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R epaso
San Marcos 2016
o Empresariale
oc ial es - Económic s
Humanidades - Ciencias S

Habilidad Verbal
Habilidad Matemática
Matemática
Comunicación
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales

Chullpas
 Habiliad Verbal

Series verbales

8. Sustantivo, adjetivo; félido, lince; coche, bici-

NIVEL BÁSICO cleta; ..............

1. Gélido, ardiente, helado, ............. A) cítara, lira

B) plata, dúctil
A) frígido B) tibio C) urente C) metal, platino
D) frío E) cálido D) limón, fruto
E) ballena, delfín
2. Manicorto, cicatero, mezquino, ..............
9. Diáfano, transparente; experimentado; neófi-
A) porfiado B) usurero C) cutre to; desquiciado, chiflado; .............
D) lesivo E) palurdo
A) perspicaz, basto
3. Charlar, conversar, platicar, .............. B) falaz, ambiguo
C) locuaz, parco
A) musitar B) dividir C) degustar D) insipiente, incipiente
D) susurrar E) departir E) nefasto, insólito

4. Elogio, loa, apología, ............. NIVEL INTERMEDIO

A) luto B) encomio C) asombro

D) pigricia E) pesadumbre 10. Goce, disfrute, satisfacción, .............

5. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal? A) recreo

B) complacencia
A) cenceño B) enjuto C) delgado C) risa
D) mustio E) magro D) pasatiempo
E) juerga
6. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal? UNMSM 2011- II

A) desidia B) desdén C) negligencia

D) encono E) indiferencia 11. Apología, pasquín, loor, .............

7. Señale el término que no pertenece a la serie A) libelo

verbal. B) proverbio
C) dilema
A) jauría B) recua C) boyada D) componenda
D) maizal E) cardumen E) prótesis

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12. Excusa, evasión, efugio, ............. 19. Tristeza, taciturno; recelo, suspicaz; .............

A) omisión B) traspié C) subterfugio A) mutismo, sosegado

D) gazapo E) lapsus B) sabor, insípido
C) aflicción, atribulado
13. Sofisma, embuste, argucia, ............. D) ocio, retraído
E) susurro, callado
A) desencanto B) ironía C) burla
UNMSM 2012 - II
D) engaño E) daño
UNMSM 2012 - II
20. Domeñar, redimir; confutar, refutar; denostar,
encomiar; ..............

14. Ladino, astuto; avaro, cicatero; ............. A) musitar, vociferar

B) fucilar, centellear
A) procaz, ignaro C) asolar, erigir
B) renuente, remiso D) encausar, absolver
C) rebelde, cansino E) bregar, vegetar
D) pigre, insensato
E) sosegado, atrabiliario 21. Punir, gratificar; derogar, promulgar; enervar,
vigorizar; .............
15. Original, auténtico; pertinaz, obstinado; hara-
gán, ignavo; .............
A) hesitar, titubear
B) anegar, inundar
A) garrulo, refinado
B) inopinado, súbito C) medrar, prosperar
C) remolón, diligente D) urdir, tramar
D) ignaro, docto E) ciar, avanzar
E) curtido, novel
22. Enclenque, enteco; bizarro, pusilánime; pro-
16. ¿Cuál es el término que no forma parte de la vecto, caduco; ..............
serie verbal?
A) astroso, aseado
A) incesante B) inestable C) mudable B) obsecuente, dócil
D) tornadizo E) voluble C) lacónico, conciso
D) sempiterno, perpetuo
17. Identifique el vocablo que se aleja del campo
E) abstruso, difícil
semántico de los otros.

23. Ubérrimo, estéril; templado, obcecado; cardi-

A) lábil B) flébil C) frágil
D) endeble E) deleznable nal, baladí; .............

18. ¿Cuál es el término que no forma parte de la A) dadivoso, desprendido

serie verbal? B) erudito, inculto
C) pródigo, derrochador
A) enarbolar B) izar C) encaramar D) iracundo, furibundo
D) liar E) encumbrar E) asiduo, asignado
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C) productivo, valetudinario, enjundioso
NIVEL AVANZADO
D) lucrativo, pingüe, trepidante
E) provechoso, acrisolado, aquilatado
24. Cuestionar, criticar, refutar, .............
28. ¿Cuál de los siguientes términos no forma par-
A) constreñir B) regañar C) objetar te de la serie verbal?
D) delimitar E) imputar
UNMSM 2013 - II
A) invectiva B) injuria C) ditirambo
D) dicterio E) ultraje
25. Parsimonia, restañamiento, sosiego, .............
29. Finito, circunscrito; arcano, exotérico; lechu-
A) indolencia guino, adán; .............
B) cauterización
C) afabilidad A) dogmático, heterodoxo
D) abstinencia B) fatuo, mezquino
E) cachaza C) manumiso, libre
D) iletrado, locuaz
26. Desorden, barullo, caos, ............. E) perspicuo, conspicuo

A) follón B) embuste C) contusión 30. En virtud del concepto tránsfuga, ¿cuál sería
D) mezcolanza E) prosapia la serie verbal más coherente?

27. ¿Cuál es la serie verbal que está compuesta A) congresista, huida, política
solo por sinónimos? B) autoridad, deslealtad, partido
C) alcalde, infidelidad, traición
A) fructífero, redituable, oneroso D) político, cambio, ideología
B) efusivo, apasionado, intenso E) gobernante, fuga, agrupación

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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Comprensión lectora
Texto
Para algunos, siguiendo a Foucault, la locu-
ra no es sino una forma de interacción social
impregnada por la cultura del medio en que
aparece. Hacer la historia de la locura supone
mostrar la evolución del clima emocional y cul-
tural en que esta surge, los criterios que la defi-
nen y los contextos sociales, morales, jurídicos
y médicos desde donde se dan respuestas ins-
titucionales. Forzar a los forzados, encarcelar
a los sometidos, excluir a los ausentes o bien
humanizar la locura modificando el estatuto
de los locos. La historia de la locura, así enten-
dida, forma parte de la historia de la gestión de
las pobrezas de cada época; y el problema de
tutelar a los locos consiste en ajustar la dosis
de orden o de desorden que es capaz de to-
lerar una sociedad determinada. La locura es
desorden, contraorden. La suspensión tempo-
ral o funcional de las normas (fiesta, carnaval,
borrachera, payasada) entra en la normalidad;
es el no regreso, lo problemático: cada cultura
sitúa su horizonte y su “incurable”.
Pero la locura es también una vocación im-
periosa, un sacrificio sin sentido, una desinte-
gración, una catástrofe entre el entusiasmo y
la apatía. Esclavo de las potencias (interiores
o exteriores) que provocan su exclusión (vo-
luntaria o involuntaria), el loco puede reivindi-
car su locura, o pedir que se le libere de ella o
convertirla en una pasión activa, un heroísmo
tambaleante o un exilio.
De aquí la extrema ambigüedad frente a
los locos de culturas y sociedades diversas.
Expulsados o exhibidos como una ima-
gen de lo que a todos acecha, también se
les permite la palabra donde otros callan,
como los bufones de reyes y emperadores.
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Aunque la idea de la locura en Occidente haya
sufrido importantes variaciones, nunca ha deja-
do de advertirse su relación con la razón. Como
una de las propias formas de la razón, la peor
locura del hombre es no saber qué parte de
locura es la suya. La locura es lo “otro” de la
razón, una alteridad cuya relación ha sido cam-
biante según las épocas. Rostro grotesco, como
el cetro de Momo, que aún mantiene un aire
tenebroso, errante, lunático, un deseo fatal, que
la razón intenta vencer pero sobre el que no hay
victoria definitiva.
1. El texto gira en torno a
A) la locura como forma de interacción.
B) los criterios que definen a la locura.
C) la locura como alteridad de la razón.
D) la evolución del clima emocional.
E) la naturaleza efímera de la locura.
2. El vocablo acecha sugiere que los seres huma-
nos
A) somos, sin excepción, pasibles de sufrir lo-
cura.
B) debemos enfrentar con entereza las adver-
sidades.
C) ajustamos las dosis de orden para tutelar a
los locos.
D) seremos excluidos, inexorablemente, de la
sociedad.
E) asumimos que la locura es una expresión
de la razón.
3. Se infiere que la ausencia de una victoria defi-
nitiva sobre la locura se debe a que esta
A) es el rostro grotesco de todas las épocas.
B) constituye el complemento de la razón.
C) es una expresión de la interacción social.
D) ha experimentado importantes variaciones.
E) revela el clima emocional de la humanidad.
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4. Es incompatible afirmar que la locura
A) es una inclinación ineludible a actuar de
modo absurdo.
B) guarda una relación sumamente estrecha
con la razón.
C) es concebida de manera particular por
cada cultura.
D) supone solo una interrupción temporal de
las normas.
E) es un modo de interacción colectiva según
Foucault.
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5. Si el cetro de Momo no hubiera tenido forma
de cabeza grotesca, probablemente
A) simbolizaría la victoria definitiva sobre la
locura.
B) no sería un emblema apropiado para la lo-
cura.
C) representaría la tolerancia en la sociedad
actual.
D) no sería la alegoría de la evolución emocional.
E) retrataría la prudencia de los seres humanos.
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Ejercicios de LÉXICO N.º 1

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Abatir 1. equívoco a. prole
Abigarrado 2. prototipo b. homogéneo
Abolengo 3. elegante c. corrupción
Babélico 4. purga d. vigente
Baldío 5. anticuado e. astroso
Caduco 6. destituir f. animar
Catarsis 7. mezclado g. innoble
Dandi 8. infructuoso h. comprensible
Dechado 9. desalentar i. ubérrimo
Defenestrar 10. estirpe j. incorporar

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. He decidido seguir el ejemplo de mi padre, pues él es un ............... de virtudes.

2. Su ............... atuendo parecía más el de un payaso que el de un presentador de televisión, pero él
creía que lucía como un ...............
3. Aquellos terrenos ............... son producto del abandono que sufren los agricultores pobres en nuestro
país.
4. Se encuentra ............... por no lograr su objetivo, pero estoy seguro de que se recuperará pronto, y
luchará hasta lograr su meta.
5. Ir a nadar le sirve de ............... para librarse de las tensiones que sufre en su agobiante quehacer.

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Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
1. (I) Un agujero negro es un hipotético cuerpo
celeste con un campo gravitatorio tan fuerte
que ni siquiera la radiación electromagnética
puede escapar de su proximidad. (II) Los agu-
jeros negros son extraños cuerpos formados
durante el transcurso de la evolución estelar.
(III) En un agujero negro la fuerza de atracción
que ejerce su gravedad es tan intensa que la
materia se comprime hasta un límite increíble.
(IV) Según la relatividad general, la gravitación
modifica intensamente el espacio y el tiem-
po en las proximidades de un agujero negro.
(V) La relatividad general establece deduccio-
nes sobre la evolución de los cuerpos celestes.
A) II B) I C) III
D) IV E) V
UNMSM 2012 - I
2. (I) La bulimia es un estado patológico carac-
terizado por un apetito insaciable que impulsa
a comer en exceso. (II) Generalmente, el pa-
ciente bulímico realiza conductas purgatorias
a través del vómito o el empleo de laxantes.
(III) Los laxantes son medicamentos que se
recomiendan cuando es necesaria la evacua-
ción intestinal. (IV) El bulímico debe ser some-
tido a un tratamiento psicológico con el fin de
normalizar sus hábitos alimentarios. (V) La bu-
limia corresponde a un deseo inconsciente de
satisfacer una necesidad frustrada de afecto.
A) II B) V C) III
D) IV E) I
3. (I) Las bacterias son organismos unicelu-
lares visibles solo a través del microscopio.
(II) Constituyen uno de los tres dominios en
que se dividen los seres vivos. (III) Carecen de
núcleo diferenciado y se reproducen por di-
visión celular sencilla. (IV) Son tan pequeños
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que solo pueden ser observados con instru-
mentos. (V) Viven en casi todos los ambientes,
incluido el interior de los seres humanos.
A) II B) I C) V
D) IV E) III
4. (I) Los palotes, emparentados con el salta-
montes, son insectos que tienen un nombre
muy apropiado. (II) Sus cuerpos verdes o par-
dos, largos y en forma de ramitas, son muy difí-
ciles de distinguir por sus depredadores, entre
las pequeñas ramas en que viven. (III) Debido
a sus formas, se camuflan bien en su hábitat
natural, pasando desapercibidos. (IV) Las
hembras son capaces de producir sus peque-
ños huevos en forma de barril sin que previa-
mente se haya producido apareo con el ma-
cho. (V) La mayoría de los palotes no tienen
alas y los machos son extremadamente raros
en algunas especies.
A) I B) IV C) V
D) II E) III
5. (I) Un gran problema que enfrentan los pá-
ramos es que las temperaturas globales más
altas podrían secar su suelo y su vegetación.
(II) Por lo tanto, reducir su capacidad de atra-
par los excedentes de agua en la temporada
de lluvias y liberarla en la estación seca. (III) La
reducción del tamaño de los páramos podría
afectar a los suministros de agua. (IV) Los
cuales se encuentran bajo amenaza, debido
al aumento de la población, el derretimiento
de los glaciares y los cambios en la agricultu-
ra. (V) Un reciente estudio que utilizó modelos
computacionales para sugerir pérdidas signifi-
cativas de páramos en este siglo.
A) I B) IV C) III
D) V E) II
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6. (I) La socialización es el proceso que transfor- dioses estaban jerarquizados en divinidades
ma a un ser biológico en un ser cultural. (II) La relacionadas con la mentalidad animista de los
socialización incluye como factores a la fami- mayas. (III) En el grupo de las divinidades ma-
lia, al grupo de la misma edad, a la escuela y yores, destacan Itzamná y Cuculcán. (IV) En el
al trabajo. (III) Los niños obedecen a la auto- grupo de los dioses menores figuraban YumKa-
ridad, a partir de recompensas o castigos que axe e Ixchel. (V) Una de las particularidades de
son impuestos en la escuela. (IV) La socializa- la religión Maya fue su carácter politeísta.
ción comporta ciertas fases en las que los indi-
viduos aprenden a asumir su identidad social.
A) IV B) V C) III
(V) La socialización, a través de las interaccio-
D) II E) I
nes sociales, determinan el comportamiento
en función de un rol y, sobre todo, el habla y
9. (I) El cóndor andino es un ave enorme que se
sus reglas gramaticales y sociales.
encuentra entre las más grandes del mundo
A) I capaces de volar. (II) Habita en zonas ventosas
B) V de la región andina, donde puede planear sobre
C) II las corrientes de aire. (III) Esto le permite estar
D) IV atento siempre en busca de carroña, que com-
E) III pone la mayor parte de su dieta. (IV) Carece de
garras, pero puede asaltar nidos de otras aves
7. (I) El Taki Onqoy o Ayra fue una manifestación de la región en busca de huevos o polluelos.
de arraigo a las creencias indígenas en un mo- (V) En la Costa, el cóndor se alimenta de ani-
mento de crisis generalizada en el área andi- males marinos muertos, como focas o peces.
na. (II) El Taki Onqoy quiebra el orden colonial
mediante patrones prehispánicos. (III) El Taki A) I B) IV C) III
Onqoy supuso una forma clara de transgresión D) V E) II
del orden colonial impuesto, en búsqueda de
redención. (V) El Taki Onqoy fue una respues- 10. (I) Como hicieron con la viruela en 1980, los
ta que partió de los patrones indígenas pre-
científicos pensaron que podrían tener total-
hispánicos, buscando su permanencia. (V) El
mente eliminada a la polio para el año 2002.
Taki Onqoy constituyó uno de los numerosos
(II) Los científicos creen poder erradicar to-
movimientos nativistas que surgieron de los
talmente, en un futuro próximo, junto con la
Andes, bajo condiciones y características di-
polio, al sarampión, la rubéola, la filariasis y la
versas.
hepatitis B. (III) Contra lo esperado, los casos
A) I de polio aumentaron de 268 en 2001 a 1600
B) III en 2002, en Uttar Pradesh, India. (IV) El pro-
C) V grama de la erradicación total de la polio tuvo
D) II su inicio en 1988. (V) Pese a las expectativas,
E) IV la polio cobró fuerza últimamente en Nigeria,
Pakistán y, sobre todo, la India.
8. (I) El pueblo Maya veneró a una gran cantidad
de dioses y los personificó en ciertos astros y en A) I B) III C) IV
algunos elementos de la naturaleza. (II) Estos D) V E) II
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NIVEL INTERMEDIO
11. (I) Uno de los objetivos de la demografía es
conocer el número de habitantes de un país
en un momento determinado de su historia.
(II) La demografía estudia estadísticamente
a la población considerando su edad, sexo y
ocupación. (III) El estudio que hace la demo-
grafía se complementa con información sobre
las necesidades y carencias de la población.
(IV) Los censos utilizados por la demografía se
realizan a partir de la aplicación de encuestas
especializadas. (V) Otro de los objetivos de la
demografía es proporcionar información so-
bre la población de un país a otras disciplinas,
como la economía y la geografía.
A) IV B) II C) III
D) I E) V
UNMSM 2013 - I
12. (I) La criptografía cuántica es un sistema ca-
paz de proteger nuestras contraseñas de los
hackers. (II) La criptografía cuántica se basa
en un sistema de comunicación, donde la in-
formación es transportada por fotones indivi-
duales. (III) Cada bit de la clave secreta está
codificada en una sola partícula de luz: foto-
nes. (IV) El receptor puede detectar hasta mil
millones de fotones por segundo y codificar
la información en fotones individuales de luz.
(V) Cuando se reciben estos fotones de luz
apenas se observan y cambian; por ello, no
pueden ser interceptados por un hacker.
A) IV B) I C) V
D) II E) III
13. (I) La industria, la explotación indiscriminada
y el crecimiento poblacional son factores que
pueden provocar la extinción de los animales.
(II) Desde la Revolución Industrial hasta el día
de hoy, se ha afianzado un proceso acelerado
de extinción de plantas y animales en el mundo.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
(III) La extinción de plantas y animales ocurre
debido a la explotación indiscriminada de mu-
chas especies biológicas. (IV) Un factor causal
de la extinción de plantas y animales es el cons-
tante crecimiento de la población humana.
(V) Otro factor de está desaparición es la esca-
sa conciencia ecológica de la mayoría de los
seres humanos.
A) III B) V C) II
D) IV E) I
14. (I) La sociobiología intenta ampliar la selec-
ción natural a los sistemas sociales y a la con-
ducta social de los animales. (II) Los sociobió-
logos piensan que los patrones de conducta se
modifican, e incluso, desaparecen. (III) El pro-
ceso de la selección natural fue explicado por
el célebre científico Charles Darwin. (IV) Los
sociobiólogos postulan que el comportamiento
animal no puede ser explicado satisfactoria-
mente solo con factores culturales y ambien-
tales. (V) La teoría sociobiológica postula que
el comportamiento de las especies animales
debe ser analizado desde sus orígenes evolu-
tivos.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
15. (I) La tragedia griega representa hechos funes-
tos imbuidos de un espíritu dionisiaco. (II) En
el mundo helénico, las representaciones trági-
cas constituyeron un fenómeno cultural muy
complejo y altamente significativo. (III) Las
representaciones trágicas griegas podían du-
rar varias horas y plasmaban un asunto de
profunda relevancia moral. (IV) Las tragedias
de nuestro tiempo suelen estar involucradas
en el sentimiento de desconsuelo que sume a
la humanidad en la depresión. (V) Las repre-
sentaciones trágicas helénicas se dirigían a un
público masivo y socialmente heterogéneo.
A) I B) V C) III
D) IV E) II
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16. (I) La soja es una legumbre particularmente 18. (I) Se afirma que Arguedas fue criado por los
nutritiva, ya que contiene el doble de proteí- sirvientes indios de su casa paterna y desde
nas que la carne y 4 veces las proteínas de la que nació se empapó de la cultura indígena
leche. (II) Las proteínas del huevo se encuen- propia de Andahuaylas. (II) Arguedas inició su
tran, fundamentalmente, en la clara en una carrera literaria al publicar su libro de cuentos
cantidad que ronda los 6 gramos por unidad.
Agua que muestra la rebeldía social de los in-
(III) En general, el pescado tiene un conteni-
dios. (III) En 1941, publicó su primera novela
do proteico del 18 al 20 % y una variedad rica
Yawar Fiesta, donde revela su constante pre-
en proteínas es el bacalao, con 21 gramos por
cada 100. (IV) Si nos centramos en los maris- ocupación por entender la cultura y el espíritu
cos, se llevan la palma los langostinos, con 23 quechuas. (IV) Después de muchos años de
gramos de proteína por cada 100 cuando se silencio, publicó en 1958 Los ríos profundos,
cocinan al vapor. (V) La ingesta diaria reco- considerada por muchos críticos, como su
mendada de proteínas ronda 0,8 g por kilo de mejor novela. (V) Las novelas y cuentos de
peso al día en adultos y en niños aumenta a 1,2 Arguedas son estudiados constantemente, lo
gramos por kilo de peso cada 14 horas. que da lugar a diversas interpretaciones de sus
orígenes y objetivos.
A) I
B) II
A) V
C) III
B) IV
D) IV
C) III
E) V
D) II
17. (I) En un descuido de los gendarmes, un su- E) I
jeto superó la seguridad presidencial y dispa-
ró varias veces por la espalda al presidente NIVEL AVANZADO
Sánchez Cerro. (II) Los minutos siguientes al
magnicidio fueron de caos y desconcierto, lo
cierto es que el cuerpo de un gendarme y del 19. (I) Los griegos buscaron descubrir una expli-
criminal yacían en el pavimento. (III) Llevaron cación del cosmos y de sí mismo por medio
al aún agonizante Sánchez Cerro al Hospital del razonamiento. (II) La explicación racional
Italiano ubicado en la avenida Abancay, en el que alcanzaron necesitó eliminar los compo-
Centro de Lima. (IV) Los médicos hicieron lo nentes mitológicos del mundo. (III) Se formu-
posible para salvar al presidente Sánchez Ce- laron luego preguntas universales, además
rro, pero no fue suficiente, solo confirmaron se buscó respuestas dentro de este nuevo te-
su muerte. (V) De inmediato el Consejo de Mi-
rreno. (IV) Este trabajo daba inicio al análisis
nistros declaró el estado de sitio y nombró al
crítico del universo, donde la mente humana
general Oscar R. Benavides para completar el
develaba sus fenómenos basada en la razón.
periodo del difunto gobernante.
(V) El universo y el hombre serán analizados,
A) I entonces, de forma crítica y sin el componente
B) II mítico.
C) III
D) IV A) II B) III C) V
E) V D) IV E) I
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20. (I) Científicos estadounidenses han descubier-
to que los chimpancés y bonobos reaccionan
emocionalmente, cuando toman decisiones
equivocadas, de un modo muy similar a los se-
res humanos. (II) Un estudio coordinado por
Brian Hare, de la Universidad de Duke, indica
que los simios muestran señales de disgusto
y tienen fuertes pataletas y rabietas cuan-
do, después de asumir un riesgo, fracasan.
(III) Los primatólogos diseñaron dos juegos de
toma de decisiones para monos que viven en
santuarios africanos: uno para poner a prue-
ba su paciencia y el otro para evaluar la toma
de riesgos. (IV) Los investigadores detectaron
que tanto los chimpancés como los bonobos
exhibían respuestas emocionales ante el resul-
tado de sus elecciones, si bien los chimpancés
eran más pacientes y más proclives a asumir
riesgos. (V) Cuando la opción escogida por
los simios no daba el resultado esperado, se
producía una respuesta emocional negativa:
lanzaban gritos, hacían pucheros, se rascaban
compulsivamente y daban golpes en el suelo
similares a las pataletas de un niño.
A) II B) III C) I
D) IV E) V
21. (I) La franquicia es una práctica de utilizar el
modelo de negocios de otra persona o institu-
ción. (II) Es una estrategia de posicionamiento
concebida, por lo general, para un cierto pe-
riodo y un determinado territorio. (III) Cada
franquicia se basa en contratos libres que
pueden incluir una gran variedad de cláusulas.
(IV) Es una fórmula, además, que permite la
vertiginosa expansión de los negocios y el rá-
pido dominio de los mercados. (V) Por ello, es
considerado el sistema empresarial de mayor
éxito y desarrollo, tal es el caso de la franquicia
de las cafeterías Starbucks.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
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22. (I) Se han creado en el laboratorio células capa-
ces de atacar al cáncer y al VIH, las cuales po-
drían usarse para combatir estas enfermedades.
(II) Se trata de un tipo de células del sistema
inmune que se producen de forma natural en
el organismo, pero en números pequeños: las
llamadas células T citotóxicas. (III) Estas célu-
las son un tipo de célula de glóbulo blanco, o
linfocito, que puede reconocer los marcadores
que indican la presencia de infección o cáncer
en las superficies de las células. (IV) Cuando se
reconoce uno de estos marcadores, se lanza un
ataque del sistema inmune, de tal modo que se
combaten y eliminan las células enfermas. (V) El
estudio es publicado en la revista Cell Stem Cell;
se espera que inyectando a un paciente cantida-
des grandes de estas células se puedan recargar
la potencia del sistema inmune.
A) IV B) II C) III
D) V E) I
23. (I) Antes del teléfono, el único otro cambio
singular que tuvo un efecto tan grande en la
historia de la comunicación se produjo en
torno a 1450, cuando Johannes Gutenberg in-
ventó la primera máquina de imprimir. (II) La
invención de la imprenta cambió la cultura
occidental para siempre, ya que se convirtió
en el mayor medio de comunicación de ma-
sas. (III) Gracias a la imprenta, el conocimien-
to, las opiniones y las experiencias se podían
transmitir de una forma portátil y duradera.
(IV) Hasta mediados del siglo xv, los libros
eran escasos, estaban hechos de materiales
caros, fácilmente perecibles y difíciles de re-
producir. (V) Antes de Gutenberg, había sola-
mente alrededor de treinta mil libros; con su
creación, se lograron imprimir más de nueve
millones sobre toda clase de temas.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
UNMSM 2012 - I
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24. (I) La hibridación es el cruce de diferentes
líneas o tipos de plantas con la finalidad de
combinar en su descendencia los caracteres
parentales deseados. (II) La combinación co-
rre el riesgo de que puedan predominar o apa-
recer rasgos no deseados. (III) La hibridación,
en tal sentido, va siempre seguida de varias ge-
neraciones de selección para mejorar las posi-
bilidades de éxito. (IV) Esto permite eliminar
las plantas desfavorables y conservar, para la
reproducción, a los individuos que presenten
los caracteres deseados. (V) Así se han conse-
guido la semillas hibridas que han contribuido
a duplicar el rendimiento del maíz, mejorando
las ganancias en esta industria.
A) IV
B) I Chile, 2 cada uno, y Venezuela, 1.
C) III
D) V A) IV B) III C) II
E) II
25. (I) El restaurante Astrid y Gastón de Lima ob-
tuvo el primer lugar como el mejor restauran-
te de América Latina, de una selección de 50
hecha por expertos del sector. (II) Muchos
considerarán injusto que estén unos y no otros
entre los 50 mejores restaurantes de América
Latina. (III) Sin embargo, los organizadores del
premio confían en que el prestigio y la expe-
riencia ganada reduzcan críticas y frustracio-
nes. (IV) “Nunca va a ser una lista integral y
siempre tendrá limitaciones, porque cualquier
lista está basada en las opiniones de quienes
sirven de jurado”, afirman. (V) El orden de los
ganadores por países quedó así: Argentina,
con 15 establecimientos premiados; México,
10; Brasil, 9; Perú, 7; Colombia, 4; Uruguay y
D) V E) I

