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PROYECTO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: “ACTO DEL 25 DE MAYO”

CICLO LECTIVO: 2019.


ESCUELA: EP N°16 “VICENTE LÓPEZ Y PLANES”.
AÑO: 6° (con colaboración de 4° y 5°.
TURNO: TARDE.
DOCENTE: MARCELA SUSANA VECCHI.

 FUNDAMENTACIÓN:

Pensar las Prácticas del Lenguaje como espacio curricular escolar supone revisar problemas recurrentes tales como la concepción
de la lengua que sustenta la tarea áulica, qué significa enseñar Prácticas del lenguaje, qué tipo de experiencia se promueve con el
lenguaje, cómo legitimar la lectura y escritura.
La lectura de obras teatrales promueve el desarrollo de ciertas habilidades y saberes culturales y lingüísticos específicos y de otros
que, sin ser exclusivos del género, se presentan en él de modo particular.
Desde este proyecto se busca, a pedido de los alumnos, poder iniciarlos como escritores de obras de teatro y a su vez que
conozcan e intervengan en todos los aspectos de la misma, tales como escenografia, caracterización de personajes, etc.
Se darán espacios para el debate, la producción, revisión y re-elaboración del acto del 25 de Mayo, y que favorezcan la inserción y
participación de todos los alumnos.

 PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS:

o Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de
producción y recepción de esas prácticas.
o Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y
producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse
críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el
desarrollo de una actitud analítica.
o Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la
optimización de sus prácticas del lenguaje.
o Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
o Participen de prácticas de lectores y escritores en torno al acto del 25 de Mayo.
 PROPÓSITO COMUNICATIVO:

o Realización obra de teatro para el acto escolar de la EP N° 12 , del 25 de Mayo.

ABRIL - MAYO

ÁMBITO DE LA LITERATURA
INDICADORES DE AVANCES
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA (Se considerará un indicio de progreso
cuando los estudiantes…)
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON -Sesiones de lectura en voz alta del docente -Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A y de los alumnos para sus compañeros en el -Sigan la lectura en voz alta de otros;
LO LITERARIO marco de actividades permanentes. formulen preguntas a propósito de lo que se
Elegir obras literarias para leer con -En el marco de actividades cotidianas o va leyendo y estén dispuestos a responder
otros e individualmente. secuencias didácticas, organizar momentos lo planteado por otros.
-Indagar distintas formas de elección de de comentario y discusión sobre las -Diferencien la lectura de textos narrativos,
obras literarias (por recorte temático, lecturas, que impliquen, entre otros: poéticos y teatrales.
género, por relaciones de intertextualidad #La renarración oral en forma individual y -Comenten y seleccionen partes o episodios
con textos ya leídos). grupal del texto o partes del texto. de su interés.
Leer y compartir la lectura de las obras #El intercambio de interpretaciones y -Relean para aclarar dudas o fundamentar
con otros. opiniones, retomando, entre otros, las sus opiniones.
-Escuchar leer al docente, a los características del género. -Concuerden o disientan con el punto de
compañeros, a otros lectores. #El intercambio, guiado por el docente, de vista de un relato.
-Leer para sí mismo y para otros obras interpretaciones en las que se tengan en -Para la interpretación, tengan en cuenta las
literarias representativas de la literatura. cuenta distintas posibilidades de valoración características de los personajes, del
Adecuar la modalidad de la lectura al y análisis de la obra a partir de la trama, los espacio y el tiempo y del lenguaje, y
género literario. personajes, la ubicación espacial y confronten sus opiniones con las de otros;
-Completar o interrumpir la lectura de temporal, los recursos lingüísticos, la consideren las motivaciones (explícitas e
textos narrativos, retomar y recuperar el inclusión de distintas voces. implícitas) de los personajes y otras
hilo de la historia. relaciones de causalidad en la narración;
-Establecer vinculaciones entre texto e propongan sentidos posibles para algunos
imagen para producir sentido en la lectura recursos literarios; distingan recursos
de novelas gráficas y otros libros ilustrados. polifónicos (discurso directo e indirecto,
Desarrollar criterios para valorar y cambios de registro o variedad lingüística).
analizar las obras literarias. -Relacionen lo que están leyendo con otros
-Determinar características del espacio y el textos.
tiempo del relato.
-Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
-Establecer comparaciones entre personajes
de una misma obra y personajes de otras
obras ya leídas.
-Reconocer motivaciones de los personajes
(explícitas e implícitas) y otras relaciones
de causalidad en la narración.
-Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo.
-Reconocer y dar sentido a distintos
recursos literarios, como metáforas, juegos
de palabras, recursos polifónicos. -Se proponen sesiones de lectura de textos,
Establecer relaciones de visión de videos, que estén relacionadas
intertextualidad. con las obras leídas.
-Relacionar la lectura con otros textos
literarios (a partir del tema, el género, la
continuidad de la historia o los personajes,
etc.), materiales audiovisuales, pictóricos,
musicales, videojuegos, entre otros. -Actividades habituales de escritura que -Sigan las consignas o restricciones
incluyan situaciones en las que el docente propuestas por el docente.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y escribe el texto siguiendo el dictado de los -Participen en situaciones de planificación
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO alumnos y en las que escriben solos, en colectiva e individual: aporten ideas,
LITERARIO parejas o grupalmente. propongan formas de ordenar el texto.
Escribir textos literarios y en torno a lo -La reescritura de un texto para ensayar las -Contemplen las sugerencias del docente y
literario. -Realizar planificaciones en forma características de un subgénero particular. sus compañeros para revisar sus escritos.
colectiva e individual y al menos un -La transposición o adaptación de un texto -En una revisión global, lean “cómo va
borrador para escribir distintos textos. literario a otro. quedando” el texto antes de continuar;
Tomando en consideración el propósito, el repongan información importante que no se
destinatario y las características del género. consideró previamente; adviertan
-Consultar diferentes materiales de lectura inadecuaciones entre lo que se quiso
y a otros mientras se escribe y/o leerles o escribir y lo que efectivamente se escribió;
pedirles que lean lo que se ha escrito. tengan en cuenta el ámbito de circulación
-Revisar el propio texto mientras se está del texto; consideren si la organización de
escribiendo y las distintas versiones hasta las ideas es la más adecuada y si es
alcanzar un texto que se considere bien necesario apelar a conectores para
escrito. explicitar las relaciones temporales,
causales y consecutivas.

