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PROGRAMA DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIA LABORAL

FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

MODALIDAD HABILITACIÓN

Santo domingo, R.D.

30 octubre 2015.

1
CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÒN…………………………………………………………………………………….…………………. 3
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………… 5
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………….……. 6
IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FORMADOR (A)……………………………………………... 8
V. TEMAS QUE CONFORMAN EL CURSO……………………………………………………………………. 9
VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJES………………………………………… 10

*COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADA EN COMPETENCIA 10

 Componentes fundamentales de la Formación Profesional…………………………………………………………… 10
 Componentes fundamentales de la Formación Basada e n Normas Técnicas de Competencia Laboral………. 11
 La Mejora de la calidad en la Formación Profesional…………………………………………………………………… 12

*IMPARTICIÓN DE CURSO DE FORMACIÓN GRUPAL Y PRESENCIAL …………………………………… 14

 La Comunicación en el Proceso Enseñanza y Aprendizaje………………………………………………………. 14
 Objetivos de A pr endizaje……………………………………………………………………………………………… 15
 Aprendizaje y Motivación………………………………………………………………………………………………… 16
 Técnicas Didácticas y Grupales………………………………………………………………………………………….. 17
 Medios Didácticos……………………………………………………………………………………………… 18

*PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONDUCCIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 20

 Planeamiento didáctico……………………………………………………………………………………………………… 20
 Estrategias de Evaluación……………………………………………………………………………………………………. 21
 Conducción del Proceso Formativo…………………………………………………………………………………………. 22
VII. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………........................... 24
VIII. LISTA MAESTRA… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . … … … … … … … 25
1X. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA…………………………………………………………………………………………. 26
X. CRÉDITOS………………………………………………………………………………………………………………….. 27
X1. SUGERENCIAS DE MEJORAS PARA LA REVISIÓN DE PROGRAMAS ……………………………………………. 29

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I. PRESENTACIÓN

El presente Programa Facilitador de la Formación Profesional elaborado en el modelo de Diseño Curricular por Competencia tiene como
objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes. El mismo es instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje, y
contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.

DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la Calificación, Población enfocada,
Requisitos de entrada, Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión,
Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del
Formador.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se c o m po n e n d e : Código del Módulo, Título del Módulo, Objetivo General del Módulo,
Correspondencia con la Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas,
Objetivos d e a p r e n d i z a j e : Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas
para el planeamiento didáctico.

REQUERIMIENTO DE RECURSOS
(Ambiente de formación).

LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en
el desarrollo de l a acción formativa.

REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación,
espacios electrónicos y software que sirven de apoyo al docente y al participante.

3
Para la aplicación del presente programa de formación se recomienda el desarrollo de las siguientes, estrategias generales de Enseñanza y
aprendizaje y la evaluación.

La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante, ya sea por formación o experiencia antes de iniciar la
acción formativa.

Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través las
acciones que destaquen los beneficios que el curso ofrece al futuro egresado.

Fomentar la adquisición o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigación

documental y de campo,el trabajo en equipo, visitas al sector productivo o ámbitos relacionados, aprovechando estas
experiencias, para incorporar nuevos aprendizajes a los ya existentes en el participante.

Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones
reales o simulada para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la
oportunidad de transferir los aprendizaje logrados a contextos diferentes, y de desarrollar otras habilidades, como la toma de
decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos entre, otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo
y Supervisión Docente, le dará seguimiento a su aplicación a fin de realizar los ajustes y las enmiendas que requiera, acordes con los avances
tecnológicos del área. Con tal propósito agradecemos las observaciones que nos remitan en el formulario anexo. El mismo podrá ser
completado, según desarrolle la acción y luego hacerlo llegar a la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente.