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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Dadivoso, generoso, magnánimo, .............
A) liberal B) sincero C) despejado
D) cordial E) consecuente
2. ¿Cuál es el término que no forma parte de la
serie verbal?
A) pusilánime B) achantado C) medroso
D) denodado E) apocado
Comprensión lectora
Texto
La ciencia intenta explicar los hechos en
términos de leyes, y las leyes en términos de
principios. Los científicos no se conforman
con descripciones detalladas; además de in-
quirir cómo son las cosas, procuran responder
al por qué: por qué ocurren los hechos como
ocurren y no de otra manera. La ciencia dedu-
ce proposiciones relativas a hechos singulares,
a partir de leyes generales, y deduce las leyes,
a partir de enunciados nomológicos aún más
generales (principios). Por ejemplo, las leyes
de Kepler explicaban una colección de he-
chos observados del movimiento planetario; y
Newton explicó esas leyes deduciéndolas de
principios generales, explicación que permitió
a otros astrónomos dar cuenta de las irregula-
ridades de las órbitas de los planetas que eran
desconocidas para Kepler.
Solía creerse que explicar es señalar la cau-
sa, pero en la actualidad se reconoce que la
explicación causal no es sino un tipo de expli-
cación científica. La explicación científica se
efectúa siempre en términos de leyes, y las le-
yes causales no son sino una subclase de las le-
yes científicas. Hay diversos tipos de leyes cien-
tíficas y, por consiguiente, hay una variedad de
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tipos de explicación científica: morfológicas,
cinemáticas, dinámicas, de composición, de
conservación, de asociación, de tendencias
globales, dialécticas, teleológicas, etc.
La historia de la ciencia enseña que las ex-
plicaciones científicas se corrigen o descartan
sin cesar. ¿Significa esto que son todas falsas?
En las ciencias fácticas, la verdad y el error no
son del todo ajenos entre sí: hay verdades par-
ciales y errores parciales; hay aproximaciones
buenas y otras malas. La ciencia no obra como
Penélope, sino que emplea la tela tejida ayer.
Las explicaciones científicas no son finales,
pero son perfectibles.
3. El texto trata fundamentalmente sobre
A) la perfectibilidad de la explicación científica.
B) la generalidad de los principios de Newton.
C) las modalidades de explicación científica.
D) el carácter provisional del saber científico.
E) la naturaleza de la explicación científica.
4. La expresión “la ciencia no obra como Pené-
lope” alude
A) al hecho de que el investigador científico debe
evitar ser embargado por su subjetividad.
B) al carácter utópico de cualquier investiga-
ción que busca resultados totalmente con-
cluyentes.
C) al heroísmo propio de quienes se dedican
a la actividad científica, aun en condiciones
adversas.
D) a que la investigación científica toma en
cuenta las hipótesis de investigaciones pre-
cedentes.
E) a la esperanza que tiene el investigador
científico por ver finalmente confirmadas
sus hipótesis.
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5. Resulta incongruente con el texto afirmar que
las explicaciones científicas
A) no se restringen a ser de tipo causal única-
mente.
B) pueden sufrir modificaciones a lo largo del
tiempo.
C) tienen en algunas ocasiones carácter defi-
7. Si Kepler hubiera deducido las leyes de
nitivo.
D) requieren de una buena capacidad deduc-
tiva.
E) suponen un marco teórico para su formu-
lación.
6. Se desprende del texto que las explicaciones
científicas
A) se ponen a prueba y perfeccionan en el
seno de una comunidad académica.
B) son definitivas solamente en el caso de que
utilicen modelos matemáticos.
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C) trabajan fundamentalmente con hechos y
no con enunciados sobre hechos.
D) eliminan de raíz la posibilidad de desarro-
llar pensamiento mágico-religioso.
E) plausibles más notables son indefectible-
mente resultado de la serendipia.
Newton a partir de principios más generales,
A) estos no habrían sido de ninguna utilidad
para los demás astrónomos de su tiempo.
B) el poder explicativo de las leyes de Kepler
sería superior al de las leyes de Newton.
C) el reconocimiento del genio de Newton se-
ría mayor que el que existe en la actualidad.
D) la astronomía perdería la capacidad expli-
cativa de la que gozó por varias centurias.
E) las irregularidades en el movimiento de los
planetas serían en principio inexplicables.
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Ejercicios de lexico n.º 2

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Penuria 1. perseverar a. sencillo
Intrincado 2. calma b. desatascar
Manumiso 3. retrogrado c. opulencia
Medrar 4. indigencia d. sometido
Óbito 5. enmarañado e. refinado
Obliterar 6. chabacano f. desasosiego
Parsimonia 7. prosperar g. progresista
Perdurar 8. liberto h. desistir
Ramplón 9. obturar i. nacimiento
Reaccionario 10. defunción j. recaer

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Si no quieres que te critiquen por ..............., aprende modales y a comportarte frente a los demás.
2. Con el esmero y cuidado debidos, las ganancias del próspero empresario comenzaron a ...............
3. Ahora que es ..............., podrá cumplir mucho de lo que había soñado cuando era esclavo.
4. Alberto se alistaba con tanta ............... que sus amigos lo dejaron y se fueron al concierto sin él.
5. El político ............... se opuso, obviamente, al proyecto para realizar un giro económico a favor de los
más necesitados.

