4 - GFPI-F-019 - Guia - de - Aprendizaje INDUCCION

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: CONTROL AMBIENTAL

 Código del Programa de Formación: 921206
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada) ANALISIS - INDUCCION
 Actividad de Proyecto: INDUCCION A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el
marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
 Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes
de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional
del SENA
 Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el
marco de su proyecto de vida.
 Gestionar la información mediante procesos de comunicación asertiva de acuerdo con
los procedimientos establecidos y con las tecnologías disponibles.
Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias
del programa formación, con base en la política
 Duración de la Guía: 40 horas. 30 horas presenciales y 10 horas autónomas
2. PRESENTACION
El procedimiento de inducción es un factor clave de éxito en el proceso de formación. Es el

punto de partida en el cual el aprendiz reconoce la estrategia de formación y aprendizaje que
el SENA le ofrece, integralmente, y en particular el rol que desempeñará en el marco del
aprendizaje autónomo.
Este procedimiento permite al Aprendiz reconocer la estructura organizacional del SENA,

ubicarse en el entorno local, nacional e internacional, identificar la estrategia formativa del
SENA, la cual se fundamenta en la metodología de formación por proyectos, establecer las
características del programa de formación, identificar sus aprendizajes previos y estilos de
aprendizaje, reflexionar sobre su proyecto de vida y concertar la ruta de aprendizaje con el fin
de hacer un uso efectivo y productivo del aprendizaje en situaciones y proyectos concretos,
configurando su propio proyecto de formación optimizado y desarrollado a través del trabajo
colaborativo y de la gestión Tecnológica.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
El desarrollo de la Formación Profesional Integral (F.P.I) en el SENA se centra en la formación

de Seres Humanos Integrales que contribuyan en la creación de escenarios de paz, bajo el
enfoque de competencias y con metodologías de formación basadas en didácticas activas.
Su propósito es entonces, sentar las bases de la construcción de seres humanos con
pensamiento crítico, comprensivo y creativo, con principios y valores que contribuyan a su
propia transformación y que aporten al desarrollo social, técnico y tecnológico de la región y
del país.
Desde los aspectos considerados anteriormente, es necesario que el instructor garantice que el
aprendiz evalué el procedimiento de la inducción en la plataforma.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Momento 1: BIENVENIDA Y CONTEXTO INSTITUCIONAL
3.1.1. Bienvenida y Contexto Institucional
 Procedimiento:
- Los aprendices se encuentran en los ambientes de aprendizaje asignados. Se realiza la

Bienvenida por parte de las directivas del Centro. Posteriormente, se aclara el propósito y
características de la inducción.
- Se definen reglas generales o acuerdos de funcionamiento para tener en cuenta durante

todo el proceso de inducción.
NOTA: Se observarán videos institucionales.
Tiempo: 2 horas
Documentos y material de apoyo: SENA: Himnos (Colombia, SENA, región); símbolos, logos,
videos Director General, Director de Formación Profesional Integral, Capellán Institucional.
Bienvenida del Director Regional y Subdirectora de Centro.
3.1.2 Reconocimiento del Entorno
Procedimiento:
- Se hará el reconocimiento del Centro de formación, sus ambientes y los diversos procesos
que se realizan y servicios que se ofrecen, el cual será utilizado como el primer insumo para
desarrollar el compromiso personal de los aprendices y su sentido de pertenencia con el Centro,
adicionalmente para proporcionar información que les permita interactuar efectivamente en las
actividades futuras del Proyecto Formativo.
- Se sugiere realizar un “Paseo por el Centro de Formación” y con el apoyo de un Video

Institucional, se han de reconocer:
- Subdirección y coordinaciones del Centro de Formación

