Corregido 2do Momento

FEBRERO 2020 | 2DA EXPLORACIÓN |
Herramientas de Aplicación
SISAT
TELESECUNDARIAS
USET
Subjefatura Técnico Pedagógica
Portada: Mural Hombre Jaguar Cacaxtla

MATERIALES 2ª EXPLORACIÓN
TELESECUNDARIAS USET
ÍNDICE
Introducción.......................................................................................1
Toma de Lectura .............................................................................. 2
Material para la toma de lectura primer grado......................... 3
Material para la toma de lectura segundo grado...................... 5
Material para la toma de lectura tercer grado........................... 7
Producción de Textos....................................................................... 9
Material para la producción de textos primer grado................10
Material para la producción de textos segundo grado.............12
Material para la producción de textos tercer grado................. 14
Cálculo Mental...................................................................................16
Instrucciones generales del cálculo mental............................... 17
Material para el cálculo mental primer grado........................... 18
Material para el cálculo mental segundo grado........................ 22
Material para el cálculo mental tercer grado............................. 26
Bibliografía........................................................................................ 30
Anexos................................................................................................ 31
Rúbrica para evaluar la toma de lectura..................................... 32
Rúbrica para evaluar la producción de textos............................ 33
Subjefatura Técnico Pedagógica Telesecundarias USET

SISAT | Febrero 2020
ATFR/CHG/GIG/LFRA
MATERIALES 2ª EXPLORACIÓN
INTRODUCCIÓN
Hoy, la función de la escuela ya no es solamente enseñar a los alumnos lo que no saben,
sino desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender. Esto significa aprender a
pensar; a preguntar acerca de diversos fenómenos, sus causas y consecuencias; a
controlar sus procesos personales de aprendizaje; a valorar lo que se aprende en conjunto
con otros, y a fomentar el interés y la motivación para aprender a lo largo de toda la vida
(SEP, 2017).
Leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas son habilidades esenciales para
la toma de decisiones informadas, el empoderamiento y la autonomía personal, la
participación activa en la sociedad global y el desarrollo humano y social (UNESCO, 2008).
Contar con estas habilidades marca posibilidades muy distintas de progreso en la vida de
las personas, por lo que su desarrollo debe ser el eje central de los esfuerzos de todos los
sistemas educativos para, de esta manera, contribuir a garantizar una Educación Para
Todos (UNESCO, 2000), con calidad, equidad e inclusión.
Por tanto es importante que en esta segunda exploración se conozcan los avances de los
alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo
mental, para identificar oportunamente a los que siguen requieriendo apoyo y sustentar
una intervención docente oportuna.

SISAT | 1 Febrero 2020
ATFR/CHG/GIG/LFRA
TOMA DE LECTURA
La habilidad lectora constituye una de las bases de la educación formal y un instrumento

fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. En el ámbito educativo existe un
consenso en que esta habilidad integra la comprensión, la reflexión y el empleo de los
textos escritos para diversos propósitos, como son la adquisición de nuevos
conocimientos, el desarrollo personal y la participación en la sociedad (SEP, 2011; INEE,
2013).
La herramienta para la toma de lectura considera algunos componentes de esta

habilidad que ayudan a definir tres niveles de dominio (esperado, en desarrollo, requiere
apoyo), los cuales pueden utilizarse para que docente y directivo o docentes y docentes
dialoguen sobre las estrategias de enseñanza, el tipo de textos empleados en el aula y la
motivación para la práctica cotidiana de la lectura que habrán de fortalecer.

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MATERIALES PARA LA TOMA DE LECTURA

Docente PRIMER GRADO TELESECUNDARIA
Solicite al alumno que lea en voz alta; mencione que al final le hará
INSTRUCCIONES: preguntas. Siga la lectura y, conforme avanza, haga el registro.
Procesos de Elaboración de la Leche

En primer lugar, para producir leche, primero debemos contar con lo más
importante: las vacas que la producen. Estas transforman el pasto que
consumen en leche, de allí que es vital la calidad del pasto que les sirve de
alimento. Las vacas son ordeñadas dos veces al día, durante los 365 días que
dura un año. La leche ordeñada es trasladada directamente a un estanque de
refrigeración, donde es almacenada, en espera de ser transportada a una
planta de producción lechera.
Mientras dura este proceso de almacenamiento, se toman muestras del producto, con el fin de
verificar la calidad de la leche ordeñada. A continuación, un camión cisterna, provisto de un
estanque fabricado especialmente para ese propósito, recoge la leche y la traslada a una planta de
elaboración. Una vez que llega, es inmediatamente vaciada en los tanques de refrigeración, luego
de pasar por varios filtros que evitan la presencia de sustancias no deseadas.
Posteriormente, se inician dos de los procesos más importantes de la producción lechera: la