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Tipos de preguntas de comprensión lectora
1. El vocablo canon se traduce como
NIVEL BÁSICO
A) perfil.
Preguntas por sentido contextual B) imposición.
C) modelo.
Texto N.º 1 D) expresión.
Ojos almendrados, orejas delicadas, dedos E) virtud.
gráciles y cuello largo y esbelto como el de un
cisne; los labios, carnosos y de trazo elegante; 2. El sentido más idóneo de la palabra expuesto
es
los pómulos, marcados y elevados; su barbilla
era fina y la nariz, estrecha y recta. Es decir,
A) mostrado. B) exhibido. C) inseguro.
un canon de belleza femenina. ¿O quizás era
D) puesto. E) colocado.
corpulenta y cuellicorta, con los hombros caí-
dos, las mejillas fláccidas, los labios finos y las
3. Detalles en el texto es sinónimo de
caderas rollizas?
Tal vez nunca lleguemos a saberlo. Eviden-
A) datos.
temente, no hay fotos ni dibujos de su persona;
B) aspectos.
tampoco descripciones de sus contemporá-
C) señales.
neos. Sigue teniéndosela por una de las mu-
D) memorias.
jeres más poderosas de la Antigüedad – eróti-
E) fragmentos.
ca, mayestática, con un indudable carisma –,
pero todo cuanto conocemos de ella proviene
4. La expresión “el espectador es presa de su en-
de los relieves e inscripciones tallados en blo-
canto” alude a que las personas
ques de piedra caliza, y de las interpretaciones
que los artistas hicieron de la soberana en las
A) envidian su apariencia.
estatuillas y los bustos que han llegado hasta
B) anhelan contemplarla.
nosotros, el más famoso de los cuales fue ha- C) se cautivan con su belleza.
llado hace un siglo por arqueólogos alemanes D) escrutan sus detalles.
y está expuesto en el Museo Egipcio de Ber- E) se impactan sobremanera.
lín (Neues Museum). Al entrar en la Sala de la
Cúpula Norte y contemplar su belleza bajo la 5. La frase “caldo de cultivo” se entiende mejor
estudiada iluminación, el observador es presa como
de su encanto irresistible. Cada año sucumben
a su hechizo un millón de visitantes. Muchos A) fuente. B) producto. C) argumento.
acuden solamente por verla a ella. D) potaje. E) resultado.
Sabemos que Nefertiti estuvo casada con el
faraón Akenatón y que vivió hace casi tres mi- 6. La palabra persona hace referencia específi-
lenios y medio en un periodo fascinante de la camente a la
historia de Egipto. Pero los detalles de su bio-
grafía son caldo de cultivo de especulaciones A) sensibilidad.
y un campo de batalla para los investigadores. B) personalidad.
“No hay dos opiniones coincidentes sobre esta C) complexión.
época”, asegura el eminente egiptólogo y ar- D) naturaleza.
queólogo inglés Nicholas Reeves. E) idiosincrasia.
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7. La expresión “campo de batalla” se refiere ex-
presamente a
A) las agresiones de los arqueólogos que in-
vestigan la vida de los faraones.
B) la patente avidez mostrada por los visitan-
tes de la reina egipcia Nefertiti.
C) las conjeturas desatadas acerca de la arca-
na belleza de la reina Nefertiti.
D) las teorías discordantes que se originan res-
pecto de la vida de Nefertiti.
E) las pugnas ideológicas que los egipcios des-
atan acerca de sus deidades.
NIVEL INTERMEDIO
Preguntas por la idea principal y por
compatibilidad e incompatibilidad
Texto N.º 2
Cada día el alumno penetra, lo quiera o no,
en una sala de audiencias en la que compare-
ce ante los jueces bajo la acusación de presun-
ta ignorancia. A él le corresponde demostrar
su inocencia regurgitando cuando se lo piden
los teoremas, reglas, fechas y definiciones que
contribuirán a su relajación al final del año es-
colar. La expresión “someter a examen”, es
decir, proceder, en cuestiones criminales, al
interrogatorio de un sospechoso y a la exposi-
ción de los cargos, evoca bien la connotación
judicial que reviste el examen escrito y oral in-
fligido a los estudiantes.
Nadie pretende aquí negar la utilidad de
controlar la asimilación de los conocimientos,
el grado de comprensión, la habilidad experi-
mental. Pero ¿hace falta para ello disfrazar de
juez y de culpable a un maestro y a un alum-
no que solo pretenden instruir y ser instruido?
¿Qué espíritu despótico y arcaico autoriza a los
pedagogos a erigirse en tribunal y cortar por lo
sano con la cuchilla del mérito y el demérito,
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del honor y el deshonor, de la salvación y la
condena? ¿A qué neurosis y obsesiones perso-
nales obedecen para atreverse a marcar con el
miedo y la amenaza de un juicio que suspende
el camino de niños y de adolescentes que solo
tienen necesidad de atenciones, de paciencia,
de estímulos y de ese afecto que tiene la clave
para obtener mucho exigiendo poco? ¿No será
que el sistema educativo sigue fundándose
en un principio innoble, que procede de una
sociedad que solo concibe el placer desde el
tamiz de una relación entre amo y esclavo:
“Quien bien te quiere te hará llorar”? Preten-
der determinar mediante un juicio la suerte
de otro es un efecto de la voluntad de poder,
no de la voluntad de vivir. Juzgar impide com-
prender para corregir. El comportamiento de
esos jueces, acobardados ellos mismos por el
temor a ser juzgados, aparta de las cualidades
indispensables al estudiante comprometido
en su larga marcha hacia la autonomía.
8. Principalmente, el autor intenta
A) elaborar un nuevo sistema de enseñanza
en que no existan exámenes.
B) criticar el modelo pedagógico que asume
las evaluaciones como juicios.
C) valorar la actualidad de la expresión “quien
bien te quiere te hará llorar”.
D) replantear la relación entre amo y esclavo a
través del profesor y alumno.
E) reflexionar en torno a las cualidades que
debe tener el alumno modelo.
9. En el texto, infligir implica
A) muerte.
B) esclavitud.
C) punición.
D) lesión.
E) multa.
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 Habiliad Verbal
10. No se condice con lo expresado sobre el siste-
ma educativo vigente afirmar que
A) es la manifestación de un espíritu anticuado.
B) impide comprender el problema para co-
rregirlo.
C) es negativo para la formación de la autonomía.
D) marca con amenazas el camino de los niños.
E) se basa en el principio noble de la tolerancia.
11. Sobre los objetivos pedagógicos es compatible
aseverar que el autor buscará
A) fortalecer el respeto a la autoridad.
B) incrementar la capacidad memorística.
C) instruir sobre el método experimental.
D) disminuir el demérito y el deshonor.
E) incentivar el logro de la autonomía.
Texto N.º 3
Comúnmente se dice que lo que no se usa
se pierde, esto es cierto en el caso de la mente.
Nuevos avances científicos apuntan hacia la
reserva cognitiva no solo como preventiva
del alzheimer, sino como esencial en la lucha
contra esta. El alzheimer se conoce como la
enfermedad del siglo xxi. Se trata de la forma
más común de demencia y es incurable,
progresiva y terminal. Actualmente, existen
alrededor de 36 millones de afectados a nivel
mundial, cifra que aumentará a 115 millones
para 2050.
El Dr. Yaakov Stern, director de Neurocien-
cia Cognitiva del Sergeivsky Center y del Taub
Institute, ha investigado desde la década de
los ochenta lo que nombró la reserva cognitiva
(RC), o la capacidad de minimizar el deterioro
mental. Ha revelado que esta se adquiere ejer-
citando el cerebro a través de hábitos mentales
saludables. El Dr. Stern pudo evidenciar la im-
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19
portancia de la reserva cognitiva al estudiar el
caso de un jugador de ajedrez quien presenta-
ba leves síntomas de alzheimer. Tras morir por
causas independientes, reveló en una opera-
ción post mortem un estado mucho más avan-
zado de la enfermedad del que inicialmente
se creía. Su increíble manejo del alzheimer
se debía a que, gracias a su profesión, su RC
era muy alta: “nuestro entorno, nuestras capa-
cidades innatas, la educación que recibimos,
el puesto de trabajo que desempeñamos y las
actividades de ocio que elegimos, contribuyen
a la elaboración de nuestra reserva cognitiva”.
Aunque se encuentra en elaboración, por el
momento no existe una escala de puntuación
que mida la reserva cognitiva ni se sabe con
exactitud qué factores son los más influyentes
sobre ella. Sin embargo, no cabe duda de que
el mantenerse activo y ocupado nos protege
del daño cerebral.
12. La palabra manejo connota
A) dirección.
B) maquinación.
C) intriga.
D) conducción.
E) adaptabilidad.
13. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La escala de puntuación que hace medible
la reserva cognitiva en humanos.
B) Los factores ignotos que influyen en la
constitución de la reserva cognitiva.
C) La reserva cognitiva y su potencial eficacia
en la pugna contra el alzheimer.
D) La reserva cognitiva determinada por el Dr.
Stern en un jugador de ajedrez.
E) La enfermedad de Alzheimer y su creciente
ocurrencia en el presente siglo
 Habiliad Verbal
14. Determine la idea principal del texto.
A) Se desconoce cuáles son, con exactitud, los
factores que influyen de manera notoria en
la constitución de la reserva cognitiva.
B) El alzheimer es una forma común de demen-
cia y se caracteriza por ser incurable, progre-
siva, terminal y de creciente ocurrencia.
C) El increíble manejo del alzheimer eviden-
ciado en el jugador de ajedrez mencionado
en el texto se debía al ejercicio mental.
D) La reserva cognitiva es una forma eficaz
para combatir el deterioro mental ocasio-
nado por el alzheimer según Yaakov Stern.
E) La educación que recibimos y el trabajo
que desempeñamos son dos de los factores
que contribuyen con la reserva cognitiva.
15. Es congruente con lo expresado en el texto,
suponer que la muerte del ajedrecista fue por
A) el deterioro grave que le causó la demencia.
B) tener índices muy bajos de reserva cogni-
tiva.
C) tener un padecimiento de carácter congé-
nito.
D) razones ajenas a la enfermedad de
Alzheimer.
E) la peligrosidad de su profesión y su trabajo.
16. Resulta divergente con la información textual
afirmar que las actividades de ocio escogidas
por las personas
A) podrían constituir una buena forma de en-
trenamiento de la mente.
B) carecen de trascendencia en la constitu-
ción de la reserva cognitiva.
C) hacen posible, cuando involucran ejerci-
cios mentales, una buena RC.
D) constituyen uno de los factores que permi-
ten la elaboración de la RC.
E) podrían permitirles a estas ejercitar de for-
ma apropiada el cerebro.
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17. Es discordante con lo señalado en el texto sos-
tener que la reserva cognitiva
A) se mide con precisión solo si se cuenta con
una historia clínica adecuada.
B) minimiza el grave deterioro mental ocasio-
nado por el mal de Alzheimer.
C) es posible que se constituya si se entrena el
cerebro de manera sostenida.
D) de un ajedrecista, dado el ejercicio mental,
alcanzaría niveles muy altos.
E) carece de pruebas concluyentes respecto
de los factores que la generan.
18. Es pertinente respecto de la enfermedad de
Alzheimer, decir que
A) se trata de un tipo de trastorno benigno y
por el momento ignoto.
B) no existe aún un método eficaz que permita
detener su crecimiento.
C) es combatido solo por los que son aficiona-
dos al juego de ajedrez.
D) se puede paliar si realizamos actividades de
recreativas banales.
E) se ha podido estudiar únicamente a partir
de fines del siglo xx.
NIVEL AVANZADO
Preguntas por inferencia y extrapolación
Texto N.º 4
Un día salió el papa Luciani al balcón del
Vaticano, abrió los brazos hacia la humanidad
y proclamó: “Dios no es padre, es una
madre”. El cardenalato y los teólogos más
conservadores pensaron que había perdido
el juicio. Poco después, este pontífice fue
obligado a descubrir el verdadero género de
Dios en el fondo de una taza de té muy cargado.
Pese a todo, no parece que la proclama de
Luciani fuera muy revolucionaria, puesto que
los primeros dioses eran maternidades, figuras
femeninas de abultado vientre, de donde
manaba la vida y por eso fueron adoradas.
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20
 Habiliad Verbal
La Iglesia católica no va a salir de la crisis hasta
que no acepte el sacerdocio de las mujeres.
Nada más lógico. El cuerpo de la mujer está
más estructurado que el del hombre para
servir de médium hacia ese sustrato misterioso
de las energías espirituales, que según
Jung es más profundo que el sexo, contra
la teoría de Freud. En las iglesias luteranas
está creciendo el número de sacerdotisas.
En el templo neoclásico Vor Frelser Kirke,
en Copenhague, asistí a un oficio religioso
dirigido por una amiga, la pastora Hanne Bro,
antigua periodista. Nunca he visto a un ser que
brillara con tanta naturalidad en el altar frente
a unas bancadas de hombres curtidos por la
vida arrodillados ante su embrujo redentor. Es
una obtusa obcecación machista desperdiciar
esa energía.
19. Se infiere que la intención principal del autor
es proponer que
A) la institución papal no es legítima sin el res-
paldo cardenalicio.
B) las mujeres deben ganar mayor protagonis-
mo en los ritos católicos.
C) el número de sacerdotisas de las iglesias
luteranas debe aumentar.
D) haya una pugna encarnizada entre catoli-
cismo y protestantismo.
E) el papa Luciani fue el primero en sugerir la
hegemonía femenina en el clero.
20. Si algunos sacerdotes de la curia pontificia
propugnaran la ordenación sacerdotal de mu-
jeres, probablemente
A) la situación de la Iglesia católica medraría
sustancialmente.
B) el protestantismo anticatólico se extinguiría
completamente.
C) ya no existiría la necesidad de realizar con-
cilios.
D) solo podrían tener éxito en la grey de Lati-
noamérica.
E) la integridad del sumo pontífice correría
grave riesgo.
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21
Texto N.º 5
En un artículo muy leído desde su publica-
ción original en 1967, Keith Basso describió
todo un sistema de denominación de partes
de vehículos de motor en la lengua de los apa-
ches occidentales del centro - este de Arizona.
Ellos han extendido el uso de las partes del
cuerpo de los seres humanos y los animales
para referirse a las partes de los automóviles.
En este sistema estructurado de denomina-
ción, el capó se convierte en la nariz (bichih),
los faros son los ojos (bidáá) y el parabrisas se
convierte en la frente (bita’). El término para
la cara (bínii’) se extendió a toda la zona que
va desde la parte superior del parabrisas hasta
el parachoques delantero, de modo que este
término incluía como subpartes la nariz/capó
y la frente/parabrisas. Las ruedas delanteras se
convierten en manos y brazos (bigan), mien-
tras que las ruedas traseras y sus neumáticos
son los pies (bikee’). Todos los elementos de-
bajo del capó se clasificaban como partes de
las tripas (bibiye’). Bajo el capó, la batería se
convirtió en el hígado (bizig); los cables eléc-
tricos, en las venas (bits’ oos); el depósito de
gasolina, en el estómago (bibid); el distribui-
dor es el corazón (bijíí); el radiador, el pulmón
(bijíí’ izólé), etc. Basso se refirió a la deno-
minación de vehículos en apache occidental
como “extensión de conjunto”, sugiriendo que
lo sucedido era simplemente que un conjun-
to de nombres relativos a los seres animados
había extendido su significado para abarcar el
nuevo conjunto de las partes pertenecientes a
los vehículos de motor.
Es posible predecir, sobre la base de este
sistema descriptivo minucioso de Basso, y ci-
ñéndonos al conocimiento actual que propor-
ciona la teoría cognitiva gestada por Lakoff y
Johnson, que los apaches occidentales, cuan-
do vieron vehículos de motor por primera vez,
usaron el cuerpo humano o la fisonomía del
caballo como una metáfora que le permitía
hablar de aquellos. La metáfora conceptual
subyacente les permitió definirla como “los
vehículos de motor son cosas animadas”, y
les posibilitó establecer correspondencias en-
tre las partes de los seres vivos y las partes de
los coches, y denominarlas en consecuencia.
 Habiliad Verbal
En dicha metáfora, la cosa de la que hablamos
(el vehículo de motor), con sus partes y rela-
ciones constitutivas, es el dominio meta; mien-
tras que la cosa con la que hablamos (seres
animados), con sus propias partes y relaciones
constitutivas, es el dominio origen.
21. Sería un ejemplo de metáfora adicional, propia
de la lengua apache, denominar
A) a la espalda como el motor.
B) a la cochera como la casa.
C) al conductor como al cerebro.
D) al la gasolina como al agua.
E) a la enfermedad como la avería.
22. Fundamentalmente, el tema central gira en
torno a
A) la manera exótica en que los apaches en
general denominan las partes del cuerpo
mediante secciones de vehículos.
B) la descripción que Basso realiza sobre las
metáforas conceptuales que ocurren en
apache para designar las partes de un auto.
C) las metáforas que utilizan los apaches para
indicar las partes de los vehículos a motor, a
partir de palabras relativas al cuerpo.
D) los artículos de investigación que Basso
presentó sobre las expresiones apache re-
feridas al cuerpo de los seres humanos.
E) las palabras apache usadas para referirse al
radiador, el capó y las ruedas de las camio-
netas y los automóviles modernos.
23. Se puede colegir del texto que la teoría de la
metáfora conceptual planteada
A) devino del sistema de clasificación descrito
por Basso.
B) asume que el dominio de origen es el único
relevante.
C) evidencia el concepto de “extensión de
conjunto”.
D) sugiere la inflexibilidad significativa de las
palabras.
E) fue completamente desconocida para Keith
Basso.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
24. De la lectura se desprende que los apaches oc-
cidentales mencionados en el texto
A) desaparecieron al entrar en contacto con la
sociedad moderna.
B) mostraron fidelidad hacia las formas léxi-
cas de su lengua nativa.
C) eran incapaces de respetar sus rasgos cul-
turales al usar autos.
D) vieron en el léxico foráneo para los autos
una fuente de cambios.
E) contribuyeron activamente en la constitu-
ción de la teoría cognitiva.
25. Del desarrollo textual que Lakoff y Johnson plan-
tean, se concluye que la metáfora conceptual
A) se circunscribe a las creaciones de tipo re-
tórico y académico.
B) involucra la relación entre dominios dife-
rentes (origen y meta).
C) permite que se expresen ciertos dominios a
partir de otros.
D) haría posible que la palabra bidáá sirva
para decir “faros”.
E) permitiría usar correspondencias entre el
cuerpo y los autos.
26. Si fuésemos incapaces de usar ciertos domi-
nios para referirnos a otros, posiblemente
A) la teoría de la metáfora conceptual habría
sido planteada antes de la descripción so-
bre el apache.
B) las expresiones metafóricas podrían expli-
carse mediante la propuesta semántica de
Keith Basso.
C) se tendrían que crear nuevos y diversos ele-
mentos lexicales para expresar las nuevas
realidades.
D) los préstamos lingüísticos serían insuficien-
tes para cubrir las necesidades comunica-
tivas.
E) la teoría de la metáfora conceptual solo de-
bería concentrarse en el denominado do-
minio origen.
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22
 Habiliad Verbal
Ejercicios Complementarios

Series verbales tremidades han llegado a desaparecer como

adaptación secundaria a su régimen de vida
1. ¿Cuál es el término que no forma parte de la (como ha ocurrido en el grupo de las cecilias
serie verbal? o ápodos). (V) Como norma general, las extre-
midades de los anfibios suelen ser pentadácti-
A) desordenado las, pero existen abundantes variaciones a esta
B) inatingente regla.
C) estocástico
D) inconexo A) I B) II C) III
E) farragoso D) IV E) V

