Unidad 1

VECTORES, MATRICES, DETERMINATES

Individual

Estudiante:

Juan Pablo Pérez C

Cod:
1053512644
Grupo:208046A_611

Tutor:

JUAN LARA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SOGAMOSO
14/03/2019
Ejercicio 1: Conceptualización de vectores, matrices y
determinantes
Descripción del ejercicio:

Luego de haber realizado la lectura de los contenidos indicados, presentar

de forma individual en el foro, un Mentefacto conceptual que ilustre
alguno de los contenidos de la unidad 1, utilizando para su construcción
Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier otra herramienta de
desarrollo de esquemas mentales. Se recomienda subirlo en formato de
imagen (*.jpg, *.bmp, etc). Previamente, se debe informar en el foro
sobre el tema elegido, para que no coincida con la elección de otro
compañero. Deben escoger uno de los siguientes temas:

a) Vectores en R2 y R3: Algunas operaciones con vectores, vectores

base, producto vectorial.
d) Matrices: operaciones sobre matrices, matrices elementales.
e) Determinantes: Determinantes 3x3, algunas propiedades de los
determinantes, inversas.
Descripción del ejercicio 2

a) Dados los vectores representados en el siguiente gráfico, realizar

los siguientes pasos:

Nombrar cada uno de los vectores y encontrar la magnitud y dirección

A= (3,5) 𝐵 = (−4,1)
2
2
∣ 𝐴 ∣= √3 + 5 ∣ 𝐵 ∣= √(−4)2 + 12
∣ 𝐴 ∣= 5,83 ∣ 𝐵 ∣=4,12

5 1
Ɵ = 𝑡𝑎𝑛−1 (3) Ɵ = 𝑡𝑎𝑛−1 (−4)

Ɵ = 59,040 Ɵ = 14,03
Ɵ = 180 − 14,03 = 165,97

3 ∗ (−4) + 5 ∗ 1
𝑋 = 𝑐𝑜𝑠 2 ( ) = 106,93
√32 + 52 + √42 + 12

𝐴 + 𝐵 = (3,5) + (4,1) = (−1,6)

𝐴 + 𝐵 = √(−1)2 + 62 = 6,08
6
Ɵ = 𝑡𝑎𝑛−1 ( ) = −80,53 → 180 − 80,53 = 99,460
−1
𝐴𝑟𝑒𝑎 =∣ 𝐴 ∗ 𝐵 ∣ → (3,5) ∗ (−4,1) =∣ (3, −20) ∣= 20,22
𝑉 = 3 ∗ ˛ − 4ᶅ 1,2𝑘 Ѿ = 2ᶅ − 15ᶅ + 4𝑥
−3(3, −4,2) + 2(2,5,4) = (−9,12, −6) + (4,10,8) = (−5𝑗, 22𝑗. 2𝑘
6[(3, −4,2) ∗ (2,5,4)] = 6[6 − 20 + 8] = −36
Cosenos directores de √

3 −4 2
𝑐𝑜𝑠 Ɵ = 𝑐𝑜𝑠𝛽 = 𝑐𝑜𝑠 ԛ =
√32 + (−4)2 + 2ᶅ √29 √29

𝑐𝑜𝑠Ɵ = 0,5𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽 = −0,74 𝑐𝑜𝑠 ԛ = 0,37

Cosenos divergentes de 𝑤
⃗⃗

2 5 4
𝑐𝑜𝑠 Ɵ = √22 +52 +42
𝑐𝑜𝑠 𝛽 = 𝑐𝑜𝑠 ԛ =
√45 √45

𝑐𝑜𝑠Ɵ = 0,29 𝑐𝑜𝑠𝛽 = −0,75 𝑐𝑜𝑠 ԛ = 0,59

⃗⃗ = (3, −4,2) ∗ (2,5,4) = (6 − 20 + 8) = −6

𝑣∗𝑤
⃗⃗ = (3, −4,2) ∗ (2,5,4) = 162 − 16𝑗 + 23𝑘
𝑣∗𝑤

 de los mismos.
 Encontrar el ángulo entre los vectores.
 Sumar los vectores y encontrar la magnitud y dirección del vector
resultante.
 Encontrar el área del paralelogramo formado por los vectores
representados, con teoría vectorial.
 Comprobar y/o graficar los ítems anteriores, según corresponda, en
Geogebra, Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar.

b) Dados los vectores 𝑣 = 3𝑖 − 4𝑗 + 2𝑘 ⃗⃗ = 2𝑖 + 5𝑗 + 4𝑘 calcular:

𝑤

 −3𝑣 + 2𝑤 ⃗⃗
 6(𝑣. 𝑤
⃗⃗ )
 Calcular los cosenos directores de cada uno de los vectores.
 Calcular el producto cruz y el producto punto.
 Comprobar y/o graficar los ítems anteriores, según corresponda,
en Geogebra, Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar.
Ejercicio 3: Resolución de problemas básicos sobre vectores en
R2 y R3

Descripción del ejercicio 3

La velocidad de un cuerpo tiene inicialmente el valor V1 = (5,-3) m/s, al

instante t1 = 25. Después de transcurridos 4 segundos, la velocidad ha
cambiado al valor V2 = (-4,8) m/s.

Solución

La velocidad de un cuerpo tiene inicialmente el valor V1 = (5,-3) m/s, al

instante t1 = 25. Después de transcurridos 4 segundos, la velocidad ha
cambiado al valor V2 = (-4,8) m/s.

¿Cuánto vale el cambio de velocidad ∆𝑉

⃗⃗⃗⃗⃗

⃗⃗⃗⃗⃗
∆𝑉 = 𝑉2 − 𝑉1
⃗⃗⃗⃗⃗ = (−4,8)𝑚/𝑠 − (5, −3)𝑚/𝑠
∆𝑉
⃗⃗⃗⃗⃗
∆𝑉 = (−4 − 5, 8 − 3)
⃗⃗⃗⃗⃗
∆𝑉 = (−9,11)𝑚/𝑠

 ¿Cuál es la variación de la velocidad por unidad de tiempo?

⃗⃗⃗⃗⃗
∆𝑉 (−9,11)𝑚/𝑠 −9 11
= = = 𝑚/𝑠 2
∆𝑡 (4, −2)𝑠 2 2
 Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector.

𝑎 = (5, 12) y 𝑏⃗ = (1, k), donde k es un escalar, encuentre (k) tal que la
𝜋
medida en radianes del ángulo 𝑏⃗ y 𝑎 sea 3 .
𝑎 . 𝑏⃗ = (5,12). (1, 𝑘) = 5 + 12𝑘

𝑎 = √52 + 122 = 13
 𝑏⃗ = √12 + 𝑘 2

𝑎. 𝑏⃗ 5 + 12𝑘 𝜋
𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠 𝛼 = = =𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠
|𝑎|. |𝑏| 13. √1 + 𝑘 2 3

1 5 + 12𝑘
=
2 13. √1 + 𝑘 2

13√1 + 𝑘 2 = 10 + 24𝑘

(13 √1 + 𝑘 2 )2 = (10 + 24𝑘)2

169. (1 + 𝑘 2 ) = 100 + 480𝑘 + 576𝑘 2

169 + 169𝑘 2 = 100 + 480𝑘 + 576𝑘 2

407𝑘 2 + 480𝑘 − 69 = 0

𝑘 = 0,129 𝑘 = −1,3

Ejercicio 4: Resolución de problemas básicos sobre matrices y

determinantes.

Descripción del ejercicio 4

Sean las siguientes matrices:

1 0 2 3 9 −5 6
0 −2 3 5
−2 5 6 3 3 6
𝐴=[ 1 0 3 8] 𝐵 = [1
0 −1 3] 𝐶=[ 4 3 5 4] 𝐷=
5 −3 0 −1 0 −9 8
2 5 7 −5
0 3𝑥 2 −2
[ 3 𝑦2 3 ]
1 0 (𝑥 + 𝑦)

Realizar las siguientes operaciones, si es posible:

Sean las siguientes matrices:

Solución
Realizar las siguientes operaciones, si es posible:
a) 𝑨 ∙ 𝑩 ∙ 𝑪
1 0 2 3 9 −5 6 0 −2 3 5
−2 5 6 3 1 3 6
=[ 1 8 ] ∗ [0 ] ∗ [ 4 3 5 4]
0 3 −1 3
5 −1 0 −9 8
2 −3 0 5 7 −5

1 0 2 3 9 −5 6
−2 5 6 3 1 3 6
=[ 1 0 3 8] ∗ [0 −1 3 ]
5 2 −3 0 5 7 −5
24 14 −3
0 −2 3 5
=[2 40 21 ] ∗ [ 4 3 5 4]
49 48 −25
−1 0 −9 8
47 −16 33
59 −6 169 152
=[ 139 116 17 338 ]
217 46 612 237
−97 −142 −236 435

b) 𝟒𝑩 ∙ 𝟐𝑨
9 −5 6 1 0 2 3
1 3 6 −2 5 6 3
[0 −1 3 ] ∗ [ 1 0 3 8]
5 7 −5 5 2 −3 0

Para poder multiplicar las matrices sus dimensiones deben ser

compatibles, lo que significa que el número de columnas en la
primera matriz debe ser igual al número de renglones en la segunda
matriz.
 𝒄) 𝟑𝑪 ∙ (−𝟕𝑩)

