diversos tipos de textos orales escuchados. reconstruir su secuencia lógica.
documentales para
comprender la Infiere e interpreta información del texto oral. Infiere e interpreta información del
problemática texto.
Deduce hechos, temas, propósito y conclusiones
de diversos tipos de textos orales, a partir de Deduce el tema y el propósito del texto, a
datos y situaciones significativas. partir de la información relevante y detalles
significativos.
Explica hechos, temas, propósito y conclusiones
Experiencia de de diversos tipos de textos orales y la intensión Explica el propósito del texto teniendo
aprendizaje 2 del interlocutor. en cuenta la información relevante y los
Comunicarnos para detalles significativos.
promover una vida Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
saludable forma coherente y cohesionada. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Explica de manera ordena sus ideas en torno a
un terma. Expresa su posición crítica sobre los datos
o contenido que expone un texto y sobre
Expresa con fluidez ideas y emociones
la intención del autor.
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Explica por qué y para qué fue escrito
Experiencia de el texto vinculando con el contexto
aprendizaje 3 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de sociocultural en el que fue escrito.
Una mesa redonda forma estratégica.
para discutir sobre Utiliza estratégicamente recursos no verbales y
nuestra salud paraverbales para reforzar, aclarar y enfatizar su
expresión según la situación comunicativa.
Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.
Participa en diversos intercambios orales,
Experiencia de alternando roles como hablante y oyente,
aprendizaje 4 respetando los turnos de habla de su interlocutor
Un panel para cumpliendo las normas de cortesía local.
conocer mejor y un
currículo que elaborar Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Opina sobre la validez de hechos, temas,
propósito y conclusiones del texto oral a partir
de sus conocimientos, experiencias, fuentes de
información y contexto sociocultural.
60
Escribe diversos textos en su lengua materna. Contenidos
Adecúa el texto a la situación comunicativa. El videoforum

Adapta las ideas del texto al propósito, destinatario y El subrayado
contexto sociocultural a partir de sus vivencias, saberes
previos y fuentes de información complementaria. El sumillado
El resumen
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Uso del punto
Comunicación
Organiza lógicamente las ideas del texto en torno a un
tema, estructurándolas de acuerdo a su formato.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma La entrevista

pertinente. El lenguaje publicitario
Utiliza utiliza una variedad de recursos ortográficos y Los modos verbales
textuales para darle calridad y sentido a los textos que
escribe. Tildación diacrítica
Utiliza lenguaje adecuado para contrargumentar sus ideas La infografía
y reforzar el sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

del texto escrito.
La mesa redonda
Evalúa de manera permanente la cohesión y coherencia
La literatura medieval
en los textos que escribe.
El cantar de los nibelungos
El ensayo
El panel de discusión
Literatura renacentista
Uso de las comillas
La hoja de vida: el currículum
61
1
Experiencia de
APRENDIZAJE
Videoforum y documentales para
comprender la problemática
¿Recuerdas alguna película que
te ayudó a comprender mejor una
situación personal o familiar?
¿Consideras que algunas veces
estas pueden servir para tener
una comunicación constructiva
entre personas cercanas?
1. Lee la siguiente información sobre el videoforum.
Hoy en día, la información audiovisual es abundante y efectiva en términos de

transmisión de mensajes a la audiencia (nosotros). Dentro de estas fuentes, las
películas suelen tener un considerable sector de seguidores o consumidores,
en todas las edades. Quizá nuestra atención se ve estimulada, debido a que
las representaciones de la realidad con sus problemáticas y estereotipos que
nos suelen reflejar las películas son diversos y profundos en muchos casos.
Sin embargo, pocas veces estos contenidos trascienden o sirven de medio
para beneficio nuestro desde el aspecto personal o familiar.
El videoforum
Es una actividad de participación grupal y oral, que se basa en el diálogo
y el análisis enriquecedores, en torno al tema o temas abordados en un
video. Así, un producto audiovisual, especialmente el cinematográfico, sirve
de fuente para la reflexión y el conocimiento social a través del análisis de
la trama y personajes. Esto, además de generar conciencia sobre alguna
problemática, promueve el desarrollo de nuestra criticidad.
62 Se comunica oralmente en su lengua materna

¿Cómo se realiza un videoforum?
1. Se define el tema a abordar y, a partir de ahí, se elige la película o
documental que se proyectará.
2. Se proyecta la película o documental, presentando previamente el tema
a tratar.
3. Finalizada la visualización del documental o película, se procede a iniciar
el análisis previo al diálogo.
En el caso de una película, se pueden realizar las siguientes interrogantes.
¿Qué impresión inmediata te ha producido la película?
¿Cuál es el tema central que se desarrolla en ella?
¿Qué habrán pretendido comunicar los realizadores?
¿Hubo algo que no hayas entendido de la película?
Comunicación
¿Quién es tu personaje favorito en esta película? ¿Qué valoras de él?
¿Quién es el personaje que menos te agradó? ¿Por qué?
¿Consideras que la película te ha ayudado a aprender algo? ¿Qué?
Toma nota
En el caso de un documental, se pueden realizar las siguientes preguntas.
Un documental, a diferencia
¿Qué te anticipaba el título del documental?
de una película, se basa
¿Cuál consideras que es el propósito del realizador? Explica. estrictamente en hechos de
la realidad, describiéndolos
Expón tres ideas principales que desarrolla el documental. como son, con un fin
ilustrativo y, muchas veces,
¿Qué pregunta consideras que respondería el documental con su aleccionador. No obstante, las
contenido? películas son esencialmente
ficcionales, aunque pueden
¿Hubo algún aspecto o idea que no compartas con el documental? basarse en hechos verídicos.
¿Consideras que el documental te ha ayudado a aprender algo? ¿Qué?
4. Se organizan pequeños grupos (tres a cuatro personas) para que
intercambien impresiones a partir de las preguntas desarrolladas.
5. Se inicia un diálogo general y reflexivo, teniendo como base las preguntas
anteriores.
6. El encargado propicia la enunciación de conclusiones finales del
videoforum.
¡A conversar!
§ ¿Qué temas de tu entorno te generan interés?
Actividad 1
§ ¿Tienes conocimiento de documentales que los hayan abordado?
Portafolio de
§ Anímate a buscar y ver documentales que traten estos temas que te suscitan EVIDENCIAS
interés (o preocupación).
63
Película propuesta
Título: El último camino
Director: John Hillcoat
Duración: 150 minutos
Tema(s): los efectos del deterioro del ambiente,

los perjuicios del daño ambiental en la
sobrevivencia
Documental propuesto
Toma nota
Título: GMO OMG
Una manera de comprobar
que el subrayado ha sido Director: Jeremy Seifert
correcto consiste en que al
concluirlo se pueden leer Duración: 150 minutos
solo las ideas destacadas y lo
que resulta es una síntesis o
resumen del texto original.
Tema(s): La genética en los alimentos,
riesgos a la salud y ambientales
Glosario
Tema central: es el asunto 2. Lee la siguiente información sobre las técnicas para mejorar la comprensión
central del cual trata el texto. de textos.
Idea principal: es una oración
con pensamiento completo que ¿Te pasa que al intentar comprender un texto extenso no puedes
trata la idea más importante del
recordar lo más importante del mismo? ¿Te confundes con la
párrafo y de la cual se derivan
las demás.
cantidad de información que brinda el texto?
Ideas secundarias: son ideas La tarea de comprender el texto

que explican, detallan o amplían a veces resulta muy difícil cuando
el contenido de las ideas no tenemos las herramientas
principales. adecuadas para hacerlo. Así,
podemos estar impedidos de
identificar las ideas principales
del texto.
A continuación, podrás aprender
o afianzar algunas técnicas para
mejorar tu comprensión de
textos.
64 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

El subrayado
Esta es una técnica antigua, pero efectiva por su utilidad para alcanzar una correcta
comprensión de textos, especialmente, de los de tipo académico. Además, esta
tarea te ayudará a mejorar tu atención y concentración, así como la identificación
de datos relevantes.
La parte esencial de esta técnica consiste en la identificación de palabras clave
e ideas principales del texto. Para esto, es esencial diferenciar estas ideas de las
secundarias.
Debes saber que el subrayado se aplica en la segunda o tercera lectura comprensiva
que le des al texto. Nunca, a la primera, ya que aún no se tiene una visión global
del texto. Un dato más
Tema
Eje semántico en torno al
cual se organizan las ideas
del texto.
Comunicación
Se puede obtener a través
de la pregunta: ¿de qué se
habla?, o bien, ¿cuál es el
tema del texto?
Idea principal
Subeje semántico en torno
al cual se organizan algunas
de las ideas del texto.
Se puede obtener a través
de la pregunta: ¿qué
aspectos del tema se
tratan?
Ideas secundarias
Aportan información
específica para la idea
principal y de menor
¡A conversar! relevancia en relación al
tema.
§ ¿Cuál es el tema del fragmento? Se puede obtener a través
§ ¿Estás de acuerdo con que cada idea subrayada guarda lo más importante de la pregunta: ¿qué se
que se dice del tema? dice o comenta acerca de
las ideas principales del
§ ¿Corroboras que el resto de ideas, las secundarias, presentan o desarrollan a texto?
la principal?
3. Lee la información correspondiente sobre el sumillado y revisa el siguiente Uso de

TIC
ejemplo de aplicación.
El sumillado Reglas para su

brayar.
El sumillado consiste en la elaboración de frases que sinteticen las partes de un escrito,
generalmente párrafos. Se realiza mediante la anotación de una frase nominal, por
cada párrafo, al lado derecho del escrito. Las sumillas, como se les llama a esas
anotaciones, te permitirán poder repasar el contenido relevante del texto.
65
Para realizar un sumillado
1. Se realiza una lectura de reconocimiento, con la única intención de
reconocer de qué trata el texto.
2. Se realiza una lectura comprensiva, a partir de la cual se deben subrayar
las ideas principales.
3. Luego, repasando las ideas principales, se escribe en el margen derecho
su correspondiente sumilla (frase nominal).
4. Finalmente, reuniendo y cohesionando estas sumillas se puede tener el
resumen del texto.
Muchas veces lo más práctico y fácil no es lo mejor.

Uno de los alimentos que más consumen las personas
que se cuidan es el jamón de pavo, pensando que
están haciendo una gracia, además de ser una opción La verdad
rápida y sencilla. Lo cierto es que el jamón es un sobre el
alimento superprocesado, con una concentración de jamón como
sodio altísima y exagerada. alimento
procesado
No se imaginan la cantidad de mujeres que
meriendan jamón de pavo y al mismo tiempo
buscan disminuir celulitis y medidas; pues les cuento
que nada acentúa más la celulitis que la retención
de líquidos, y esto es precisamente lo que este tipo
La verdad
de productos hace. El jamón de pavo, las salchichas
sobre el
de pavo y cualquier tipo de embutido o fiambre
jamón como
son tan procesados y altos en sodio, que te hacen
alimento
retener muchísimo líquido.
procesado
Adaptado de https://bit.ly/2MzgU96
4. Lee la información correspondiente sobre el resumen.
El resumen
Luego de haber subrayado y sumillado un texto, es posible que nos sea útil o
necesario redactar un resumen del texto. Una vez terminados los procedimientos
anteriores, resulta más sencillo resumir el texto, ya que solo basta con cohesionar
las sumillas como ideas de un mismo texto.
Naturalmente, aquí ayudará mucho el uso de recursos de cohesión textual y los
signos de puntuación.
Ejemplo:
Actividad 2
Realmente el jamón, así sea de pavo, es un alimento altamente procesado que al
Portafolio de
EVIDENCIAS
ingerirlo provoca la retención de líquidos en el cuerpo.
66
5. Lee el siguiente texto y aplica la técnica del subrayado y sumillado.
Problema de relleno Titular
CUIDADO AMBIENTAL. El Perú está avanzando muy lentamente en su

adecuación a los estándares de protección del ambiente. La parsimonia
se hace evidente en la puesta en práctica de la legislación existente –en
nuestro país existen leyes para casi todo, pero muy pocas se cumplen–, Introducción
así como en la solución de problemas que además de dañar el entorno
tienen ramificaciones sobre la salud pública. Es el caso del tratamiento de
los residuos, tanto líquidos como sólidos.
Con respecto a los primeros, ya se trabaja en algunas iniciativas como la
inversión en plantas de tratamiento de aguas residuales, aunque a paso de
tortuga, pero en los residuos sólidos lo que se observa es falta de interés.
El tratamiento de la basura no figura como una preocupación prioritaria
para la población en las encuestas; quizás por ello las autoridades no se
muestran muy resueltas en abordar el asunto y ponerse a trabajar.
Comunicación
No nos referimos únicamente al Gobierno nacional, sino también a
los municipios –ningún candidato hace promesas sobre el tema– y al
Congreso, que solo ha atinado a debatir la prohibición del plástico de un
solo uso, mientras que ignora por completo otros obstáculos ambientales.
Los peruanos generamos 20 millones de toneladas de basura al año, de
las que solo la mitad termina en instalaciones construidas, especialmente, Desarrollo
para su disposición segura (los rellenos sanitarios). El resto va a parar a
botaderos, ríos –el Rímac es uno de los más afectados– y el mar, agudizando
su contaminación.
Según el Ministerio del Ambiente (Minam), en el país solo existen 32 rellenos
sanitarios, y departamentos con alta población como Arequipa, Piura y
Puno no cuentan con ninguno. En total, diez departamentos carecen de
estas instalaciones, mientras que Cajamarca, Cusco, La Libertad e Ica tienen
uno cada uno. La titular del Minam, Fabiola Muñoz, declaró en mayo que
el Perú necesita 256, lo que significa que el rezago es abismal. Otro dato
que inquieta es que el año pasado los rellenos sanitarios recibieron 5.4%
menos volumen de basura que en el 2016.
¿Estamos preparados para lidiar con este desafío? Se estima que se
requieren S/ 5 000 millones para superar ese déficit de infraestructura,
monto que podría financiarse en parte con esquemas como las asociaciones
público-privadas (APP) o las obras por impuestos (OxI). Pero no bastará
con dotar al país de todos los rellenos sanitarios que necesita, pues la Conclusión
solución del problema también tendrá que contemplar la selección previa
de los residuos, ya que un porcentaje cada vez mayor puede destinarse al
reúso y reciclaje.
Recuperado de https://gestion.pe/opinion/editorial/editorial-problema-relleno-243167
67
6. Lee la siguiente información sobre cómo emplear los signos de puntuación.
El uso de los puntos
En varias oportunidades no tenemos clara la idea de

cuándo usar determinado signo de puntuación al
redactar.
En nuestros textos informales, nos conformamos con
que se entienda el mensaje. Sin embargo, en el ámbito
formal, es clave hacer correcto uso de estos signos, que
aportan mucho a la comprensión de lo escrito.
A continuación, se te brindarán los conceptos y pautas
necesarios para el uso correcto de los puntos.
El uso de los puntos

Estas son las funciones que realiza cada uno de estos signos.
1. El punto y seguido
Sirve para separar enunciados en un mismo párrafo. Su uso se define por el
vínculo que debe haber entre esos enunciados.
2. El punto y aparte
Sirve para separar un párrafo de otro, es decir, para separar el fin de una idea y la
aparición de otra nueva que, aunque trate el mismo tema del texto, no se vincula
estrechamente con la idea anterior.
3. El punto y final
Sirve para dar por concluido un texto. Se usa también en abreviaturas.
Ejemplo:
SS.HH., Dr., Ing., etc.
4. El punto y coma
Sirve esencialmente para separar enunciados cuyo contenido se vincula. Aunque
indica una pausa mayor a la coma, su uso suele ser subjetivo, ya que cumple una
función similar al punto y seguido.
También, se usa para separar oraciones vinculadas que llevan alguna coma:
Ejemplo:
John tocará el acordeón; Max, la guitarra; y Sara, el trombón.
Por último, se pueden usar antes de los siguientes conectores: sin embargo, por
consiguiente, por ello, etc.
68 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Ejemplo:
Toma nota
El atleta llegó tarde al calentamiento previo a la prueba de salto largo; sin
embargo, se le permitió ingresar para que compita. Es importante recordar que la
primera letra que sigue a los
5. Los dos puntos dos puntos va en minúscula.
La excepción a esta regla se da
Sirve esencialmente para anunciarle al lector acerca de la información que sigue. en el caso de las citas textuales
Así, los dos puntos pueden presentar enumeraciones, citas textuales (las cuales (ver ejemplo).
se inician con mayúscula), luego del vocativo en una carta o mensaje, causas o Por otro lado, los dos puntos
efectos. que presentan enumeraciones,
solo se da cuando estas se
Ejemplos: encuentran anunciadas por
El doctor preocupado por las manchas en la piel le preguntó: “¿Usted tiene por algún término general.
costumbre ir a la playa?” (presenta cita textual) Ejemplos:
Comió de todo: carnes,
Queridos abuelos: frutas, pastas, etc.
Por medio de este mensaje quiero agradecerles su cariño y amor incondicionales. Comió carnes, frutas, pastas,
etc.
Comunicación
(luego del vocativo)
En los últimos meses, ha subido 10 kilos de peso: ha dejado de comer verduras y
frutas en ese tiempo. (presenta causa)
7. En el siguiente ejemplo, identifica el uso de los signos de puntuación.
Los asistentes a la feria no reparaban en mantener limpio el lugar y tiraban sus
desperdicios al suelo; fui testigo de esa falta de conciencia por el ambiente. En Recuerda
cuanto al espectáculo, debo decir que estuvo espléndido.
Aplica tu conocimiento de las
Sin embargo, esa actitud de los espectadores me hizo reflexionar sobre nuestras reglas de uso de los puntos,
acciones, actitudes, deseos y posibles compromisos con el planeta. revisando los textos de
áreas curriculares: Desarrollo
¡A conversar! Personal y Ciudadano (DPC),
¿En qué caso(s) el uso de los puntos es correcto? ¿Por qué? (CTS) y Matemática.
§ ¡Qué le vamos a hacer! Se fue para no volver.

§ ¡Qué le vamos a hacer!. Se fue para no volver.
§ ¿Cuánto cuestan esos zapatos?. ¿Tiene talla 41?
§ ¿Cuánto cuestan esos zapatos? ¿Tiene talla 41? Uso de
TIC
Uso de los do
s puntos.
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
69
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Uso de
TIC
Comunicarnos para promover una
vida saludable
¡A conversar!
§ ¿Las entrevistas se pueden planificar totalmente, al punto que el
entrevistador solo plantee las preguntas que preparó?
Entrevista: La nu § ¿Alguna vez has realizado una entrevista? ¿Cómo fue tu experiencia?
trición
y los buenos há
bitos 1. Aprecia con atención una entrevista. Te sugerimos ingresar al enlace y
alimentarios
responder de forma oral a las preguntas planteadas.
2. Lee la siguiente información sobre la entrevista.
La entrevista
Es un acto comunicativo muy útil para conocer información de alguna(s)
persona(s). Los contenidos que se obtienen, y que se compartirán con el público,
pueden ser de aspectos personales, profesionales o académicos.
Para que se realice, basta con la participación de un entrevistador, quien deberá
informarse y preparar sus preguntas con anticipación; y el entrevistado, quien
será el protagonista mayor, pues es de quien provendrá la información.
Existen diferentes tipos de entrevista:
a. Periodística
b. Laboral
c. Médica
Se comunica oralmente en su lengua materna

70
Tipos de preguntas:
§ Directas: requieren como respuesta información concreta. Ejemplo: ¿cuál es
su nacionalidad?
§ Indirectas: requieren información subjetiva. Ejemplo: ¿qué piensa de esta ley
contra la comida chatarra?
§ Cerradas: requieren una respuesta afirmativa o negativa. Ejemplo: ¿ha
trabajado antes en el campo de la minería?
§ Abiertas: requieren una información amplia dependiendo de la capacidad y
conocimiento del entrevistado. Ejemplo: ¿cómo es su día a día?
§ Hipotéticas: requieren información que está condicionada por una hipótesis Toma nota
o supuesto planteado por el entrevistador. Ejemplo: En el caso de obtener el
cargo de alcalde, ¿qué haría desde él? Las entrevistas laborales
son aquellas en las cuales el
§ De sondeo o seguimiento: requieren mayor profundidad en la información. empleador, o un encargado
Ejemplo: ¿por qué pasó eso? por él, busca obtener la mayor
información que le permita
Estructura: (cuando la entrevista es publicada en algún medio escrito)
Comunicación
decidir si el entrevistado reúne
§ Título las condiciones para recibir el
cargo vacante.
§ Cuerpo:
Por su parte, el entrevistado
JJ Introducción o presentación del entrevistado. tratará de para demostrar que
sus cualidades y conocimientos
JJ Preguntas y respuestas lo hacen apto para el puesto.
JJ Subtítulos: para separar secciones Adaptado de http://www.eduso.net/
orientacion/documentos/guia_et.pdf
§ Conclusión: breve resumen, agradecimiento o despedida.
¡A conversar!
¿Consideras importante el lenguaje no verbal del entrevistador durante la
entrevista? ¿Por qué?
En grupo, realiza las siguientes actividades.
§ Identifica datos y situaciones significativas en entrevistas que contienen
ambigüedades y vocabulario especializado.
§ Deduce hechos, temas, propósito y conclusiones de entrevistas que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades, a partir de datos y situaciones significativas.
§ Participa en una entrevista, respetando los turnos de habla de su interlocutor
y cumpliendo las normas de cortesía local.
Actividad 1
Portafolio de
EVIDENCIAS
71
¡A conversar!
La industria televisiva se financia gracias a la venta de los espacios publicitarios
que se dan durante y entre cada programa.
§ ¿Qué haces cuando estás viendo un programa en la televisión y llega la hora
de la propaganda? ¿Por qué?
3. Lee la siguiente información sobre el lenguaje publicitario.
Cada día estamos expuestos a una enorme cantidad de

información, a través de medios estáticos, televisivos,
radiales, virtuales, etc., que buscan persuadirnos o
convencernos de las cualidades de algún producto o
servicio por medio de la trasmisión de determinadas
ideas, tendencias y estereotipos.
Esta práctica, tan arraigada en nuestra sociedad,
corresponde al campo de la publicidad.
¿Alguna vez has verificado la cantidad de mensajes
publicitarios que recibes en el día?
¿Eres consciente de lo que te trasmiten y cómo ello
influencia tu pensamiento o conducta?
Glosario
Persuadir: inducir, mover,
obligar a alguien con razones
a creer o hacer algo
El lenguaje publicitario
Estereotipo: imagen o idea
aceptada comúnmente por un
Este lenguaje se basa en la búsqueda de persuadir al receptor para que opte o
grupo o sociedad con carácter decida consumir o pensar de acuerdo con los intereses del emisor, a través de
inmutable argumentos explícitos e implícitos.
Tendencia: propensión o ¿Qué principios o valores predominan en el lenguaje

inclinación en los hombres publicitario?
y en las cosas hacia
determinados fines § La persuasión se puede dar de dos maneras: puede ser consciente, cuando
las razones explícitamente sustentan directamente las ventajas del producto; o
Eslogan: fórmula breve
inconsciente, cuando los motivos son implícitos y no sustentan racionalmente
y original, utilizada para
sus beneficios.
publicidad, propaganda
política. § La atención se puede captar con mayor fiabilidad si se activan nuestros
instintos más básicos, sin necesidad de que se vinculen directamente con el
producto o servicio publicitado: el sexo, la felicidad, el hambre, el miedo, el
placer, etc.
§ Todos los elementos del mensaje publicitario (imágenes, texto o eslogan,
color, música, forma) deben aportar para lograr persuadir al consumidor
(receptor).
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

72
Análisis del elemento publicitario
Toma nota
En primer lugar, es importante poner mucha atención en el elemento publicitario,
para luego plantearse las siguientes preguntas: Muchas empresas que buscan
publicitarse optan por trasmitir
§ ¿Sobre qué idea o actitud nos intenta persuadir el elemento publicitario? su mensaje a través de un
§ ¿Qué argumentos, explícitos e implícitos, usa para lograrlo? eslogan.
§ ¿Trasmite algún estereotipo social del hombre o la mujer? ¿Sabes qué características
debe tener este elemento
§ ¿Qué opinas del elemento publicitario y su mensaje? textual?
En grupo, comenta. Lo ideal es que la frase llegue a
identificarse inequívocamente
Los mensajes publicitarios están en todos lados, incluso en lugares o espacios que con el producto o servicio
habitualmente no se usaban para eso. Así, ahora, los podemos ver en hombres- publicitado.
anuncio, vehículos, camisetas, etc. ¿Recuerdas alguno en
especial que te remita a
¿Por qué se ha establecido esta masiva implementación de mensajes
algún producto?
publicitarios?
Comunicación
La publicidad institucional no pretende vender un producto o servicio; su
fin es crear conciencia preventiva sobre problemáticas locales, nacionales o Actividad 2
globales.
Portafolio de
EVIDENCIAS
A diferencia de la publicidad comercial, esta publicidad basa su persuasión en los
valores o principios nobles en favor de la comunidad.
Observa el siguiente afiche y responde las preguntas formuladas por el
dinamizador.
§ ¿Qué mensaje nos busca
trasmitir este afiche?
§ ¿Cómo busca
persuadirnos de su
mensaje?
§ ¿Qué sensaciones o
instintos busca activar?
§ ¿Cuál es el propósito del
afiche?
73
El lenguaje publicitario habitualmente busca que los receptores realicen
determinada acción. Así, podemos ver mensajes publicitarios que presenten
verbos como “ven”, “viaja”, “apúrate”, “llama”, etc.
§ ¿Reconoces este tipo de verbos?
§ ¿Sabes qué tipificación reciben?
§ ¿Conoces otros tipos de verbo?
Un dato más
El color en publicidad es una
poderosa herramienta de
comunicación. Más que moda
o tendencia la utilización de
los colores en publicidad es
cuestión de percepciones y
sentimientos. El significado
de los colores en publicidad 4. Lee la siguiente información sobre los modos verbales.
es tan poderoso que somos
capaces de identificar a una Los modos verbales
marca con tan solo ver el
color. Los modos verbales expresan la actitud que muestra el emisor al expresar una
La mente humana es capaz idea. Son accidentes gramaticales de los verbos, lo cual permite diferentes
de responder a los estímulos conjugaciones para cada modo.
que provocan los colores.
Sabemos que el verde puede
Los modos verbales son tres: indicativo, subjuntivo e imperativo.
significar vía libre o naturaleza, a. El modo indicativo se caracteriza por reflejar acciones concretas, propias
que el rojo representa la
del mundo real.
energía o parar si estamos
ante un semáforo y que el Ejemplo. El sábado comí un suculento arroz con mariscos.
azul es evoca a la elegancia o
a la seriedad. El verbo en modo indicativo tiene los siguientes tiempos verbales:
Infinitivo “comer”
Pretérito
Persona Pretérito Futuro Condicional
Presente perfecto
imperfecto imperfecto simple
simple
1era (sing.) Yo Como Comía Comí Comeré Comiera
2da (sing.) Tú Comes Comías Comiste Comerás Comieras
3era (sing.) Él/Ella come Comía Comió Comerás Comiera
1era (pl.) Nosotros(as) Comemos Comíamos Comimos Comeremos Comiéramos
2da (pl.) Vosotros(as) Coméis Comíais Comisteis Comeréis Comierais
3era (pl.) Ellos(as) Comen Comían Comieron Comerán Comieran
74
b. El modo subjuntivo se caracteriza por expresar una posibilidad, deseo o
hipótesis.
Ejemplo. Si él la hubiese amado de verdad, hoy sería diferente su vida.
El verbo subjuntivo tiene los siguientes tiempos verbales:
Tiempos Verbos de modo subjuntivo