2. Reservado, reticente; cachazudo, veloz; fortui-
to, casual; ...............
A) felón, inocuo
B) proteo, voluble
C) basto, palurdo
D) cutre, mezquino
E) banal, capital
3. Embutir, encajar, llenar, ...............
A) enquistar B) pergeñar C) flagrar
D) detentar E) gravar
4. Fulgir, resplandecer; pauperizar, empobrecer;
arrostrar, encarar; ...............
A) zaherir, honrar
B) tañer, silenciar
C) pungir, herir
D) paliar, agudizar
E) azuzar, reprimi
Eliminación de oraciones
5. (I) El término anfibio fue inicialmente emplea-
do por Carl von Linné, y fue P.A. Latreille quien,
más adelante, restringió el uso de este térmi-
no. (II) Los anfibios son los primeros cordados
que se adaptaron a la vida terrestre. (III) Los
anfibios son un grupo de animales tetrápodos,
es decir, dotados de cuatro extremidades que
alcanzan, según los grupos, un mayor o me-
nor desarrollo. (IV) En algunos anfibios, las ex-
6. (I) La anemia es la disminución del número de
eritrocitos o de la cantidad de hemoglobina de
la sangre con respecto a sus valores normales.
(II) La producción de eritrocitos (eritropoye-
sis) y su destrucción mantienen un equilibrio
dinámico, si este se altera, sobreviene la ane-
mia. (III) Las anemias pueden clasificarse,
según el tamaño de los eritrocitos, en normo-
cíticas, cuando los eritrocitos conservan su
tamaño normal; macrocíticas, si el tamaño es
mayor, y microcíticas. (IV) Según la cantidad
de hemoglobina, las anemias pueden ser hi-
percrómicas, normocrómicas e hipocrómicas.
(V) Por anemia aguda se entiende la pérdida
de sangre consecutiva a una hemorragia.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
7. (I) Andrómeda es una galaxia espiral del tipo
Sb que se encuentra en la constelación Andró-
meda y que pertenece al grupo local. (II) La
constelación boreal de Andrómeda está situada
entre Casiopea, el Triángulo, Pegaso y el Lagar-
to. (III) La galaxia Andrómeda se observa a sim-
ple vista como una nebulosidad difusa. (IV) La
forma de la galaxia de Andrómeda es parecida
a la Vía Láctea, pero su tamaño y su masa son
sensiblemente mayores. (V) El diámetro de la
galaxia Andrómeda es de 130 000 años luz y
contiene 300 000 millones de estrellas.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
8. (I) En un principio, el término antibiótico se
aplicó a las sustancias de origen biológico,
mientras que las obtenidas en el laboratorio
mediante síntesis química se denominaban
quimioterápicos. (II) Los antibióticos pueden
actuar de dos formas: deteniendo el desarrollo
y reproducción de los gérmenes, dando tiem-
po así para que actúen sobre ellos las defen-
sas del organismo (efecto bacteriostático), o
destruyéndolos (efecto bactericida). (III) Los
antibióticos llevan a cabo su acción intercep-
tando determinados procesos vitales de los
microbios, ya sea impidiendo la formación de
la pared celular (penicilinas, cefalosporinas) o
la de las membranas celulares (nistatina, anfo-
tericina B), o interfiriéndose en las reacciones
metabólicas (eritromicina, tetraciclinas, gen-
tamicina). (IV) Algunos antibióticos resultan
inocuos porque afectan únicamente al funcio-
namiento de la célula procariota (bacteria).
(V) Algunos antibióticos tienen efectos secun-
darios importantes, y han sido desplazados en
su utilización por otros de reciente descubri-
miento, tanto o más eficaces, pero más ino-
cuos para el organismo.
A) IV B) I C) III
D) V E) II

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 Habiliad Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO N.o 3

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Abrumado 1. irreverencia a. indiferencia

Abyecto 2. circular b. diligencia

Aciago 3. incuria c. linajudo

Deambular 4. patraña d. verdad

Desacato 5. execrable e. indiferente

Desidia 6. funesto f. desaliñarse

Embeleso 7. simulador g. sincero

Embuste 8. arrobamiento h. festivo

Emperifollarse 9. agobiado i. obediencia

Fariseo 10. adornarse j. establecer

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Las deudas lo tienen ..............., y lo peor es que los intereses no paran de subir.
2. La ............... en la atención hospitalaria en la maternidad trajo como consecuencia el deceso de
varios niños.
3. Por ............... a la autoridad, fue llevado a prisión hasta que cumpla con lo estipulado por el juez.
4. Estoy ............... con tu ojos, se parecen a las estrellas más perfectas que jamás he visto.
5. De tanto ............... olvidó que la cita fue programada a las 3 de la tarde y no a las 6.

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 Habiliad Verbal
Textos expositivos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.o 1
La industria de la belleza, pese a la rece-
sión, se encuentra en pleno auge y para las
más temerosas (y temerosos) al bisturí ya hay
productos muy efectivos e inmediatos.
“Hoy vivimos un boom de la cirugía esté-
tica. La gente quiere verse bien y hacia eso
apuntamos”, explica Luis Aldana, gerente ge-
neral de Prolife, empresa que ha encontrado
un interesante mercado en la importación y
comercialización de productos que usan ciru-
janos plásticos, dermatólogos y cosmeatras.
La firma inició sus operaciones reciente-
mente y ha encontrado frente a sí un mercado
ansioso de nuevas fórmulas. “Los doctores ne-
cesitan ahora nuevos productos para ofrecer a
sus pacientes, que cada vez se acercan a ellos
para verse bien”, comentó. ¿Quién es el cliente
promedio de este tipo de tratamientos? Barre-
to explica que obviamente las mujeres son las
primeras en la lista. Sin embargo se ven ya mu-
chos clientes masculinos en Europa y a nivel
de América Latina, en Brasil.
En su lista se encuentran, por ejemplo, una
serie basada en ácido glicólico (caña de azú-
car) que retarda el envejecimiento y se usa en
periodos pre y post peelings (cambio de piel).
También tiene una línea Promedic en la que se
comercializan anestésicos tópicos (para tatua-
jes, por ejemplo), despigmentantes y bloquea-
dores solares para uso médico. Finalmente,
una línea de implantes faciales sintéticos que
no muestran reacciones adversas, se aplican
en unos minutos y su resultado es inmedia-
to. “Este tipo de productos es una alternativa
en precio y facilidad. Para una operación el
cirujano plástico tiene que anestesiar al pa-
ciente y hacer pruebas previas. Sus resultados
duran probablemente el doble, pero nuestra
alternativa es varias veces más económica,
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más sencilla y segura. Por ejemplo un implante
facial que cuesta menos de 400 dólares, puede
durar más de dos años, mientras que una ciru-
gía supera a los US$1500”, comentó.
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno a
A) la estética y los problemas del envejeci-
miento.
B) la utilización masiva de la cirugía plástica.
C) los productos de la industria de la belleza.
D) la mujer contemporánea y su ideal de belleza.
E) los posibles riesgos de los tratamientos es-
téticos.
2. En el texto, el término interesante connota
A) cautivante.
B) apasionante.
C) brillante.
D) rentable.
E) superlativo.
3. De acuerdo con lo expresado en el texto, se
desprende que
A) solo las mujeres se someten al bisturí.
B) la crisis no afecta al mercado estético.
C) se vive un boom de publicaciones estéticas.
D) ya se ha conseguido el elixir de la juventud.
E) el ácido glicólico se usa como anestésico.
4. Se desprende del texto que el objetivo funda-
mental de la cirugía estética es
A) complementar los largos tratamientos der-
matológicos.
B) conseguir una belleza a la que nadie se
pueda resistir.
C) eliminar la fuerte depresión que causa la
ancianidad.
D) evitar de modo seguro el inexorable enve-
jecimiento.
E) mirarse en el espejo y tener una sensación
agradable.
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 Habiliad Verbal
5. Si alguien sostuviera que la única belleza que
importa es la belleza del alma,
A) sería un asiduo cliente de ProLife y de Pro-
medic.
B) tendría nulo interés en la industria de be-
lleza.
C) sería un enamorado de las modelos de be-
lleza.
D) solo compraría los implantes faciales sinté-
ticos.
E) diría que la belleza espiritual es suave y efí-
mera.
Texto N.o 2
La marihuana tiene como ingrediente acti-
vo una sustancia denominada tetrahidrocan-
nabinol (THC). Los efectos empiezan a apare-
cer unos quince minutos después de inhalar el
humo y pueden durar hasta cuatro horas de-
pendiendo, como ocurre con todas las drogas,
de la sensibilidad del individuo a ella, su esta-
do psicológico, el ambiente en que se fuma y,
sobre todo, de la dosis.
A dosis bajas, al principio, el individuo presen-
ta inquietud y aturdimiento, después cae en un
estado de ensoñación y de relajación desinhi-
bida que promueve la alegre conversación. Se
expande su sentido del espacio y del tiempo.
Las sensaciones cobran mayor intensidad y
el sujeto siente apetito, especialmente por los
dulces, aunque su concentración de glucosa
sanguínea no haya cambiado en lo más mí-
nimo. Por último, se advierte cambios sutiles
en la génesis y expresión de pensamientos.
Lo más seguro es que el observador inexperto
no advierta nada anormal en la conducta del
fumador. Por lo tanto, podemos afirmar que a
dosis bajas los efectos son leves, por lo gene-
ral, pasan inadvertidos.
Con dosis mayores, el fumador experimenta
rápidos cambios en sus emociones e imáge-
nes sensoriales, disminución de la atención y
alteraciones más intensas en la génesis y ex-
presión de pensamientos. Las deformaciones
producen ansiedad y pánico temporales en
algunas personas, y hasta pueden pensar que
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van a morir o extraviarse en sus pensamientos
en ausencia de la razón. Con dosis muy altas
puede haber deformaciones de la imagen cor-
poral y del sentido de identidad personal, así
como fantasías y alucinaciones.
Desde hace años se discuten, sin llegar a una
conclusión definitiva, los peligros que entraña
para la salud el fumar marihuana. Varios inves-
tigadores postulan que, con el uso prolongado,
pueden aparecer daños de los cromosomas,
pérdida de la inmunidad celular ante enfer-
medades invasoras, disfunciones hormonales,
afecciones de pulmones y bronquios y, posi-
blemente, daño cerebral. No obstante, ningu-
na de esas consecuencias se ha comprobado,
exceptuando el hecho de que la marihuana
causa irritación pulmonar.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El consumo de la marihuana y las enferme-
dades
B) Las causas del consumo de la marihuana
C) Las consecuencias del abuso de drogas
D) Los tipos de marihuana según las dosis
E) Los efectos de la marihuana según las dosis
7. El término desinhibida puede ser reempla-
zado por
A) clara. B) discreta. C) espontánea.
D) fugaz. E) sensual.
8. Si se estableciese fehacientemente que la ma-
rihuana produce daños en los cromosomas y
disfunciones hormonales,
A) habría un fortalecimiento de la inmunidad
celular ante enfermedades invasoras.
B) un sujeto que consume marihuana presen-
taría inquietud y aturdimiento.
C) el consumo prolongado de marihuana sería
un serio peligro para la salud.
D) el sentido de identidad personal se defor-
maría e, incluso, podría anularse.
E) la marihuana dejaría de causar irritación
pulmonar en una persona adicta.
 Habiliad Verbal
9. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incon-
gruente con el texto?
A) El sentido de la identidad personal se pue-
de deformar si el sujeto consume marihua-
na con dosis muy altas.
B) Las fantasías y alucinaciones que a veces
ocurren son producto de una dosis muy alta
de marihuana.
C) La sensibilidad del individuo es un factor
importante en los efectos de la marihuana
y otras drogas.
D) Las personas que consumen marihuana en
dosis pequeñas experimentan alucinacio-
nes y pánico.
E) Los efectos de la marihuana influyen en las
emociones y en la disminución de la atención.
10. Respecto a los efectos de la marihuana en do-
sis altas, se desprende del texto que
A) en los fumadores no se afectan las expe-
riencias sensoriales.
B) hay ausencia de fantasía y alucinaciones en
los que fuman.
C) se dan casos en los que el fumador experi-
menta la pérdida de juicio.
D) la ansiedad y el pánico son manifestaciones
que se mantienen perennes.
E) el fumador se mantiene inalterable emocio-
nal y mentalmente.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.o 3
Antes del internet, el único otro cambio sin-
gular que tuvo un efecto tan grande en la his-
toria de la comunicación se produjo en torno
a 1450, cuando Johann Gutenberg, un orfebre
de Mainz, Alemania, inventó los tipos móviles
e introdujo en Europa las primeras máquinas
de imprimir (China y Corea ya contaban con
prensas). Este acontecimiento cambió la cul-
tura occidental para siempre.
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Gutenberg tardó dos años en componer los
tipos para su primera biblia, pero una vez que
lo hizo, pudo imprimir múltiples copias. Antes
de Gutenberg, los libros se copiaban a mano.
Los monjes, que eran quienes generalmente
hacían las copias, raras veces conseguían ha-
cer más de un texto por año.
La prensa de Gutenberg fue, si la compa-
ramos con ello, una impresora láser de alta
velocidad. La imprenta hizo más que dar a
Occidente un medio más rápido de reproducir
un libro. Hasta aquel momento, y a pesar del
transcurso de generaciones, la vida había sido
comunal y casi sin cambios. La mayor parte de
la gente solo sabía sobre lo que había visto por
sí mismo o sobre lo que le habían dicho. Eran
pocos los que se aventuraban lejos de sus al-
deas, en parte porque como no había mapas
fiables, a menudo era casi imposible encontrar
el camino de regreso a casa. Como dijo uno
de mis autores favoritos, James Burke: “en
este mundo, toda experiencia era personal, los
horizontes eran reducidos, la comunidad era
introspectiva. De todo lo que existía en el mun-
do exterior solo se sabía de oídas”.
La palabra imprenta cambió todo eso. Fue
el primer medio de comunicación de masas,
la primera vez que el conocimiento, las opi-
niones y las experiencias se podían transmitir
de una forma portátil, duradera y disponible. A
medida que la palabra escrita extendió la per-
cepción de la población lejos de la aldea, la
gente empezó a preocuparse por lo que suce-
día en otros lugares. En las ciudades surgieron
rápidamente imprentas y se convirtieron en
centros de intercambio intelectual.
El saber leer se convirtió en una capacita-
ción importante que revolucionó la educación
y alteró las estructuras sociales. Antes de Gu-
tenberg había solamente alrededor de treinta
mil libros en todo el continente europeo, y casi
todos eran Biblias o comentarios bíblicos. Ha-
cia 1500 había más de nueve millones sobre
toda clase de temas. Los prospectos y otras
materias impresas afectaron a la política, a la
religión, a la ciencia y a la literatura. Por prime-
ra vez tenían acceso a la información escrita
quienes no pertenecían a la élite canónica.
28
 Habiliad Verbal
11. El texto versa sobre
A) los extraordinarios cambios en la vida co-
tidiana, producto de la invención de la im-
prenta.
B) las alteraciones en las prácticas literarias como
resultado de la aparición de la imprenta.
C) el entusiasmo por los cambios producidos
luego de la aparición de la imprenta y el in-
ternet.
D) la transformación de la percepción del
tiempo causada por la invención de la
imprenta.
E) las consecuencias culturales que se susci-
taron a raíz de la invención de la imprenta.
12. El vocablo alteró puede ser reemplazado por
A) cambió. B) ofuscó. C) turbó.
D) crispó. E) alternó.
13. Se deduce que antes de la introducción de la
imprenta en Europa,
A) los libros se copiaban a mano y era una ta-
rea desempeñada por los filósofos.
B) la vida en la comunidad se desarrollaba de
manera tranquila y pausada.
C) la escritura y el conocimiento se encontra-
ban básicamente en manos de la Iglesia.
D) la gente viajaba poco fuera de los territorios
por falta de mapas fiables.
E) la palabra imprenta fue el primer medio
que posibilitó la comunicación de masas.
14. ¿Qué idea contradice lo manifestado en el texto?
A) Después de la imprenta, el internet se pue-
de considerar el otro gran cambio en la his-
toria de la comunicación.
B) Luego de la aparición de la imprenta, la ne-
cesidad de saber leer se convirtió en un tema
central en la capacitación de las personas.
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C) La vida comunal se vio alterada de forma
violenta por la aparición de la imprenta, lo
que al final trajo consigo la aparición de las
ciudades.
D) Antes de la aparición de las máquinas de
imprimir en Europa se leían básicamente
textos de índole religioso.
E) Las ciudades europeas se convirtieron en
centros de intercambio cultural gracias a la
instalación de imprentas.
15. De la información presentada en el texto, es
posible deducir que el saber leer
A) no siempre fue considerada una habilidad
indispensable para la vida del hombre.
B) fue una habilidad valorada en cada mo-
mento de la historia de la humanidad.
C) puede dar poder solamente a las autorida-
des bien intencionadas.
D) fue una actividad que se inició en el Lejano
Oriente y que luego llegó a Alemania.
E) es una actividad que debe ser impulsada
solo por los estados modernos.
Texto N.o 4
Según Walter Ong, la escritura “es la más
trascendental de todas las innovaciones tec-
nológicas humanas” y su principal desarrollo
consistió en el grado en que el sistema gráfico
consiguió duplicar el sistema lingüístico, es de-
cir, logró la correspondencia palabra-signo (se-
mántica) y luego su correspondencia fonética.
Uno de los sistemas de escritura más anti-
guos que se conoce es el que desarrollaron los
sumerios en el cuarto milenio a. n. e. Su siste-
ma original de escritura es el conocido como
cuneiforme, o “en forma de cuña”. Derivado
de los ideogramas, se convirtió en un sistema
de caracteres convencionales, donde cada
uno de ellos tenía un valor fonético específico.
Las circunstancias culturales, socia-
les y políticas necesarias para su inven-
ción coincidieron con un periodo de pro-
fundos cambios, cuando comenzaron a
formarse las primeras comunidades urbanas.
 Habiliad Verbal
Así, la escritura se desarrolla en el momento
en que una sociedad toma conciencia de sí
misma como unidad social, donde los símbo-
los que usa deben ser conocidos por todos.
Estas condiciones se dieron desde muy tem-
prano en el territorio conocido hoy día como
Cercano Oriente, desde la Mesopotamia – ac-
tual Irak – hasta Egipto.
A medida que los administradores de las
ciudades debían organizar a los trabajadores,
pagarles y alimentarlos, así como dar cuenta
de la entrada y salida de bienes y mercaderías,
se hizo evidente que la memoria humana era
limitada. Más aún, precediendo a la escritura
propiamente dicha, ya había surgido la conta-
bilidad. Ambas son el producto de una necesi-
dad económica y administrativa. El crecimien-
to de producción y el comercio favorecieron la
elaboración de sistemas de registros necesa-
rios en los inventarios, embarques, pagos y los
cálculos de pérdidas y ganancias, incluso en
sociedades que nunca llegarían a la escritura
propiamente dicha, como en el mundo andi-
no. Los quipus, por ejemplo, cumplieron esta
misión: sus nudos expresaban datos cuanti-
tativos y sus colores y diferentes extensiones
representaban datos cualitativos.
16. Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) la escritura como una tecnología de registro
cuyo origen está relacionado con la auto-
consciencia de las sociedades.
B) el sistema de contabilidad como antece-
dente de la escritura y su relación con las
necesidades administrativas.
C) los sistemas de registro cuantitativo y cuali-
tativo como los quipus, propios de socieda-
des sin escritura.
D) la escritura cuneiforme inventada por los
sumerios en el cuarto milenio a. n. e. deriva-
da de los ideogramas.
E) el crecimiento de la producción y el comer-
cio que favorecieron la elaboración de sis-
temas de registros para inventarios.
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17. La expresión “valor fonético” alude a
A) sentido de las palabras.
B) significación sonora.
C) representación de sonidos.
D) diferenciación auditiva.
E) expresión acústica.
18. Se infiere que el surgimiento de los sistemas
de registro para la administración de los pro-
ductos en determinadas sociedades
A) no habría sido posible sin un eficiente cuer-
po estatal que promoviera la economía.
B) expresa la conciencia que de sí misma,
como unidad social, poseían estas.
C) deriva de las necesidades de organización so-
cial posteriores a la aparición de la escritura.
D) es el resultado de un excedente de produc-
ción que determina la creación de la escritura.
E) refleja la limitada memoria humana, ade-
más de una clase dirigente ambiciosa.
19. Si no hubiese existido un crecimiento en la
producción y en el comercio, entonces
A) las condiciones no habrían sido favorables
para el surgimiento de la escritura.
B) solo habría surgido la escritura como un re-
gistro del pensamiento y de palabras.
C) de todos modos podríamos apreciar siste-
mas de codificación de objetos del mundo.
D) no habrían surgido civilizaciones organiza-
das ni comunicación interindividual.
E) la administración y la escritura habrían sur-
gido por causas indeterminables.
20. Es incompatible con el texto afirmar que
A) la escritura es la más valiosa de todas las
innovaciones tecnológicas humanas.
B) el cuneiforme sumerio es uno de los siste-
mas de escritura más antiguos.
C) las condiciones para el surgimiento de la
escritura se dieron en el Cercano Oriente.
D) los quipus expresaban datos cuantitativos y
representaban datos cualitativos.
E) cada uno de los caracteres cuneiformes te-
nía un valor conceptual específico.
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 Habiliad Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.o 5
Podemos pedirle a la técnica que aumente
la eficacia del trabajo y reduzca la duración, la
dificultad del mismo. Pero hay que saber que
el poder acrecentado de la técnica tiene un
precio: separar el trabajo de la vida, y la cul-
tura profesional de la cultura de lo cotidiano;
exige una dominación despótica de sí mismo
a cambio de una dominación acrecentada de
la naturaleza; estrecha el campo de la expe-
riencia sensible y de la autonomía existencial;
separa al productor del producto hasta el pun-
to de que el primero no conoce ya la finalidad
de lo que hace. Este precio de la tecnificación
no llega a ser aceptable más que en la medi-
da en que economiza trabajo y tiempo. Este
es su fin declarado. No tiene otro. Está hecha
para que los hombres produzcan más y mejor
con menos esfuerzo y en menos tiempo. Si la
economía de tiempo de trabajo no es su fin,
su profesión no tiene sentido. Si tiene como
ambición o ideal que el trabajo llene la vida de
cada uno y sea la principal fuente de sentido
de ella, está en completa contradicción con lo
que él hace. Si cree en lo que hace, debe creer
también que los individuos no se realizan sola-
mente en su tarea. Si le gusta hacer su trabajo,
es preciso que esté convencido de que el tra-
bajo no lo es todo, que hay cosas tanto o más
importantes que este. Cosas para las cuales él
mismo tiene necesidad de más tiempo. Cosas
que el tecnicismo mecánico le dará tiempo
para hacer, debe darle el tiempo para hacerlas,
restituyéndole entonces al céntuplo lo que el
empobrecimiento del pensar y de la experien-
cia sensible le ha hecho perder. Lo repito una
y otra vez: un trabajo que tiene como efecto y
como fin hacer economizar trabajo no puede,
al mismo tiempo, glorificar el trabajo como la
fuente esencial de la identidad y el pleno desa-
rrollo personal.
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21. Medularmente, el autor aborda la siguiente
cuestión.
A) ¿Existe un verdadero sentido de la vida?
B) ¿La técnica permite economizar tiempo?
C) ¿Cuál es el auténtico rol de la técnica?
D) ¿Qué es el desarrollo personal?
E) ¿La economía cumple una tarea social?
22. El sentido contextual de profesión es
A) ejecución. B) carrera. C) rendimiento.
D) tiempo. E) pensamiento.
23. Es incompatible afirmar que la técnica
A) economiza empleo de fuerza de trabajo.
B) separa lo profesional de lo cotidiano.
C) posibilita la dominación de la naturaleza.
D) estrecha el conocimiento del individuo.
E) fortalece la experiencia de los humanos.
24. Se colige que el pleno desarrollo personal
A) se alcanza con la glorificación del trabajo.
B) exige una dominación despótica del mundo.
C) trasciende el campo del tecnicismo mecá-
nico.
D) empieza por el empobrecimiento intelectual.
E) implica renunciar a cualquier tipo de trabajo.
25. Según el autor, la técnica como economía de
tiempo y el trabajo que dignifica al hombre son
A) concurrentes, dado que aparecen empare-
jados en muchas y variadas oportunidades.
B) complementarios, ya que solo la técnica
contemporánea hace posible que podamos
trabajar.
C) antagónicos, pues esa concepción de la
técnica anula a esa concepción acerca del
trabajo.
D) inalcanzables, puesto que siempre han sido
motivo para bizantinas discusiones teórico-
prácticas.
E) irreales, porque ningún ser humano ha lo-
grado alcanzar la felicidad completa en el
plano laboral.
 Habiliad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

5. (I) El déjà - vu es una expresión que correspon-

1. Deletéreo, ponzoñoso, mortífero, ...............
de originalmente a la lengua francesa. (II) El
déjà - vu es la extraña sensación de haber vivido
A) dechado ante determinada circunstancia. (III) Los neuro-
B) munífico científicos del Instituto de Tecnología de Massa-
C) venenoso chusetts identificaron el mecanismo neuronal
D) benévolo que activa el déjà - vu. (IV) El déjà - vu se vincula
E) inocuo con unas neuronas llamadas “células de lugar”,
que se accionan para proveer una especie de
mapa para cada nuevo sitio que descubrimos.
2. Hipócrita, engañoso, farsante, .............
(V) El déjà - vu surge cuando encontramos un
lugar similar a alguno en el que hemos estado, y
A) proteo las neuronas “células de lugar” se accionan ha-
B) falsario ciéndonos creer que ya hemos estado ahí.
C) fidedigno
D) puritano A) IV B) III C) II
E) taimado D) I E) V
UNMSM 2012 - I

3. Liebre, lebrato; solípedo, caballo; conejo, ga- 6. (I) La palabra matemática proviene del griego
zapo; .............. antiguo máthema, que quiere decir “campo de
estudio o instrucción”. (II) El significado de ma-
A) panda, osezno temática se contrapone a musiké, “lo que se
puede entender sin haber sido instruido” que
B) cetáceo, delfín
refiere a poesía, retórica y a campos simila-
C) profesional, arquitecto
res. (III) Aunque el término matemática ya era
D) cebra, onagro
usado por los pitagóricos en el siglo vi a. n. e.,
E) reno, ñandú
alcanzó su significado más técnico en los tiem-
pos de Aristóteles (siglo iv a. n. e.). (IV) La evo-
4. Capó, automóvil; ballesta, muelle; espoleta, lución de la matemática es el resultado de un
torpedo, ............. incremento de la capacidad de abstracción del
hombre o una expansión de la materia estudia-
da. (V) El adjetivo de matemática es mathema-
A) dintel, puerta
tikós (“relacionado con el aprendizaje”) lo cual
B) armadura, yelmo
vino a significar matemático.
C) pértiga, vara
D) derrame, alféizar A) I B) II C) III
E) fuselaje, avión D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
7. (I) El universo maya descansa sobre un gran 8. (I) Los eleatas pensaban que no hay vacío en
cocodrilo. (II) El dragón bicéfalo, cuyo cuerpo el ser – o el universo – y que no está sujeto a
es una banda con símbolos celestes, se arquea las variaciones del tiempo. (II) Las aporías de
sobre la diosa de la Luna para los mayas. (III) El Zenón eleata tienen como propósito mostrar
universo maya es una confluencia de animales lo absurdo que resulta pensar el ser de otro
modo distinto a como es. (III) Por ser continuo
vinculados con los cuerpos celestes. (IV) La
en el tiempo, pensaban los eleatas, el ser es
Luna sostiene la figura del conejo, que es el ani-
eterno o, mejor, intemporal o atemporal, libre
mal representativo de la superficie lunar para del despliegue del tiempo. (IV) Desde la con-
los mayas. (V) La cola de una gran serpiente cepción de lo eterno había que entender el
representa las pléyades del universo maya. filosofema del eleata Parmenídes: “El ser es y
el no ser no es”. (V) Entre los antiguos eleatas,
A) I el ser era concebido como continuo y pleno en
B) III el espacio, que niega el vacío por definición.
C) IV
D) V A) I B) II C) III
E) II D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 4

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Perspicacia 1. tramar a. cándido
Recio 2. discernimiento b. endeble
Sapiencia 3. reservado c. improvisar
Taciturno 4. envanecido d. productivo
Tunante 5. ordinario e. humilde
Ufano 6. taimado f. educado
Urdir 7. erudición g. ineptitud
Vasto 8. chabacano h. reducido
Yermo 9. extenso i. ignorancia
Zafio 10. estepario j. comunicativo

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Muy tarde Jaime se dio cuenta que había sido víctima de un ............... ladrón.
2. El ............... trabajador protestó airadamente por el exceso de trabajo para los más débiles.
3. No seas ............... y pide disculpas a los invitados por eructar en la mesa.
4. Estaba ..............., ya que su relación de siete años había terminado de la manera más absurda.
5. Se muestra ............... porque ahora tiene muchos lujos que antes solo había soñado.