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II MAPA DE LA CALIFICACIÓN

PROGRAMA FACILITADOR DE LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

Módulo No. 1
MÓDULOS DE APRENDIZAJE COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL
PROCESO FORMATIVO BASADO EN
COMPETENCIA LABORAL.
24 Horas

Módulo No. 2
IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
GRUPALES Y PRESENCIALES.
106 Horas

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III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN
CÓDIGO: 1795 TÍTULO: FACILITADOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Al finalizar la acción formativa las personas participantes estarán en capacidad de impartir acciones formativas grupales y presenciales,
siguiendo los parámetros requeridos para su ejecución como: planificar, impartir y evaluar procesos formativos.
POBLACIÓN ENFOCADA:
Jóvenes y adultos con aptitudes, actitudes e interés para desempeñarse como docente.
REQUISITOS DE ENTRADA: Para ingresar a la acción formativa de Facilitador de la Formación Profesional (FFP) se puede realizar a través de dos opciones:
1-Para las áreas de ofertas estandarizadas que corresponda a itinerarios de formación con salida plena de Técnico.
Requisito Básico de Edad:
Poseer un mínimo dieciocho (18) años en adelante.
Requisitos Básico de Educación :
Bachiller, con Titulación de Técnico o Perito o Tecnólogo o Maestro Técnico ó Grado de Licenciado, Ingeniero en la especialidad técnica de que se trate.
Requisitos básicos de experiencia:
Poseer un mínimo de (1) año en el desempeño del oficio o la especialidad.
Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.
2- Para las ofertas de sectores vulnerables o curso que no forman partes de los itinerarios de formación con salida plena de Técnico.
Requisito Básico de Edad:
Poseer un mínimo de dieciocho (18) años en adelante
Requisitos Básico de Educación:
Bachiller, Poseer un certificado en algún curso de la oferta de sectores vulnerables o cursos o área que no forman parte de los itinerarios de formación
con salida de plena Técnico.
Requisitos básicos de experiencia: Poseer un mínimo de (1) año en el desempeño del oficio o la especialidad.

HORAS HORAS
MODALIDAD HABILITACIÓN DURACIÓN: 130 HORAS 50 HORAS 80 HORAS
TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE APROBACIÓN 30/10/15 TIEMPO DE
CADA TRES (3) AÑOS
NO. DE 3
REVISIÓN REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN SECTOR RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
CACAFCACALIFICALIFICACCCA
Nacional Servicios Formación Docentes Formación Metodológica
LIFICACIONCALIFICACIÓN
CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADO EN COMPETENCIA LABORAL.

IMPARTICIÓN DE A C C IO NES F O RM A TI VA S GRUPALES Y PRESENCIALES.

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SALIDA PROFESIONAL FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PERFIL DE SALIDA: El participante será competente si:
- Domina los componentes fundamentales de la formación profesional y la
formación basada en Normas Técnica de Competencia Laboral (FBNTCL), según
principios y normas establecidas en este tipo de formación.
- Aplica los componentes del proceso formativo, según proceso metodológico
establecido.
- Maneja y elabora medios y ayudas didácticas, según requerimientos.
- Planifica sesiones formativas, según requerimientos establecidos.
- Evalúa los aprendizajes, de acuerdo a la normativa vigente.
- Conduce procesos formativos, según los criterios establecidos y en el orden
correcto de ejecución.

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PERFIL DEL FORMADOR (A) DEL PROGRAMA

Requisitos Mínimos
1. Educación Básica
Titulación de Licenciado, Ingeniero, de preferencia las áreas de pedagogía y Psicología

2. Educación Especializada
Formado como Formador de facilitadores de la Formación Profesional

3. Otros Estudios y/o Habilidades

- Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.

Experiencia de Trabajo
Un año (1) en labores similares a la del puesto de trabajo.

4. Experiencia Docente
Poseer un mínimo de (4) años de experiencia docente con adultos.

Personales:
Facilidad de expresión.
Buena dicción.
Dominio práctico pedagógico.
Creatividad e Iniciativa.
Capacidad reflexiva y crítica.
Puntualidad.

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V. TEMAS QUE CONFORMAN EL CURSO

No. Temas que conforman el curso Duración /Horas

1. Componentes Fundamentales de la Formación Profesional. 10

2. Componentes Fundamentales de la Formación Basada e n Normas Técnicas de 10

Competencia Laboral.
3. La Mejora de la Calidad en la Formación Profesional. 4

4. La Comunicación en el Proceso Enseñanza y Aprendizaje. 4

5. Objetivos de Aprendizaje. 10

6. Aprendizaje y Motivación. 8

7. Técnicas Didácticas y Grupales. 8

8. Medios Didácticos. 16

9. Planeamiento Didáctico. 17

10. Estrategias d e E valuación. 13

11. Conducción del Proceso Formativo. 30

Total en Horas 130

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VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
Módulo de Aprendizaje No. I
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADO EN COMPETENCIA
LABORAL.
Objetivo General del Módulo Al finalizar el presente módulo las personas participantes estarán en capacidad de aplicar los
conocimientos adquiridos sobre la formación profesional y el enfoque de competencia
laboral, así como contribuir con la mejora de la calidad en las acciones formativas que imparten, según
los principios, reglas y normas establecidas.

Correspondencia con la unidad de Componentes Fundamentales del Proceso Formativo Basado en Competencia Laboral.
Competencia
Prerrequisitos N/A
Duración en Horas 24 Horas Horas Teóricas 16 Horas Horas Prácticas 08 Horas
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación
1.1. Analizar los componentes Componentes fundamentales de la Habilidad de Los componentes de la
fundamentales de la formación Formación Profesional Comunicación formacion profesional,
profesional, en el contexto laboral Encuadre Grupal Compromiso con la en el contexto laboral
de la ejecución de acciones Concepto Institución de las acciones
Antecedentes Confianza en sí
formativas. formativas que ejecuta,
Sectores y Niveles mismo
los analiza en forma
Modos y Modalidades Flexibilidad
Disposición al correcta.
Infotep
cambio
Misión Responsabilidad
Visión
Valores

10
Módulo de Aprendizaje I
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación
1.2. Aplicar los conocimientos Componentes fundamentales de la Habilidad de Los conocimientos
adquiridos sobre la formación Formación basada en norma de Comunicación adquiridos sobre la
basada en competencia laboral, en competencia laboral Compromiso con la formación basada en
Generalidades de la Institución competencia laboral, en el
el desarrollo de las acciones
Formación con Confianza en sí desarrollo de las
formativas que imparten, según mismo
enfoque de acciones formativas que
metodología establecida. Flexibilidad
Competencia Laboral. imparten, los aplican
Disposición al
Conceptualizaciones según metodología
cambio
de Competencia establecida.
Responsabilidad
Laboral.
Tipos de competencia
Identificación de
competencia Laboral
Niveles de competencia
Normalización y
Componentes de la
Norma Técnica (NTCL)
Característica de
Formación basada en
(NTCL)
Rol del facilitador en la
formación con
enfoque de
competencia laboral.

11
Módulo de Aprendizaje I

CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación
1.3.- Aplicar técnicas de Concepto de calidad Plan de mejora Habilidad de Las técnicas de calidad para
calidad en su desempeño Concepto de calidad de la calidad en Comunicación la mejora del proceso de
docente para la mej o r a su proceso de Compromiso con la Enseñanza y Aprendizaje, las
Requisitos de la Norma desempeño Institución aplica en su desempeño
del proceso de Enseñanza y
ISO 9001. docente. Confianza en mismo docente, de manera eficiente,
Aprendizaje, según normas Principios de calidad. Estructurar el Flexibilidad según normas.
de calidad. llenado de los Disposición al
El sistema de Gestión Registros cambio Evidencia de registro
de calidad en el Técnicos. Responsabilidad RT-01 Registro de
Infotep. Acción Formativa.

Registro de Acción Evidencia de registro

Formativa RT-02 Registro de
(RT-01-PT-ONA-001). Asistencia llenado.
-Registro de Asistencia
(RT-02- PT-ONA-001). Evidencia de registro
-Plan de ejecución RT-03 Plan de
(RT- 03-PT-ONA-001). ejecución llenado.
-Registro de
Calificaciones Evidencia de registro
(RT-04- PT-ONA-001). RT-04 Registro de
. calificaciones
llenado.

12
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis y construcción del conocimiento planteados en los contenidos para el
logro de los resultados del aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje para contenidos de las áreas cognoscitivas y actitudinal son: Exposición del docente con
participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental.

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los o bjetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades Individuales
Actividades en Equipos
Actividades Grupales

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotoras son:
Prácticas de taller o laboratorio
Demostración
Ejecución

Cada una de estas actividades serán programada para ser realizadas a través de actividades individuales, grupales y en equipos que
promuevan el desarrollo de: habilidades, conocimientos y actitudes.

