FUNDAMENTACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA N° 1 “CRUCERO GENERAL BELGRANO”

La orientación en Informática ofrece a los estudiantes la
CICLO SUPERIOR - PLANIFICACIÓN ANUAL oportunidad de involucrarse en el estudio de formas específicas
MATERIA: SISTEMAS DIGITALES. CURSO: 5° 2 de pensar y actuar en relación con los procesos y productos
PROFESOR: Cebedio, María Celeste informáticos, fortaleciendo sus posibilidades para
desempeñarse de manera reflexiva, propositiva y creativa en la
sociedad, proseguir estudios superiores e insertarse en espacios de trabajo colaborando en instancias de producción y formulación de proyectos.
¡La tecnología está de moda! Casi todo se está digitalizando o se digitalizará en un futuro próximo. Por ejemplo, los teléfonos móviles y otros medios de comunicación
inalámbricos, la televisión, la radio, el control de procesos, la electrónica de automoción, la electrónica de consumo, las técnicas de posicionamiento global, los sistemas
militares, por nombrar sólo unas pocas aplicaciones, dependen enormemente de la electrónica digital.

La sociedad actual, la revolución tecnológica, el mundo cambiante, y la economía demandan hombres que puedan adaptarse a este mundo. Las competencias y habilidades
que adquieran durante esta etapa de formación deben ser útiles para el nuevo mundo que se plantea. Conocer en profundidad los fundamentos de la tecnología digital le
preparará para poder acceder en un futuro a trabajos bien remunerados y de alta capacitación. Comprender los fundamentos básicos de la lógica digital pondrá en las
manos de los estudiantes la capacidad de hacer lo que desee.

El pensamiento digital Implica una revolución que incluye una nueva forma de ver, analizar, sintetizar, razonar, cuestionar, reflexionar, intuir..., utilizando las leyes y reglas
del mundo digital. Su no linealidad rompe las formas tradicionales en que las personas han recibido información, de crear conceptos. Las competencias de codificar son la
parte más visible de una forma de pensar que es válida no sólo en ese ámbito de la actividad mental, la que sostiene el desarrollo y la creación de programas y de sistemas.
Hay una forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que favorece las competencias computacionales. Se trata de una
forma de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la representación lógica. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico: el
pensamiento computacional.
El “pensamiento computacional” es una forma de pensar que no es sólo para programadores. Wing lo define: “El pensamiento computacional consiste en la resolución de
problemas, el diseño de los sistemas, y la comprensión de la conducta humana haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática”. Estas son habilidades útiles
para todo el mundo, no sólo para los científicos de la computación. En el pensamiento computacional se conceptualiza, no se programa. Es preciso pensar como un
científico de la computación. Se requiere un pensamiento en múltiples niveles de abstracción. En el pensamiento computacional son fundamentales las habilidades no
memorísticas o no mecánicas. En el pensamiento computacional se complementa y se combina el pensamiento matemático con la ingeniería y la creatividad.
En el pensamiento computacional lo importante son las ideas, no los artefactos. El pensamiento lógico, selectivo por naturaleza, ha de complementarse con las cualidades
creativas del pensamiento lateral. Es decir, es deseable que el alumno pueda desarrollar, además del pensamiento lógico y computacional, procesos destinados al uso de
información de modo que genere ideas creativas mediante una reestructuración perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente. Estas dos formas de pensar le
servirán al alumno para adaptarse y desarrollarse en el mundo actual.

Desde esta perspectiva se privilegiarán situaciones de enseñanza que propician la indagación y la experimentación, interactuando con
equipos, sistemas y programas informáticos, construyendo nociones y conceptos mediante la reflexión a partir del “hacer”. Asimismo, se
propone conocer, comprender y resolver problemas vinculados con el pensamiento digital.