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 Habiliad Verbal
Textos argumentativos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.o 1
El chavismo no ha tenido desde sus orígenes
otra referencia que el propio Hugo Chávez. El
sistema autocrático travestido de democracia
que ha cambiado a mejor la vida de millones
de personas y empeorado la de otros muchos
ha sido – desde 1999 hasta la misma cama del
hospital de La Habana desde la que Chávez ha
regresado a morir en su país – un régimen de
una sola persona de voluntad indómita.
Es poco probable que su tremenda huella
se desvanezca en unos meses. Pero es aún
más improbable que, llegado el caso, Madu-
ro – carente por completo del carisma que
permitió al líder fallecido apuntarse todos los
tantos y no ser responsabilizado por ninguno
de sus fracasos – esté en condiciones de lograr
la indulgencia de sus compatriotas para lidiar
con el aluvión de problemas que afligen hoy a
Venezuela, una economía resquebrajada para
la que resulta insuficiente la reciente devalua-
ción del bolívar del 32 %. Tampoco parece fácil
que el próximo presidente, sea quien fuere,
tenga libre acceso a la caja de Petróleos de
Venezuela o a la del Banco Central para finan-
ciar sus veleidades políticas. O que consiga
convencer a sus compatriotas de que todos
los males del país provienen del enemigo yan-
qui. El mito chavista, bañado en petróleo, ha
oscurecido la realidad de una nación con un
gasto público insostenible, escasez de produc-
tos básicos, infraestructuras envejecidas y una
industria no competitiva.
La desaparición de Chávez deja también
un significativo vacío, cuando no infunde un
abierto temor, más allá de las fronteras de su
país. El caudillo populista trabajó incansable-
mente para convertir a Venezuela en un actor
internacional, aunque en ocasiones fuese a
costa de formalizar alianzas con cualquier Go-
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35
bierno despótico que se opusiera abiertamen-
te a EE. UU.: la Libia de Gadafi, Corea del Norte,
Irán o Siria. Pero lo fundamental de su acción
exterior se dedicó a forjar lazos con los regí-
menes izquierdistas latinoamericanos – Cuba
sobre todo – a cambio de petróleo barato del
país con las mayores reservas del mundo. Si
ese crudo a precio de amigo va a seguir flu-
yendo sin la decisiva presencia ideológica de
Chávez es ahora un tema abierto.
1. ¿Cuál es la tesis central del texto?
A) Los regímenes izquierdistas latinoamerica-
nos y sus nexos con Chávez
B) El mito chavista tras el fallecimiento de
Hugo Chávez
C) El enigmático futuro de los venezolanos tras
la muerte de Chávez
D) La creación de un nuevo mito en el Estado
venezolano
E) Los juicios políticos que deberá enfrentar
Nicolás Maduro
2. En el texto, el vocablo veleidades puede ser
reemplazado por
A) arbitrariedades.
B) atrocidades.
C) desfalcos.
D) imprecisiones.
E) argumentos.
3. De lo leído, se deduce que para poder gober-
nar un país
A) no es necesario tener habilidad en su admi-
nistración económica.
B) es imprescindible poseer un carisma arro-
llador con el pueblo.
C) se requiere mano dura para rivalizar con las
grandes potencias.
D) se debe tener garantizado un sucesor idó-
neo para el puesto.
E) es un asunto que es regido exclusivamente
por lo azaroso.
 Habiliad Verbal
4. Es incongruente sostener que la desaparición
de Chávez
A) representa un golpe mortal para la econo-
mía cubana.
B) genera sentimientos de júbilo entre los iz-
quierdistas.
C) suspende los vínculos de Venezuela con
EE. UU.
D) pasa inadvertida para los que no son vene-
zolanos.
E) fue responsabilidad de los funcionarios de
la CIA.
5. Si Maduro tuviese una personalidad fascinante
y atractiva, probablemente
A) habría logrado convencer a todos sus de-
tractores nacionales.
B) dejaría las actividades políticas para ser un
gran líder espiritual.
C) no tendría ningún rival en la esfera de la po-
lítica internacional.
D) mantendría bajo control el gobierno se sus
compatriotas.
E) sería duramente criticado por los venezola-
nos de izquierda.
Texto N.o 2
Estábamos equivocados. Aquí en el Perú, el
periodismo es una rama de las matemáticas. Al
menos así lo pregonan algunos medios de co-
municación que “calculan” qué noticias y opi-
niones no “restarán” poder al poder (aunque
les reste independencia). Transmiten informa-
ción como si ella fuese una fría ecuación, como
si el ser humano, los principios y los valores se
ocultasen tras una gran incógnita que suponen
no conocer; pero que tampoco desean resolver,
en nombre precisamente de su “neutralidad”.
Digámoslo ya: en el periodismo, la neutrali-
dad es el escondite provisional de la conciencia.
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Es el constante pretexto que algunos “hombres
de prensa” exhiben, no para actuar con inde-
pendencia, sino para actuar con indiferencia.
Si una exagente torturada quiere presentar su
denuncia, la neutralidad aconseja buscar tam-
bién la versión del torturador. Para el periodista,
esta neutralidad es un escudo para ocultar su
falta de indignación y de coraje. En una secuela
de frialdad y falta de rubor, el periodista neutral
lee muy solemne el comunicado oficial que
niega los abusos cometidos, con el mismo tono
con que leerá – en pleno aguacero – el anuncio
de sol radiante del Senamhi. Sin crédito propio,
sin valores que orienten y sin capacidad de dis-
cernir, no habrá auténtica labor periodística ni
sincera búsqueda de la verdad.
En el Perú se pregona la neutralidad como
el arte de presumirse ingenuo frente al sentido
de las cosas, como la tendencia a disfrazarse
de insensible frente a la avalancha de valores y
antivalores que trasuntan los hechos graves de
cada día. Vista así, la neutralidad resulta una
forma muy peculiar de desertar como periodista,
como ciudadano y también como ser humano.
Si estoy en un puente y un suicida está por
arrojarse, ¿qué haré? ¿Transmitir, en directo, su
caída? ¿Sacar la cámara fotográfica? ¿Acudir a
salvarle la vida? ¿O pasar por delante sin hacer
nada, cual buen neutral? Por esa ausencia de
prioridades humanas se juzga a los “pappara-
zzi” que perseguían a Lady Di. El delito: homi-
cidio involuntario. No cometieron homicidio
directo; pero tampoco ayudaron a los mori-
bundos. Algo así sucede cuando se exhibe la
neutralidad como excusa para no denunciar el
abuso de poder o para callar ante la injusticia.
El neutral goza al inventar un equilibrio ficticio
entre la justicia y la injusticia; se siente orgullo-
samente imparcial entre el poder que avasalla
y sus víctimas. Y se encoge de hombros cuan-
do los abusos prosiguen.
Que se sepa bien: merced a esta falta de
coraje, la democracia agoniza en el Perú.
36
 Habiliad Verbal
6. El autor sostiene básicamente que
A) el lenguaje periodístico subraya los hechos
de relevancia social.
B) es necesario definir adecuadamente el con-
cepto de la neutralidad.
C) la neutralidad periodística denota falta de
compromiso social.
D) la subjetividad periodística pone en riesgo
la democracia vigente.
E) los medios son indiferentes ante las injusti-
cias cotidianas.
7. El término pregonar se reemplaza mejor por
A) alabar. B) proclamar. C) revelar.
D) rebelar. E) engrandecer.
8. No se condice con lo aseverado en el texto que
A) la democracia peruana debe estar en ma-
nos de periodistas comprometidos.
B) el periodista debe ser empleado de la ver-
dad y no de intereses particulares.
C) no en todos los casos de delitos se requiere
la versión de los involucrados.
D) un periodista neutral revelará con indigna-
ción los abusos contra su pueblo.
E) la libertad de prensa debe ser defendida a
capa y espada, pero beneficio común.
9. Se infiere que si un periodista, con pleno cono-
cimiento, no denuncia los actos de injusticia
cometidos contra personas inocentes
A) es un cómplice indirecto de dichos delitos.
B) es un ignaro en lo referente a ética perio-
dística.
C) debe abrir su propio medio de comunica-
ción.
D) corresponde al rubro de periodistas com-
prometidos.
E) prefiere distraer a la población con noticias
banales.
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10. Si un periodista comprometido trabaja para un
canal, pero este se alía con una dictadura, en-
tonces aquel
A) carecería de todo principio moral y ético.
B) debería renunciar en el acto en aras de la
democracia.
C) utilizará la pantalla como tribuna para la
oposición.
D) recibirá un jugoso aumento para comprar
su silencio.
E) vendería su voz, pues su vida correría grave
peligro.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.o 3
“¿Qué es el hombre en la naturaleza? Una
nada con respecto al infinito...”, escribió Blas
Pascal. Es cierto que el hombre tomado aisla-
damente es muy poca cosa en relación con el
todo. Pero si lo observamos más atentamente,
nos vemos obligados a percibir los estrechos la-
zos que asocian a cada uno de nosotros al con-
junto del universo: somos solidarios de todo el
universo, como la gota de agua es solidaria del
océano. Nos sumergimos en el espacio-tiempo
alrededor de los límites que convencional-
mente se atribuyen a nuestro cuerpo. Y esta
comprobación hace eco a la desesperanza de
Pascal, un eco que nos envía el universo y el
conocimiento que hoy día tenemos de él.
¿Por qué querer a toda costa – como hoy en
día se tiende excesivamente bajo pretexto de
evitar el antropocentrismo –, que el hombre
sea una cosa insignificante, con respecto a
la inmensidad del universo, una insignifican-
cia que se habría desarrollado por azar en un
pequeño rincón del cosmos? No es cultivar el
antropocentrismo comprobar que, queramos
o no, tenemos necesariamente que convertir-
nos en centro de la observación y descripción
del mundo y que, por tanto, el pensamiento
humano es la base de la conciencia que po-
demos llegar a tener de cuanto nos rodea.
 Habiliad Verbal
No es tampoco cultivar el antropocentrismo
discernir el fenómeno humano desperdigado
por todo el universo en la misma medida que
el fenómeno materia, o el fenómeno estrella,
por ejemplo. No es cultivar el antropocentris-
mo percibir desde el presente, en el porvenir
de la evolución, esa red de pensamiento que
va a formarse de un extremo al otro de un cos-
mos enteramente accesible al hombre. Todo
eso, por otra parte, lo sabía perfectamente Pas-
cal, por cuanto decía además: “Es peligroso
hacer ver al hombre hasta qué punto es igual
a los animales sin mostrarle su grandeza... el
hombre no es más que una caña, la más débil
de la naturaleza, pero es una caña pensante”.
11. ¿Cuál es la intención principal del autor?
A) Enfatizar el carácter central del hombre res-
pecto al universo.
B) Analizar el pretexto del antropocentrismo
en la cosmología.
C) Ensayar una apología del antropocentrismo
en las ciencias.
D) Criticar la grandeza del hombre descrita por
Blas Pascal.
E) Valorar la actualidad de la desesperanza de
Blas Pascal.
12. El adjetivo accesible connota que el universo
es principalmente
A) ampliable. B) dominable. C) adaptable.
D) posible. E) cognoscible.
13. Resulta incompatible con el texto afirmar que
A) el autor coincide con Blas Pascal cuando
considera aisladamente al hombre.
B) el pensador Blas Pascal solo mantuvo una
concepción pesimista del hombre.
C) las tesis de Pascal pueden ser vistas como
una clase de antropocentrismo.
D) no solo estamos en el universo, sino que
también somos solidarios con él.
E) el autor señala que es innecesario catalogar
toda afirmación de antropocentrista.
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14. Podemos inferir que, según Pascal, la grandeza
del hombre reside en su
A) animalidad. B) fragilidad. C) lucidez.
D) sensibilidad. E) temeridad.
15. Si para Pascal la humanidad no tuviese rasgos
exclusivos que la diferenciaran, entonces
A) negaría la existencia del universo.
B) su tesis se adscribiría al idealismo.
C) solo podría negar el escepticismo.
D) sería calificado de dogmático.
E) abandonaría el antropocentrismo.
Texto N.o 4
No se nace mujer: llega una a serlo. Ningún
destino biológico, físico o económico define la
figura que reviste en el seno de la sociedad la
hembra humana; la civilización en conjunto es
quien elabora ese producto intermedio entre
el macho y el castrado al que se califica como
femenino.
En tanto que existe para sí, el niño no po-
dría captarse como sexualmente diferenciado.
Entre las jóvenes y los varones el cuerpo es,
en primer lugar, la irradiación de una subjeti-
vidad, el instrumento que realiza la compren-
sión del mundo: el universo es apresado a tra-
vés de los ojos o las manos, pero no por las
partes sexuales. El drama del nacimiento y el
del destete se desarrollan de la misma manera
en los bebés de ambos sexos que tienen los
mismos intereses y placeres; en primer térmi-
no, la succión es la fuente de sus sensaciones
más agradables; después pasan por una fase
anal en la que sus mayores satisfacciones es-
tán dadas por las funciones excretoras, que les
son comunes; su desarrollo genital es análogo;
exploran su cuerpo con la misma curiosidad
y la misma indiferencia; tanto la niña como el
varón abrazan agresivamente a la madre, la
palpan y la acarician; tienen los mismos ce-
los si nace otro hijo, y lo manifiestan con las
mismas conductas: cólera, enojos, disturbios
urinarios; y recurren a las mismas coqueterías
para obtener el amor de los adultos.
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38
 Habiliad Verbal
Hasta los doce años la niña es tan robusta
como sus hermanos, además manifiesta las
mismas capacidades intelectuales, y no hay
dominio alguno en el cual le esté prohibido
rivalizar con ellos. Si mucho antes de la puber-
tad, y a veces desde su más tierna infancia, se
nos presenta como sexualmente especificada,
no es porque una serie de misteriosos instintos
la destinen ya a la pasividad, la coquetería y
la maternidad, sino porque la intervención de
terceros en la vida del niño es casi original, y
porque desde sus primeros años su vocación
le es imperiosamente insuflada.
16. ¿Cuál es la cuestión que aborda la autora?
A) ¿La femineidad está vinculada connatural-
mente al sexo o es adquirida?
B) ¿Es posible diferenciar al varón y a la mujer
únicamente por su fisonomía?
C) ¿Cuál es la raíz del maltrato a las mujeres
infligido por la sociedad actual?
D) ¿Por qué los seres humanos padecen de
modo traumático el nacimiento?
E) ¿Es la civilización la única causante de las
vejaciones que padece la mujer?
17. La expresión “misteriosos instintos” refiere a
rasgos considerados
A) anormales.
B) universales.
C) privilegiados.
D) efímeros.
E) indiferentes.
18. Se infiere que para la autora ser madre
A) está programado genéticamente en las mu-
jeres.
B) no responde a una elección existencial de
la mujer.
C) es una consecuencia de innegables instintos.
D) posibilita alcanzar la consagración como
mujer.
E) no es una situación ineluctable de la femi-
neidad.
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19. Según la autora, las diferencias entre géneros
A) anulan la subjetividad humana.
B) son producto de la civilización.
C) impiden comprender el mundo.
D) se reducen al aparato genital.
E) se validan desde el nacimiento.
20. Si la autora propusiese una tesis contraria, el
cuerpo humano
A) no posibilitaría la intelección del mundo.
B) no presentaría ninguna diferencia de género.
C) tendría garantizada su la satisfacción espi-
ritual.
D) acentuaría la coquetería en las féminas.
E) no sufriría jamás con el drama del naci-
miento.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Puesto que todos nosotros somos abso-
lutistas por instinto, ¿qué debemos hacer, en
calidad de estudiantes de filosofía, sobre este
asunto? ¿Lo abrazaremos y lo aprobaremos?
¿O lo trataremos como una debilidad de nues-
tra naturaleza de la que, si es que podemos,
deberíamos liberarnos?
Sinceramente creo que esta última manera
de proceder es la única que podemos seguir
como personas reflexivas. La evidencia objetiva
y la certeza son sin duda ideales muy hermosos
con los que moverse, pero ¿dónde han de en-
contrarse en este planeta iluminado por la Luna
y visitado por los sueños? Soy, por tanto, un em-
pirista completo hasta donde llega mi teoría
sobre el conocimiento humano. Vivo, con toda
seguridad, de acuerdo con la fe práctica de que
debemos continuar experimentando y medi-
tando sobre nuestra experiencia, ya que solo
así pueden nuestras opiniones crecer en ver-
dad; pero creo que sostener cualquiera de ellas
– no me importa en absoluto cuál – como si no
pudiera ser reinterpretable o corregible, es una
actitud profundamente equivocada, y creo que
toda la historia de la filosofía me da la razón.
 Habiliad Verbal
No hay sino una verdad cierta de manera inde-
fectible, y esa es la verdad que el escepticismo
pirrónico deja en pie: la verdad de que existe
el fenómeno presente de la conciencia. Esto,
sin embargo, es el mero punto de arranque del
conocimiento, la mera admisión de un asunto
sobre el que filosofar. Las diferentes filosofías
no son sino los muchos intentos de expresar
lo que tal asunto es realmente. Y si reparamos
en nuestras bibliotecas, ¡cuánto desacuerdo
descubriremos! ¿Dónde ha de encontrarse
una respuesta verdaderamente cierta? Aparte
de proposiciones abstractas de comparación
(del tipo dos más dos son lo mismo que cua-
tro), proposiciones que no nos dicen nada
por sí mismas sobre la realidad concreta, no
encontramos ninguna proposición que, consi-
derada por alguno como evidentemente cierta,
no haya sido tenida por falsa por otros, o cuya
verdad haya sido al menos sinceramente cues-
tionada por algún otro. La superación por parte
de ciertos de nuestros contemporáneos (como
Zöllner y Charles H. Hinton) de los axiomas de
la geometría – no en broma, sino completa-
mente en serio – y el rechazo de toda la lógica
aristotélica por los hegelianos, son notables
ejemplos que vienen al caso.
21. La idea principal del texto sostiene que
A) debemos admitir que somos absolutistas
por instinto y vivir acorde a ello buscando
solamente la verdad.
B) debemos controlar nuestra tendencia al
absolutismo experimentando y meditando
sobre nuestra experiencia.
C) no es posible hallar una evidencia objetiva
y una certeza absoluta que oriente nuestros
pensamientos.
D) el empirismo es la mejor forma de conjetu-
rar conocimientos para desenvolvernos en
la vida práctica.
E) las ideas que son consideradas verdaderas
por algunos siempre han sido consideradas
falsas por otros.
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22. En el texto, el término debilidad tiene el sen-
tido de
A) tara. B) instinto. C) tendencia.
D) emoción. E) impedimento.
23. Marque la alternativa que es incompatible con
el texto.
A) Las proposiciones matemáticas no nos di-
cen nada sobre la realidad.
B) Hinton y Zöllner superaron los axiomas de
la geometría euclidiana.
C) La gente no admite ideas tomadas como
verdaderas por otros.
D) No existe ninguna verdad cierta que pueda
tomarse como absoluta.
E) Todos tenemos la tendencia a una actitud
absolutista por instinto.
24. Respecto al conocimiento, se colige que el
autor
A) se adhiere al absolutismo por ser una ten-
dencia taxativa.
B) pone en práctica una forma conservadora
de racionalismo.
C) no acepta ningún tipo de conocimiento to-
talmente cierto.
D) sustenta su empirismo en un sentimiento
de esperanza.
E) cree que las proposiciones no dicen nada
sobre lo real.
25. Si el autor abrazara el absolutismo como algo
instintivo, entonces
A) sería un filósofo racionalista a ultranza.
B) rechazaría la veracidad del pirronismo.
C) supondría que todo puede ser objetado.
D) no podría asumir una actitud escéptica.
E) no se basaría en la historia de la filosofía.
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 Habiliad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