13
VII DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
Módulo de Aprendizaje No. II

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

IMPARTICIÓN DE CURSOS DE FORMACIÓN GRUPAL Y PRESENCIAL
Objetivo General del Módulo Al finalizar el presente módulo las personas participantes estarán en capacidad de: elaborar
objetivos de aprendizaje para situaciones de Enseñanza y Aprendizaje, aplicar diferentes técnicas y
medios didácticos apoyados en la comunicación efectiva, el aprendizaje y la motivación; planificar
la conducción y evaluación de acciones formativas, según especialidad profesional del grupo y
requerimientos establecidos.
Correspondencia con la unidad de Impartir cursos grupales y presenciales
Competencia
Prerrequisitos N/A
Duración en Horas 106 Horas Horas Teóricas 33 Horas Horas Prácticas 73 Horas
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de
Evaluación
2.1.- Aplica técnicas de comunicación La comunicación en el Proceso Habilidad de Las técnicas de
efectiva para los procesos de Enseñanza y Enseñanza Aprendizaje. Comunicación comunicación
Aprendizaje en las acciones formativas La comunicación Compromiso con la efectivas para los
que realiza, de acuerdo a características pedagógica. Institución
Elementos que intervienen procesos de E y
de los grupos participantes. Confianza sí en
en el proceso Enseñanza y A, las aplica de
mismo
Aprendizaje. manera correcta, y
Flexibilidad
Recursos y Técnicas de acuerdo a las
utilizadas en la
Disposición al
comunicación. cambio características de
Recursos visuales. Responsabilidad los grupos y los
Interferencia y barreras de la participantes.
comunicación.
Estrategias para manejar la
comunicación.

14
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación
2.2.- Elaborar objetivos de Objetivos de aprendizaje Elaborar y redactar Habilidad de Los objetivos de
aprendizaje para procesos Conceptos de objetivos. objetivos de Comunicación aprendizaje para acciones
de enseñanza y Funciones e Importancia. aprendizaje. Compromiso con la formativas, los elabora de
Dominios de los objetivos Institución manera correcta
aprendizaje, en el
Clasificación Confianza en sí
desarrollo de acciones conteniendo todos sus
Niveles mismo
formativas, según los Técnicas para la Flexibilidad
elementos.
criterios establecidos. elaboración y redacción de Disposición al
objetivos de aprendizaje. cambio
Responsabilidad

15
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación

2.3.-Aplicar técnicas de Aprendizaje y Motivación Habilidad de Las técnicas de

aprendizaje /motivación Concepto de aprendizaje Comunicación aprendizaje/motivación
en el manejo de los grupos Principios del aprendizaje Compromiso con la en el manejo de grupos,
para las acciones Tipos de aprendizaje Institución las aplica atendiendo a las
Factores del aprendizaje Confianza en sí
formativas, de acuerdo a características de los
Memoria y atención
las características de los mismo mismos y de manera
Estilo de aprendizaje
mismos. Aprendizaje del adulto
Flexibilidad correcta.
Motivación Disposición al
Concepto de la Motivación cambio
Relación entre la Responsabilidad
motivación y el aprendizaje
Tipos de motivación
Estrategias motivacionales

16
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación

2.4.- Aplicar técnicas Técnicas didácticas Simulación de Habilidad de Las técnicas didácticas
didácticas y grupales Generalidades de las la aplicación de Comunicación y grupales para el
para facilitar el desarrollo técnicas didácticas las diferentes Compromiso con la desarrollo de las sesiones
de las sesiones de clases, Concepto de Grupos técnicas, según Institución
Características de los
de clases, las aplica
según criterios procedimiento. Confianza en sí según los criterios de
grupos
establecidos. mismo selección establecidos
Clasificación de los grupos
Técnicas de preguntas
Flexibilidad para la aplicación de cada
Técnica Expositiva Disposición al una.
Técnica de Dialogo cambio
Técnica Responsabilidad
Ejecución/Demostración