pasteurización y la homogenización. El primero es necesario para eliminar cualquier posible
presencia de bacterias nocivas para el organismo humano. Para tal efecto, la leche es sometida a
una temperatura de 80°, para luego enfriarla a 4°. El segundo consiste en procesarla, con el fin de
evitar que se afecte su grasa, reduciendo los glóbulos de grasa a un tamaño ínfimo. Una vez
concluido este importante proceso, las máquinas automáticas de la fábrica inician el proceso de
llenado de envases. Finalmente, la leche producida se distribuye en los almacenes de venta en
camiones refrigerados... ahora solo falta que llegue a tu mesa y la saborees cada mañana, con un
rico pan. Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract C. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Plantee al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
Actividad: registre.
1. ¿De qué trata la lectura?*
2. ¿Cuántas veces al día son ordeñadas las vacas?
3. ¿Para qué se toman muestras de la leche?
4. ¿Qué se hace con la leche cuando finalmente está producida?
5. ¿Qué importancia crees que tiene el pasteurizar la leche?
*Si considera que el alumno contesta la primera pregunta, planteando el tema: el proceso de elaboración de la leche;
cuántas veces al día se ordeña a las vacas, lo que se hace con la leche una vez producida, la finalidad de la toma de
muestras y la importancia de la pasteurización, puede omitir hacer las siguientes. Si hace falta información, haga el
resto de las preguntas al alumno.

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Estudiante PRIMER GRADO TELESECUNDARIA
Procesos de Elaboración de la Leche

En primer lugar, para producir leche, primero debemos contar con lo más
importante: las vacas que la producen. Estas transforman el pasto que
consumen en leche, de allí que es vital la calidad del pasto que les sirve de
alimento. Las vacas son ordeñadas dos veces al día, durante los 365 días que
dura un año. La leche ordeñada es trasladada directamente a un estanque de
refrigeración, donde es almacenada, en espera de ser transportada a una
planta de producción lechera.
Mientras dura este proceso de almacenamiento, se toman muestras del producto, con el fin de
verificar la calidad de la leche ordeñada. A continuación, un camión cisterna, provisto de un
estanque fabricado especialmente para ese propósito, recoge la leche y la traslada a una planta de
elaboración. Una vez que llega, es inmediatamente vaciada en los tanques de refrigeración, luego
de pasar por varios filtros que evitan la presencia de sustancias no deseadas.
Posteriormente, se inician dos de los procesos más importantes de la producción lechera: la

pasteurización y la homogenización. El primero es necesario para eliminar cualquier posible
presencia de bacterias nocivas para el organismo humano. Para tal efecto, la leche es sometida a
una temperatura de 80°, para luego enfriarla a 4°. El segundo consiste en procesarla, con el fin de
evitar que se afecte su grasa, reduciendo los glóbulos de grasa a un tamaño ínfimo. Una vez
concluido este importante proceso, las máquinas automáticas de la fábrica inician el proceso de
llenado de envases. Finalmente, la leche producida se distribuye en los almacenes de venta en
camiones refrigerados... ahora solo falta que llegue a tu mesa y la saborees cada mañana, con un
rico pan.
Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract C. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Docente SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA
EL ASMA
Actualmente, los médicos tratan a un número creciente de niños que

tienen asma. Esta es una enfermedad que afecta los pulmones. La gente
que padece asma, a veces, tiene dificultad para respirar. Cuando ello
ocurre, se dice que la persona tiene un ataque, pues no entra ni sale aire
de sus pulmones.
Diferentes causas pueden provocar una crisis. La alergia al polvo o al pelo de un animal, a menudo,
acarrea ataques. Es sorprendente que un número considerable de atletas sufra de asma. A estas
personas, el ejercicio puede provocarles una seria dificultad respiratoria.
Últimamente ha habido un preocupante aumento en la frecuencia del asma en los niños. De

hecho, en la zona central, el número de niños asmáticos es dos veces mayor que el promedio
nacional. En las principales ciudades son tantos los niños que sufren de este problema, que varias
escuelas han implementado sus salas de enfermería, para el tratamiento de la enfermedad y para
informar a los padres y estudiantes.
Al igual que otras personas con asma, muchos de los niños afectados deben usar un inhalador. La
gente que padece de asma, normalmente, usa inhaladores para recuperarse de un ataque. Un
inhalador contiene medicina que se aspira por la boca. Esta medicina facilita la respiración a los
enfermos. Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract E. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Plantee al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
Actividad: registre.
1. ¿Qué información relevante recuperas del texto que leíste? *
2. ¿Qué dificultad presenta una persona que padece asma?
3. ¿Qué artefacto debe emplear la gente que tiene asma para recuperarse de un ataque?
4. ¿Qué se ha implementado en las escuelas para atender a los niños con asma?
5. ¿Qué opinas respecto a la información que acabas de leer?
*Si considera que el alumno contesta la primera pregunta, planteando el tema: el asma, dificultad que presentan las
personas que lo padecen, artefacto necesario para recuperarse de un ataque, medidas de seguridad en las escuelas y
si argumenta respecto a la importancia y aplicación de la información leída, omita hacer el resto de las preguntas, si
considera que hace falta información, planteé las preguntas faltantes).

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Estudiante SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde las preguntas que tu profesor te realizará.
EL ASMA
Actualmente, los médicos tratan a un número creciente de niños que
tienen asma. Esta es una enfermedad que afecta los pulmones. La gente
que padece asma, a veces, tiene dificultad para respirar. Cuando ello
ocurre, se dice que la persona tiene un ataque, pues no entra ni sale aire
de sus pulmones.
Diferentes causas pueden provocar una crisis. La alergia al polvo o al pelo de un animal, a menudo,
acarrea ataques. Es sorprendente que un número considerable de atletas sufra de asma. A estas
personas, el ejercicio puede provocarles una seria dificultad respiratoria.
Últimamente ha habido un preocupante aumento en la frecuencia del asma en los niños. De

hecho, en la zona central, el número de niños asmáticos es dos veces mayor que el promedio
nacional. En las principales ciudades son tantos los niños que sufren de este problema, que varias
escuelas han implementado sus salas de enfermería, para el tratamiento de la enfermedad y para
informar a los padres y estudiantes.
Al igual que otras personas con asma, muchos de los niños afectados deben usar un inhalador. La
gente que padece de asma, normalmente, usa inhaladores para recuperarse de un ataque. Un
inhalador contiene medicina que se aspira por la boca. Esta medicina facilita la respiración a los
enfermos.
Abstract E. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Docente TERCER GRADO TELESECUNDARIA
Stephen Hawking, un científico sin límites

Stephen Hawking, recientemente fallecido, es un físico teórico muy
reconocido de nuestra época. Debe la fama a su teoría de los agujeros
negros, la que surge de sus intentos por unir la teoría de la relatividad con
teorías de la física cuántica. Además, realizó invaluables aportes a las teorías
relacionadas con la cosmología. Debido a esto, Hawking es un científico tan
reconocido y famoso como Albert Einstein.
Uno de los aspectos que más llama la atención sobre este científico es que sufría de una extraña
enfermedad. Cuando tenía 20 años, cayó mientras patinaba sobre hielo. Le costó tanto ponerse de
pie, que le realizaron una serie de exámenes y le detectaron esclerosis lateral amiotrófica. La
enfermedad afectó todo el centro motor de su cuerpo, reduciendo su movilidad y obligándole a
emplear una silla de ruedas, en la que instaló una computadora que le permitió emitir sus
pensamientos, seleccionando las palabras mediante la vista. A pesar de que los médicos
pronosticaron que probablemente solo viviría dos años, Hawking alcanzó a vivir 76 años y estuvo
toda su vida desarrollando teorías científicas.
Sus limitaciones físicas no impidieron que siguiera pensando y ampliando el conocimiento, por el
contrario, esto le motivó a estudiar aún más y seguir aportando a las ciencias. Su libro Historia del
tiempo: del Big-Bang a los agujeros negros, publicado en 1988, ha sido traducido a treinta y siete
idiomas y se han vendido más de veinte millones de ejemplares. Es un libro fácil de comprender,
de divulgación masiva, exento de fórmulas y tecnicismos científicos demasiado complejos.
Abstract G. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Actividad: Plantee
registre.
al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
1. ¿De qué habla el texto?*

2. ¿Con qué otro científico famoso y reconocido comparan a Hawking?
3. ¿Qué efectos generó la enfermedad en Hawking?
4. ¿A qué se debe la fama de Stephen Hawking?
5. ¿Qué enseñanza podrías recuperar del texto leído?
*Si considera que el alumno contesta la primera pregunta, planteando el tema: Stephen Hawking, sus alcances a pesar
de su enfermedad, con quién se le ha llegado a comparar, efectos de su enfermedad, por qué es famoso Stephen
Hawking y argumenta respecto a la importancia de sus estudios o respecto a que la enfermedad no impidió sus
alcances, omita hacer las siguientes.