- Agencia Publica de empleo
- Administración educativa
- Oficina Contratos de Aprendizaje.
- Diferentes Ambientes de formación y/o Laboratorios
- Centro de documentación o Biblioteca física
- Bienestar al aprendiz
El Instructor asignado promueve la conformación de grupos de aprendices y desde la

presentación del video y el recorrido libre por el Centro de Formación - “Paseo por el Centro
de Formación”, tendrán el reto de observar, encontrar datos claves para el desarrollo del “Taller
Conociendo mi Entorno: estudio de Caso”. ( Preparar estudio de caso)
- En la presentación del video y el recorrido libre por el centro, los aprendices, deberán observar
detalladamente los elementos disponibles en ellos, así como los comportamientos de los
funcionarios, usuarios y aprendices. Se les recomienda a los nuevos aprendices entrevistar
instructores, funcionarios o aprendices y preguntarles, cuáles procesos se desarrollan o prestan
en la institución. Deben describir los equipos, herramientas y materiales que se encuentren en
los diferentes ambientes, oficinas y por último, describir las expectativas y sensaciones que se
generaron en su recorrido. Todo esto con el objetivo de obtener la mayor información para
posteriormente, darle solución al Caso. Con la información recolectada, el grupo realiza una
síntesis que permita recoger la información que encontraron, así como las situaciones
particulares que vivieron.
- Al terminar la presentación del video y el recorrido por el Centro de Formación los aprendices
deberán resolver el “Taller Conociendo mi Entorno: estudio de Caso”
Con la síntesis y el caso resuelto participan en la socialización con todo el grupo y

posteriormente, deberán enviar el desarrollo del caso al espacio definido en la plataforma.
El Instructor de la sesión debe garantizar que los diferentes procesos, servicios y trámites
queden suficientemente documentados durante la socialización.
Tiempo 1 hora: Video y “Paseo por el Centro de Formación”
Tiempo 1 hora: Síntesis y “Taller Conociendo mi entorno: Estudio de Caso”
Material de apoyo: “Estudio de Caso”, taller “Conociendo mi entorno” video
3.1.4 Socialización y Evaluación de la jornada
Tiempo: 1 hora
3.2. Momento 2: INTEGRALIDAD DE LA FORMACIÓN Y SERVICIOS DE APOYO
3.2.1 Desarrollo Humano Integral
Procedimiento:
- El equipo de apoyo a la Formación Profesional Integral desarrollará las temáticas

concernientes a la integralidad y servicios de apoyo. El propósito de esta actividad es identificar
los deberes y derechos que posibilitarán una convivencia sana y un ser integral en el desempeño
de su ejercicio académico y laboral. Para ello se reconocerán los servicios que brinda la entidad.
La primera actividad se llevará a cabo en grupo plenario. Los temas a trabajar son los
siguientes:
- Administración Educativa: Registro y Certificación – carnetización, registros y constancias.
Tiempo de exposición 30´
- Reglamento del Aprendiz: Socialización general de los derechos y los deberes y perfil del
aprendiz SENA.
Tiempo de exposición 30’
- Bienestar al aprendiz: Se presenta un video resumen de las actividades de Bienestar, se

socializa las pautas de la prestación de los servicios y se resuelven las dudas de los aprendices.
Tiempo 30’
- Desarrollo de la etapa productiva: Se presentará las alternativas concernientes a la etapa

productiva.
- Servicios de Biblioteca: Se presentará sus servicios entre ellos la biblioteca virtual y las
Tecnologías incluyentes.
Material de apoyo: Presentaciones en Power Point. Portafolio de servicios del SENA.
3.2.2 Contexto a La Formación Profesional Integral desde el Sistema de Calidad
Procedimiento:
Exposición del “Proceso de Gestión de la Formación” con el fin de ubicar en este el programa
de formación.
Tiempo: 1 hora: 30 minutos
Material de apoyo: Presentación Power point del proceso y procedimientos del Sistema
Integrado de Gestión de Calidad.
3 .2.3 Talleres de Contextualización, Estudio y Aplicación de reglamento estudiantil

- En este espacio, se realizarán dos talleres de reconocimiento y aproximación al Reglamento

del Aprendiz, en el ambiente de aprendizaje asignado a cada grupo y con previa organización
de equipos de trabajo.
Tiempo: 5 horas
Material de apoyo: Talleres “Reconociendo el Reglamento” y “Estudio y resolución de casos del

reglamento estudiantil”
3.3 Momento 3: GESTIÓN TECNOLÓGICA
Sensibilización a las TIC: Se refiere a la identificación y apropiación de los diferentes recursos

tecnológicos que ofrece el Sena a sus aprendices, incluida la infraestructura en tecnologías de
la información y comunicaciones (TIC), y todos los ambientes de aprendizaje para el desarrollo
de las competencias del programa de formación.
Es muy importante que realice esta actividad ya que le permitirá reforzar el conocimiento de
cada uno de los elementos que componen el ambiente virtual.
3.3.1 Aplicativo SOFÍA PLUS
Procedimiento:
Con el desarrollo de esta actividad se pretende visitar las diferentes funciones del sistema
optimizado para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS desde el rol de aprendiz.
Para realizar esta actividad se realizará una carrera de observación en el sistema optimizado
para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS, que permitirá recorrer los roles y
paquetes del aplicativo institucional que soporta los procesos clave de la formación profesional
del SENA.
El aprendiz debe leer, analizar y realizar las actividades propuestas en el documento de “paseo
por SOFIA”.
Tiempo asignado: 1hra:20min
3.3.2 Creación correo MISENA por el Aprendiz
Procedimiento:
- Los aprendices serán asesorados por los instructores en la activación de la cuenta de correo.
Una vez activada su cuenta, deben enviar un correo de prueba a todos sus compañeros y al
instructor asignado. Así mismo, enviarán las evidencias hasta ahora realizadas al correo del
docente, mediante el correo de cada aprendiz.
Tiempo: 1 hora: 20 minutos
3.3.3 Plataforma LMS institucional _Blackboard
D Procedimiento:
El aprendiz debe realizar el recorrido por la plataforma LMS- Blackboard con las indicaciones
entregadas por el instructor, el cual debe explicar cada uno de los espacios y funciones básicas
(anuncios, foros de discusión, envío de actividades y material de apoyo entre otros).
Después de ingresar a la plataforma y conocer sus funciones debe realizar la carrera de

observación “Conociendo Blackboard” debe enviarla al espacio asignado para la actividad en
LMS- blackboard. Invitamos al aprendiz a que exprese su apreciación frente al uso de la
plataforma en el foro social ubicado en el espacio asignado.
Descripción de la carrera de observación.
De respuesta a las siguientes pistas:
- Cuando esté en www.senavirtual.edu.co, una puerta encontrará para ingresar al curso. Ésta
es: iniciar sesión cursos virtuales y dos llaves debe utilizar para poder ingresar ¿cuáles son?
- Si el curso quiere identificar este lugar debe recorrer, allí, entre otros, encontrará:
- Si su inquietud y logros quieren exponer o compartir, ¿a dónde debe acudir?
- Para compartir, con sus compañeros y tutores, los conocimientos y experiencias, ¿en qué
lugar debe participar?
- Para conocer y presentarse a sus compañeros, en qué lugar lo hace?
- Para comunicarse, un camino debe seguir, ¿cuál es?
El instructor acompañará la actividad continuamente, y estará atento a las inquietudes del

aprendiz.
Tiempo asignado: 1hra:20min
3.3.4 Redes sociales
Procedimiento:
Para realizar esta actividad el aprendiz debe seguir las instrucciones que se encuentran
plasmadas en el documento “Redes sociales”.
Tiempo asignado: 1 hora: 20 minutos
3. 4. Momento 4: FUNDAMENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA F.P.I.
Reconocimiento del Programa de Formación
- Procedimiento:
- El acercarse a todos los aspectos relacionados con el programa de formación, el aprendiz

podrá confrontar lo que hoy es, con lo que debe llegar a ser y saber hacer, una vez finalice su
proceso de formación.
- Cada aprendiz deberá escribir un texto (no inferior a dos páginas) lo que conoce y sabe de su
Programa de formación –la especialidad en la que está inscrito- (conceptos, campos de
desarrollo, competencias, perfil de salida, proyección personal y laboral, si se ha desempeñado
en la especialidad, etc). Este insumo le servirá para identificar los aprendizajes previos.
Posteriormente, conformar grupos –no más de cuatro aprendices- los cuales reciben su
programa de formación y desarrollaran las siguientes actividades:
- Identificar los conceptos claves que maneja su programa de formación y especialidad.
- Realizar un listado de conceptos e identificar cuantos maneja de su programa de formación.
- Deberán agrupar los conceptos relacionados: Por ejemplo: Competencias, Resultados de