17
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS

Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación

2.5.- Manejar diferentes Medios y Ayudas didácticos Ejecución de Habilidad de Los diferentes medios y
medios y ayudas Conceptos de medios y prácticas Comunicación ayudas didácticas, los
didácticas, en la ejecución ayudas didácticas utilizando Compromiso con la maneja con facilidad
Funciones e importancias diferentes medios. Institución
de las acciones formativas, atendiendo a los criterios
de los medios
de acuerdo criterios Confianza en técnicos y pedagógicos
Pizarra
técnicos y pedagógicos Elaboración de mismo establecidos.
Rotafolios
establecidos. ayudas teniendo Flexibilidad
Retroproyector
en cuenta los Disposición al
Objetos reales
factores técnicos cambio
Modelos y maqueta
pedagógicos.
Proyector de multimedia Responsabilidad
Video.

18
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación
2.6. Planificar acciones Planeamiento didáctico Elaborar: Habilidad de Las acciones formativas de su
formativas concretas de Generalidades, utilidad, Un objetivo de Comunicación especialidad, las planifica sin
su especialidad, de tipos y características de aprendizaje Compromiso con la dificultad mediante un plan
los planes; ventajas y (elemento de Institución de ejecución conteniendo
acuerdo a las
limitaciones del competencia), de un Confianza en sí todos los elementos de una
especificaciones
planeamiento. curso de su mismo sesión de clase.
establecidas. Flexibilidad
El currículo o programa especialidad.
de formación. Disposición al
Módulos de aprendizaje, cambio
de un programa de Responsabilidad
El Plan de Ejecución
formación. de una sesión de
Lista Maestra clase.
Plan de Ejecución
La práctica didáctica. El Plan de Ejecución
Plan de ejecución para
para la Práctica
práctica didáctica.
Didáctica.

19
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterios de evaluación

2.7. Aplicar estrategias e Estrategias de evaluación Elaborar instrumentos de Habilidad de Las estrategias e
instrumentos de Generalidades de la evaluación: Comunicación instrumentos de evaluación
evaluación en el desarrollo Evaluación del Lista de cotejo, guía Compromiso con la para verificar el
Aprendizaje. de observación de Institución aprendizaje, las aplica de
de las acciones formativas,
Definición desempeño y escala Confianza en sí manera correcta,
según requerimientos de estimativa. mismo atendiendo al dominio del
Principios y funciones
la normativa vigente. Pruebas escritas de Flexibilidad objetivo, así como a las
de la Evaluación.
Característica de la (diferentes tipos) Disposición al características de los temas
Evaluación. cambio a evaluar.
Otras estrategias de Responsabilidad
Tipos de
Evaluación evaluación: entre otras
Normas y Criterios formas de evaluación que
del Proceso de se estime de lugar.
Evaluación.
Técnicas de
Evaluación
Elaboración de
Instrumentos de
Evaluación, según los
objetivos y tipos de
aprendizaje.

20
MÓDULO DE APRENDIZAJE II
CONTENIDOS
Objetivos de aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterios de evaluación

2.8 Conducir procesos Conducción del Proceso Demostración de Habilidad de El proceso de formación, lo
formativos, de acuerdo a su formativo prácticas didácticas Comunicación conduce a través de la
especialidad. Requisitos basada en la NTCL Compromiso con la ejecución de prácticas
establecidos en la Institución didácticas, siguiendo los
norma Facilitador Confianza en sí criterios establecidos en la
de la Formación mismo Norma Técnica del
profesional para Flexibilidad Facilitador de la Formación
conducir procesos Disposición al Profesional.
formativos basados cambio
en NTCL. Responsabilidad.

21
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis y construcción del conocimiento planteados en los contenidos para el
logro de resultados del aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje para contenidos de las áreas cognoscitivas y actitudinal son: Exposición del docente con
participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental.

Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los o bjetivos de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades Individuales
Actividades en Equipos
Actividades Grupales

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotoras son:
Prácticas de taller o laboratorio
Demostración
Ejecución

Cada una de estas actividades serán programada para ser realizadas a través de actividades individuales, grupales y en equipos que
promuevan el desarrollo de: habilidades, conocimientos y actitudes.