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Estudiante TERCER GRADO TELESECUNDARIA
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde las preguntas que tu profesor te realizará.
Stephen Hawking, un científico sin límites

Stephen Hawking, recientemente fallecido, es un físico teórico muy
reconocido de nuestra época. Debe la fama a su teoría de los agujeros
negros, la que surge de sus intentos por unir la teoría de la relatividad con
teorías de la física cuántica. Además, realizó invaluables aportes a las teorías
relacionadas con la cosmología. Debido a esto, Hawking es un científico tan
reconocido y famoso como Albert Einstein.
Uno de los aspectos que más llama la atención sobre este científico es que sufría de una extraña
enfermedad. Cuando tenía 20 años, cayó mientras patinaba sobre hielo. Le costó tanto ponerse de
pie, que le realizaron una serie de exámenes y le detectaron esclerosis lateral amiotrófica. La
enfermedad afectó todo el centro motor de su cuerpo, reduciendo su movilidad y obligándole a
emplear una silla de ruedas, en la que instaló una computadora que le permitió emitir sus
pensamientos, seleccionando las palabras mediante la vista. A pesar de que los médicos
pronosticaron que probablemente solo viviría dos años, Hawking alcanzó a vivir 76 años y estuvo
toda su vida desarrollando teorías científicas.
Sus limitaciones físicas no impidieron que siguiera pensando y ampliando el conocimiento, por el
contrario, esto le motivó a estudiar aún más y seguir aportando a las ciencias. Su libro Historia del
tiempo: del Big-Bang a los agujeros negros, publicado en 1988, ha sido traducido a treinta y siete
idiomas y se han vendido más de veinte millones de ejemplares. Es un libro fácil de comprender,
de divulgación masiva, exento de fórmulas y tecnicismos científicos demasiado complejos

Abstract G. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina

ATFR/CHG/GIG/LFRA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Saber escribir tiene un valor incalculable en el ámbito académico, laboral y social. Gracias a
esta habilidad podemos comunicar y dejar constancia de nuestras ideas y sentimientos,
tanto para quienes nos leen como para nosotros mismos, pues nos permite aclarar los
pensamientos y construir a partir de ellos.
La herramienta de producción de textos escritos aquí propuesta, permite valorar

solamente el conocimiento básico de los alumnos acerca del lenguaje escrito, la riqueza de
su vocabulario y las funciones y estructuras de los distintos tipos de textos, a partir de
consignas de escritura.

ATFR/CHG/GIG/LFRA
MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Alumno PRIMER GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Observa cada una de las imágenes y ordénalas colocando en los cuadros
en blanco los números del 1 al 6. A partir del orden que les des, escribe la
historia en la hoja siguiente.

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Alumno PRIMER GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Alumno SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________
Imagina que tienes que explicar a un niño pequeño cómo se dibuja y se

INSTRUCCIONES: ilumina un gato. Observa las siguientes ilustraciones y escribe en el espacio
en blanco el proceso a seguir.
Cómo se dibuja y colorea un gato

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Alumno SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________

ATFR/CHG/GIG/LFRA

Alumno TERCER GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el siguiente texto, al concluir la lectura da respuesta a

la pregunta elaborando un texto argumentativo.
En el grupo de Alberto últimamente se han observado actitudes fuera de lo común por parte de
tres de sus compañeros con los que solía juntarse: presentan conducta agresiva sin razón
aparente, ojos rojos, se encuentran distraídos, reprueban los exámenes, se aíslan o faltan
continuamente a la escuela.
Alberto ha notado que este círculo de amigos se empezó a juntar con unos muchachos que son
conocidos en la colonia porque consumen sustancias nocivas para la salud como la marihuana, el
thinner y el pegamento. La maestra ya los ha reprendido por sus inasistencias y bajas
calificaciones pero al parecer no hubo un cambio de actitud. Alberto sabe cuáles son las razones
para este comportamiento, pues los vio usando dichos estupefacientes, sin embargo, piensa que
si habla con la maestra puede haber represalias por parte de sus compañeros o de los
muchachos con los que se juntan, pero si no lo hace, sus tres amigos continuarán consumiendo
estas sustancias, sufriendo daños tanto físicos como mentales y sacando malas calificaciones.
¿Qué consideras que debe hacer Alberto?
El Dilema de Alberto

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Alumno TERCER GRADO TELESECUNDARIA
Fecha:____________________________________________________________________________________
Nombre:__________________________________________________________________________________

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CÁLCULO MENTAL
Consiste en una “serie de procedimientos mentales que realiza una persona sin la ayuda
de papel ni lápiz y que le permite obtener la respuesta exacta de problemas aritméticos
sencillos” (Mochón, 1995, en García, 2014). Por lo tanto, “es necesario que el alumno
analice cada caso en particular, busque la estrategia más pertinente, tome decisiones con
respecto a cómo descomponer los números y qué cálculos hacer, así como valorar el
resultado” (Jiménez, 2012).
La valoración de esta habilidad es un referente para que el docente conozca si se ha

promovido en clase de manera suficiente el razonamiento de sus alumnos al resolver
problemas y/o realizar operaciones básicas, y no sólo la aplicación mecánica de los
algoritmos.