Presente Ame
Pretérito imperfecto Amara o amase
Futuro simple Amare
Pretérito perfecto Haya amado
Pretérito pluscuamperfecto Hubiera o hubiese amado
Futuro perfecto Hubiere amado
c. El modo imperativo se caracteriza por trasmitir órdenes. advertencias, o
Comunicación
amenazas, etc.
Ejemplo. ¡Qué cante el artista!
Persona Verbos de modo subjuntivo
Tú Canta
Él Cante
Nosotros Cantemos
Vosotros Cantéis
Ellos Canten
¿Podrir o pudrir?
1. Este verbo se puede escribir de esas dos formas en algunas conjugaciones.
En todo caso, hoy ambas formas son correctas (podrir o pudrir: esto es lo
que se llama el infinitivo, el verbo sin conjugación).
2. “La flor se ha podrido” es la única forma correcta (no “se ha pudrido”).
Este es el participio.
3. “La flor se está pudriendo” es la forma correcta (no “podriendo”). Este es
el gerundio.
4. “Nosotros nos pudrimos/nos podrimos” (ambas son correctas).
5. En pasado se puede conjugar de las dos formas: me pudría, me podría,
me podrí, me pudrí.
6. Y si quieren decirle a alguien que se pudra, hay varias posibilidades:
“Púdrete (tú)”, “pudrite/podrite (vos)”, “púdrase (usted)”. Actividad 3
Tomado de https://bit.ly/2Br8WKF Portafolio de
EVIDENCIAS
75
5. Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas. Luego, lee la
§ ¿Reconoces algún
información sobre la tilde diacrítica.
error o problema en el
mensaje?
SI
§ ¿Este error es
determinante para el
mensaje?
§ ¿Esto puede influir en el SE
mensaje?
Por ello, es importante
conocer las reglas de
PUEDE
¡SÍ SE
algunas palabras en el
castellano que cumplen
más de una función
gramatical, por lo cual
necesitan diferenciarse. PUEDE!
La tilde diacrítica
Esta tilde tiene por finalidad diferenciar, por lo general, palabras con diferentes
categorías gramaticales, que tienen igual escritura. Por la tilde diacrítica, se
distinguen las palabras que se detallan a continuación.
1. Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo):
«Tú tienes muy claro cómo planear tu futuro».
2. Él (pronombre personal), frente a el (artículo):
«Él siempre elige el camino más corto».
3. Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo):
«Para mí es importante que te acuerdes de que es mi cumpleaños».
4. Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si
(conjunción o nota musical):
«Sí, el otro día se me olvidó comprobar si había apagado la televisión».
5. Té (sustantivo ‘infusión’), frente a te (pronombre o letra te):
«Por lo que veo, el té rojo es el que más te gusta».
6. Dé (forma del verbo dar), frente a de (preposición o letra de):
«Me encanta que mi hijo me dé besos de esquimal».
7. Sé (forma del verbo ser o saber), frente a se (pronombre, indicador de
impersonalidad o de marca refleja):
«Sé muy bien que no se rinde a la primera de cambio».
8. Más (adverbio, adjetivo, pronombre, conjunción con valor de suma o
sustantivo), frente a mas (conjunción adversativa equivalente a pero):
Actividad 4 «Hoy he trabajado más horas, mas me siento con energía».
Tomado de https://bit.ly/2N6O4tu
Portafolio de
EVIDENCIAS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

76
6. Lee la siguiente información sobre la infografía.
OBESIDAD, LA GRANDE
ENFERMEDAD
Se constituye como un signo físico, el aumento de volumen
del cuerpo, disturbios funcionales, que conducen a una
excesiva acumulación de grasa. Para la OMS define la
obesidad como una acumulación anormal o excesiva de
grasa que puede ser perjudicial para la salud.
Comunicación
Tipos de obesidad Cantidad de obesos en Perú y Lima
Tarapoto
Lima
17 %
Norte
Piura
26,7 Lima
Lima
Este
Metropolitana
Huaraz 22,8
18,3
La obesidad La obesidad La obesidad
Lima
moderada mediana grave Lima Sur
22,8
Lima
Centro
Tomada de: https://arellanos.wor-dpress.com/2011/02/19/infografa-impresa/
En grupo, analiza y responde.

§ ¿Qué tema central desarrolla esta representación?
§ ¿Qué tipos de información reconoces en el esquema?
§ ¿El formato del texto es de fácil comprensión? ¿Por qué?
La infografía
Es una representación gráfica textual que tiene por finalidad brindar información
relevante, resumida y variada sobre un tema central. Así, podemos apreciar en
una infografía mensajes gráficos como cuadros estadísticos, líneas de tiempo,
esquemas, etc.; y a la par, mensajes escritos como narraciones, descripciones,
citas textuales, informaciones, etc.
77
Proceso de elaboración
1.° Elección del tema y mensaje de la infografía
En esta parte, se debe definir sobre qué asunto se desarrollará la infografía, así
como las diferentes informaciones que se contemplan en ese tema.
2.° Recojo de información y síntesis

En este segundo paso, se procede a recabar toda la información prevista en el
paso anterior, y a sintetizar la información necesaria.
3.° Selección del tipo de infografía

Visita algún sitio web que ofrezca plantillas para infografía, y elige alguna que se
adecúe a la información que tienes.
4° Diseño de la infografía
En esta última fase, se organiza y distribuye las distintas informaciones en la
infografía elegida. Recuerda que es muy importante la corrección ortográfica del
escrito.
7. Observa con detenimiento la siguiente infografía.
Tomado de https://bit.ly/2HZPIdL
78
En grupo, comenta tus respuestas a las siguientes preguntas.
§ ¿Cuál es el tema central que desarrolla la infografía?
§ ¿Qué tipo de gráficos o imágenes le sirven al autor para trasmitir la información?
§ ¿Qué tipos de información textual aprecias en la representación?
§ ¿Qué opinas de la distribución de la información, tanto en imágenes como
en texto?
Es recomendable, por la claridad de la infografía, que se proponga siempre Uso de

TIC
un título y una imagen central, a partir de los cuales se debe incluir y
organizar las informaciones.
Plantillas y dise
ños para
infografías.
Partes de una infografía
Existen tres elementos principales:
§ Título: debe ser breve, directo e impactante. Tiene que describir lo que
contiene la infografía. No debería superar los 90 caracteres si luego
Comunicación
queremos tuitearlo.
§ Cuerpo o contenido: contiene la información visual que puede presentarse
a través de gráficos, mapas, cuadros estadísticos, diagramas, imágenes,
tablas, etc.
No conviene abusar de los textos ya que la infografia perdería su esencia.
También, es importante una buena elección de la tipografía.
§ Pie: aquí se suele añadir la siguiente información:
Las fuentes, es decir, de donde hemos sacado la información que mostramos
en la infografía.
Los logos de la empresa o el nombre del autor, ya que el objetivo es darnos
a conocer.
Datos e contacto. web, blog, redes sociales, correo, teléfono.
Título
Cuerpo o
contenido
Pie
Actividad 5
Portafolio de
EVIDENCIAS
Tomado de http://www.huesca.es/_archivos/ficheros/2015_3936.pdf
79
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Una mesa redonda para discutir
sobre nuestra salud
¡A conversar!
§ ¿Alguna vez has presenciado o participado de una mesa redonda o mesa de
discusión?
§ ¿Cuál sería la definición más completa y clara de la mesa redonda?
§ ¿Consideran útil la realización de mesas redondas?
§ ¿Qué valores se ponen a prueba en dinámicas como estas?
1. Observa la siguiente imagen.
2. Lee información sobre la mesa redonda.
La mesa redonda es un debate académico en el que los § Cierre: el moderador solicita dos intervenciones
participantes se han puesto de acuerdo para discutir finales a los expositores para la construcción del
sobre un determinado tema. Cada participante tiene consenso. El moderador menciona las conclusiones
la autoridad para participar. Esta técnica se suele usar y agradece la participación de los presentes.
para tratar un tema de interés general. Participan un Ventajas
moderador, expositores y audiencia.
§ Permite el conocimiento y asimilación de diferentes
Estructura puntos de vista sobre un problema complejo.
§ Apertura: el moderador da la bienvenida, presenta § Gracias a la discusión, quedan de lado los puntos de
a los expositores, indica el tiempo de participación vista superficiales o tendenciosos sobre un tema.
e informa a la audiencia que, al final, podrá realizar
§ Estimula la capacidad de gestionar su información
preguntas.
autónomamente.
§ Exposición de posturas: cada expositor hará
§ Ejercita las capacidades de su expresión oral al
uso de la palabra, según el tiempo indicado por
sustentar.
el moderador. Al finalizar las exposiciones, el
moderador hará un resumen de las ideas principales
e invitará a que la audiencia formule sus preguntas.
Los expositores pueden responder de manera
voluntaria.
80 Se expresa oralmente en su lengua materna.

3. Reúnete en parejas y dialoguen sobre las características del tema. Comenten
por qué creen que debe cumplir con estas características.
De interés
de la clase
Abordable
Tema para la
Actual desde varias
mesa redonda
perspectivas
Accesible para
la investigación
Comunicación
4. Lee el listado de temas que proponemos y comenta con el aula cuáles podrían
cumplir con las características de un tema para la mesa redonda. Explica por qué.
a. El virreinato del Perú
b. Las ecuaciones de segundo grado
c. La salud en tu región
d. Las gaseosas más consumidas en tu región
e. Platos típicos de la España del siglo XVI
5. Propón un ejemplo de un tema para la mesa redonda. Asegúrate de que
cumpla con las características señaladas.
6. Lee las recomendaciones sobre las características que tienen que cumplir el
moderador y los expositores.
El moderador debe de Los expertos deberán

actuar con imparcialidad trasmitir sus ideas con
y hablar con voz clara, sin energía, claridad y
apresurarse. concisión.
Actividad 1
Portafolio de
EVIDENCIAS
81
1. Lee el siguiente fragmento literario.
El cantar de los Nibelungos

(Fragmento)
Antes de leer
A partir del título, ¿de qué
crees que tratará el texto?
Durante la lectura
Realicen una lectura https://goo.gl/N3Aoai
dirigida por turnos, con
volumen y entonación Primera aventura: lo que soñaba Kriemhilde.
adecuados.
Muchas cosas maravillosas narran las sagas de tiempos antiguos,
Hagan pausas para
responder a preguntas de de héroes loables de gran temeridad,
predicción que se pueden de alegría y de fiestas, de llantos y lamentos.
ir planteando. De la lucha de héroes valientes, ahora escucharéis narrar maravillas.
Reflexionen a medida que
van leyendo.
Creció en Burgundia una niña tan noble
Subrayen los nombres
de los personajes que que en todos los países no podría haber alguna más bella.
aparecen. Kriemhild se llamaba y se hizo mujer muy hermosa.
Por ella, muchos caballeros perdieron su vida y su cuerpo.
Amar a la muy noble no traía vergüenza a nadie;

muchos héroes la pretendieron, nadie la malquería.
Bella sobremanera era la muchacha noble.
Los modales cortesanos de la doncella hubieran sido adorno de todas las
mujeres.
Tres reyes la cuidaban, nobles y ricos,

Gunther y Gernot, héroes sin par
y Geiselher el joven, un espada escogido;
ella era su hermana, los príncipes tenían que cuidarla.
Ute se llamó su madre, reina de gran riqueza,

y Dankrat su padre, quien legó la herencia
a favor de sus hijos, cuando murió; antes fue un hombre fuerte
que en su juventud había ganado muchos honores.
82 Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna.

Los señores eran generosos, nacidos de noble estirpe,
sobremanera temerarios de fuerza los héroes elegidos.
de los Burgundios tenía el país su nombre;
crearon grandes maravillas aún en el país de Atila.
Después de leer
En Worms a la orilla del Rhin vivían los señores poderosos, Responde a las siguientes
preguntas:
a ellos gustosos servían muchos caballeros orgullosos,
¿Con qué aspecto de la
con grandes honores durante toda su vida, realidad relacionas este
hasta que murieron lastimosamente a causa de enemistades entre dos cantar?
nobles señoras. ¿Qué símbolos o mensajes
se transmiten en el
fragmento?
Los tres reyes eran, como ya he dicho,
fuertes y de gran ánimo; eran súbditos de ellos
también los mejores héroes, quienes tenían notable prestigio
de gran fuerza y temeridad, sin miedo en toda lucha.
Comunicación
Glosario
Estos eran de Tronje Hagen y el hermano suyo
Malquería: tener mala
Dankwart, el rápido, de Metz el señor Ortewein, voluntad a alguien o a algo.
los dos Margraves: Gere y Eckewart,
Cortesano: palaciego que
Volker de Alzei bien dotados de fuerza. servía al rey en la corte.
Estirpe: raíz y tronco de una

Rumold, el maestro de la cocina; un espada magnífico, familia o linaje.
Sindold y Hunold: estos señores debían cuidar
Escanciador: quien sirve una
de la corte y de los honores, súbditos de los reyes. bebida, especialmente, vino,
Y todavía tenían muchos espadas; a todos no puedo nombrar. sidra u otro licor.
Dankwart era mariscal; y su sobrino era

Senescal del rey, de Metz, señor Ortewein.
Sindold era escanciador, un espada perfecto,
y gentilhombre de cámara, Hunold: cuidaban los altos honores.
Del honor de la corte, de su fuerza enorme,

de su dignidad tan alta y de la caballería,
como los ejercían los señores, con alegría durante toda su vida,
de todo eso, realmente nadie puede daros noticia completa.
En su alma virgen, Kriemhild soñaba

que criaba un halcón fuerte, bello y salvaje;
A este lo agarraron dos águilas. ¡Lo que ella tuvo que ver!
No pudo sufrir dolor más grande en esta tierra.
(…)
El Cantar de los Nibelungos. Recuperado de https://goo.gl/mFfvtK
83
2. Lee información sobre la literatura medieval.
¡A conversar!
§ Imagina que eres un hombre o mujer de la Edad Media y comenta cómo
crees que sería tu vida.
La literatura medieval
Este periodo de la literatura abarca desde el siglo X, época en la que surgen las
primeras manifestaciones literarias en romance, hasta finales del siglo XIV.
Los rasgos distintivos de la Literatura medieval son los siguientes.
§ Anonimato: las obras pertenecen al saber popular.
§ Trasmisión oral: las obras se difundían oralmente por los juglares, pues
había un alto nivel de analfabetismo.
§ Obra en verso: en la Edad Media, se consideraba que el verso era lo que
hacía literaria a una obra.
§ Imitación: los autores recogían una tradición popular o un texto latino y los
recreaban.
§ Carácter formativo: las creaciones trasmitían valores cristianos y modelos
de conducta.
3. Observa la siguiente pintura que refleja una de las hazañas del Cid,
protagonista del libro El Mío Cid, obra representativa de la Edad Media.
Descríbela y comenta con un compañero sobre lo que crees que ha ocurrido.
Luego, investiguen sobre otras obras representativas de la Edad Media y
compartan la clase.
Actividad 2 La primera hazaña del Cid, de Juan Vicens Cots.
Portafolio de 4. Investiga sobre el contexto histórico-social de la Edad Media. Luego, comparte

EVIDENCIAS esta información con el aula. Puedes guiarte a partir de las siguientes preguntas.
84
§ ¿Cómo estaba organizada la sociedad?
§ ¿Por qué se afirma que era una sociedad teocéntrica?
§ ¿Por qué se considera que la Edad Media es una época oscura? ¿Qué
relación tenía con el conocimiento?
§ ¿Qué son las Cruzadas? ¿Qué es el feudalismo?
5. Lee las siguientes oraciones e identifica cuáles expresan opiniones y cuáles
hechos. Justifica tus respuestas.
§ Se debería aprobar una ley a favor del uso de armas de fuego para defensa
personal.
§ De acuerdo a las estadísticas, la percepción de inseguridad de los
ciudadanos se ha incrementado.
§ Una de las causas de la piratería es el costo de los libros.
6. Lee información sobre el ensayo argumentativo.
El ensayo argumentativo
Comunicación
Es un texto académico y persuasivo que se centra en la extensión del texto. Así, no es aconsejable asumir
la defensa de una tesis por medio de argumentos como el tema de un ensayo un tópico como “La
apoyados en hechos, citas textuales, datos, etc. con el violencia de género en el Perú”.
fin de convencer o de contar con la adhesión del lector.
§ Consulta de fuentes: es un paso necesario para el
Estructura manejo de información de distintas fuentes.
§ Introducción: se contextualiza el tema, se presenta § Recopilación de citas: las citas pueden ser parte
la controversia y la tesis. fundamental para nuestra argumentación.
§ Desarrollo: se presentan los argumentos a favor de § Formulación de tesis: después de haberse
la tesis planteada. informado, a partir de la delimitación del tema, se
debe formular la tesis del escrito.
§ Cierre: se presenta la síntesis de la tesis y los
argumentos. Además, incluye un comentario crítico § Inicio de la redacción: el escrito debe empezar
sobre el tema que motive la reflexión de los lectores. por la redacción de una introducción, la cual deberá
conformar el preámbulo a la mención del tema (con
Conceptos clave la tesis).
§ Tesis: es la opinión central sobre el tema tratado. Es § Redacción del cuerpo o desarrollo: estará
la idea a sostener y sustentar. compuesto por algunos párrafos que desarrollarán
§ Argumento: es cada una de las razones que se un argumento cada uno.
exponen y desarrollan en el cuerpo del texto con el § Contraargumentación: dentro del cuerpo de la
fin de hacer consistente la tesis. argumentación es importante incluir la refutación de
§ Contraargumento: es un argumento que refuta un un contraargumento en un párrafo del desarrollo.
posible o evidente argumento en contra de nuestra § Conclusión: en este párrafo final, el autor deberá
tesis. resumir su tesis y sus principales argumentos,
Proceso de elaboración pudiendo terminar el texto con algún deseo, anhelo
o perspectiva a futuro.
§ Elección del tema: este debe ser del interés del
autor, y con un nivel de especificidad apropiado para
85
7. Para un redactar un texto, es importante que el tema no sea general, sino
que esté delimitado. Reúnete en parejas y, a partir de los temas planteados,
propongan temas delimitados.
§ La violencia de género en el Perú
§ La inequidad en la educación
§ El desempleo en el Perú
§ La piratería en el Perú
8. Lee el siguiente texto e identifica cuál es la tesis (opinión) del autor y sus
argumentos. Luego, dialoga con un compañero a partir de las preguntas
planteadas.
En legítima defensa
Entre tantas noticias de tiroteos, asesinatos e inseguridad, es grato encontrar
una buena iniciativa para facilitar que los ciudadanos ejerzan su derecho a
la legítima defensa. Nos referimos, en esta oportunidad, a un proyecto de
ley presentado por el congresista Juan Carlos Eguren, para regular las armas
de fuego de uso civil.
Este proyecto, en primer lugar, busca fomentar la formalidad entre
los tenedores de armas. Para eso, propone modificar una serie de
contraproducentes prohibiciones que hoy existen. Por ejemplo, actualmente,
se establece que ciertos tipos de armas no pueden ser propiedad de
civiles, a pesar de que no existe ninguna justificación técnica para esto. Esta
situación solo lleva a que las personas las adquieran en el mercado negro
o a que vean limitadas sus posibilidades de protegerse a sí mismas. Igual
de inexplicable es la prohibición de que los individuos puedan tener más
de dos armas, ya que no se entiende por qué una persona que cumple los
requisitos para portarlas debería tener este límite.
Otra de las maneras en las que la iniciativa intenta desincentivar la
informalidad es aligerando el trámite que implica adquirir una licencia de
uso, al proponer ampliar su plazo de vigencia de un año a cinco años.
También, propone que, al margen de la licencia de uso, se cree una tarjeta
de propiedad de cada arma de fuego que además no caduque, para llevar
un mejor registro de las mismas y sortear una de las razones por las que se
dejan de renovar las licencias: muchos compran armas solo para tenerlas en
casa, y al no portarlas consideran innecesario hacer el trámite.
Asimismo, el proyecto plantea que las armas usadas se puedan vender
en tiendas autorizadas. Hoy en día, esta venta puede hacerse solo entre
propietarios y dificulta que las personas puedan acceder a armas para su
propia defensa o fomenta que lo hagan de manera informal.
La iniciativa pretende también recuperar el control de las armas que
son propiedad de policías y militares para su uso personal (un grupo
particularmente importante, si consideramos que, según el congresista
Eguren, el 60% de las armas civiles está en manos de estas autoridades, ya
sea en actividad o en retiro). Como explica Rodrigo López, presidente de la
Asociación Peruana de Propietarios Legales de Armas de Fuego, actualmente,

muchos policías y militares, luego de comprar sus armas, las registran en sus
instituciones y nunca vuelven a renovar las licencias que originalmente les
otorgó la Superintendencia Nacional de Control de Servicios de Seguridad,
Armas, Municiones y Explosivos de Uso Civil (Sucamec). Así, se les pierde
el rastro y eso facilita que ingresen al mercado negro o que terminen
siendo puestas en manos de delincuentes. El proyecto persigue acabar con
este tratamiento diferenciado al establecer que estas armas también sean
registradas en la Sucamec y se rijan por la nueva norma.
Finalmente, con esta norma se pretende que haya un control adecuado
de las personas que quieran acceder a armas. Para eso, quien solicite una
licencia para usar armas deberá pasar no solo un examen psicológico, sino
también por una capacitación previa que comprenda el entrenamiento en
el uso de las armas y en las normas que lo regulan. Y, también, para eso
se propone la creación de un Registro Nacional de Usuarios Inhabilitados,
en el que aparezca toda persona que haya tenido una sentencia judicial
firme por cometer delitos contra la vida o la integridad o que haya sido
condenada por terrorismo o narcotráfico (incluso si ya no se encuentra en
Comunicación
el registro judicial ni penal por haber cumplido su sentencia), lo que hará
posible impedir que estas adquieran licencia para el porte y uso de armas.
Durante este Gobierno el número de personas que ha denunciado delitos
violentos ha aumentado en 37% y, según el mismo ministro del Interior,
este es un problema que no se solucionará en el futuro cercano. En
estas circunstancias, es vergonzoso que el propio Estado dificulte que los
individuos se procuren a sí mismos la protección que él se muestra incapaz
de otorgarles. El proyecto en cuestión sería una manera de detener esta
injusticia.
El Comercio. (2014, 28 de abril). En legítima defensa. Adaptado de https://goo.gl/9573JA
§ ¿Qué relación existe entre el aumento de delitos violentos denunciados y la

propuesta del uso de armas como defensa personal? Uso de
TIC
§ ¿Consideras que el uso de armas como defensa personal debería legalizarse?
¿Por qué?
La producción
§ ¿Qué argumentos en contra del uso de armas como defensa personal existen? textos.
de
¿Sabías que hay diferentes tipos

de introducción?
Para redactar una clara
introducción, se recomienda la
consulta a esta página:
https://goo.gl/ZZc5ZQ.
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
87
4
Experiencia de
APRENDIZAJE
Un panel para conocer mejor
y un currículo que elaborar
¡A conversar!
§ ¿Alguna vez has presenciado o participado de un panel de discusión?
§ De acuerdo con la imagen, ¿qué tema crees que están discutiendo?
§ ¿Quiénes serán los invitados a este panel?
§ ¿Qué crees que podrán estar dialogando sobre el tema?
§ ¿Por qué será útil la realización de un panel de discusión?
1. Observa con atención la siguiente imagen.
“La conciliación y el
adulto mayor: salud y
cuidado”
https://goo.gl/G96ZoF
2. Lee información sobre el panel de discusión.
El panel de discusión
El panel de discusión es una situación comunicativa expositiva, en la que
un grupo de especialistas exponen sus ideas en forma de diálogo sobre un
tema de interés general o polémico.
El objetivo de cada experto, desde su área de conocimiento, no es presentar
opiniones contrarias o posturas opuestas como lo exige una mesa redonda;
más bien el propósito es explicar su punto de vista acerca de un tema, por
lo general, político, problemas sociales y temas académicos, con el fin de
brindar a su audiencia la información que le permita ampliar y profundizar
sus conocimientos.
88 Se comunica oralmente en su lengua materna

Pasos que debemos seguir para organizar un panel de
discusión
Antes
1. Luego de tener el tema definido, se elige al moderador (quien puede
ser un docente o un estudiante) para que se reúna con los participantes
del panel, y se establezcan las pautas para el desarrollo, acordar los
subtemas y organizar los tiempos de participación.
2. El lugar y los asientos se
deben disponer de tal
manera que panelistas y
público asistente se puedan
El panel de discusión nos
ver a la cara.
puede servir en el CEBA
3. Inicialmente, el moderador para abordar un tema
anuncia el tema, presenta complejo y de interés. Los
participantes deben ser
Comunicación
a los panelistas, señala el
objetivo de la discusión, y seleccionados de acuerdo
comunica la estructura y a su dominio y experiencia
sobre el tema.
condiciones (tiempo).
Durante
4. El moderador dará inicio a la
discusión planteando alguna
pregunta inicial y que sea
posible de abordar por todos
los panelistas.
5. El panel se desarrolla de
acuerdo a cómo va el
diálogo, con espontaneidad
para intervenir, previendo el
tiempo máximo de duración:
60 minutos.
6. En los últimos cinco minutos,
el moderador invita a los
panelistas a que resuman su
punto de vista sobre el tema.
Después
7. El moderador realiza una
síntesis de cierre a partir de
lo expuesto (lo cual puede
registrar tomando apuntes).
En la parte final del panel,
puede haber cabida para Actividad 1
las preguntas del público
Portafolio de
asistente. EVIDENCIAS
89
3. Lee el siguiente fragmento literario.
ODA I
Antes de leer A la vida retirada
A partir del título, ¿de qué Fray Luis de León
crees que tratará el texto? ¡Qué descansada vida
la del que huye del mundanal ruido,
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido;
Durante la lectura Que no le enturbia el pecho

de los soberbios grandes el estado,
Para la comprensión
conjunta en clase, realicen ni del dorado techo
una lectura dirigida por se admira, fabricado
turnos, con volumen y
entonación adecuados. del sabio Moro, en jaspes sustentado.
Se recomienda hacer
pausas para responder a No cura si la fama
preguntas de predicción
que se pueden ir canta con voz su nombre pregonera,
planteando. ni cura si encarama
Reflexionen, a medida la lengua lisonjera
que van leyendo,
sobre la relación de sus
lo que condena la verdad sincera.
predicciones con el texto.
¿Qué presta a mi contento
si soy del vano dedo señalado;
si, en busca deste viento,
ando desalentado
con ansias vivas, con mortal cuidado?
Después de leer ¡Oh monte, oh fuente, oh río,!

¿Con qué aspecto de la ¡Oh secreto seguro, deleitoso!
realidad relacionas a esta Roto casi el navío,
oda?
¿Qué símbolos o
a vuestro almo reposo
mensajes se trasmiten en huyo de aqueste mar tempestuoso.
el fragmento?
Un no rompido sueño,
un día puro, alegre, libre quiero;
no quiero ver el ceño
vanamente severo
de a quien la sangre ensalza o el dinero.
90 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Despiértenme las aves Glosario
con su cantar sabroso no aprendido;
Enturbia: no le da envidia.
no los cuidados graves
Mundanal: relativo al mundo
de que es siempre seguido como sociedad humana, con
el que al ajeno arbitrio está atenido. sus placeres y vanidades.
Jaspe: columnas de mármol.

Vivir quiero conmigo,
Pregonero: que publica o
gozar quiero del bien que debo al cielo, divulga algo que es ignorado.
a solas, sin testigo,
Lisonjero: que adula, agrada.
libre de amor, de celo,
Ensalzar: engrandecer.
de odio, de esperanzas, de recelo. […]
Arbitrio: autoridad, poder.
4. Lee información sobre la literatura renacentista.
Comunicación
Literatura renacentista
Esta etapa de la literatura corresponde al movimiento cultural que se suscitó en
Europa entre los siglos XIV y XVI.
Sus principales rasgos son los siguientes:
§ El hombre era visto como el elemento principal y decisivo en la historia
de la humanidad. Este punto de vista es conocido como antropocentrismo
(el hombre como centro de todo) y es planteado en oposición a la visión
teocéntrica (Dios como centro de todo) de la Edad Media.
§ Gran importancia dada a la ciencia y la razón. El Renacimiento
defendió la idea de que existe una explicación científica para la mayoría
hechos y fenómenos. Por lo tanto, desdeñó las explicaciones elaboradas
por la Iglesia católica o por otras fuentes que no eran científicas. Este
periodo de la historia fue muy importante en términos del desarrollo
del pensamiento racional y lógico, y en el desarrollo de los primeros
experimentos científicos.
§ Búsqueda de conocimientos en diversos campos. El Renacimiento
buscaba comprender el mundo a través del estudio de diversas ciencias
(biología, matemáticas, física, astronomía, botánica, anatomía, química…).
Un buen ejemplo de esta cosmovisión fue dado por Leonardo da Vinci que,
además de ser un pintor, también desarrolló trabajos y estudios en diversos
campos del conocimiento.
Escuelapedia. Las principales características del Renacimiento. Recuperado de https://goo.gl/WLuNWV
En grupo, indagamos y respondemos.

Indaguemos sobre esta etapa de la literatura.
Actividad 2
§ ¿Qué obras de esta etapa reflejan fielmente el espíritu y costumbres de la
época? Portafolio de
EVIDENCIAS
91
6. Observa las siguientes imágenes y responde a las interrogantes.
2 Diario 20 abril 2018
‘El cebollero’, preso por documentos falsos

La libertad condicional proferida el julio y en esa misma fecha quedó cebollero’. El juzgado sin enbargo, se tiempo previo al vencimiento en juicio,
pasado 6 de julio a favor de Alirio Rendón detenido pro cuenta de la Fiscalía quejó de Mora Evidente y manipulación Rendón tenía a favor 28 meses y ocho
Hurtado, alias ‘el cebollero’, por el Novena Especializada para la extinción indebida de esa información, pues el días. sin embargo, las tres quintas
juzgado cuarto de ejecución de penas de dominio de Bogotá. El pasado paquete había sido enviado el 9 de partes de su pena de 54 meses, eran
de fue cancelada en su totalidad por la miércoles a primera hora, el juzgado agosto "es decir, existe una demora 32 meses y 12 días, por lo que alias
falsedad de los documento allegados por recibió documentación contenida en de un mes (...) y valga la aclaración en ‘el cebollero’ tendrá que comparecer
el Instituto Nacional Penitenciario, Inpec, 18 folios procente del Inpec Medellín, cuanto a que no se trata de cualquier nuevamente ante el Juzgado 4, luego
para los beneficios de la rebaja de pena. en donde e da cuenta de la faledad de documentación", se dice el expediente. de que lo libere la Fiscalía 9 de Bogotá,
Rendón Hurtado había recibidio la varios de los documentos aportados Desde que fue capturado, sumando para terminar de pagar su pena.
libterad condicional a partir del 7 de para la libertad condicional de alis ‘el pago de pena, trabajos, estudios y
https://goo.gl/xwfkpT
Noticias
Una cámara que "desnuda" a las personas

La firma británica ThruVision desarrolló un sistema que puede detectar objetos ocultos bajo la ropa.
11 de marzo de 2008 15:10
https://goo.gl/7fKZBR
16 JUNE 2016 | DESIGN INSPIRATION
T H E T E M P L A T E M A G A Z I N E F O R B U S I N E S S
BUSINESS
MAGAZINE
VOL. 05 | DECEMBER 2020 Susan: "Ningún
comentario
QUÉ tiene que

hacerte sentir
‘JOYA’
menos"
Para la cantante, la felicidad no conoce límites. El

amor es su norte y la perseverancia el camino que
lleva a los sueños.
EXCLUSIVE
Actividad 3
¡A conversar!
Portafolio de
EVIDENCIAS § ¿Qué funciones realizan las comillas que vemos en las portadas?
Actividad 4 § ¿En qué ocasiones usas las comillas?
Portafolio de
§ ¿Cumplen la misma función las comillas dobles y las simples?
EVIDENCIAS

7. Lee el siguiente texto para entender mejor el uso de las comillas.
Uso de las comillas

Si nos propusiéramos hacer una encuesta para saber el nivel de conocimiento
de las reglas de uso o utilidad de las comillas, quizá nos sorprenderían los
resultados por el desconocimiento de su uso. Por ello, es importante aclarar
las dudas a la comunidad a través de la divulgación sobre el adecuado uso
de las comillas. Ten en cuenta que las
comillas no se emplean
Se utilizan las comillas en los siguientes casos.
para recalcar las palabras
1. Para reproducir citas textuales de un autor o de otra persona. importantes.
Señala Frida Guerrera en su libro Ni una más, a propósito del ataque
a una mujer solo por ser mujer: “me interesa, sobre todo, llegar a la
juventud, para que comprenda que el feminicidio sí existe y necesitan
cuidarse y denunciar cualquier abuso físico o verbal por parte de sus
parejas, familiares o amigos".
2. Para mencionar el título de partes internas de una obra (capítulos,
Comunicación
artículos, cuadros, o, en general, cualquier parte dependiente dentro de
una publicación).
Cisneros ha publicado un interesante artículo titulado "El Perú en audios”
en el diario La República.
3. Para señalar una palabra coloquial.
Policía capturó a banda de “raqueteros” en el Rímac.
4. Para indicar una palabra que se utiliza irónicamente.
Vaya “angelito”.
5. Uso de las comillas simples:
* Cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado:
«Ofelia me dijo: Él se refirió a Susana como una persona ‘inteligente,
responsable y tolerante’ que lucha siempre por la justicia social».
* Cuando se aclara el significado de una palabra: la palabra "agricultura" Toma nota
está formada a partir de los términos latinos agri ‘campo de cultivo’ y
cultura ‘cultivo, cultivado’ Recuerda que los títulos de los
libros, periódicos y revistas se
escriben en cursiva.
En grupo, comenta tus respuestas a las siguientes preguntas. En Mujeres silenciadas
(2018), la autora nos invita
¿En qué casos se requiere el uso de las comillas? ¿Por qué? a reflexionar sobre aquellos
mecanismos que usa la
§ Lo que escribió es puro floro. sociedad para excluir a
§ Se ampliará el Aeropuerto Internacional Jorge Chávez. las mujeres del poder
institucional.
§ El niño gritó: ¡Tengo hambre!
§ Vi la noticia en el diario El Comercio.
¡A conversar!
§ ¿Has elaborado alguna vez tu curriculum vitae u hoja de vida? Actividad 5
§ ¿Sabes cuál es el propósito del texto? Portafolio de
EVIDENCIAS
§ ¿Qué lenguaje se debe usar en este tipo de texto?
93
8. Lee el siguiente texto.
El currículum: la hoja de la vida

La hoja de vida, llamada también curriculum vitae (CV), es el documento que
resume los datos personales, académicos y profesionales más importantes
de una persona. Su objetivo principal es despertar el interés de la empresa a
la que se dirige el postulante. Una hoja de vida bien elaborada es el primer
paso para poder acceder al mercado laboral.
a. Modelos de currículum
Existen diversos modelos o formas de presentarlo.
§ CV cronológico: es el más usado. En este modelo se organiza la
información por orden cronológico.
§ CV Funcional: consiste en organizar la información por temas.
Proporciona datos rápidos de los conocimientos que se poseen y los
trabajos que se han llevado a cabo.
§ CV Combinado: es la mezcla de los dos anteriores, es decir, organiza la
información de manera temática, pero de forma cronológica dentro de
los apartados. Se dice que es el más completo de los tres.
b. Cómo estructuro un buen currículum
Se estructura mencionando aquellas partes que son fundamentales en
todo currículum.
Por ejemplo:
CURRICULUM VITAE
María Gómez Martínez

Asesora legal
993456785
PERSONAL INFORMATIONS
Abogada colegiada con Registo de Colegio de Abogados de Lima Nº
2052, con aptitud y expericnia de más de cinco años en el sector público Av. principal 253
y privado y formalización de predios urbanos, rurales y de comunidades Cercado de Lima
campesinas, conocimiento de las normas actuales.
mariagomez@gmail.com
WORK EXPERIENCE
CEDRO fb.com/mariagomez
ABOGADA
2011 - 2014
Dirección de la oficina de asesoría jurídica en el Estudio Ramos de Chota; Asesora gplus.mariagomez

legal de la Gerencia de Desarrollo Socual Gobierno Regional de Chota.
Consultoría Legal de COFOPRI
MINJUS mariagomez
PRACTICANTE
2007-2009
Practicante legal
§ Extracto u objetivo profesional: es un punto que dependerá de cada

persona y sus necesidades. Es un resumen
EDUCATION
muy breve de quién eres y a
qué te dedicas. Suele estar antes de los datos
ART SCHOOL
personales.
CORPORATE DESIGN
03 FEB 2014 - 10 OCT 2016
Lorem ipsum dolor sit amet, an est blandit concludaturque, ex
S1+ mazim senserit abhorreant cum.
GRADE
DESIGN UNIVERSITY
94 B1+
PRODUCT DESIGN
ACTUAL
Lorem ipsum dolor sit amet, an est blandit concludaturque, ex
mazim senserit abhorreant cum.
GRADE
§ Datos personales: junto a la foto deberías incluir los datos personales
que consideres más importantes: nombre y apellidos, dirección, correo
electrónico, teléfono, enlaces a redes sociales profesionales.
Existen otros datos que son opcionales y solo les aconsejaría si son
relevantes para el puesto a que te candidatas.
§ Experiencia profesional: es recomendable añadir la experiencia
laboral antes que la formación académica. Coloca los diferentes trabajos
por orden cronológico (del más reciente o actual hasta el más antiguo).
Una buena manera de describir tu experiencia profesional es colocar:
nombre del puesto realizado; nombre de la empresa; periodo de tiempo
que trabajaste en esa empresa; descripción resumida de las tareas
desempeñadas.
§ Formación académica: se coloca la trayectoria académica por orden
cronológico y solamente los más importante, es decir, estudios superiores
y cursos realizados que aporten valor a tu CV.
§ Otros datos: en la parte final del currículum, se añaden aquellos
Comunicación
apartados que incluyen idiomas y habilidades profesionales y personales.
Adaptado de Inacio, C. (2018). 5 claves para saber como hacer un Curriculum perfecto.
Recuperado de https://goo.gl/ut4BGf
9. Elvis planea postular a un trabajo donde solicitan un docente de diseño

gráfico. Observa con atención su currículum.
CURRICULUM VITAE
Elvis Peréz Alcalde

GRAPHIC DESIGNER
Datos personales INFORMACIÓN PERSONAL

Dni: 42356896 Mi obje�vo profesional es desarrollarme en una ins�tución educa�va y
aportar mi formación y experiencia como profesor de “Diseño gráfico”.
Mi experiencia profesional durante los seis úl�mos cursos incluye tanto
eperez@mail.com en el ámbito privado como público, abarando la enseñanza secundaria
obligatoria, en la asignatura de diagramación y diseño. Asimismo, he
993563589 llevado a cabo las funciones de tutor.
523634
Calle 28 de julio 253, Lima FORMACIÓN ACADEMICA
2009-2010 FACULTAD DE PEDAGOGÍA UNMSM

www.eperezdesign.com
Máster de profesorado de educación secundaria
Habilidades 2004-2009 UNIVERSIDAD PRIVADA “NUEVO SUR”
Web design
Bachiller en diseño gráfico
Graphic design
Ui design EXPERIENCIA PROFESIONAL

Drawing
2007- Actualidad COLEGIO CÉSAR VALLEJO
Anima�on Profesor de computación y diseño-
SOFTWARE
2005-2007 INSTITUTO EL CARMELO
Photoshop Monitor y coordinador en el área de diseño gráfico
Illustrator
fb.com/elvisperez
Indesign
gplus.elvisperez
A�er effects
993563589
¡A conversar! Actividad 6
Luego de observar el currículum, responde.
Portafolio de
§ ¿Qué recomendaciones puedes sugerirle a Elvis para estructurar mejor su CV? EVIDENCIAS
95
Somos responsables con nuestro
cuerpo y el ambiente

Somos responsables al alimentarnos Movimiento versus reposo
El valor nutritivo de los alimentos
96
Ciencia, Tecnología
y Salud
Existen procesos biológicos que explican en el
funcionamiento del organismo, comprender estos
procesos permitirá realizar con mayor efectividad
nuestras labores cotidianas. Nuestro organismo está
sometido a diferentes situaciones extremas que
podrían dañarlo; por ello es importante conocer el
funcionamiento de estos procesos.
El consumo de sustancias nutritivas contribuye al buen
funcionamiento del cuerpo humano, conservan y
mejoran nuestra salud para la realización de nuestras
actividades diarias.
Por ello a través de la presente unidad se movilizan
acciones que promuevan y fomenten una buena
nutrición; de esta manera contribuimos en la
prevención de enfermedades y a la adquisición de
estilos de vida saludables, que mejoran la calidad de
vida.
En grupo, comenta.

1. ¿Aprovechamos los alimentos de nuestras regiones?
2. ¿Cuáles son las ventajas del consumo de alimentos
naturales a diferencia de los procesados?
3. ¿Respetamos los derechos de los demás cuando
manejamos un vehículo motorizado?
¡Reflexionemos!
¿Cuán responsables somos al
alimentarnos?
¿Valoramos los alimentos propios de
nuestra región y los utilizamos sin dañar el
ambiente?
97
A lo largo de esta unidad, desarrollarás tres experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
Competencias
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre los
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
seres vivos, materia y
Experiencias energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
de aprendizaje
Experiencia de Problematiza situaciones. Comprende y usa
aprendizaje 1 § Delimitar el problema y formula preguntas sobre objetos, hechos o conocimientos sobre los
fenómenos, que puedan indagar experimental o descriptivamente, seres vivos, materia y
Somos
plantea hipótesis con respaldo de fuentes científicas, donde considera energía, biodiversidad,
responsables al
la relación entre las variables investigadas, considera la influencia de la Tierra y universo.
alimentarnos
variable interviniente y elabora objetivos. § Explica como la actividad
Diseña estrategias para hacer indagación. humana favorece
§ Elabora, en base a sus variables de estudio, objetivos e información en los fenómenos
científica, procedimientos con actividades, y técnicas que permitan que amenazan la
observar, manipular, medir y controlar las variables de su indagación; conservación del
selecciona herramientas, materiales, y otros para recoger datos ambiente y los relaciona
en la indagación la que pondrá a prueba las hipótesis formuladas. con los acuerdos
Considera el tiempo y las medidas de seguridad. y mecanismos de
Experiencia de conservación para el
Genera y registra datos e información.
aprendizaje 2 desarrollo sostenible.
§ Organiza los datos obtenidos de la observación, la manipulación de
El valor nutritivo de la variable independiente y medición de la dependiente, controla las § Explica cualitativa y
los alimentos variables intervinientes, considerando la repetición de mediciones; cuantitativamente que
realizar cálculos de medidas de tendencia central y otros, obteniendo cuando las resultantes de
el margen de error. Realiza ajustes de ser necesario y los representa las fuerzas que actúan
en diagramas o gráficos. sobre los cuerpos es nula,
este se encuentran en
Analiza datos e información.
reposo o en movimiento
§ Analiza las tendencias y relaciones de causalidad, equivalencia, no acelerado.
pertenencia, correspondencia, similitud, diferencia en los datos
obtenidos cualitativos o cuantitativos tiene en cuenta el error y la Evalúa las implicancias
reproducibilidad, interpreta la relación entre las variables; contrasta los del saber y del quehacer
Experiencia de resultados, la información científica con sus hipótesis para validarla; científico y tecnológico.
aprendizaje 3 elabora conclusiones y lo complementa con leyes o teorías científicas. § Fundamenta su opinión
Movimiento versus Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación. frente a las controversias
reposo § Explica con conocimientos científicos si los procedimientos de sociocientíficas por
su plan de acción ayudaron a validar sus hipótesis y lograr el el desarrollo de la
objetivo; lo comunica presencial o virtualmente; evalúa la fiabilidad investigación científica y
de los métodos, limitaciones, alcances, dificultades técnicas y las tecnológica y el impacto
interpretaciones de los resultados. Propone nuevas interrogantes a que genera en la
partir del resultado de su indagación. sociedad y el ambiente.
98
Asume una vida saludable. Contenidos
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Alimentación y nutrición

§ Explica la importancia del bienestar que produce la § Alimentos que ayudan a controlar el apetito
práctica de la actividad física en relación a la salud y del – Fibras y granos
consumo de los alimentos locales y disponibles, teniendo – Proteínas y grasas no saturadas
en cuenta su gasto calórico diario y sus características
– Alimentos de acción termogénica
individuales para la mejora de la calidad de vida.
Biomoléculas
§ Biomoléculas inorgánicas
§ Biomoléculas orgánicas
– Carbohidratos (glúcidos)
– Lípidos
– Proteínas
– Vitaminas

El valor nutricional de la quinua
§ La quinua como fibra dietética
§ Comparación de grasas, minerales y vitaminas en la
quinua y otros alimentos
§ Proceso de industrialización de la quinua
El sacha inchi
§ Características
§ Usos del Sacha inchi
Pescados y mariscos
§ Valor energético o calórico
§ Contenido de agua
§ Presencia de proteínas, grasas y minerales en pescados y
mariscos
Movimiento
§ Distancia
§ Desplazamiento
§ ¿Cuándo decimos que un cuerpo se mueve?
§ Elementos del movimiento
99
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Somos responsables al
alimentarnos
Nuestro organismo se encuentra en constante desarrollo desde que nacemos,

sobretodo de manera acelerada durante la etapa de la pubertad. Esta
situación anuncia un aumento en las necesidades energéticas, caracterizado
por un aumento de apetito. Cuando esta se satisface en forma excesiva y no
se realiza una suficiente actividad física puede provocar sobrepeso o incluso
obesidad.
Se ha demostrado que la ingesta de dietas basadas en alimentos con gran
cantidad de energía como pasteles, helados, bebidas azucaradas y frituras
suelen presentar escasas vitaminas y nutrientes inorgánicos. Esto puede
originar el incremento del Índice de Masa Corporal llevando a desarrollar
diversas enfermedades crónicas.
Es por ello que para gozar de una buena salud es importante consumir
sustancias que aporten suficientes nutrientes, que lo podemos encontrar en
la variedad de alimentos que tenemos en nuestras regiones.
En grupo, comenta.
§ ¿Sabemos si nuestra dieta es balanceada?
§ ¿Podemos decir que es lo mismo alimentarse que nutrirse?
§ ¿Qué tipos de alimentos propios de nuestra región nos proporcionan
energía y cuáles reparan las estructuras celulares?
§ ¿Qué afecciones y/o enfermedades se asocian a la mala nutrición?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo.
100 Asume una vida saludable.
Alimentación y nutrición
Alimentación Nutrición
Decimos que alimentación es la acción Es el conjunto de procesos y mecanismos
por la cual incorporamos alimentos que se dan en el organismo con la
a nuestro organismo, es una acción finalidad de aprovechar todos los
voluntaria y consciente; por lo tanto de nutrientes que incorporamos a través de
ella depende tener una sana y equilibrada la alimentación. La nutrición involucra
alimentación. Un alimento es cualquier procesos como la digestión, circulación,
producto sólido o líquido que podemos respiración y excreción. A diferencia
ingerir que puede ser de origen animal o de la alimentación esta es una acción
vegetal. involuntaria e inconsciente.
Es importante considerar el consumo diario de alimentos que contengan

nutrientes como frutas, hortalizas, legumbres, cereales y frutos secos que ayudan
a prevenir la obesidad. A continuación te presentamos algunas sustancias que
pueden ser consideradas en tu dieta diaria y que impiden el consumo excesivo
de carbohidratos y lípidos evitando así el sobrepeso y la obesidad manteniendo
de esta manera una buena salud.

1. Alimentos que contienen fibras y granos
Para mantener la sensación de saciedad por mucho más tiempo durante el día,
es recomendable el consumo de frutas, verduras, granos, entre otros, ya que son
fuentes ricas en fibras, vitaminas y minerales. Podemos considerar dentro de ellos
Glosario
las acelgas, lechugas, espinacas y cereales en general como la cebada, avena,
quinua, trigo; otras alternativas los encontramos en las nueces, arándanos ya que Triptófano: es un aminoácido
demora más tiempo en digerirse a diferencia de los carbohidratos. esencial que nos ayuda a
controlar la ansiedad, el
Estos alimentos además de ser fuentes ricas en fibras contienen niveles de insomnio y otras afectaciones.
triptófano aminoácido que favorece el control de la ansiedad por comer Serotonina: es una hormona
y reducir el apetito equilibrando de esta manera la ingesta de carbohidratos. que actúa regulando el humor,
Además favorece a la síntesis de serotonina, contribuye en el adecuado el sueño, el apetito, el ritmo
funcionamiento del sistema nervioso central, participa reduciendo la tensión cardíaco.
aminorando la ansiedad.
101
2. Alimentos que contienen proteínas y grasas no saturadas
Existen grupo de alimentos que nos proporcionan sustancias nutritivas como
proteínas y grasas no saturadas.
Los alimentos ricos en proteínas los encontramos en las habas, garbanzos,
lentejas, las carnes, huevos y lácteos; ellos son importante porque son utilizadas
en los procesos de crecimiento y la construcción de tejidos y órganos.
Dialoga con tus
compañeros sobre la Aquellos alimentos ricos en grasas no saturadas son la palta, las nueces y otras
importancia del consumo semillas leguminosas, también podemos encontrarlos en aceites vegetales como
de alimentos que el aceite de oliva, girasol o de maíz. Es importante saber que estos alimentos
contienen proteínas y contienen grasas que nuestro organismo no puede sintetizar, es así que deben
grasas no saturadas. ser incorporadas en la alimentación diaria. Entre ellas se distinguen las grasas
monoinsaturadas que previene enfermedades cardiovasculares al elevar el
colesterol bueno, lo encontramos en el aceite de oliva y las poliinsaturadas
que se componen de omega 3 y 6 regulan el nivel de colesterol y pueden ser
beneficiosos para prevenir enfermedades.
Este grupo de alimentos son beneficiosos para la salud porque ayudan a la pérdida
de peso. Al llegar estos nutrientes al intestino, se libera la hormona colecistoquinina,
cuya función primordial es la de actuar en la digestión y el apetito.
3. Alimentos de acción termogénica

Existen alimentos de gran importancia biológica
para el organismo, que nos benefician por su
acción termogénica incrementando la temperatura
corporal y acelerando el metabolismo basal para
la producción de energía.
De esta manera las células de grasas acumuladas se queman para producir
energía. Podemos encontrarlos generalmente en alimentos como:
§ Ají: presenta una sustancia llamada capsaicina, con las siguientes propiedades:
actúa como antibiótico natural, analgésico, efecto termogénico, estimulando
la pérdida de peso.
§ Canela: actúa como un hipoglicemiante natural, disminuye la concentración
de azúcar en la sangre, contribuyendo de esta manera a la quema de grasa,
es decir, reduciendo la cantidad de glucosa presente en la sangre.
102
§ Palillo (cúrcuma): es un condimento que funciona como un antioxidante
natural, también es utilizada por sus propiedades analgésicas, antiinflamatorias, ¿Sabías que...?
bacterianas, entre otras.
La obesidad y el sobrepeso se
§ Kión (gengibre): contribuye en la aceleración del metabolismo, de tal definen como una acumulación
manera que ayuda a quemar grasa por lo tanto a disminuir de peso, es muy anormal o excesiva de grasa
que puede ser perjudicial para
recomendado para contrarrestar la obesidad.
la salud. Una forma simple de
A partir de la información presentada: medir la obesidad es el índice
de masa corporal (IMC).
§ ¿Qué cambios realizarías en tu dieta diaria? http://www.who.int/topics/obesity/es/
§ ¿En qué platos típicos de tu región se utilizan alimentos termogénicos?