1
 AÑ
ESTABLECIMIENTO ESPACIO CURRICULAR PROFESOR: CEBEDIO, MARÍA CELESTE
O
E.E.T N° 1 “Crucero General Belgrano” MATERIA: SISTEMAS DIGITALES
MODALIDAD: Departamento:
EJE CENTRAL 5°
INFORMÁTICA

TIEMPO
CONTENIDOS A DESARROLLAR

APROX
EXPECTATIVAS DE LOGRO EJES TEMÁTICOS
CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES ÉTICA
Se espera que los alumnos/as: Información digital e información analógica. Variables. Concepto Promover las
 Identifiquen procesos continuos y discretos. de variable. Variable digital y analógica. Sistemas digitales. relaciones basadas en
 Comprendan la utilidad de las señales digitales Esquema general de funcionamiento. Sistemas físicos. Ejemplos. el respeto mutuo;
para el procesado de información.
Comprensión de los procesos que ocurren dentro de un sistema
 Identifiquen y manipulen componentes de El trabajo

3 clases
Sistemas digital.
electrónica digital. colaborativo;
 Interpreten hojas de datos de componentes digitales.
Simulación de sistemas digitales en softwares dedicados.
electrónicos. Estimular al diálogo
 Comprendan e interpreten el conexionado de Reconocimiento de dispositivos lógicos electrónicos y uso de como mediador de
circuitos integrados. protoboard. Circuitos integrados, Diodo Led, Diodo Led RGB, conflictos;
 Manipulen herramientas dedicadas a la Led's 7 segmentos. Ánodo común y cátodo común
medición de sistemas digitales. Promover el debate
 Comprendan el funcionamiento de sistemas Sistemas de numeración. Base de un sistema. Distintas bases: de ideas
digitales. sistema decimal, octal, hexadecimal y binario. Usos y enriquecedor, basado
 Comprendan los rangos de trabajo de los aplicaciones. Cambio de base. Operaciones aritméticas. en el orden y el
diferentes componentes. Utilización de calculadora. respeto;
 Utilicen lenguaje técnico en la comunicación

4 clases
Sistemas de
tanto durante el desarrollo de las actividades numeración Led's 7 segmentos. Funcionamiento. Ánodo común y Cátodo Estimular la tolerancia
como en la puesta en común de las común. Utilización y conexionado. Simulación en software. Puesta y la comprensión;
producciones construidas. en práctica sobre protoboard. Promover la
 Analicen, comparen, y debatan sobre distintas solidaridad;
soluciones de un problema y elijan la mejor, Códigos: Código BCD. Código ASCII.
fundamentado la elección. Lograr que las clases
 Comprendan el funcionamiento interno de Algebra de Boole. Algebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas. Variables sean un ámbito en el

4 clases
sistemas simples y puedan emplearlo como una lógicas. Funciones lógicas. Formas canónicas de una función, que se valore la ayuda
herramienta para entender sistemas más maxitérminos y minitérminos. Simplificación. Mapa de Carnauht. entre los compañeros,
complejos. la aceptación del