Aprendizaje, conocimientos y principios, Conocimientos de Proceso y Criterios de Evaluación.
Luego al grupo de conceptos les darán un nombre que trate de contener los conceptos
agrupados. Siguiendo con el ejemplo anterior: UNIÓN ES FUERZA.
Una vez tenga esta construcción deberá elaborar una representación gráfica, un esquema,
mapa de conceptos, cartelera, dibujo, donde de manera lógica y coherente relacione todos los
conceptos, por ejemplo: Un proceso de atención al cliente: en el pedido, compra y pago de
productos.
Este esquema, podrá ser realizado en Word o power point.
- Estando dentro del mismo programa de formación, identificar individualmente, todo lo que
como aprendiz debe saber hacer una vez finalice su programa de formación.
- Para ello utilizará el siguiente cuadro (que los aprendices elaborarán manualmente).
- En la columna denominada: Qué debo saber hacer, ubica todo aquello que le indique el
programa, la competencia o lo que tiene que desempeñar y en la columna del frente se
observará lo que hoy tiene y plantea qué aspectos personales debe mejorar, qué aspectos debe
aprender para poder hacer lo que el programa de formación le plantea. (Este cuadro es una
valoración de los aprendizajes previos. Cada aprendiz lo irá llenado a medida que transcurren
las actividades siguientes y lo socializará y entregará en la última sesión).
- En grupos, y con el programa de formación, deberá extraer el inventario de las competencias

y el perfil de salida. Además recoger 15 palabras o conceptos claves relacionados con su
programa.
- Con el inventario y las palabras claves hará un plegable para promocionar su programa
utilizando fotografías e información recogida.
- Elaborará un pequeño informe en power point, que contenga los aspectos investigados del
concepto u objeto y lo enviará por correo electrónico.
3.4.2 Cuadro aprendizajes previos
QUE DEBO SABER HACER (a partir del QUE TENGO QUE MEJORAR, APRENDER Y
Programa de Formación) COMO TENGO QUE SER (Para saber hacer)
Tiempo: 5 horas
Material de apoyo: Programa de formación
3.5 Momento 5: Gestión de Proyectos
3.5.1 Reconocimiento del Contexto Social y Económico
Procedimiento:
La actividad permite analizar de manera crítica situaciones pertinentes que contribuyan a la

resolución de problemas del entorno nacional e internacional, identificando las oportunidades
de avanzar en su cadena de formación. Se ha de resolver la pregunta: ¿Cómo contribuye el
Programa de formación al desarrollo social y productivo del sector y del país? La actividad se
desarrollará bajo la directriz del instructor apoyándose estratégicamente para lograr la
comprensión y contextualización del aprendiz con su entorno económico “Reconociendo nuestro
entorno económico”.
3.5.2 Identificación ideas de proyectos o servicios formativos
Procedimiento:
- Uno de los objetivos de la actividad es familiarizar a los aprendices en los conceptos básicos
para la formulación de proyectos y sumergirlos en la experiencia real, tomando como base para
ello, su respectivo programa de formación, el inventario de competencias y resultados de
aprendizaje y el perfil de salida, actividad realizada anteriormente.
- Otro objetivo de la actividad es que los aprendices puedan identificar su papel y su liderazgo
en el Proyecto y se visualicen desde el programa de Formación, en su futuro Rol y su
participación en el contexto.
- Por grupos no mayores de cuatro integrantes el Instructor ha de traer los elementos básicos
para la formulación de un Proyecto. Con la técnica didáctica lluvia de ideas- motivará a los
aprendices a identificar posibles ideas u oportunidades para resolver problemas o necesidades
del entorno y así poder formular proyectos que le permita identificar la relación entre el proyecto
y el programa de formación. El insumo para esta actividad se generó en la actividad anterior:
“Reconocimiento del Programa de Formación”.
- El instructor utilizará la metodología el árbol de problemas o espina de pescado o cualquier

otra para hacer la inmersión con ellos e identificar problemas, causas y consecuencias, etc.
- Cada grupo de aprendices realizará un esquema, un gráfico, una presentación, un mapa, un