Comparte la receta.
Actividad 1
Biomoléculas Portafolio de
EVIDENCIAS
Llamadas también moléculas biológicas, son compuestos químicos orgánicos
presentes en los organismos vivos.
Están formadas por bioelementos primarios como el carbono, hidrógeno,
oxígeno y nitrógeno (CHON) y secundarios como el fósforo, azufre, magnesio,
sodio, potasio, calcio y cloro.
También encontramos sustancias en cantidades mínimas conocidas como los
Oligoelementos entre los más importantes podemos mencionar: hierro, cobre,
yodo, manganeso, selenio, zinc, cromo, cobalto, flúor, litio, níquel y silicio.
Estas biomoléculas aportan energía y forman estructuras para poder realizar
múltiples y diversas actividades, se clasifican en:

Biomoléculas inorgánicas
Son compuestos simples, en su composición se encuentran la mayoría de los
elementos, rara vez el carbono, con algunas excepciones, como el dióxido
de carbono (CO2); los compuestos inorgánicos no forman cadenas carbono-
hidrógeno. Otros compuestos inorgánicos son el agua (H2O), las sales como
el cloruro de sodio (NaCl) y los ácidos simples como el ácido clorhídrico
(HCl).
Biomoléculas inorgánicas
Agua Sales minerales Oxigeno Dióxido de carbono
Átomo de Átomo de Átomo de

oxígeno carbono oxígeno
Biomoléculas orgánicas
Sustancias en cuya composición participan el carbono, hidrógeno, oxígeno
y nitrógeno unidos por enlaces covalentes. Son compuestos de estructura
compleja, que forman: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
103
Carbohidratos (glúcidos)
Conocidos como “azúcares”, “hidratos de carbono” porque algunos presentan
sabor dulce, forman cadenas de carbono, hidrógeno y oxígeno. Muchos de ellos
son solubles en agua. Se clasifican en:
CH2OH
a. Monosacáridos: presentan de 3 a 8 átomos de carbono. Por ejemplo, en
la figura, se representa a una molécula de glucosa (hexosa porque tiene seis
O átomos de carbono). Además de ser el azúcar más abundante es sumamente
H H H dulce, y es utilizado en la producción de golosinas La ribosa y la desoxirribosa
presentan cinco átomos de carbono, y es el principal compuesto energético
HO OH H OH de los seres vivos
b. Disacáridos: están formados por la unión de dos moléculas de monosacáridos.
H OH Por ejemplo, la sacarosa (azúcar común), formada por una molécula de
Glucosa glucosa y una de fructosa (una hexosa y una pentosa). Otros ejemplos de
disacáridos son la lactosa y la maltosa.
CH2OH
La sacarosa es comúnmente conocida como el azúcar común de mesa, es
O CH2OH O H extraído principalmente de la caña de azúcar y de la remolacha azucarera. La
H H
maltosa es el azúcar de la malta.
HO OH H O H HO CH2OH
c. Polisacáridos: formado por varias moléculas de monosacáridos simples
H OH OH H
enlazadas. Algunos ejemplos de polisacáridos son la celulosa, la quitina y el
Sacarosa almidón.
§ La celulosa, que es un polímero estructural ramificado por excelencia formada
por la unión de moléculas más pequeñas. La celulosa es el componente
¿Sabías que…? principal de la pared celular de las células de los vegetales, lo que les confiere
protección y cierta rigidez.
Un polímero es un compuesto
orgánico, de origen natural Es insoluble en agua, y no tiene sabor dulce. No es digerido por los animales
como la celulosa o sintético pero se requiere incluirla en la dieta alimenticia ya que como fibra facilita la
como el plástico, que se digestión. A nivel industrial se la utiliza en la elaboración del papel y de textiles
encuentra formado por la
(algodón, lino, etc.).
unión de unidades estructurales
repetitivas llamadas monómeros.
Microfibrillas de celulosa
Pared celular Microfibrillas
0.5 μm
Células vegetales
Uso de
TIC
Los polímeros
y su
la vida cotidiana uso en
Moléculas de
celulosa
β glucosa
monómero
104
§ La quitina, es un polisacárido insoluble en agua, que forma parte del
exoesqueleto de los artrópodos como insectos, arácnidos, crustáceos y otros.
¿Sabías que…?
El consumo excesivo de
azúcares puede provocar
diabetes. Una persona tiene
mayor probabilidad de
desarrollar diabetes tipo 2 si no
se mantiene físicamente activa
y tiene sobrepeso u obesidad.
Tú puedes ayudar a reducir
la probabilidad de desarrollar
diabetes tipo 2 mejorando tu
estilo de vida en la alimentación,
la actividad física y el peso.
§ El almidón, es otro polímero de la glucosa de origen vegetal y es el principal
carbohidrato de reserva energética de las plantas. Son almacenados en los
organelos denominados amiloplastos, que se encuentran sobre todo en las
células de las semillas de las raíces y de los tallos.
En los animales, el principal polisacárido de reserva energética es el glucógeno,
Uso de
que se almacena en el hígado o los músculos. TIC
Obser va el vide
o:
¿Qué es la diab
etes?

energía
Lípidos
Sustancias orgánicas que contienen principalmente carbono e hidrógeno, pueden
contener fósforo, azufre y nitrógeno. Las unidades que forman a todos los lípidos
son los ácidos grasos.
Una de sus propiedades físicas es que son moléculas hidrofóbicas (insolubles
en agua), pero solubles en disolventes orgánicos no polares como la bencina,
el benceno y el cloroformo. A los lípidos se les denomina erradamente como
grasas, ya que estas son solo un tipo de lípidos procedentes de animales y son
los más ampliamente distribuidos en la naturaleza.
105
Desempeñan funciones variadas, como reserva energética (triglicéridos),
estructural (fosfolípidos de las bicapas de las membranas plasmáticas) y reguladora
(hormonas esteroideas). Debido a ello podemos encontrar los siguientes tipos:
Ácidos grasos: son ácidos orgánicos de naturaleza lipídica formadas por una
larga cadena lineal de hidrocarburos (-CH2-) con un número par de átomos de
carbono (de 2 a 24) y un grupo carboxilo (-COOH) terminal. Se clasifican en
saturados e insaturados.
Las grasas saturadas: tienen la característica de elevar el nivel de colesterol
“malo” (LDL). Su consumo excesivo puede provocar el riesgo de sufrir
enfermedades cardiovasculares u otros problemas de salud mayores, por ello
debemos consumir moderadamente alimentos ricos con este tipo de grasas. Esta
se encuentra presente en mayor proporción en alimentos de origen animal como
la mantequilla, el queso, la leche entera, el helado, la crema y las carnes grasosas.
Las grasas insaturadas: su consumo tiene múltiples beneficios para la salud,
ya que pueden ayudar a bajar el colesterol “malo” (LDL) e incrementar el
colesterol “bueno” (HDL). La mayoría de los aceites vegetales que son líquidos
a temperatura ambiente tienen grasas insaturadas. Hay 2 tipos de grasas
insaturadas: monoinsaturadas (se encuentran en los aceites de oliva y de canola)
y poliinsaturadas (presentes en los aceites de cártamo, girasol, maíz, soya y en
aceites de pescado azul)
¿Sabías que…?
Los ácidos transgrasos son
grasas perjudiciales que se
forman cuando el aceite vegetal
se endurece en un proceso
llamado hidrogenación. Las Las grasas presentes en estos alimentos son diferentes en cada una de ellas.
grasas hidrogenadas o "grasas Tocino (grasas saturadas); aceite de oliva (grasas monoinsaturadas) y pescado
trans", a menudo se utilizan para (grasas poliinsaturadas)
conservar algunos alimentos
frescos por mucho tiempo. § Observa la siguiente información nutricional en la etiqueta del producto y
Hay que evitar su consumo estas comenta en clase.
se encuentran en productos Información nutricional
como las margarinas, papas Tamaño de la porción 1
fritas, snack, entre otros. Siempre se debe observar el tamaño de la
Porciones por recipiente porción.
Cantidad por porción
Calorías 360 Calorías de la grasa 180
% Valores Diarios
Grasa Total 21 g 32% Este producto es RICO en grasa total y grasa
saturada. Para cada día, se debe tratar de
Grasa saturada 13g 65%
consumir NO MÁS de un total del 100% de éstos.
Colesterol 20mg 3%
Sodio 60mg 65%
Total Carbohydrate 44gl 15%
Fibra dietética 2g 8%
Azúcares 41g
Comenta con tus compañeros:

§ ¿Existen grasas buenas, o son todas perjudiciales?
§ ¿Por qué se llaman grasas saturadas?
106
Ceras: son un tipo de ácidos grasos, generalmente son sólidas e insolubles en
agua; por ejemplo, la cera de abeja. En los animales las podemos encontrar en
la superficie del cuerpo, piel, plumas, cutícula, etc. En los vegetales, las ceras
recubren en la epidermis de frutos, tallos, junto con la cutícula o la suberina, que
evitan la pérdida de agua por evaporación.
Grasas y aceites: con el término “grasa” se designan a todas las grasas sólidas,
y por aceites a las grasas líquidas a temperatura ambiente siendo ambos los
representantes más importantes de los lípidos en la alimentación. Los triglicéridos
son un tipo de grasa que provienen de alimentos, especialmente de mantequilla,
aceites y otras grasas; son llamados ésteres formados mediante el proceso
denominado esterificación. Una molécula de glicerol reacciona con tres moléculas
de ácidos grasos porque tiene tres grupos hidroxilo.
Reacción de esterificación
H H O
H C OH HOOC H C O CO
H C OH + HOOC H C O CO
H C OH HOOC 3 H2O H C O C
H H

Glicerina 3 ácidos graso Triacilglicerido
Los triglicéridos constituyen la principal reserva energética de los animales, como

un tipo de grasa su exceso es almacenado en el tejido adiposo de los animales;
mientras que en los vegetales, se encuentran en forma de aceite.
Fosfolípidos: son lípidos que presentan una parte hidrófila (tiene afinidad por
el agua) y la otra lipófila (afinidad por la grasa), de esta característica deriva
su principal función, que es la estructural, al ser el componente principal de la
membranas plasmáticas de las células; ya que todas ellas poseen una bicapa
de fosfolípidos. Todo fosfolípido está formado por una molécula de glicerol, un
grupo fosfato y dos cadenas de ácidos grasos.
Fosfato
CH3 O
H3C N CH2 CH2 O P O CH2
CH3 O
O H H H H H H H H H H H H H H H H H
HC O C C C C C C C C C C C C C C C C C C H
Colina
H H H H H H H H H H H H H H H H H
O H H H H H H H H H H H H H H H H H
H2C O C C C C C C C C C C C C C C C C C C H
H H H H H H H H H H H H H H H H H
Cabeza: Gpo. Polar Glicerol Cadenas de acidos grasos
107
Esteroides: son compuestos orgánicos que se producen en nuestro organismo,
se compone de vitaminas y hormonas se encuentran formando cuatro anillos
fusionados, tres con seis átomos y uno con cinco. En el ser humano cumple
funciones estructurales (formando la estructura de las membranas de las células
Actividad 2 junto a los fosfolípidos) y reguladoras (regulando niveles de sal y de la secreción
de bilis).
Portafolio de
EVIDENCIAS
Nos documentamos
Aunque las proteínas liberan
energía, su importancia radica
en que son un constituyente
esencial de las células. Todas Proteínas
las células pueden necesitar
reemplazarse de tiempo en Son biomoléculas orgánicas formadas por largas cadenas lineales de aminoácidos
tiempo y para este reemplazo unidos a sustancias diversas y proteínas derivadas.
es indispensable el aporte de
proteínas. Las proteínas son necesarias para el
Si los carbohidratos y la grasa fortalecimiento, crecimiento, mantenimiento
en la dieta no suministran y la reparación de los tejidos corporales,
una cantidad de energía para la producción de enzimas metabólicas
adecuada, entonces se utiliza y para el transporte de sustancias a través
la proteína para suministrar del organismo donde son requeridos. Son
energía quedando menos el principal componente estructural de las
proteína disponible para su células y los tejidos; deben ser ingeridas en
crecimiento, reposición celular y cantidades suficientes en nuestra alimentación, estas no son almacenadas como
otras necesidades metabólicas. en el caso de los lípidos o carbohidratos. La cantidad de ingesta de una proteína
Este punto es esencialmente
depende de la edad, sexo, estado de salud y la actividad física que realiza la
importante para los niños, que
necesitan proteínas adicionales persona.
para el crecimiento. Si reciben Holoproteínas
muy poca cantidad de
Por su composición
alimento para sus necesidades
energéticas, la proteína se Heteproteínas
utilizará para las necesidades
diarias de energía y no para su Por su conformación Escleroproteínas
crecimiento. Clasificación de las
Recuperado de: https://goo.gl/LvS4Yq proteínas
Por su solubilidad
Proteínas estucturales
Actividad 3
Por su función
Portafolio de Proteínas
EVIDENCIAS transportadoras
108
Vitaminas
Son sustancias que nuestro organismo necesita ingerir diariamente en los
alimentos ya que son indispensables para su buen funcionamiento, si no son
ingeridos de manera equilibrada puede llevar a desencadenar problemas de
salud. La mayoría de las vitaminas esenciales no pueden ser sintetizadas por el
organismo, así que las obtiene necesariamente por ingesta de alimentos. Actúan
como catalizadores en las reacciones químicas que se producen en el cuerpo
humano.
Las vitaminas se dividen en dos grupos:
§ Hidrosolubles, pueden ser disueltas en agua; entre ellas podemos mencionar
las vitaminas C (antioxidante) presente en productos cítricos así como en ¿Sabías que…?
algunos alimentos frescos como la lechuga, verduras crudas y las vitaminas
B1 (tiamina) que se encuentra presente en el salvado de trigo, frutos secos, La deficiencia de vitaminas se
denomina hipovitaminosis,
levadura, legumbres secas; B2 (riboflavina) se encuentra en la carne, lácteos
mientras que el nivel excesivo
y huevo, B3 (niacina) se encuentra en carnes, pescado, arroz, pan integral y de vitaminas se denomina
cereales, B6 (piridoxina) se encuentra en carnes, huevo, frutos secos, levaduras, hipervitaminosis.
pescado y la B12 presente en el hígado, huevos y productos animales.
§ Liposolubles, son aquellas solubles en cuerpos grasos; en este grupo
podemos mencionar a las vitaminas A (retinol) se encuentra en alimentos
de origen animal, esta vitamina puede ser transformada por nuestro
organismo a partir de los carotenos de muchos vegetales, vitamina E
presente en el aceite de germen de trigo y otros aceites vegetales sin
refinar, vitamina D se encuentra en el germen de trigo, el maíz, yema de
huevo, productos lácteos y vitamina K presente en legumbres, espinacas,
col, tomate, hígado.

Está demostrado que las vitaminas del complejo B son imprescindibles para el
correcto funcionamiento del cerebro y el metabolismo corporal. Son eliminadas
principalmente por la orina, lo cual hace que sea necesaria la ingesta diaria y
permanente de todas las vitaminas del complejo “B” (contenidas en los alimentos
naturales).
Actividad 4
Portafolio de
EVIDENCIAS
109
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
El valor nutritivo de los alimentos
El Perú es un país megadiverso, por esta característica disponemos de una

gran variedad de alimentos nativos de gran valor nutricional que vale la
pena conocer, valorar e incorporar en nuestra dieta, pero lamentablemente
muchos de ellos no son consumidos.
Hoy en día existen muchos productos peruanos que nos llenan de orgullo,
porque son reconocidos mundialmente por sus grandes cualidades y
propiedades, podemos mencionar a la quinua que tienen gran fuente de
proteínas, carbohidratos y fibras, el sacha inchi alimento alto en aceites
insaturados y proteínas.
El Perú ha contribuido con 13 alimentos al Fondo de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación, lo que demuestra la calidad de nuestros
insumos.
Adaptado de: https://andina.pe/agencia/noticia-conozca-10-alimentos-peruanos-sabrosos-y-saludables-puede-
incorporar-a-su-dieta-561012.aspx
En grupo, comenta.
§ ¿A qué crees que se deba que nuestro país es considerado mega diverso?
§ ¿Por qué, actualmente en nuestro país, algunos de nuestros productos
andinos gozan de poca aceptación?
§ ¿Por qué crees que debemos conocer y valorar nuestros productos andinos?
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
110 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo.
Asume una vida saludable.
El valor nutricional de la quinua
Uno de los principales cultivos alimentarios de las civilizaciones incaicas es la
quinua, ha sido y continúa siendo un alimento importante para los pueblos
quechua y aymara por sus extraordinarios beneficios nutricionales. Es conocida
en quechua como chisiya que significa "grano madre".

La quinua es un grano que presenta una gran variedad genética, tiene como
característica principal la adaptación a condiciones adversas, a diferentes climas y
suelos variados, destaca por ser una buena fuente de proteínas tanto de cantidad
como de calidad, fibra dietética, grasas poliinsaturadas y minerales. La quinua es
una buena fuente de muchos nutrientes constituye un alimento funcional para
el organismo.
Podemos relacionar según el contenido de macronutrientes a la quinua con
alimentos similares como frijoles, maíz, arroz o trigo, tal como se observa en el
siguiente cuadro.
Cuadro 1
Contenido de macronutrientes en la quinua y en alimentos seleccionados,

por cada 100 g de peso en seco
Quinua Frijol Maíz Arroz Trigo

Energía (kcal/100 g) 399 367 408 372 392
Proteína (g/ 100 g) 16,5 28,0 10,2 7,6 14,3
Grasa (h/100 g) 6,3 1,1 4,7 2,2 2,3
Total de carbohidratos 69,0 61,2 81,1 80,4 78,4
Fuente: Koziol (1992)
111
Uno de los alimentos con altos valores proteicos de la mejor calidad lo constituye
la quinua, son ricos en aminoácidos como la lisina y azufrados (aminoácidos
que no poseen otros alimentos como los cereales, leguminosas y otros granos).
Si realizamos una comparación con otros granos de gran importancia maíz,
arroz y trigo), podemos observar que los valores de la quinua son mayores en
comparación a estos otros granos.
Cuadro 2
Comparación de los perfiles de los aminoácidos esenciales de la quinua y otros

cultivos seleccionados con el patrón de puntuación recomendado por la FAO
para edades comprendidas entre los 3 y los 10 años (g/ 100 g de proteína)
FAOa Quinuab Maízb Arrozb Trigob
Isolucina 3,0 4,9 4,0 4,1 4,2
Leucina 6,1 6,6 12,5 8,2 6,8
Lisina 4,8 6,0 2,9 3,8 2,6
Metioninac 2,3 5,3 4,0 3,6 3,7
Fenilalaninad 4,1 6,9 8,6 10,5 8,2
Treonina 2,5 3,7 3,8 3,8 2,8
Triptófano 0,66 0,9 0,7 1,1 1,2
Valina 4,0 4,5 5,0 6,1 4,4

a Patrones de puntuación de los aminoácidos para niños de edades comprendidas entre los 3 y los 10 años, adaptados por la
FAO (2013), Dietary protein quality evaluation in human nutrition, Report of an FAO Expert Consultation. Roma.
b Koziol (1992)
c Metionina + cisteína
d Fenilalanina + tirosina
La quinua como fibra dietética

Existen más de 120 variedades de semillas, aunque en su mayoría se cultivan y
comercializan tres variedades. En estudios recientes se demostró que las semillas
representan más del 12% de fibra. El 36% de esta fibra se considera soluble
mientras que el 64% restante es insoluble. La fibra dietética soluble es aprovechada
¿Sabías que…? bajo la forma de gel que puede funcionar como reductor del colesterol y de la
regulación de la glucosa en la sangre. La fibra dietética no soluble la que no se
La palabra insoluble se deriva
puede digerir es importante para facilitar la digestión y prevenir el estreñimiento.
del latín “insolubĭlis” para
designar lo no soluble, lo que
Comparación de grasas en la quinua y otros granos
no tiene la capacidad de diluirse
o disolverse. La sustancia Como se muestra en el cuadro de los contenidos de macronutrientes en relación
que pretendemos disolver se a la quinua y otros granos se puede observar que contiene más grasas, 6,3 g
denomina soluto y el medio
por cada 100 g de peso en seco, en comparación con los frijoles (1,1 g), el maíz
en la que queremos disolverla,
solvente.
(4,7 g), el arroz (2,2 g) y el trigo (2,3 g). Es importante resaltar la cantidad alta de
aceite presente en la quinua, la que la convierte como fuente para la extracción
de aceite. Se ha demostrado que los ácidos grasos de la quinua mantienen la
Actividad 1 calidad debido al alto valor natural de la vitamina E, que actúa como antioxidante
Portafolio de natural. Gracias a su contenido de ácidos grasos omega 3 y 6 la quinua ayuda a
EVIDENCIAS la reducción del colesterol malo y elevar el colesterol bueno.
112
Comparación de minerales en la quinua y otros granos
La quinua es una buena fuente rica en minerales como el calcio, hierro, magnesio,
fósforo, potasio, zinc, manganeso y en pequeñas cantidades de cobre y de litio.
En referencia al calcio la quinua supera en cantidad a los otros granos siendo este
mineral responsable de diversas funciones estructurales y de la regulación de la
transmisión neuromuscular y coagulación sanguínea. Otra fuente rica es la del
magnesio que supera en cantidad a los otros granos siendo este un componente
y activador de varias enzimas, también es considerado un estabilizador de los
ácidos nucleicos.
Cuadro 3
Contenido mineral en la quinua y en alimentos seleccionados, en mg por

cada 100 g de peso en seco
Quinua Maíz Arroz Trigo
Calcio 148,7 17,1 6,9 50,3
Hierro 13,2 2,1 0,7 3,8
Magnesio 249,6 137,1 73,5 169,4
Fósforo 383,7 292,6 137,8 467,7
Potasio 926,7 377,1 118,3 578,3
Zinc 4,4 2,9 0,6 4,7

Fuente: Koziol (1992)
Comparación de vitaminas en la quinua y otros granos

En relación a las vitaminas la quinua es también una rica fuente de vitaminas B2
(riboflavina) y ácido fólico en comparación con otros granos, mientras que su
contenido en tiamina es similar al de otros granos y el de niacina es inferior al
resto de los granos. La deficiente ingesta en vitamina B1 (tiamina) da origen a la
avitaminosis conocida como beriberi.
Cuadro 4
Contenido en vitaminas de la quinua frente a otros alimentos, mg/100g

peso en seco
Quinua Maíz Arroz Trigo
Tiamina 0,2-0,4 0,42 0,06 0,45-0,49
Riboflavina 0,2-0,3 0,1 0,06 0,17
Ácido fólico 0,0781 0,026 0,020 0,078
Niacina 0,5-0,7 1,8 1,9 5,5
113
Proceso de industrialización de la quinua
El siguiente esquema describe el proceso de industrialización de la quinua.
Industrialización de la quinua
Saponina Grano perlado
Granos
Cerveza* Hojuelas Extruídos* Expandidos* Granolav*
harina
Maná de
Snack*
Champú* Panes Bebidas Quinua
Detergentes* Galletas Sopas
Pasta dental* Abóndigas Dulces
Pesticidas* Salsas Yoguth
Antibiótico Fideos Colada
Postres
Uso de
TIC
Obser va los vi
deos.
*Usos pontenciales
Dulces
¿Conoce usted
la
y sus propieda quinua
des?
Perú, producto
s naturales: Tortas Pasteles Cremas Sopas Bebidas Pure
quinua
http://www.scielo.org.co/img/revistas/inno/v15n25/25a07g2.jpg
En grupo, analiza las preguntas y argumenta:

§ ¿Por qué crees que actualmente en nuestro país, la quinua ha dejado de ser
un alimento altamente consumido?
§ ¿Cuántos tipos de quinua conoces? ¿A qué se debe que hay varios tipos de
Actividad 2 quinua?
Portafolio de
EVIDENCIAS
114
El sacha inchi
Tiene su origen en la Amazonía peruana conocido por los nativos hace miles
de años es llamado también sacha inchic, sacha maní, maní del inca, maní del
monte, maní jíbaro o inca peanuts, es una planta proteica oleaginosa silvestre.
Alimento ideal para una dieta equilibrada en niños, jóvenes, adultos y adultos
mayores, también es recomendado para personas convalecientes. Su semilla está
compuesta por un 33% a 35% de cáscara y un 65% a 67% de almendra.
Características
§ Es fuente de aceites insaturados (54%) y proteínas (33%).
§ Es una de las semillas con la mayor cantidad de ácidos grasos omega 3 (48,6%).
Es un alimento concentrado con más grasa que la crema de leche, más calorías
que el azúcar y mayor calidad en vitaminas, proteínas y minerales que la carne
de res. Estas características la hacen muy recomendable como alimento frente a
otros productos como la aceituna, las semillas de lino y el pescado.
§ Su aceite es el mejor para el consumo humano de tipo doméstico, industrial,
medicinal y cosmético; superando en porcentaje de ácidos grasos insaturados
y en menor porcentaje de grasas saturadas a todos los aceites para consumo
humano que provienen de la extracción de otras semillas como los aceites de
oliva, soya, girasol y palma, entre otros.
En la siguiente tabla comparamos semillas, en la que destaca su riqueza en ácidos
grasos, especialmente en ácido linolénico respecto a otras semillas:
Cuadro 5