0 −2 3 5 9 −5 6
3 6
=[ 4 3 5 4 ]∗ [1
0 −1 3 ]
−1 0 −9 8
5 7 −5

−63 35 −42
3 −6 9 15
−7 −21 −42]
= [ 12 9 15 12 ] ∗ [
0 7 −21
−3 0 −27 24 −35 −49 35

−483 −546 588

= [−1239 −252 −777]
−651 −1470 1533

d) 𝐷2

0 3𝑥 2 −2 0 3𝑥 2 −2
𝐷2 = [ 3 𝑦 2 3 ] ∗ [ 3 𝑦2 3 ]
1 0 (𝑥 + 𝑦) 1 0 (𝑥 + 𝑦)

9𝑥 2 − 2 3𝑥 2 𝑦 2 9𝑥 2 − 2𝑥 − 2𝑦
= [3𝑦 2 + 3 9𝑥 2 + 𝑦 4 3𝑥 + 3𝑦 2 + 3𝑦 − 6]
𝑥+𝑦 3𝑥 2 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 − 2

𝒆) 𝑫 ∙ 𝑪

0 3𝑥 2 −2 0 −2 3 5
𝐷 ∙ 𝐶 = [ 3 𝑦2 3 ]∗[ 4 3 5 4]
1 0 (𝑥 + 𝑦) −1 0 −9 8
 12𝑥 2 + 2 9𝑥 2 15𝑥 2 + 18 12𝑥 2 − 16
=[ 4𝑦 2 − 3 3𝑦 2 − 6 5𝑦 2 − 18 4𝑦 2 + 39 ]
−(𝑥 + 𝑦) −2 −9𝑥 − 9𝑦 + 3 8𝑥 + 8𝑦 + 5

𝒇)𝑪𝑻 ∙ 𝑫

0 4 −1
0 3𝑥 2 −2
𝐶 𝑇 . 𝐷 = [−2 3 0 ]∗[3
𝑦2 3 ]
3 5 −9
1 0 (𝑥 + 𝑦)
5 4 8

11 4𝑦 2 −𝑥 − 𝑦 + 12
9 3𝑦 2 − 6𝑥 2 13
=
6 9𝑥 2 + 5𝑦 2 −9𝑥 − 9𝑦 + 9
[20 15𝑥 2 + 4𝑦 2 8𝑥 + 8𝑦 + 2 ]

𝒈)𝑫𝒆𝒕(𝑩) NO EXISTE

𝒉)𝑫𝒆𝒕(𝑫)

0 3𝑥 2 −2
𝐷𝑒𝑡 [ 3 𝑦 2 3 ]
1 0 (𝑥 + 𝑦)

𝐷𝑒𝑡 = −(9𝑥 3 + 9𝑥 2 (𝑦 − 1) − 2𝑦 2 )

𝒊)(𝑩𝑻 − 𝑪)𝑻

9 1 0 5
𝐵 𝑇 = [−5 3 −1 7 ]
6 6 3 −5
 9 1 0 5 0 −2 3 5
𝐵 𝑇 − 𝐶 = [−5 3 −1 7] − [ 4 3 5 4 ]
6 6 3 −5 −1 0 −9 8

9 3 −3 0
= [−9 0 −6 3 ]
7 6 12 −13

9 −9 7
=[ 3 0 6 ]
−3 −6 12
0 3 −13

Ejercicio 5: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 5

Uno de los campos de mayor aplicación del algebra lineal es en la Robótica

en el Modelado de la Cinemática de Robots. Para representar la posición
y la orientación de un giro, se utilizan matrices y vectores.

Sea el siguiente sistema de coordenadas tridimensional. En él se pueden

hacer tres rotaciones: Rotación 𝑂𝑋, Rotación en 𝑂𝑌, Rotación en 𝑂𝑍.

Haciendo la rotación, tomando al eje 𝑦 como eje de giro, la matriz de

rotación 𝑅(𝑦, 𝜑) que se obtiene es:
Teniendo en cuenta que:
𝑃𝑥𝑦𝑧 = 𝑅(𝑦, 𝜙) ∙ 𝑃𝑢𝑣𝑤
1
a) Encontrar el vector 𝑃𝑥𝑦𝑧, cuando el punto 𝑃𝑢𝑣𝑤 = [1], con 𝜙 = 90°,
2
con respecto al eje 𝑂𝑌.

cos(90) 0 𝐽𝑒𝑛(90) 1 0 0 1 1
𝑃𝑥𝑦𝑧 = [ 0 1 0 ],* [1] = [ 0 1 0 ]* [1]
−𝐽𝑒𝑛(90) 0 cos(90) 2 −1 0 0 2

0+ 0 2 2
𝑃𝑥𝑦𝑧 = [ 0 + 1 0 ]= [ 1 ]
−1 + 0 + 0 −1

1
b) Encontrar el vector 𝑃𝑥𝑦𝑧, cuando el punto 𝑃𝑢𝑣𝑤 = [2] , con 𝜙 = 45°,
3
con respecto a eje 𝑂𝑌.