2
 Lean, comprendan e interpreten
especificaciones técnicas.
 Utilicen elementos de medición para detectar
fallas y errores en sistemas digitales.
 Comprendan el funcionamiento de circuitos
digitales.
 Manipulen y elaboren circuitos que manejen
señales digitales.
 Diseñen sistemas digitales sencillos y realicen
prototipos.
 Utilicen procesos de sensado y procesamiento
de señales.
 Sean capacez de adquirir un "conjunto de
conocimiento", y con ellos construir un "bagaje
de información fiable" de diversas fuentes
 Desarrollen habilidades de recuperación,
utilizando además un "pensamiento crítico"
para hacer juicios informados sobre la
información recuperada, y para asegurar la
validez e integridad de las fuentes de Internet
 Utilizar filtros y otras herramientas, lógicas y
cognitivas, para gestionar la información
disponible, valorando su relevancia.
Compuertas lógicas. Operaciones lógicas realizadas con error, la capacidad de
compuertas. Diagrama circuital. Implementación de funciones escuchar al otro, la
lógicas a través de circuitos de compuertas. Aplicación del responsabilidad
personal y grupal.
3 clases
Compuertas Álgebra de Boole. Tipos de compuertas y características.
lógicas
Compuertas lógicas como sistema integrado. Reconocimiento de
circuitos integrados y lectura de hojas de datos. Familias lógicas.
Laboratorio compuertas lógicas.
Sensores. Tipos. Utilización. Relación con los sistemas digitales.
4 clases
Realización proyecto digital sencillo que utilice sensores.
Sensores Utilización de transistores. Lectura de hojas de datos.
Especificaciones de funcionamiento.
clases
Laboratorio uso de sensores y compuertas lógicas.
4
Operaciones binarias. Suma y resta de números binarios.
2 clases
Circuito sumador. Usos y aplicaciones. Funcionamiento. Circuito
Circuitos
restador. Usos y aplicaciones. Funcionamiento. Unidades lógico
aritméticos
aritméticas. Usos y aplicaciones
Circuito Circuito comparador y Multiplexor. Usos y aplicaciones.
4 clases
comparador y Funcionamiento. CI comerciales.
Multiplexor.
Codificadores y decodificadores. Usos y aplicaciones. CI
comerciales. Hojas de datos. Funcionamiento.
Laboratorio: circuito codificadores. Conversión formato BCD a
2 clases
decimal y lectura en dysplay.
Circuito contador. Usos y aplicaciones. Funcionamiento. CI
comerciales. Laboratorio: contadores.
3
 Utilicen lenguaje técnico en la comunicación Proyecto de Presentación de proyectos en “Expo-técnica”. Armado y puesta Generar espacios
tanto durante el desarrollo de las actividades integración en marcha de circuitos que utilicen señales digitales. Síntesis del propicios para el
como en la puesta en común de las trabajo anual. desarrollo intelectual
producciones construidas. y social.

3 clases
 Expongan proyectos realizados y puedan Se valore el trabajo
defenderlos con bases teóricas adecuadas. grupal y colaborativo.
 Manipulen los circuitos y puedan explicar su Se desarrolle el
funcionamiento. respeto como base
para el trabajo.

EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

La evaluación será un proceso continuo. Se pretende que el alumno:
 Participe en clase y sea capaz de presentar trabajos prácticos en fecha y forma.
 Sea capaz de resolver un examen escrito y de explicar los temas vistos de forma oral. Software de simulación (Simulación simple de sistemas
 El trabajo en clase, la participación en proyectos y la entrega en tiempo y forma serán puntos electrónicos digitales), Instrumentos de medición (Diferentes tipos
clave a evaluar. de Tester, desde los más básicos a más complejos), Osciloscopio
 Disposición para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos. digital, Pizarra digital, red educativa Edmodo, placas de pruebas y
 Reflexión en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos. componentes electrónicos.
Los exámenes y trabajos serán una forma de conocer el estado en que se encuentra el alumno y el
docente.
METODOLOGÍA BIBLIOGRAFÍA
La forma de trabajo estará basada en:
 “Introducción a las técnicas digitales con circuitos integrados”.
 La construcción de nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos.
M. C. Ginzburg. 6° Edición. Editorial Mitre. 1990
 El trabajo en equipo disponiendo estrategias, formando conjeturas y estimando errores.
 “SISTEMAS DIGITALES: Principios y aplicaciones”. Ronald J. Tocci.
 Promover el gusto por la electrónica.
Monroe Community College. 6° edición. Edit: Pearson Educación.
 El alumno será un activo participante de la clase;
 “FUNDAMENTOS DE SISTEMAS DIGITALES”. THOMAS L. FLOYD.
 Realización de trabajos prácticos.
Novena Edición. Editorial: PEARSON EDUCACIÓN S.A., Madrid,
 Realización de prácticas de laboratorio.
2006
 Realización de proyectos.
 Estimular la autonomía de trabajo.
OBSERVACIONES
FECHA ENTREGA FIRMA DOCENTE FIRMA JEFE DE ÁREA

Los profesores del departamento realizarán los acuerdos necesarios

para ajustar contenidos, objetivos, expectativas, recursos
metodológicos y criterios de evaluación, atendiendo a la articulación

4
y requerimientos entre años, cursos y grupos de alumnos