Nutriente Semillas de
(%) oleaginosas
Sacha
Soya Maíz Maní Girasol Algodón Palma Oliva
Inchi
Proteínas 29 28 23 24 32,9
Aceite total 54 19 45 48 16
Palmitíco 3,85 10,5 11 12 7,5 18,4 45 13
Esteárico 2,54 3,2 2 2,2 5,3 2,4 4 3
Oleico 8,28 22,3 28 43,3 29,3 18,7 40 71
Linoleico 36,8 54,5 58 36,8 57,9 57,7 10 10
Linolénico 48,61 8,3 1 0,5 1
Fuente: Ministerio de Agricultura de Perú. Instituto Nacional de Investigación y extensión agraria
115
Uso de
Beneficios del Sacha inchi
TIC
Para uso interno
Aceite de Sach Los dos ácidos grasos alfa linolénico omega-3 y linoléico omega-6, que contiene
a
inchi –benefici en gran cantidad el aceite de Sacha Inchi puede ser de gran ayuda para controlar y
os y
características reducir el colesterol, interviene en la formación del tejido nervioso (mielinización),
del tejido ocular y de la estructura de las membranas celulares. Sus propiedades
relajantes, contribuyen a reducir el estrés, el agotamiento y la debilidad mental,
estas propiedades también retardan el proceso de envejecimiento en las personas.
Por poseer ácidos grasos insaturados y vitaminas son ampliamente utilizados en
la industria cosmética. El aceite de Sacha Inchi reestructura y protege el cabello,
las uñas y la piel, limitando la deshidratación, fortaleciendo y reconstruyendo su
barrera natural.
Para uso externo
Es recomendado para pieles sensibles, deshidratadas, secas, tiene propiedades
antiinflamatorias, y también es usado para el restablecimiento de cabellos
Actividad 3 maltratados y secos. Contiene vitamina E como un componente activo en la
regeneración y los ácidos grasos insaturados nutren y previenen problemas de
Portafolio de piel y cabello.
EVIDENCIAS
Pescados y mariscos
Desde el punto de vista nutritivo, el pescado es uno de los alimentos más
importantes que debe ser consumido con frecuencia por su bajo contenido en
calorías, por su gran fuente de proteínas, vitaminas y minerales; además son
especies con gran cantidad de omega 3. Su composición nutritiva y su valor
energético varían según la especie, y dentro de la misma especie varían, según la
estación del año, la época de pesca, la edad, el hábitat y el tipo de alimentación.
Por poseer gran cantidad de agua, proteínas y grasas son considerados alimentos
con alto valor calórico natural; en ellos destacan las vitaminas del grupo B (B1,
B2, B3, B12), las liposolubles A y D (en especial en pescados grasos) y ciertos
minerales (fósforo, potasio, sodio, calcio, magnesio, yodo y hierro), en cantidades
variables según la especie.
116
Cuadro 6
Alimento Composición por 100 gramos por porción comestible
Vitamina Vitamina
Nombre Energía Proteína Grasa Fósforo Hierro
B1 C
Anchoveta 171 21,0 9,0 276 1,4 0,01 8,7
Bonito 138 23,4 4,2 258 0,7 0,01 1,6
Corvina 124 19,5 4,5 182 1,1 0,08 1,5
Jurel 129 21,6 3,9 325 1,8 0 0
Lenguado 87 19,1 0,5 303 0,7 0,07 0
Toyo 83 18,7 0,4 229 0,7 0,04 29,3
Observa el cuadro y comenta con tus compañeros:

§ ¿Qué pescados consumirías con frecuencia? Argumenta tu respuesta
Valores energéticos o calóricos en pescados y mariscos

Presentan variación en el contenido de grasas, sin embargo la cantidad de
proteínas es similar en pescados y mariscos. Uno de los nutrientes más abundante
en las sardinas, salmón y el atún (su valor energético va de 150 a 200 kcal por
cada 100 gramos) es la grasa, casi el doble que los pescados magros o blancos
(su valor energético es cercano a los 80 kcal por cada 100 gramos), mientras que
en la trucha pescado semi graso (su valor energético varía entre las 80 y 140 kcal

por cada 100 gramos). En referencia a los mariscos la cantidad de grasa en baja
en similitud a los pescados blancos.
Contenido de agua en pescados y mariscos

Uno de los componentes con mayor variación en la composición de pescados
y mariscos, y su relación es inversamente proporcional a la cantidad de grasa,
es decir, a más cantidad de agua, menos cantidad de grasa y viceversa. En los
pescados blancos y en los mariscos la proporción de agua se encuentra entre el
74 y el 81%, mientras que en los pescados azules o grasos el porcentaje de agua
está en valores inferiores al 74%.
Contenido proteico en pescados y mariscos

Otra de las razones por las cuales debemos consumir frecuentemente estos
alimentos, se debe al gran contenido de proteínas que posee: el contenido medio
es de 18 a 20% de proteínas por cada 100 g de pescados y mariscos. Los pescados
azules y crustáceos pueden superar el 23% de proteínas por cada 100 g. En
conclusión, 100 g de casi cualquier pescado aporta alrededor de una tercera parte
de la cantidad diaria recomendada de proteínas.
La proteína en pescados y mariscos es de elevado valor biológico, al igual
que otros alimentos de origen animal, con perfiles de aminoácidos esenciales
muy parecidos entre ellos. Este patrón puede ser alterado si son sometidos los
procesos de congelación y secado.
117
Entérate ¿Por qué varía el
contenido de grasa en los
pescados de una especie a
otra?
Presencia de grasas en pescados y mariscos

Como ya se vio el contenido de grasa del pescado varía de una especie a otra y,
como se ha indicado, incluso dentro de una misma especie existen fluctuaciones
en función de numerosos factores, como los siguientes:
Hábitos alimenticios: depende en parte de las características del plancton

(fitoplancton o zooplancton) de su hábitat.
Hábitat: los pescados que suelen tener más grasa habitan en el mar a
diferencia de los pescados de agua dulce que suelen tener menos cantidad
de grasa en su organismo.
Temperatura del agua: en los peces la grasa actúa como anticongelante
biológico, por lo que los pescados que viven en aguas frías, como el atún y
la caballa, suelen ser más ricos en este nutriente.
Ciclo de maduración sexual: antes del desove los peces acumulan grasa
como reserva de energía.
Las partes de los peces donde más se acumula la grasa son el hígado, el músculo
y las gónadas (órganos sexuales), su contenido oscila entre 0,7% y 15%. Los
mariscos coinciden con los pescados en el bajo contenido graso, situado entre
0,5% y 2% en moluscos y 2% y 5% en crustáceos.
En la grasa de los peces y mariscos, a diferencia de la grasa de otros alimentos
de origen animal, predominan los ácidos grasos poliinsaturados, entre los
que se encuentran el omega 3 y el omega 6. Además contiene ácidos grasos
monoinsaturados y, en menor proporción, saturados. Los ácidos grasos
omega 3 se relacionan con la prevención y tratamiento de las enfermedades
cardiovasculares. Por lo que es recomendable consumirlo para el mantenimiento
de una buena salud.
118
El colesterol
La cantidad de colesterol presente en los peces se concentra en el músculo, bazo
y principalmente en el hígado. Dentro de los mariscos, existen diferencias entre
los moluscos de concha, que concentran similar cantidad de colesterol que los
pescados, aunque los crustáceos y calamares, presentan un contenido de 100
a 200 miligramos por cada 100 gramos de producto. Se debe tener en cuenta
que el consumo de los pescados y mariscos evita el incremento de los niveles de
colesterol sanguíneo en el ser humano en comparación con otros alimentos de
origen animal que consumimos, ya que proporcionan una concentración mayor
de ácidos grasos insaturados que aumentan el colesterol bueno, y su escaso
contenido en ácidos grasos saturados contribuye a disminuir el colesterol malo
en la sangre.
Presencia de minerales en pescados y mariscos

El pescado fresco da un aporte importante de minerales como el sodio (Na); la
proporción de hierro en los pescados de mar es mayor a diferencia de los pescados
de agua dulce. También se consideran una fuente de potasio (K) y de calcio (Ca) si
estos son ingeridos con espinas. Los minerales como el magnesio (Mg), el fósforo
(P) y zinc (Zn) también se encuentran presentes pero en pequeñas proporciones.
Algunos mariscos aportan grandes cantidades de calcio 210 miligramos por cada
100 gramos en las anchoas y 128 miligramos por cada 100 gramos en almejas,
berberechos y conservas similares.
Fuentes de minerales
K (potasio)
Fe (hierro) Vitaminas
I (yodo)

Na (sodio)
Mg (magnesio) Hidrosolubles del grupo B:
P (fósforo) B1,B2, B5, B6, biotina y B12.
Liposolubles:
A, D y en menor proporción E Uso de
TIC
Obser va el vide
Ca o
el valor nutricio sobre
(calcio) nal del
pescado
Algunos peces que se comen con espina, aportan además calcio de fácil asimilación en cantidades
significativas (conservas de sardinas, pescaditos fritos, etc.).
Imagen recuperada de: http://educlasfpdiet.blogspot.pe/2015/01/el-pescado-y-sus-beneficios-para-la.html.
Podemos decir que el contenido medio de hierro de pescados y mariscos es

inferior a la carne; 1 miligramo por cada 100 gramos frente a 1,5 o 2,0 miligramos
por cada 100 gramos. Las excepciones se encuentran en las ostras (6,5 miligramos)
y mejillones (4,5 miligramos), por cada 100 gramos de porción comestible.
La carne de pescado carece de vitamina C. Si bien en el hígado y las hueveras
frescas hay 20 miligramos de vitamina C por cada 100 gramos, existe una Actividad 4
cantidad suficiente para asegurar un aporte adecuado a poblaciones como los
esquimales, que presentan una dieta basada fundamentalmente en pescados. Portafolio de
EVIDENCIAS
119
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Movimiento versus el reposo
Niños de Ccorca caminan hasta ocho horas para llegar

al colegio
El costo de estudiar
En los caminos del distrito de Ccorca
(Cusco) aún se ve grupos de niños
emprendiendo odiseas a pie para
llegar a su escuela. La travesía empieza
invariablemente a las cinco de la
mañana. Los menores usan en algunos
casos lo que antes fue el camino inca
hacia el Contisuyo. La población escolar
en la zona asciende a 600 estudiantes.
Odisea hacia el colegio
Rodolfo nació hace diez años en la alejada comunidad campesina de
Chanka, situada casi en la cumbre de las montañas de Ccorca. En un día
cualquiera del año 2013 Rodolfo ha hecho una épica travesía a lo largo de
8,2 kilómetros para ir a estudiar.
Apenas raya el alba Rodolfo emprende la marcha hasta la escuela de la
mano de sus hermanos mayores Luis Fernando (12) y Leoncio (15). A
Chanka se llega en bus en una hora y media desde Ccorca. Pero Rodolfo
y Luis Fernando aseguran que, usando caminos comunales, incluido el
Qhapaq Ñan, el viaje a pie es de tres a cuatro horas. Cualquier estudiante
de las comunidades de Ccorca debe hacer extensos recorridos que un niño
"normal" de la ciudad jamás podría completar para llegar a la escuela.
Ccorca está a cuarenta minutos de viaje en bus de Cusco, pero a muchos
años de distancia en desarrollo y oportunidades. Es el distrito más pobre de
la provincia de Cusco; el 65% de sus habitantes vive atrapado en la miseria.
Para llegar ahí uno tiene que inevitablemente tragar polvo. Solo hay una
trocha carrozable como vía de comunicación y pese a estar cerca de la
Recorrido A Ciudad Imperial, solo hay transporte público una o dos veces por día.
Diﬆancia
El grafico muestra dos recorridos (A y B) que hacen los niños y jóvenes para
llegar a su destino. En cualquiera de los casos la distancia promedio es de
8,0 km. En su trayecto, pasan por quebradas, pampas, pendientes y colinas;
Desplazamiento es decir, la geografía propia del lugar no permite una opción más rápida. Si
trazáramos una recta orientada desde el inicio al final, llegaríamos mucho
más rápido que en las dos opciones, pero necesitaríamos definir la posición
inicial y la final para poder trazar la recta.
Diﬆancia
Recorrido B
Fuente: https://larepublica.pe/sociedad/881520-ninos-de-ccorca-caminan-hasta-ocho-horas-para-llegar-al-colegio
Final
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo.
120 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Movimiento
Es el cambio de ubicación de un móvil o un objeto en el espacio a lo largo del
tiempo, respecto a un sistema de referencia. 14m, E
Muchas veces los términos distancia y desplazamiento se suelen usar de manera
10m, N
similar, sin embargo tienen un significado diferente.
10m, S
Distancia: es el espacio recorrido por un móvil durante su movimiento. Es una
medida de longitud, que se expresa en metros según el Sistema Internacional Inicio
Inicio Final
Final
de Unidades (SI). Al ser una magnitud escalar, basta con mencionar su valor
numérico y su unidad. Observa que, si recorres 10 m
en dirección Norte, luego 14 m
Desplazamiento: se refiere a la distancia y a la dirección entre la posición inicial en dirección Este y por último
y la posición final de un móvil. Al igual que la distancia, el desplazamiento tiene 10 m en dirección Sur, para el
como medida de longitud al metro. Sin embargo, al expresar el desplazamiento desplazamiento solo importa
el punto inicial y el punto final,
se hace en términos de la magnitud y la dirección, es decir, el desplazamiento
por lo que el desplazamiento
es una magnitud vectorial. es 14 m en dirección Este; sin
embargo, has recorrido una
El mantenimiento de la salud no depende sólo distancia de 34 m.
de una buena alimentación, es importante que
vaya acompañada de hábitos saludables como
la actividad física sobre todo en personas adultas
debido a que su metabolismo es más lento. Es
importante realizar movimientos físicos a través
de la práctica del deporte u otras actividades para
el mantenimiento de una vida saludable.

Cuando el móvil termina en el mismo lugar de inicio, el desplazamiento es cero, Posición inicial
distancia recorrida
aunque la distancia recorrida tenga un valor diferente. A la trayectoria en la que
la posición final e inicial es la misma, se le conoce como un paso cerrado. El trayectoria
cambio en la posición del móvil también se puede representar gráficamente. de
sp
laz
am
móvil
Estamos rodeados de cosas que se mueven y creemos que podemos decir con ien
to
trayectoria
facilidad cuando un cuerpo se mueve o no se mueve. Sin embargo, la situación distancia recorrida
Posición final
es más compleja. tiempo: t
Observa detenidamente la siguiente imagen:
Ana Pedro
Actividad 1
Portafolio de
Elena EVIDENCIAS
121
En grupo, analiza las preguntas y fundamenta tus respuestas:
§ Para Elena, ¿el bus se mueve? ¿Cómo lo puede averiguarlo?
§ Para Elena, ¿Ana y Pedro se mueven? ¿Por qué?
§ Para Ana, ¿Pedro se mueve? Fundamenta tu respuesta.
§ Entonces, podemos afirmar que: ¿Pedro se mueve o no se mueve?
¿Cuándo decimos que un cuerpo se mueve?

Un cuerpo está en movimiento cuando cambia de posición con respecto a otros
cuerpos que se consideran fijos y que se toman como puntos de referencia. Al
observar el movimiento de los pasajeros en un bus, diremos que están en reposo
si se toman como referencia los otros pasajeros; pero, para el observador que está
en la calle, los pasajeros se mueven, ya que cambia la distancia entre él y esos
pasajeros. En realidad, no hay nada en reposo absoluto. Cuando estamos sentados
en una habitación creemos estar en reposo, pero la Tierra gira alrededor del Sol
aproximadamente a unos 30 km/s y nosotros nos movemos con ella y el Sol se
mueve con todos los planetas como consecuencia de la expansión del universo.
Elementos del movimiento

Para analizar el movimiento de un cuerpo es necesario reconocer sus elementos:
§ Móvil: un cuerpo que se mueve.
§ Trayectoria: camino que sigue el móvil
§ Distancia o espacio recorrido: longitud de la trayectoria.
§ Desplazamiento: distancia en línea recta entre el punto de partida y el de
llegada.
§ Tiempo: duración del movimiento.
§ Rapidez: relación entre la distancia y el tiempo que tarda en recorrerla.
§ Velocidad: relación entre el desplazamiento y el tiempo que tarda en ir del
punto inicial al punto final.
Analiza ahora, la siguiente situación:
En una carrera gana la persona más rápida o más veloz, es decir, la que
demora menos tiempo en recorrer la misma distancia. Para expresar la
celeridad del movimiento, ¿usamos la rapidez o la velocidad?
En la situación anterior, lo más probable es que los corredores no mantengan esa

misma velocidad o rapidez durante un cierto tiempo, pues en algunos tramos
irá más rápido y en otros más lento. En esta parte iniciaremos el estudio con
un medio ideal, es decir, donde el móvil recorre distancias iguales en tiempos
iguales. Por lo tanto, la velocidad se calcula dividiendo el desplazamiento del
móvil entre el tiempo que se ha tardado en recorrerlo, es decir, la velocidad es un
vector (magnitud vectorial) y la rapidez una magnitud escalar.
Actividad 2
Portafolio de velocidad = Desplazamiento = D rapidez = Distancia
EVIDENCIAS tiempo T tiempo

122
La unidad de la velocidad en el Sistema Internacional de Unidades es m/s,
aunque también es muy utilizado el km/h. Para realizar la equivalencia entre
ambas unidades, utilizamos factores de conversión.
Analiza los siguientes ejemplos y completa la tabla:
Situación Se mueve a: Factor de conversión
1. El atleta norteamericano Tim

Para expresar la rapidez
Montgomery batió un récord
en km/h, efectuamos:
mundial en el año 2002. Corrió 100 m
r= = 10,22 m/s
100 metros en 9,78 segundos. 9,78 s 18
10,22 x = 36,79 km/h
¿Cuál fue su rapidez? 5
2. Una persona para recorrer 20

km en línea recta se demora 20 km
r= v = = 5 km/h
aproximadamente 4 horas. 4h
3. Una persona recorre 30 m en 3 70 m

segundos en dirección Norte y r = 8 s = 8,75 m/s
luego gira en dirección Este y
recorre 40 m en 5 segundos. 50 km
v= = 6,25 m/s
8s
4. Una persona recorre 50m en

dirección norte en 5 segundos
y regresa inmediatamente hacia Actividad 3
el sur 30 m.
Portafolio de
EVIDENCIAS

En la situación 1, para realizar el factor de conversión procedemos de la
siguiente manera:
10,22 m × 3600 s × 1 km = 36,79 km/h

s 1000 m 1h
Efectuando la operación tenemos:
10,22 × 18 = 36,79 km/h

5
Recuerda que: 1h equivale a 3600 segundos y 1 km equivale a 1000metros
Recuerda que en la situación 3, podemos aplicar el teorema de Pitágoras

para calcular el desplazamiento (distancia entre el punto de partida y el de
llegada) de la persona. (H2 = C2 + C2) y poder calcular así la velocidad.
H2 =C2 + C2
H2 = (40m)2 + (30m)2
40 m (C)
H2 = 1600 m2+900m2
30 m H2 = 2 500m2
H Actividad 4
(C) H= 2 500m2
Portafolio de
H=50m (valor del desplazamiento) EVIDENCIAS
123
Cuidemos nuestra salud de forma
integral
Lípidos 9%
Glúcidos 4%
Minerales 1%
Proteínas 16%
Agua 70%

Formas y dimensiones microscópicas Matemática aplicada en los sismos

Me informo para una adecuada alimentación Regulemos nuestros gastos
124
Matemática
El estado de bienestar general del ser humano,

entiéndase salud física, mental y social, es lo que la
OMS define como salud integral, es decir, un conjunto
de factores biológicos, emocionales y espirituales que
contribuyen a un estado de equilibrio en el individuo.
En ese sentido muchos son los usos de la matemática
en la medicina, sociedad y economía, donde a diario
se realizan cálculos para determinar proporciones en
la dosis de los componentes de los medicamentos,
explicación de fenómenos naturales, análisis de
presupuestos, etc. En otras palabras la matemática es
la principal herramienta con la que los seres humanos
podemos comprender el mundo a nuestro alrededor.
En grupo, comenta.
1. ¿De qué forma ayuda la matemática a comprender
el mundo que nos rodea?
2. ¿Qué información matemática podemos reconocer
de las imágenes?
Matemática
¡Reflexionemos!
¿Cómo puede contribuir la
matemática al cuidado de nuestra
salud integral?
125
A lo largo de esta unidad, desarrollarás cuatro experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
Competencias
Resuelve problemas de regularidad,
Resuelve problemas de cantidad
equivalencia y cambio
Experiencias
de aprendizaje
Experiencia de Traduce cantidades a expresiones Comunica su comprensión sobre las
aprendizaje 1 numéricas relaciones algebraicas
Formas y Establece relaciones de equivalencia entre Expresa mediante el uso del lenguaje
dimensiones cantidades grandes, múltiplos y submúltiplos algebraico su comprensión sobre
microscópicas de unidades de masa empleando lenguaje regularidades entre magnitudes.
matemático.
Argumenta afirmaciones sobre
Usa estrategias y procedimientos de relaciones de cambio y equivalencia
estimación y cálculo Plantea afirmaciones sobre relaciones
Experiencia de Combina variadas estrategias y de cambio que observa entre
aprendizaje 2 procedimientos matemáticos de cálculo y magnitudes de estudio.
Me informo para estimación en la resolución de problemas en
una adecuada el conjunto de los números reales.
Traduce datos y condiciones a
alimentación expresiones algebraicas y gráficas
Comunica su comprensión sobre los Evalúa expresiones algebraicas
números y las operaciones mediante el uso de funciones
Expresa mediante lenguaje matemático logarítmicas.
su comprensión sobre las operaciones y
Experiencia de propiedades de los números reales.
aprendizaje 3 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
Matemática Traduce cantidades a expresiones generales
aplicada en los numéricas
sismos Selecciona procedimientos y
Establece relaciones entre intercambios propiedades para interpretar situaciones
financieros y las traduce a expresiones de su contexto en la resolución de
numéricas y operativas que incluyen diversos problemas.
operaciones con números reales y tasas de
interés.
Experiencia de
aprendizaje 4
Argumenta afirmaciones sobre las
Regulemos nuestros relaciones de estimación y cálculo
gastos
Elabora afirmaciones sobre las relaciones
establecidas entre los números reales,
operaciones y propiedades en base a
situaciones diversas.
126
Resuelve problemas de gestión de datos Resuelve problemas de forma,
Contenidos
e incertidumbre movimiento y localización
Usa estrategias y procedimientos Modela objetos con Teselados en el plano

para recopilar y procesar datos formas geométricas y sus Notación científica
Emplea procedimientos y estrategias transformaciones
Unidades de masa
para determinar medidas de posición Describe las transformaciones que
Unidades de longitud
de una serie de datos representados generan formas que permiten
en tablas y gráficos. teselar un plano.
Representa datos con gráficos Comunica su comprensión

y medidas estadísticas o sobre las formas y relaciones
probabilísticas geométricas Medidas de posición
Representa el comportamiento de Relaciona características de Representaciones gráficas
datos de una población en estudio a movimientos y trayectorias Operaciones con números
través de tablas, gráficos estadísticos, complejas mediante funciones Reales
según variable de estudio. trigonométricas.
Relaciones de
proporcionalidad entre
Comunica la comprensión de Usa estrategia y procedimientos magnitudes
los conceptos estadísticos y para medir y orientarse en el
probabilísticos espacio
Expresa el significado del valor de Emplea recursos y procedimientos Funciones logarítmicas
las medidas de posición, medidas de para realizar comparaciones entre Aplicaciones de las funciones
tendencia central de una distribución unidades de medida de longitud trigonométricas
de datos, para caracterizar una en situaciones de contexto.
población.
Argumenta afirmaciones sobre
Sustenta conclusiones o decisiones relaciones geométricas
basado en información obtenida Elabora afirmaciones sobre
Elabora conclusiones con base relaciones entre elementos
a la información obtenida del y propiedades de las formas Operaciones matemáticas con
procesamiento y análisis de datos en geométricas basado en procesos números Reales
Matemática
diversas situaciones de contexto. de resolución. Interés simple
Interés compuesto
127
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Formas y dimensiones
microscópicas
Los seres vivos son sistemas complejos en constante estado de cambio y los
procesos químicos que tienen lugar en su interior se ven afectados por numerosos
factores, en muchos casos, desconocidos. Los experimentos que se llevan a cabo
en un laboratorio de bioquímica tienen como objetivo separar, caracterizar,
modificar o cuantificar las biomoléculas. Los resultados que se obtienen tras
haber realizado un experimento bioquímico se representan matemáticamente,
según la propiedad que se esté midiendo. Este sirve de base para hacer otra serie
de cálculos que nos permitan obtener el valor final que se busca.
10-3 1 mm
ácidos
Eucariotas nucleicos
10-4
10-5 Procariotas carbohidratos lípidos
10-6 1 μm
Metros
Virus
10-7
Proteínas
10-8
Moléculas
10-9 1 nm Biomoléculas
Átomos
10-10
vitaminas proteínas
En grupo, comenta.
§ ¿Qué significado le atribuyes al concepto de cuantificar las biomoléculas?
§ Luego de realizar un experimento bioquímico, ¿Cómo crees que interviene
la matemática en su representación?
§ ¿Cuál es su uso de los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud y
masa?
§ ¿Qué conocimientos matemáticos serían útiles en la solución de las
interrogantes planteadas?
128
Las formas de estructuras vivas
Las biomoléculas son la materia prima con que se encuentran construidos los
seres vivos, y son la base esencial y fundamental de la vida y de la salud. Debido
a su importancia es necesario familiarizarse con las:
§ Formas de las biomoléculas
§ Dimensión y medición de las biomoléculas.
Estas dos características tienen una gran importancia bioquímica, además de la
interacción entre las biomoléculas depende el mantenimiento del estado vital.
Tejido adiposo común Tejido epitelial

En el proceso de constitución de los seres vivos se van formando tejidos con
singulares características de forma geométrica, como por ejemplo los tejidos
adiposos y epiteliales del cuerpo humano. Formas que al ser comparadas
geométricamente cumplen determinadas características, tales como:
§ Las figuras cubren todo el plano, observándose lo mismo en la constitución
de los tejidos.
§ En los puntos concurren vértices de polígonos irregulares y regulares, de igual
forma en los tejidos.
En grupo, modela y argumenta