árbol de problemas, de acuerdo con los hallazgos encontrados en power point.
- El ejercicio es una oportunidad para que los aprendices identifiquen de dónde sale el Proyecto
formativo y sus servicios, además que reconozcan la metodología de Formación por Proyectos.
- Posteriormente, el Instructor mostrará el Proyecto Formativo, con sus servicios, sus diferentes
fases y competencias, etc.
Tiempo: 5 horas
3.5.3 Reconocimiento de aprendizajes previos y estilos de aprendizaje
Procedimiento:
- Identificar su estilo de aprendizaje. Con el acompañamiento del instructor, se precisan las

características de cada estilo de aprendizaje y se orienta a los aprendices para que cada uno
identifique sus particularidades, diligencie el formato y lo guarde con su nombre.
- Trabajando en equipo, en el formato "Conociendo mi estilo de aprendizaje". Se orienta a los

aprendices en el uso de dicho formato, y posteriormente, cada aprendiz lo diligencia con el
estilo de aprendizaje que ha identificado para sí mismo.
- Los instructores responsables de la Inducción organizan una actividad que permita elegir
aleatoriamente un aprendiz por cada estilo de aprendizaje para que explique por qué considera
que pertenece a dicho estilo y el instructor va ajustando los conceptos.
- Se cierra la actividad con una breve conclusión de los estilos de aprendizaje y se explica, cómo
se pueden potenciar los valores, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, y otras
características de una persona mediante el trabajo colaborativo entre cada uno de los estilos.
Además de la utilidad del conocimiento del estilo de aprendizaje en su proceso formativo.
- De esta manera se reconocen los estilos y ritmos de aprendizaje, para que los instructores
puedan diseñar sus estrategias pedagógicas.
3.5.4 Entrega y socialización del cuadro de análisis de aprendizajes previos:
- Se realiza la socialización del cuadro y se presenta a partir de lo encontrado, la ruta de

aprendizaje.
- Finalmente, cada aprendiz deberá escribir lo que hizo, cómo lo hizo y qué aprendió, de que
se dio cuenta cuando desarrolló las actividades, cómo se sintió desarrollando las actividades de
manera individual y grupal, qué dudas e inquietudes se le presentaron y cómo le fue con la
comunicación con sus compañeros y los instructores.
Nota: Es preciso aclarar que el instructor debe verificar que todos los aprendices ingresen las
actividades o evidencias a la plataforma o manual y que realice el instrumento que evalúa el
procedimiento de la inducción.
Tiempo: 3 horas
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Realiza las actividades de Cuestionario

Conocimiento : aprendizaje, utilizando
eficientemente la
Escrito sobre el contexto metodología, los recursos y
institucional ambientes de aprendizaje.
Evidencias de Listas de chequeo

Argumenta la importancia
Desempeño: de actuar dentro del marco
de las leyes y el
“Taller resuelto: Conociendo
ordenamiento ciudadano e
mi entorno: estudio de Caso”
institucional.
Talleres resueltos:
Establece relaciones
“Reconociendo el
interpersonales de acuerdo
Reglamento”
con las normas de
Evidencias de Producto: convivencia y el rol de cada
uno de los participantes en Matriz de valoración
“Estudio y resolución de el proceso formativo de
casos del reglamento acuerdo con los criterios del
estudiantil” trabajo en equipo.
Correo MISENA creado Utiliza con criterio técnico

las tecnologías de la
Resolución del taller LMS
información y la
Representación gráfica, comunicación de acuerdo
mapa conceptual o mental con las actividades a
sobre el programa de desarrollar.
formación
Identifica en el entorno
Escrito sobre ¿Cómo nacional e internacional las
contribuye el Programa de
formación al desarrollo social oportunidades que le ofrece

y productivo del sector y del el programa de formación.
país?
Referencia diversas fuentes
Estilo de aprendizaje de información en la
identificado realización de los trabajos.
Aprendizajes previos Explica la relación del

identificados programa de formación en
el cual está matriculado con
el proyecto de Formación y
sus resultados de
aprendizaje que contribuyen
al desarrollo social y
productivo del sector y del
país.
Presenta las evidencias de

manera oportuna y de
acuerdo con lo concertado.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Aprendizaje: Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una nueva información
(un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la
estructura cognitiva de la persona que aprende. Para Ausubel, el aprendizaje significativo es el
mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e
informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.
Actividad de Aprendizaje: La actividad se concibe como un sistema de acciones y operaciones

que realiza el sujeto sobre el objeto, en interrelación con otros sujetos. «Toda acción está
siempre dirigida a un objeto material o ideal y dicha acción se convierte en actividad cuando
hay un motivo.
Competencia: Es la “capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás
y con la naturaleza en los entornos productivo y social; es decir, en el Mundo de la Vida”. Se
entiende por “capacidad” un conjunto sistémico y dinámico de aptitudes (conocimientos,
habilidades, destrezas), y actitudes que le permiten al Aprendiz interactuar.(fuente: Modelo
Pedagógico Institucional del SENA. 2012).
Competencias Básicas: “Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en el mundo

de la vida que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del trabajo. Le
permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales.
Se desarrollan de modo permanente en el proceso de formación profesional y su nivel o grado

de complejidad está asociado al nivel de exigencia requerido en el ámbito social o
laboral”.(fuente: Modelo Pedagógico Institucional del SENA. 2012)
Programa de Específicas:
Competencias Formación: son
Conjunto
las directamente
organizado
relacionadas
de competencias
con el desempeño
que dan de
lugar
funciones
a la
productivas de la formación de una o más opciones de Formación Profesional Integral, para dar
certificación
respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivo y social.
Proyecto Formativo: Un método de formación(didáctico), orientado a que los aprendices

aprendan, construyan y desarrollen las competencias por medio de la planeación, ejecución,
evaluación y socialización de proyectos para resolver problemas concretos de los contextos
productivo y social
Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al Alumno para la

verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de
la fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto.
Considerados también como la capacidad para realizar actividades y/o manifestar
comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes.
Competencias Transversales: constituyen capacidades de carácter abierto que le permiten

a la persona interactuar de manera idónea con el ámbito productivo contemporáneo. Su
carácter genérico o transversal radica en que “atraviesan” todas las Áreas de Desempeño que
hacen parte de la Clasificación Nacional de Ocupaciones CNO, por todos los sectores
productivos; es decir, son requeridas por todas las funciones productivas independientemente
de la ocupación, de su especificidad o especialidad. De igual forma, son necesarias también
para el Desarrollo Humano Integral en los niveles personal y social fuente: Modelo Pedagógico
Institucional del SENA. 2012)
Formación Profesional Integral: "Es el Proceso Educativo teórico – práctico de carácter

integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores
para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el
mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el
ámbito laboral y el mundo de la vida, a la construcción de la dimensión personal y social” (SENA.
Estatuto de la Formación Profesional Integral. Santafé de Bogotá, 20 de Marzo de 1997).
Ruta de Aprendizaje: Plan de formación, acordado entre el aprendiz y el instructor, para el

desarrollo del proceso formativo con el fin de lograr las competencias definidas en el programa,
de las cuales el aprendiz no demuestre aprendizajes previos.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
Carvajal Javier. Metodologías BID / CEPAL / PMI. Formulación de Proyectos con la metodología
del Enfoque de Marco Lógico (EML). 2010
Gamboa Yolanda. Guía para la escritura del ensayo. Assistant Profesor of Spanish Florida
Atlantic University. Documento.
Los estilos de aprendizaje. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm
Hederich, Christian y Camargo, Ángela. Estilos Cognitivos en el aprendizaje Escolar. Bogotá.

2001
Sena: Dirección de Formación Profesional. Bogotá, Modelo Pedagógico Institucional del Sena.
M.P.I. Marzo de 2012.
Sena: Estatuto de la Formación Profesional. Acuerdo nº 00008 de 1997
Sena. Acuerdo 012 de 1986. Unidad Técnica
Sena. Marco conceptual y pedagógico para la implementación de la formación por proyectos en

el Sena. Síntesis.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) YULY LUNA DELGADO INSTRUCTOR COORDINACION 1 DE AGOSTO DE 2019

ACADEMICA
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: CONTROL AMBIENTAL

 Duración de la Guía: 40 horas. 30 horas presenciales y 10 horas autónomas

El procedimiento de inducción es un factor clave de éxito en el proceso de formación. Es el

Este procedimiento permite al Aprendiz reconocer la estructura organizacional del SENA,

El desarrollo de la Formación Profesional Integral (F.P.I) en el SENA se centra en la formación

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Momento 1: BIENVENIDA Y CONTEXTO INSTITUCIONAL

3.1.1. Bienvenida y Contexto Institucional

- Los aprendices se encuentran en los ambientes de aprendizaje asignados. Se realiza la

- Se definen reglas generales o acuerdos de funcionamiento para tener en cuenta durante

NOTA: Se observarán videos institucionales.

3.1.2 Reconocimiento del Entorno

- Se sugiere realizar un “Paseo por el Centro de Formación” y con el apoyo de un Video

- Subdirección y coordinaciones del Centro de Formación

- Agencia Publica de empleo

- Oficina Contratos de Aprendizaje.

- Diferentes Ambientes de formación y/o Laboratorios

- Centro de documentación o Biblioteca física

El Instructor asignado promueve la conformación de grupos de aprendices y desde la

Con la síntesis y el caso resuelto participan en la socialización con todo el grupo y

Tiempo 1 hora: Video y “Paseo por el Centro de Formación”

Tiempo 1 hora: Síntesis y “Taller Conociendo mi entorno: Estudio de Caso”

Material de apoyo: “Estudio de Caso”, taller “Conociendo mi entorno” video

3.1.4 Socialización y Evaluación de la jornada

3.2.1 Desarrollo Humano Integral

- El equipo de apoyo a la Formación Profesional Integral desarrollará las temáticas

- Administración Educativa: Registro y Certificación – carnetización, registros y constancias.

Tiempo de exposición 30´

Tiempo de exposición 30’

- Bienestar al aprendiz: Se presenta un video resumen de las actividades de Bienestar, se

- Desarrollo de la etapa productiva: Se presentará las alternativas concernientes a la etapa

Tiempo de exposición 30’

Tiempo de exposición 30’

Material de apoyo: Presentaciones en Power Point. Portafolio de servicios del SENA.

3.2.2 Contexto a La Formación Profesional Integral desde el Sistema de Calidad

Tiempo: 1 hora: 30 minutos

3 .2.3 Talleres de Contextualización, Estudio y Aplicación de reglamento estudiantil

- En este espacio, se realizarán dos talleres de reconocimiento y aproximación al Reglamento

Material de apoyo: Talleres “Reconociendo el Reglamento” y “Estudio y resolución de casos del

Sensibilización a las TIC: Se refiere a la identificación y apropiación de los diferentes recursos

3.3.1 Aplicativo SOFÍA PLUS

Tiempo asignado: 1hra:20min

3.3.2 Creación correo MISENA por el Aprendiz

Tiempo: 1 hora: 20 minutos

3.3.3 Plataforma LMS institucional _Blackboard

Después de ingresar a la plataforma y conocer sus funciones debe realizar la carrera de

Descripción de la carrera de observación.

De respuesta a las siguientes pistas:

- Si su inquietud y logros quieren exponer o compartir, ¿a dónde debe acudir?

- Para conocer y presentarse a sus compañeros, en qué lugar lo hace?

- Para comunicarse, un camino debe seguir, ¿cuál es?

El instructor acompañará la actividad continuamente, y estará atento a las inquietudes del

Tiempo asignado: 1hra:20min

3.3.4 Redes sociales

Tiempo asignado: 1 hora: 20 minutos

3. 4. Momento 4: FUNDAMENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA F.P.I.

Reconocimiento del Programa de Formación

- El acercarse a todos los aspectos relacionados con el programa de formación, el aprendiz

- Identificar los conceptos claves que maneja su programa de formación y especialidad.