Qué tienen en común un robot, un profesor, un terapeuta y un médico?

La
respuesta es que, todos ellos, trabajando juntos pueden cambiar vidas.

Los avances en inteligencia artificial y la automatización cambiarán

inevitablemente la dinámica laboral en muchos sectores productivos. De
acuerdo con un estudio, cerca del 40 % de los empleos que se realizan en
EE. UU. son desempeñados por trabajadores cuyas edades oscilan entre 18
y 34 años; estos trabajos podrían desaparecer en la próxima década debido
a la automatización (McKinsey Global Institute, 2019). Es importante notar
que muchos de estos empleos son realizados por estudiantes a punto de
graduarse o recién graduados que buscan adquirir experiencia para
introducirse en el ámbito laboral.

“Los estudiantes generan un impacto

social directo con su conocimiento y
creatividad, pero también se dan
cuenta de que requieren desarrollar
muchas habilidades para implementar
puentes de comunicación entre
profesores, pacientes, terapeutas,
profesionales y especialistas, en
beneficio de otra persona”.
Entonces, ¿cómo podemos preparar a nuestros estudiantes para anticiparse
ante esta inevitable realidad y que no sea vista como una amenaza sino
como una oportunidad?

La naturaleza de los trabajos dejará de enfocarse menos en la realización

de tareas repetitivas o manuales y más en la creación de funciones donde
se aplique el pensamiento creativo y estratégico. La habilidad de aprender
será más valorada que tener solo un conocimiento específico (Deshpande,
2019). Los trabajos del futuro exigirán más habilidades creativas, de
comunicación, habilidades digitales, people skills, pensamiento creativo y
solución de problemas (Hilton y Lund, 2019).

Como parte del servicio social que realizan los alumnos del Tec de
Monterrey se fortalece su compromiso ético y ciudadano a través una
formación con sentido humano; especialmente a partir del aprendizaje
vivencial, en actividades y proyectos de servicio a la sociedad. Con este fin
y haciendo uso de la tecnología Robots NAO de SoftBank Robotics, los
alumnos del Tec han desarrollado varios proyectos de servicio a la
comunidad. A la fecha, se han desarrollado ocho proyectos cuyos
resultados se han sido publicados en journals y conferencias. En este
artículo les comparto lo más relevante de estos proyectos.
Foto: Tec de Monterrey.

Nuestra experiencia con estos robots inició en 2014 cuando se conformó el

equipo de robótica humanoide con seis alumnos de ingeniería y
participamos en el 1er Concurso de Robótica e Inteligencia Artificial NAO
2014. Actualmente, el equipo lo conforman más de 30 estudiantes de
diferentes carreras y en la última edición del concurso NAO 2018 los
estudiantes del Tec obtuvieron excelente resultados.

El Tec campus Ciudad de México cuenta con tres robots: Atom, Itzel y
Telsa. Para acceder a estos robots no es necesario pertenecer al equipo de
robótica humanoide, basta con que los alumnos presenten una propuesta o
proyecto para su uso o exploración, así como también el acompañamiento
de un profesor que realice el seguimiento al proyecto. Si el profesor es parte
del proyecto tiene que familiarizarse con el uso del robot respecto a las
posibilidades de interacción como son sensores, comandos de voz,
cámaras, movimientos, etc. También los profesores pueden capacitarse en
la programación de los robots.

Los proyectos que se han implementado con la integración de los Robots

NAO se enfocan principalmente en áreas de la salud, educación y
tecnología. Aquí les comparto un breve resumen y su alcance.

● Acompañamiento para niños con autismo, terapias de

rehabilitación
 Atom apoyó en sesiones de terapia con niños con autismo,
acompañado de otra plataforma robótica llamada TECO, a través de
la cual interactúan con el paciente. TECO es un robot creado en el
campus Ciudad de México, este robot enseña a niños con autismo a
comprender lo gestos humanos relacionados con las emociones y a
expresar sus propias emociones con el fin de mejorar sus
habilidades sociales. Así mismo, el robot NAO se encargó de la
evaluación de la calidad de estas sesiones.

● Acompañamiento con adultos mayores

Tesla tiene la función de fungir como un puente entre el Geriatra y

el adulto mayor. Nuestro robot se encargaba de hacer un
cuestionario al paciente o a su acompañante, procesaba los datos y
hacía un diagnóstico con el visto bueno del especialista. El
diagnóstico ayudaba al paciente para su siguiente consulta. Fue
muy bien recibido por los adultos mayores y el Geriatra.

● Fomento a la lectura en niños realizando un ciclo de lecturas

con robots

En coordinación con la Biblioteca IBBY de la Ciudad de México se

realizó una campaña para la promoción de la lectura en niños; en
esa ocasión Itzel era la lectora principal del evento, leyendo
historias y dándoles el turno de lectura a los niños. Los niños al final
le hacían preguntas al robot sobre el libro leído y en algunos
momentos preguntas de robótica. Itzel también hacía preguntas
sobre la historia leída y de la opinión de los papás.

● Enseñanza de matemáticas en primaria, secundaria y

preparatoria

Los tres robots NAO se han encargado de apoyar a los profesores

en clases de educación física y matemáticas. En educación física, el
robot daba las indicaciones de los ejercicios y algunos los hacía él
mismo. Para matemáticas, cierta parte de la clase el robot servía de
apoyo para el profesor, como un estímulo e incremento de atención
hacia la clase. Las sesiones e intervenciones han sido coordinadas
 y aprobadas por cada profesor o grupo de mentores de las clases.
Al final, el profesor recibía la retroalimentación de la clase y decidía
en qué momento había sido más útil la ayuda del robot.