Matemática
Para la siguiente actividad se requiere de cartones o cartulinas y tijeras. Realiza
los siguientes pasos:
§ Tracen en las cartulinas polígonos irregulares de tres, cuatro y cinco lados.
§ Recorten varias figuras iguales a los polígonos que trazaron.
§ Con los polígonos que recortaron, traten de cubrir todo un plano
determinado.
§ ¿Qué características tienen los polígonos que diseñaron para cubrir el plano?
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Teselados en el plano
129
Teselados regulares: Son patrones que se consigue repitiendo solo un polígono
Toma nota regular, donde los polígonos que conforman la teselación tienen ángulos y lados
iguales.
Teselados en el Plano: El
término teselado, es aquel
que se compone de teselas,
es decir son los distintos
fragmentos que forman parte
de un mosaico. De este modo
se llama teselación al patrón
que se sigue al recubrir una
superficie.
Consideraciones: Teselados semi - regulares: Están formados por dos o más polígonos
Se debe evitar la regulares, de tal forma que en cada vértice tiene que coincidir el mismo número
superposición de figuras. de polígonos y de idéntica manera.
No se deben registrar
espacios en blanco en el
recubrimiento.
Para cubrir un plano es
necesario que la suma
de los ángulos de los
polígonos que concurren
en los vértices sea 360°.
Teselados irregulares: Se compone de polígonos que no son regulares, es

decir sus lados y ángulos no son iguales. Es un patrón que se forma cubriendo un
plano, repitiendo un polígono irregular o varios polígonos irregulares.
Un dato más
Polígonos Irregulares:
En geometría, se le llama
polígono irregular a un
polígono cuyos lados y
ángulos interiores no son
iguales entre sí.
En grupo, modela y argumenta

§ La siguiente actividad desarróllala formando equipos de trabajo de tres
integrantes.
a. Tracen y recorten 10 figuras de cada una de las siguientes formas:
Se sugiere que cada lado de los polígonos mida 3 cm.
130
b. Busquen una superficie plana y comprueben si pueden formar un
“teselado” utilizando exclusivamente figuras de una sola forma.
c. ¿Con cuál de las figuras pudieron cubrir en su totalidad el plano? ¿Por
qué?
d. ¿Qué características tienen los polígonos que permitieron cubrir en su
totalidad el plano?
e. ¿Con cuál de los polígonos regulares no se pudo cubrir el plano? ¿A qué
se debe esto?
§ ¿Es posible teselar la siguiente región?:
Actividad 1
Portafolio de
EVIDENCIAS
Usando las siguientes fichas:
1
2 3 4
Uso de
la TIC
Los teselados
6
7
5
Matemática
En grupo luego de observar el video comenta

§ En el video, ¿qué tipos de teselados se mencionan? ¿Qué características
tienen?
§ Compara y valida tus respuestas con tus compañeros de clase.
131
Representación numérica de las
biomoléculas
Las biomoléculas pueden encontrarse en organismos desde el más grande hasta
el más pequeño. Todas son importantes para la salud ya que la deficiencia o
el exceso de ellos pueden perjudicar el correcto funcionamiento corporal. La
matemática ayuda en la representación numérica de su masa y longitud, y debido
a sus dimensiones microscópicas se expresan por números muy extensos. Una
forma de simplicar su escritura consiste en emplear la notación científica.
¿Está representado
Número en notación Explicación
científica?
1≤3,65<10
3,65 × 10-5 si
-5 es un número entero
Toma nota
2,03 × 101/3 no 1/3 no es un número entero
Notación Científica:
Es un modo de escribir los 0,69 no se define en el
0,69 × 108 no
números de forma abreviada, intervalo: 1≤A<10
facilitando el trabajo con
13 no se define en el intervalo:
cantidades muy grandes o 13 × 109 no
muy pequeñas. Consiste en 1≤A<10
representar una cantidad
numérica determinada con Analiza los siguientes ejemplos
un número decimal de una
sola cifra entera, la de las a) Representación de 150 000 000 000, en notación científica.
unidades, y una potencia de 150 000 000 000
base diez con exponente
positivo o negativo.
1,5 × 10 11
La forma general de un
número en notación científica 1,5 × 10 11 = 150 000 000 000
es: A × 10n
§ Corremos la coma decimal hacia la izquierda 11 espacios, porque la parte
Dónde se debe cumplir:
significativa del numeral debe ser mayor que 1 pero menor de 10.
1≤A<10 y n (exponente) es
un número entero. § 1,5 es mayor que 1 y menor que 10.
§ Lo representamos en potencia
§ Si corremos la coma decimal hacia la izquierda, el exponente de la potencia
de base 10 es positivo e igual al número de lugares recorridos.
b) Representación de 0,000 000 000 000 00167, en notación cientifica.
0, 000 000 000 000 00167

1,67 × 10 -15
1,67 × 10 -15 = 0, 000 000 000 000 00167
§ Corremos la coma decimal hacia la derecha 15 espacios, porque la parte
significativa del numeral debe ser mayor que 1 pero menor que 10.
§ 1,67 es mayor que 1 y menor que 10.
132 Resuelve problemas de cantidad

Notación científica
§ Lo representamos en potencia.
§ Si corremos la coma hacia la derecha, el exponente de la potencia de base
10 es negativo e igual al número de lugares recorridos.
En la notación científica, un número cualquiera se expresa como el producto de
un número mayor que 1 pero menor que 10 multiplicado por una potencia de
10. Por ejemplo el radio del virus causante del SIDA en notación frecuente es:
0,000 000 12m. ¿Cuál será su representación matemática en notación científica?
§ Corremos la coma decimal siete espacios a la derecha; los ceros a la derecha
de la cifra uno se cancelan:
0,000 000 12m 0 000 000 1,2 m
§ El número resultante se multiplica por una potencia de base diez y exponente
-7, que resulta de los espacios corridos a la derecha de la coma decimal.
0,000 000 12m 1,2 × 10-7 m

§ El radio del virus causante del SIDA en notación científica es: 1,2 × 10-7 m
La siguiente tabla nos muestra aproximadamente diferentes masas y longitudes
escritas en notación decimal:
Concepto Número escrito en notación decimal Un dato más

La notación científica
Neuronas que forman el sistema tiene un formato universal
100 000 000 000
nervioso entendible en todos los
lugares del mundo y, además,
Radio ecuatorial de la Tierra 6 370 000 m nos permite comparar las
cantidades con un solo golpe
de vista, fijándonos en el
Distancia aproximada de la tierra al sol 149 597 870 Km exponente de la potencia de
base 10. Fue desarrollada
para ayudar a matemáticos,
Distancia aproximada de la tierra a la científicos y otros cuando
380 000 km
luna trabajan con números muy
grandes o muy pequeños.
Masa de Mercurio 330 000 000 000 000 000 000 000 kg
Radio ecuatorial de Marte 3 400 000 m
Masa de Marte 642 000 000 000 000 000 000 000 kg Matemática
En grupo, calcula y argumenta

§ La representación numérica en notación científica de cada número escrito en
notación decimal de la tabla. Actividad 2
§ Comparen sus resultados obtenidos con los resultados de los otros grupos, Portafolio de
verificando el procedimiento seguido y corrigiendo errores. EVIDENCIAS
133
La masa de las biomoléculas
Es importante familiarizarse con las dimensiones y formas de las biomoléculas ya
que estos dos atributos tienen una gran importancia para la bioquímica. Como
las dimensiones de las biomoléculas son microscópicas, es necesario utilizar
submúltiplos de la unidad de masa y longitud. Para su representación recurrimos
a la notación científica.
En Gramos En potencia Prefijo Símbolo
1 000 000 000 000 1012 Tera T

1 000 000 000 109 Giga G
Múltiplos de 1 000 000 106 Mega M
la unidad de
Toma nota masa 1000 103 Kilo K
1 00 102 Hecto H
Unidad de Masa:
La unidad principal que se 10 101 Deca Da
utiliza para medir la masa 1 100 Gramo g
es el GRAMO, pero no es
el único, la tabla siguiente 0,1 10-1 deci d
muestra a los múltiplos y
submúltiplos para medir masa 0,01 10-2 centi c
extremadamente grande y 0,001 10-3 mili m
a su vez extremadamente
microscópicas, de las cuales 0,000 001 10-6 micro µ
Submúltiplos
las de uso cotidiano son de la unidad
el kilogramo, gramo y 0,000 000 001 10-9 nano n
de masa
miligramo. 0,000 000 000 001 10-12 pico p
0,000 000 000 000 001 10-15 femto f
0,000 000 000 000 000 001 10-18 atto a
Como medio de simplificación de cantidades grandes (y pequeñas) se utilizan

los múltiplos y submúltiplos. Para realizar las conversiones que se requieran
empleamos las equivalencias. Así:
“Para convertir 5 kg a gramos se aplican diversos procedimientos como, por
ejemplo, “regla de tres”.
§ Por equivalencia:
1 kg 1000 g
5 kg X
§ Se multiplica en aspa:
1 kg (X) = 5kg(1000 g)
§ Despejamos y determinamos el valor de “X”:
X = 5000 g
§ Respondemos: 5 kg es equivalente a 5000 g.

Unidades de masa
Con respecto a los múltiplos o submúltiplos de la unidad de masa se utiliza la
potencia de base 10 en su representación Un dato más
Los mililitros (ml) son una
Expresión matemática Significado Conclusión unidad de volumen, y los
gramos (g), una unidad de
masa. Para convertir mililitros
A El número A es dividido en Ambas expresiones a gramos, es necesario saber
A ∙ 10-4 = diez mil partes. numéricas son la densidad de la sustancia,
10 000
microscópicas, pero la por ejemplo:
segunda es como si un 1 ml de agua = 1 g de agua
componente de una
El número A es dividido en biomolécula se dividiera
A ∙ 10-6 = A
un millón de partes. en un millón de partes.
1 000 000
A ∙ 108 = A(100 000 000) El número A es multiplicado

por cien millones.
Ambas expresiones
numéricas son
inmensas.
A ∙ 105 = A(100 000) El número A es multiplicado
por cien mil.
La siguiente tabla corresponde a la composición química de un “suplemento

vitamínico”:
Componente Por cápsula Componente Por cápsula
Ácido fólico 400 μg Vitamina C 40 mg
Vitamina B12 2,5 μg Vitamina D 5 μg
Vitamina B6 1,4 mg Yodo 200 μg
Vitamina B1 1,1 mg Hierro 28 mg
Vitamina B2 1,4 mg Zinc 10 mg
Vitamina B3 16 mg Selenio 55 μg
Ácido Pantoténico 6 mg
Omega – 3 (DHA) 200 mg Matemática
Biotina 50 μg
Determinemos conclusiones:
§ De los componentes en μg, la que se presenta en mayor proporción por
cápsula en el suplemento vitamínico es el ácido fólico con 400 μg.
§ De los componentes en mg, la que se presenta en mayor proporción por
cápsula en el suplemento vitamínico es el Omega – 3 (DHA) con 200 mg.
135
¿ Qué componente se presenta en mayor proporción en el suplemento vitamínico?
Tenemos que evaluar entre los 400 ug de ácido fólico y los 200 mg de Omega – 3
(DHA), ya que son los dos componentes que se presentan en mayor proporción,
pero en diferentes unidades (submúltiplos de masa). Determinemos con
procedimientos matemáticos el componente que presenta mayor proporción.
a) Omega – 3(DHA)
1g = 1000 mg Por equivalencia
1g = 1000 mg
Al dividir entre un mismo número
5 5
a la igualdad, esta no se altera.
200 mg es equivalente a 0,2 g, es

0,2 g = 200 mg decir, la quinta parte de la masa
de un gramo.
b) Ácido fólico
1 g = 1 000 000 μg Por equivalencia
Dividimos por 2500 para
1 g = 1000 000 μg conseguir su equivalente en
2500 2500 gramos de 400 ug
400 ug es equivalente a 0,0004 g, es
0,0004 g = 400 ug decir, la masa de un gramo dividida
en 2500 partes.
Al realizar la comparación el componente que se presenta en mayor proporción

en el suplemento vitamínico es el Omega – 3 (DHA), por cápsula se tiene 0,2 g
es decir la quinta parte de la masa de un gramo. Imagínate la proporción de los
demás componentes.
En grupo, resuelve y argumenta

En el suplemento vitamínico por cápsula se tiene:
Vitamina C 40 mg
Vitamina D 5 ug
§ Realiza las conversiones a gramos.

§ Si a una persona le indican que debe tomar tres cápsulas por día, en un
semana, ¿cuántos gramos de vitamina C y D está consumiendo?
§ De los siguientes componentes del suplemento vitamínico:
Yodo 200 ug
Hierro 28 mg
Zinc 10 mg
Selenio 55 ug
§ Realiza su conversión a gramos.

§ Representa en notación científica cada uno de los componentes.
136
Es importante por parte de las autoridades promover la venta de pescados
azules, como bonito, caballa, jurel y anchoveta, por ser los más ricos en omega Un dato más
3, vitaminas, proteínas y minerales, nutrientes vitales para terminar con la
malnutrición en el país. Debemos promover la preparación de platos saludables y El consumo de pescado en los
económicos con pescado. Además, de brindar información nutricional relevante hogares peruanos creció de
forma sostenida los últimos
para que los niños, jóvenes y adultos mantengan una buena salud a lo largo de
cinco años, al pasar de 10
la vida. kilos por habitante el 2010 a
En el Perú, al 30 de junio de 2015, según proyección del Instituto Nacional de 12,3 kilos el 2015, señaló el
Ministerio de la Producción
Estadística e Informática – INEI, la población aproximadamente alcanzó los 31
(PRODUCE), en base a la
millones 150 mil personas. ¿Cuantos kilogramos de pescado se consumieron Encuesta Nacional de Hogares
aproximadamente en el Perú dicho año? (ENAHO).
§ La operación matemática que debemos realizar es una multiplicación entre el
número de peruanos por el consumo promedio.
§ Como la población aproximada del Perú es un numero bastante grande lo
representaremos en notación científica, así:
31 150 000 = 3,115 × 107
§ Ahora lo multiplicamos por el consumo de pescado promedio por habitante.
(3,115 × 107)(12,3) = 38,3145 × 107
Debemos
Se multiplican representarlo en
N.C
§ Efectuamos operaciones para su representación en notación científica:

38,3145 × 107=3,83145 × 101 × 107
3,83145 × 108
§ La cantidad representada en notación científica es equivalente a 383 145 000
kg de pescado.
§ Podemos concluir que en el año 2015 se consumieron aproximadamente
trescientos ochenta y tres millones ciento cuarenta y cinco mil kilogramos de
pescado.
En grupo, resuelve y argumenta

El Ministerio de la Producción (PRODUCE) reveló que según los últimos datos
de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) el consumo de pescado de las
familias peruanas creció de forma sostenida, registrándose el 2017 unos 14,5
kilos por habitante aproximadamente. Según el Censo Nacional 2017 que se Matemática
llevó a cabo el 22 de octubre del 2017 en todo el país. El INEI en sus primeros
resultados informo que hay 31 millones 237 mil 385 de peruanos en el país, en
las cuales se considera a la población censada y a la omitida en el censo. Según
esta información:
§ ¿Cuantos kilogramos de pescado se consumieron aproximadamente en el Actividad 3
Perú dicho año? Representen su resultado en notación científica. Portafolio de
EVIDENCIAS
137
La longitud de las biomoléculas
La microbiología se define como la ciencia que estudia los organismos cuyo tamaño
es inferior al poder de resolución del ojo humano, es decir, organismos que no se
Toma nota pueden ver a simple vista. Y, por ende, su representación se realiza mediante el uso
de unidades de longitud, diferentes a las convencionales o de uso común.
Unidad de Longitud:
La unidad principal que En Metros En potencia Prefijo Símbolo
se utiliza para medir la
longitud es el METRO, pero 1 000 000 000 000 000 000 1018 Exa E
no es el único, la tabla
siguiente muestra a los 1 000 000 000 000 000 1015 Peta P
múltiplos y submúltiplos 1 000 000 000 000 1012 Tera T
para medir longitud Múltiplos de
extremadamente grande y la unidad de 1 000 000 000 109 Giga G
a su vez extremadamente longitud 1 000 000 106 Mega M
microscópicas, de las cuales
las de uso cotidiano son el 1000 103 Kilo K
kilómetro y el milímetro.
100 102 Hecto H
10 101 Deca Da
1 100 Metro m
0,1 10-1 deci d
0,01 10-2 centi c
0,001 10-3 mili m
Submúltiplos
de la unidad 0,000 001 10-6 micro µ
de longitud 0,000 000 001 10 -9
nano n
0,000 000 000 001 10-12 pico p
0,000 000 000 000 001 10-15 femto f
0,000 000 000 000 000 001 10 -18
atto a
En la siguiente tabla, se tiene diferentes unidades de longitud (múltiplos y

submúltiplos), determinaremos equivalencias para la primera fila:
Metros dm cm um
7
30
8500
45
§ Por tabla de equivalencia:

1 dm 0,1 m
X 7m
§ Se multiplica en aspa: 1 dm(7 m) = (0,1 m)(X)
§ Despejamos y determinamos el valor de “X”: X = 7 dm =70 dm
0,1
138 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Unidades de longitud
§ Por tabla de equivalencia: § Por tabla de equivalencia:
1 cm 0,01 m 1 um 0,000 001 mm Un dato más
X 7m X 7m El diámetro de cada neutrófilo

es aproximadamente 12 μm
§ Se multiplica en aspa: § Se multiplica en aspa: 12 × 10-6 m
1 cm(7 m) = (0,01 m)(X) 1 um(7 m) = (0,000 001 m)(X) Diámetro del neutrófilo
expresado en potencia
§ Despejamos y determinamos el § Despejamos y determinamos el
valor de “X”: valor de “X”: 1,2 × 10-5 m
Diámetro del neutrófilo
X = 7 cm =700 cm X= 7 um =7 000 000 um
expresado en notación
0,01 0,000 001
científica
Podemos concluir que las medidas equivalentes a 7 m en la primera fila de la

tabla son:
7 m ≡ 70 dm ≡ 700 cm ≡ 7 000 000 um
En grupo resuelve y argumenta

§ En base al desarrollo realizado u otro procedimiento, completen el cuadro.
Metros dm cm um
0,2
45 000
12,5
§ Comparen su procedimiento con lo desarrollado por los otros equipos, y

evalúen los pasos seguidos, corrigiendo errores. Matemática recreativa
§ Si se sabe que un glóbulo blanco se divide en neutrófilos (12 micras de Con solo cuatro líneas rectas,
diámetro), eosinófilos (9 micras de diámetro) basófilos (12 micras de unir los nueve puntos sin
diámetro), linfocitos (6 a 8 micras de diámetro), monocitos (9 a 12 micras levantar el lápiz.
de diámetro). Completen la tabla, realiza la conversión de micras a metro y
expresen el resultado en notación científica.
Glóbulos Notación
Micras Metro
blancos científica
Neutrófilos 12 12 × 0,000 001 m 1,2 × 10-5 m
Matemática
Eosinófilos 9
Basófilos 12
Linfocitos 6 Actividad 4
Portafolio de
Monocitos 9 EVIDENCIAS
139
2
Experiencia de
APRENDIZAJE
Me informo para una adecuada
alimentación
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y
la Alimentación (FAO), una alimentación saludable es aquella que aporta todos
los nutrientes esenciales que nuestro organismo requiere para mantenerse sano;
para ello la ingesta debe ser suficiente, variada y equilibrada. El requerimiento
nutrimental de cada persona está en función de su edad, sexo, actividad física y
estado fisiológico (embarazo, lactancia, etc.). En este contexto es necesario:
§ Interpretar adecuadamente la información.
§ Saber las condiciones para un buen estado nutricional
Examina la información del siguiente gráfico de barras:
Consumo anual de alimentos por ámbito geográfico, urbano y rural
(kg per cápita). 2009
Tubérculos
Cereales
Frutas
Hortalizas
Azúcar
Menestras
Panadería
Carnes
Pastas
Lácteos
Pescados
Aceites
Harinas
Huevos
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Urbana Rural
En grupo, analiza y argumenta

§ ¿Cómo explicarías esta diferencia de volúmenes de consumo de alimentos
entre el poblador rural y el poblador urbano?
§ ¿Según la información de la gráfica que es lo que consumen más los
pobladores rurales? ¿Estarán mejor nutridos?
§ En tu opinión, ¿qué población distribuye mejor su alimentación? ¿Por qué?
140
Organizando datos relacionados a nuestra
salud
Comer más, no significa necesariamente estar mejor alimentado. Por ejemplo
los tubérculos son ricos en carbohidratos, pero no en proteínas: tienen
aproximadamente la décima parte de proteínas que contienen las carnes y la
quinta parte de la que tienen los huevos.
Examina la información de la siguiente gráfica:
Perú. Consumo de fuentes de proteína animal según quintiles
(kg por año) 2009
120 Un dato más

Para el análisis de la gráfica,
100 un quintil es la quinta parte
de los hogares ordenados
de menor a mayor en
80 función a, en este caso, nivel
de pobreza. Así, el quintil
I representa el 20% de los
60 hogares con menores ingresos
y, el quintil V, al 20% con
mayores ingresos.
40
20
0
Quintil I Quintil II Quintil III Quintil IV Quintil V
Carnes Productos lácteos Tubérculos
Pescados y mariscos Huevos
La importancia de distribuir en quintiles el consumo de fuentes de proteínas es

que al ser la quinta parte de una población estadística nos permite el análisis del
consumo de fuentes de proteína en diferentes estratos, en la situación puede ser
por ejemplo la condición socioeconómica.

§ ¿Qué sector de la población consume las principales fuentes de proteína
Matemática
animal? ¿Qué sucede mientras nos acercamos al primer quintil?
§ ¿En cuál de los productos se evidencia más la diferencia de consumo entre
las familias del quintil I y quintil V? ¿A qué factores crees se debe esta
diferencia?
§ Compara resultados y opiniones con tus compañeros de clase.
141
Medidas de Posición: Se llaman en general cuantiles, su función es informar del
Un dato más valor de la variable que ocupará la posición (en tanto por cien) que nos interese
respecto de todo el conjunto de valores.
Per cápita:
El término generalmente se Podemos decir que los Cuantiles son unas medidas de posición que dividen a la
utiliza para indicar la media distribución en un cierto número de partes de manera que en cada una de ellas
por persona en una estadística hay la misma cantidad de valores de la variable.
social determinada.
Se pueden clasificar en: Cuartiles, quintiles, deciles, percentiles. Se trata de
encontrar unas medidas que sinteticen las distribuciones de frecuencias. En
vez de manejar todos los datos sobre las variables, podemos caracterizar su
distribución de frecuencias mediante algunos valores numéricos. Dividen a una
distribución ordenada en partes iguales.
“Para calcular las medidas de posición es necesario que los datos estén
ordenados de menor a mayor”.
Cuartiles (Qn): Son tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos
Toma nota ordenados en cuatro partes iguales, es decir, al 25%, 50% y 75%. Para calcular los
cuartiles de una serie de datos primero tenemos que calcular sus posiciones o
Q1 Q2 Q3 ubicaciones. Ordenamos los datos de manera creciente y utilizamos las siguientes
formulas:
0% 25% 50% 75% 100%
Posición de Q1: n + 1 ésima observación ordenada

Representación gráfica de los 4
cuartiles
Q1 Q2 Q3 Q4 Posición de Q2: n + 1 ésima observación ordenada

2
0% 20% 40% 60% 80% 100% “La posición del segundo cuartil corresponde a la ubicación de la mediana”.
Representación gráfica de los Posición de Q3: 3 (n + 1) ésima observación ordenada
quintiles 4
Donde: QK= Cuartil número 1; 2; 3 n = total de datos de la distribución

Quintiles (Qn): Se utiliza para indicar el valor por debajo del cual se encuentra un
determinado porcentaje de observaciones (20%, 40%, 60%, 80% hasta el 100%)
§ Quintil 1 (Q1): valor que es superior al del 20% de las muestras más bajas.
Deciles (Dn): Corresponde a los 9 valores que dividen a datos estadísticos en 10

partes iguales, es decir, al 10%, al 20%,……….y al 90%. Los Deciles se designan
por: D1; D2; …………….D9
Percentiles (Pn): Son los 99 valores de la variable de una distribución que la
dividen en cien partes iguales es decir, al 1%, al 2%... y al 99% de los datos. Los
percentiles se designan por P1, P2,... P99
“P50 coincide con la mediana”.
142
Analiza los siguientes ejemplos y su significado
Ejemplos Significado
Hay un 40% de varones de 18 años, que

El quintil 2 (Q2) del peso de un varón de
pesan menos de 65 kg y un 60% que
18 años es 65 kg.
pesan más.
El quintil 3 (Q3) del consumo de carne Hay un 60% per cápita que consume
per cápita en un año es de 30kg. menos de 30 kg por año.
El cuartil 1 (Q1), del consumo de

Hay un 25% per cápita de un
productos lácteos de un determinado
determinado poblado que consume en
poblado per cápita en un año es 20
un año menos de 20 litros de leche.
litros.
El cuartil 3 (Q3), de un grupo de

Hay un 75% de personas que tienen
personas referente a la edad ordenada
menos de 20 años.
en forma creciente es 20.
Un dato más
Se presenta las edades de 25 pacientes que ingresan en una sala de espera de Los cuartiles se emplean
un hospital a una determinada hora: generalmente en la
determinación de estratos o
4; 24; 35; 2; 8; 17; 19; 7; 12; 33; 14; 37; 7; 14; 18; 31; 28; 18; 6; 36; 41; 9; 7; 27; 30. grupos correspondientes a
§ Primero ordenamos los datos de manera creciente: fenómenos socio-económicos,
monetarios o teóricos.
2; 4; 6; 7; 7; 7; 8; 9; 12; 14; 14; 17; 18; 18; 19; 24; 27; 28; 30; 31; 33; 35; 36; 37;
41
A continuación estableceremos las posiciones o ubicaciones de los cuartiles:
§ Posición del Q1: 25 +1 = 6,5
4
Esto significa que Q1 se encuentra ubicado entre la sexta y la séptima
observación; entonces Q1 resulta de hacer el promedio de estas dos
observaciones.
Q1= 7 + 8 =7,5 años
2
§ Posición del Q2: 25 + 1 =13
2
Esto significa que Q2 se encuentra ubicado en la decimotercera observación.
Q2 = 18 años (equivalente al valor de la mediana)

Matemática
§ Posición del Q3: 3 (25 + 1) =19,5
4
Esto significa que Q3 se encuentra ubicado entre la decimonovena y vigésima
observación.
Q3= 30 + 31 =30,5 años Actividad 1
2
Portafolio de
EVIDENCIAS
143
Representado nuestra dieta adecuada
Llevar una dieta sana a lo largo de la vida ayuda a prevenir la malnutrición en todas
sus formas, así como distintas enfermedades. Una dieta equilibrada debe tener
aproximadamente una cuarta parte de grasas, un 15% de proteínas, un 3% de fibra
y un 57% de carbohidratos.
Construiremos un gráfico de sectores que represente estas cantidades
porcentuales. Para ello convertiremos las cantidades porcentuales a su equivalente
en grados:
Componentes Conversión a Grados:

