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Escuela Secundaria Técnica Nº 02 Turno: Vespertino 25DST0002 Unidad Didáctica Nº____

Nombre del Profr.: Mendivil Chaparro Aureliano Asignatura: Matemáticas. Grado: Tercero
Grupos: B y D Bloque: IV_ Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Subtema: Patrones y Ecuaciones
Propósitos: Exploran el método de diferencias para determinar la expresión general cuadrática que representa
una sucesión en la que en el nivel dos de las diferencias
.Aprendizajes Esperados; Utiliza en casos sencillos expresiones cuadráticas para definir el enésimo
término de una sucesión
Competencias a desarrollar: 1. Interpretación de información, 2. Resolución de problemas.
ACTIVIDADES DE INICIO
Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesión de figuras y respondan lo que se cuestiona. Si
lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

a) Si la sucesión continúa en la misma forma, ¿cuántos cubos se necesitan para formar la figura 5? ¿Y para la
figura 10? ¿Y para la figura 100?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite conocer el número de cubos de cualquier figura que esté en la
sucesión?
c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesión tiene 2 704 cubos, ¿qué número corresponde a esa
figura en la sucesión?
d) Una figura con 2 346 cubos, ¿pertenece a la sucesión? ¿Por qué?
Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que se
plantean.

Fig 1 Fig 2 Fig 3 Fig 4

a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente?
b) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100?
c) Encuentren una expresión algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de
cualquier figura que corresponda a la sucesión anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Consigna 1: Organizados en equipos utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno de éstos un
triángulo rectángulo, un rectángulo y un semicírculo.
1. Anticipen qué cuerpo geométrico se describe al girar cada figura.
2. Escriban las características de cada cuerpo generado.
Consigna 2: Comenten con sus compañeros de equipo: ¿qué cuerpo geométrico se genera al
trasladar un círculo de un plano a otro paralelo?
Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:
 Usen un tubo de cartón, de los que trae el papel sanitario, para trazar los círculos que puedan
servir de tapa superior e inferior del tubo y recórtenlos.
 Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, péguenlo en un pliego de
cartoncillo.
 Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del cilindro.
 Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:
a) Altura del cilindro
b) Radio del cilindro
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c) Perímetro de la base del cilindro.
 A partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el desarrollo plano de un cilindro cuyas
medidas sean 4 cm de radio y 10 cm de altura. Recórtenlo y armen el cilindro.
Consigna: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y realicen las siguientes

 Tracen el círculo que puede servir

de tapa al vaso.
 Identifiquen y midan la altura del
cono; asimismo, determinen el
diámetro de la base.

Generatriz

Corten longitudinalmente el cono,

desde la base hasta el vértice y
Altura extiéndanlo.
 Peguen el desarrollo plano del cono
sobre un pliego de cartoncillo.

actividades: Radio

1.- Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:
a) Radio del cono
b) Altura del cono
c) Generatriz del cono
d) Perímetro de la base del cono
e) Ángulo del sector circular que permite formar el cono.
2.- Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida 4 cm de radio y 10
cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas indicadas.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Consigna: Organizados en binas, y a partir de la gráfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se
pide:

a) Determinen la medida del ángulo “A” que se forma con la recta y el eje x.
b) Construyan tres triángulos rectángulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o una
paralela a ésta.
c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ángulo “A” en cada triángulo.
d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el adyacente.
e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qué.
f) Contesten: ¿Qué relación existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los catetos?
Argumenten su respuesta.

Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad:

Consideren las rectas de la siguiente ilustración, las cuales forman con el eje horizontal un
ángulo de 30°, uno de 45° y otro de 60°; para formar tres triángulos rectángulos, uno para cada
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ángulo, posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego
de geometría y una calculadora.

Medida del Razón

Medida del Cociente
Ángulo cateto 𝐶. 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
Pendiente
cateto opuesto ( ) (decimal)
adyacente 𝐶. 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

30º

45º

60º

g) Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque
los datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos últimas coinciden y
expliquen por qué.
h) ¿Sucederá lo mismo con otros ángulos? Compruébenlo y concluyan.
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TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

1.- Escenificación. 1.- Libros 1.-Auto evaluación
2.- Lluvia de ideas 2.- Calculadora 2.- Examen escrito
3.- Ejercicio dirigido 3.- Juego geométrico 3.- Examen parcial
4.- Lectura comentada 4.- Libreta 4.- Tareas
5.- Examen dirigido 5.- Pizarrón 5.- Examen oral.
6.- Exposición 6.- Juego serpientes y escaleras
6.- Examen bimestral
7.- Prácticas experimentales 7.- Aula virtual 7.- Participación individual.
8.- Trabajo de investigación 8.- Videos 8.- Participación por equipos.
9.- Resolución de problemas 9.- Bibliotecas 9.- Trabajos manuales
10.- Desarrollo de competencias
Fecha de elaboración: 29 Marzo..del 2020 PERIODO:1 abril al 13 de abril. Del 2020
Firma del profesor(a)
Profr. Mendívil Chaparro Aureliano_