● Impartición de terapias de juego y terapias de rehabilitación

motora para niños con parálisis cerebral principalmente

Tesla se ha encargado de acudir al Instituto Nacional de

Rehabilitación y al Fondo de Ayuda al Débil Mental, programado por
un grupo de 12 alumnos de diferentes carreras para la aplicación de
terapias ocupacionales y de rehabilitación motoras para niños con
parálisis cerebral, principalmente, junto con los terapeutas, médicos
y especialistas que dan las terapias.

● Talleres para enfermeras y médicos

El robot Atom acudió a una Clínica del IMSS en el Estado de

México para impartir un taller dirigido a enfermeras y médicos
residentes para la prevención del maltrato en adultos mayores; un
especialista geriatra coordinó la sesión y aprobó el contenido del
taller, así como el análisis de los resultados. En México tenemos
escasez de personal de salud y la impartición de este tipo de
talleres sería muy útil para llegar a más público del ambiente
médico.

● Obra infantil “SAGA, el robot actuante”

Tesla y Atom participaron en la obra “SAGA, el robot actuante”, en

la que se turnaron para actuar en esta obra que se presentó en el
Centro Nacional de las Artes en CDMX. El guion se trataba del
peligro de que un niño pueda abstraerse en el mundo de los
videojuegos y nuestros robots lo ayudaban. Los alumnos tuvieron
ensayos con el actor, repaso de las escenas y siempre tenían que
estar pendientes de los correctos diálogos del robot, así como sus
intervenciones con el público presente, cada función había nuevos
retos que resolver por parte de los alumnos.

Aprendizaje para los alumnos

Después de participar en estos proyectos con robots, los alumnos
reflexionan sobre la posibilidad de utilizar estos sistemas en beneficio de
otras personas. También sobre el impacto de la aplicación de sus
conocimientos en problemas reales. A través de estas reflexiones, los
alumnos se dan cuenta que pueden generar un cambio a través de lo
aprendido en sus diferentes carreras integrando soluciones de robótica y
tecnologías innovadoras.

Considero que las competencias y habilidades que los alumnos desarrollan

en este tipo de proyectos y acorde con el Modelo Educativo Tec21 del Tec
de Monterrey: liderazgo, pensamiento crítico, solución de problemas, ética,
ciudadanía, pago de hipoteca social, curiosidad intelectual, pasión por el
autoaprendizaje y, por supuesto, trabajo colaborativo y manejo de las
tecnologías de información y comunicación.

Reflexión
¿Necesitamos contar con robots para lograr lo anterior? La respuesta es no.
Más bien la idea es identificar escenarios con un sentido académico en el
que los estudiantes apliquen sus conocimientos, se sientan parte de un
equipo y puedan atestiguar ellos mismos el impacto social que pueden
lograr a través de experiencias fuera de nuestras aulas. Como los ejemplos
mencionados en este artículo.

Los estudiantes se dieron cuenta de que su conocimiento y creatividad

puede tener un impacto social directo y también que se requieren muchas
habilidades para implementar puentes de comunicación entre alumnos,
profesores, pacientes, terapeutas, profesionales y especialistas en beneficio
de otra persona. No es sencillo, pero una vez que se comienza a andar, los
relevos generacionales de los mismos alumnos permiten descubrir nuevos
senderos y rutas que podemos explorar.

Acerca del autor

Edgar Omar López (edlopez@tec.mx) es actualmente Profesor

Investigador del Tecnológico de Monterrey CCM perteneciente al Sistema
Nacional de Investigadores (SNI). También, coordina el grupo de trabajo
Research and application group on social robotics, y dirige al Grupo llamado
NAO Team CCM, quien ha obtenido primeros lugares en competencias
nacionales consecutivas de Robótica e Inteligencia Artificial NAO México y
NAO Challenge México.

Referencias

[1] T. de Monterrey, “Concurso de robótica NAO,” TECREVIEW, 2019.

[Online]. Available: https://tec.mx/es/noticias/ciudad-de-
mexico/educacion/brillan-en-concurso-de-robotica.

[2] P. Ponce, A. Molina, E. O. L. Caudana, G. B. Reyes, and N. M.

Parra, “Improving education in developing countries using robotic platforms,”
Int. J. Interact. Des. Manuf., 2019.

[3] E. O. Lopez-Caudana, O. Quiroz, A. Rodríguez, L. Yépez, and D.

Ibarra, “Classification of materials by acoustic signal processing in real-time
for NAO robots,” Int. J. Adv. Robot. Syst., 2017.

[4] E. Lopez-caudana, “Use of NAO Robot in Training of Primary Care

Clinicians for Treatment of Elderly Patients,” J. Lat. Am. Geriatr. Med., no.
November, 2017.

[5] E. Lopez-Caudana, P. Ponce, L. Cervera, S. Iza, and N. Mazon,

“Robotic platform for teaching maths in junior high school,” Int. J. Interact.
Des. Manuf., 2018.

[6] I. Mexico, “Fomento a la lectura IBBY Mexico,” 2016. [Online].

Available:
https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Robot_NAO_en_Biblioteca_BS_IBBY_
México_A_Leer.JPG#/media/Archivo:Robot_NAO_en_Biblioteca_BS_IBBY_
México_A_Leer.JPG.

[7] E. S. de Mexico, “SAGA el Robot Actuante,” 2017. [Online].

Available: https://www.elsoldemexico.com.mx/cultura/teatro/la-ciencia-y-el-
arte-juntos-en-la-obra-saga-el-robot-actuante-246879.html1.
[8] Ponce, P., Molina, A., & Grammatikou, D. (2016). Design based on
fuzzy signal detection theory for a semi-autonomous assisting robot in
children autism therapy. Computers in Human Behavior, 55, 28-42.
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