Grasas: es
25% × 360º = 90º
1 = 25%
100%
4
15% × 360º = 54º
Proteínas: 15%
100%
3% × 360º = 10,8º
Fibras: 3%
100%
57% × 360º = 205,2º
Carbohidratos: 57%
100%
Su representación gráfica sería:
Grasas 25%
Carbohidratos
57% Proteínas 15%
Fibras 3%
Grasas Fibras
Proteínas Carbohidratos
Cuidar y corregir nuestra dieta es fundamental para gozar de una buena

salud. Sin embargo en el Perú el sobrepeso en hombres es de 43,9% en
Un dato más mujeres 41,1% y los hombres y mujeres con obesidad son 14,8% y 24,7%
Según INEI, la población respectivamente; constituyendo un problema de salud grave y preocupante;
censada asciende a 29 ya que, dos de cada tres adultos padezcan de exceso de peso.
millones 381 mil 884 Según esta información podemos calcular:
personas, de las cuales 14
millones 450 mil 757 (49,2%) Hombres con sobrepeso: 43,9 (14 450 757) = 6 343 882,323
son hombres y 14 millones 100
931 mil 127 (50,8%) son
mujeres.
Mujeres con sobrepeso: 41,1 (14 931 127) = 6 136 693,197
100
¿Cuántos hombres y mujeres aproximadamente tendrán problemas de obesidad?
Realiza los cálculos y comenta con tus compañeros. ¿Estos problemas de
sobrepeso y obesidad tendrán relación con las actividades que realizamos?
144 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representaciones gráficas
En grupo, analiza y resuelve
El cuerpo humano contiene un 15% de lípidos, un 16% de proteínas, un 0,02%
de glúcidos, un 6% de minerales y un 62% de agua.
§ Representa estos datos en un diagrama de sectores.
§ Calcula la cantidad presente de cada uno de ellos si una persona pesa 58 kg,
70 kg y en tu caso. Expresa tus resultados en una tabla como la siguiente:
Actividad 2
Peso Proteínas Grasas Glúcidos Minerales Agua Otros
(kg) (kg) (kg) (kg) (kg) (kg) (kg) Portafolio de
EVIDENCIAS
58
70
Tu peso:
Necesidades energéticas
Es importante reconocer que nuestra dieta debe estar en proporción al gasto
energético que realicemos, el cual varía de una persona a otra dependiendo de
diversos aspectos como la edad, el peso y la condición física de cada uno. La
ciencia proporciona tablas donde se describe información sobre la cantidad de
calorías que necesita gastar nuestro cuerpo según la actividad que desarrollemos.
Examinemos la información de las siguientes tablas:
TABLA N° 1
Necesidades promedio diarias de energía en hombres de 18 a 30 años.
En kcal/día
Necesidades promedio de energía según actividad física

(factor de TMB) Un dato más
Peso TMB (Tasa de metabolismo
Actividad Actividad Actividad Basal):
Sedentario
ligera moderada intensa El metabolismo basal es el
conjunto de procesos que
Kcal(1,4 × Kcal(1,55 × Kcal(1,8 × Kcal(2,0 × constituyen los intercambios
(kg)
TMB) TMB) TMB) TMB) de energía en reposo, como
la respiración, la circulación,
60 2250 2500 2850 3150 etc., los que representan la Matemática
mayor cantidad de energía
65 2350 2600 3000 3300 consumida en nuestro
organismo (60%).
70 2450 2700 3150 3500
75 2550 2800 3300 3650
80 2650 2950 3400 3800

Operaciones con números reales
145
TABLA N° 2
Necesidades promedio diarias de energía en mujeres de 18 a 30 años. En kcal/día
Necesidades promedio de energía según actividad física
(factor de TMB)
Peso
Actividad Actividad Actividad
Sedentario
ligera moderada intensa
Kcal(1,4 × Kcal(1,55 × Kcal(1,8 × Kcal(2,0 ×

(kg)
TMB) TMB) TMB) TMB)
50 1700 1850 1950 2200
55 1800 1950 2100 2350
Uso de 60 1900 2050 2200 2500

la TIC
65 2000 2150 2300 2600
Tabla de caloría 70 2100 2250 2450 2750
s de
alimentos
Fuente: FAO/OMS/UNU. Necesidades de Energía y Proteínas.
En grupo, analiza la información de las tablas y enlace web,

realiza las siguientes actividades
§ Realiza una encuesta a seis familiares o amigos de tu localidad, de 18 a 30
años de edad, preguntando lo siguiente:
Descripción Descripción
Descripción Actividad
Nº Peso del del
de la cena física
desayuno almuerzo
1
2
3
4
5
6
§ En base a la información del enlace web, realiza el acumulado de calorías

consumidas por cada familiar o amigo encuestado por día, y trascriban la
información en las siguientes tablas. Establezcan conclusiones.
Desayuno Almuerzo Cena

Descripción del Calorías D/ en gramos Calorías D/ en gramos Calorías
producto en
gramos ....................... _____________ ....................... _____________
....................... _____________ ....................... _____________ ....................... _____________
....................... _____________ ....................... _____________ ....................... _____________

Subtotal Subtotal Subtotal
El total de calorías consumidas es___________________
146
Necesidades energéticas mínimas
Toma nota
Todos los seres vivos requerimos una mínima energía para mantenernos vivos.
A la energía requerida por el organismo en reposo absoluto y a temperatura Cálculo de la Tasa
constante se denomina Tasa de Metabolismo Basal (TMB). La matemática nos Metabólica Basal
proporciona una serie de fórmulas con las que se puede calcular aproximadamente Ecuación Harris – Benedict (HBE)
la cantidad de calorías requeridas. Hombre:
TMB = 66,47 + 13,75(P) +
Por ejemplo actualmente tengo 41 años, tengo una estatura de 1,69 m y un peso 5(A) – 6,78(E)
de 84,5 kg. Calculemos mi Tasa Metabólica Basal.
Mujer:
§ Identificamos los datos: TMB = 665,1 + 9,56(P) +
1,85(A) – 4,68(E)
P = 84,5 kg A = 169 cm E = 41 años Donde:
§ Reemplazamos los datos en la fórmula: P = Peso en kg
A = Altura en cm.
TMB = 66,47 + 13,75(84,5) + 5(169) – 6,78(41) E = Edad en años
§ Efectuamos operaciones:
TMB = 66,47 + 1161,875 + 845 – 277,98

Un dato más
TMB = 1795,365 kcal
Las necesidades energéticas
§ Análisis del resultado: Este resultado quiere decir que el requerimiento
diarias que tenemos se realiza
energético mínimo de mi organismo para realizar sus funciones vitales, es valorando nuestro gasto
decir para seguir con vida es de 1795,365 kcal. energético.
GET = GEB + GA + ADE
A cierta edad nuestra altura ya no variara, y las magnitudes que determinaran Dónde:
nuestro requerimiento energético mínimo serán nuestra edad y peso. A los GET: gasto energético total
28 años, por una dieta inadecuada pesaba 88,3 kg, siendo mi talla 1,69 m.
GEB: gasto energético basal
Actualmente tengo 42 años y peso 78,4 kg. ¿A qué edad mi requerimiento
GA: gasto según actividad
energético mínimo era mayor?
ADE: acción dinámica
Extraigamos los datos, para calcular las calorías mínimas en cada etapa de mi especifica de los alimentos
vida:
1ro: Peso: 88,3 kg Altura: 169 cm Edad: 28 años
TMB: 66,47 + 13,75(88,3) + 5(169) – 6,78(28)
Actividad 3
TMB: 1935,755 kcal
Portafolio de
2do: Peso: 78,4 kg Altura: 169 cm Edad: 42 años EVIDENCIAS
TMB: 66,47 + 13,75(78,4) + 5(169) – 6,78(42)

TMB: 1704, 71 kcal
Según las condiciones de peso y edad a los 28 años mi requerimiento energético Matemática
mínimo era mayor.
Con respecto a la edad, según la fórmula, si mantenemos un peso equilibrado,
¿Qué pasara con nuestro requerimiento energético? ¿Por qué?
De las fórmulas podemos concluir, que si el peso se mantiene constante, conforme
pasen los años nuestro requerimiento energético va disminuyendo, pero es
necesario tener en cuenta otros factores como las actividades que realizamos.
147
Relaciones entre la Estatura y Peso
Todos queremos tener un buen estado de salud, y para ello debemos nutrirnos
adecuadamente. Uno de los indicadores del estado nutricional, el cual es bastante
confiable, es el IMC (índice de masa corporal), el cual establece una relación entre
el peso y la estatura de la persona. El índice de masa corporal permite saber
fácilmente si una persona tiene un peso adecuado a su estatura.
Observa la información de la tabla:
Rango normal 18,5 – 24,9
Sobrepeso 25 – 29,9
Obesidad grado I 30 – 34,9

Peso (kg)
IMC =
talla2 (m2) Obesidad grado II 35 – 39,9
Obesidad grado III >39,9
Fuente: O.M.S.
Por ejemplo: Una persona mide 1,70 m y pesa 84,5 kg.

El cálculo para determinar su IMC es:
( en kilogramos) = 29,24………
IMC= 84,5 peso
(1,7) (talla en metros)
2
Aproximado a las centésimas, tenemos:

IMC = 29,24 kg/m2
Análisis:
Un dato más Como vemos, según resultados, esta persona tiene sobrepeso, por lo que tiene
que empezar a hacer una buena dieta combinada con ejercicio físico para
Las bebidas azucaradas
alcanzar valores más saludables. El lograr valores más saludables en su índice de
producen diabetes,
enfermedades masa corporal se da en forma progresiva. Dicho de otra forma, es un proceso
cardiovasculares, incrementan lento, pero seguro y saludable.
el peso y son un serio
En el siguiente ejemplo tenemos una persona adulta de 35 años de edad,
problema de salud pública.
mide 1.80 m de alto y pesa 110 kg. Él en su dieta consume muchas grasas y
carbohidratos; además no tiene tiempo para realizar ejercicios. Comprobemos
consecuencias de su estilo de vida.
§ Determinemos su IMC para establecer conclusiones:
IMC= 1102 = 33,95 kg/m2

(1,8)
Análisis:
§ Según el resultado obtenido 33,95 la persona está con sobrepeso muy
próximo al rango de Obesidad grado I.
§ El problema hace referencia a una persona de 35 años, cuyos resultados nos
lleva a suponer que tiene una vida sedentaria, e inadecuada alimentación.
148 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Relaciones de proporcionalidad
A continuación se tiene la información de peso y talla de cuatro trabajadores de
una empresa dedicada a la Pesca:
Trabajadores Talla Peso

Patty 1,65 m 78 kg
Dulia 1,56 m 74,4 kg
Augusto 1,78 m 92,4 kg
Richard 1,74 m 90 kg "x" representa los kg que
debe disminuir Dulia.
Si como política de la empresa todos sus trabajadores deben mantenerse en un rango
normal de peso. ¿Qué trabajadores están por encima del rango normal de peso?
Peso (kg)
Apliquemos la relación matemática: IMC =
talla2 (m2)
Patty: 78 kg = 28,65 kg/m2 Dulia: 74,4 kg 2 = 30,57 kg/m2

(1,65 m)2 (1,56 m)
Augusto: 92,4 kg 2 = 29,16 kg/m2 Richard: 90 kg 2 = 29,73 kg/m2
(1,78 m) (1,74 m)
Según los resultados los cuatro trabajadores están con sobrepeso pero el caso
de Dulia es preocupante porque tiene mayor exceso de peso, ¿Cuántos kg tiene
que disminuir como mínimo Dulia para que se encuentre en un rango normal?
Utilicemos la relación matemática para calcular lo solicitado, sabiendo que para
que una persona este en el rango normal su IMC debe ser menor que 25, tenemos:
Dulia: (74,4 − x) kg < 25 → Dulia: 74,4 − x < 25

(1,56m)2 2,43
Dulia: 74,4 − x<60,75 → Dulia: 13,65<x Matemática recreativa
Para que Dulia se encuentre en un rango normal debe disminuir como mínimo Se trata de dividir la esfera de
13,66 kg aproximadamente. un reloj en 6 regiones de tal
manera que en cada región
En grupo, resuelve y argumenta la suma de los números sea
la misma. ¿Cuál es la suma de
§ Calcula tu índice de masa corporal utilizando la fórmula: cada región?
Peso (kg)
IMC =
talla2 (m2)
§ Una vez obtenido el resultado, compáralo con la siguiente tabla:
Rango normal 18,5 – 24,9
Sobrepeso 25 – 29,9
Obesidad grado I 30 – 34,9 Matemática
Obesidad grado II 35 – 39,9

Obesidad grado III >39,9
Fuente: O.M.S.
Actividad 4
§ ¿En qué grupo te encuentras? ¿A qué crees que se debe?
Portafolio de
§ ¿Qué aumento de peso te hace pasar al siguiente grupo? ¿Y qué EVIDENCIAS
disminución de peso te hace pasar al grupo inferior?
149
3
Experiencia de
APRENDIZAJE
Matemática aplicada en los
sismos
El Perú territorialmente está ubicado en una región geográfica llamada Cinturón
de fuego del Pacífico, donde se producen temblores no solamente por los
volcanes que existen sino también por la placa de Nazca, que se encuentra en
el lecho marino. Esta placa avanza en contra de la dirección que sigue la placa
continental. Cuando ambas chocan es que ocurren los sismos. Los terremotos
son medidos por medio de dos escalas: la de Richter y la de Mercalli.

§ ¿Cómo podemos modelar matemáticamente los fenómenos naturales?
§ ¿Qué significado le atribuyes al hablar sobre la magnitud de un sismo?
Justifica tu respuesta.
§ Si tenemos un sismo de magnitud 6 y otro de magnitud 7, ¿qué tan
catastrófico puede ser el segundo sismo con respecto del primero?
150
La matemática modela y da explicación en la medida de lo posible de este fenómeno
natural y de otros. Con respecto a los sismos surgen preguntas referente a: Un dato más
§ ¿Cómo medimos y determinamos la magnitud de un sismo?
La escala de Richter mide
§ ¿Cómo medimos la energía liberada en un sismo? la magnitud de un sismo.
§ ¿Cómo se desplazan las ondas sísmicas? A través de ella se puede
conocer la energía liberada
Modelando la magnitud de un sismo en el hipocentro o foco de
un sismo. Es una medida
Si la escala Richter registra un sismo de magnitud 8, ¿podemos afirmar que tiene cuantitativa que no depende
el doble la intensidad de un sismo de magnitud 4? Seguramente pensamos que de la percepción del
es correcto ya que numéricamente representa el doble. observador, pues se calcula
mediante una expresión
Escala de Richter matemática, cuyos datos
se obtienen del análisis de
Magnitud Efectos del terremoto registros instrumentales.
Menos de 3,5 Generalmente no se siente, pero se registra.
Se siente, pero solo causa daños menores cerca de
3,5 a 5,4
donde se produce.
Ocasiona daños ligeros a edificios mal construidos y otras
5,5 a 6,0
estructuras en un radio de 10 km.
Puede ocasionar daños severos en áreas donde vive
6,1 a 6,9
mucha gente.
Terremoto mayor. Causa graves daños a las comunidades
7,0 a 7,9
en un radio de 100 km.
Gran terremoto. Destrucción total de comunidades
8,0 o mas cercanas y daños severos en un radio de más de 1000 km
de distancia.
Para determinar la magnitud de un sismo en la escala de Richter, se analiza

la señal registrada en un sismógrafo, midiendo la distancia del epicentro y la
ubicación del aparato, y la distancia entre el pico y la línea de base generada por
el movimiento.
Estos datos, más herramientas de cálculo, dan como resultado la magnitud de
los sismos. Actualmente, en terremotos mayores a la magnitud siete, se utiliza la
escala sismológica de magnitud de momento, la cual utiliza los mismos números
que propuso Richter. Ambas son logarítmicas
200 Movimiento
Matemática
Amplitud
Distancia
-200
P S de superfice
5 10 15 20 25 30 35
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Funciones logarítmicas
151
La escala de Richter es una escala logarítmica decimal, es decir, de base 10.
101;102; 103 ; 104; 105; 106; 107; ……………
Lugar del Sismo Fecha Magnitud
Lima y Callao 23 de octubre 2017 4 grados
El terremoto de Chincha Chincha y Pisco 15 de agosto 2007 8 grados

y Pisco, fue 10 000 veces
más fuerte que el sismo
de Lima y Callao. La diferencia de magnitudes es de 4 grados, pero esto no significa que el
terremoto de Chincha y Pisco fue 4 veces más fuerte que el sismo sucedido en
las ciudades de Lima y Callao, sino: 104 = 10 000
El logaritmo de un número, en una base determinada, es el exponente al cual se
debe elevar la base para obtener el número.
EXPONENTE Invirtiendo la POTENCIA
operación a
23 = 8 logaritmo log28 = 3
BASE Encontramos la BASE Encontramos el
potencia logatirmo
Invirtiendo la operación
a logaritmo
32 = 9 log39= 2
Invirtiendo la operación
a logaritmo
25 = 32 log232= 5
Los logaritmos tienen variadas aplicaciones en modelos de fenómenos naturales

y sociales. Una de ellas es en la medición de las magnitudes de los sismos.
Los grados se calculan mediante la expresión: R = log A

P
Donde A es la amplitud medida en micrómetros (1micrometro = 10-4 cm) y P es
el periodo medido en segundos.
¿Cuál es la magnitud de un sismo en la escala Richter si la amplitud es 10-2 cm y
su período es 1 segundo?
Como 1 micrómetro = 10-4 cm, entonces 10-2 cm equivalen a 102 micrómetros.
La cantidad de grados Richter es: R=log 10 =log100=2

2
1
Podemos afirmar que el sismo tuvo una magnitud de grado 2.
152
Los logaritmos se relacionan estrechamente con las expresiones exponenciales,
asumiendo propiedades similares.
Observa cómo la propiedad del producto lleva a una suma, la propiedad del
cociente lleva a una resta y la propiedad de la potencia lleva a una multiplicación
lo que se cumple tanto para los exponentes como logaritmos.
Exponentes Logaritmos
Propiedad del producto bmbn = bm+n logb(MN) = logbM + logbN
bm = bm-n
Propiedad del cociente logb M = logbM - logbN
bn N
Propiedad de la potencia (bm)n = bmn logbMn = n logbM
Cuando ocurre un sismo, gran parte de la energía acumulada en la corteza

terrestre se libera como calor y otra parte es irradiada en forma de ondas
sísmicas. Para entender o siquiera imaginar la cantidad de energía liberada en
un sismo, se puede comparar esta con la cantidad de energía que se desprende
durante una explosión nuclear o la energía que se libera por la detonación de la
dinamita (TNT).
La energía liberada en los terremotos se mide en escala de Richter. Pese a ser
modificada para intensidades superiores a 7, se relaciona la magnitud de un
sismo y la energía liberada, mediante la siguiente fórmula:
logE = 1,5M+11,8
Dónde:
E representa la cantidad de energía liberada medida en ergios.
M representa la magnitud del sismo medida en grados en la escala de Richter.
El terremoto ocurrido el 15 de agosto de 2007 en la región Ica tuvo una magnitud
de 7,9 en la escala de Richter. ¿Cuánta energía se liberó por este sismo? El
siguiente procedimiento nos ayudara a responder la pregunta.
Utilizamos la fórmula logE=1,5M+11,8

Un dato más
Solicitan la energía liberada;
reemplazamos los datos
logE=1,5 (7,9)+11,8
Ergio (erg): Es la unidad de Matemática
medida de energía en el
logE=1,5 (7,9)+11,8
sistema de unidades CGS
Realizamos operaciones matemáticas: logE=11,85+11,8 (centímetro-gramo-segundo)
logE=23,65
Por definición de logaritmo 1023,65 = E
Podemos concluir que la energía liberada en el terremoto de la región Ica fue de
1023,65 ergios.
153
También se resuelve ecuaciones logarítmicas donde una incógnita (o más) esté
afectada por el operador logaritmo. Para resolverlas se trata de eliminar los
logaritmos que aparezcan utilizando las propiedades. Para la resolución de una
ecuación logarítmica, se debe tener en cuenta:
(logb N) ∃ en ℝ ↔ ℕ > 0 ∧ b>0 ∧ b ≠1
O también se resuelve en forma directa y esta solución debe comprobarse en la
Toma nota ecuación original para verificar si el valor de “x” satisface la igualdad.
Propiedades derivadas Resolvamos la ecuación:
logb An=nlogb A
log (2x +1) – log (2x - 1) = 2log 3 – 3log2
logbn Am = m logb A Las bases son iguales (10), aplicamos la propiedad del cociente y de la potencia:
n
log 2x+1 =log 3
2
logbn bm = m 2x-1 23
n
Por igualdad de logaritmos se cumple:
logb N= logb M → N=M
Por tanto: 2x+1 = 9 → 16x+8=18x-9

2x-1 8
x= 17 → x= 8,5
2
Reemplazando en la ecuación original:

log (17 +1) – log (17 – 1) = 2log 3 – 3log2
log 18 – log 16 = log 32 – log23
log 18 = log 9
16 8
log 9 = log 9
8 8
Verifica la igualdad. C.S = {8,5}
Un dato más
En grupo, analiza y completa
A modo de comparación,
un terremoto de magnitud El sismo ocurrido en Lima y Callao el 23 de octubre de 2017 fue de una magnitud
5,5 en la escala de Richter de 4 grados en la escala de Richter. ¿Cuánta energía se liberó por este sismo?
resulta tener una energía de
aproximadamente 1020 ergios. Se describe el procedimiento para determinar la energía liberada por el sismo,
En contraste, la energía que completa los pasos matemáticos.
los físicos nucleares calcularon
que se liberó en la explosión Enunciados Pasos matemáticos
de la bomba atómica de Bikini
en 1946 fue aproximadamente Utilizamos la fórmula
de 1019 ergios.
Reemplazamos los datos en la formula
Realizamos operaciones matemáticas
Actividad 1
Por definición de logaritmo
Portafolio de
EVIDENCIAS Respondemos la pregunta
154
Desplazamiento de las ondas sísmicas
Un terremoto afecta áreas muy grandes comparadas con la extensión de la fuente
sísmica. Esto nos indica que existe energía liberada que es transmitida a través del Amplificación
terreno; esta energía se propaga en forma de ondas sísmicas.

