ENSAYO –

“El conocimiento es poder. La información es libertadora. La educación es la

premisa del progreso en toda sociedad, en toda familia”.

(Kofi Annan – Secretario General de ONU 1997-2006)

En la actualidad vivimos en una sociedad en la cual el concepto de ser exitoso en la vida

está estrechamente ligado a las aptitudes, conocimientos y habilidades que pueda tener
una persona; es así que la educación juega un papel importante como herramienta de
desarrollo humano y progreso.

La educación viene definida como la formación destinada a desarrollar la capacidad

intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen; también es definida como la transmisión
de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación.

Mundialmente la educación y adquisición de conocimientos es considerado como un

derecho congénito de cada persona y es tarea de cada país en desarrollo construir
sistemas educativos eficaces que abarquen desde la primera infancia hasta la edad
adulta, para que así por medio de la educación se pueda resolver los problemas
mundiales de nuestra época.

Bolivia a lo largo del tiempo estuvo sujeta a distintos modelos educativos que respondían
al contexto político, económico y social del momento.

Los hitos históricos que marcaron Bolivia desde 1909 fueron la 1era Normal Bolivia,
posterior la conformación de escuelas indígenas, la revolución del ´52, la etapa de la
dictadura militar, el neoliberalismo, la conformación de la asamblea constituyente en
2006 y finalmente la promulgación de la ley N°70 Avelino Siñani – Elizardo Perez.

La ley N°70 Avelino Siñani – Elizardo Perez surge por la necesidad de transformar la
realidad boliviana desde la educación, por lo tanto, plantea la formación de hombres y
mujeres de la sociedad que como Estado Plurinacional se está construyendo.

La ley N°70 Avelino Siñani – Elizardo Perez propone revolucionar la educación en

Bolivia, imponiendo un modelo sociocomunitario productivo cuyo propósito es la
formación de profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores,
investigadores y comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales y la
inclusión plena de todas las bolivianas y los bolivianos.
El nuevo sistema educativo boliviano en cierto modo es experimental, si es que vale el
termino, por lo que en las siguientes líneas se expondrá el modelo sociocomunitario
productivo y se analizará para poder formar un criterio adecuado sobre la realidad de
las bases de este modelo.

¿Es realmente este modelo educativo el adecuado para Bolivia?

¿El modelo sociocomunitario productivo está siendo implementado correctamente?

Son algunas de las preguntas que se pretende responder.

Participación Social Comunitaria en la Ley de la Educación “Avelino Siñani -

Elizardo Pérez” No. 070

Artículo 90. Es la instancia de participación de los actores sociales, actores

comunitarios, madres y padres de familia con representación y legitimidad, vinculados
al ámbito educativo.

Artículo 91. (Objetivo de la participación social comunitaria) Lograr una participación

social comunitaria con vocación de servicio, compromiso, solidaridad, reciprocidad y
complementariedad entre todos los actores educativos.

Resolución Ministerial No. 180/2015

Artículo 1. Se aprueba el reglamento de formación comunitaria de madres y padres de

familia en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Sistema Educativo
Plurinacional.

La educación en Bolivia en el pasado era de carácter autoritario, de la cual se

evidenciaba una relación entre profesor y alumno de manera vertical y estaba enfocada
en la memorización como método de enseñanza.

Haciendo una retrospección podemos preguntarnos1:

¿Cómo aprendimos en la escuela?

¿Qué utilidad ha tenido lo que aprendimos en la escuela para nuestra vida?

¿Reconocían los saberes que teníamos?

¿Nos enseñaban en nuestras lenguas o sólo en castellano?

¿Cómo era la disciplina y los castigos?

1
Ministerio de Educación – GUÍA DE ELABORACIÓN DEL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
¿Qué tipo de maestras y maestros tuvimos?

Son algunas de las cuestionates que terminan siendo el motor de arranque para la
propuesta del modelo sociocomunitario productivo en Bolivia.

La ley de educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, propone una trasformación en el

modelo educativo de Bolivia, donde se pueda revalorizar los saberes y conocimientos
que puedan poseer las personas dejando de lado la educación memorística y repetitiva,
se comienza a pensar en la educación como una herramienta para mejorar la vida de
las personas.

Varios autores, como Reinaga (1978), Huanacuni (2010) y Yampara (1994), entre los
más visibles, plantean el concepto “comunitario” como el “paradigma del vivir bien”.

El concepto de vivir bien dice que “estar bien significa vivir en armonía con la naturaleza
(pachamama).

Usando como punto de partida el concepto de “comunitario” y “el vivir bien” claramente
podríamos entender a la vida “comunitaria” como convivencia entre personas, animales
y cultivos, y ese espacio sería el ayllu.

Siguiendo estos conceptos también se podría argumentar que la concepción de

“comunidad” es solo válida para áreas rurales y ancestrales y no así para las ciudades.

En este sentido se puede poner en tela de juicio si el modelo sociocomunitario

productivo realmente es aplicable de manera general o sectorial, haciendo la diferencia
entre lo que se conoce como comunidad y lo que se conoce como ciudad.

Por otra parte el modelo educativo sociocomunitario productivo en Bolivia pretende

“revalorizar las raíces y cultura boliviana afianzando en los nuevos educandos como la
generación capaz de resolver los problemas actuales de las comunidades”2.

Se puede mencionar que desde su concepción el modelo sociocomunitario productivo

en Bolivia se dirige a problemas

se redirecciona la educación tornando de lo teorico y memorización a lo práctico y

productor .

Este modelo educativo surge supuestamente para superar el conductismo y

constructivismo occidental, que, según sus autores, se arraigaron en el pensamiento y
desempeño del maestro y maestra, y es lo que no logró adecuarse a las prácticas

2
Ministerio de Educación – GUÍA DE ELABORACIÓN DEL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
pluriculturales del país3. De ahí que el “Modelo Educativo Sociocomunitario” estaría
dirigido a “promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria
con la Madre Tierra a través del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y
Decidir.”4

winsorrios27@hotmail.com

3
Felix Patzi Paco - DOS CONCEPCIONES CONTRAPUESTAS DE LA LEY AVELINO SIÑANI-ELIZARDO PÉREZ
4
Ministerio de Educación – GUÍA DE ELABORACIÓN DEL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO