Adquisición de la lectoescritura en los primeros años de la educación

primaria.

La RIEB 2011 trajo consigo una nueva manera de enseñanza como lo es el

trabajo por proyectos en la asignatura de español, los cuales se enfocan en
prácticas sociales del lenguaje en donde se parte de una situación cotidiana para
formar el aprendizaje y obtener un producto tangible o intangible en cada uno de
ellos.

Sin embargo, en primer grado de primaria se dificulta la puesta en marcha de

dichas prácticas sociales del lenguaje ya que aún no se ha arraigado la lectura ni
la escritura y es por eso que el libro de texto no le es de mucha ayuda. El maestro
busca que los niños aprendan a leer y escribir con ejercicios que no son
planteados en el programa. Para ello se propone que en los planes y programas
de estudio se concientice que en primer grado es donde se adquiere la
lectoescritura y que es área prioritaria y que por esta razón, en la mayoría de los
casos no se cumplen los propósitos, aprendizajes esperados, competencias, ni se
llevan a cabo correctamente los proyectos estipulados.

Palabras claves:
Lectura, escritura, competencias, libro de texto, socialización, aprendizaje,
caligrafía, enseñanza, nivel cognitivo, estrategias.

Marco teórico:
Los planes y programas han sido modificados desde tiempos remotos, es decir,
con las reformas aplicadas estos sufren cambios, con el fin de modernizar la
educación.
Siendo en 1989 cuando se realizó una consulta con el fin de identificar los
principales problemas educativos del país y para esto se diseñarían estrategias
para su atención, dando como resultado El Programa para la Modernización
Educativa 1989- 1994, en la cual se establece la renovación de los contenidos y
por ende los métodos de enseñanza. Partiendo de esta problemática la Secretaria
de Educación Pública inició la evaluación de los planes, programas y libros de
texto, para ello se llevaron a cabo propuestas de reforma. En 1990 se pone en
marcha planes experimentales que fueron aplicados a un número limitado de
instituciones con la finalidad de probar su viabilidad, estas fueron conocidas como
“escuelas piloto”. En 1991 nace la propuesta contenida en el documento
denominado “Nuevo Modelo Educativo” el cual contribuyó a la precisión de
criterios que debería contener la reforma educativa.

En 1992 la Secretaría de Educación pública se suscribe al Acuerdo Nacional para

la Modernización de la Educación Básica, siendo esta fecha cuando inicia la última
etapa de transformación de los planes y programas. Durante 1993 se formularon
versiones completas para la elaboración de nuevos libros de texto gratuito y por
ende, se definieron los contenidos de los materiales que servirían de apoyo a los
maestros.

La problemática detectada en el plan de la RIEB 2011, se refiere al contenido de

los libros de textos en el primer año de educación básica, ya que las
características de estos materiales son complejas para el nivel de lectoescritura
que alcanzan los alumnos en este grado, siendo uno de las principales barreras
para que las competencias no se alcancen a cubrir en su totalidad, ya que antes
de empezar con las actividades marcadas en los proyectos es necesario que los
niños tengan un nivel básico de lectura y sobre todo escritura, por lo que es
imprescindible iniciar con ejercicios de caligrafía e inicialización a la lectoescritura,
teniendo una duración considerable, por lo cual se ve afectada la dosificación del
tiempo en cuanto a la realización y cubrimiento de todos los proyectos marcados
en el libro de texto.
Referente a la problemática que se detectó para la mejora de la calidad de la
educación se ha elegido hacer modificaciones a los libros de texto, en donde se
incluyan actividades al inicio del ciclo escolar, las cuales deberán contener
ejercicios de trazado de letras, pronunciación de vocales, entre otras, estas
ayudarán a que los alumnos en este nivel adquieran aprendizajes significativos en
cuanto a la lectoescritura. Por otra parte, se propone reestructurar los cuentos
presentes en el libro de lecturas en primer y segundo grado, en donde aparezcan
textos breves enriquecidos con imágenes que ilustren las acciones del mismo así
como despertar el interés en el niño por aprender a leer y escribir.

De esta manera tanto niños, maestro así como padres de familia, tendrán a la
mano un instrumento llamativo ya que, cabe aclarar que en muchas regiones de
nuestro país, la única herramienta con la que se cuenta para aprender a leer y a
escribir son los mismos libros de texto proporcionados por el gobierno ya que no
se cuenta con bibliotecas ni medios electrónicos en algunas comunidades.

Con esta propuesta no se pretende monopolizar al libro de texto como el único

recurso a utilizar, sino que hacerlo aún más llamativo para los niños con cuentos,
rimas, canciones e historias acorde a su desarrollo cognitivo y su necesidad
evidente de desarrollar la lectura y escritura. Tanto el docente como el padre de
familia, podrá recurrir a otros medios para ampliar la variedad de textos y hacer
adecuaciones si así lo considera necesario. De igual manera recurrir a los libros
de la biblioteca escolar e implementar diversas estrategias para fomentar la lectura
desde temprana edad.