Las ondas sísmicas se refractan dentro de la tierra al viajar entre rocas de distintas sedimentos Ondas sismicas
densidades y, por lo tanto, su velocidad cambia, al igual que su dirección de

blandos
propagación.
Roca
Hipo
Dicho de otra forma los diferentes suelos modifica la trayectoria y velocidad de

las ondas sísmicas. Tal como se representan en la imagen.
P Interface
n1 n2
θ1
normal
0 θ2
La Matemática nos ayuda a describir estos cambios de dirección que experimenta

una onda reflejada, mediante la relación matemática denominada Ley de Snell. Un dato más
La ley de Snell relaciona mediante una proporción geométrica la función Snell o Snellius van Roijen,
trigonométrica seno de los ángulos de incidencia y refracción con las velocidades Willebrord (1591-1626).
en diferentes medios. Fue un astrónomo y
v1∙t v2∙t matemático holandés.
senθi = senθr = Es famoso por la ley de
AB AB refracción, la llamada Ley de
Snell, pero también realizó
estudios y trabajos acerca del
Matemática
v 1 ∙t tamaño de la tierra e introdujo
senθi v1 mejoras en el cálculo,
= AB = principalmente relacionado
senθr v 2 ∙t v 2 con el número π.
AB
Podemos concluir que los senos de los ángulos de incidencia (θi) y de refracción
(θr) son directamente proporcionales a las velocidades de propagación V1 y V2
en los respectivos medios.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Aplicaciones de las funciones trigonométricas
155
En la siguiente situación una onda sísmica A viaja a 8 km/s y choca con el límite
entre dos tipos de material. Si llega a esta frontera con un ángulo de incidencia
de 50° y se aleja con un ángulo de 31º, ¿cuál será la velocidad de las ondas
sísmicas en el segundo medio?
Enunciados Pasos matemáticos
Para responder a la
Velocidad en el primer medio: 8 km/s
pregunta organizamos el
proceso de resolución en la Ángulo de incidencia(θi)= 50°
siguiente tabla. Indicamos datos y la incógnita
Ángulo de refracción: (θr)= 31°
Velocidad en el segundo medio: ¿?
senθi v1
Utilizamos la ley de Snell =
senθr v2
v1 (Senθr )
Despejamos (v2) v2 =
senθi
(8 km/s) (sen31º)
Reemplazamos datos v2 =
sen50º
Reemplazamos la función seno por (8 km/s) (0,52)

su valor numérico aproximado a las v2 =
0,77
centésimas
Efectuamos las operaciones y

determinamos la velocidad del sismo en v2 = 5,40 km/s
el segundo medio
Al determinar la velocidad de la onda sísmica, se observa que el ángulo de

Un dato más refracción y la velocidad de la onda sísmica disminuyen. Podemos concluir que el
material del segundo medio presenta una mayor densidad.
Una ley, fórmula o propiedad
nos permite determinar La siguiente tabla describe el valor del seno en ángulos fundamentales
diferentes magnitudes según
la relación que se establece. θ 0° 30° 45° 60° 90° 120° 180° 270° 360°
1 2 3 3
Senθ 0 1 0 -1 0
2 2 2 2
Una onda sísmica K pasa por una superficie entre rocas, donde su velocidad varía
de 6,5 km/s a 8 km/s. Si llega a la frontera formando un ángulo de 48° con ella.
¿El segundo medio será más o menos denso? ¿Por qué? ¿Cuál es el ángulo de
refracción?
Responderemos estas preguntas con el siguiente procedimiento:
156
Enunciados Pasos matemáticos Un dato más
senθi v1 Función arco seno
Utilizamos la ley de Snell =
senθr v2 arcsen = Sen-1
Solicitan el ángulo de refracción, (senθi) (v2) El arco seno es la función
= Senθr inversa del seno.
despejamos Senθr v1
Nos sirve para averiguar la
v1 = 6,5 km/s medida de un ángulo cuando
Indicamos datos v2 = 8 km/s tenemos el seno de este.
θi = 48°
(sen48º)(8 km/s)
= Senθr
6,5 km/s
Reemplazamos los datos
(0,74)(8 km/s)
= Senθr
6,5 km/s
Efectuamos operaciones y simplificamos

0,91 = Senθr
unidades
Convertimos el número decimal en

su equivalente angular y seno pasó al Senθr=0,91
segundo miembro de la igualdad como
θr= Arcsen0,91
arco seno de 0,91
§ Utilizamos una calculadora científica,
θr= 65,51°
donde: Sin-1 0,91 = 65,51°, con
aproximación a las centésimas.
Como podemos observar por la información del enunciado y los resultados

obtenidos, la velocidad y ángulo aumentan, esto hace suponer que la densidad
del segundo medio es menor con respecto al primer medio.
Observa el siguiente ejemplo para calcular la medida de un ángulo cuando
tenemos su Seno. Si tenemos:
SenA = 0,35 y no sabemos cuánto es la medida del ángulo A, utilizamos la
función inversa:
arcsen SenA = arcsen 0,35…como las funciones son inversas, se eliminan y nos
queda:
Matemática
A = arcsen0, 35
Utilizando la calculadora científica tenemos:
SHIFT / Sin/ 0,35 ≡ (A = Sen-1 0,35)
A = 20,49 = 20° 29’ aprox.
El significado geométrico del arco seno es el arco cuyo seno es 20°29´ aprox.
157
El uso de la calculadora científica es necesario a la hora de realizar cálculos
matemáticos y abreviar procedimientos, pero ¿qué pasa si no contamos con
una o no tenemos acceso a internet? Observa el siguiente procedimiento para
determinar el ángulo θr:
Se tiene Senθr = 0,91
Multiplicamos y dividimos por diez al 10 9,1

segundo miembro Senθr = 0,91 Senθr =
10 10
Reconocemos la definición de la razón 9,1(Cateto opuesto)

trigonométrica seno Senθr =
10(Hipotenusa)
C.A = 102 - (9,1)2

Calculamos el cateto adyacente
aplicando Pitágoras C.A = 100 - 82,81
C.A = 4,15
Graficamos un triángulo rectángulo con hipotenusa 10

las medidas conseguidas, utilizando Cateto
regla para dibujar el triangulo, y con opuesto
el transportador medimos el ángulo de 9,1
refracción, el cual seguramente nos dara
65° aprox. θr
4,15
Cateto
adyacente
En grupo, completa y calcula

Una onda sísmica K pasa por una frontera entre rocas, donde su velocidad varía
de 6 km/s a 7,5 km/s. Si llega a la frontera formando un ángulo de 45°, ¿cuánto
mide el ángulo de refracción? (Sen45° = 0,7).
§ Completa los pasos matemáticos según descripción de procedimiento
Representamos la ley de Snell y despejamos

el ángulo de refracción
Reemplazamos los datos en la ley despejada
Realizamos operaciones matemáticas
Determinamos el equivalente decimal del θr
§ Determina la medida angular de (θr), utilizando calculadora científica u otros

recurso o procedimiento.
158
Otra situación de análisis con respecto al desplazamiento de las ondas sísmicas,
es sobre la variación de su velocidad, tiempo de propagación y distancia de
separación con respecto a un lugar determinado.
En la siguiente situación, las ondas sísmicas se desplazan con una velocidad
de propagación de 8800 m/s. Si se genera un temblor a una distancia de 440
km de la ciudad de Lima. ¿Cómo podemos determinar el tiempo estimado en
que sentirá el temblor en la ciudad de Lima?
Para determinar lo solicitado nos basaremos en una de las leyes de la cinemática,
donde se relaciona tres magnitudes: Distancia, Velocidad y Tiempo.
d Donde:
d= v(t) v = d t= d
v t
t v

Matemática recreativa
El tiempo estimado se calcula, dividiendo la distancia entre la velocidad.
t = 440 km Encuentra la lógica:

8800 m/s 3 + 1 = 24
5 + 3 = 28
Pero para poder simplificar, ambas unidades de velocidad deben ser iguales, así:
8 + 4 = 412
440 km = 440(1000 m) = 440 000 m 9 + 2 = 711
Tenemos: t = 440 000 m = 50 s

12 + 7 = 519
8800 m/s
Y determina:
El tiempo estimado para sentir el sismo en la ciudad de Lima es de 50 s.
13 + 9 = ¿?
La siguiente grafica representa las curvas de velocidades (espacio – tiempo)
de las ondas M (línea de color azul) y N (línea de color rojo), obtenidas de los
sismógrafos para cada una de las estaciones de registro.
9 Actividad 2
Tiempo transcurrido (en min) desde el
8
Portafolio de
7 EVIDENCIAS
comienzo del sismo
6
5
4
3
2
1 Matemática
0
100 200 300 400 500 600 700 800
Distancia al epicentro (era km)
Por ejemplo a una distancia dada al epicentro de 300 km. (eje de las abscisas),
el valor de tiempo (ordenadas) para la curva azul es de aproximadamente
de 2 minutos 55 segundos frente a los 5 minutos 20 segundos que marca
la curva roja a esa distancia. La curva azul representa las ondas más veloces
(igual recorrido en menos tiempo), es decir las ondas M.
159
4 Experiencia de
APRENDIZAJE Regulemos nuestros gastos
Es inevitable encontrarnos en el transcurso de nuestra vida con pagos inesperados

o con necesidades inmediatas que creemos que nunca van a llegar. Siempre que
sentimos que estamos totalmente tranquilos de deudas, tiene que llegar algún
pago o deuda que nos desestabiliza y, si no tenemos ningún respaldo económico
nos estresamos y preocupamos en buscar familiares, amigos o personas de
confianza como para solicitarles un préstamo. Ahora bien otra alternativa es
recurrir a una entidad financiera a expensas de una elevada tasa de interés.
Ahorro en la nueva clase media

48%
38%
No ahorra
Sí ahorra
49%
Formas de 15%
ahorro
5%
Nueva clase
media 51% En casa Entidades Juntas y Familiares/
financieras panderos
Amigos
En grupo, dialoga y argumenta

§ ¿Alguna vez has recurrido a un préstamo? ¿Por qué?
§ ¿Qué riesgos asumen las personas que prefieren “ahorrar” su dinero en sus
casas?
§ ¿En qué grupo te clasificarías: en los que ahorran o en los que no? ¿Por qué?
§ ¿Cómo puedes organizar mejor tu presupuesto?
160
La realidad que vivimos nos muestra una sociedad donde es común que hombres,
mujeres y familias enteras atraviesen graves problemas de endeudamiento,
embargos, cobranzas coactivas, dificultades para administrar sus ingresos o
mantener niveles de ahorro.
En este contexto es importante reconocer:
§ ¿Cómo distribuimos responsablemente los ingresos económicos?
§ ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de gestionar un ahorro o préstamo?
Distribución responsable de los ingresos

económicos
Supongamos que un joven tiene un ingreso mensual de S/800 y ahorra al mes 80
soles, que va guardando en un banco. Este dinero prácticamente no le producirá
ningún interés, pero lo tiene seguro.
Al cabo de 10 meses tendría: 80(10) = 800 soles de ahorro
Si con este dinero se compra una laptop, para jugar y comunicarse con los
amigos, estamos ante un consumo.
Pero si compra la misma laptop, pero con la finalidad de ofrecer servicios de
diseño que le pueda generar un ingreso económico, nos encontramos ante una
inversión.
Para muchas personas y familias los ingresos mensuales son relativamente
estables, pero los gastos varían. Unos meses se gasta menos y al final hay algo
de ahorro. Otros meses, los gastos son mayores que los ingresos y se recurre al Un dato más
ahorro de meses anteriores para pagarlos o mediante créditos. Y así van gastando
mes a mes, pero sin llegar nunca a controlar su estado financiero. Es aconsejable que nuestros
gastos no superen el 90%
Juan José es un joven que vive con sus padres y empezó a trabajar a principios de los ingresos, para poder
del año 2017. Cobra 12 veces al año S/1450. A finales del mes de agosto, Juan ahorrar como mínimo el 10%
José evalúa su situación financiera, en vista de que no tiene ningún ahorro restante cada mes. Este 10%
lo podemos destinar a crear
desde que empezó a trabajar y, además, tiene una deuda con un amigo de 600
un fondo para emergencias o
soles. Decide empezar a controlar sus gastos a través de la elaboración de un imprevistos y a guardarlo para
presupuesto personal. comprar algún bien que nos
interese.
Decide organizar un presupuesto mensual empezando del mes de setiembre. Sus
ingresos en este mes son los S/1450 correspondientes a su sueldo cobrado del
mes anterior, exactamente el 31 de agosto. Además recibe información respecto
a la clasificación de gastos:
Gastos fijos obligatorios: Son los que no podemos dejar de realizar. Su monto
no cambia de mes a mes. Matemática
Gastos variables necesarios: Son los que se presentan eventualmente pero
que no podemos dejar de realizar.
Gastos superfluos: Son aquellos gastos innecesarios que, en muchos casos,
pueden ser considerados lujos y que pueden llegar a afectar nuestra economía
en menor o mayor escala.

Operaciones matemáticas con números reales
161
La siguiente tabla describe los gastos de Juan José del mes de setiembre.
1. Desde que se puso a trabajar acordó con sus padres aportar 250 soles como
ayuda al sostenimiento de la casa.
2. Almuerza fuera de casa todos los días laborables. Para este mes ha calculado 20
almuerzos a 7 soles cada uno.
3. Toma desayuno a media mañana con un costo de 3 soles. Ha previsto 20 desayunos

para el mes.
4. Los sábados juega fútbol con sus amigos y después tienen la costumbre de ir a
tomar unas cervezas, donde suele gastar 20 soles cada sábado.
Un dato más
5. Pagar 80 soles de una computadora portátil que compró a plazos.
Existen dos puntos de vista
para diferenciar entre costo y 6. Piensa comprarse un pantalón vaquero que cuesta 65 soles.
gasto:
El costo es una inversión 7. Pagar los 600 soles que debe a su amigo.
recuperable, considerada
como un bien, mientras que el 8. La mensualidad de su teléfono móvil, el cual le genera un gasto de 60 soles.
gasto no se puede recuperar.
El costo es un conjunto de 10. En transporte para el mes en promedio gasta 100 soles.
gastos, en tanto que el gasto
es una parte del costo 11. Desde hace algún tiempo desea comprarse unas zapatillas de marca que vio en
una tienda. Piensa comprárselas este mes. Su costo es de 150 soles.
12. Necesita ya cortarse el cabello, cuyo costo asciende a 6 soles.
13. Decide empezar a ahorrar un 8% de sus ingresos al mes.
Una vez realizada la descripción de gastos, se realiza los siguientes pasos:

Clasificación de todos los gastos; en fijos obligatorios, gastos variables
necesarios y superfluos, estableciendo dentro de cada uno de ellos un orden de
prioridad de mayor a menor necesidad, según criterio personal.
Análisis de los gastos; Si los gastos son mayores que los ingresos, suprimiremos
o recortaremos aquellos que se consideren menos necesarios para que los gastos
no superen a los ingresos.
La siguiente tabla representa la organización de gasto realizada por Juan José:
Gastos Importe
Prioridad Gastos fijos obligatorios
1 Aporte en los gasto de la familia 250
2 8% de ahorro 8% de 1450 = S/116
3 Pago a plazo de la computadora 80
4 Pago al amigo 600
Total gastos fijos obligatorios S/ 1046
162
Gastos Importe
Prioridad Gastos variables necesarios
1 20 almuerzos a 7 soles 140
2 Transporte 100
3 20 desayunos a 3 soles 60
4 Pago del teléfono móvil 60
5 Corte de cabello 6
Total gastos variables necesarios S/366
Prioridad Gastos superfluos
1 4 sábados de 20 soles (gasto en cerveza) 80
2 Pantalón vaquero 65
3 Zapatillas de marca 150
Total gastos superfluos S/295
GASTOS TOTALES S/1707
§ Puede dejar para otra oportunidad la compre de las zapatillas de marca:

S/150 ( 1ra opción)
§ Puede no comprar los pantalones ni las zapatillas de marca: (2da opción)
65 + 150 = 215
§ Puede no comprar los pantalones ni las zapatillas y no consumir cerveza
en tres sábados de deporte: (3ra opción)
65 + 150 + 60 = 275
§ Después de reflexionar y dada la diferencia de montos solo le queda optar
por la tercera opción.
§ Con estos recortes sus gastos ascenderan a:
1707 - 275 = 1432
§ Con las decisiones que toma Juan José finalizado el mes tendría un saldo
favorable de:
1450 – 1432 = 18 soles
§ Los cuales aumentarían su ahorro mensual presupuestado.
2. Análisis de los gastos: Los gastos ascienden a S/1707, siendo superior a su
ingreso mensual que es de S/1450. La diferencia es de S/257, por lo que Juan
José procede a analizar sus gastos, para poder disminuirlo según necesidad.
En grupo, analicen y completen el cuadro

Realicen una relación y clasificación (sin cuantificar) de los gastos fijos obligatorios,
gastos variables necesarios y gastos superfluos que se producen en sus familias, Matemática
según su criterio (no hacerlo familia por familia sino según conclusiones del
grupo). Posteriormente, efectúen una puesta en común con el resto de los grupos
del aula sobre la clasificación realizada, estableciendo similitudes entre ellos. La
siguiente tabla orienta el proceso.
Actividad 1
Gastos fijos Gastos variables
Gastos superfluos
obligatorios necesarios Portafolio de
EVIDENCIAS
163
Gestionando las formas de ahorro
Ahora, gracias a nuestro control financiero, tenemos diferentes posibilidades de
hacer “crecer” nuestro dinero. Una de ellas es, por ejemplo, ahorrarlo en una
entidad financiera y que este ahorro genere un interés.
Interés: Se llama interés o rédito a la suma (ganancia) que produce un capital
prestado, durante cierto tiempo y según una tasa fijada (en porcentaje).
Interés simple: Se llama simple, cuando el capital permanece constante durante
todo el tiempo del préstamo. El interés puede ser diario, mensual, trimestral,
anual…
Un dato más
Interés compuesto: Los intereses se van acumulando al capital primitivo
En el comercio, se considera formando nuevos capitales; se dice, entones, que los intereses se capitalizan.
que el año contiene 12 meses
de 30 días cada uno. Juan José, después de un determinado periodo de tiempo, logra ahorrar un
1 mes = 30 días capital de S/2400 y decide depositarlo en un banco, el cual le ofrece una tasa de
interés del 3,5% semestral. Quisiera saber si lo deposita durante tres años:
1 año = 360 días
¿Qué interés producirá? y ¿Qué monto total obtendría?
Identificamos los datos:

La tasa de interés es semestral; es Tasa de interés anual (r%): 7%
decir, cada seis meses, gana el 3,5%,
Capital (C) : S/2400
lo que en un año sería el 7%.
Tiempo (t) : 3 años
Tenemos la tasa, el tiempo en forma
anual y también por dato el capital.
Toma nota
Fórmulas de Interés: Utilizamos la fórmula de interés simple y cxrxt 2400(7)(3)
I= =
reemplazamos datos. 100 100
cxrxt
I=
100
t: En años
Al efectuar operaciones matemáticas
I = S/504
cxrxt obtenemos:
I=
1200
t: En meses
Después de tres años el interés generado
Respondemos la primera pregunta
cxrxt será de S/ 504
I=
36 000
t: En días
M=C+I
Para determinar el monto total,
Donde: M = 2400 + 504
reemplazamos en la fórmula:
I = Interés M = S/2904
C = Capital
r = tasa de interés (%)
t = tiempo Después de los tres años el monto que
Respondemos la segunda pregunta obtiene Juan José gracias a su ahorro es
Monto: Representa la suma de S/2904.
del capital más el interés.
M=C+I

Interés simple y compuesto
Juan José evalúa diferentes posibilidades para obtener un mejor interés para sus
ahorros. Consulta en otra entidad financiera la cual le ofrece, una tasa de interés
del 1,4% bimestral. ¿Esta segunda propuesta será mejor que la anterior?
Para evaluar si esta segunda posibilidad de ahorro le producirá mayor interés,
bastará con generar la tasa equivalente anual:
Tasa de interés: 1,4% bimestral
En un año será: 1,4 x 6 = 8,4%
Realizamos la comparación: En el primer caso, le ofrecen el 7%. En la segunda
entidad financiera le ofrece 8,4%, de interés. Por lo tanto, la segunda propuesta
es mejor porque le generaría un mayor interés.
Juan José consulta en la segunda entidad financiera la posibilidad de ahorrar pero
sin retirar su capital, es decir, que se capitalice. Los representantes de la entidad Un dato más
financiera le comunican que también tienen esta forma de ahorro y proceden a
Para que el interés sea
realizar los trámites correspondientes. Al término de tres años ¿Cuánto será el
compuesto debe comunicarse
monto que obtendrá Juan José?
que es capitalizable; en caso
contrario, se asume que el
Tasa de interés anual (r%): 8,4% interés es simple.
Identificamos datos: Capital (C) : S/ 2400

Tiempo (t) : 3 años
1° Determinemos el interés producido al cxrxt 2400(8,4)(1)

cabo del primer año I= = S/201,6
100 100
2° Obtenemos el capital al término el

primer año S/2400 + S/201,6 = S/2601,6
3° Determinemos el interés producido al (2601,6)(8,4)(1)

cabo del segundo año I= = 218,53
100
4° Capital al término del segundo año

S/2601,6 + S/218,53 = S/2820,13
5° Determinemos el interés producido al

Matemática
cabo del tercer año (2820,13)(8,4)(1)
I= = 236,89
100
6° Capital al término del tercer año S/2820,13 + S/236,89 = S/3057,02
165
Al depositar Juan José su capital de S/2400 a un interés compuesto, luego de los
tres años retira un monto de S/3057,02. Pero si lo hubiera depositado a un interés
simple en la misma entidad financiera el monto luego de los tres años sería:
(2820,13)(8,4)(1)
I= = 604,8
100
M=C+I
M = 2400 + 604,8 = S/3004,8
Como podemos observar los montos difieren, con un interés compuesto el
monto seria de S/3057,02, y aun interés simple sería S/3004,8
Para calcular un interés compuesto también se puede aplicar la siguiente fórmula
general:
M= (1+r%)n xC
En esta expresión "n" nos indica el número de periodos de capitalización
contenidos en el tiempo de imposición.
Apliquemos la formula en la situación anterior, para comparar procedimientos;
M = (1+8,4%)3 × 2400
M = (100% + 8,4%)3 × 2400
M = (108,4%)3 × 2400
M = S/3057,02
Las fórmulas nos permiten determinar no solo el interés, sino también un periodo
de tiempo o tasa de interés. Por ejemplo:
Juan José se pregunta: “¿Durante cuánto tiempo debo depositar un capital
de S/25 000 con una tasa de interés del 4% para poder obtener un monto de
S/35 000?"
Comprendemos el problema:
35 000 – 25 000 = 10 000
Juan José requiere saber qué tiempo le
I = 10 000
llevara obtener un interés de:
Despejamos la constante tiempo de la cxrxt I(100)

I= t=
fórmula 100 c(r)
I(100) (10 000)(100)

Reemplazamos los datos I= t=
c(r) (25 000)(4)
Efectuamos operaciones t = 10
Para que el capital de Juan José se

Redactamos la respuesta incremente a S/35 000, debe depositarlo
durante 10 años.
Debes tener en cuenta que dos tasas son equivalentes si colocadas ambas
durante el mismo tiempo, se obtiene la misma ganancia.
Dará lo mismo colocar nuestro dinero en un banco que nos ofrece el 6% mensual
que en otro el 12% bimestral, pues en ambos se obtendrá la misma ganancia
luego de un determinado tiempo entonces:
6% mensual ≡ 12% bimestral
166
Juan José en sociedad con su padre decide depositar en una entidad financiera
$5000 a un interés compuesto por 8 años. Pero como sabe que el dinero
depositado no lo va a poder retirar en el periodo de tiempo establecido, se
pregunta si se hubiera depositado al:
Un dato más
a. 3% capitalizable trimestralmente
b. 4% capitalizable semestralmente Compramos al crédito una
refrigeradora y nos cobran
c. 5% capitalizable anualmente el 2,5% de interés quincenal
¿Cuál de los formas de ahorro le generaría un mayor monto? y ¿Cuál sería ese sobre el saldo.
monto? r% = 2,5%
Para responder a la primera pregunta, como se refiere al mismo capital y periodo t = 15 días
de tiempo, bastara definir las tasas de interés anualmente para realizar la Al mes: r% = 5%
comparación, así tenemos: t = 30 días
3% trimestralmente ≡ 12% anual
Seis meses: r% = 30%
4% semestralmente ≡ 8% anual
t = 6 meses
5% anual
Como se observa la primera forma: 3% capitalizable trimestralmente, generaría En un año: r% = 60%
un mayor monto. t = 1 año
Apliquemos la formula general para determinar el monto: M= (1+r%)n × C La tasa de interés y tiempo
Los datos son: r%= 12% anual n=8 C = $5000 deben señalarse en un mismo
periodo. Si el enunciado no
Reemplazando en la fórmula: lo específica se asume que es
M = (1 + 12%)8 × 5000 anual.
M = (1 + 12%)8 × 5000
M = 2,476 × 5000
M = $12 380
Luego de los 8 años Juan José y su padre obtendrían un monto de $12 380 aprox. Matemática recreativa
En grupo, resuelve y argumenta Determina el valor que se
§ Alejo deposito en un banco S/6000 durante cinco años siendo la tasa del 8% esconde dentro del tercer
anual. Determinen: triángulo.
¿Cuánto será el interés generado y el monto obtenido por Alejo? 3 4 5
§ Juan José divide su capital en dos partes que están en la relación de 2 a 5. 51 56 ?
La menor parte la deposita en un banco al 15% cuatrimestral y la otra parte
2 15 2 12 3 8
la coloca al 10% semestral. Luego se percata de que esta última produce en
un año S/480 más de ganancia que la que produjo la otra parte en el mismo
tiempo. Calculen dicho capital.
§ Agripina vende a un camal de Lima sus 50 cabezas de ganado por un monto
total de S/90 000. Decide depositar el capital obtenido en un banco por
seguridad y a su vez para ganar un interés. Luego de evaluar diferentes Matemática
opciones, opta por depositarlo durante 3 años a una tasa del 5% anual, sin
retirar el capital.
En equipo de tres estudiantes determinen:
a. El interés y capital producido al término del primer año
Actividad 2
b. El interés y capital producido al término del segundo año
c. El interés y capital producido al término del tercer año. Portafolio de
EVIDENCIAS
d. El monto total obtenido al término del depósito.
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General
La democracia y el sistema interamericano o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la
Artículo 1 institucionalidad democrática.
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla Artículo 18
y defenderla. Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el
Américas. Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y
Artículo 2 otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y
La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y su fortalecimiento.
responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artículo 19
Artículo 3 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en
derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de
secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de
políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás
Artículo 4 órganos de la Organización.
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades Artículo 20
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que
por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
igualmente fundamentales para la democracia. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
Artículo 5 diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia
Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario
electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas,
actividades. incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional
Artículo 6 y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios,
y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
II producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas
La democracia y los derechos humanos han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado
Artículo 7 Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de
de derechos humanos. derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá
Artículo 8 sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados afectado.
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección Artículo 22
de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión
de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de
Artículo 9 la OEA.
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y
racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos V
humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y La democracia y las misiones de observación electoral
religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos electorales libres y justos.
de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o
Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el
Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones envío de misiones preliminares para ese propósito.
básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales Artículo 24
y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado.
Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que
III determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia
Artículo 11 cooperación con la misión de observación electoral.
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la
Artículo 12 OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través
productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso Artículo 25
común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la
los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones
Artículo 13 libres y justas.
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a
al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en crear o mejorar dichas condiciones.
los Estados del Hemisferio.
Artículo 14 VI
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por Promoción de la cultura democrática
la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el Artículo 26
combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
Artículo 15 prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y
esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados
ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en
beneficio de las futuras generaciones. esos ámbitos.
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad
lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la
niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas
la libertad y la justicia social.
IV Artículo 28
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas
Artículo 17 de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político democrática.
168

Ambiente Salud Unidad 2 Texto 4 Avanzado

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ambiente Salud Unidad 2 Texto 4 Avanzado

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SÍMBOLOS DE LA PATRIA

Unidad 2 Ciclo Avanzado

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

1. Democracia y Estado de Derecho

2. Equidad y Justicia Social

3. Competitividad del País

Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en

4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado

Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumpli-

TEXTO INTERDISCIPLINARIO Material en validación

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA 1

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Primera edición, noviembre de 2018

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18306

Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este

Impreso en el Perú / Printed in Peru

que faltemos al voto solemne MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Tex o n erd sc p nar o

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Tex o n erd sc p nar o

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

do que le asegure, así como a su familia, 12 meses, bordea el 70%.

e en la vida cultural de la comunidad, a

den social e internacional en el que los

nidad, puesto que sólo en ella puede

de sus libertades, toda persona estará

A lo largo del desarrollo de las áreas curriculares

Íconos Personajes dinamizadores

Cuyo propósito es orientar la acción a realizar. Cuyo propósito es brindar recomendaciones

En la actualidad, es posible vivir Cuidemos nuestra salud de forma

Desarrollo Personal y Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

Somos responsables con nuestro Cuidemos nuestra salud de forma

1. ¿Aprovechamos los alimentos de nuestras regiones? Minerales 1%

Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

Nombre de Cuidemos nuestra salud de forma Nombre

aprendizaje que Experiencia de aprendizaje 1

Sección experiencias de aprendizaje

ubicación del área

a los panelistas, señala el

Desarrollo de la Personaje dinamizador

experiencia de Se presentan a lo largo del

texto, brindan información y

Se inicia el desarrollo comentarios

2. Lee información sobre el panel de discusión. 6. En los últimos cinco minutos,

correspondientes a la Ícono de actividad

Indica que debes resolver

una actividad en el portafolio

Información a tener ¿Sabías qué?

desarrollo del área que complementa el

curricular texto central

Usando las siguientes fichas:

Un dato más Indica que debes

Información adicional, acceder al CD o

Experiencia de Gestiona Comprende las relaciones entre los El Mercado: la

Uso exclusivo de la Antártida para fines científicos