Plan de clase (1/2)

Escuela: _____________________________________________ Fecha: ___________

Profesor (a). ________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 7 Eje temático: MI

Contenido: 7.4.5 Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de proporcionalidad,
en particular en una reproducción a escala.

Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el
factor inverso en problemas de proporcionalidad

Consigna: Organizados en equipos, resolver el siguiente problema:

Entonces,

f*8=6

f = 6/8 = 3/4 = 0.75

El factor es numero cualquiera, en este caso el mismo el 0.75 del orginal.

¿Cuánto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

Respuesta: Para el el otro punto utilizamos regla de 3 simple, es decir:

Si para 6sm de ancho mide 15 cm de largo (en la fotocopia)

en la original mide 8 cm de ancho por "x" cm de largo. Representando
matemáticamente:

6 cm ancho..........15 cm largo (copia)

8cm ancho........... x cm largo (original)

x= 8 * 15 / 6

x= 20 cm de largo. Listo

Consideraciones previas:
Posiblemente sea necesaria una breve explicación sobre el funcionamiento de una
fotocopiadora para ampliar o reducir; aclarando que el factor de ampliación o reducción están
relacionados con el factor de proporcionalidad. En el caso de la primera pregunta, es
importante asegurar que los alumnos comprendan que tienen que determinar el factor que
multiplicado por 8 resulte 6. Al mismo tiempo es oportuno comentar la equivalencia entre
multiplicar por una fracción y dividir entre la fracción reciproca por ejemplo 6 x 4/3 = 6 ÷ ¾. Si
los alumnos logran en poco tiempo resolver el problema, se podrá presentar las siguientes
situaciones:

Queremos que la fotografía se amplíe al tamaño de un cartel que debe medir 45 cm de largo y
18 cm de ancho ¿Cuál es su factor de proporcionalidad? ¿Qué característica debe tener el
factor de proporcionalidad cuando sirve para ampliar una figura?, ¿y para reducirla?

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

 Plan de clase (2/2)

Escuela: _____________________________________________ Fecha: ___________

Profesor (a). ________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 7 Eje temático: MI

Contenido: 7.4.5 Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de proporcionalidad,
en particular en una reproducción a escala.

Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen y utilicen el factor inverso en una
relación de proporcionalidad.

Consigna: Van a trabajar en parejas para resolver el siguiente problema: Dadas las siguientes
figuras (Barco 1 y Barco 2) que están a escala y con las medidas indicadas, encuentren las
medidas que se piden, sin hacer mediciones.

BARCO 1 BARCO 2
B’G’=7.5
D’ 1.5 E’

D E 1.5 G’
G F’
0.9 C’
C B’
B F

2 3
3

A H
A’ H’
AH = ______ G’H’ = _______ 5.25
DE = ______ E’F’ = _______
CD = ______
BG = ______

Consideraciones previas:
Al realizarse la puesta en común, es importante orientar la discusión hacia el uso del factor
inverso, con preguntas como las siguientes:

¿Por cual número es necesario multiplicar la longitud del segmento D’E’ para obtener la medida
del segmento DE?

Es importante llevar a los alumnos a concluir en la puesta en común la relación que existe entre
los dos factores, el de ida y el de regreso y que verifiquen que su producto da uno.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre