citas bibliograficas

Kuhn (2006) señala que la revolución en las ciencias se produce cuando los paradigmas
alternativos logran superar a otros. En el momento en que existen varios paradigmas se da una
lucha con el paradigma dominante. Entre los paradigmas alternativos se genera cierto
descontrol, cierto caos, ya que no se ha construido el núcleo central que será la base del nuevo
paradigma. En “La educación prohibida” vemos muchas propuestas “anti escuela”, pero con una
gran dispersión entre las mismas. Este collage contra la escuela hegemónica en algunos
momentos carece de unidad en el discurso, incluso contra la misma forma de escuela triunfante.

Narodowsky (2008)en la construcción de conocimiento las personas usan «marcadores

epistemológicos». Saben cuándo están generando hipótesis, cuándo necesitan comprender algo,
cuándo se enfrentan a información nueva, cuándo llevan demasiado tiempo sólo leyendo pero
no reflexionando, etc. Tienen su propio metadiscurso de construcción de conocimiento y son,
por tanto, capaces de evaluar no sólo lo que saben sino el conocimiento que ha construido su
comunidad.

Dussel (2007) "La libertad no se puede obligar, pero sí se pueden abrir espacios. Lo que
necesitamos es trabajar con humildad y observar, porque el secreto es la mirada del ser humano
sobre los otros: no podemos ver si no nos enfrentamos al aprendizaje interno, al cambio
personal. Para poder ser maestros debemos aceptarnos como un continuo proceso en
desarrollo."

BYBEE, R.W. y BONNSTETTER, R.J. (1997)." Las oposiciones no sirven. Si se examina a los
aspirantes a profesores de sus respectivas materias, es inútil porque ya lo ha hecho la
Universidad y con más conocimiento. Si se examina de contenidos pedagógicos, es erróneo
porque se puede saber decir muy bien lo que se debería hacer y no saber hacerlo."

CARPENA, J. y MOYA, E. (1998) "Lo que ha hecho ser buenos profesores a quienes lo son ha sido
la práctica. Por lo tanto, la selección del profesorado se debería hacer de un modo diferente a
como se viene haciendo"

introduccion

la educacion prohibida es una serie de metodologias teorias y enfoques pedagogicos donde se

intenta reflejar el potencial que tiene cada estudiante individualmente en lo que se trata de
redireccionar a este precario sistema educativo actual hacia una senda para conformar una
educacion consciente y inclusiva la cual es la perfecta para implementarlo en un nuevo metodo
pedagogico que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión
social. la educacion es un derecho fundamental en todo ser humano para realizarse como
persona pero lo que sucede en las escuelas no coincide para los estudiantes ya que ven ala
educacion como rigida y autoritaria junto con la imposicion de ideas y la competencia
descomunal entonces se observa a la escuela como esclavizadora que acorta la libertad dewl
estudiante en vez de ser una sociedad donde el estudiante puede crecer libremente como
persona donde conosca el conocimiento de manera buena y entretenida la escuela se observa
mas como un reformatorio que como un sitio de aprendizaje

"la escuela es la gran guarderia o un parqueadero de niños" una idea agresiva y totalmente
descabellada pero es el concepto compartido por varios entrevistados en el documental
quienes desde su perspectiva hablan sobre la educación. Una educación que por plantear otros
modos y varias alternativas, se debe entender como prohibida. practicamente “Estudiar no es
acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas" hay todo un debate frente a lo que nos
dice y nos muestra. Un hecho vital para los seres humanos y la sociedad en su conjunto: la
educación y la escuela no se trata de un simple sino de un hecho en proceso, el debate sobre
aquello que nos consolida como especie, la virtud fuerte de crecer: aprender. todo empieza con
un relato y a partir de ese relato, van posicionándose ideas sobre la educación, muy
emparentadas con el sistema de producción en el que vivimos. el documental nos ofrece
visiones diversas acerca de las multiples relaciones que se entretejen: educación-escuela,
aprendizaje-individuos, docente- enseñanza, y muchas más. en un sistema tan complejo como lo
es la escuela atravez de todo esto que esta sucediendo con la educacion se enlaza una imagen
muy severa de lo que ha sucedido y sigue dándose, La escuela es un parqueadero de niños,
donde se estacionan y se les lleva para ser aconductados, estandarizados (que palabra más
escabrosa para referir un hecho educativo), dejar de un lado la espontaneidad y convertirse en
individuos funcionales y mecanizados terrible¡¡¡

La educación prohibida articula también, a medida que cuestiona, lo que podría ser. en pocas
palabras en se cuestiona totalmente el sistema educativo predominante en la pelicula (un
documental argumentado y dramatizado) que tiene la valentia de poner sobre la mesa el
inconformismo de niños y adolescentes en las aulas de clase que no es menor, valga decirlo,
entre los universitarios pero tambien es digno el cuestionar las lógicas de la escuela moderna,
presente de principio a fin en lo largo del documental Esas" lógicas" que entendieron que
contrarrestar significaba reprimir, mecanizar o vigilar, para premiar o castigar; esas posturas
conductistas fundamentadas en el miedo y que los docentes suelen asumir con facilismo. Nada
gratuito que en los colegios aún exista la nefasta figura del ‘coordinador de disciplina’,
camuflada, ahora, como ‘coordinador de convivencia’

todos los entrevistados defienden y fomentan el desarrollo “el desarrollo de una educación
integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje”. Desarrollo del que valga
rescatar el difícil e irrenunciable reto de una educación cada vez más lúdica –que no requiere
que el profesor se convierta en un payaso y que implica que más bien implica poner en práctica
las bondades pedagógicas que se pretenden implantar en un sistema educativo mas humano
muchos de ellos seran implicados y cuestionados por unilaterales por fomentar un punto de
vista argumentativo que apunte a que debería ser el estudiante, no el educador, el que
decidiera los contenidos dignos de aprender al fin de cuentas La educación prohibida se
presente como un aprendizaje continuo y nada concluyente. Mucho más, dada su insistencia en
la imposibilidad de educar cuando no se es feliz; esa sí, una verdadera educación prohibida.

links bibliograficos

http://www.aldadis.net/revista12/documentos/08.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=q5IiA4mO-gY

https://www.redalyc.org/pdf/140/14003218.pdf

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n1/1-1-7.pdf

BIBLIOGRAFIA

Jodar, F (2007), Alteraciones Pedagógicas, Educación y políticas de la experiencia escolar. Laertes,

Barcelona.

Kuhn, T. (2006), La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica,

México.

Narodowsky, M. (2008), Infancia y Poder: La conformación de la pedagogía moderna. Aique

Educación, Buenos Aires.

Dussel, I., Caruso, M. (2006), La invención del aula. Una Genealogía de Las Formas de Enseñar.
Santillana, Buenos Aires