-La elaboración de textos vinculados con las


lecturas realizadas, que pueden funcionar -En una revisión puntual, detecten
como guion para un acto escolar. repeticiones innecesarias y prueben
Determinar la puesta en página del -La organización de espacios para compartir diferentes recursos gramaticales para
escrito y su edición final. los textos propios con otros miembros de la evitarlas; tengan en cuenta una división en
-Probar distintas opciones, tanto en papel comunidad escolar. párrafos; diferencien por medio de la
como en formatos digitales, de puntuación y diagramación adecuada la
diagramación del texto. inclusión de otras voces en sus textos;
-Compartir los textos propios con otros, resuelvan dudas de normativa lingüística a
editándolos en forma de obra de teatro para partir de la reflexión sobre lo que se escribió
y la consulta al docente, a pares y textos de
un acto escolar.
referencia como diccionarios o manuales.
-Colaboren en el desarrollo de proyectos
para compartir la experiencia literaria.

-Situaciones de reflexión contextualizadas


en las prácticas del lenguaje de los distintos
ámbitos, como una actividad habitual o -Aprecien distintas variedades lingüísticas
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
espontánea. del español.
Apreciar las variedades lingüísticas en
-Situaciones de reflexión -Dividan los textos en párrafos.
las obras literarias.
descontextualizada, en el marco de una -Consideren si la organización de la
-Tener en cuenta el párrafo como unidad del
secuencia uso-reflexión-sistematización- información es la más adecuada para el
texto.
uso, en la que se proponga un propósito texto.
-Evaluar la organización de la información
explícito para la reflexión. -Revisen la correlación de los tiempos
en el texto.
-En el trabajo con la ortografía, proponer verbales en una narración.
-Tener en cuenta las características del
situaciones diversas, que pueden incluir -Recurran a distintas formas de cohesión
texto teatral, narrador, personajes,
revisiones, elaboración de reglas a partir de textual.
acotaciones, etc.
generalizaciones de casos, uso del -Utilicen distintos signos de puntuación de
-En la narración, revisar la correlación de
diccionario y correctores de procesadores manera pertinente.
tiempos verbales en pasado (pretérito
de texto, consulta en Internet. -Revisen y consulten la ortografía de las
simple e imperfecto, pretérito
palabras.
pluscuamperfecto, condicional) y
contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto para marcar
relaciones entre las partes del texto.
-En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones
(sustantivos de adjetivos) para ampliar el
vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra.
-Probar algunos procedimientos de
reformulación oracional.
-Al escribir reseñas, considerar el uso de
sustantivos, adjetivos y verbos adecuados.
-Revisar distintos recursos de cohesión.
-En relación con la puntuación, emplear el
punto para demarcar oraciones y párrafos,
la coma para delimitar aposiciones e incisos
explicativos, dos puntos para introducir
diálogos, raya de diálogo, puntos
suspensivos, paréntesis.
-Conocer y emplear la ortografía
correspondiente al vocabulario en uso, la
tilde diacrítica y la tildación de los
adverbios terminados en -mente, algunos
homófonos (por ejemplo, hecho/echo,
valla/vaya, halla/haya, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Participa de las actividades y proyectos propuestos.


-Diferencia la lectura de textos narrativos, poéticos y teatrales.
-Reconoce las características de diferentes géneros literarios.
-Relaciona lo que están leyendo con otros textos.
-Sigue las consignas o restricciones propuestas por el docente.
-Participa en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de ordenar el texto.
-Contempla las sugerencias del docente y sus compañeros para revisar sus escritos.
-Divide los textos en párrafos.
-Revisa la correlación de los tiempos verbales en una narración.
-Recurre a distintas formas de cohesión textual.
-Utiliza distintos signos de puntuación de manera pertinente.
-Revisa y consulta la ortografía de las palabras.
-Prepara y sostiene exposiciones orales breves para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales.
-Explora diferentes materiales para localizar la información requerida.
-Expresa lo aprendido en forma escrita y oral.

 ELEMENTOS DE EVALUACIÓN:

-Monitoreo constante del trabajo áulico.


-Búsqueda de recursos para registrar datos de forma escrita.
-Interacción con el docente durante las intervenciones pedagógicas.
-Resolución autónoma de distintas situaciones planteadas.
-Evaluación personal, basada en revisiones periódicas, orales y escritas, para garantizar los avances, y trabajo sobre el error.
-Transferencia oral y escrita de lo que se ha aprendido a partir de la lectura de un texto.

 DESTINATARIOS: Alumnos de 6° con colaboración de alumnos de 4° y 5°.

 TIEMPO: Una vez por semana, dos horas (desde ultima semana de abril hasta fin de mayo)

 RESPONSABLE: Marcela Vecchi.

 RECURSOS: Netbooks, cañón, televisor, videos, imágenes, portadores áulicos, textos, obras de teatro de actos escolares del 25 de
Mayo.

 BIBLIOGRAFÍA:

-Diseño Curricular de la Educación Primaria de la Pcia. De Bs. As.


-Material Complementario ABC.
-Revistas de 2° ciclo mes de Mayo.

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