22
 REQUISITOS DE RECURSOS

Ambiente de Formación

MOBILIARIO
Mesa o escritorio para el facilitador
Silla para el facilitador
Sillas para los participantes
Pizarra
Rotafolios
Laptop
Proyector de Multimedia

ESPACIO FÍSICO
Espacio Mínimo para aula o salón de clase de (23) Mts²

TEMPERATURA E ILUMINACIÓN
La adecuada para la actividad a desarrollar

23
LISTA MAESTRA

DESCRIPCIÓN
No. MATERIALES UNIDAD CANTIDAD
01 Guías de aprendizaje de diferentes temas (paquetería Unidad Mínimo 18, máximo 25.
didáctica)
02 Marcadores permanente de diferentes colores Caja 2
03 Maskintape 4/3 IN X 1320 IN (40) YDS Unidad 1
06 EGA o pegamento 60 onzas Unidad 1
07 Tijera no. 7 Unidad 1
08 Folios ( Hojas de rotafolios) 24 x 36 Unidad 50
09 Cartulina de varios colores Docena 1
10 Chinches de colores Caja 1
13 Marcadores para pizarra de varios colores Unidad 6
14 Papel Bond 8 1 ½ x 11 Resma ½

24
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- INFOTEP: Guías de Aprendizaje, Curso Facilitador de la Formación Profesional. Santo Domingo 2015.

- INFOTEP/ Normalización, Diseño curricular, formación, evaluación y certificación de Competencias Laborales (Experiencias del
INFOTEP). Santo Domingo 2013.

- INFOTEP: Proyecto Implementación y Desarrollo del Sistema Nacional de Formación Certificación Bajo Normas de
Competencia Laboral, Agosto, 2005.

- BARATO, JARBAS NOVELINO. CINTERFOR/OIT: Formación Profesional, Saberes del ocio o saberes del trabajo.
Montevideo, 2005. 226 Pág.

- VARGAS ZÚÑIGA, F 40 preguntas sobre Competencia Laboral. Montevideo:,CINTEFOR, 2004. 135 Pág.

- CINTERFOR; Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral , Conceptos y Orientaciones Metodológicas
- Buenos Aires, 2004. 226. Pág.

- LUDEÑA, AIDA AÑAÑOS, NORMA Y MARROQUÍN, HUGO: La Formación por Competencia Laboral, Guía Técnico
Pedagógica para Docentes de Formación Profesional. Lima: CAPLAB 2004

- INSAFORP: Sistema de Normalización y Certificación de Competencias, una propuesta de Implementación en El

Salvador. El Salvador: 2001. 96 Pág.

- INA: Módulo Planeamiento de Enseñanza Diaria, Costa Rica 2001.

- El Formador Ocupacional, Fondo Social Europeo, España: 2001.

- TEJADA FERNÁNDEZ, JOSÉ: Acerca de las competencias Profesionales, documento publicado en (2) artículos,
Revista Herramientas acerca de competencias profesionales.

- Curso de Metodología Didáctica para Instructores. De Swicontact , Centro América y el Caribe El Salvador SWISSCONCT 1997.

- MERTENS, LEORNARD: Competencia Laboral: Sistemas, Surgimiento y Modelos. Montevideo: CINTEFOR, 1996.

25
El presente documento corresponde al Programa Facilitador de la Formación Profesional, en la modalidad Habilitación. Fue elaborado según
PT-ONA-052, en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO : Lic. Diurca Vólquez.

Técnico Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.
INFOTEP.

REVISADO POR : Lic. José Rafael Croussett Paredes.

Enc. Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.
INFOTEP.

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente.
INFOTEP

ESPECIALISTAS : Técnicos Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.

Lic. Mercedes Báez Ditrén.
Lic. Ana Antonia Arias Almonte.
Lic. Ybelys Mateo Pérez.
Lic. Evelyn Nina Jones.
Licdo. Edwin Díaz Rivera.

: Formador de Facilitadores de la Formación Profesional.

Lic. Martha Lilian Rivera.
Lic. Martina Ruiz.
Lic. Francisco Sánchez.

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 Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo Del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

27
Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción
formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real donde se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación,
se específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio el contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del Encargado del Taller/Asesor, responsable del programa de formación.

28