INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “EXCELENCIA EDUCATIVA EN ACCIÓN”

“JAMES CLERK MAXWELL”

SESIÓN Nº 01
TEMA …

1. DATOS GENERALES:

1.1. Profesor (a): 1.2. Grado: 1°

1.3. Nivel: Secundaria 1.4. Sección: L–S
1.5. Tiempo: 7 horas 1.6. Fecha 12-14/03/2019

2. PROPÓSITOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓN
Recupera información explícita del proceso de
comunicación y sus elementos seleccionando
datos específicos y la integra cuando es dicha
Obtiene información
en distintos momentos, o por distintos
del texto oral.
interlocutores, en textos orales que presentan
SE COMUNICA
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
ORALMENTE EN
Ficha práctica
SU LENGUA
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
MATERNA
Adecúa, organiza y considerando el propósito comunicativo, el tipo
desarrolla las ideas textual y algunas características del diccionario
de forma coherente ordenando y jerarquiza las ideas en torno a un
y cohesionada. tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
LEE DIVERSOS Señala las características implícitas de seres,
TIPOS DE TEXTOS objetos, hechos y lugares, y determina el
Registro
ESCRITOS EN SU Obtiene información significado de palabras para construir familia
intervenciones
LENGUA del texto escrito. de palabras en contexto y de expresiones con
orales
MATERNA sentido figurado haciendo uso del diccionario.

Utiliza convenciones Compara y contrasta características de los

del lenguaje escrito géneros literarios, de tipos textuales y géneros
de forma pertinente. discursivos.
ESCRIBE
Escribe textos de forma coherente y
DIVERSOS TIPOS
cohesionada basándose en significados que
DE TEXTOS EN SU Organiza y
encuentra en el diccionario ordenando las Lista de cotejo
LENGUA desarrolla las ideas
ideas en torno a un tema de contexto, las
MATERNA de forma coherente
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
y cohesionada.
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIONES Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

AL BIEN COMÚN Responsabilidad: compartidos de un colectivo.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera

necesario la propia conducta para alcanzar determinados
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
EXCELENCIA apertura
situaciones nuevas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES TIEMPO

Motivación:
El docente inicia la lectura sobre “la comunicación”, de la pág. 01 de
INICIO
la guía, después de leer reconocen las ideas más importantes y
comprenden que la comunicación no solo la realizan los humanos. Separata 15´

“Always a step forward”

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “EXCELENCIA EDUCATIVA EN ACCIÓN”
“JAMES CLERK MAXWELL”

El docente muestra láminas o proyecta imágenes a los estudiantes

sobre los desastres ocurridos y vividos por los peruanos a
consecuencia del fenómeno del NIÑO COSTERO, reconocen las Pizarra
causas y consecuencias que esos desastres pueden ocasionar en
su entorno.

-El docente inicia con la dinámica de los cien pies, Donde

desarrollara la confianza de ser guiado por otra persona.- se forman Plumón
grupos de 06 alumnos - 05 alumnos se vendan los ojos y se colocan
uno detrás de otro cogiéndose en los hombros, el sexto alumno se
ubica delante de la fila sin vendas y es quien guía al grupo.
Se desplazan por el salón libremente sin chocarse.

Presentación de la situación problemática:

¿Cómo se comunican los seres vivos?
…..
…...

Recuperación de saberes previos: Se les solicita a los

estudiantes que intervengan dando sus respuestas sobre las
preguntas.

Conflicto cognitivo: Se plantea la pregunta

¿Cómo se realiza el proceso comunicativo en humanos?
¿Qué son los géneros literarios?
¿Qué herramienta utilizas para conocer el significado de palabras?
¿Sabes cómo se emplea?

Propósito esperado:
Identifica los elementos de la comunicación.
Contrasta los diferentes géneros literarios.
Incrementa y enriquece su vocabulario.

Desarrollo del tema

Se procede a explicar el tema de “Proceso de la comunicación,
Géneros literarios y el diccionario” por parte del docente. Separata
Al terminar la explicación, los estudiantes tomarán nota de los
DESARROLLO
alcances dados. 60´
Cuaderno de
Evaluación: Se evalúa a los estudiantes mediante una ficha trabajo
calificada

Extensión (TAREA)
Resolverán los ejercicios del libro de actividades página 46
(ejercicios del 4 al 15).
Resolverán los ejercicios de la separata página 71 y 72 (nivel 2).

Retroalimentación
Finalmente el docente pide algunas conclusiones o reflexiones a
los estudiantes sobre el tema tratado y refuerza las ideas Separata
CIERRE 15´
principales aclarando dudas si las hubiera.

Metacognición/ Reflexión de los aprendizajes

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
¿En qué situaciones de su vida pueden practicarlo?
¿Por qué será importante lo que aprendimos?

“Always a step forward”