EPET Nº3

Neuquén B° GREGORIO ALVAREZ Calle 17 y 22 .Tel- 0299 4460722

Asesoramiento en el diseño de las planificaciones.

Tener en cuenta que es la propuesta de un modelo ideal a los fines de orientar a los docentes.

Pensar antes de comenzar a realizar mi planificación anual.

 ¿Qué es lo que me propongo que aprendan mis alumnos?

 ¿Por qué y para qué deben aprenderlo?
 ¿Cómo lo voy a enseñar?
 ¿Qué medios o recursos utilizaré para hacerlo?
 ¿Qué tiempo dedicaré a su enseñanza?
 ¿Qué criterios tendré en cuenta para evaluar los progresos en los aprendizajes de mis
alumnos?
 ¿Cómo realizaré ese seguimiento? ¿Qué instrumento usaré?
 ¿Cómo y cuándo evaluaré la programación diseñada y desarrollada?

DISEÑO DE PLANIFICACIONES

Evaluación diagnóstica. (Se consignará todo el mes de Marzo para realizarla).

Realizar una redacción que conste de no más de 2 carillas por curso, que puede anexarse y
entregarse junto a la planificación anual.

El proceso de evaluación diagnóstica nos permite observar al estudiante, en sus experiencias

previas, y es fundamental para comenzar un proceso de aprendizaje significativo.

Planificación de aula: diseño y programas de unidad didáctica. (Se encuentra a disposición en asesoría
pedagógica material específico)

Es importante tener en cuenta que “En el caso de la enseñanza, el docente se encuentra con una
realidad atravesada por múltiples condicionantes que favorecen o que obstaculizan su tarea. La
complejidad de la situación que enfrenta y el hecho de que existen exigencias propias del sistema
educativo a las que el docente debe atender, justifica y hace necesaria la existencia de diseños o
planificaciones de la enseñanza. La tarea del diseño es representar la complejidad de los elementos
que intervienen en la situación para anticipar cómo será posible desarrollarlas, conservando siempre
su carácter de prueba o intento.” (Gwitz, S. Palamidessi, M.; 2000)
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PLANIFICACIÓN ANUAL.

Asignatura:

Docente:

Curso/División:

Ciclo Lectivo:

Fundamentación: (¿Porque se hace….?)

(Incluir las adaptaciones luego del diagnóstico de grupo para justificar la fundamentación de la importancia de la materia)

Objetivo general de la materia: (¿Para qué se hace? ¿Qué se espera obtener?)

Contenidos de cada unidad:

-Ejes temáticos: (Es el tema central que contextualiza y da sentido a los contenidos a abordar)

-Objetivo específico: (Son la guía inmediata para orientar la acción en cuanto a contenidos, actividades y evaluación)

-Tener en cuenta la integración de los contenidos Conceptuales: (Conceptos que voy a desarrollar. ¿Qué es?, ¿Cómo
es? y ¿Para qué se utiliza?.) Procedimentales: (Es un saber hacer, Saber Pensar. ¿Qué hago?, ¿Cómo lo hago?) y
Actitudinales: (Es el saber ser. ¿Cómo soy?, ¿Cómo me porto?) que son necesarios promover en los estudiantes.

- Educación sexual Integral: (Incluir temática o concepto que se relaciona, Ver proyecto.)

- Tiempo: (aproximar cuánto nos demandará el dictado de la misma)

- Recursos: (Con que herramientas y materiales voy a trabajar)

-Bibliografía para el alumno (el material debe estar en el colegio a disposición de los alumnos)

-Bibliografía para el docente (opcional)

Metodología: (Técnicas y estrategias a utilizar. Consignar la importancia de un periodo de integración de los

contenidos en cada unidad, tener en cuenta el aprendizaje como una construcción conjunta entre educador y educando.)

Actividades: (Modalidades de operación. Consignar actividades generales que estarán en mi “caja de herramientas” y
que pretendo utilizar durante este año.) No hace falta incluirlo, si para organizarse como docente.

Evaluación: (tener en cuenta la Resolución 151 Evaluación como proceso.)

Bibliografía de la presente ficha interna.

 Gwitz, S. Palamidessi, M. El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Bs. As. Aique 2000
 Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Documentos TEBE módulos 1 y 4 1996
 Santos Guerra, M.A. La evaluación Educativa. Un proceso de diálogo. Comprensión y Mejoría. Tomo 1
Bs. As. Magisterio de Río de la Plata 1996
 Consejo Provincial de Educación, Provincia de Neuquén. Resolución 151 Evaluación.