PROIECT DIDACTIC

I.DATE GENERALE:

DATA: 29 IANUARIE 2020

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială ,,Costache Iacob” Văratec-Salcea

PROFESOR: Știrbu Janina
CLASA: a VII-a
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Călătoria de iniţiere
LECŢIA: Reflecţii asupra limbajului şi a structurii textelor de tip epic
TIPUL LECŢIEI: Lecţie de însuşire/dobândire de noi cunoştinţe
SCOPUL LECŢIEI: Dovedirea înţelegerii unui text literar şi redactarea unor texte, adaptându-
le situaţiei de comunicare

MOTIVAŢIA
Lecţia este importantă deoarece contribuie la dezvoltarea unor priceperi şi deprinderi de
lucru necesare perceperii corecte a unui text literar. Elevii au posibilitatea să-şi valorifice
cunoştinţele de teorie literară în abordarea unui fragment epic, asigurând un caracter practic,
funcţional conceptelor studiate, să-şi dezvolte capacităţile de analiza şi sinteză, abilităţile de
comunicare şi argumentare. Sarcinile elevilor vizează informaţiile privind: temele literare,
caracteristicile epicului, tipul naraţiunii, mijloacele artistice, personajul literar, mesajul operei
literare, universul artistic, procedee literare, nivelurile textului. Lecţia contribuie la dezvoltarea
capacităţii de înţelegere şi de analiză a textului, la cultivarea interesului pentru lectură şi a
gustului estetic.Elevii sunt solicitaţi să lucreze atât individual, cât şi în grup, înlesnind
colaborarea, schi mbul de informaţii, expunerea, argumentarea şi susţinerea justificată a opiniei
personale privind un anumit nivel al textului.

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE:

1. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiilor din texte literare şi
nonliterare, continue, discontinue şi multimodale;

2.2. Identificarea tehnicilor şi a structurilor narative dintr-un text dat;

2.3. Identificarea trăsăturilor specifice unui text epic, liric sau dramatic;
2.4. Adecvarea atitudinii şi a practicilor de lectură în funcţie de scopul lecturii;

2.5. Dezvoltarea competenţei de lectură prin diversificarea activităţilor consacrate cărţii;

2. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.2. Redactarea , individual şi/sau în echipă, a unor texte diverse, care urmează a fi prezentate în faţa
colegilor

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:
O1 să citească fluent, corect, expresiv textul-suport propus spre analiză;
O2 să identifice sensurile cuvintelor necunoscute cu ajutorul glosarului/dicţionarelor;
O3 să selecteze elemente care precizează timpul şi spaţiul naraţiunii;
O4 să numească personajele şi locul acestora în naraţiune;
O5să rezume/povestească conţinutul textului literar folosind planul de text;
O6 să precizeze posibilele semnificaţii ale titlului;
O7să-şi exprime un punct de vedere personal, prin utilizarea corectă a flexiunii nominale şi
verbale în textul scris şi în comunicarea orală;
O8 să colaboreze în cadrul echipei, în vederea formulării celui mai potrivit răspuns.

II: STRATEGIA DIDACTICĂ

EVALUARE:
- evaluarea orală făcută de profesor prin observarea şi analiza răspunsurilor;
- interevaluarea elevilor.
RESURSE: capacităţi normale de învăţare a elevilor;
cunoştinţele lor anterioare;
METODE ŞI PROCEDEE: expunerea, metoda vizuală, conversaţia euristică, exerciţiul,
învăţarea prin descoperire, explicaţia, exerciţiul, lucrul cu textul, rezumatul, harta textului.

RESURSE MATERIALE:
- fişe de lucru cu fragmente de texte literare;
- video-proiector;
- foi A3
- afişul

FORME DE ORGANIZARE:
- activitate frontală;
- activitate individuală;
- activitate pe grupe.
BIBLIOGRAFIE:
Dicţionarul Explicativ al Limbii Române, 2012;
Dobra, Sofia, Sâmihăian, Florentina, Limba română - caietul elevului, Ed. Art
Educațional, București, 2019;
Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, 2008;
Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu, Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, Piteşti, 2004;
Programa şcolară de limba şi literatura română pentru clasele V-VIII.