√2 √2
cos(45) 0 𝐽𝑒𝑛(45) 1 0 2 1
2
𝑃𝑥𝑦𝑧 = [ 0 1 0 ],* [1] = 0 1 0 * [2]
−𝐽𝑒𝑛(45) 0 cos(45) 3 √2 √2 3
[ 2 0 2 ]

√2 3√2
+ 0 2√2
2 2
𝑃𝑥𝑦𝑧 = 0 + 2 0 =* [ 2 ]
−√2 3√2
+0+ 2 ] √2
[ 2
Ejercicio 6: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 6

Desarrolla los siguientes ejercicios luego de leer detenidamente los

conceptos de la unidad 1, referentes a matrices, operaciones con matrices
y determinantes. Presentar la solución con editor de ecuaciones.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra

lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 92 a la 118.
131 a la 146. Disponible en Entorno de conocimiento.
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 31 a 55. Disponible en Entorno de conocimiento.

ELIMINACION GAUSSIANA: Es un procedimiento sistemático para

resolver sistemas de ecuaciones lineales; se basa en la idea de reducir la
matriz aumentada a una forma que sea lo suficientemente simple como
para que el sistema de ecuaciones se pueda resolver por observación.

Un nutricionista desarrolla una dieta para pacientes con bajo nivel de peso
basándose en 3 materias primas cuyos contenidos se relacionan a
continuación:

Materia Costo % % % %
Prima $/Kg Azúcares Grasas Proteínas Inertes
A 2,35 12 10 60 18
B 2 10 10 50 30
C 1,7 8 6 44 42

 Cuánto deberán mezclar de cada una de las tres (3) materias primas
si se desea minimizar el costo de preparar un (1) kg de alimento
cuyo contenido de azúcar no sea menor al 10%, su contenido de
grasa no se mayor del 95% y su contenido de proteínas no sea
menor al 52%.
 ● Calcular la inversa de la matriz aumentada por el método de la

Adjunta. fórmula
● Comprobar que la inversa de la matriz calculada en el inciso anterior
multiplicada por la matriz aumentada (inicial u original) es igual a
la matriz identidad de la matriz identidad.
● Compruebe todas las respuestas en Geogebra.

Ejercicio 7:Usos del algebra lineal

A continuación, se describe la importancia de ésta rama de las
matemáticas.

Descripción del ejercicio 7

El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio
de espacios vectoriales, sin embargo, es un enfoque de estudio que aplica
a casi cualquier cosa de nuestra vida cotidiana, tales como en la solución
de problemas de nuestra vida, en la salud, en los sistemas que a diario
manejamos, en la administración, ingenierías.

Entrega final
De acuerdo a lo anterior, el grupo debe preparar una presentación en
PREZI, en el cual deben definir lo siguiente:
a) Usos del álgebra lineal en los modelos de transporte en cadenas de
suministro.

En la actualidad la logística y transporte es la encargada de la distribución eficiente de los

productos de una determinada empresa con un menor costo y un excelente servicio al cliente,
es por ello que en las empresas a tomado un papel muy importante así como los medios y
programas para poder definir concisamente las variables que intervienen en los sistemas de
distribución para generar las rutas más viables y hacer más eficiente y optimo servicio.
Por ello el uso de lenguaje matemático y estructura algebraica ofrecen importantes ventajas
en materia de gestión empresarial y un módulo destacado, tales como son precisión, claridad
y transversalidad.
b) Usos del álgebra lineal en los modelos para minimizar costos.

El uso del algebra lineal en la economía moderna ha sido una herramienta vital para
minimizar los costos y crear un equilibrio que es una situación estable u optima,
porque en ella la empresa opera con el menor costo posible, obtiene el máximo
beneficio, la asignación de los recursos económicos es la mejor utilidad que le pueden
brindar con la ayuda de estas herramientas matemáticas.

Suponemos un mercado en el que los precios vienen dados sólo por la interacción
entre la oferta y la demanda (libre competencia), es decir que las empresas carecen
de poder para manipular el precio. En este caso, para calcular el equilibrio no hay más
que igualar las curvas de oferta y de demanda. Si estas curvas están en función del
precio, su intersección nos proporciona el precio de equilibrio
c) Usos del álgebra lineal en la asignación de recursos.
d) Cada integrante del grupo debe aportar en el foro un ejemplo del
uso del álgebra lineal en la vida diaria y la influencia de ésta ciencia
en el programa académico que cursa, no deben repetir información
que su compañero ya haya aportado en el foro.
e) Debe incluir: Introducción, contenido de la presentación,
conclusiones y bibliografía según normas APA.
f) En el trabajo final el grupo debe incluir el link de la presentación en
Prezi realizada.