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL

Docente
INSTRUCCIONES:
Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al alumno un par de
cálculos sencillos (previamente definidos por el aplicador) y felicítelo por sus respuestas.
Continúe con la primera pregunta del grado que corresponda.
Plantee cada pregunta tal cual está escrita y en el orden establecido. Si el estudiante lo solicita,
repítasela una vez. Permanezca en silencio para no interferir en el proceso mental del joven.
Muestre la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: a) da una respuesta equivocada; b) tarda
más de 20 segundos en responder, aun cuando le haya repetido la pregunta.
Al presentar la tarjeta, diga solamente: “Mira”, sin repetir la consigna. Permita que el estudiante
la observe durante 5 segundos y retírela de su vista.
Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el alumno no responde, pase a la

siguiente pregunta. Puede decir: “Intentemos con otra”.
No haga evidente al joven que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para man- tener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas puede decir: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
En ningún caso se permite que el estudiante escriba ni que se le brinden apoyos verbales o
visuales adicionales a la tarjeta.
Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos.
Con aquellos jóvenes que cometen cinco errores (no consecutivos) o menos, repita las
preguntas que tuvieron respuesta incorrecta, siguiendo el procedimiento previo y sin enfatizar
que se está aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atención –por ejemplo, aquellas que se emiten con prontitud y
correctamente o en las que el resultado es inesperado–, se sugiere preguntar al alumno cómo
obtuvo el resultado. Registre en los recuadros de observación la estrategia de cálculo
empleada por el joven, para retomarla en el diálogo con el colectivo docente.

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Docente PRIMER GRADO TELESECUNDARIA

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Tarjetas PRIMER GRADO TELESECUNDARIA

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Docente SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA

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Tarjetas SEGUNDO GRADO TELESECUNDARIA

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SISAT 28 Febrero 2020
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica

(2018). Manual Exploración de Habilidades Básicas en Lectura, Producción de Textos, y Cálculo Mental,
México: SEP
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract C. Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina: Ziemax
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract E. Desarrollo del Pensamiento, Edición
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract G. Desarrollo del Pensamiento, Edición
Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica

(2017). Orientaciones para el Establecimiento del Sistema de Alerta Temprana en Escuelas de
Educación Básica, México: SEP
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave Matemáticas, Plan y Programas de estudio,
orientaciones y sugerencias de evaluación, México: SEP

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ANEXOS

ATFR/CHG/GIG/LFRA
RÚBRICA PARA LA TOMA DE LECTURA

Anexo 1

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RÚBRICA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Anexo 2

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La habilidad lectora constituye una de las bases de la educación formal y un instrumento

La herramienta para la toma de lectura considera algunos componentes de esta

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MATERIALES PARA LA TOMA DE LECTURA

Procesos de Elaboración de la Leche

Posteriormente, se inician dos de los procesos más importantes de la producción lechera: la

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MATERIALES PARA LA TOMA DE LECTURA

Procesos de Elaboración de la Leche

Posteriormente, se inician dos de los procesos más importantes de la producción lechera: la

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Actualmente, los médicos tratan a un número creciente de niños que

Últimamente ha habido un preocupante aumento en la frecuencia del asma en los niños. De

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INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde las preguntas que tu profesor te realizará.

Últimamente ha habido un preocupante aumento en la frecuencia del asma en los niños. De

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MATERIALES PARA LA TOMA DE LECTURA

Stephen Hawking, un científico sin límites

1. ¿De qué habla el texto?*

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INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde las preguntas que tu profesor te realizará.

Stephen Hawking, un científico sin límites

Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,

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La herramienta de producción de textos escritos aquí propuesta, permite valorar

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Imagina que tienes que explicar a un niño pequeño cómo se dibuja y se

Cómo se dibuja y colorea un gato

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el siguiente texto, al concluir la lectura da respuesta a

¿Qué consideras que debe hacer Alberto?

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MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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La valoración de esta habilidad es un referente para que el docente conozca si se ha

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL

Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el alumno no responde, pase a la

Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos.

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL

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MATERIALES PARA EL CÁLCULO MENTAL