1. Falaz, fraudulento, engañoso, ............... 5. (I) La contribución de San Anselmo a la filosofía

se resume en su demostración de la existencia
A) nefando de Dios, llamada argumento ontológico o ansel-
B) ominoso miano. (II) El argumento ontológico de San An-
C) doloso selmo consiste en demostrar que Dios existe en
D) asertivo virtud de su propio concepto. (III) Según San An-
E) lacerante selmo, llamamos Dios (creamos o no en él) al
ser mayor del cual no cabe pensar otro. (IV) En
ese sentido, ese ser debe existir, pues de lo con-
2. Dañoso, pernicioso, perjudicial, ...............
trario cabría pensar otro mayor, a saber, uno que
existiese realmente y no solo en el pensamien-
A) proficuo
to. (V) Tomás de Aquino no estuvo de acuerdo
B) versátil
con el argumento de San Anselmo y elaboró
C) hórrido
otro alterno conocido como las cinco vías.
D) lesivo
E) indecoroso
A) I
B) II
3. Níveo, bruno; candoroso, taimado; meridiano, C) III
lóbrego; ............... D) IV
E) V
A) pusilánime, medroso
B) apremiante, ignoto 6. (I) La anoxia es la falta casi total de oxígeno en
C) adepto, dogmático la sangre o en tejidos corporales. (II) Cuando
D) infatuado, fatuo el oxígeno no llega en cantidades suficientes al
E) conciso, ampuloso cerebro se produce la hipoxia. (III) La anoxia
puede producirse debido a la oxigenación in-
4. ¿Cuál es el término que no forma parte de la suficiente de la sangre en los pulmones, entre
serie verbal? otras causas. (IV) La anoxia puede ser cróni-
ca o aguda. (V) Los síntomas de la anoxia son
A) premioso dolores de cabeza, perturbaciones de la inteli-
B) ralentizado gencia y alteraciones sensoriales.
C) oclusivo
D) raudo A) I B) II C) III
E) presuroso D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
7. (I) Las anguílulas pertenecen a los géneros mujeres; se caracteriza en que la paciente dis-
Heterodera y Anguillulina. (II) Las especies del minuye de peso, por lo que puede llegar a ser
primer género más perjudiciales para la agri- mortal y causarle la muerte. (III) La anorexia
cultura son: H. marioni que parasita más de nerviosa conduce a una pérdida progresiva y
500 especies de plantas cultivadas y H. rosto- grave de la masa corporal (hasta un 40 % del
chiensis, conocido como nematodo dorado y peso inicial), la alteración del metabolismo or-
H. schachiti, parásito de la remolacha. (III) Las gánico (debilidad, interrupción del ciclo mens-
anguílulas en general son un problema para la trual, desequilibrio iónico, hipotensión, hipo-
agricultura porque dañan una gran variedad de secreción, estreñimiento, insuficiencia renal,
cultivos. (IV) El género Anguillulina produce etc.). (IV) En casos más extremos, la anorexia
graves daños para la agricultura, A. dispasi ata- nerviosa conduce a la muerte por inanición; es
ca la alfalfa. (V) También del género Anguilluli- 10 veces más frecuente en el sexo femenino
na es el A. tritici que ataca al trigo y el centeno. y suele presentarse durante la adolescencia.
(V) Los primeros síntomas de la anorexia ner-
A) I viosa suelen relacionarse con un concepto dis-
B) II torsionado de la propia imagen corporal que
C) III se acompaña de un horror patológico a la obe-
D) IV sidad, y ello sin ninguna causa objetiva.
E) V
A) III
8. (I) La anorexia nerviosa es la alteración psí- B) I
quica consistente en una conducta duradera C) II
de autorrestricción de la alimentación. (II) La D) V
anorexia nerviosa es más común entre las E) IV

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 Habiliad Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 5

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Disoluto     1. exaltar a. sencillez
Disuadir     2. letargo b. virtuoso
Enajenado     3. ensalzar c. juicioso
Enardecer     4. altanería d. descender
Encomiar     5. desengañar e. aplacar
Izar     6. taimado f. lenguaraz
Jactancia     7. chiflado g. incitar
Lacónico     8. libertino h. denostar
Ladino     9. parco i. lucidez
Modorra     10. alzar j. candoroso

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Debemos .............. la bandera a media asta, pues nuestro líder ha caído en batalla.
2. La multitud .............. arremetió contra el parlamento, debido a que estaban cansados de tanta
ineptitud y corrupción.
3. La verdad es que la actitud del periodista fue ..............; puesto que no solo destapó el tinglado, sino
que expuso su carrera y su propia vida.
4. Cuando le hablan sobre su difunta abuela, se muestra .............. e incluso esquiva a las preguntas.
5. Para evitar la .............., nada mejor que una ducha con agua bien fría.

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43
 Repaso SM

Series verbales
01 - C 06 - D 11 - A 16 - A 21 - e 26 - A
02 - C 07 - D 12 - C 17 - B 22 - A 27 - B
03 - E 08 - C 13 - D 18 - D 23 - B 28 - C
04 - B 09 - C 14 - B 19 - C 24 - C 29 - A
05 - D 10 - B 15 - B 20 - B 25 - B 30 - D

Ejercicios complementarios
01 - C 02 - A 03 - B 04 - D 05 - B

Eliminación de oraciones
01 - E 06 - E 11 - A 16 - E 21 - B
02 - C 07 - D 12 - B 17 - E 22 - D
03 - D 08 - B 13 - E 18 - E 23 - A
04 - E 09 - D 14 - B 19 - C 24 - D
05 - D 10 - E 15 - D 20 - C 25 - D

Ejercicios complementarios
01 - A 02 - D 03 - E 04 - D 05 - C 06 - A 07 - B

Tipos de preguntas de comprensión lectora

01 - C 05 - A 09 - C 13 - C 17 - A 21 - C 25 - C
02 - B 06 - C 10 - E 14 - D 18 - B 22 - C 26 - C
03 - A 07 - D 11 - E 15 - D 19 - B 23 - E
04 - C 08 - B 12 - E 16 - B 20 - A 24 - b

Ejercicios complementarios
01 - C 03 - A 05 - A 07 - B
02 - E 04 - C 06 - E 08 - B
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Textos expositivos
01 - C 06 - E 11 - E 16 - A 21 - C
02 - D 07 - C 12 - a 17 - C 22 - A
03 - B 08 - C 13 - C 18 - B 23 - E
04 - E 09 - D 14 - C 19 - A 24 - C
05 - B 10 - C 15 - A 20 - E 25 - c

Ejercicios complementarios
01 - C 03 - B 05 - D 07 - B
02 - B 04 - B 06 - D 08 - A

Textos argumentativos
01 - C 06 - C 11 - A 16 - A 21 - B
02 - A 07 - E 12 - E 17 - B 22 - A
03 - A 08 - D 13 - B 18 - E 23 - D
04 - A 09 - A 14 - C 19 - B 24 - D
05 - D 10 - b 15 - E 20 - A 25 - D

Ejercicios complementarios
01 - C 03 - E 05 - E 07 - C
02 - D 04 - C 06 - B 08 - C